心得體會是我們對自身經(jīng)驗的一種高級思維表達方式。為了寫一篇較為完美的總結(jié)，我們首先需要有一個明確的總結(jié)對象和時間范圍。在總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該客觀地分析自己在這段時間內(nèi)所取得的成績和不足，并找出原因和改進方法。此外，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，吸取他們的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。在書寫時，要注意語言簡潔明了，層次清晰，突出重點。通過合理的組織和表達，使讀者能夠清楚地了解我們總結(jié)的主要內(nèi)容和觀點。以下是小編為大家整理的心得體會范文集錦，希望能為大家寫作提供一些啟示和指導(dǎo)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇一
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異常活躍，所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂，充分展示了同學(xué)們的實力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺上的主角畢竟是有限的，調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
1.改革課堂的考試形式
在口語教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進行口語訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動有趣的游戲中進行口語訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進行拓展延伸口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達方式，真正促進學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言，提高學(xué)生口語的表達能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時進行遷移和運用是完全必要的，它能促進消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達運用語言實踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運用文字，也為口語交際表達打下一個很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么？學(xué)生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語表達交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則：授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最后價值。
口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評價。教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇二
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點，才能促進低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進行練習(xí)，遠遠達不到口語交際訓(xùn)練所要達到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達、積極表達。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇三
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)提要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達能力的發(fā)展，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急?？谡Z交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實踐訓(xùn)練
“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。進入21世紀(jì)，未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)認真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達能力。
一、小學(xué)生口語交際的基本特征
通過分析小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：
1.語言環(huán)境的孤立性特征
學(xué)生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征
小學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進行表達交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在：口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達。
3.交際載體的多元化特征。
低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學(xué)一年級125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
人數(shù)40906011010070
比例32.072.048.088.080.056.0
大多數(shù)同學(xué)能夠進行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇四
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗介紹，我對口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會。
今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動，口語交際就不會消失，永遠是主流，無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因為積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用適合學(xué)生年齡特點的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識字教學(xué)有機結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營造一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進去角色進行交流。另外還要提供實踐的機會，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評價?？谡Z交際評價有一些基本特點：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際評價的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對具體的口語交際情境的評價。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。
(3)互動性。只有雙向互動才能體現(xiàn)口語表達的交際功能。評價要關(guān)注師生雙向互動的語言交際。
(4)真實性。評價必須讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實的口語交際水平。
作為新時期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇五
在平時的教學(xué)中，我們把口語交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動知識聽和說的簡單相加，聽了口語交際的講座，我知道了口語交際需要注意幾個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情趣、生動活潑、形象的語言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實踐，提高學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生的口語交際能力上有在口語交際的時間活動中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進，體現(xiàn)三位融合;交際對象除上好口語交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實踐。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生實踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐活動中進行口語交際，如參觀游覽，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會，社會調(diào)查，讀書交流會等。
答：優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人?？谡Z交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才能實現(xiàn)真正意義上的“口語交際”，只有實現(xiàn)這種“互動”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對我們口語交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動中參與學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們在不知不覺中提升了口語交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會做的更好!
2、1969年7月，美國的“阿波羅11號”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號侯冬梅
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運動，運動的方向是逆時針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國培計劃(2015)名師講學(xué)團送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時米變成了飯;寫字時紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語交際教學(xué)，趙鵬老師的語文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語文老師共同總結(jié)了幾個在語文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師，他們在口語交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識，僅僅自己有學(xué)科知識還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長期處于教學(xué)第一線的專家級語文老師，所以他們在給我們上課時，都有大量的，貼近我們教學(xué)實際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因為好多所謂的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個活潑開朗的人，由于長期從事少先隊輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語文教學(xué)工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語交際不是作文!口語交際訓(xùn)練的是孩子們的口語表達，是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語交際課堂的認識，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時，有種時光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實自己，能更自覺更認真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個半天的課程，為我們詳細講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時跟我們坐著聊聊天，其他時間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語言向我們展示了一位老師對待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個字：學(xué)高為師、身正為范。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇六
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時孩子們內(nèi)心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺，我認為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營建開放的“語場”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個學(xué)生的天性與個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達的欲望
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，在實施專題訓(xùn)練時，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際情境，有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實效
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實踐，使學(xué)生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要善于表達自己的觀點，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚個性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運用母語進行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個人獨特的語言風(fēng)格，達到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達自己的真情實感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評價激勵——開發(fā)交際的潛能
某些教師認為：學(xué)生是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會驕傲，就會退步。所以教師對學(xué)生總是批評多表揚少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)當(dāng)做到多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，對于學(xué)生的優(yōu)點做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參與意識和情意態(tài)度。這樣，就能增強學(xué)生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達獨特的觀點，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。
總之，我認為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實踐中深有感觸地認為：口語交際教學(xué)活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇七
口語交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞??？谡Z交際能力作為每一個人適應(yīng)社會的必備能力，對促進個人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對于口語交際教學(xué)的認識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認識到口語交際教學(xué)在我們整個語文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語交際教學(xué)的實施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語文教師認真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個人的教學(xué)能力，為充分實現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點以及口語交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別?？谡Z交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，社會經(jīng)驗尚且不豐富，面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時，口語交際在進行的過程中還會融合其他的因素，例如手勢、表情，對于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的。可以說口語交際能力是一項綜合能力，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進行教學(xué)作出貢獻。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗國家的成功經(jīng)驗，為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動的順利實施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長的一個關(guān)鍵時期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進行教學(xué)的最終目的。面對這種特殊的教育階段，我們在進行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對小學(xué)口語交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，我們要區(qū)別不同年級學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計合理可以落實的教學(xué)目標(biāo)、要注重對學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)更多的注重實踐，因此，在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進行口語交際的環(huán)境和場合。其實，這種實踐也是相當(dāng)容易實現(xiàn)的，因為，我們的日常教學(xué)活動以及日常生活都是一個實踐的舞臺，我們都可以借助這個舞臺進行實踐操作，這也是我們進行教學(xué)活動的內(nèi)容之一。面對不同階段的學(xué)生，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也要做出嚴格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進行縝密的思考，同時，在課堂之外也要善于和學(xué)生進行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進行及時的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點耐心和愛心，學(xué)生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過與學(xué)生進行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進我們教學(xué)活動的順利開展和實施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴格要求自己，同時，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點組織日常的課堂教學(xué)活動，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我們的學(xué)生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇八
在小學(xué)語文寫作過程中，許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會寫”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級設(shè)計了一項“口語交際”內(nèi)容，這項內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達能力。
口語就是以學(xué)生“說”為主，這種“說”就是我們?nèi)粘Ｉ?、人際交往、學(xué)習(xí)中的思想交流?？谡Z課中，教師如何讓學(xué)生有話說，能說好，說出重點，從而達到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c體會。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級每個語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點，在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力，讓學(xué)生動口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時，我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進特定的語言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解：因為小烏鴉愛自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時，我要大家聯(lián)系實際，說說自己平時是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背；有的說媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進一步又問：你想對父母說些什么？這時，孩子們的積極性又一次被調(diào)動起來了，有的同學(xué)說在我生病時，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績報答父母！”同學(xué)們報以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動。localhost然后我又動情的說：其實，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠的幫助。
整堂課，在生生、師生互動交流、說話、評議等一系列活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達能力、語言組織能力，還增進了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個學(xué)生的主動參與
口語課要想每個同學(xué)都能主動參與到“說”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動、活躍的特點，培養(yǎng)他們愿說、樂說、善說的興趣。因此，在口語訓(xùn)練中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都主動參與。如在實際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認識，然后讓他們互相交流。老師可對學(xué)生的“說”做些要求，達到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動，把自己在活動過程中的體驗、發(fā)現(xiàn)表達出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時，我先讓學(xué)生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會游戲中的.感受、快樂，這樣，在教學(xué)口語課時學(xué)生就會有話可說，并且說得有條理、通順，這為以后的寫話、寫作文打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、要搞好語文實踐活動
語文源于生活，應(yīng)用于生活，語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達能力，就得搞好語文實踐活動，抓好日?？谡Z交際訓(xùn)練，讓語文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進大自然，走向社會。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開放，立足于教科書，向書外開放?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，讓他們動腦、動手、動口，初步培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進大自然去采集更多的知識，體會春天的美麗，從中了解春天的特點。就這樣，同學(xué)們在欣賞中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來，讀一首贊美春天的詩歌；畫一幅春天的畫；為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說”達到了良好的訓(xùn)練，又進一步提高了學(xué)生的口語表達能力。同時在說的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生動手寫幾句通順的話，把“說與寫”有機地結(jié)合起來，不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達能力、寫話能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語文實踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，我認為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動的語言實踐中得到落實，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，立足于生活實際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于探索，能說會道，小學(xué)低年級的口語水平一定會百尺竿頭，越“說”越好。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇九
師：（指示板畫）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來邀請一次同學(xué)來做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺前扮演楊正來介紹。）
這個時候，需要深化指路方法，于是我隨機給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進行逆向思維。
師：一天，楊正與表姐在家門口對面的新華書店碰到，她又邀請表姐有空來參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個“楊正”來指路??？（學(xué)生一聽說給表姐這個新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來指路，并且比較正確。）
二、擴展課文插圖，拓展說話內(nèi)容。
生：怎么學(xué)校沒校名的呢？
師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？
生：好?。ㄋ麄兏吲d極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來指路。）
師：張爺爺年邁，你可千萬別給他指錯路?。。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過馬路可要當(dāng)心??！”）
師：后來，楊正在果品市場又遇到鄰居王老師——我也在買水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽課，可對路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請教了一下。誰來告訴我??？（學(xué)生一聽說要給我指路，覺得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過，臨別時還說了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來聽課！”但是路程遠了，有幾個學(xué)生有意見了。）
師：同樣是從水果市場出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路??？（學(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）
此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會的爺爺和去動物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。
三、說寫有機結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)生們會說話指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過寫具體，可以選擇不同的指路路徑來構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。
反思
許多時候我們覺得口語交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達，課堂沒有活力。但是，這一課卻給我打開了一扇窗，我有許多感觸：
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十
[論文關(guān)鍵詞]口語；教育體制；課程體系；測評體制
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實施現(xiàn)狀與原因分析
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L期以來對為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認識不盡一致，主要的思想障礙是怕強調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因為要打造出學(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會上的地位，必須提高一個學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對學(xué)生的教學(xué)和教育實習(xí)上相對偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動缺乏力度。高師的教育改革從上個世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對教育改革的落實不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對口語交際課沒有較深入的認識，甚至不知如何對學(xué)生進行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計算機、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計算機等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時候不夠重視，同學(xué)在考試的時候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實習(xí)時間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實習(xí)時間是4～6周，大部分的同學(xué)都會選擇散文、詩歌或者古文等進行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實習(xí)計劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實習(xí)課程的改革，在美國，教育實習(xí)時間長達l5周。德國教育實習(xí)最短的為l6個月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴重。面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對izl語交際這樣的新課型的時候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測評體制忽略對學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎學(xué)金的同學(xué)在實際的教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對知識和理論的考核，而不太注意對學(xué)生運用知識分析問題、解決問題能力和實際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗學(xué)生的口頭表達能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機會和經(jīng)濟保障。加強與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請有經(jīng)驗的一線語文教師到學(xué)校進行教學(xué)，鼓勵這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實施專項。
文理滲透，加強普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)；社會科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實提高高師學(xué)生口語表達和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實習(xí)的時間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強教師隊伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進修提高制度，并從政策上鼓勵教師在職進修，把大學(xué)教師的進修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時擴充大學(xué)教師進修機構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進修體系，在不太長的時間內(nèi)，實現(xiàn)大學(xué)教師進修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實戰(zhàn)演練。注意在實踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對自己的課進行反思并堅持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評價方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個指標(biāo)，亦即表明考核所能實現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對學(xué)生進行理論考試和實踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而實踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織管理能力等。
面對不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對自身的教學(xué)模式和方法進行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十一
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。學(xué)了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略后，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。
三、要為學(xué)生提供真實的交際空間。精心設(shè)計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識用到教學(xué)實踐中，我的口語交際課堂會更精彩。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十二
語文課標(biāo)口語交際是語文課程的一項重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力。通過這門課程，我深刻體會到了語文知識的實踐運用和語言交流的重要性。以下是我對語文課標(biāo)口語交際的心得體會。
第二段：重視口語表達的重要性
在語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中，我意識到口語表達的重要性。在現(xiàn)實生活中，我們需要通過口語來與他人交流和溝通。良好的口語表達能力不僅有助于我們更好地與他人交流，還能增強自信和從容應(yīng)對各種社交場合。通過學(xué)習(xí)語文課標(biāo)口語交際，我學(xué)會了如何使用正確的語音、語調(diào)和語速來表達自己的意思，使我的口語表達更加流利和自然。
第三段：鍛煉社交交際能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常進行小組討論、角色扮演和實際演講等活動。這些活動不僅有助于提高我的口語表達能力，還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中，我學(xué)會了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在角色扮演中，我學(xué)會了如何扮演不同的角色和表達不同的情感。在實際演講中，我學(xué)會了如何自信地站在臺上，表達自己的觀點和感受。這些活動的經(jīng)歷讓我更加自信和善于與他人交流。
第四段：培養(yǎng)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程，既注重口語表達能力的培養(yǎng)，也注重對語文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過課前準(zhǔn)備和實際演講的過程，我學(xué)會了如何選擇和整理信息，提煉主題，寫出合理的演講稿。在小組討論中，我學(xué)會了如何理解他人的觀點并合理反駁。通過閱讀不同類型的文章，我不僅拓寬了視野，還提升了自己的閱讀理解能力。這些學(xué)習(xí)讓我對語文這門學(xué)科有了更深刻的理解，也提升了我的語文素養(yǎng)。
第五段：展望未來
經(jīng)過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)，我深深感受到了口語表達的重要性和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加注重口語的練習(xí)和實踐，積極參與社交活動，提升自己的交際能力。同時，我也將堅持閱讀、思考和寫作，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。相信通過這些努力，我能夠在口語表達和語文素養(yǎng)上有所提高，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)，我不僅提高了口語表達能力和社交交際能力，也培養(yǎng)了自己的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門課程為我將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我將持續(xù)努力，在口語表達和語文素養(yǎng)上不斷提升自己。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十三
師：瞧，小剛正準(zhǔn)備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢？是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?/p>
（播放學(xué)生錄音）
2.模擬請教二：面對面請教同輩
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學(xué)習(xí)的地方在哪里？
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的請教吧。
3.對比交流，小結(jié)方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方？你又學(xué)到了什么呢？
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會怎樣請教了嗎？老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學(xué)方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十四
口語交際是一種重要的能力，對于提升人際交往能力和職場競爭力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進步下，線上口語交際培訓(xùn)逐漸流行，成為許多人提升口語能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時間的線上口語交際培訓(xùn)后，我對此有了一些心得體會。本文將從培訓(xùn)平臺選擇、課程設(shè)計、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評估五個方面進行連貫地闡述。
在選擇線上口語交際培訓(xùn)平臺時，我認為要注重平臺的專業(yè)性和口碑。首先，平臺應(yīng)該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次，平臺的口碑應(yīng)該好，可以通過查看平臺的評價和學(xué)員的評價來了解平臺的質(zhì)量和效果。最后，我還注重平臺的靈活性和定制化服務(wù)，因為每個人的學(xué)習(xí)需求并不相同，能夠根據(jù)個人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計對于線上口語交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個好的課程設(shè)計應(yīng)該更注重實戰(zhàn)演練和互動交流。課程內(nèi)容可以包括日常口語、商務(wù)口語、面試口語等，能夠覆蓋不同場景和用途。同時，課程安排也應(yīng)該合理，根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于初學(xué)者來說，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，逐步提升口語能力；對于進階學(xué)員來說，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務(wù)談判等，以提高實際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語交際培訓(xùn)的一個關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持，同時也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動力。在線上培訓(xùn)中，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計劃，并及時反饋學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)員多進行實戰(zhàn)演練，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進口語能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中，個人的堅持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的熱情，勇敢地參與口語練習(xí)和互動交流，充分利用平臺提供的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動與教師進行溝通，向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進，也是提高口語能力的有效方法。
最后，要衡量線上口語交際培訓(xùn)的效果，需要進行評估。評估可以包括定期的口語測試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評估，可以了解自己的口語能力是否得到了提升，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和分析，為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之，線上口語交際培訓(xùn)對于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺時要注意平臺的專業(yè)性和口碑；課程設(shè)計應(yīng)更注重實戰(zhàn)演練和互動交流；師資配備要優(yōu)秀；學(xué)習(xí)過程中需要主動參與和反思；效果評估是及時調(diào)整和改進的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個學(xué)員都能夠在線上口語交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十五
隨著科技的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識的一種主要方式。其中，口語交際線上培訓(xùn)成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語交際線上培訓(xùn)課程后，我深刻體會到了其中的好處和需要改進之處。
首先，口語交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)中，我們可能需要花費大量時間和精力去往教室，而在線上培訓(xùn)中，我只需要打開電腦，就能隨時隨地與老師進行交流。這大大節(jié)省了我的時間和精力。此外，線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個人需求和時間安排進行定制化教學(xué)，讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度來安排學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，口語交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中，我可以通過觀看視頻、聽力練習(xí)和與外教實時交流等方式來提高口語交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學(xué)資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語言。此外，我還可以通過與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生交流，不僅提升口語能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。
然而，口語交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進的地方。首先，線上培訓(xùn)無法提供與面對面交流相同的身臨其境的體驗。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號不好等問題，仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對于線上教學(xué)工具不熟悉，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致無法充分利用這些資源。
針對這些問題，我認為可以在線上口語交際培訓(xùn)中加強教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過更加詳細的教學(xué)計劃和任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地利用教學(xué)資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動性，增強學(xué)生與教師之間的交流和合作，解決網(wǎng)絡(luò)信號不好的問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
綜上所述，口語交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢，對于提高口語交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進的問題，如無法提供身臨其境的體驗和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過加強教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，增加線上課堂的互動性，我們可以進一步挖掘口語交際線上培訓(xùn)的潛力，使其更好地滿足學(xué)生的需求，并提高學(xué)生的口語交際能力。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十六
1、通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2、在做小導(dǎo)游的'過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料，回憶電視上導(dǎo)游員是怎樣導(dǎo)游的。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。小組交流，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)生的口語交際做鋪墊。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、教師導(dǎo)語
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導(dǎo)游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，最好能講出風(fēng)景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學(xué)認真聽，可以隨時想導(dǎo)游員提問。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點。
1、小組內(nèi)介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出風(fēng)景名勝的特點，可以把你收集的有關(guān)圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風(fēng)景、名勝的特點。
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團，進行導(dǎo)游。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會篇十七
隨著教育改革的深入推進，語文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫、翻譯中解放出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。近期結(jié)束的語文課標(biāo)口語交際課程讓我收獲頗豐，感受到了其中的獨特魅力。下面我將從開闊視野、提高表達能力、培養(yǎng)自信心、增進合作能力和促進思維活躍等五個角度，總結(jié)一下我在這門課上的心得體會。
首先，語文課標(biāo)口語交際課程開闊了我的視野。在課堂上，我們不僅了解了中國的語言文化，還深入了解了其他國家的語言風(fēng)俗。這就像打開了一扇通向世界的大門，讓我對不同的文化有了更深入的了解。同時，通過學(xué)習(xí)英語的口語表達，開拓了我的視野，培養(yǎng)了我的國際視野和全球意識。這將對我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次，語文課標(biāo)口語交際課程有效提高了我的表達能力。在這門課上，我們不再只是對著書本默默地學(xué)習(xí)，而是要在小組內(nèi)進行實際的口語交流。通過實踐，我不斷地鍛煉自己的語言組織和表達能力，提高了自己的口語水平。在這個過程中，我學(xué)會了如何用簡潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語言表達自己的意見和觀點，這對于我未來的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三，語文課標(biāo)口語交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國內(nèi)的教育體系中，閱讀和寫作是被重點培養(yǎng)的能力，而口語水平卻常常被忽略。因此，很多同學(xué)對于口語表達都充滿了自卑感。但是，在這門課上，老師注重每個學(xué)生的表現(xiàn)，并及時給予鼓勵和肯定。慢慢地，我克服了自己的緊張情緒，敢于開口說話，表達自己的想法。這種積極的反饋，讓我逐漸建立了自信，相信自己的表達能力可以得到肯定。
此外，語文課標(biāo)口語交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常需要進行小組討論、合作項目。與同學(xué)們一起共同探討問題，努力尋找最佳解決方案，這種合作的過程讓我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了團隊合作的意識。通過與其他同學(xué)的互動，我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識和觀點，這讓我更加開放和包容，增進了我與他人的交流和合作能力。
最后，語文課標(biāo)口語交際課程也促進了我思維的活躍。通過課堂教學(xué)和實踐活動，我學(xué)會了學(xué)會提高思維的敏捷性和靈活性。在每個小組討論中，我們都需要迅速地捕捉問題的關(guān)鍵點，理清思路，找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用，使我更加獨立和有條理地思考問題，在面對各種復(fù)雜的情況時能夠做出明智的決策。
總之，在語文課標(biāo)口語交際課程中，我不僅提高了自己的語言組織和表達能力，還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信，這些能力將對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。感謝這門課程給我?guī)淼姆N種收獲，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的口語表達能力，為自己的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
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