總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
在當(dāng)前疫情的背景下，線上教學(xué)成為一種必然選擇。作為小學(xué)老師，我也參與了線上教學(xué)，這給我?guī)砹嗽S多新的體會(huì)和反思。本文將分享我對(duì)在線教學(xué)的心得和體會(huì)，希望能為未來的教學(xué)提供一些借鑒和思考。
第二段：線上教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)
在線教學(xué)給學(xué)生和教師都帶來了許多好處，例如節(jié)約了通勤時(shí)間、避免了人際接觸風(fēng)險(xiǎn)等。同時(shí)，線上教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的自我管理能力要求較高，教師需要更多時(shí)間、精力去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這給教學(xué)帶來了一定的難度和壓力，需要我們不斷探索和改進(jìn)。
第三段：線上教學(xué)中的互動(dòng)和參與
線上教學(xué)的一大特點(diǎn)是學(xué)生可以通過文字、聲音和圖片等多種表達(dá)方式與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。通過在線平臺(tái)上的討論和分享，學(xué)生們可以更加積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于我來說，通過設(shè)置小組討論、線上游戲等形式，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，線上教學(xué)也可以有效彌補(bǔ)地域差異，讓學(xué)生從全國各地的優(yōu)秀教師中受益。然而，我們也應(yīng)注意在線互動(dòng)的質(zhì)量和效果，不能簡單地停留在表面的互動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探討。
第四段：線上教學(xué)的個(gè)性化和差異化
線上教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢是可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求。通過教學(xué)平臺(tái)上的智能評(píng)測和自主學(xué)習(xí)模塊，我可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到更加輕松和自信，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而，個(gè)性化和差異化的在線教學(xué)也需要老師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以及動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略的能力。只有這樣，才能真正滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第五段：未來教學(xué)的思考和展望
在線教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入思考和探索。我認(rèn)為，在線教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和復(fù)制，更需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，構(gòu)建全新的教育模式和教學(xué)方式。在未來，我們可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)新，打破時(shí)空限制，提供更加個(gè)性化、差異化的教育服務(wù)。同時(shí)，我們也不能忽視線下教學(xué)的重要性，在線教學(xué)和線下教學(xué)應(yīng)該相互結(jié)合，形成有機(jī)整體，為學(xué)生提供更全面和綜合的教育體驗(yàn)。
總結(jié)：通過對(duì)線上教學(xué)的心得和體會(huì)的分享，我希望能引起更多教育工作者的思考和討論。在線教學(xué)是一種新的教育模式和方式，它不僅是應(yīng)對(duì)當(dāng)前疫情的必要手段，更是未來教育發(fā)展的趨勢。我們應(yīng)該積極探索和適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。
我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：
1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？ 第一題學(xué)生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。 第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例。經(jīng)過引導(dǎo)，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例。兩相對(duì)比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。 學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。 由于我備課充分，再加上我提前給了學(xué)生預(yù)習(xí)題目，因此，課堂上我所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育。所以，我想：“高效課堂”其實(shí)是給我們教師提出了更高的備課要求，只有我們教師對(duì)教材吃透了，我們才能做到心中有數(shù)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)去訓(xùn)練，才能真正高效地完成教學(xué)目的
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
六年級(jí)英語教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let ’ s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著，事先將part b let’ s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進(jìn)入let ’ s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如：what’ s missing？，matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用” 。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中， 從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
本學(xué)期本人擔(dān)任二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說畫我讓學(xué)生有充分的說的自由，萬萬沒說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì)，我采用讓他們自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí)，我根據(jù)想象畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說別人的畫：在說別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的'觀點(diǎn)，說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
在上這篇課文之前,學(xué)生對(duì)于父愛這個(gè)題材接觸的很少,所以在預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生多看一些關(guān)于父愛的文章。
開始上課了,我先讓幾名學(xué)生分角色朗讀課文，先讓學(xué)生脫離課文通過聽覺來初步感知。當(dāng)學(xué)生讀完后我問了學(xué)生一個(gè)問題：“你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？”有學(xué)生說敘利奧很懂事，有些同學(xué)說敘利奧是一個(gè)不怕辛苦的孩子等等。
課文的重點(diǎn)部分是在敘利奧幾次被誤解,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條,在課文中有許多句子,這里像：“每天晚上到了十二點(diǎn)鐘,敘利奧就起來工作。”從這句話可以讓人體會(huì)到敘利奧是一個(gè)有恒心的人，課文中像這樣的句子還有佷多，通過這些句子的.分析理解讓學(xué)生感受到了敘利奧身上的品質(zhì)。這個(gè)時(shí)候有學(xué)生說：“敘利奧的爸爸真是的,幫他做事還罵他?！蔽衣牶篑R上引導(dǎo)學(xué)生說:“父親責(zé)怪他是不是愛呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生終于領(lǐng)悟到了父子之間的那種真摯的愛。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
這兩個(gè)月我給孩子們課外補(bǔ)充的英語繪本是michaelrosen膾炙人口的we’regoingonabearhunt、達(dá)到了不錯(cuò)的效果。孩子們樂在其中，并有所得。
這是一個(gè)充滿聲音，節(jié)奏與戲劇張力的充滿童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認(rèn)為要根據(jù)孩子的興趣選擇難易程度合適的英語讀物，對(duì)于六年級(jí)的孩子來說這本繪本內(nèi)容難度不是很大，有孩子們喜聞樂見的反復(fù)的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語，所以讀起來并不復(fù)雜，朗朗上口…而且內(nèi)容非常適合六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)：想要冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)。這樣的內(nèi)容一下就能刺激他們的神經(jīng)，被吸引，從而投入很大的熱情。
在設(shè)計(jì)上我想表達(dá)三個(gè)理念：
一是重情感體驗(yàn)
繪本所傳遞出來的豐富情感體驗(yàn)，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學(xué)繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺的，聽覺的，放飛想象。所以在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生讀圖，自由表達(dá)和預(yù)測的活動(dòng)，讓他們真正走進(jìn)繪本，身臨其境的換位思考。同時(shí)也激活他們?cè)械恼Z言儲(chǔ)備。如：課的一開始我就引導(dǎo)孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說說面對(duì)大河時(shí)自己會(huì)對(duì)未知危險(xiǎn)的種種猜測。
二是重聽讀模仿
首先，句子押韻，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，在句型和韻律上都采用了反復(fù)的形式，讀起來朗朗上口。故事中每個(gè)句子的重讀單詞明顯，而且大量出現(xiàn)了連讀的部分，即使是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在聽原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個(gè)故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們?cè)跐撘颇畜w會(huì)句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養(yǎng)他們良好的節(jié)奏感。
三是重文化內(nèi)涵
繪本的文化內(nèi)涵豐富，可以說每個(gè)人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語繪本，又存在著文化差異。這個(gè)繪本是一首膾炙人口的英語童謠。但是我在一開始也一直思考他們?yōu)槭裁匆カC熊，一群孩子。最后我的理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂幻想的狩獵。傳達(dá)出即使是克服困難時(shí)也可以充滿勇氣和樂觀的精神。
享受家人特別是爸爸在一起時(shí)的快樂，往往不計(jì)較最后得到的是什么，享受過程即可。
在本課設(shè)計(jì)上挖掘了繪本深層次的內(nèi)涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進(jìn)入故事，享受其中的快樂，體會(huì)作者要傳達(dá)出的思想。
尊重孩子的想象，也許在我們看來孩子的猜測也許不是你要的.正確答案，大人也不會(huì)這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來了一次快樂的想象之旅。如猜測面對(duì)大河時(shí)，很多孩子說了有鱷魚，有食人魚，甚至猜測河水是非常燙的。我覺得這些都是可以的，很好的調(diào)動(dòng)了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。
但是上完后，我依然存在這如下困惑：
1、原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長，在一節(jié)課時(shí)要完成如此之多的內(nèi)容，時(shí)間上很緊張。如果刪減本課他們探險(xiǎn)的環(huán)節(jié)，但是發(fā)現(xiàn)在“味道”上就會(huì)大打折扣，也不利于學(xué)生體會(huì)其中的歡樂及內(nèi)涵。
我同時(shí)也進(jìn)行了如下思考：
任何課堂設(shè)計(jì)的問題解決都要?dú)w因到目標(biāo)的設(shè)定和目標(biāo)的達(dá)成。
如果設(shè)定的朗讀吟唱故事，那么就應(yīng)該把時(shí)間花在跟讀，模仿上。曾在網(wǎng)上收集資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一種課型是語音教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)。本課很大部分是在故事中感受和體會(huì)節(jié)奏感。是否可以該成高段語音繪本故事。
如果是故事感悟，意義的理解為目標(biāo)，就應(yīng)該盡量保持繪本的原汁原味。不過分強(qiáng)調(diào)單個(gè)生詞或句型掌握。
所以可能是我在設(shè)計(jì)時(shí)過于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時(shí)不夠的情況，應(yīng)該找一方面你想強(qiáng)化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。
還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠?yàn)槲抑更c(diǎn)迷津。
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
上午第一節(jié)下課，坐在教室里改作業(yè)，一如從前，孩子們都圍了上來。這是我在班上講過的題，看著這幾個(gè)孩子的作業(yè)，想想著剛才他們?cè)谡n堂上的“張牙舞爪”，我心里實(shí)在是對(duì)他們恨鐵不成鋼，手上的筆打的錯(cuò)號(hào)也越來越大，越來越用力！看著他們幾個(gè)一個(gè)個(gè)拿著作業(yè)灰頭土臉的逃走，我心里有種給了他們深刻教訓(xùn)的快感！
“老師，你能不能把錯(cuò)號(hào)畫的小一些？”回過頭來，我看到了一個(gè)我最喜歡的小女生！看著她漂亮的臉龐，聽著她可人的聲音，再想想她在課堂上的出色表現(xiàn)，不由得我停下手中的筆，和她聊了起來。
“為什么要畫小一點(diǎn)呢？”
“因?yàn)檫@樣看著舒服一些呀！”
也許是因?yàn)樗膬?yōu)秀，也許是因?yàn)樗f的我的心坎上了，我的心真的猛的往下一沉！是呀！不就是一個(gè)錯(cuò)號(hào)嗎？干嗎要畫的“力透紙背”！干嗎要它變成一個(gè)“巨無霸”！難道自己小時(shí)候不也是不愿看到這樣的錯(cuò)號(hào)嗎？想到這里，我溫柔的摸了摸這給孩子的臉，并真誠的給她說了：“謝謝你對(duì)老師的提醒，以后我會(huì)注意的，請(qǐng)你監(jiān)督老師好嗎？”
這一天因?yàn)檫@件事，我一直在反思！隨著學(xué)生年齡的增長，主體意識(shí)也越來越明確，很多事情，很多時(shí)候都能看出孩子們的主見。
批改作業(yè)過程中符號(hào)的'使用，對(duì)于一個(gè)教師來說本沒有什么，打鉤、打錯(cuò)號(hào)的大小好像都與我們個(gè)人的習(xí)慣有關(guān)，而與對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)沒有什么關(guān)聯(lián)。然而，今天學(xué)生在我改作業(yè)過程中的一番話，讓我感到，教師看似無意識(shí)的一舉一動(dòng)，有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
如果，我們蹲下來，用孩子的眼光看待作業(yè)中的打錯(cuò)號(hào)行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些又紅又大的錯(cuò)號(hào)在作業(yè)中確實(shí)是難看，它就像一把把刀似的，切割著孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，無情地打擊著他們的進(jìn)取心。
將心比心，換位思考一下，我們更能理解孩子為什么不喜歡打大的錯(cuò)號(hào)。其實(shí)，這背后隱藏著一個(gè)教育的基本原則，孩子的教育應(yīng)采取多種激勵(lì)性的教育措施，而少用一些剛性的否定措施。即使孩子出現(xiàn)了問題，也應(yīng)采取一定的策略，在不傷害他們進(jìn)取心的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教育。
今天幾個(gè)孩子的談話讓我受到一次教育，讓我體會(huì)了，教育無小事，事事要慎重！
小學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶?！棒~”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
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