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九色鹿教學(xué)反思篇一
《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。
在教學(xué)時(shí),我主要從三個(gè)方面來進(jìn)行:
一、“民間故事”大背景:本篇課文是民間故事,學(xué)生對這一類型的課文很感興趣,以此為基點(diǎn),首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫。介紹民間古故事。同時(shí)重點(diǎn)介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系?!毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。這些知識呈現(xiàn)給孩子時(shí),學(xué)生是大開眼界,興趣就一下高漲起來。
二、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個(gè)性鮮明的文章,孩子特別的喜歡去讀,同時(shí),讀是吟誦品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感的共鳴。課文的味道都會(huì)在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受,這樣才是真的體會(huì),深的投入。在讀中體會(huì)不同的語氣,領(lǐng)悟不同人物的個(gè)性特點(diǎn),這樣就可以告訴我,孩子是真的領(lǐng)會(huì)到了人物的性情。
三、推敲重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),是我在教學(xué)時(shí)一直所堅(jiān)持的。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙。
九色鹿教學(xué)反思篇二
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。這是篇公認(rèn)的淺文,孩子們一讀便能讀懂,不過要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在充分的讀中,充分的說中、充分的表演中體會(huì)人物性格,明白事理,因此,要想讓課堂留住精彩,就必須還課堂于學(xué)生!
1、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀。
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀,作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂?,語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。
把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),好多學(xué)生讀不出味,無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào),何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答道:“他不但沒有回報(bào)他,竟然還出賣了九色鹿!”說到此時(shí),孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí),我又說:“這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?讓我們把心中的憤怒控訴出來吧!”通過個(gè)別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染,學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。
2、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說。
把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外,在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。
3、把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地演。
語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生,應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來,應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來,這樣,教師才能輕松,學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。
九色鹿教學(xué)反思篇三
我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了較為直觀的教學(xué)方法,通過形象、生動(dòng)、有趣的影片,向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面,面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊,在學(xué)習(xí)課文時(shí),他們自然而然地明白了獵人的心境,朗讀時(shí)很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕、不知所措的心情;從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情。
識字寫字教學(xué)是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是我平時(shí)教學(xué)中感覺最煩瑣、最索然無味的部分。但在教學(xué)這篇課文的生字時(shí),我利用“告、必”的字型特點(diǎn),我采用看動(dòng)畫猜字謎的方式,幫助學(xué)生牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學(xué)習(xí)“告”字,并認(rèn)識“這頭沒有尾巴的?!苯凶觥案孀诸^”;用“一箭穿心”的字謎學(xué)習(xí)“必”字。學(xué)生在看動(dòng)畫猜謎語的游戲中,輕輕松松地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字,我相信他們會(huì)記憶猶新的。
讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,我注重留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書,采取激勵(lì)讀、賞讀、賽讀、讀后互評、自評等多種形式的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,使學(xué)生自悟自得。如有個(gè)孩子讀獵人的話時(shí),邊讀邊拍胸脯做保證,已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了。
在朗讀的基礎(chǔ)上,我多次設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,以達(dá)到在讀中悟,在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當(dāng)時(shí)的真心保證;想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望;想象國王聽了九色鹿的話會(huì)如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”的心靈對話,從而更好地感悟課文。
此外,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí),讓學(xué)生自由發(fā)表看法,為學(xué)生初步表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)搭建了一個(gè)平臺,最后讓學(xué)生研讀揣摩,深化認(rèn)識,最終達(dá)到與文本、與人物合一,并高于文本,高于人物的一種境界。學(xué)生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話:“與朋友交,言而有信;人而無信,不知其可也?!焙⒆觽兡軌蜢`活地運(yùn)用,證明課文讀懂了,孔子的話讀懂了,并能有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的目的。
語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)同文本結(jié)合起來,讓文本走向生活,讓生活走進(jìn)文本,從而構(gòu)建一個(gè)人文化的和諧大語文觀。
當(dāng)獵人被九色鹿救起后做保證時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“對于九色鹿的救命之恩,獵人可能會(huì)做怎樣的保證?”這時(shí)學(xué)生的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。
當(dāng)國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時(shí),我試問孩子們:“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你,你看見這樣的布告,你會(huì)怎樣做呢?”引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)守信的人,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
獵人在金錢的利誘下,背棄了自己的誓言,反而帶著國王的軍隊(duì)去圍捕九色鹿。這時(shí),我提出“面對這樣一個(gè)忘恩負(fù)義的獵人,你此時(shí)心情怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負(fù)義。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
課堂是孩子生命歷程的重要組成部分,讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性,盡情徜徉自己的思想與激情,這是個(gè)性的課堂,更是生命的課堂。
九色鹿教學(xué)反思篇四
《九色鹿》是一篇民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!闭n文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。
九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),好多學(xué)生讀不出味來,無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào),何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報(bào)他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。
除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說:想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
九色鹿教學(xué)反思篇五
教學(xué)完了《九色鹿》,我讓學(xué)生自由分好六人小組,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對話,進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時(shí),我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,頭上還扎著一根紅絲帶,一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時(shí)候,王妃是使盡了媚功,嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞:
扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上,男孩扮演的王妃說:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了。”
國王不同意,王妃就說:“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光?。 ?/p>
國王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢?”
這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說:“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,盡管你是一國之主,威震天下,但是,你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下,你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你,答應(yīng)我吧!否則我將會(huì)憔悴下去,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死。(原來這把尺是做刀的道具,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達(dá)那種見利忘義、恩將仇報(bào)、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!嗯!它是一只好鹿,不過好鹿畢竟還是個(gè)畜牲,畜牲算什么呢?它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢!一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢。什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,有錢能使鬼推磨?!?/p>
表演完一組,我就評價(jià)一組,提出缺點(diǎn),節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因?yàn)槊恳唤M的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候,有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆]有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn),快樂無比,是不是鼓掌大笑。總之同學(xué)們在這兩節(jié)課中過得非??鞓?。同時(shí)也明白了做人的道理。
九色鹿教學(xué)反思篇六
《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá),而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。
本文故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的,在實(shí)際操作層面就越難把握,特別是第一課時(shí)的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的'興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下。
一、激發(fā)興趣、拉近距離。
因?yàn)楸敬问窃谕庑J谡n,我對該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)“備”的對象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時(shí),我先讓孩子們說說他們平時(shí)上課時(shí)的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離。次之,在板書課題時(shí)也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師。”這樣的一個(gè)小環(huán)節(jié)就是要表揚(yáng)他們,肯定他們,即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),也為后面40分鐘的教學(xué)互動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、第一次讀解決字詞。因?yàn)楹⒆觽冊谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時(shí)間不長,收效也較顯著。依次共解決了。
(1)二類生字:掙扎、氣憤、骯臟、無辜。
(2)多音字:調(diào)達(dá)、調(diào)集、泄露。
(3)一類生字:發(fā)誓、斥責(zé)、發(fā)財(cái)、皇榜、靈魂、殘害。
2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺?。愛提問題的孩子肯定是愛動(dòng)腦筋的孩子,會(huì)讀書的孩子,能主動(dòng)從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時(shí)因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗。
3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn)。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個(gè)問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細(xì)致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點(diǎn)來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個(gè)新的高點(diǎn)。
1、學(xué)生因在前期的互動(dòng)開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,我當(dāng)時(shí)就任其發(fā)展,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認(rèn)為可以很好駕馭,能放能收,但實(shí)際在收的時(shí)候感覺有點(diǎn)散亂。
2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,這樣做其實(shí)更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時(shí)卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)安排在第三課時(shí),如果安排在第一課時(shí)效果會(huì)更好一些。
不管怎樣,通過本次課堂大獎(jiǎng)賽,我學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。
九色鹿教學(xué)反思篇七
《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。
在教學(xué)時(shí),我主要從三個(gè)方面來進(jìn)行:
一、“民間故事”大背景:本篇課文是民間故事,學(xué)生對這一類型的課文很感興趣,以此為基點(diǎn),首先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這一文化寶庫。介紹民間古故事。同時(shí)重點(diǎn)介紹了《九色鹿》與敦煌石窟的關(guān)系?!毒派埂吩鲎浴斗鸾?jīng)》。該故事繪畫與敦煌石窟257窟的西壁上,畫面從兩頭開始,中間結(jié)束。層次清晰,中心突出,構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn),是北魏的經(jīng)典作品之一。這些知識呈現(xiàn)給孩子時(shí),學(xué)生是大開眼界,興趣就一下高漲起來。
二、“讀”是語文學(xué)習(xí)第一位。對于這樣人物個(gè)性鮮明的文章,孩子特別的喜歡去讀,同時(shí),讀是吟誦品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感的共鳴。課文的味道都會(huì)在讀中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生分別扮演不同的角色去走近這些主人公,充分的展示了學(xué)生自己的閱讀感受,這樣才是真的體會(huì),深的投入。在讀中體會(huì)不同的語氣,領(lǐng)悟不同人物的個(gè)性特點(diǎn),這樣就可以告訴我,孩子是真的`領(lǐng)會(huì)到了人物的性情。
三、推敲重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句的感彩和表達(dá)效果。語文的最基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),是我在教學(xué)時(shí)一直所堅(jiān)持的。從文字中去發(fā)現(xiàn)語文的魅力和奧妙。
九色鹿教學(xué)反思篇八
《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)千恩萬謝,鄭重起誓永不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義,見利忘義,出賣了九色鹿,最后也受到了嚴(yán)懲。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段,從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象,概括人物個(gè)性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。
在課堂上,我留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí),交流自學(xué)過程中的收獲,提出自學(xué)過程中的疑問,讓小組同學(xué)幫助解決。同時(shí),孩子們在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中,我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起,面對九色鹿是如何的感激?又是如何的起誓?如何做?可是,調(diào)達(dá)信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么?此時(shí),他忘記了?忘記了?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化,讓學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時(shí)候,學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn),我有針對性地進(jìn)行評價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
九色鹿教學(xué)反思篇九
今天我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進(jìn)行了生字教學(xué),并讓學(xué)生粗略的總結(jié)了中心思想。開始上課時(shí)我先讓學(xué)生們齊讀了課文,因?yàn)檫@是一篇明間故事所以,從讀書省中我可以聽出學(xué)生們非常喜歡這篇文章。
讀完之后我便開始給孩子們逐段的進(jìn)行講解,包括重點(diǎn)詞語,每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點(diǎn)反應(yīng)都沒有,就連那幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生也是如此,于是我便停下來整頓了一下紀(jì)律接著講,但沒過多久學(xué)生們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài),于是我便停了下來,讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文,頓時(shí)學(xué)生們爭先恐后,有的要當(dāng)“九色鹿”,有的要當(dāng)“國王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達(dá)”學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了,課堂氣氛異?;钴S,那些表演的學(xué)生也是聲情并茂,仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本,學(xué)生們的.精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來,學(xué)生們你一言我一語的,都說出了心目中的答案,雖然語句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點(diǎn)。
通過這節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識到作為教師最重要的便是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,只有積極性調(diào)動(dòng)起來了才能收到事倍功半的效果。
在今后的教學(xué)中我定會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性爭取讓學(xué)生對每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學(xué)生們會(huì)學(xué)的更輕松更愉快。
九色鹿教學(xué)反思篇十
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。
除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說:想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
九色鹿教學(xué)反思篇十一
《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠信。
我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。(2)把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。
一節(jié)課一個(gè)反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。
九色鹿教學(xué)反思篇十二
《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真善美,斥責(zé)假惡丑。
本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。
一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受。
在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情。回顧這篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話,都是在實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語文活動(dòng)饒有情趣,特別是體會(huì)人物說話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國王的角色進(jìn)行情境對話等,符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。
二、板書完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考。
板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。
1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。
2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
九色鹿教學(xué)反思篇十三
《九色鹿》是一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡?;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用小組學(xué)習(xí)交流的方式,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。
從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。
在開課之后隨即出示小組學(xué)習(xí)交流的要求,讓學(xué)生尋找描寫兩個(gè)主人公的相關(guān)語句,明確學(xué)習(xí)的方向,把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿的見義勇為、舍己救人、不圖回報(bào)的特點(diǎn)。這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“立即縱身”、“洶涌的波濤”以及九色鹿的語言體會(huì)其特點(diǎn)。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是文章的重點(diǎn),尤其是九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,更能體現(xiàn)九色鹿敢于斗爭、無所畏懼的精神,這也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。所以這一部分的教學(xué)我注重朗讀課文,在學(xué)生讀熟、讀出味兒的基礎(chǔ)上我出示了這段話:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),交流感受,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
在小結(jié)中我安排了一個(gè)說話練習(xí),讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物,對他說一說話,這使學(xué)生能各抒己見,也能同時(shí)鞏固各人物的性格品質(zhì),在說道調(diào)達(dá)的時(shí)侯,我讓學(xué)生用一些關(guān)于守信的名言警句來勸勉他,這也能讓學(xué)生加深教學(xué)的重點(diǎn),明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)中,我沒有強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象,這不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度。但在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),我都會(huì)順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢,這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
自主探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了。但是,語文課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說話的環(huán)節(jié):想象國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá),想象國王會(huì)怎么說,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
這堂課的教學(xué)我還體會(huì)到:教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但在理解九色鹿敢斗敢爭這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。
九色鹿教學(xué)反思篇十四
《九色鹿》這篇課文為民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。它與20課《誠實(shí)與信任》、21課《珍珠鳥》一樣都表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠信。
我把這篇課文合作展示課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
(2)把九色鹿救調(diào)達(dá)和調(diào)達(dá)的背信棄義作為課文的兩個(gè)主要場景,通過學(xué)生的脫稿表演,領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑,懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信的道理。
首先,我考慮到了學(xué)生的主動(dòng)性,更多的讓學(xué)生來說。如:讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話,體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次,我注重了學(xué)生的讀,在讀前,我明確了學(xué)生讀的目標(biāo),使的學(xué)生有目的地去讀,同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如:教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)九色鹿的勇敢,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀,最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí),我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會(huì)發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓,并請學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然,我存在的問題還很多很多,在教材處理上,沒有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講,沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢,調(diào)達(dá)的卑鄙、無恥;在課堂上,沒有很好的注意學(xué)生表演與語言上的細(xì)節(jié)問題。
一節(jié)課一個(gè)反思,希望自己今后的課堂能有更多的突破,很大的飛躍。
九色鹿教學(xué)反思篇十五
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。兩個(gè)主要人物對比鮮明,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),自主探究。
現(xiàn)將過程簡單記錄如下:
師:文中有兩個(gè)主要人物?他們是誰?能用幾句簡單的話來講講這個(gè)故事嗎?
聽了這個(gè)故事,你們心里一定有什么話想說?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達(dá)?
第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,畫下來細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二步:自己研讀好后,同桌相互交流。
第三步:全班交流。
通過交流描寫九色鹿的外形句子,體會(huì)九色鹿的美麗。
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!薄傲⒓础薄翱v身”等詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
從九色鹿不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
再通過研究描寫調(diào)達(dá)的三處句子(調(diào)達(dá)得救后感謝九色鹿的動(dòng)作和語言的描寫、調(diào)達(dá)鄭重起誓的句子、調(diào)達(dá)進(jìn)宮告密的句子),體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。
再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象調(diào)達(dá)見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
九色鹿教學(xué)反思篇十六
從濟(jì)源歸來,剛寫完考察報(bào)告,就又接到一項(xiàng)任務(wù)——講一節(jié)教研公開課。而且時(shí)間很緊,周二接到通知,周三就要上陣。心里一直拿不定主意該講什么。周三早上,起床后發(fā)現(xiàn)嗓子如破鑼般嘶啞,還伴著鉆心的疼痛,真想一氣之下撂挑子。冷靜思考后,控制下來自己的沖動(dòng),決定上一節(jié)常態(tài)課。讓人們看一下的的“五毒掌”。
四十分鐘就是這樣不知不覺過去,我的課也在輕松自如中畫上句號,緊接著是專家評課,出乎意料的竟是贊嘆聲一片,說我的課是一種美的享受。不由有些飄飄然。如果這是美的享受,我的孩子們豈不是天天都在享受,還是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)自我總結(jié)一下吧。反正講完一節(jié)公開課,認(rèn)真反思一下,已成為戒不掉的“毒癮”。
一、首先要提提習(xí)慣。低年級的可塑性強(qiáng),養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣受益終生。所以我一直致力于培養(yǎng)他們一個(gè)好的習(xí)慣。無論是課前準(zhǔn)備,還是課上聽講。針對他們好奇的年齡特點(diǎn),我也創(chuàng)造了多種方式。如果用別的班上真的不一定能取得這樣的效果。因?yàn)楹芏嗵崾菊Z已如條件反射般存在于孩子的大腦。如“小手拍拍”,“不舉手不開口”,“小手放平”,“好孩子坐端正”,“坐端正,onetwothree”,“.對對眼”等針對他們的無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有意注意,所以必須不斷地有更新,讓他們來圍繞課堂而不感到厭倦。
二、在授課期間注重大多數(shù)學(xué)生。曾經(jīng)有一位名師說過:“每個(gè)班都有幾個(gè)朗讀專業(yè)戶,寫字專業(yè)戶?!钡窃谡n堂中我更愿意注重大多數(shù)的寶貝。如沛沛越來越接近正確的發(fā)音,如王家齊才學(xué)會(huì)磕磕絆絆的說一句玩笑橫的話,在調(diào)達(dá)面對重賞的心理活動(dòng)一處,我至少找了十個(gè)人來讀那句話,讓他們體會(huì)在利益面前,見利忘義的人諾言的不堪一擊。劉暢讀的是惟妙惟肖,貪婪極了,在調(diào)達(dá)被九色鹿救起的時(shí)候,發(fā)誓的片段,我安排同桌互相扮演,讓他們統(tǒng)統(tǒng)參與進(jìn)來。而不是找表演專業(yè)戶到講臺上表演。同時(shí)邊講課邊誘拐他們邊讀邊想:“讀故事就如看一部精彩的動(dòng)畫片,而你們就是其中的演員,只有參與才會(huì)精彩?!?/p>
三.教學(xué)任務(wù)圓滿完成??赡苁乔懊娴捏w驗(yàn)太投入了,到下課鈴響起時(shí),還有一個(gè)說話版塊沒有進(jìn)行。我沒有慌,慢慢地導(dǎo)進(jìn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),讓他們通過我喜歡???????,因?yàn)???????。學(xué)了這個(gè)故事,我明白了????????。這個(gè)句式說話,更深刻地理解了課文,也練習(xí)了說一句完整的話。沒有讓學(xué)生為了下課而下課,從而吃快餐。
四.如何達(dá)到活而不亂??赡苁亲陨硇愿窕顫姷脑?,我也一直和孩子們亦師亦友的相處著,這種關(guān)系在下課時(shí)頗為親密,但到上課時(shí),很難達(dá)到收放自如,我盡力讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來,所以課堂上的群答或者集體活動(dòng)較多。對于七八歲的他們來說,自律還是個(gè)很有難度的詞,他們會(huì)在完成老師布置的任務(wù)后,順便交流一些與課堂無關(guān)的東西。課堂就顯得雜亂無章。在收攏就有點(diǎn)難度。離我所想如“校場練兵般整齊劃一”還差很遠(yuǎn)。這將是我從此以后的日子里,認(rèn)真鉆研的課題。
我感到自己現(xiàn)在的課比六年前的課,少了幾分花哨,少了幾分輕狂,少了幾分強(qiáng)硬,多了一些常態(tài),多了一些平實(shí),多了一些深刻。希望在不久的將來再多一些整齊。我盼望著,期待著,且為之努力著。
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。
但在課堂上,在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。
同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì):一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓,會(huì)怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到嚴(yán)懲。本篇課文主要是要學(xué)生明白做人要恪守信用,懂得感恩的道理。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。穆老師在聽了這節(jié)課后提出了不少寶貴意見,在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了思考,希望在以后的教學(xué)中有所進(jìn)步和成長。
一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。
在語文教學(xué)過程中,我們不能簡單的把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)獨(dú)立開來。在我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí),要滲透寫作的一些技巧和方法。例如穆老師提到的文章的結(jié)構(gòu)?!毒派埂肥前词虑榘l(fā)展順序?qū)懙?,所以在教學(xué)時(shí)要理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,讓學(xué)生明白,寫一件事我們應(yīng)該按這個(gè)順序?qū)?,這樣,不僅可以為下節(jié)課的復(fù)述課文做準(zhǔn)備,而且以后學(xué)生在寫作時(shí)遇到寫事的習(xí)作就會(huì)知道按什么順序?qū)懥?。除了文章結(jié)構(gòu)以外,還包括文章中出現(xiàn)的句式:反問句,設(shè)問句等等,這些都是不能忽視的。當(dāng)然還有關(guān)聯(lián)詞。為什么在這個(gè)地方要用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,表示什么意思,都要讓學(xué)生明白,這樣,學(xué)生以后自然就會(huì)運(yùn)用在寫作,說話當(dāng)中去。
二、板書。
板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。針對我這節(jié)課的板書,穆提出來幾點(diǎn)建議:
1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。
2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
三、作業(yè)。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我是這樣來設(shè)計(jì)作業(yè)的:如果讓你來贊一贊九色鹿,你打算怎么來贊美?學(xué)生說,然后相機(jī)出示3個(gè)要求:1講故事(復(fù)述課文)2表演課本?。ǚ纸巧硌荩?摘錄優(yōu)美詞句(幫助孩子積累詞語)但在這樣的環(huán)節(jié)中,孩子說了很多種方式,看似很熱鬧,但是也存在弊端。也就是穆老師提出的:作業(yè)的布置一定要落實(shí)到實(shí)處。如果僅僅是追求課堂上的一種氛圍,而讓孩子潛意識地認(rèn)為:作業(yè)只要說說不一定要做,那么這種意識一旦形成對孩子的學(xué)習(xí)是很不利的。所以,我想,把“你想怎么贊美九色鹿”這個(gè)問題去掉,直接出示作業(yè)要求會(huì)來的更清晰,目的也更明確。
在聽了穆老師的指導(dǎo),我受益非淺,我深深體會(huì)到,語文教學(xué)不僅是傳授知識,更重要的是育人。一堂課要成功,更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致,更要關(guān)注孩子,真正做到從文本出發(fā),從孩子出發(fā),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。
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