在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
講歷史人物故事四年級口語交際篇一
第一段：引言（開頭引出主題）
歷史是一座看不見的寶庫，它里面沉淀著各個時代的人們的思想、行為和智慧。而在這座寶庫中，歷史人物的故事更是熠熠生輝的寶石。我喜歡讀歷史人物故事，不僅因為能夠了解他們的生平和事跡，更因為能夠從中汲取智慧，獲得心靈的滋養(yǎng)。下面，我將分享我讀歷史人物故事的心得體會。
第二段：了解英雄人物的品質和勇氣（介紹歷史人物故事的內容）
讀歷史人物故事最讓我受益的一點是能夠了解到這些英雄人物所具備的品質和勇氣。無論是古代還是現(xiàn)代的英雄，他們對于真理的追求、對于正義的堅守以及對于人民的奉獻精神都讓人肅然起敬。例如，西施舍美好的生活選擇報效國家，岳飛堅決捍衛(wèi)國家的尊嚴，這些英雄人物身上所體現(xiàn)出的崇高品質無不深深地震撼了我的內心。
第三段：汲取智慧、指導行動（描述歷史人物故事給自己的影響）
讀歷史人物故事也能夠給我的生活帶來很多啟示和指導。通過了解歷史人物的經歷和思考他們的選擇，我能夠從中學到他們寶貴的經驗和智慧，以指導我的思考和行動。東漢末年的諸葛亮竭盡全力為國家謀劃，韓信冒險絕地反擊，這些歷史人物的行動告訴了我要為正義而努力，要勇往直前，不畏艱難險阻。在遇到困難和挫折的時候，我會不斷地鼓勵自己，用他們的智慧和勇氣去面對，不輕言放棄。
第四段：對歷史的理解與思考（深入思考歷史人物故事背后的意義）
通過閱讀歷史人物故事，我不僅能夠了解到個體的生活和思想，更能夠對歷史有一個更加深入的理解。歷史是生生不息的流動，每個歷史人物都是這個時代的縮影，他們的思想和行為對于推動歷史的進程起到了積極的作用。而當我深入思考這些歷史人物背后的意義時，我會發(fā)現(xiàn)歷史是一個巨大而復雜的網(wǎng)絡，每個人物都在影響著其他的人物，整個歷史就像一個裝滿了寶藏的宇宙。
第五段：加強自身修養(yǎng)、進一步探索歷史（總結心得體會）
讀歷史人物故事讓我意識到了自身修養(yǎng)的重要性。只有通過不斷學習和思考，才能夠積淀起更深厚的智慧和理解力。同時，我也被激發(fā)了對歷史的更深一步探索的渴望。歷史人物故事僅僅是歷史的一部分，我希望進一步了解歷史的背景、事件與人物之間的聯(lián)系，以及歷史對于現(xiàn)實的影響。通過這樣的努力，我相信自己能夠更加深入地認識歷史，拓寬自己的視野。
總結：讀歷史人物故事不僅讓我了解英雄人物的品質和勇氣，還汲取智慧，指導行動。通過對歷史的理解和思考，我深入認識歷史的意義和價值。讀歷史人物故事不僅加強了我的個人修養(yǎng)，同時也激發(fā)了我進一步探索歷史的積極性。歷史人物故事是一座寶庫，讀取其中的智慧和啟示將使我在人生的旅途中受益終生。
講歷史人物故事四年級口語交際篇二
清朝末年，我國派出了第一批出國留學生.他們都是些少年.有個才12歲的少年叫詹天佑。1905年，修建北京到張家口鐵路的消息傳開了.英國和俄國都爭著要修，雙方爭執(zhí)不下，最后達成”協(xié)議”，說中國假如不讓他們修，他們就什么也不提供.清朝政府這才讓詹天佑擔任總工程師.有人說他自不量力，勸他不要承擔這項難度非常大的工程.詹天佑說：”京張鐵路假如失敗，不但是我的不幸，也會給中國帶來很大損失.外國人說中國工程師不行，我則堅持由自己來辦!”
為了給中國人爭口氣，他把全部精力都投入進去，和工人們一起吃住在工地，細心勘探，大膽試驗，經過4年艱苦的勞動，終於成功地修筑了京張鐵路.這是中國人自己設計施工的'第一條鐵路，極大地鼓舞了全國人民的志氣!
講歷史人物故事四年級口語交際篇三
歷史是人類過去的記憶，是我們賴以認識自己和世界的重要一環(huán)。而歷史人物故事，則是歷史中的真實人物的生動描寫和故事。讀歷史人物故事，不僅可以增長知識、開拓視野，更重要的是可以從中領悟到一些寶貴的心得體會。在此，我將分享我讀歷史人物故事的心得。
首先，讀歷史人物故事讓我意識到歷史的重要性。過去的人物和事件有著無窮的魅力，它們不僅影響了當時的社會和人們的命運，也對我們現(xiàn)在的生活產生著深遠的影響。通過讀歷史人物故事，我了解到了許多以前從未聽說過的人物和事件，明白到歷史不僅僅是一段文字，而是關乎我們自身的經驗。歷史是我們的根，了解歷史可以讓我們更好地認識自己，也能幫助我們更好地把握未來的發(fā)展方向。
其次，讀歷史人物故事讓我深刻領悟到成功的道路是辛苦而漫長的。歷史人物的故事往往是一段段充滿挑戰(zhàn)和困難的人生旅程。他們經歷了艱辛的歲月，千辛萬苦地奮斗，才取得了一舉成名的輝煌成就。比如，孔子是中國古代著名的思想家和教育家，他在時代的大背景下，面臨著種種艱難險阻，但他依舊堅持自己的理想，智勇雙全地為教育事業(yè)做出了偉大的貢獻。讀完孔子的故事，我深感成功需要堅持和毅力，需要不斷克服困難和挑戰(zhàn)。
再次，讀歷史人物故事讓我明白了激情和夢想的重要性。歷史人物的故事往往是激情和夢想的傳奇。他們對某種事業(yè)有著無盡的激情和蓬勃的夢想，不惜一切代價去追求自己的目標。比如，亞歷山大大帝是古代著名的征戰(zhàn)者，他的名字在世界上幾乎無人不知。亞歷山大大帝年少時就夢想征服整個世界，他憑借著頑強的意志、無比的勇氣和敏銳的智慧，征服了一個又一個的國家和地區(qū)。他的激情和夢想激勵了無數(shù)的人，成為他們勵志的楷模。
最后，讀歷史人物故事還讓我明白了人性的復雜性和多樣性。歷史人物的故事中，每一個人物都有著獨特的個性和特點。有些人性格堅毅，有些人心機深沉，有些人仁義愛人，有些人狡詐狠辣。通過了解這些歷史人物的故事，我不僅對人性有了更為深刻的理解，也學會了從不同角度去看待和理解人。歷史人物故事的多樣性提醒了我，每個人都是獨一無二的，每個人都有自己獨特的價值和意義，我們應該尊重每個人的差異，以包容和共存的心態(tài)去對待他人。
總之，讀歷史人物故事給予我很多的啟發(fā)和感悟。歷史是我們的過去，讀歷史人物故事可以讓我們更好地了解過去，認識自己和世界。讀歷史人物故事讓我體會到了歷史的重要性，激發(fā)了我的奮斗激情，讓我學會了理解和尊重他人。讀歷史人物故事是一種享受，也是一種智慧的延伸。通過讀歷史人物故事，我們可以更好地認識自己，更好地擁抱未來。
講歷史人物故事四年級口語交際篇四
王竟把他趕出都城，流放到了遠方。
屈原一片愛國心不被人理解，難過極了。有人勸他：“楚國既然不需要你，你何不到別國去，照樣可以施展才能啊!”
屈原回答說：“我愛我的楚國，為它的命運擔憂，為百姓的痛苦傷心。明知自己的.處境很危險，可是舍不得我的故土。我希望有一天還能為它出力?！?/p>
屈原寫了許多詩，表達自己的愛國之情。他想象著自己乘著龍駕著象，在天空中翱翔，就要飛往遠方，離開楚國，忽然回頭看到了可愛的家鄉(xiāng)，立刻停住了腳步。他的仆人哭了，連馬也不肯再往前走。他又回到了楚國，并下決心：“假如不能實現(xiàn)我的愿望，我就投江而死，用生命殉我的祖國!”
不久，屈原懷著對楚國深深的眷戀，投入了汩羅江(在現(xiàn)在湖南)。他對楚國的愛也就是對中國的愛，對自己所屬民族的愛。所以全國人民至今還懷念他，每年端午節(jié)人們劃龍舟，吃粽子，就是為了紀念屈原這位偉大的愛國者。
講歷史人物故事四年級口語交際篇五
歷史是一面鏡子，通過讀歷史的人物故事，我們能夠更好地認識我們的過去，理解我們的現(xiàn)在，展望我們的未來。在閱讀過程中，我深刻地體會到了歷史人物故事的重要性和價值。歷史人物故事不僅是一個個人物形象的塑造，更是對于人性、人生、倫理道德等重大主題的深度探討。通過讀歷史人物故事，我不僅吸取了智慧，也受到了啟迪。以下是我這段時間讀歷史人物故事的心得體會。
首先，讀歷史人物故事讓我感受到了那些歷史人物的偉大和堅韌。在歷史人物故事中，我們可以看到許多勇敢和堅韌的形象，他們在逆境中堅守信仰、頑強拼搏的精神令人欽佩。比如，我讀過一些關于中國古代名將的故事，如岳飛、諸葛亮等。他們無私奉獻，克己奉公，為國家和社會做出了重大貢獻。他們的人物形象深深地打動了我，讓我也想要有一份堅定的信仰和無私的奉獻精神。
其次，讀歷史人物故事讓我更好地認識到了歷史對于我們的影響。歷史是一個不斷重演的過程，只有通過了解過去，我們才能更好地面對未來。通過讀歷史人物故事，我了解到了很多歷史事件的來龍去脈，以及其中的教訓和啟示。這讓我明白，歷史并不是簡單的過去，而是對于未來的一種重要參考。在現(xiàn)實生活中，我們可以借鑒歷史人物的行為和經驗，以此來指導我們的生活和決策。
第三，讀歷史人物故事讓我深入思考了人性和倫理道德的問題。在歷史人物故事中，我們可以看到各種各樣的人性表現(xiàn)，有善良勤勞的人，也有邪惡殘忍的人。通過故事中的人物形象和他們的行為，我反思了自己的行為和性格，思考了個人的倫理道德標準。歷史人物的經歷和故事給了我很多啟示，讓我深刻地意識到一個人的價值和追求不僅僅只是追逐功名利祿，而更應該體現(xiàn)在對他人的關懷和社會責任上。
第四，讀歷史人物故事讓我感受到了人生的意義和追求。在歷史人物故事中，我們可以看到一些人物對于人生意義的思考和追求。比如，有的歷史人物追求技藝的精湛，有的追求智慧和學問，有的追求人類幸福和社會進步。通過讀他們的故事，我深刻地反思了自己的人生意義和追求，并在這個過程中重新審視了自己的人生規(guī)劃和目標。我認識到人生并不只是一味地追求物質上的成功，而是應該追求內心的滿足和對他人的幫助。
最后，通過讀歷史人物故事，我體會到了歷史文化的魅力和價值。歷史文化是一個國家和民族的瑰寶，是民族精神和文明標志的重要組成部分。通過讀歷史人物故事，我不僅了解到了一些歷史人物的成就和事跡，也更加深入地認識到了自己的文化傳統(tǒng)和文明底蘊。這讓我有了對于歷史文化的熱愛和向往，也讓我更加自豪地展示和傳承自己的文化。
總之，讀歷史人物故事讓我學到了很多，不僅吸取了智慧，也受到了心靈的洗禮。通過深入思考歷史人物故事中的問題，我對于歷史的價值和意義有了更加深刻的理解，也對自己的人生和目標有了更清晰的認識。讀歷史人物故事不僅可以開闊我們的眼界，還可以啟迪我們的智慧，引領我們走向更好的未來。
講歷史人物故事四年級口語交際篇六
世界著名大音樂家、波蘭人費列德利克'肖邦，由于受到波蘭反動政府的殘酷迫害，先后流亡法國、德國、英國等地，時間長達十九年。在這期間，他的許多貴重東西都散失了，唯獨將出國時帶出來的一個裝滿家鄉(xiāng)泥土的銀杯，朝夕不離一直帶在身邊。1849年，肖邦在巴黎一病不起，生命快到盡頭了。臨終前，他對從華沙趕來探視的妹妹說："波蘭反動政府是不允許把我的遺體運回華沙的。我死后，至少把我的心臟帶回祖國。"
在安葬肖邦的那天，送葬的人在他的墓穴里撒上了那把在銀杯里珍藏了十九年的泥土，又按他的遺愿解剖了尸體，把肖邦的.心臟帶回了華沙，存放在圣十字大教堂里。
肖邦的心，是一顆永遠向著祖國的心，是一顆比金子還珍貴的心。在這顆心臟里，蘊含著對祖國深情的眷戀，回蕩著強烈的愛國主義旋律。
馬雅可夫斯基-全心全意為聽眾服務的詩人
馬雅可夫斯基經常寫一些便于朗誦的樓梯式的詩。他寫的詩，一般不先在報刊上發(fā)表，而是在大街小巷對群眾朗誦，因而深受群眾的歡迎。
一次，在列寧格勒舉行的大型詩歌朗誦會結束時，馬雅可夫斯基問；"下一次誰還來聽我的朗誦呢？請舉手!
大廳里一下子變成了手的森林。
馬雅可夫斯基微笑著說；"你們中間，有誰不想來？"
在擁擠的人海中，有三只手慢慢舉起，詩人向其中一個："請您告訴我，同志，您為什么不想來？難道我使您生厭了嗎？"
"您說到哪兒去了，"那位聽眾用惋惜的口吻說道，"您朗誦的太好了，可惜下一次我就要回特威爾了!""特威爾·"馬雅可夫斯基毫不猶豫地說，"那我一定抽時間到特威爾去朗誦。"
馬雅可夫斯基就是這樣一個全心全意為聽眾服務的詩人。
法拉第-不為名利
絕大部分科學家一心一意獻身科學，他們不為名而來，不為利而往，表現(xiàn)了高尚的道德品質。他們由于發(fā)明而取得的榮譽、報酬，是社會給他們的獎賞、報答。那是他們發(fā)明發(fā)現(xiàn)當之無愧的結果，而不是發(fā)明發(fā)現(xiàn)的唯一動力。
視追名逐利的個人主義者。盧瑟福在約克郡聯(lián)合鋼鐵公司研究實驗室致詞時就說："再也沒有比那些只顧個人鼻尖底下的一點事情的人更可悲了。"詩人歌德說："才能較低的人對藝術本身并不感興趣，他們在工作中除掉完工后能賺多少報酬以外，什么也不想。有了這種世俗的目標和傾向，就決不能產生什么偉大的作品。"沉溺于名利，如果是科學家，由于道德上的障翳，就很難有偉大的發(fā)明創(chuàng)造，有成功也是偶然的、暫時的，他缺乏由持久動力引發(fā)的鋼鐵毅力。如培根所說："有人好象在知識中求得一個躺椅，以便休息自己那種向外追求忐忑不安的神情……或是求得一個商店，好來奇貨可居，市利百倍……這種心理很能妨礙知識的發(fā)展。"故爾，有成就的科學家，文學藝術家，大凡多"心高志潔，智深慮廣，輕榮重義"。
講歷史人物故事四年級口語交際篇七
風光綺麗的江南水鄉(xiāng)——浙江山陰（今紹興），是清末愛國女杰秋瑾的故鄉(xiāng)。
秋瑾的家庭封建氣味很濃。她的.爺爺、爸爸都做過官，張嘴閉嘴離不開封建禮教的陳詞濫調。
秋瑾長到十四五歲時，就已有志有才，很喜歡看有關梁紅玉、穆桂英等女英雄的故事書，決心像她們那樣為女性爭光。
有一天，秋瑾的表姐妹隨大人來玩，交談起來，姐妹們都恨自己是個女孩子，沒地位，沒自由，好像籠子里的小鳥。秋瑾越聽越覺不平，憤憤地說：“女性的聰明才智不一定比男子差，只是因為女性沒有機會讀書，缺乏獨立謀生的本領，依靠男人吃飯，才受欺侮。我們應該立志圖強?！?/p>
這話不知怎的被秋瑾的父親知道了。他面帶慍色，把秋瑾叫到面前：“《女誡》看了沒有？記住了嗎？”
“不但看了《女誡》，還看了《史記》、《漢書》?！鼻镨獜娜莼卮?。
“嗯，看這么多書？‘女性無才便是德?！@句話你忘了么？”
“可寫《女誡》、編《漢書》的班昭就是女的?。∵€有蔡文姬、謝道韞、李清照，都是才女。如果說‘女子無才便是德’，《漢書》就編不成了?！?/p>
父親沒料到女兒竟敢當面頂他，正要大發(fā)脾氣，一個女傭人進來說：“舅老爺來了?！彼鹕硪凰π渥?，就急忙迎客去了。
秋瑾看著父親的背影，不服氣地小聲嘀咕著：“不對就是不對，發(fā)脾氣能讓人服嗎？”
講歷史人物故事四年級口語交際篇八
戰(zhàn)國初期，七雄爭立，戰(zhàn)斗頻繁，而吳起所在的衛(wèi)國較弱，是列強爭奪的對象。誕生于富有之家而又胸懷雄才大略的吳起，面對四分五裂、千瘡百孔的祖國，不吝錢財，四處奔跑，立志干一番大事業(yè)，為祖國統(tǒng)一做出貢獻。結果功名未成，耗盡了家產，遭到鄉(xiāng)里的諷刺和譏笑。一氣之下，離衛(wèi)到魯去游學。
吳起到了魯國，受業(yè)于孔子名徒曾參門下，晝夜苦讀，學習治國本事。母親病亡，吳聞訊仰天悲號，旋即收淚，誦讀如故。曾參見吳起不奔母喪，視他為忘本之人，與其斷絕了師生關系。吳起審時度勢，毅然棄儒道改學兵法。三年業(yè)就，經相國公儀體的推舉，被魯穆公任為大夫。
公元410年，戰(zhàn)國七雄之一的齊國興師伐魯。魯穆公任吳起為將，率兵二萬，抗齊衛(wèi)魯。當時，齊強魯弱，魯軍不是齊軍的對手，但吳起擅長用兵，不與敵正面交鋒。當齊將張丑佯稱講和，到魯軍中探虛實時，吳起將其精銳隱藏，令其老弱病殘者留守營帳。并設宴款待張，裝出怯戰(zhàn)申和的樣子。齊軍受了蒙蔽，認為魯軍不堪一擊，貿然進犯。吳起乘其麻痹松懈，暗調兵將，指揮精銳，從三面突然開展反攻，齊軍倉猝應戰(zhàn)，一觸即潰，大敗而逃。齊魯之戰(zhàn)，顯示了吳起杰出的軍事指揮才能，但也因此遭到齊國的離間和魯國大臣們的詆毀。而魯穆公卻輕信讒言，欲對吳起削職究罪。吳起自知留在魯國已不行能有所作為，遂投奔到了廣納賢士的魏國，以求另創(chuàng)一番事業(yè)。
此時，魏國已經興起變法革新運動，在政治、經濟、軍事等方面正樂觀進行改革。國君魏文候求才若渴，任吳起為大將，受命伐秦，連克五城，占據(jù)了全部西河地區(qū)（今陜西省大荔縣以東地區(qū)）；接著又幫助樂羊毀滅了中山國，協(xié)作韓、趙聯(lián)軍戰(zhàn)敗了齊國。從今，吳起的軍事才能得以充分發(fā)揮。他在魏國27年間，先后與各國諸候大戰(zhàn)76次，獲全勝64次，“辟土四周，拓地千里”。使魏國成為戰(zhàn)國七雄中最強的一個諸候國。吳起在長期的戰(zhàn)斗中積累了豐富的`閱歷，并寫出了《吳子兵法》48篇，給后人留下了珍貴的軍事理論財寶。
吳起既是一位杰出的軍事家，又是一位具有遠見卓識的、勇于改革的政治家。吳起在魏任西河守期間，在政治、經濟、軍事上實行重大改革，成果卓著，受到魏武候器重，后受讒逃奔楚國，任令伊，輔佐楚悼王實行變法，實行了“明法審令”、“罷無能、廢無用”（《史記·孫子吳起列傳》）、精簡機構、裁減冗員、取消公族特權、節(jié)省經費開支、加強軍事建設等一系列重大改革措施，使楚國很快強盛起來。“南平百越，北并陳、蔡，都三晉，西伐秦”（《史記·孫子吳起列傳》），威震八方，雄稱天下。
吳起變法的鋒芒直指奴隸主，觸犯了權臣貴戚的利益。楚悼王死后，吳起遭舊貴詆毀被殺。但他的軍事著作《吳子兵法》和政治上變法革新的主見，至今還產生著樂觀影響。
講歷史人物故事四年級口語交際篇九
清朝末年，我國派出了第一批出國留學生，他們都是些少年，有個才12歲的少年叫詹天佑。1905年，修建北京到張家口鐵路的消息傳開了，英國和俄國都爭著要修，雙方爭執(zhí)不下，最后達成”協(xié)議”，說中國假如不讓他們修，他們就什么也不提供.清朝政府這才讓詹天佑擔任總工程師，有人說他自不量力，勸他不要承擔這項難度非常大的工程，詹天佑說：”京張鐵路假如失敗，不但是我的'不幸，也會給中國帶來很大損失，外國人說中國工程師不行，我則堅持由自己來辦!”
為了給中國人爭口氣，他把全部精力都投入進去，和工人們一起吃住在工地，細心勘探，大膽試驗，經過4年艱苦的勞動，終於成功地修筑了京張鐵路，這是中國人自己設計施工的第一條鐵路，極大地鼓舞了全國人民的志氣!
講歷史人物故事四年級口語交際篇十
本次口語交際的話題是“講歷史故事”，要求學生講一個自己最喜歡的歷史故事，并提示了講故事需要注意的事項。對于四年級的學生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容復述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學生不一定能表現(xiàn)得很好，這就是本次口語交際的難點所在。因此，教師在學生準備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時，教師還要注意規(guī)范聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。
1.發(fā)散思維，用自己的語言再次復述歷史故事。
2.靈活運用恰當?shù)恼Z氣和肢體語言使講述更生動。
3.啟發(fā)思考，從故事中獲得啟迪。
教學準備：
教師：1.多媒體課件。2.安排學生讀歷史故事，讓學生準備故事的信息卡片。
學生：1.閱讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.制作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽取家人意見。
課時安排:1課時
（一）、看一看，激趣導入
1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發(fā)學生對歷史故事的興趣。
2.指名發(fā)言，讓學生用幾個詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。
過渡：看來大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來開一次“故事大會”，請大家都來說說自己喜歡的歷史故事。
（二）、議一議，領會方法
1.回憶自己聽故事或講故事的經歷，討論講故事的注意事項。
思考：（1）聽故事時，什么東西最能調動自己的注意力？
（2）講故事時，可能會遇到什么狀況？應該如何應對？
（3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？
2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學生歸納講故事的技巧。
明確：講故事前要熟知故事內容，制作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節(jié)提綱。講故事時，語氣和表情要跟隨情節(jié)的變化而變化，可以加入肢體動作增強吸引力，如有需要還可以與聽眾進行互動。講完后，與觀眾交流聽后感悟。
（三）、練一練，初試身手
1.出示故事連環(huán)畫課件，點名學生講述故事情節(jié)。
過渡：講故事的方法大家都能說出一二，正所謂“光說不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個故事來練一練，試試大家的真本事。
預設：教師點名兩三位同學試講，應給予一定的準備時間。其他同學指出講述者的優(yōu)缺點，作為借鑒。
示例：西漢時期有個農民的孩子叫匡衡，他小時候很想讀書，可是因為家里窮，沒錢上學，買不起書，只好借書來讀。那個時候書是非常貴重的，有書的人不肯輕易地借給別人。匡衡就在農忙的時節(jié)，給有錢的人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時候才有工夫看一會兒書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完?？锖夂苤保睦锵?，白天種莊稼沒有時間看書，我可以利用晚上的時間來看書呀?？墒强锖饧依锖芨F，買不起點燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天讀過的書，背著背著突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他“嚯”地起來，走到墻壁邊一看，啊，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是匡衡想了個辦法，他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些，這樣透過來的光亮也大了，他就湊著透過來的光亮，讀起書來?？锖饩褪沁@樣刻苦的學習，后來成為很有學問的人。
后來，人們就用“鑿壁偷光”這個成語形容家貧而讀書刻苦。
2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時點撥、指導。
預設：分小組進行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其余成員在故事結束后聯(lián)系前面總結的講述技巧，提出改進意見，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問，講述者根據(jù)意見做好修正工作。
3.小組討論交流，獲得啟迪。
（四）、比一比，展示才能
1.教師創(chuàng)設情境，組織比賽。
過渡：剛剛老師在巡視時，發(fā)現(xiàn)不少同學的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內，我們不妨組織一場“故事大會”的比賽。每個小組各推舉一位組員，上臺講述自己喜歡的歷史故事。其余的同學認真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的“故事大王”！
（出示評分標準：a.故事講述完整；b.故事生動有趣；c.態(tài)度大方得體；d.聲音洪亮清晰）
2.小組討論并推薦參賽代表。
預設：通過表決，選擇小組內大家覺得表現(xiàn)最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態(tài)度最大方等。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進行講述，在參賽時事先說明即可。
3.小組代表輪流上臺講述。
4.學生評議自己最喜歡的“故事大王”并說明理由，最后集體投票評選。
5.教師予以表揚、激勵。
（五）、總一總，提升思想
小結：正如課本上說的：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！彼麄兊墓适聦⒗^續(xù)傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們?yōu)闅v史做出的貢獻。希望同學們在講述、聆聽故事之余，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進道路上的指路明燈。
1、講出人物特點---要有趣、情節(jié)完整
2、講出人物主要事跡----要做好準備
3、講出你對這個任務的態(tài)度---要注意語速、聲調
本次的口語交際，是新人教部編版的四年級上冊最后一個單元的內容，主要是交流自己所熟悉的故事中的人物形象。這節(jié)課不算是很精彩的故事會，但是給學生鋪了一條通向書籍的快樂，讓學生展示了自己，讓一部分優(yōu)秀學生帶動了還沒加入快樂閱讀的學生。相信這節(jié)課給學生們帶來的是快樂的記憶。
講歷史人物故事四年級口語交際篇十一
清人李汝珍的小說《鏡花緣》中寫了一個"君子國"，在這個國度里生活的.人，相互謙讓成風：顧客嫌貨優(yōu)價低，賣主說定價已經過高，進一步要求顧客就低還價，顧客愿意出高價買次貨，賣主寧肯把好貨用低價出售；對此，旁邊的人都說這顧客"出大價而買丑貨"，這是"欺人不公"，付款時，顧客要給頭等的銀子，而賣主則只收次等的銀子……他們就是這樣相讓而"爭"。這里的'士庶人等，無論富貴貧賤，舉止言談，莫不恭而有禮"，真正達到了"耕者讓畔，行者讓路"，"好讓不爭"的境界。
這種"君子國"，雖然是理想中的"烏托邦"，卻真實地反映了古人渴望把誠實、謙禮的美德發(fā)揚光大，推而廣之，凈化社會中人際關系的美好心理。
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