心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
學本教學心得體會篇一
聽xxx老師的課有幾期了,這幾期的學本教學講座,讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學是主體是學生的學,應(yīng)該把課堂還給學生,教師只是指導(dǎo)者。即先學后導(dǎo)、互助展評;三大特征,即先學、互助、展評;三中心,即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。
在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。在學生先學的過程中,需要解決好三個問題,即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題,現(xiàn)行中小學校注重導(dǎo)學案或者導(dǎo)學單,用于學生自主學習的主要工具。
那么導(dǎo)學單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學化,即要做到導(dǎo)學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學案或者導(dǎo)學單的運用過程中,要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū),要強化導(dǎo)學案的自學引導(dǎo)功能,要將習題化導(dǎo)學案改為問題化導(dǎo)學案,將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導(dǎo)。
通過學習,我覺得知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎(chǔ)知識,依靠小組,做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責,做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形:首先是基本能夠達成共識的;其次是本課的教學重難點;最后問題要具有一定難度,能激發(fā)學生思維興奮點。
合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷,倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作,改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學生是最大教育資源的新理念,形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中,要防止小組合作學習形式化,避免合作學習的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。
展評式的學習即展學,有利于調(diào)動學生之間圍繞問題開展討論、互動,具有學習激勵、學習反饋、學習提升職能。龔院長針對目前展學環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少,被動展示多主動展示少,知識性問題展示多思維展示少,簡單展示多有效提升少等問題,提出了相應(yīng)的策略,一是加強評價指導(dǎo),走向展評一體,在生生互動中實現(xiàn)展學增值;二是活化導(dǎo)學方式,走向展導(dǎo)一體,在師生互動中實現(xiàn)增值。
我會把我所學的學本教學知識應(yīng)用到我的教學中去,爭取把我的教學工作干得更好。
學本教學心得體會篇二
有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間,我感覺自己在不斷地成長,收獲頗多。楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗,理論聯(lián)系實際,針對什么是教學?什么是教學方式?為什么要進行教學方式的創(chuàng)新?如何進行教學方式的創(chuàng)新?什么是學本式教學?什么是請教式教學?這六個問題進行深入剖析,提出了卓越課堂的一個模式,即先學后導(dǎo)、互助展評;三大特征,即先學、互助、展評;三中心,即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時,也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際,深入反思楊教授所提出的觀點,很多地方都值得我們學習與借鑒,我就自己印象深刻的三點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導(dǎo)的模式。先學即學生自主學習,其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習,即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷,倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作,改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學生是最大教育資源的新理念,形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中,要防止小組合作學習形式化,這點我非常贊同,不克服這個問題是很難真正高校的。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學生后練,即教師講授方法和示范例題在先,學生在老師講完之后,按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生的學習被動地接受教師的方法,難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式,使學生練習在前,老師講授在后,學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法,再通過教師的點評和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下,提高課堂實效的教學改革背景下,楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學,有許多需要改進的地方,自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂,首先必須有明確具體的學習目標,也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題,尊重學生的主體地位,開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式,真正把課堂歸還給學生,讓他們樂學、愿學,做學習的主人。
學本教學心得體會篇三
高麗麗
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學 的學習和實踐,我收獲了很多,也有了很多的感悟。
學本教學,有三大特征,即先學、互助、展評;三中心,即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學,情況很嚴重,一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是:學生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
一.學生們得到了釋放
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是過于形式化,學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題,讓學生討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,并且更加鍛煉他們的表達,溝通,協(xié)調(diào),自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責就是幫助,角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?!爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。我們別無他法,只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得,學本教學還是很適應(yīng)當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的,所以在我今后的教學中,本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨,我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式,找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
2020.2
學本教學心得體會篇四
高麗麗
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學 的學習和實踐,我收獲了很多,也有了很多的感悟。
學本教學,有三大特征,即先學、互助、展評;三中心,即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學,情況很嚴重,一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是:學生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
一.學生們得到了釋放
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是過于形式化,學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題,讓學生討論,體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,并且更加鍛煉他們的表達,溝通,協(xié)調(diào),自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點,我是深有體會,以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責就是幫助,角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?!爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。我們別無他法,只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得,學本教學還是很適應(yīng)當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的,所以在我今后的教學中,本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨,我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式,找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
2020.2
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