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高中英語教學(xué)方法有哪些篇一
隨著新世紀(jì)對學(xué)生英語水平的要求的逐步提高，現(xiàn)在對高中英語教學(xué)提出的要求也更高了。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，已成為高中英語教學(xué)面臨的一大課題。下面是小編收集整理的一些高中英語教學(xué)方法與策略，大家一起來看看吧!
1、高中英的教學(xué)方法與策略
(1)加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視 多年來，聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽力訓(xùn)練，口語教學(xué)由于種.種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對于知識的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語教學(xué)應(yīng)提高對口語教學(xué)的重視，采取聽說分別授課，聽力教學(xué)不受口語教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學(xué)要做到特點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障，同時(shí)在基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語及聽力。
(2)搞好口語考試，使之日趨規(guī)范化 將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學(xué)生口語技能的檢驗(yàn)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語表達(dá)能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語技能正符合目前英語教學(xué)的需要。考試的導(dǎo)向作用是很重要的，所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注，嚴(yán)格考紀(jì)，使之日趨規(guī)范合理。
(3)通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂提問在教學(xué)中是最常用的方法，提問不僅表現(xiàn)為具體的問題，可擴(kuò)展到教師所說的以引發(fā)學(xué)生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心里交流，所以課堂提問需要在備課過程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對所提問題感興趣并且積極參與，最終達(dá)到練習(xí)語言和激發(fā)思維目的的同時(shí)，還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。
(4)檢驗(yàn)課堂提問的有效性 課堂提問貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，課堂效果可以通過師生交流來體現(xiàn)。語言教學(xué)中，提問的目的是誘發(fā)學(xué)生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長時(shí)間的沉默，或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過于簡短，提問都是失敗的。
2、如何在高中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂
一. 更新教育教學(xué)觀念
教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛護(hù)，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語教學(xué)本身就是一個(gè)長期復(fù)雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。
英語課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。要使他們在運(yùn)用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個(gè)語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵(lì)，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
二.教師深挖教材
三. 面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個(gè)教師對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。反之，如果學(xué)生對一個(gè)教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。
四.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
3、高中英語課堂有效教學(xué)方案探討
(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(2)靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
(3)教無定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
(4)擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
4、英語中常用的教學(xué)方法
(1)任務(wù)型教學(xué)法
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
(2)情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。
(3)講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
(4)談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
(5)討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
(6)演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇二
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣，方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！皟?yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。
三、學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時(shí)，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。
我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能掌握、識記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的被動局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：
一、營造語言環(huán)境。我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
四、及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并及時(shí)對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動力。
應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇三
將閱讀和口語表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來
為了提高學(xué)生的英語口語水平，學(xué)生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習(xí)慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語對話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過閱讀和口語練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
有計(jì)劃地開展主題演講訓(xùn)練活動
主題演講訓(xùn)練活動是有效提高學(xué)生英語口語水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動學(xué)生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對這一活動的關(guān)注，教師還可以通過形成性評價(jià)來提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學(xué)生自己命題來進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語水平。為了讓學(xué)生在口語活動中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。
高中英語教學(xué)方法有哪些篇四
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的.解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。
許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時(shí)，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。
我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能掌握、識記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
在口語教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，并及時(shí)對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動力。
應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。
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