每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
蒙氏教育心得體會(huì)篇一
從教十九年來(lái)，一直在不停地思考一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦，我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
我們?cè)谒伎冀處?教"和學(xué)生"學(xué)"這一過(guò)程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用，但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。
但是在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū)：
另一個(gè)是受"笨鳥先飛"等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切知識(shí)咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過(guò)批評(píng)：“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’，可是不能養(yǎng)成善于運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付行政管理的普通公民?！?/p>
事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視：首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯，量體裁衣"這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開(kāi)始，漸次獲得知識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問(wèn)題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺(jué)在成為學(xué)習(xí)的主人。
怎樣才能使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人呢?
一是師生共同營(yíng)造樂(lè)學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求教師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必須從師德、師藝和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面對(duì)教師劃定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出具體要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的控制等，均在具體界定的范圍之內(nèi)。教師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺(jué)其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。
二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問(wèn)題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而知識(shí)的積累與貫通是提出和解決問(wèn)題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿足地接受新奇知識(shí)的同時(shí)，又明確感覺(jué)到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能"日參省乎已"，便能"日知其所亡"，便能"學(xué)而后知不足"，便能"惟患學(xué)不至"，得賞"中流自在行"。
三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂(lè)堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有計(jì)劃、有針對(duì)性地走入第二課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù))，依個(gè)性的需要繼續(xù)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)動(dòng)手能力，以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必然。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
蒙氏教育心得體會(huì)篇二
教育教學(xué)是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法和豐富的教育理念。在教育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)和思考，與大家分享如下。
首先，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和需求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取靈活的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往以知識(shí)傳授為中心，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)地考察等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，教育教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，教師的教學(xué)角色不再只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，不僅能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
第四，教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來(lái)社會(huì)中最重要的能力之一，因此，教育教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展小組合作、開(kāi)放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能夠提高問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生了解社會(huì)的需要，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展文化課程和參觀博物館等活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬視野，提高自己的人文素養(yǎng)。
總結(jié)起來(lái)，教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會(huì)和思考是我在教育教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)，希望對(duì)廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
蒙氏教育心得體會(huì)篇三
教育教學(xué)是學(xué)校教育的核心，涉及到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是不可避免的。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校開(kāi)展了教育教學(xué)整改工作。在此，我將分享自己在教育教學(xué)整改過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并意識(shí)到整改的必要性。
正如人們常說(shuō)的，“問(wèn)題是進(jìn)步的催化劑”。在教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，例如講解不到位、學(xué)生參與度不高等。逐漸地，我開(kāi)始意識(shí)到，僅僅依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，整改問(wèn)題成為必然的選擇。
第三段：尋找解決問(wèn)題的方法。
教育教學(xué)問(wèn)題的背后往往隱藏著更深層次的原因，因此，務(wù)必找出問(wèn)題的根源并制定相應(yīng)的整改方案。我首先進(jìn)行了自我反省，思考自己的教學(xué)方法是否貼近學(xué)生的需求。同時(shí)，我還參考了一些專業(yè)書籍和教育教學(xué)研究論文，以尋找更科學(xué)有效的教學(xué)方法。此外，我還進(jìn)行了同事之間的交流與分享，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。
第四段：付諸實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
整改心得體會(huì)最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。我將嘗試新的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的合作能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，我積極與學(xué)生互動(dòng)，并及時(shí)收集反饋信息。通過(guò)分析學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，我逐漸總結(jié)出適用于我的教學(xué)方法，并將其不斷修正和改進(jìn)。
第五段：整改心得的價(jià)值和啟示。
通過(guò)教育教學(xué)整改，我深刻體會(huì)到了變革的重要性和變革帶來(lái)的好處。整改雖然需要付出額外的努力和時(shí)間，但它使我成為了一個(gè)更好的教師。我意識(shí)到教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)。整改過(guò)程使我對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，也成為我教學(xué)生涯中的寶貴財(cái)富。
總結(jié)：
教育教學(xué)整改是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決方法、實(shí)踐付諸行動(dòng)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師們可以不斷提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)整改心得體會(huì)不僅對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，更為整個(gè)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
蒙氏教育心得體會(huì)篇四
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運(yùn)的我如愿以償成為某某中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活?！甭?tīng)了這些話后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗?！捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照阿!
此后，在校長(zhǎng)的推薦下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得十分不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我必須要轉(zhuǎn)化他!
為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
1、我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹立做個(gè)好孩子的思想。
2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
3、在課堂上，反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表?xiàng)?，回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。
4、課后，我會(huì)詢問(wèn)他身旁的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也用心了，于是，我開(kāi)始反思這種狀況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。
蒙氏教育心得體會(huì)篇五
我從事教育工作十八年來(lái)，始終堅(jiān)持著用心做事業(yè)，用愛(ài)做教育。給學(xué)生上好每一節(jié)課是我對(duì)自己的基本要求。我常用詼諧有趣的語(yǔ)言去講解枯燥乏味的知識(shí)，從中提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，每一次作業(yè)的批改，每一次與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，我都一絲不茍，從不敷衍；對(duì)學(xué)生的`每一個(gè)小問(wèn)題，作業(yè)的每一個(gè)小錯(cuò)誤，我都細(xì)心地講解、糾正，直到學(xué)生弄明白為止。在教學(xué)研究中，作為教研組長(zhǎng)的我，把提升全組老師的教學(xué)水平放在第一位，組織老師們開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課交流，互相促進(jìn)，共同提高。我堅(jiān)信，從立足實(shí)際做起，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，積極探索，必將能成就桃李香滿天下!
蒙氏教育心得體會(huì)篇六
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組制定了以情感類文章為主題的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，情感類文章教學(xué)心得體會(huì)。通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語(yǔ)文教師對(duì)情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過(guò)程。而情感類文章更注重突出語(yǔ)文的人文性，而往往忽略語(yǔ)文的工具性。以下就淺談幾點(diǎn)我對(duì)此類文章教學(xué)的心得體會(huì)：
丁忠培先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情?！钡拇_是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個(gè)詞語(yǔ)的選用，都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生，而是通過(guò)揣摩字句、交流感受自然體會(huì)到的，心得體會(huì)《情感類文章教學(xué)心得體會(huì)》。情感類文章不需要教師過(guò)于夸大語(yǔ)文的人文性，有時(shí)候要通過(guò)工具性來(lái)達(dá)到人文性，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)動(dòng)情，那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來(lái)？情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語(yǔ)文與中高段語(yǔ)文的生情點(diǎn)又有所差異，因?yàn)榈投螌W(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，天真好奇，情感比較脆弱，其實(shí)比起中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生情點(diǎn)更容易找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思考問(wèn)題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生內(nèi)心這種對(duì)他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，希望課文里的小朋友都能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
朗讀的過(guò)程不僅僅是掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的過(guò)程，同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會(huì)在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語(yǔ)感，在讀中受到熏陶感染。對(duì)于情感濃郁的課文，入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章，情境感特別強(qiáng)，教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如，孫愛(ài)燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境，去體會(huì)作者這句話的真正意思。
在閱讀教學(xué)中，要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，全面體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性，如果不能“潛心會(huì)文”，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，文本解讀就會(huì)迷失方向，文與道也就無(wú)法同構(gòu)共生，教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該有很大的探尋空間，關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
蒙氏教育心得體會(huì)篇七
因?yàn)橐淮瓮獬雠嘤?xùn)學(xué)習(xí)，與自己一周的課有沖突，感覺(jué)很緊張，突然有讓學(xué)生自己組織上課的念頭。于是嘗試讓三位平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)較好，敢于展示自己的學(xué)生接受這項(xiàng)上課任務(wù)。我把她們?nèi)私械睫k公室，把上課的注意事項(xiàng)告訴了她們，給她們提供了上課的課件與資料，鼓勵(lì)她們深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如有疑難問(wèn)題還可以請(qǐng)教其他班的老師，也可以電腦百度。
當(dāng)我結(jié)束學(xué)習(xí)回校后，發(fā)現(xiàn)這樣的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果居然還不錯(cuò)。小老師們的課堂不僅得到了班上學(xué)生的認(rèn)可，還引發(fā)了班上許多學(xué)生產(chǎn)生過(guò)把“教師癮”的念頭。我在之后的教學(xué)中，常把課本中綜合展示內(nèi)容布置給學(xué)生，讓他們輪流到課堂上當(dāng)老師。他們小組分工合作，找材料、做ppt、定主講人……“遨游漢字王國(guó)”、“異國(guó)風(fēng)情”、“閱讀分享”，這些主題的展示，讓許多學(xué)生在過(guò)把教師癮中得到了多方面的鍛煉。角色的互換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生的潛能得以有效發(fā)掘。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)的那樣：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！?/p>
蒙氏教育心得體會(huì)篇八
教育教學(xué)規(guī)律是教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本法則，包括教育教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等方面。只有深刻掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，在學(xué)生中取得明顯的教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我從多個(gè)方面體會(huì)到了教育教學(xué)規(guī)律的作用和存在，下面將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需從教材內(nèi)容，學(xué)生水平和社會(huì)需求出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)科和課程目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)CET-4考試成績(jī)的歷年趨勢(shì)分析，我準(zhǔn)確制定了CET-4備考計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的CET-4目標(biāo)。
二、教學(xué)方法的多樣性。
教育教學(xué)規(guī)律中的方法原則是把教育教學(xué)活動(dòng)中所采取的方法從靈活性、選擇性、科學(xué)性等方面進(jìn)行規(guī)范，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和效率。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在英語(yǔ)課堂中采用游戲、競(jìng)賽等多種方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。
教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性的原則要求，即在教學(xué)中要遵循學(xué)科的邏輯性和連續(xù)性，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)水平。只有系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)從表層進(jìn)一步深入到本質(zhì)，從而理解和掌握知識(shí)。例如，在英語(yǔ)閱讀理解中，我按照不同文章所涉及的話題、人物等進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生在不同主題中獲得最佳掌握。
四、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。
教育教學(xué)規(guī)律中的過(guò)程原則強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程的策略性、連續(xù)性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，可以在實(shí)踐中調(diào)節(jié)教學(xué)的方向和效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意持續(xù)性和反復(fù)性，通過(guò)示范、激勵(lì)、引導(dǎo)、協(xié)助等多種形式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)反復(fù)講解、演示、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得了良好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。
教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)原則要求評(píng)價(jià)應(yīng)該具有客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)不僅用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要注意評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)參考，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、互幫互助，及時(shí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。
綜上所述，教育教學(xué)規(guī)律仍然是教育教學(xué)活動(dòng)中重要的法則和原則，它強(qiáng)調(diào)的不僅包括目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過(guò)程等方面的規(guī)范和要求，同時(shí)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生要求進(jìn)行合理的運(yùn)用和調(diào)整也是教育教學(xué)工作者需要研究和掌握的技能和能力。我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，一方面可以從這些規(guī)律中得到啟示和指導(dǎo)，另一方面也需要不斷深化和拓展我們對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生需求的理解和認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境和更好的教學(xué)效果提供必要的保障。
蒙氏教育心得體會(huì)篇九
在忙忙碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺(jué)經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，成長(zhǎng)了很多，也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對(duì)于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就會(huì)好。一開(kāi)始每備一個(gè)課時(shí)，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時(shí)間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”之感。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十
教育教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的規(guī)律性現(xiàn)象和規(guī)律性變化，它對(duì)于指導(dǎo)教育教學(xué)工作有著極為重要的指導(dǎo)意義。教育教學(xué)規(guī)律是教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。本文將從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。
二、基礎(chǔ)課程與發(fā)展課程。
在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生需要完成基礎(chǔ)課程和發(fā)展課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程是指學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科知識(shí)和基本能力，通常分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)四個(gè)學(xué)科。而發(fā)展課程則是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇的學(xué)科。從教育教學(xué)規(guī)律的角度來(lái)看，基礎(chǔ)課程是教學(xué)的重中之重，更為優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好的完成后續(xù)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、交互式教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，老師講，學(xué)生聽(tīng)。然而，這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深刻或理解錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力缺失。因此，交互式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)、交流，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，教師可以用案例和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，在交互的中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、錯(cuò)題本的使用。
作為學(xué)習(xí)中的重要工具，錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)生是一個(gè)非常有益的學(xué)習(xí)輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，然而，學(xué)生只是在書本上標(biāo)注不利于理解和成長(zhǎng)。如果能夠?qū)㈠e(cuò)題本運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，那么可以更好地鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)殄e(cuò)題本的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題，更好地去理解所學(xué)知識(shí)，從而減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)與展望。
教育教學(xué)規(guī)律是長(zhǎng)期教育實(shí)踐的結(jié)果，其豐富的內(nèi)涵和深刻的啟示使其成為教育者不可忽略的重要參考。在實(shí)踐中，我們需要充分發(fā)揮教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)作用，注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，采取交互式教學(xué)方式，運(yùn)用錯(cuò)題本來(lái)鞏固知識(shí)等方法，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)然，未來(lái)的教育教學(xué)規(guī)律也將隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步而不斷變化，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索如何更好地應(yīng)用和拓展教育教學(xué)規(guī)律，以致更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十一
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到關(guān)注。作為一名教師，我也深刻感受到了教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)工作的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索和思考，我不禁有了一些心得體會(huì)。
首先，教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師通常會(huì)將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作是孤立的兩個(gè)方面，而教育教學(xué)評(píng)價(jià)則將二者聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要著重關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及思維能力等方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，我們能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。
其次，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師通常以傳授知識(shí)為主，而對(duì)于學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展關(guān)注較少。而在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以通過(guò)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)課堂小組討論、任務(wù)型學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在與他人合作、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教育教學(xué)評(píng)價(jià)還可以鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，以此激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行有效的衡量。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是其中一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生成績(jī)的高低可以直觀地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。此外，教育教學(xué)評(píng)價(jià)還可以對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反饋，幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，改善教學(xué)效果。
第四，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要更多的客觀性。目前，教育教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在著過(guò)于依賴學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，這導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的主觀性較大。而研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到多種因素的影響，包括家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要建立更為全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。這就要求我們將教學(xué)評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多角度、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以減少評(píng)價(jià)的主觀性，提高評(píng)價(jià)的公正性。
最后，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要注重個(gè)體差異。在教育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)能力、興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。例如，可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)、給予學(xué)生選擇權(quán)等方式，使得評(píng)價(jià)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，更加能夠激發(fā)其潛力。
總之，教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。通過(guò)實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加注重教育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教師教學(xué)能力的衡量、評(píng)價(jià)的客觀性以及注重個(gè)體差異等方面的問(wèn)題，努力提高自己的評(píng)價(jià)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十二
智慧教育是指通過(guò)信息技術(shù)手段，提升教育教學(xué)的智慧化水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了智慧教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面就來(lái)分享一下我對(duì)智慧教育的教學(xué)心得體會(huì)。
首先，智慧教育使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師面對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而智慧教育通過(guò)引入多媒體教學(xué)資源和互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我利用智慧教育技術(shù)呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生們可以通過(guò)電子設(shè)備觀察實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)效果，這大大增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。智慧教育的互動(dòng)性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
其次，智慧教育提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)智慧教育技術(shù)，教師可以輕松地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，我利用智慧教育平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和人工智能評(píng)分系統(tǒng)，快速獲取學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并提供針對(duì)性的糾正意見(jiàn)和建議。這樣的教學(xué)方式不僅節(jié)省了教師的批改時(shí)間，還提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧教育的高效性和個(gè)性化特點(diǎn)，大大提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，使教育變得更加精細(xì)化和個(gè)性化。
再次，智慧教育拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源。傳統(tǒng)教育往往局限于教室教學(xué)和教科書，而智慧教育使學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道和資源獲取知識(shí)。在一次地理課上，我引入了地理數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓學(xué)生利用地圖、數(shù)據(jù)圖表等多媒體資源，自主進(jìn)行地理信息的收集和分析。通過(guò)利用智慧教育的技術(shù)手段，學(xué)生可以更加直觀地了解地理現(xiàn)象和規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。智慧教育的教學(xué)資源豐富多樣，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
最后，智慧教育促進(jìn)了教育的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)教育往往注重知識(shí)的灌輸，而智慧教育更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)智慧教育，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在一次數(shù)學(xué)課堂上，我引入了智慧教育平臺(tái)，讓學(xué)生操作數(shù)學(xué)模擬軟件，自主解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谀M軟件中積極探索，在個(gè)人或小組中比較不同策略的優(yōu)劣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的能力。智慧教育的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述，智慧教育是教育教學(xué)的新變革，通過(guò)引入信息技術(shù)手段和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和互動(dòng)性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源，并促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維。對(duì)于教師而言，我們應(yīng)積極擁抱智慧教育，不斷探索和實(shí)踐，在教育教學(xué)工作中更好地應(yīng)用智慧教育技術(shù)，不斷提升自己的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好。
今年是我參加工作的第7個(gè)年頭，回顧這7年的教育教學(xué)，感覺(jué)自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會(huì)到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記，我收獲了很多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?/p>
記得剛參加工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn)，一來(lái)上班就有幸跟朱治國(guó)老師、李建新老師一個(gè)組，在教學(xué)上他們給了我們很多幫助，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題，雖然那些問(wèn)題我現(xiàn)在想來(lái)好簡(jiǎn)單好幼稚啊，但他們從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)出不屑。生活上也對(duì)我們很關(guān)照，還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李老師請(qǐng)的，雖然是一個(gè)飯票，但足以銘刻于心。我很幸運(yùn)，幾次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo)，受益良多。我很幸運(yùn)，可以不出校門就能聆聽(tīng)大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房老師的才情厚重，李老師的文氣激情，每次聽(tīng)課對(duì)自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無(wú)私，感謝他們的大度，特別是曹校對(duì)我們青年教師寄予很大的厚望，隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都能給我們指點(diǎn)迷津。如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因?yàn)槲疑钤谝粋€(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因?yàn)槲矣懈叨鹊呢?zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè)此不疲的作好自己的本職工作。
在教育教學(xué)中，也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì)，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)。學(xué)生都比較聽(tīng)我的話，可能大家會(huì)覺(jué)得那是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我，其實(shí)不然。如果是因?yàn)榕履愣鴮W(xué)習(xí)，效果一定不會(huì)好，只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué)，才會(huì)收到成效。只有喜歡你佩服你才會(huì)真心真意的對(duì)你，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過(guò)威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定不會(huì)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)“雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)“思國(guó)之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對(duì)自己、對(duì)學(xué)生在知識(shí)和品行上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否則就會(huì)背道而馳。以自己淵博的知識(shí)、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。
何謂“教心”孟子說(shuō)“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說(shuō)“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績(jī)，就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢？那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。
心心相?。壕褪切男南嗤?。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會(huì)想老師所想，急老師所急。師生才會(huì)很好的溝通，才會(huì)配合默契?，F(xiàn)在做學(xué)生不容易，做老師更難，所以我每做一件事情，都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說(shuō)每天的作業(yè)布置，我都是仔細(xì)斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間做完，偶爾布置多了，我也會(huì)在上課時(shí)問(wèn)一下，然后安慰一下，或者我會(huì)狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當(dāng)你把時(shí)間還回來(lái)了等等。周末的回家做業(yè)，我從來(lái)都沒(méi)有的，因?yàn)槲抑兰词鼓懔袅怂彩腔貋?lái)做，或者是隨便做作的，所以我就做順?biāo)饲?，但周日晚上有作業(yè)，其實(shí)是一樣的效果，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。
心照不宣：就是心領(lǐng)神會(huì)。在教育教學(xué)中，不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個(gè)法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行，因?yàn)槿巳诵闹杏袛?shù)，老師無(wú)需贅言。比如說(shuō)默寫不通過(guò)必須要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過(guò)夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過(guò)程中，有時(shí)難免會(huì)生氣，怕默寫、怕測(cè)試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會(huì)這樣。那我們不如反過(guò)來(lái)想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭(zhēng)取不重默，或者很少的人重默，那就要激勵(lì)，哄騙。有時(shí)也很感動(dòng)，我6：35要默寫，記得有老師跟我講，我二班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背，雖然他成績(jī)不好，但精神可嘉，上課時(shí)我也開(kāi)玩笑的跟他說(shuō)“你是不是在炒做啊”，當(dāng)著全班學(xué)生的面大表?yè)P(yáng)特表?yè)P(yáng)。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的課，第三節(jié)下課從1班經(jīng)過(guò)去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書，起先我還很震驚，一看是在背語(yǔ)文，好開(kāi)心，才想起來(lái)我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前一定要言而有信，說(shuō)過(guò)的話一定要做到，說(shuō)一是一，執(zhí)行起來(lái)才有力度。
心平氣和：就是平心靜氣?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)，是可以原諒的“過(guò)而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話不需要多長(zhǎng)，但一定要抓住他的弱點(diǎn)和要害，這就要平時(shí)對(duì)他多觀察、了解，對(duì)他說(shuō)服教育。當(dāng)然有時(shí)難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說(shuō)服教育，不能言辭過(guò)激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比如語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就是要經(jīng)常默寫，可能有人會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文就是背背這么簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn)，最重要的是理解能力，如果預(yù)習(xí)好、聽(tīng)課效率高，背誦就是非常簡(jiǎn)單的事情。經(jīng)?？吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我經(jīng)常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會(huì)忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。
這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的人心悅誠(chéng)服，對(duì)你的課心馳神往，而不是一聽(tīng)到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但一定是一開(kāi)始接班就把學(xué)生弄好，大概需要兩個(gè)月的了解磨合期，這個(gè)過(guò)程老師很累，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要作好，否則前功盡棄，一開(kāi)始就要不拋棄、不放棄，否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了，當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動(dòng)向與態(tài)度，及時(shí)糾正。
至于上課，我就不多贅言了。但我覺(jué)得要想提高課堂效率，教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂(lè)于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十四
教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。持續(xù)地評(píng)價(jià)和反思教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。近期，我參加了學(xué)校組織的教育教學(xué)評(píng)價(jià)研討活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)取專家的講座和與同仁的交流，我深感教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并對(duì)自己的教學(xué)方法有了一些新的體會(huì)和改進(jìn)方向。
首先，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常教學(xué)中，我們只能觀察到學(xué)生的表面現(xiàn)象，難以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，我曾經(jīng)在一次寫作課上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于邏輯組織和語(yǔ)言表達(dá)有著相似的問(wèn)題，這就使我意識(shí)到需要從根本上加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)使我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加準(zhǔn)確的了解，也幫助我更清晰地抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地提供幫助。
第二，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。作為教師，我們每時(shí)每刻都在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，但有時(shí)候我們可能會(huì)忽略了一些問(wèn)題的存在。通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們可以發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。例如，在一次語(yǔ)文課中，我的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文的理解存在偏差，于是我重新審視了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自己在講解課文時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行解讀，于是我調(diào)整了教學(xué)策略，在下一次課堂上增加了討論環(huán)節(jié)，并通過(guò)學(xué)生的參與和反饋，我意識(shí)到學(xué)生對(duì)課文的理解有了明顯的提高。
第三，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。在面對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情況時(shí)，我們可能需要調(diào)整我們的教學(xué)策略。通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們可以了解到學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的反應(yīng)，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，我曾經(jīng)在一次數(shù)學(xué)課上使用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果顯示學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果較好，于是我在后續(xù)的教學(xué)中采用了更多的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些參與度較低的學(xué)生，我則考慮采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第四，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師都希望能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考能力較弱，我就通過(guò)加強(qiáng)案例解析和啟發(fā)式問(wèn)題的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的思考能力。通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。
總之，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。我深感評(píng)價(jià)的重要性，并將不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)作為我今后教學(xué)工作的重要任務(wù)。只有不斷地評(píng)價(jià)和改進(jìn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十五
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤。
“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著的差異，而他們?cè)谧孕判?、進(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jī)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績(jī)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(zhǎng)。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十六
在如今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為一種受歡迎的教學(xué)方式。我也有幸體驗(yàn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，帶給我很多感悟和啟示。接下來(lái)，我將從學(xué)習(xí)自由度、互動(dòng)性、學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化教學(xué)和需要改進(jìn)的地方這五個(gè)方面，分享一下我的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)教育給予學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)自由度。相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教育能夠解決時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。例如，我可以在自己的家里，以自己喜歡的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無(wú)需為了去上課而趕時(shí)間。這種學(xué)習(xí)自由度能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
其次，網(wǎng)絡(luò)教育提供了更多的互動(dòng)性。雖然網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面的互動(dòng)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，我們可以在網(wǎng)絡(luò)教育中與老師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和討論。在我參與的網(wǎng)絡(luò)教育課程中，每次上課前老師都會(huì)布置任務(wù)和問(wèn)題，我們可以通過(guò)討論區(qū)互相交流答案和觀點(diǎn)，擴(kuò)展自己的思考和知識(shí)面。這種互動(dòng)性能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三，網(wǎng)絡(luò)教育擁有豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)虛擬教室、在線教材、學(xué)習(xí)視頻等形式，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)教育中，我們可以通過(guò)多種方式獲取知識(shí)和信息，從而更全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種便利的學(xué)習(xí)資源讓我們更容易進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展閱讀，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和廣度。
第四，網(wǎng)絡(luò)教育支持個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂中，老師往往需要面對(duì)不同學(xué)生的不同程度和學(xué)習(xí)方式，這增加了教學(xué)的難度。而網(wǎng)絡(luò)教育可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和能力，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行精確的評(píng)估和反饋，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)和提高能力。
然而，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)教育需要改進(jìn)的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，但卻無(wú)法彌補(bǔ)直接面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)。有些問(wèn)題和討論需要更直接的溝通和互動(dòng)，才能更好地理解和解答。其次，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的自律要求較高。由于沒(méi)有老師的監(jiān)督和班級(jí)的集體氛圍，學(xué)習(xí)者需要自己管理和安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，這對(duì)于一些缺乏自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有困難。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育是一種靈活、便捷、有助于個(gè)性化教學(xué)的教育模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，我們可以在更自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。然而，同時(shí)也需要不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)教育的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者的自律性。相信隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
很榮幸今天能有一個(gè)與大家分享的機(jī)會(huì)。我教數(shù)學(xué)才第三個(gè)年頭，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)匯報(bào)工作中的點(diǎn)滴想法，希望得到同行的指點(diǎn)。下面我就教學(xué)工作說(shuō)些感受，請(qǐng)各位指教！
精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫出來(lái)，但教師必“心中有數(shù)”，“胸有成竹”。
細(xì)心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿堂灌”，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對(duì)象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問(wèn)要切中要害，廢話一律刪掉，也就是盡可能有價(jià)值提問(wèn)，所有的傳授過(guò)程不是教師解惑，而是在教師有效的提問(wèn)下激發(fā)每位學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識(shí)的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課就比較成功。我們堅(jiān)信：“學(xué)生無(wú)差距，只有差異”，這一理念不僅是國(guó)家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫照，而且這是教師必須樹立“眾生平等受教育”的理念。任何一個(gè)學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)他們的作為和價(jià)值，每棵樹、每朵花的成長(zhǎng)和花期是不一樣的，誰(shuí)能下結(jié)論說(shuō)讀書考試分?jǐn)?shù)高的一定對(duì)社會(huì)、國(guó)家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”，而教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。
精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對(duì)檢測(cè)或檢查反饋的情況，用課余時(shí)間對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題指導(dǎo)（共性問(wèn)題統(tǒng)一講，個(gè)別問(wèn)題針對(duì)講。）。
興趣是最好的老師。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲，特別是很大的犧牲來(lái)?yè)Q取很小成績(jī)的做法越來(lái)越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師、家長(zhǎng)要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué)，且動(dòng)腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1、課后少留作業(yè)，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn)，第二天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對(duì)的及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)，交了的而不全對(duì)的，或不對(duì)的要用中肯的詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)，學(xué)困生不批評(píng)，但鼓勵(lì)參與挑戰(zhàn)。
2、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容向老師提問(wèn)。老師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師只鼓勵(lì)不批評(píng)。
3、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí)。
4、短小檢查與系統(tǒng)檢測(cè)相結(jié)合。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。占用大家寶貴時(shí)間，謝謝大家！
蒙氏教育心得體會(huì)篇十八
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育模式，正在迅速流行起來(lái)。我有幸參與其中，并從中獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此，我將分享我在網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：適應(yīng)新型教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有著明顯的差異，作為一名教師，在剛開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，我感到有些茫然。然而，任務(wù)在眼前，我不得不迅速地適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。首先，我從了解網(wǎng)絡(luò)教育的原理和方法開(kāi)始，了解網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)教育教材的運(yùn)用方式。一次次的嘗試和總結(jié)，我逐漸熟悉了網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，找到了適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方法和策略。
第二段：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生大多是成年人，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用需求。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，我盡量為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和疑惑，及時(shí)解答并給予指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
第三段：利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點(diǎn)就是可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分運(yùn)用了圖像、聲音、視頻等多媒體資源，通過(guò)多媒體展示課件、教學(xué)視頻、互動(dòng)練習(xí)等方式，提供多樣化的教育資源。通過(guò)多媒體技術(shù)，我能夠更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿。我通過(guò)布置任務(wù)、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我的學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了較好的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。
第五段：與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
盡管網(wǎng)絡(luò)教育有著諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終保持著與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的態(tài)度。我會(huì)把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課堂上講解，并組織討論和實(shí)踐活動(dòng)以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)這種方式，我能夠更好地整合網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的資源和優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)雖然充滿了挑戰(zhàn)，但是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸掌握了一些網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的方法和規(guī)律。我相信，在不斷地探索和創(chuàng)新中，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)教育的重要形式，為廣大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和便捷的教育資源。我也將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為更多的學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
蒙氏教育心得體會(huì)篇十九
警察教育教學(xué)是培養(yǎng)和培訓(xùn)具有高度專業(yè)素質(zhì)的警察人員，以維護(hù)社會(huì)安全為己任。作為一名警察教育教學(xué)工作者，我深受這項(xiàng)責(zé)任的感召，時(shí)刻努力提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我深刻體會(huì)到警察教育教學(xué)的重要性以及有效的教學(xué)方法的必要性。在以下的文章中，我將分享我在警察教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在警察教育教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是極其關(guān)鍵的。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，了解警察工作的基本原理和操作要求。然而，僅僅停留在理論的層面是不夠的。為了更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。我通常安排學(xué)生參與模擬案例、角色扮演等實(shí)際操作中。這種方式可以讓學(xué)生們親自體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提高他們的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性是非常重要的。在我的教學(xué)中，我注重通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。我會(huì)選取具有實(shí)際案例意義的案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和思考。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
第四段：傾聽(tīng)與溝通。
傾聽(tīng)與溝通是成功教學(xué)的關(guān)鍵要素。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。作為一名教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行面談，傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的反饋和建議。同時(shí)，我也會(huì)積極開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生們展示自己的觀點(diǎn)和思考。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，我可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。
第五段：激勵(lì)與鼓勵(lì)。
在警察教育教學(xué)中，激勵(lì)與鼓勵(lì)是非常重要的。警察工作需要面對(duì)各種復(fù)雜的環(huán)境和極大的工作壓力。作為教師，我努力激勵(lì)學(xué)生們克服困難和挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的心態(tài)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)對(duì)人民生活安全紀(jì)律的敬畏之心。在學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步和優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
結(jié)論：
通過(guò)警察教育教學(xué)的工作，我意識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的積極性、傾聽(tīng)與溝通以及激勵(lì)與鼓勵(lì)都是警察教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵要素。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，使他們成為具有高度職業(yè)道德和專業(yè)能力的警察人員。作為一名警察教育教學(xué)工作者，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)有力量、有智慧、有勇氣的警察人員貢獻(xiàn)自己的力量。
蒙氏教育心得體會(huì)篇二十
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，以及這學(xué)期聽(tīng)了幾節(jié)的示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展，大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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