范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇一
本堂課，我上后的體會(huì)如下：
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，有些詞語，如：“放哨、順從、埋伏圈、掃蕩”等，學(xué)生不容易理解。文本理解不透徹，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，利用音樂的渲染、投影的出示，背景的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。從而愿學(xué)、樂學(xué)。
（一）把握詞句，想象讀悟
本課的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！北菊n利用低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
比如：在看圖、想像中理解“掃蕩”。讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫面。從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。這里如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
（二）多種方式，激趣品讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
我采用范讀、配樂讀、學(xué)生自讀、出示讀、交流讀、賽讀、齊讀等多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語感。
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽医o學(xué)生留下足夠的朗讀、評(píng)議空間，讓學(xué)生在評(píng)讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感，總結(jié)出讀文的方法，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法。
課堂提問方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本堂課有的地方提問過于籠統(tǒng)，缺乏方向性。如：在初讀課文后，讓學(xué)生說說讀懂了什么？學(xué)生回答得散而亂。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑，可是，大部分學(xué)生提不出問題來。有一位學(xué)生有疑問但表達(dá)不明確，當(dāng)時(shí)我也沒有對(duì)生成及時(shí)地加以引導(dǎo)?？傊谌绾伟盐辗藕皖I(lǐng)的度上留下了遺憾。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會(huì)真正落實(shí)語言訓(xùn)練。
在孩子們被王二小的精神所感動(dòng)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄？這個(gè)環(huán)節(jié)上，孩子們的回答比較精彩。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了今天幸福生活的來之不易。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇二
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表揚(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2.課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇三
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評(píng)說，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求?！蔽覜]有多做考慮，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇四
少教多學(xué)的含義很簡(jiǎn)單，但要做好則需要注意很多事項(xiàng)，難度不低。教學(xué)本來就由教和學(xué)兩部分組成，但很多教師在教學(xué)的過程中太過注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中光有知識(shí)上的積累，沒有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事。
少教多學(xué)改變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學(xué)生的個(gè)體性。教是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)也能夠到達(dá)同樣的目的，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí)，缺乏思考的過程，產(chǎn)生的記憶不牢固，理解不透徹。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽講的認(rèn)真強(qiáng)度。如果有學(xué)生喜歡開小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來掌握各章的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解，使得這部分問題得不到及時(shí)的解決，累積而被遺留了下來，成為學(xué)生的知識(shí)短板。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減，學(xué)生的問題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于教師安排的資料。這樣，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文很痛苦，提不起興趣。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少，卻有很多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的趣味性，這對(duì)學(xué)生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開闊。
首先，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成教，思維已經(jīng)僵化。這不利于少教多學(xué)概念的推行，如果不改變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式。在上課期間，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解，在講解開始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，掌握文章的主體。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段，文段大意歸納。這樣，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調(diào)整時(shí)間的分配。教學(xué)開展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn)，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應(yīng)的整治措施必須到位。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
少教意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實(shí)完全沒有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí)，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情景確定，沒有嚴(yán)格的界限。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料；而學(xué)生本事比較突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主?？鬃釉f過：不憤不啟，不悱不發(fā)。這就是說，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí)，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議。少教多學(xué)這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。它更加重視學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來，小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純地吸收知識(shí)。少教多學(xué)能改變小學(xué)語文教學(xué)的模式，能夠帶來巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(zhǎng)的路要走。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇五
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的`古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇六
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇七
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作。結(jié)合教育教學(xué)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃，本學(xué)期我做了如下工作：
教師的首要任務(wù)是教書，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認(rèn)真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》之后，我深深地體會(huì)到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認(rèn)真閱讀教學(xué)參考，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。本學(xué)期，每備一節(jié)課，我都按照這種方法，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅(jiān)信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì)手忙腳亂。
課堂上，我認(rèn)真上課。記得北京光明小學(xué)校長(zhǎng)李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長(zhǎng)的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時(shí)反思，有時(shí)得心應(yīng)手，有時(shí)卻不盡如意，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì)的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。
本學(xué)期在語文教學(xué)上，我繼續(xù)進(jìn)行語文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內(nèi)容搬上課堂，體驗(yàn)到其中的情趣。學(xué)了人物描寫一組之后，同學(xué)們?cè)谡n堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書。
在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢(shì)，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，讓學(xué)生提出問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文”的方式研究，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。如在學(xué)習(xí)《草船借劍》一課時(shí)，我問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：?jiǎn)柺裁匆鑴?怎樣借劍?最后結(jié)果如何?然后學(xué)生帶著問題讀課文，內(nèi)容就很容易疏理了。
一、愛學(xué)生。
作為一名班主任，首先要愛學(xué)生?！皼]有愛，就沒有教育。”在我們班體現(xiàn)得淋漓盡致。我們班的祝雨沒有母親，父親精神失常，照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時(shí)，我?guī)綄W(xué)校教他洗衣服。開始，他一點(diǎn)也不會(huì)，漸漸地，他有點(diǎn)會(huì)了，一點(diǎn)點(diǎn)熟練了，看著他把衣服洗干凈時(shí)的喜悅，我的'心中也非常高興。張夢(mèng)雨的母親要照顧生病的姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時(shí)餓著肚子來上學(xué)，到第三節(jié)課的時(shí)候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節(jié)課的時(shí)候，就把買來的小餅、腸給他吃。當(dāng)他有困難時(shí)，首先也會(huì)想到我。頭發(fā)被別人染黃了，他找我?guī)兔?，把頭發(fā)重新染黑。我想這就是我付出的“愛”得到了成效。愛在我們班級(jí)時(shí)時(shí)處處得到體現(xiàn)。
二、搞好班集體建設(shè)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)初，我讓每個(gè)孩子寫一寫自己新學(xué)期的打算，然后在班級(jí)中交流，讓他們有明確的奮斗目標(biāo);學(xué)期中，我組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，激發(fā)他們讀書的熱情;我們班設(shè)立了“讀書小能手”、“口算小能手”、“寫作小能手”、“積累小能手”欄目，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束以后，我評(píng)選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應(yīng)的位置，孩子們多么自豪。義務(wù)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)習(xí)用品(沒有勞動(dòng)的孩子則沒有)，讓他們體驗(yàn)到只有付出，才能有收獲;每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我都給參加的同學(xué)獎(jiǎng)品，讓他們體驗(yàn)到更多的歡樂。
三、家校聯(lián)系，搞好班主任工作
本學(xué)期我召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。家長(zhǎng)也主動(dòng)與我建立聯(lián)系，有助于我搞好班主任工作。
及時(shí)參加學(xué)校組織的教科研工作，認(rèn)真做好筆記，做好反思。參加學(xué)校組織的精品課展示活動(dòng)，積極參與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究。
總之，忙忙碌碌一學(xué)期，我在工作中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，可還有很多不足之處，如個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)需要提高，班集體建設(shè)還需完善。為了改善以上的不足，下學(xué)期我要從以下幾個(gè)方面努力：
一、多看書，多練字，多向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
二、多研究研究學(xué)生情況，調(diào)動(dòng)多方面因素，講求工作藝術(shù)，使班主任工作趨于藝術(shù)化。
小學(xué)語文教學(xué)反思篇八
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/19736126.html】
