是對學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和反思。如何有效地學(xué)習(xí)一門新技能?以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?/p>
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。課時安排:2課時教學(xué)流程:
第一課時。
一、情境導(dǎo)入,引出課題1、簡介作者。
曾寫下這樣的詩句――(課件出示詩句)花半山,草半山,白云半山羊半山,擠得鳥兒飛上天。羊兒肥,草兒鮮,羊吃青草如雨響,輕輕移動一團煙??多美呀!但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山,草半山的春色,更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書課題,齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個題目時,腦海中冒出的第一個疑問是什么?(或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>
(搭石是什么樣子的?搭石有什么作用?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨特之處???)。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你讀懂了什么?感受到了什么?
明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
1、譴責(zé)、懶惰(帶點字為生字)..。
指名讀,讀準(zhǔn)字音。出示句子:
如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯?你有哪些書寫建議給同學(xué)?2、俗語。
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?出示:“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思?
師:“俗語”就是“俗話”,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說說“理所當(dāng)然‘的意思。(按道理應(yīng)當(dāng)這樣。)課文中,人們把什么看作是理所當(dāng)然的事?讀一讀相關(guān)語段,出示:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>
用“理所當(dāng)然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
提示:“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文,概括畫面。
1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎?用自己喜歡的方式再讀一讀課文,不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長,請幾位同學(xué)分段讀給大家聽,要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機指導(dǎo)、點評。3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫,請你再默默地瀏覽一遍,老師相信,會讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動,有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的.畫面?此時此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落,并充分尊重學(xué)生的個性體驗,引導(dǎo)概括幾個畫面,并作相應(yīng)板書,必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整)。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié):
同學(xué)們真會讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。
(課件出示)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊,在劉章爺爺?shù)男睦?,搭石就是一道美麗的風(fēng)景,下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時。
一、走近搭石,回眸畫面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(課件出示搭石圖)同學(xué)們,你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?正是這一塊塊普通、平凡的搭石,描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。(課件出示概括后的五個畫面,指讀)。
2、出示句子,指名讀。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢?讓我們走進課文,走走搭石。二、走上搭石,尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段,尋覓美麗風(fēng)景。要求:
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景,劃出來,寫上批注。
用心貼近文本,細(xì)細(xì)品味語言,不放過每一句話,一個詞語,一個字,甚至是一個標(biāo)點。
2、反饋交流,走進畫面。
第一處美景:協(xié)調(diào)有序走搭石(1)學(xué)生反饋,出示句子:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(2)從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)。
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。指名讀,隨機點評。
(3)變序朗讀,感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。
上工、下工,一行人。
走搭石的時候,動作。
是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,后面的,緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;
清波漾漾,人影綽綽,給人。
畫一般的美感。
(4)配樂朗誦:讓我們再一次隨著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。
(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):??!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
(5)口頭填空,補充板書。
(2)出示,學(xué)生自由朗讀:
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
(3)模擬情境,師生表演。
師:那我就是這個村里的老大爺,你呢?生:??
師:某某,你去干什么???生:??
師生根據(jù)角色,表演招手示意對方先過,隔岸大聲請對方過溪,互相推辭,過溪后互話家常等情景。
(4)學(xué)生參與,共同評價。
學(xué)生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。(5)置身其中,送出夸獎。
孩子們,我們剛才都來到了小溪邊,看到了這樣的情景,你有什么話對這兩位說說?
學(xué)生夸獎這兩個人謙讓、友善,彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎?從哪里感受到?引導(dǎo)從“總會”理解每個人都會這么做?指導(dǎo)朗讀,讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動,通過朗讀告訴大家。
讀到這兒,看到這兒,你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?學(xué)生板書自己的感受,如:謙讓、友善、親近等(7)帶上此時的感受,三詠中心句搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景:放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石(1)過渡。
(2)出示,指名讀:
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(3)品悟詞語,情景對話,引導(dǎo)體會他們的動作中蘊含的人性美引導(dǎo)點一:
畫出寫動作的詞語,從中你感受到什么?指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點二:
與老大爺和年輕人情景對話:老大爺。
師:老大爺,您多大了?生:??
師:我剛才看你已經(jīng)走過去了,干嗎又走回來?。可??
師:我看你一臉著急,有什么急事吧?生:??
師:這么急的事情,還是先趕路要緊?。可??
師:哦,原來是這樣。年輕人。
師:這位兄弟,你干嗎要伏下身子背這老人過去?。可??
師:哦,原來是這樣。師問全體學(xué)生:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀,體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了,每個人都會這么做的。
(5)口頭填空,補充板書。
此時的搭石,又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?
學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受,齊讀這兩段話(6)四詠中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石,感悟情懷。
2、根據(jù)板書梳理:
教師引讀:秋涼以后,人們??
(2)聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然,看成是理所當(dāng)然的。
(3)聯(lián)系“總會”,感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個一個的理所當(dāng)然,已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里,他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書:
5、五詠中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊,能不憶故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石,更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們,所以作者深情地吟誦道――(齊讀)。
課件出示:
故鄉(xiāng)是大真大美,故鄉(xiāng)是大音大象,故鄉(xiāng)的每一塊石頭,也像明珠閃光!
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實踐,讀寫結(jié)合。
1、教師談話:平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景,平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:(課件出示、齊讀)美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會變得更美好。
2、小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動筆寫一寫。板書設(shè)計:
搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
謙讓尊老??
(學(xué)生板書)。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
品讀語言,感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈,美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。
教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人,出生在河北的一個山村,對搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章爺爺來到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候,看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文,師隨時正音。
三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文,簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?
(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
進入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石,人們?nèi)粘I顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計:
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)設(shè)想:
課時目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,說搭石。
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本,品搭石。
(一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰能找出來?
(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音,像――。
踏踏的聲音,像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:
a寬裕,緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞:
出示畫面:楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽老師讀,同時想象:你還看到什么?還聽到了什么?
(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂美讀這幾句話。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評價了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。
(1)上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達,老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
從“總會”這個詞,你體會到了什么?
(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是:趴,臉向下,體前屈。
學(xué)生站起身做一下這個動作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是――(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人,你還愿意幫助誰,并覺得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。
引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果――。
假如――。
三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展。
結(jié)合板書引導(dǎo):
作者寫出了看得見的美:一道風(fēng)景;。
看不見的美:美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹谖覀兊纳钪校灿性S許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。今天,老師走進我們四年級學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時,老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計:
搭石。
一道風(fēng)景:清波漾漾人影綽綽。
美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點:
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過程。
一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)。
(二)質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個性自讀,自主感知。
1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難。
1、同桌對讀課文,互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識記方法,寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)。
(3)練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸,拓展。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇五
1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板。
《搭石》,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。
1、指名讀課文,相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句:
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇六
1.學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。
2.流利有感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》,讓學(xué)生感受更多的人間真情。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、學(xué)習(xí)課文,尋找美。
(一)情境入手,揭示課題。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石。
自讀課文,思考:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2.小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。
(四)深入體會,品味搭石。
1.?dāng)[搭石出示句子:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動作、語言、神態(tài)等。
(2)體會人物的心靈美。
2.一行人“走”石圖。出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。小結(jié)學(xué)法:學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。
(2)創(chuàng)設(shè)真實情境,出示圖片,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。
(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
3.背老人“過”石圖。
出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)自主練讀,抓住重點詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。
(2)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語,體會畫面的美。
(五)總結(jié)升華,贊頌美。
1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
3.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。
二、主題閱讀,感受美。
《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻,相親相愛,友好互助,讓我們再來讀幾篇文章,來感受這人間的真愛。
學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章:《一頂頂帽子,都是愛》《讓小偷看菜園》。
讀完后,完成練習(xí)題:
讀《一頂頂帽子,都是愛》這個故事,我體會到(),《讓小偷看菜園》介紹了()。
b、一個了不起的爸爸,用一顆善于給予的心,讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。
c、尊重也是一種愛。
請同學(xué)說說我們身邊的美。
三、拓展延伸,抒寫美。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了幾個人間真情小故事,感受了心靈之美。其實,這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事??!這些小事,并不起眼,但讓人感動。現(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。
美在身邊,美是校園中彎腰揀垃圾。
美在身邊,美是;
美在身邊,美是。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、詞語。
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1、自由讀課文,搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋,出示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石,卻……出示句子:“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
齊讀,你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)。
2、再次默讀課文,看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
緊走過搭石。
禮讓在搭石。
3、那么請你潛入到課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀,有什么體會可以寫在旁邊。
交流:
a、“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
“無論怎樣急著趕路”,他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。
請問你這位上了年紀(jì)的人,這時,你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石,他想(),當(dāng)老人擺好了搭石,在上面踏上幾個來回,滿意離開時,他想()。
(想到:趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn),鄉(xiāng)親們會跌進水里的!)。
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固,不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)。
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子。
小結(jié):只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。
齊讀。
課件出示句子:
秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流:我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石,人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)。
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石,如果沒有就會被人譴責(zé),也看出人們非常勤勞,厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書:勤勞)。
b、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀,你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾,人影綽綽”看圖理解,說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”,情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。
現(xiàn)在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好會掉進水里的,有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去,(語速漸快)前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去,(語速再快)前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去。抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音像――生:輕快的音樂!像――生:輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去,(語速漸快)前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去,(語速再快)前面的――生:抬起腳來,后面的――生:緊跟上去。
沒有人踩腳,沒人落入水中,有人在指揮嗎?(沒有),沒有人指揮,又那么默契,那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨,晨霧還沒有散去,勤勞的人們早早地出工了,請讀。傍晚,夕陽灑下了最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,雖然很疲憊,但腳步仍是那輕快的踏踏,請再讀。
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”
你從中體會到了什么?
d假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”,(做動作)年輕人,當(dāng)你背著老人過了小溪,你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情,那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石,家鄉(xiāng)的人們會()。
假如遇到孩子來走搭石,大人總要(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,()人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如(),人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。
此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書:謙讓美尊老美)。
這些都是我們看到的美,課文中還有我們看不到的美,(點擊課件:天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫面,你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石,你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
c、家鄉(xiāng)的人們,你想對搭石說什么?
d、把你對搭石的感激之情,對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文。
也許有一天,小溪上會架起一座座小橋,家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中,永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景,美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文,再次去體會搭石帶給我們的美。
四拓展感悟。
1、動筆書寫。交流。
板書設(shè)計。
搭石。
風(fēng)景。
景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇八
2.做一字開花游戲,看誰說得多。春()()()()()()板書:春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
2.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。板書:醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀,板畫識字。
3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
(四)活動,鞏固生字。
1.自由朗讀課文,在文中找出生字。
2.同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個字。
(五)背誦,感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說:在春天里,還有什么醒了呢?
2.畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。
語文設(shè)計方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
教學(xué)重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動1(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放音樂:多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》,請同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答:學(xué)生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題:“的確,這茫茫夜空閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人來說,‘星星’變成了點燃他靈感源的導(dǎo)火線,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌?!?/p>
教學(xué)活動2(二)走近作者,了解文體。
1、作者簡介:多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說:多媒體出示朦朧詩的資料。
教學(xué)活動3(三)聽讀課文,整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦,學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考下面的問題:
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導(dǎo),學(xué)生交流。
教學(xué)活動4(四)合作探究,理解課文。
1、學(xué)生再次朗讀詩歌,小組合作探究下面的問題:
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo),就學(xué)生的共性問題集體講解。
教學(xué)活動5(五)揣摩運用,體味語言。
學(xué)生品讀詩歌,思考下面的問題:
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動6(六)歸納總結(jié),明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實。
寒冷嚴(yán)酷。
溫馨美好。
教學(xué)活動7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是________,而是,寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中,還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句,請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命,沒有節(jié)奏就沒有音樂,節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中,我以節(jié)奏變化為切入點,橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材,引導(dǎo)有機創(chuàng)作,降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》,在教學(xué)過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌,小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了,對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味,必須要有生動靈活的教學(xué)方法,并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手,通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上,所有的孩子都“動”起來了,沒有一處死角,而作為老師的我,卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相,完全“閑”了下來,與學(xué)生打成一片,一起盡情表演,一起放聲歌唱,實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字,由于課件的原因沒能顯示很遺憾,應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為,音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué),從音樂中找到快樂。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇九
:引導(dǎo)學(xué)生做小實踐,揭開自然視象中的謎團。通過學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的意識。重難點:導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。
:三課時。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗,請注意安全。
(1)師表演;談觀后感受。
(2)閱讀課文,了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
(一)、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。
(二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
:指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報告”的寫法,提高敘述、修改能力。
(一)點評此次作文情況。
(二)共同欣賞。
(三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
(四)課堂活動。分小組修改。各自讀改,進行對比。抄寫習(xí)作。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十
1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時,看到了毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文,去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時間讀書、交流)。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè)一:第五自然段。
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二:第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會到災(zāi)區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說,那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級特大地震,你曾向災(zāi)區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞,那就讓我們在讀中去體會這份真情,感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三:第九自然段。
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了,但是剛開始見到剪紙時,態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時被感動地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請你把它貼在胸前,讓我們發(fā)自內(nèi)心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者,多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示,齊讀)。
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好,深深感動了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
小結(jié):充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災(zāi)區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書:
大屏幕:我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災(zāi)區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣,學(xué)了這篇課文,你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束,感動還在繼續(xù),災(zāi)區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶,接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們美好的情感,家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng),并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石,請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看!這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪。聽,小鳥唱著歡快的歌兒,小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎?(太美了?。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng),覺得最美麗,最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一自然段,讓我們來讀讀第一自然段,那么誰能告訴我們什么是搭石?(以讀代答?。?/p>
示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師過渡:大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景?(北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。)對,這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景,一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段,去細(xì)細(xì)地尋找,精心地品味吧!
示課件:
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、交流討論:
我們常說,生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天,老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼,善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面地抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(1)你從哪個詞語感受到美?(協(xié)調(diào)有序)。
(2)怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢?(配合得適當(dāng),很整齊,有順序。)。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,沒人指揮,卻配合得那么默契,這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
(4)此時,耳邊傳來“踏踏的音樂聲”,不僅使我們感嘆:這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢?(清波漾漾、人影綽綽)。
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
(5)指導(dǎo)朗讀:
(6)課件展示:輕波漾漾圖、人影綽綽圖。(配音樂)。
(7)讀小詩。
師過渡:這樣的畫面太美了,好象一幅精美的畫,又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧!(師范讀—指名讀——齊讀)。
示課件:
上了年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
(1)說說你從哪里感受到美?(心靈美,一心為他人著想。)。
(3)老大娘,你不是要趕集去嗎?在這兒找什么呀?再不去集市要散了。
師過渡:那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景,會撞車嗎?用文中的句子來說說。
示課件:
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
(1)倆人面對面走搭石搶著過了嗎?那他們是怎樣做的?(招手示意,讓對方先過。)。
(2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓,民風(fēng)淳樸,真是景美情美人更美。)。
那么老人和年輕人一起走搭石,又是怎樣的情景?
示課件:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(!)讀句子,哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫?
是呀!每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”,伏是什么意思,誰來當(dāng)年輕人做個伏的動作?老人就這樣趴在年輕人的背上,舒舒服服地走過搭石。(扶起年輕人)。
到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?
生:因為家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看做是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,老人并沒有向他千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?為什么?
示課件:
假如____,_____總要_____,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:哦,搭石有情,搭石有愛,搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中,任人踩,任人踏,它們默默無語,它們無怨無悔,讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山,奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天,這里會架上橋,通上路;也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)消失,但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠(yuǎn)留在每一個人的心頭。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字,搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師:我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題,讀題。
板書:搭石。
1、師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
1、學(xué)習(xí)詞語:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字,生詞。
第二課時。
1、考察生字。
2、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?
板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學(xué)上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
2、3、4自然段師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評議。例:一生讀(課文片段):“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
生:這樣做可以使后來的人走起來方便。
生:他們是為了后來的人。
生:因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石,如果這次不搭好,等他回來的時候,可能更不好走了。
師:你的意思是,他這樣做,既幫助了自己,又給了別人方便,對嗎?
生:對。
師:老師想起一個故事,以前可能跟大家講過:《盲人點燈》。
生:沒講過。
生:他是為別人照路。
生:雖然他看不見燈光,但別人能看得見。這樣他走路的時候,別人就能看見他,就不會撞著他。
師:真是這樣!他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況:學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題,幫助了同學(xué)的同時,自己也鍛煉了思維,發(fā)展了語言;同桌互相批改生字詞,你批、改、再批的過程中,已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人,學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。說明:個人感受不同,不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明:讀書是師生對話,尤其是學(xué)生與文本進行心靈對話的'過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
1、思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
(1)說說你對這句話的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書:友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師:老師送大家?guī)拙湓?。板書:有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話,老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲,結(jié)束。說明:“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。
板書設(shè)計:搭石助人為樂美,協(xié)調(diào)有序美,默默無聞互相謙讓美,無私奉獻尊老愛幼美。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十三
1.認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
(一)、揭題、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問:你們知道什么是搭石?請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評:你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語:
出示:協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽。
師:這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語,誰試著讀好它們。個別讀,齊讀。
再出示:招手示意相背而行理所當(dāng)然。
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語,你也一定能讀好它們。個別讀,齊讀。
出示:緊走搭石慢過橋。
問:誰能說說這句俗語的意思?(生答)師解釋什么師俗語:俗語師民間流傳的通俗語句,有時也簡潔、形象,用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示:構(gòu)成一道風(fēng)景線,給人畫一般的美感。
3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。
(二)、感受課文精彩之處。
過渡:在這美麗的小山村,搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面?讓我們再仔細(xì)地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。
隨機板書:擺搭石走搭石讓搭石。
師:從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感,找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
(1)剛才老師發(fā)現(xiàn):無論只要幾個詞讀得比較好,像這樣的詞還有,你找到了嗎?
(2)讓我們自己去讀讀,你從這句話、這些詞中體會到了什么?
隨機板書:為人著想。
學(xué)生說了感受后,教師:誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡:讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景,那走搭石又是怎樣的呢,把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
自己讀讀,從這段話中你又感受到了什么?(節(jié)奏的美,音樂的美。那里的人們熱愛生活,與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧,人與人之間的團結(jié)。)。
隨機板書:協(xié)調(diào)有序。
師:請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀,男生讀。請小組讀。合作讀,第一句師讀,分號前女生讀,分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境,配著音樂再一起讀好這段話。(配樂)。
師:
1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。(三遍齊讀。)。
過渡:那是多么感人的畫面啊!讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰?你們想會讓誰先走。
引出“理所當(dāng)然”,理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事,也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書:(尊老)。
4、三段內(nèi)容連起來讀。(教師過渡語連接)師述:看這一幅幅畫面,村里的人能為他人著想“上了點年歲的人——行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工。
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景。
再讀:正是這一排排搭石。(生)任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述:一排排搭石任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為——(生讀),因為——(生讀),又因為——(生讀)。
(三)拓展延升:
出示:
一排排搭石,
任人走,
任人踏,
他們聯(lián)結(jié)著。
也聯(lián)結(jié)著。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道的風(fēng)景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十四
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課:疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱:
1.自讀課文,邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文,想一想:課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認(rèn)真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示:
1.學(xué)生自主匯報字詞:
2.想一想:課文講了一個什么故事?
3.深入理解:
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗,當(dāng)時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時的情景,和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段,體會含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會:人生會有許多挫折,即使在最困難的時候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅持到底,就是勝利。
4.有感情通讀全文,進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
五、反饋檢測:
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,這樣或許會更好。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
(一)、課件導(dǎo)入。
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報。
(二)、初讀文本。
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請同學(xué)們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
(1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽。
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)放入句子中,能讀嗎?
1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
2、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!
3、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評價。
指導(dǎo)讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)。
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)。
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)。
生評價,可以二次來讀。
讀的不錯,有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報。
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。
做個小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書寫等)。
2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)。
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會兒交流。
生寫字,師指導(dǎo)坐姿。
自由讀,鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
五年級語文搭石教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會寫其中的6個生字。
3、運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
第一板塊初識景色的美麗。
1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國,在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)。
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、指名分段讀課文,相機出示兩組詞語。
脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。
花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)。
3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo):點紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇。
哪個字最難寫,哪些容易寫錯,需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊感悟景色的奇麗。
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特,“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)。
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇,姹紫嫣紅”)。
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀,誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。
大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊體會風(fēng)情的奇特。
1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國人愛花,每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣,所以——走過任何一條街……)。
3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)。
5、是啊,對于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)。
生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?!?/p>
第四板塊了解異國的文化。
2、是啊,德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——。
生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因為,在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。
7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族??!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
25、自己的花是讓別人看的。
奇麗的景色。
奇特的民族。
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