人類的進(jìn)步離不開(kāi)道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)??偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑,我想我們需要重視總結(jié)的作用。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說(shuō)排行榜,快來(lái)看看吧!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜
教材分析
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué),遼闊美麗的草原景色,熱情好客的內(nèi)蒙古人民,都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章,首先描繪了一副既使人驚嘆,又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面,最后是草原聯(lián)歡,把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文,文章脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格,又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析
由于地域的限制,絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多,但大部分同學(xué)都向往草原,學(xué)習(xí)這篇文章,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解,也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味,感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié),和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn):聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫(huà)面)
2、板書(shū)課題,指名讀課題。(板書(shū)課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
二、初讀課文,了解學(xué)情。
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生,第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書(shū))
三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:在自學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠,潛心涵泳。
過(guò)渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來(lái)吧?。?/p>
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))
五、拓展延伸,感情升華。
1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū):人情美)
2、時(shí)間過(guò)得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中,今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽(yáng)下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。
六.聯(lián)系生活,課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,在班上交流展評(píng),并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
草原
風(fēng)景美人情美
相見(jiàn)――――――――熱情
款待――――――――盛情
教學(xué)反思
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美,人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的教育。因此,我教學(xué)本文,以讀代講,讀中感悟,讀中理解。
1、賞讀誦詠,理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”,什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象,感悟美。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。理解“啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,透過(guò)各種途徑查閱有關(guān)資料。
4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,明白事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者,在樸素平淡的風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的,是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意,扣動(dòng)著讀者的心弦,使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對(duì)明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫(xiě)白楊,先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格,最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。暗線寫(xiě)爸爸,先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù),最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線,這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了這種較佳方案?前半部分重點(diǎn)抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性,然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路,教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象,讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起,叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿,樹(shù)立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí),發(fā)展能力,又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?!栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu),教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,導(dǎo)入正課后,我出示了大幅戈壁掛圖,用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象,追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?!拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇,在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí),我通過(guò)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學(xué)空白”,都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)時(shí),我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘,講解性語(yǔ)言有條不紊,描述性語(yǔ)言繪聲繪色,贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng),教師用飽滿的感情感染學(xué)生,使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴,力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(1)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
(2)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
(3)試給課文分段,歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
五、課內(nèi)練習(xí):
1寫(xiě)近義詞
介紹撫摸()分辨()高大挺秀()
2、寫(xiě)反義詞
清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過(guò)智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說(shuō)明了一個(gè)道理:即任何一個(gè)人總有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn),互相是不可取代的。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生試著用剛學(xué)過(guò)的“名片設(shè)計(jì)”方法,給航天飛機(jī)作自我介紹,如果僅憑書(shū)上的“三角形的翅膀,尖尖的腦袋,方方的機(jī)尾”來(lái)描述航天飛機(jī)的外形,學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的認(rèn)知還是模糊的,而對(duì)資料的引用,如將航天飛機(jī)助推器、現(xiàn)有的航天飛機(jī)名稱等科學(xué)常識(shí),學(xué)生不僅在本篇文章中學(xué)到了淺顯的道理,而且更重要的知曉了相關(guān)航天知識(shí)。
《航天飛機(jī)》是一篇科普性文章,看到這篇文章時(shí)我覺(jué)得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復(fù)讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線,抓住詞語(yǔ),通過(guò)例子、數(shù)據(jù),讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),飛遍全文。
教材一方面要了解有關(guān)航天飛機(jī)的知識(shí),另一方面還要學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生能在一定基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課,在課前我讓學(xué)生搜集了航天飛機(jī)的資料閱讀,自己也搜集一部分易于學(xué)生理解的,在課前讀給他們聽(tīng),簡(jiǎn)介一下中國(guó)目前在航天飛機(jī)事業(yè)方面的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),為國(guó)家做貢獻(xiàn)的欲望。為了學(xué)好本課的語(yǔ)言,在結(jié)尾安排了“為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片”的拓展練習(xí),順便也復(fù)習(xí)一下第五單元的習(xí)作練習(xí),目的在于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。讀和記是用的基礎(chǔ),而為用而讀的過(guò)程才能使學(xué)生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學(xué)時(shí),我抓住這了幾點(diǎn):
1、能體現(xiàn)航天飛機(jī)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)插圖進(jìn)行比較理解了“龐然大物”,通過(guò)“無(wú)影無(wú)蹤”“轉(zhuǎn)眼間”的朗讀體會(huì)速度之快。
2、同樣運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)課文第三段,抓住“兩萬(wàn)米高”和“幾十萬(wàn)米高”體會(huì)航天飛機(jī)飛得高,“四個(gè)多小時(shí)”和“七分鐘”航天飛機(jī)速度之快。并了解航天飛機(jī)的本領(lǐng)。
3、讓學(xué)生交流,通過(guò)說(shuō)把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,然后為航天飛機(jī)設(shè)計(jì)一張名片,練習(xí)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生明白《航天飛機(jī)》這篇課文以一個(gè)故事的形式,通過(guò)智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說(shuō)明了一個(gè)道理即任何一個(gè)人總有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn),互相是不可取代的。
《航天飛機(jī)》這篇課文是一個(gè)科學(xué)童話,文章從普通飛機(jī)的視角,用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí),展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學(xué)中,我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去,做一架普通飛機(jī),理解全文。
我沒(méi)有找到語(yǔ)文課的感覺(jué),一節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)太多,沒(méi)有抓住主要問(wèn)題去擴(kuò)展,而是一個(gè)小問(wèn)題一個(gè)小問(wèn)題的在肢解著課文,把課文講散了。應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)跨度很大的問(wèn)題,重點(diǎn)的來(lái)說(shuō)。我卻沒(méi)有設(shè)計(jì)這種可以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文的問(wèn)題。而且課堂形式單調(diào),就是老師問(wèn),學(xué)生答,老師再問(wèn),學(xué)生再答。語(yǔ)文課是要培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)5個(gè)方面的技能的,我沒(méi)有重視這些方面的訓(xùn)練,尤其是“寫(xiě)”,我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)完課文后,用筆把航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)和作用用自己的話寫(xiě)下來(lái),訓(xùn)練他們寫(xiě)話的能力。而我讓他們通過(guò)對(duì)話說(shuō)出航天飛機(jī)的特點(diǎn)。還有“問(wèn)”,我應(yīng)該讓學(xué)生找問(wèn)題,再引導(dǎo)他們自己找答案。而我卻沒(méi)有給他們問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì),我自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題,我一直在牽著學(xué)生,讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學(xué)生的,我讓學(xué)生自己讀書(shū)讀的太少,應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀,各個(gè)層次的學(xué)生我都應(yīng)該叫到。先讓差生讀,再讓中等生讀,最后再叫好同學(xué)來(lái)讀。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神,體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法:
1、討論交流,合作探究;2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象;3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、孩子們,一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的,它是魚(yú)兒溫暖的家,小魚(yú)們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?,多么幸福呀?。úシ耪n件:小魚(yú)在大海里游來(lái)游去,自由快活地生活的情景。)
2、但是有一天,大海漲潮了,巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊,許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了,可憐的小魚(yú)卻回不了家了,留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》,請(qǐng)齊讀課題。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn):
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們,今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文,(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫(xiě)我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化,感悟愛(ài)旗之情
1、(過(guò)渡)同學(xué)們,此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了,沒(méi)有了食物,沒(méi)有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,多想吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助!,但“我”卻還留有一樣?xùn)|西,那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,直到第三天中午,他才走進(jìn)了一家面包店,以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境,會(huì)得到面包店老板的幫助,可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段,邊讀邊用波浪線劃記出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽(tīng)懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無(wú)奈,說(shuō):“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么?”
a、指名讀:?jiǎn)枴袄习逶敢饨o我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
b、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(3)他見(jiàn)我醒來(lái),沖我豎起大拇指,說(shuō)“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來(lái)付.
a、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
三、想像人物情感變化,體會(huì)愛(ài)旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀,指名)4――10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào),教師出示句子
(一)、我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?/p>
(三)、我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子,想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中,又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了,身上、頭上還有傷,面對(duì)著面包,這能讓我活下去的面包,我的心里閃過(guò)(一絲猶豫),但是,當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷,心里便開(kāi)始(猶豫不決)起來(lái),再想到這五星紅旗就如同是我的祖國(guó)和親人,于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意:說(shuō)什么都不用國(guó)旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說(shuō)一說(shuō),我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞―體會(huì)人物內(nèi)心――讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話。
a、是啊!國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包,但象征著國(guó)家民族尊嚴(yán)的國(guó)旗是決不能拿來(lái)交易的,三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭,(生想:不行啊,國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家尊嚴(yán)的象征,我不能拿國(guó)家的尊嚴(yán)去換取面包,再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,(生想:三天都熬過(guò)來(lái)了,我已走出荒蕪人煙的森林,再熬一會(huì)吧,到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面。
生說(shuō),板書(shū)(熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)尊嚴(yán))
是的,這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板,由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你,感動(dòng)著我,感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國(guó)的標(biāo)志,它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國(guó)人的心中的。
6、師:同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习澹瑏?lái)讀讀那些描寫(xiě)他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀,好嗎?我來(lái)讀描寫(xiě)面包店老板的句子。你們讀描寫(xiě)“我”的句子,(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華,熏陶愛(ài)旗之德
孩子們,讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗,卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花,簇?fù)碇膼?ài)的五星紅旗,它是那么鮮艷,那么奪目,那么偉大。我們的中國(guó)人為了這面五星紅旗,還譜寫(xiě)了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立,面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26一面五星紅旗
“我”面包店老板
處境艱難無(wú)奈、平等交易冷漠
熱愛(ài)祖國(guó)驚奇
維護(hù)尊嚴(yán)豎起大拇指熱心幫助
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面:
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如:通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),通過(guò)讓學(xué)生看比賽課件,自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別,老師最后進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來(lái)采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、抓好文章的中心
開(kāi)課之出,我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:蝸牛的`殼是怎么來(lái)的?翅膀去哪了?然后帶著疑問(wèn)讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。
反思:
1對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題,沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo),因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候,顯得有些凌亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2.學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習(xí)讀,同位互讀,當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀,效果會(huì)更好。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受,真正感受到,面對(duì)驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后,我發(fā)覺(jué)在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里(??? );巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),花園里(? );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又(??? );當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)(?? )”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過(guò)于死板,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易,今后要多反思,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《巨人的花園》教學(xué)反思
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn),讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前,從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容,由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差,讀得不夠透,不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
《巨人的花園》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教授中,我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路,在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí),掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。
首先,在板書(shū)課題后,進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后,我提出了“可以通過(guò)課題來(lái)獲取信息”的方法。這對(duì)于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時(shí),題目里一定包含了大量的信息,與其反復(fù)讀文章找中心故事,不如通過(guò)題目迅速抓住文章的中心,還不容易跑題,提高效率就要提高資源的利用率。
然后,我提出“在作文時(shí),如果沒(méi)有給我們一個(gè)明確的題目,那么我們就要想一個(gè)題目,它要能吸引讀你文章人的眼球?!边@時(shí)馬上就有學(xué)生說(shuō):“老師,如果我要寫(xiě)一件好人好事,我把題目寫(xiě)成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫(xiě)成《一件好事》要好?”我給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。
這樣一個(gè)小提示,就引發(fā)了學(xué)生的思考,并讓正在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了題目的重要性,我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲。
其次,我引進(jìn)了對(duì)于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話,童話的特點(diǎn)就包含語(yǔ)言運(yùn)用。我覺(jué)得,與其我大講特講語(yǔ)言如何好如何動(dòng)人,在童話中的起什么作用,不如讓學(xué)生自己去讀,去體會(huì)。
我主要是想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說(shuō)“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說(shuō)的話,讓學(xué)生體會(huì)巨人在這時(shí)有什么樣的想法,進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時(shí),課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來(lái)了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過(guò),通過(guò)這樣的嘗試,我發(fā)現(xiàn)“讀其樂(lè)無(wú)窮”。這里的“讀”不是簡(jiǎn)單的指名讀,集體讀,男女分讀,而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”,將單純的“讀”化成有感情的“演”,這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,進(jìn)一步去揣摩說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)的心理,對(duì)于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后,在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn),彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤。在第一課時(shí),開(kāi)始上課時(shí),我提出了“這是一個(gè)--------的花園”,根據(jù)教參,在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后,就忘記了“神奇”這個(gè)詞。下課后回想時(shí)才意識(shí)到。
但是在第二課時(shí),講完全文后,通過(guò)對(duì)比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí),有學(xué)生對(duì)花園只有春天感到奇怪,提出花園里怎么會(huì)沒(méi)有冬天。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問(wèn),啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞,馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤,但是經(jīng)過(guò)努力,把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中,一定要寫(xiě)好每節(jié)課的授課計(jì)劃,不能遺漏知識(shí)點(diǎn);另外,在課堂上要,盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn),不留“學(xué)習(xí)死角”。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生:《太陽(yáng)》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,那么說(shuō)明文里要有什么呢?
生:說(shuō)明方法
師:那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書(shū)四種說(shuō)明方法),這四種說(shuō)明方法,是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文,聽(tīng)錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,找出來(lái),和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”
生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語(yǔ),從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?!饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師:“那么請(qǐng)問(wèn),如果鯨是魚(yú)類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會(huì)”
師:“所以說(shuō)……?”
生:“鯨不是魚(yú)類”
師:“是……?”
生:“哺乳動(dòng)物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽(tīng)到什么聲音,就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師:“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺(jué)”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長(zhǎng)”
師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形?!?/p>
以此類推,通過(guò)師生間的討論,我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫(xiě)一篇小作文。
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過(guò)讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)?(板書(shū):圓)
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢?(生答:亮)
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽(yáng)光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)
過(guò)渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過(guò),湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(cai:5-8行)
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來(lái)讀讀?(男生想象情景。)
師:(cai:音樂(lè))體會(huì)湖的美。拿起書(shū),一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng),它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音?
[板書(shū):貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂(lè),為什么?
(生交流并模仿)
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai:音樂(lè))
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽(tīng)-----咯咯咯)
五、教學(xué)第三部分
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè),真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂(lè)朗誦
過(guò)渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷,好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai:配樂(lè))
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
17湖
圓圈(亮、綠)
四周的圖片
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
(課件出示)見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》意思是:見(jiàn)了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢?有了過(guò)錯(cuò)而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》
同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)
3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽(tīng)了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思:
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施:
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后,蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn),第一,在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢?”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),花園里();巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又();當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
巨人的花園教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,它通過(guò)講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛(ài)的孩子們間的故事,告訴我們快樂(lè)需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來(lái)的結(jié)果,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀通課文,了解故事梗概,精讀課文的第一部分花園的變化。
首先,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開(kāi)來(lái),而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容,讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí),詢問(wèn)他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛(ài)的心情,為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開(kāi)篇的作用,因此要好好利用單元提示,才能為課文的開(kāi)篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開(kāi)題時(shí),我的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你喜歡哪篇童話?”導(dǎo)語(yǔ)的題目定得太大,沒(méi)有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)間太短了,只問(wèn)了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語(yǔ)2—3分鐘的時(shí)間沒(méi)有把握好。引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把問(wèn)題提到點(diǎn)子上,可見(jiàn)在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次,在上一篇課文前,預(yù)習(xí)工作是十分重要的,因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中,不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分,因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,做到正確連貫。當(dāng)然,僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味,所以我采用多種閱讀的方式,比如可以帶著問(wèn)題讀,可以賽讀,可以大聲朗讀,也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問(wèn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文,但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次,課堂上我講得比學(xué)生還多,有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我
代勞了?;旧隙际俏抑v完了,然后問(wèn)學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡(jiǎn)單,都是“對(duì)”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。原本還不覺(jué)得怎么樣,現(xiàn)在想來(lái)真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解,才會(huì)讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí),我是一直站在講臺(tái)上的。和學(xué)生的互動(dòng)太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候,我應(yīng)該下來(lái)巡視,看看學(xué)生讀得怎樣了,哪些生字詞語(yǔ)有不懂的。還有我的速度太快,還沒(méi)等學(xué)生想好一個(gè)答案,我第二個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出來(lái)了,沒(méi)有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后,檢查朗讀情況,這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來(lái)的生詞詞語(yǔ)的檢查情況有點(diǎn)問(wèn)題。生詞詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了自由讀,點(diǎn)讀,領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過(guò)了多次的朗讀,還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生詞詞語(yǔ)沒(méi)有真正掌握。反思:在領(lǐng)讀之前,特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語(yǔ),我應(yīng)該事先示范一下。如:叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。還有一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單?;旧系幕卮鹪u(píng)語(yǔ)都是很簡(jiǎn)單。這個(gè)以后有待改進(jìn)!
五、精讀課文時(shí),出示課件太早。第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)等學(xué)生找到答案,我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語(yǔ)氣時(shí),我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩,學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會(huì)這種心情。所以也許一開(kāi)始通過(guò)我來(lái)示范一遍巨人生氣時(shí)的語(yǔ)氣,然后讓學(xué)生來(lái)模仿,可能效果會(huì)好些。對(duì)于反面人物如巨人,他們的語(yǔ)言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀,而對(duì)于正面人物的語(yǔ)言或精彩語(yǔ)言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂,并且讀通讀順,品出味道來(lái)。
最后,對(duì)于本課的課外拓展,也許處理的比較簡(jiǎn)單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒(méi)有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生動(dòng)筆練了一下。思考了花園在巨人回來(lái)之前和回來(lái)后的變化。學(xué)生雖然回答出了問(wèn)題,但是思維并沒(méi)有拓展開(kāi)去。寫(xiě)出來(lái)的大部分是書(shū)本上的語(yǔ)句,沒(méi)有用自己的語(yǔ)言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠,這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文,深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí),而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問(wèn)題留給學(xué)生一個(gè)懸念,不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候,就可以提問(wèn)“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣,讀通了課文,掌握了字詞,整體感知了課文,能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備,打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過(guò)程中,如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過(guò)程,由于時(shí)間關(guān)系,我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙,對(duì)于第2課時(shí)的展開(kāi)還不是很到位,只是在結(jié)尾一筆帶過(guò)。略顯倉(cāng)促。以后在這方面還得再努力!
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S,希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下,在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能: 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
(出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)讀,搶讀、齊讀)
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水(板書(shū):喝不著)
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè),自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書(shū):看圖理解)
5、烏鴉為什么難過(guò)呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的? 指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺(jué)嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來(lái)越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書(shū):想象理解)
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦啊?(想辦法)
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書(shū):演示理解)
通過(guò)演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫(xiě)“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫(huà)面,體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2 讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題,復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來(lái),和老師一起寫(xiě)題目,師板書(shū)
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生:書(shū)空
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂(lè),高興的
師:帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))
自己讀讀,準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
(自由讀)
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
“我的火車(chē)就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ):獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂(lè)曲 歡樂(lè) 旗幟 十三億
師:大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,有個(gè)字是多音字,是———樂(lè)。
出示詞卡:歡樂(lè) 讀。樂(lè)還可以組什么詞?(歡樂(lè)、快樂(lè)……)
樂(lè)曲 讀。樂(lè)可以組哪些詞?(音樂(lè)、樂(lè)章……)
師:孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫(xiě)?讓生說(shuō)?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。)
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的,右手食指豎起來(lái),和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順,生跟說(shuō)。
生:書(shū)空
師:現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍,注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書(shū)寫(xiě)。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ):字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái),每年的這一天,祖國(guó)媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海,匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)
師:想聽(tīng)老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考,詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?師朗讀。
生:田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師:相機(jī)板書(shū)
師:對(duì),她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?,F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1) 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
(2) 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3) 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4) 我讀懂了旗幟就是旗子。
(5) 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
(6) 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀
a師:你們說(shuō)得真好!孩子們,詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。(自由讀)
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)
師:能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎?
(梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)
師:聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫(huà)面,還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)?
(生讀)
師:你讀這句詩(shī)看到了什么?
(火紅的楓葉)
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)?
(霜葉紅于二月花。)
師:被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)
師:一起讀讀這句詩(shī)。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句?
(生讀)
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說(shuō)出來(lái)。
(祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)
預(yù)設(shè)二:生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂(lè)……
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒!
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師:誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)
評(píng)價(jià)語(yǔ):聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽(tīng),大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?!?/p>
課件:短暫的波浪聲
師:你說(shuō)說(shuō)大??赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢?
生:歡樂(lè)的歌。
師:祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……
師:大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲,我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二 三四大組輪讀)
d師:大家讀得真有感情,把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎?(能)
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽(tīng)。
(生讀)
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)?(國(guó)慶)
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國(guó)媽媽的生日。
師:祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一:只有小孩
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說(shuō)得真好,我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師:你們從圖上看到了什么?
(生說(shuō))
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國(guó)外,所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)
4。全詩(shī)背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)
注:每幅配上時(shí)間,解說(shuō)。
師:看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生:看書(shū)齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)?
(生個(gè)別背)
評(píng)價(jià)語(yǔ):背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰(shuí)還愿意來(lái)?(生舉手)全班起立一起來(lái)!
三 拓展提升
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛(ài) 祖 國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,
我愛(ài)小河;
我愛(ài)五星紅旗,
我愛(ài)白鴿;
我愛(ài)紅領(lǐng)巾,
我愛(ài)花朵;
我愛(ài)爸爸媽媽,
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么,
我最愛(ài)我的祖國(guó)!
師:通過(guò)你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài),相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這,下課!
觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě) 簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知
師:一類沒(méi)有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示 師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子 食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)
師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法? 課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的? 2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開(kāi)。師:稍有敵情,鯨就散開(kāi),看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)
再表演:全班觀察:用書(shū)中原句回答:總是幾頭聚在一起。“總是”說(shuō)明?(鯨
一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)? 為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)
四、拓展延伸
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果? 板書(shū)設(shè)計(jì): 9.鯨
進(jìn)食 列數(shù)字 舉例子
呼吸 作比較 打比方 生活習(xí)性 睡覺(jué) 用詞恰當(dāng)
生長(zhǎng) 列數(shù)字 舉例子
《鯨》教學(xué)反思
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
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