無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，實現個人和組織的發(fā)展目標。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現目標，提高工作效率和質量。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
店鋪分析和解決方案篇一
教師對違反課堂紀律的學生要耐心
在2014年5月的某一天，某校小學生肖某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在課桌抽里玩小玩具。老師發(fā)現之后，便叫何某交出玩具來，但何某再三否認玩了玩具。于是，王老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個耳光，書本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼嚴重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無法上學。后來，王老師賠償了該同學的經濟損失，學校也對該教師進行了批評教育。
【分析】
在此案例中，王老師面對課堂突發(fā)是件，應冷靜處理，調查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規(guī)定："學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。"王老師打了肖某兩個耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護法》的有關規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權。所以，王老師的行為是一種違法行為，學校應承擔全部責任。王老師體罰肖某造成肖某眼睛受傷，根據醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，王的行為屬一般違法行為，不構成犯罪;如屬輕傷或重傷，王老師的行為構成故意傷害罪。根據《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任;如屬重傷，無論受害人是否向司法機關控告，司法機關將追究加害人的刑事責任。
二、心得體會
通過學習，我從中學到了很多知識，對安全方面的知識有了較大的提升，增強了對安全的防范意識。確實感到了做好安全工作責任的重大。
在日常行為規(guī)范教育中，要經常對學生進行安全教育，要注重培養(yǎng)學生良好的安全意識，增強自我保護的能力，提高自我保護的能力，同時養(yǎng)成良好的行為習慣。
要高度重視學校安全演練，演練的目的：通過活動一方面檢驗處置學校突發(fā)公共是件的快速反應能力，不斷完善應急預案和操作辦法;另一方面要強化師生安全意識，不斷提高自救自護和互助逃生能力。安全演練涉及的內容很多，有消防安全演練、校園傷害事故演練，地質災害事故演練等，但一定要根據學校和學生的實際情況來確定，而且還必須要考慮學校安全管理工作中薄弱環(huán)節(jié)，一定要在學校安全演練中給予加強和落實。
校園安全是一個永恒的主題，是確保班級教育教學工作順暢開展的前提，對于每一位老師來說，杜絕學校的安全隱患，保證學校正常的教學秩序是我們責任，我們要從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹立"以人為本，安全第一"的思想，時刻對學生的安全保持高度的責任感，切實做到思想到位，責任到位，措施到位，力爭創(chuàng)建和諧校園，努力營造"關注安全，關愛生命"的安全文化氛圍，以保障學校正常的工作秩序。
總之，學校安全工作涉及千家萬戶，必須警鐘長鳴，常抓不懈，防患于未然。
店鋪分析和解決方案篇二
第一條?為規(guī)范和加強職業(yè)學校學生實習工作，維護學生、學校和實習單位的合法權益，提高技術技能人才培養(yǎng)質量，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，更好服務產業(yè)轉型升級需要，依據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國安全生產法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國職業(yè)病防治法》及相關法律法規(guī)、規(guī)章，制定本規(guī)定。
第二條?本規(guī)定所指職業(yè)學校學生實習，是指實施全日制學歷教育的中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校學生(以下簡稱職業(yè)學校)按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學校安排或者經職業(yè)學校批準自行到企(事)業(yè)等單位(以下簡稱實習單位)進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。
認識實習是指學生由職業(yè)學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識的活動。
跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業(yè)學校組織到實習單位的相應崗位，在專業(yè)人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。
頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。
第三條?職業(yè)學校學生實習是實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分，應當科學組織、依法實施,遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，保護學生合法權益;應當堅持理論與實踐相結合，強化校企協同育人，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學生實習全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務學生全面發(fā)展，提高技術技能人才培養(yǎng)質量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
第四條?地方各級人民政府相關部門應高度重視職業(yè)學校學生實習工作，切實承擔責任，結合本地實際制定具體措施鼓勵企(事)業(yè)等單位接收職業(yè)學校學生實習。
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第五條?教育行政部門負責統籌指導職業(yè)學校學生實習工作;職業(yè)學校主管部門負責職業(yè)學校實習的監(jiān)督管理。職業(yè)學校應將學生跟崗實習、頂崗實習情況報主管部門備案。
第六條?職業(yè)學校應當選擇合法經營、管理規(guī)范、實習設備完備、符合安全生產法律法規(guī)要求的實習單位安排學生實習。在確定實習單位前，職業(yè)學校應進行實地考察評估并形成書面報告，考察內容應包括：單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護等方面。
第七條?職業(yè)學校應當會同實習單位共同組織實施學生實習。
實習開始前，職業(yè)學校應當根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實習單位共同制訂實習計劃，明確實習目標、實習任務、必要的實習準備、考核標準等;并開展培訓，使學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準。
職業(yè)學校和實習單位應當分別選派經驗豐富、業(yè)務素質好、責任心強、安全防范意識高的實習指導教師和專門人員全程指導、共同管理學生實習。
實習崗位應符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，與學生所學專業(yè)對口或相近。
第八條?學生經本人申請，職業(yè)學校同意，可以自行選擇頂崗實習單位。對自行選擇頂崗實習單位的學生，實習單位應安排專門人員指導學生實習，學生所在職業(yè)學校要安排實習指導教師跟蹤了解實習情況。
認識實習、跟崗實習由職業(yè)學校安排，學生不得自行選擇。
第九條?實習單位應當合理確定頂崗實習學生占在崗人數的比例，頂崗實習學生的人數不超過實習單位在崗職工總數的10%，在具體崗位頂崗實習的學生人數不高于同類崗位在崗職工總人數的20%。
任何單位或部門不得干預職業(yè)學校正常安排和實施實習計劃，不得強制職業(yè)學校安排學生到指定單位實習。
第十條?學生在實習單位的實習時間根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定，頂崗實習一般為6個月。支持鼓勵職業(yè)學校和實習單位合作探索工學交替、多學期、分段式等多種形式的實踐性教學改革。
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第十一條?職業(yè)學校應當會同實習單位制定學生實習工作具體管理辦法和安全管理規(guī)定、實習學生安全及突發(fā)事件應急預案等制度性文件。
職業(yè)學校應對實習工作和學生實習過程進行監(jiān)管。鼓勵有條件的職業(yè)學校充分運用現代信息技術，構建實習信息化管理平臺,與實習單位共同加強實習過程管理。
第十二條?學生參加跟崗實習、頂崗實習前，職業(yè)學校、實習單位、學生三方應簽訂實習協議。協議文本由當事方各執(zhí)一份。
未按規(guī)定簽訂實習協議的，不得安排學生實習。
認識實習按照一般校外活動有關規(guī)定進行管理。
第十三條?實習協議應明確各方的責任、權利和義務，協議約定的內容不得違反相關法律法規(guī)。
實習協議應包括但不限于以下內容：
(一)各方基本信息;
(二)實習的時間、地點、內容、要求與條件保障;
(三)實習期間的食宿和休假安排;
(四)實習期間勞動保護和勞動安全、衛(wèi)生、職業(yè)病危害防護條件;
(六)實習考核方式;
(七)違約責任;
(八)其他事項。
頂崗實習的實習協議內容還應當包括實習報酬及支付方式。
第十四條?未滿18周歲的學生參加跟崗實習、頂崗實習，應取得學生監(jiān)護人簽字的知情同意書。
學生自行選擇實習單位的頂崗實習，學生應在實習前將實習協議提交所在職業(yè)學校，未滿18周歲學生還需要提交監(jiān)護人簽字的知情同意書。
(一)安排、接收一年級在校學生頂崗實習;
(二)安排未滿16周歲的學生跟崗實習、頂崗實習;
(三)安排未成年學生從事《未成年工特殊保護規(guī)定》中禁忌從事的勞動;
(五)安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習;
(六)通過中介機構或有償代理組織、安排和管理學生實習工作。
(二)安排學生在法定節(jié)假日實習;
(三)安排學生加班和夜班。
第十七條?接收學生頂崗實習的實習單位，應參考本單位相同崗位的報酬標準和頂崗實習學生的工作量、工作強度、工作時間等因素，合理確定頂崗實習報酬，原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標準的80%，并按照實習協議約定，以貨幣形式及時、足額支付給學生。
第十八條?實習單位因接收學生實習所實際發(fā)生的與取得收入有關的、合理的支出，按現行稅收法律規(guī)定在計算應納稅所得額時扣除。
第十九條?職業(yè)學校和實習單位不得向學生收取實習押金、頂崗實習報酬提成、管理費或者其他形式的實習費用，不得扣押學生的居民身份證，不得要求學生提供擔?；蛘咭云渌x收取學生財物。
第二十條?實習學生應遵守職業(yè)學校的實習要求和實習單位的規(guī)章制度、實習紀律及實習協議，愛護實習單位設施設備，完成規(guī)定的實習任務，撰寫實習日志，并在實習結束時提交實習報告。
第二十一條?職業(yè)學校要和實習單位相配合，建立學生實習信息通報制度，在學生實習全過程中，加強安全生產、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育。
第二十二條?職業(yè)學校安排的實習指導教師和實習單位指定的專人應負責學生實習期間的業(yè)務指導和日常巡視工作，定期檢查并向職業(yè)學校和實習單位報告學生實習情況，及時處理實習中出現的有關問題，并做好記錄。
第二十三條?職業(yè)學校組織學生到外地實習，應當安排學生統一住宿;具備條件的實習單位應為實習學生提供統一住宿。職業(yè)學校和實習單位要建立實習學生住宿制度和請銷假制度。學生申請在統一安排的宿舍以外住宿的，須經學生監(jiān)護人簽字同意，由職業(yè)學校備案后方可辦理。
第二十四條?鼓勵職業(yè)學校依法組織學生赴國(境)外實習。安排學生赴國(境)外實習的，應當根據需要通過國家駐外有關機構了解實習環(huán)境、實習單位和實習內容等情況，必要時可派人實地考察。要選派指導教師全程參與，做好實習期間的管理和相關服務工作。
第二十五條?鼓勵各地職業(yè)學校主管部門建立學生實習綜合服務平臺，協調相關職能部門、行業(yè)企業(yè)、有關社會組織，為學生實習提供信息服務。
第二十六條?對違反本規(guī)定組織學生實習的職業(yè)學校，由職業(yè)學校主管部門責令改正。拒不改正的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人依照有關規(guī)定給予處分。因工作失誤造成重大事故的，應依法依規(guī)對相關責任人追究責任。
對違反本規(guī)定中相關條款和違反實習協議的實習單位，職業(yè)學?？筛鶕闆r調整實習安排，并根據實習協議要求實習單位承擔相關責任。
第二十七條?對違反本規(guī)定安排、介紹或者接收未滿16周歲學生跟崗實習、頂崗實習的，由人力資源社會保障行政部門依照《禁止使用童工規(guī)定》進行查處;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
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第二十八條?職業(yè)學校要建立以育人為目標的實習考核評價制度，學生跟崗實習和頂崗實習，職業(yè)學校要會同實習單位根據學生實習崗位職責要求制訂具體考核方式和標準，實施考核工作。
第二十九條?跟崗實習和頂崗實習的考核結果應當記入實習學生學業(yè)成績，考核結果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次，考核合格以上等次的學生獲得學分，并納入學籍檔案。實習考核不合格者，不予畢業(yè)。
第三十條?職業(yè)學校應當會同實習單位對違反規(guī)章制度、實習紀律以及實習協議的學生，進行批評教育。學生違規(guī)情節(jié)嚴重的，經雙方研究后，由職業(yè)學校給予紀律處分;給實習單位造成財產損失的，應當依法予以賠償。
第三十一條?職業(yè)學校應組織做好學生實習情況的立卷歸檔工作。實習材料包括：(1)實習協議;(2)實習計劃;(3)學生實習報告;(4)學生實習考核結果;(5)實習日志;(6)實習檢查記錄等;(7)實習總結。
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第三十二條?職業(yè)學校和實習單位要確立安全第一的原則，嚴格執(zhí)行國家及地方安全生產和職業(yè)衛(wèi)生有關規(guī)定。職業(yè)學校主管部門應會同相關部門加強實習安全監(jiān)督檢查。
第三十三條?實習單位應當健全本單位生產安全責任制，執(zhí)行相關安全生產標準，健全安全生產規(guī)章制度和操作規(guī)程，制定生產安全事故應急救援預案，配備必要的安全保障器材和勞動防護用品，加強對實習學生的安全生產教育培訓和管理，保障學生實習期間的人身安全和健康。
第三十四條?實習單位應當會同職業(yè)學校對實習學生進行安全防護知識、崗位操作規(guī)程教育和培訓并進行考核。未經教育培訓和未通過考核的學生不得參加實習。
第三十五條?推動建立學生實習強制保險制度。職業(yè)學校和實習單位應根據國家有關規(guī)定，為實習學生投保實習責任保險。責任保險范圍應覆蓋實習活動的全過程，包括學生實習期間遭受意外事故及由于被保險人疏忽或過失導致的學生人身傷亡，被保險人依法應承擔的責任，以及相關法律費用等。
學生實習責任保險的經費可從職業(yè)學校學費中列支;免除學費的可從免學費補助資金中列支,不得向學生另行收取或從學生實習報酬中抵扣。職業(yè)學校與實習單位達成協議由實習單位支付投保經費的，實習單位支付的學生實習責任保險費可從實習單位成本(費用)中列支。
第三十六條學生在實習期間受到人身傷害，屬于實習責任保險賠付范圍的，由承保保險公司按保險合同賠付標準進行賠付。不屬于保險賠付范圍或者超出保險賠付額度的部分，由實習單位、職業(yè)學校及學生按照實習協議約定承擔責任。職業(yè)學校和實習單位應當妥善做好救治和善后工作。
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第三十七條?各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應會同人力資源社會保障等相關部門依據本規(guī)定，結合本地區(qū)實際制定實施細則或相應的管理制度。
第三十八條?非全日制職業(yè)教育、高中后中等職業(yè)教育學生實習參照本規(guī)定執(zhí)行。
第三十九條?本規(guī)定自發(fā)布之日起施行，《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4號）同時廢止。
店鋪分析和解決方案篇三
案例2:我班吳**同學,上課常發(fā)呆,顯得有氣無力,作業(yè)馬虎應付,在我了解其家庭背景后,經常抓住他的點滴進步,在學生面前夸獎他是個聰明的孩子,上課鼓勵他大聲回答問題,并獎勵他一個個紅蘋果卡,漸漸的,他不但能按時完成作業(yè),態(tài)度也變得積極多了,成績有些許進步,那沉默的小臉上時常會露出燦爛的笑容.閑暇時還喜歡與我交流發(fā)生在他身邊的事情,這時我就充當一個忠實的可愛的大朋友就行了,何樂而不為呢！
案例4:班里還有這么一個男孩,上課回答問題聲音很小,常發(fā)呆,給人感覺有點疲倦,考試成績很不理想,可是下課就很活躍,孩子們說:他在玩耍時聲音喊得特大聲.我感到有些納悶但也不覺奇怪,其實也是知道他對學習不感興趣,持無所謂態(tài)度,與其家長見過一面,言語上,也很不重視孩子學習.我單獨和孩子談話后,有點改觀,可沒幾天又返回原來的樣子,沒辦法只能把他的位置調到前面,上課時多提問、多鼓勵他,教育就是這樣,難啊！近來感覺他的學習態(tài)度較好了,每當上我的課,就坐得非常端正,書寫也進步了,幾次成績也明顯提高.但學生說他是裝的,又得對他進行教育了,那天上班隊課,同學們又說他近來表現進步,我真開心,同時也悟到教育的反復性和復雜性！
評析:
從上述案例可以看出:
1、學校教育應做到:
（3）加強常規(guī)教育,培養(yǎng)良好的學習習慣.
2、另一方面是家教問題.
心得:
有句話說得好:“不是所有的種子都能發(fā)芽,但只要播下去了,就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果,但只要開花了,就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲,但如果不付出辛苦,就永遠得不到碩果.”對于這些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一個月,兩個月就能看到結果.也不是只靠一個賞識的眼神,一句表揚的話語,一個溫柔的微笑,或有意為之,或不經意而為,就會有收獲,而是需要我們科學的教育,科學的引導.因此,對于他們,是等待的藝術,慢的藝術！
店鋪分析和解決方案篇四
摘 要：本文通過幾個原生態(tài)案例的呈現及分析，試圖對學校管理的微細節(jié)改進加以說明和闡釋。案例來自于學校管理的方方面面，具有一定的代表性。
關鍵詞：學校管理;微細節(jié);改進;案例;細節(jié)
案例呈現一
劉校長為人嚴謹、不茍言笑，而且學識淵博、思維縝密，辦事有條不紊，對下屬的要求非常挑剔、近乎苛刻，原則性很強，在生活中也不談論別人的是是非非。很多人都說，劉校長作風過硬、品行上乘。反觀劉校長的學校管理，雖然他全身心投入，效果卻每每不盡如人意。
分析：所謂“水至清則無魚，人至察則無徒”，這當然不是教唆校長要放縱、要貪污，甚至更沒有主張校長要大大咧咧，但是，校長如果浪漫一點，更有情趣一點，很多事情就會是另外一番境界。你看，人家美國總統哪個不幽默，哪個不瀟灑?出去度假還要拉著狗!照樣還不是把偌大的國家治理得有聲有色。心理學上有一個“心理介入原理”，如果能夠跟同僚、下屬講一些自己的家常事，傾訴一點鍋碗瓢盆、油鹽柴米方面的苦惱，對方就會產生一種“心理介入感”，滿心的愉悅、熨貼，不僅不會討厭你的瑣碎，反而因為覺得你信任他、親近他而產生對你的親近傾向。這在無形之中已經成功地開發(fā)了學校人力資源的潛力。
案例呈現二
某校是一所民辦普通高中，董事會授予校長自主經營權。今年的高考，不僅重點上線率大幅提高，而且還有學生考取了著名的復旦大學。校長心花怒放，除了對任課教師論功行賞外，還因為幾個校級領導在撐帆掌舵、調研指導、掛鉤聯系方面的貢獻，每人發(fā)了2000元的獎金。學校經費本不寬裕，但校長慷慨激昂：“哪怕是超支都要發(fā)，只要積極性調動起來了，質量就可以更高，學生就可以更多，錢自然就有了”。
案例呈現三
最近幾年，某校已進入良性循環(huán)的快速通道，各塊工作穩(wěn)步推進，人心統一，氛圍良好。但突然在一次大會上，校長狠狠痛批了一通，原因是極個別老師在私下說了幾句歪曲校長及學校的話。一群今年剛進學校的新教師心里犯嘀咕：莫非校長、學校真是這些人議論的那樣?我們選擇這所學校，是不是選錯了?并開始用懷疑的眼光觀察學校、審視校長。
分析：管理學上有一個臨界點理論，只有當學校處于臨界點狀態(tài)，事情的處置才有兩個選項，可左可右，而學?，F在已遠離亂與治的臨界點――“人心統一，氛圍溫馨”，這時候，事情的處置就只有一個選項：單獨約談、單獨批評。這些人有一點零散言論，已經不足以構成對學校主流價值的沖擊，無需痛批，更無需當眾痛批，尤其不應在眾多新教師面前痛批。心理學的“破窗理論”表明：窗子是好的，將長期是好的，因為破壞好窗的人會有負疚感;如果窗子是爛的，就會很快變得更爛，因為破壞本來就已經壞掉的窗子不會有負疚感。新教師對學校知之甚少，“窗子”是好是壞正處于判斷、識別之中。另外，這幾年的“80后”新教師是在改革開放后出生、“以人為本”環(huán)境下長大的，只認可人性化的管理方式，比較喜歡平等的心理上的溝通、交流?，F在校長大光其火，原來所形成的關于校長的偶像就打了折扣，這無形中造成學校管理資源的流失。
店鋪分析和解決方案篇五
1.堅持立德樹人，培養(yǎng)“三農”情懷。學院堅持社會主義辦學方向，立德樹人、德技并修，構建大思政工作機制和工作平臺，全面貫徹黨的教育方針，將思想政治工作貫穿教育教學各環(huán)節(jié)；深入實施師德師風、大學生思想政治、思想政治理論課引領、思想政治陣地和思想政治工作隊伍建設等“五大工程”，推進思想政治工作；厚植農耕文化根基，打造“禾木育人”特色校園文化，塑造飽含“三育”傳統、工匠精神、“雙創(chuàng)”實踐的農林精神，厚植學院“農”文化根基，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和愛農情懷。
2.堅持以生為本，夯實教學中心地位。學院黨政領導重視教學，領導班子堅持聯系并指導二級學院工作，參加教學工作專題會議、隨堂聽課和給新生上第一堂課等；不斷完善兩級管理體系和績效激勵機制，賦予二級學院更多管理自主權；建立兩級教學督導和學生教學信息員隊伍，實施學生評教、同行評價、督導評教和專項檢查等質量監(jiān)控措施，以質量監(jiān)控促進教學；按照教學運行優(yōu)先、教學基本建設優(yōu)先、教師能力提升優(yōu)先、學生綜合素質培養(yǎng)優(yōu)先的“四優(yōu)先”原則，安排教學經費。近3年，教學運行和專項占辦學經費支出的58.34%，且穩(wěn)步增長。
3.堅持多元辦學，搭建校企育人平臺。學院與隆平高科共同牽頭組建由129家龍頭企業(yè)、66家院校、10家科研院所共同參與的中國現代農業(yè)職教集團。集團以“生源鏈、就業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、產業(yè)鏈和成果轉化鏈”六鏈為紐帶，堅持“共建、共享、共贏、共長”的原則，通過產業(yè)驅動、校企聯動、平臺帶動、項目推動，實現資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互贏，協同培養(yǎng)技術技能人才；與艾貝爾共建股份制寵物醫(yī)院、與山水集團共建工廠化育苗教學工場等2個省級產教深度融合實訓平臺，校企共育現代學徒；與新希望集團共建“新希望綠領學院”，由企業(yè)出資，面向全國免費培訓新型職業(yè)農民，助力鄉(xiāng)村振興。
4.堅持“章程”引領，完善教學管理體制機制。學院以章程為核心，建立了黨委領導、院長負責、教授治學、民主管理、依法辦學的現代大學制度，強化學術委員會在專業(yè)的設置、教改課題審定、職稱評審等方面的權力；發(fā)揮理事會在學院發(fā)展目標、戰(zhàn)略規(guī)劃、專業(yè)建設、重大改革舉措等重大問題上的咨詢、協商、審議與監(jiān)督功能；允許和鼓勵各二級學院結合自身情況，對校級管理制度進行補充；下放二級學院的教學經費、人才培養(yǎng)方案修訂、教學計劃更改、教學模式改革認定等方面的教學管理決策權，提高辦學效率和教學質量。
1.完善教學管理制度，強化制度執(zhí)行。學院構建了科學完備的教學管理制度體系，出臺了116項校級教學管理制度。應對高等職業(yè)教育發(fā)展新業(yè)態(tài)，新增了《現代學徒制教學管理實施辦法(試行)》等5項制度，修訂了《學生學籍管理實施細則（修訂）》等16項制度。并將制度學習作為新生專業(yè)教育、新教師培訓的必修課，通過編制教學事故案例集，組織新生制度學習競賽等活動，大力開展制度宣傳活動，做到師生制度學習常態(tài)化。不斷完善制度執(zhí)行機制，編制制度執(zhí)行的標準流程和實施細則，明確職責部門，落實到人，將制度執(zhí)行的效率、質量與部門負責人及工作人員的年度考核掛鉤。
2.建立專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化專業(yè)結構。全方位對接江蘇現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展，服務農業(yè)產業(yè)轉型升級需求，學院建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查機制、專業(yè)（群）設置布局與招生、就業(yè)、辦學條件等聯動預警機制和專業(yè)（群）調整優(yōu)化機制，根據產業(yè)發(fā)展、招生報到率、對口就業(yè)率、就業(yè)滿意度、用人單位滿意度和辦學條件等因素調整專業(yè)設置。新增大數據技術與應用專業(yè)，改造園林技術、園藝技術、畜牧獸醫(yī)、物聯網應用技術、電子商務等專業(yè)，服務現代農業(yè)轉型升級，逐步停辦教學條件一般、招生規(guī)模小、就業(yè)質量差的非農專業(yè)。
3.規(guī)范人才培養(yǎng)方案制定流程，開發(fā)特色人才培養(yǎng)方案。學院規(guī)范了人才培養(yǎng)方案制定流程，成立了學院專業(yè)教學指導委員會和各專業(yè)建設委員會，充分吸收行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業(yè)生）代表參與人才培養(yǎng)方案制定工作，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性與實效性。針對不同類型的人才培養(yǎng)，制定了“對接國際標準”的精英人才培養(yǎng)方案、“對接行業(yè)企業(yè)標準”的現代學徒制人才培養(yǎng)方案、“對接學生個性需求”的“三自主四結合”人才培養(yǎng)方案和“對接基層管理部門”的“定制村官”人才培養(yǎng)方案。
4.優(yōu)化課程建設激勵機制，推進資源建設。學院構建了國家-省-學校三級課程體系，修訂了《江蘇農林職業(yè)技術學院課程建設管理與獎勵辦法（試行）》。鼓勵各專業(yè)對接就業(yè)崗位，以典型工作任務、工作過程為主線，將新技術、新工藝、新規(guī)范和企業(yè)真實案例整合至課程內容，將職業(yè)道德和匠心精神融入教學過程，促進學生全面發(fā)展；校企合作共同制定課程標準、崗位標準、師傅標準等，推進校企深度融合；以在線開放課程建設為抓手，促進信息化與課堂教學深度融合，助推學院內涵發(fā)展。
5.創(chuàng)新政校行企合作機制，打造產教融合平臺。秉承“共建、共管、共用”的建設與管理理念，建立了“雙向引進、雙向互聘、雙向培訓、雙向服務”的校企合作運行機制，實現校企之間、學生與崗位之間有效對接。獲得句容市政府無償劃撥土地2650畝，共建國家級實訓基地---江蘇農博園、江蘇茶博園；中林集團等企業(yè)注資1.62億共建校辦企業(yè)——中江種業(yè)產教融合基地；建成江蘇現代園藝工程技術中心等23個省級產學研平臺；建成300家國內外知名企業(yè)、300家小微企業(yè)與新型農業(yè)經營主體、100家機關事業(yè)單位和100家校企合作工作站等校外實訓基地。建立校內實訓平臺的績效評價機制，完善平臺使用的量化管理。
1.實行“標準化、規(guī)范化、信息化”課堂教學管理。課堂教學注重教學內容標準化，開發(fā)教學標準、課程標準、技術技能標準、技能競賽規(guī)程和技能指導手冊等；注重教學流程規(guī)范化，制定課堂教學流程及實施細則，鼓勵特色教學形式改革，規(guī)范變更教學場所、時間等形式的調課流程；注重教學管理信息化，課程計劃編排、課程調整、教學過程記錄、課程評價與改進等環(huán)節(jié)網絡進行管理，對課堂教學行為的大數據進行分析，促進教師對教學過程的反思與改進，優(yōu)化課堂教學。
2.創(chuàng)新“分類化、科學化、特色化”實踐教學管理。針對課堂實習、教學實習、綜合實踐、崗前實訓、頂崗實習等多種實踐教學形式，實行分類化管理；學院構建實踐教管理平臺，出臺實習實訓管理辦法、專業(yè)標準、技能競賽規(guī)程，實訓場所管理貫穿“6s”管理理念，通過信息化管理和大數據分析，管理實踐教學計劃制訂、實習場所預約使用和監(jiān)控實踐教學效果評價，實施科學化管理。針對學生開展的“教產結合、教創(chuàng)結合、教研結合、教賽結合”等個性化項目，實施特色化管理。
3.創(chuàng)建“剛性監(jiān)督、柔性指導”教學質量保障機制。學院構建校院兩級教育教學督導機構，修訂《江蘇農林職業(yè)技術學院教學督導工作條例》等，進一步規(guī)范兩級督導職責和教學督導程序，發(fā)揮“柔性指導”功效，結合教學改革研究，組織“每月一講”“特色課觀摩”“每周推送”等活動，助推全校教師教學水平的提升；組建專兼職教學督導員、學生信息員兩支隊伍，創(chuàng)新“線上線下”混合督導新模式，建立“全員、全方位、全過程”教學質量監(jiān)控網絡；建成教學質量評價系統，構建了不同課型、不同評測主體的評價指標體系，實現分段、分類評教。
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