方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關重要的角色。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
征聯(lián)實施方案 實施方案篇一
為進一步提高街道管理和服務社區(qū)的能力和水平，增強街道干部隊伍的整體素質，按照區(qū)委創(chuàng)建學習型機關會議和方案的要求，街道積極推動學習型機關建設，在加強組織領導、提升學習理念、健全學習機制、培育學習氛圍上下功夫，在前期的創(chuàng)建學習型機關工作上取得了一定成效。
一是領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區(qū)干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發(fā)言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。
二是營造學習氛圍，健全完善學習機制
（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業(yè)務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。
（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據(jù)街道工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，及時調(diào)整、充實、豐富學習內(nèi)容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了?！狈稚W習以科室業(yè)務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區(qū)干部的帶教制，幫助新機關干部、社區(qū)干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。
街道還利用信息化優(yōu)勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調(diào)研文章發(fā)布在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發(fā)表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經(jīng)常性、制度性、自覺性的行為。
一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，，街道準備邀請區(qū)里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發(fā)展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區(qū)干部深入領會黨的路線、方針政策、創(chuàng)造條件，不僅拓展了機關干部、社區(qū)干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。
街道黨委領導班子根據(jù)機關干部、社區(qū)干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創(chuàng)建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區(qū)干部在學習型團隊中持續(xù)學習，快樂工作，熱情參與，創(chuàng)造了內(nèi)部和諧，發(fā)揮了人的智慧和創(chuàng)造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。
二是結合實際，確保學習活動有實效
街道在創(chuàng)建學習型機關的過程中，建立了“深入基層、聯(lián)系群眾”的工作機制，黨委領導班子每人分管一個社區(qū)，每周深入社區(qū)了解民意、協(xié)調(diào)矛盾；街道還建立了聯(lián)絡員制度，由科長帶領機關干部聯(lián)系、指導每個社區(qū)的各項工作，及時反饋基層信息，及時處理矛盾糾紛，受到百姓的一致好評。
街道領導班子始終把學習活動與創(chuàng)建服務型、效率型機關相結合。將該項工作視為機關干部、社區(qū)干部實踐科學發(fā)展觀、推進和諧街道建設的有效載體。將全街各項工作有機結合，相互促進，在提高創(chuàng)建學習型機關效果的同時，更為全街各項事業(yè)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展增添了新的活力。
征聯(lián)實施方案 實施方案篇二
為貫徹落實市委市政府關于深化?聚焦‘四風’，提振精神，提高效率?學習討論活動及全市經(jīng)濟工作會議精神，著力推進xx鎮(zhèn)?兩違?綜合治理專項行動?，F(xiàn)結合實際，制定如下實施方案。
一、活動時間
20xx年5月10日----20xx年8月20日，計100天。
二、目標任務
結合黨的群眾路線教育實踐活動著重抓好古城墻沿線?兩違?綜合治理工作，重點難點是龍鳳路市場攤點的?兩違?整治。
三、具體工作進度安排
（一）完成?兩違?綜合治理一期拆違工作的掃尾工作 ?兩違?綜合治理一期拆違主要是針對群眾反映強烈的進行入手，在拆違過程中得到了群眾的支持，實現(xiàn)和諧拆違。目前已經(jīng)完成一期兩違拆除工作，共拆除違章建筑面積1088平方米，清理違法用地面積2550㎡。接下來將逐步完成一期拆違掃尾工作。一方面由小城鎮(zhèn)全體成員將結合群眾路線教育下村走訪，結合古城墻景觀風貌改造，告知周邊居民對古城墻邊的柴火、雜物、菜地、雞鴨圈養(yǎng)等情況進行自行先行整改。另一方面由各村組織施工單位，對古城墻邊進行雜物清理，場地平整。
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（二）推進?兩違?綜合治理二期拆違工作。
二期拆違的主要對象：一是xx鎮(zhèn)龍鳳路市場攤點，二是xx水東路宏業(yè)石材廠，三是大坂村205國道邊筍廠，四是xx鎮(zhèn)潔鼎化工邊上的養(yǎng)雞場，違建面積約1750平方米，違法占地面積2950平方米。 工作步驟：一是調(diào)查摸底違建的具體單位真實身份。二是各違建單位家中進行走訪，并發(fā)放?兩違?整改告知書。與群眾面對面交流，心與心溝通，摸清群眾態(tài)度，了解群眾困難，宣傳政策、法律法規(guī)，引導群眾權衡利弊，動員其自行拆除。同時進行龍鳳路菜市場方案設計。三是完成二期兩違拆除工作，同時完成龍鳳路菜市場方案設計及招投標工作。四是完成二期拆違掃尾工作。
xx鎮(zhèn)?兩違辦?百日攻堅具體工作進度安排
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四、工作措施 （一）廣泛宣傳、和諧推進。結合深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，發(fā)動群眾，依靠群眾，推進?兩違?整治工作。注重搭建不同層次的宣傳溝通平臺，全面拓寬社會公眾參與?兩違?整治工作的交流維度，實現(xiàn)政府?兩違?整治工作目標與社會公眾期望之間的良性互動，有效推動整治工作。通過群眾路線座談會、宣傳車、宣傳標語、宣傳橫幅等做好?兩違?宣傳；充分發(fā)動村兩委、村委會、村民代表大會配合專項行動；鎮(zhèn)領導干部與村兩委走村入戶與群眾面對面交流，心與心溝通，摸清群眾態(tài)度，了解群眾困難，縮短距離，融洽關系，宣講政策，引導群眾權衡利弊，主動參與。此外，將?兩違?整治與?龍鳳路攤點改造?相結合，滿足村民生產(chǎn)生活需要，疏堵結合，實現(xiàn)和諧拆違。
（二）保障到位，強力拆違。抽調(diào)強兵干將組建?兩違?專項整治突擊隊，人員50人，分工負責現(xiàn)場清理和秩序維護、物品公證、衛(wèi)生救護、突發(fā)救助、宣傳報道、中斷服務、建筑物拆除等工作。
征聯(lián)實施方案 實施方案篇三
推進“高效課堂”建設，培養(yǎng)名師和骨干教師，加強學科組集體備課。
5、從第二周開始，“周冠軍”將守擂，其它學科組由組長繼續(xù)選派本組教師（本月已參賽的教師除外）參加“課比課”賽課，施行攻擂，繼續(xù)產(chǎn)生新的“周冠軍”。
注明：初三、高三教師不參與本學期“課比課”活動。
5、連續(xù)當選2次“周冠軍”的教師學校授予“骨干教師”稱號，當選“月冠軍”的教師，學校授予“名師”稱號。
6、學期內(nèi)出現(xiàn)沒有參加“課比課”的教師，學期末該教師考核從總分中扣5分，學科組長扣3分；（學科組出現(xiàn)“月冠軍”的除外）
7、學期內(nèi)未奪得一次“周冠軍”的學科組，學科組長扣3分。
希望各位教師、學科組、年級組認真對待，積極準備，群策群力、發(fā)揮集體備課的力量，讓“高效課堂”建設再上新臺階。
附件：
1、《安武六中“三段六步快樂立體高效課堂”評分標準》
2、《安武市第六中學“三段六步快樂立體課堂”課堂評價表》
征聯(lián)實施方案 實施方案篇四
農(nóng)民工是我鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。目前，全鎮(zhèn)有大量的農(nóng)民工進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，有的在當?shù)剜l(xiāng)村企業(yè)就業(yè)。做好農(nóng)民工勞動合同簽訂工作，對從源頭上維護農(nóng)民工的合法權益，促進勞動關系和諧穩(wěn)定和社會和諧穩(wěn)定具有重要作用。我們要從深入貫徹落實科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的高度出發(fā)，充分認識做好農(nóng)民工勞動合同簽訂工作的重要性、緊迫性，采取切實有效的措施，推動農(nóng)民工勞動合同簽訂工作的順利進行。
要把開展農(nóng)民工勞動合同簽訂的“春暖行動”和全面完成勞動合同三年行動計劃、“春風行動”和“20xx年農(nóng)民工維權行動”緊密結合起來，進一步加大推進勞動合同制度實施工作力度，爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中相對穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工勞動合同簽訂率達到85%以上目標。推動企業(yè)招用農(nóng)民工由過去口頭協(xié)議式向規(guī)范的勞動合同制度轉變，逐步實現(xiàn)農(nóng)民工制度的規(guī)范化，切實維護農(nóng)民工合法權益。
各企業(yè)要提高認識，要有與農(nóng)民工簽訂勞動合同的自覺性；提高農(nóng)民工勞動合同簽定率是規(guī)范企業(yè)用工的突破口，要充分認識到開展“春暖行動”是當前貫徹落實“三法一條例”的一項重要工作，務必要做好。
在開展“春暖行動”過程中，各有關企業(yè)要及時進行總結，以便及時推廣。請各有關企業(yè)務必于5月20日前將20xx年農(nóng)民工勞動合同簽訂“春暖行動”的實施情況以書面形式報送安砂鎮(zhèn)勞動保障所，鎮(zhèn)所收集匯總后報送市勞動監(jiān)察科。
征聯(lián)實施方案 實施方案篇五
本班共有學生53人，其中女生26人，男生27人，其中一人有智力障礙，其余52名孩子屬于正常孩子。但這些孩子因智力不同，所以分析問題、解決問題的能力大有不同。為了讓學生在現(xiàn)有的條件下更好的發(fā)展，現(xiàn)提出分層次教學。
誠然，在同一年級的學生中，存在這種學業(yè)水平、認知能力和動機狀態(tài)等方面的層次性差異已是不爭的事實。傳統(tǒng)的按成績分布、男女比例平均分配的分班規(guī)則，加之現(xiàn)行教學規(guī)模過大等因素，使同一班級的學生，也存在明顯的層次性差異。如果按這種分班模式，要在同一時空條件下實施針對性因才施教幾乎是不可能。因此，必須沖破這種“平均主義“的思維方式，引進分層次教學班的形式，才可能彌補班組授課制的固有缺陷，實現(xiàn)因才施教。
分層次教學指的是在同一年級同一學科的教學中，根據(jù)學生的程度、能力或學生的選擇分班授課。這些班的教學起點、教學進度、以及各階段的教學要求不同，但最終所要達到的基本要求（對畢業(yè)生應有的基本素質要求）相同。同時，這些班級學生在中學階段所能達到的最高發(fā)展目標可以不同，個人特長的發(fā)展方向、個人潛能發(fā)揮的程度也不盡相同。
教學模式來源于教學實踐，是教學實踐經(jīng)驗．抽象化的理論概括。因而模式的特色就是教學的特色。
教師和學生是作為教學這個整體中具有同等地位的兩個獨立部分，若師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學過程中，通過師生之間、學生與學生之間的情感交流和互相激勵，促使學生的學習動機由弱到強，從無所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學過程的順利進行提供了巨大的內(nèi)在動力。
“雙基”傳授、方法指導與能力培養(yǎng)，甚至于情感環(huán)境的營造，都離不開教師的導。不言而喻，在這個過程中的，教學的“導”學過程得到了應有的重視。導的目的是讓學生從“愛學”到“會學”直到“學會”。在這里，導是服務于學生這一主體的，主體的狀態(tài)決定了導的程序，而教師的導又會引起學生這一學習主體發(fā)生學習狀態(tài)上的相應改變，這就是教學雙邊性原則所決定的師生相互作用過程。
著學生，而所有這些要內(nèi)化到學生的人格整體中去，唯一的途徑就是讓學生積極主動地動口、動手、動腦，主動參與教學實踐活動。
我們認為教師對不同層次的學生，要提出不同的教學要求，采取不同的教學方法進行情感激勵、“雙基”導學、方法指導和智能培養(yǎng)，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有個性的完整人格。
處在c層次的學生對教師的依賴性最大，因此在情感因素上要注意利用各種機會激發(fā)學習興趣；在導學過程中應以養(yǎng)成獨立思考的習慣為主要目標，幫助學生逐步學會怎樣理解所學知識、如何掌握它與其它知識的聯(lián)系；在實踐環(huán)節(jié)上除了加強“雙基”規(guī)范演練外，還要多提供略有變化的情境，同時加強思路和方法的引導，要求并帶領學生動口、動手、動腦參與練習。教學模式在實施時，對該層次的學生在“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”。
處在b層次的學生學習從眾性強，往往學習方法會有不當之處，而致命弱點是做事缺乏毅力與恒心，因此在情感因素上要時刻為他們鼓勵打氣，使到他們萌生出一種對社會要有所作為的觀念，有不甘人后的`精神。在導學過程中首要的是要介紹科學的學習方法，其次是要鼓勵他們自己去克服學習上的困難，不能急于冒進，以扎實掌握課本基礎知識為主，逐步學會靈活綜合運用各種知識，在實踐還節(jié)上應是立足課本，適當補充，注重講審題、講思路、講規(guī)律、講延伸、講答題技巧，通過選講“小、巧、靈”的題目，使他們從不同角度與側面去認識吃透教材，夯實基礎。所以教學模式在實施時，對該層次的學生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“爭上游、夯基礎、并肩走”。
生“情”、“導”、“實踐”三個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“立志向、導探索、自己走”。
把53名學生分為a生（高素質）、b班（中等水平）、c生（基礎欠扎實）。對c生的教學一要耐心、二要仔細、三要講究方式方法，教學中要更直觀、更具體、更要調(diào)動學生的學習積極性，使這些學生能得到與他們程度相適應的教學，心情舒暢、學有所得。
1.教學目標分層。a、b、c生的教學目標不同：（1）a生應能綜合運用所學知識，b生學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，c班學生能模仿課本例題，做好課本配置的練習題。（2）對a生著重提高其思維品質，對b生著眼于使用知識的培養(yǎng)，對c生立足對知識掌握和記憶。（3）a生著重培養(yǎng)學生的求知欲和自學能力；b生應做到基礎扎實，有一定的學習熱情；c生應對數(shù)學學習減少恐懼，肯記肯做，做到記憶好定義、公式和使用它們的方法。根據(jù)以上確定與各層次學生相適應的教學目標，c生應是教學大綱中最基本的教學要求，b生是教學大綱中所有的教學要求，a生是深化熟練大綱的教學要求。
2.教學內(nèi)容分層：a、b、c生基礎知識教學內(nèi)容相同。在此基礎上，a生著重于提高，b生著重于理解，c生著重于模仿。a生由于能較快地掌握基礎知識，所以能有較多的時間用于科學思維方法的訓練，拓寬知識面；b生的教學則以教授基礎知識和訓練基本技能為重點；c生的教學則以教授基礎知識為主，此外，可安排一定的時間補缺、補差。
3.教學方法分層：根據(jù)a、b、c生的不同特點，選擇不同的教學方法，a生以“啟發(fā)——研究——討論——自學”為主要方法，目的是提高學生分析問題和解決問題的能力。b生則采用“啟發(fā)——研究——討論——講解”為主要方法，目的是教會學生分析解決問題的能力。教學的原則應該是：教育學生，不到他苦思苦想而仍然領悟不了的時候，不去開導他，不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他，教給他一方面，他不能由此推知其他幾個方面，就不再教他新的內(nèi)容。
c生則采用“低起點，多反饋，段段清”的方法，使學生能學得進，跟得上，感興趣。
4.作業(yè)分層：我們老師從一開始就清楚作業(yè)不能一刀切，對于a層次的學生應該加大訓練量，爭取每日都有相應教學內(nèi)容的提高題；在b層次布置作業(yè)時，則掌握由淺入深、循序漸進、培養(yǎng)興趣、夯實基礎的原則；對于c層次的學生，老師布置的作業(yè)數(shù)量就較少而且難度是較低的，但c生對知識的掌握不能通過一次的作業(yè)練習就悟通、理解，還應有一個重復再練的過程。以上四點的分層次認識是經(jīng)過高一上學期的教學工作的實踐慢慢有所體會而形成的，并且把這些認識觀點帶到下學期的教學工作中。
總結上面所述，我論述了進行分層次教學的目標、內(nèi)容、教法、課堂上時間的怎樣安排和怎樣進行評價的問題，這是進行教學的框架，是一種教學的模式，是一種實實在在的做法。分層教學發(fā)展的方向首先就是課堂教學上要以精彩的內(nèi)容來吸引人。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關鍵，要知行合一，才能真正發(fā)揮作用。這就要求我們要做到五個精心，即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目。要求老師在教學形式上要不斷充實和改變提高，力求適應學生。怎樣才能做到五個精心，除了要充分調(diào)動老師的積極性這關鍵之外，就是要強調(diào)老師們的再學習，深入到學生中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更要進行老師們之間的互相學習、交流與評價，即要進行互相之間的聽課、評課，做到優(yōu)良教法的自覺良性流動，從而整體提高教學質量。缺少了互相之間的學習、交流、評價、監(jiān)控，往往就會產(chǎn)生夜郎自大的現(xiàn)象，或會成為井底之蛙。
分層教學發(fā)展的方向其次是以給學生學習成功的回報來正向激勵學生。要改變過去那種以一份教案，一張試卷，一種訓練方式，一個標準面對全體學生的做法，這樣老師們非得動一番腦筋不可，要根據(jù)學生的不同情況，對他們提出不同的要求，各層次的學生只要按相應要求去做，努力完成各自的練習，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿a，多些實施“成功”教育，把學習的歡快愉悅還給學生，那真正調(diào)動學生的學習，教學的質量就有保證了。
分層教學發(fā)展的方向教師要優(yōu)化。要真正做到變教書為育人，教育目的不是選“好人”來教，而是應該想方設法去教“好人”。分層教學要求教師的說理、動員的能力更強，要真心關愛他們的成長，在學生成長的道路上要更化老師的心血，而這方面往往是我們無去做的。
“學習興趣、習慣和能力三方面是互促互補，互為因果的，成功的教
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