實(shí)用差異報(bào)告英文（案例18篇）

報(bào)告是一種系統(tǒng)、詳細(xì)地記錄和呈現(xiàn)某一特定主題或問題的書面材料。報(bào)告的要點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)該清晰明了，為讀者提供清晰的思路和行動(dòng)建議。如果對(duì)報(bào)告的寫作有疑問或困惑，可以參考以下的范文和指南。

差異報(bào)告英文篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)：

庫(kù)存盤點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析，得出此次盤點(diǎn)結(jié)果如下：

盤點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤點(diǎn) 盤點(diǎn)范圍： 公司所有倉(cāng)庫(kù)

盤點(diǎn)方法：

1、采用各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤點(diǎn)為最終盤點(diǎn)的方式；

2、對(duì)所有的材料及其分類分別為工具類、線材類、五金類、儀表類、交電類、瓷件類、非金類的材料進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)。

3、由于是月度盤點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤點(diǎn)。

4、將盤點(diǎn)結(jié)果與盤點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。

盤點(diǎn)情況：

一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無(wú)明顯殘破毀損情況；盤點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。

二、盤點(diǎn)結(jié)果：4月盤點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類余額772元、線材類余額73653.59元、五金類余額121883.14元、儀表類余額125074.40元、交電類余額9117.74元、瓷件類余額22481.28元、非金類46071.55元其余盤點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)基本無(wú)差異。

三、從年終盤點(diǎn)數(shù)與本月盤點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi)，五金類庫(kù)存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。?，非金類的管件有個(gè)體差異（大小）。

四、原因分析：

1.此次盤點(diǎn)結(jié)果是盤盈（瓷件類、非金類為盤虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫(kù)存更換貨物有無(wú)及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫(kù)存材料的個(gè)體差異。

2.部分材料，采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫(kù)。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類有在運(yùn)輸?shù)耐局?，?kù)房搬運(yùn)中有損耗。

4.盤點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤，造成漏盤、誤盤等；盤點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

盤點(diǎn)結(jié)果：

此次盤點(diǎn)的差異不大，盤點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。

關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過(guò)程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！

報(bào)告人：

2014年4月30日

差異報(bào)告英文篇二

說(shuō)到老板喜歡怎樣的員工這是老調(diào)常談了，然而仁者見仁智者見智，一直沒有一個(gè)明確的結(jié)論出來(lái)，老板總想琢磨出一條選人用人的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，而員工們也想搞清楚這個(gè)問題以求職場(chǎng)發(fā)展進(jìn)步，本文嘗試從人的血型、性格、地域和性別等諸方面加以全面闡述，但求啟發(fā)思維，以飧大家。

生肖屬相學(xué)說(shuō)與底下說(shuō)到的星座血型學(xué)說(shuō)都有點(diǎn)心理暗示的味道，人一旦獲知自己的型屬就會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)同這種命相推理并不自覺地強(qiáng)迫自己的某些行為。十二生肖是中華民族幾千年來(lái)特有的一種文化，不是古人給我們開的玩笑，既然亙古流傳至今一定有它的科學(xué)道理的，我們不想置疑這種學(xué)說(shuō)，只是想說(shuō)生肖本沒有輕重、大小、好壞之分，切不可顧名思義想當(dāng)然，好像屬龍的就應(yīng)叱咤風(fēng)云，屬鼠的就該藏頭畏尾，沒這個(gè)道理，而且據(jù)我觀察，給各屬相的性格定義也似乎并不對(duì)路，有的性格特點(diǎn)在多種屬相的人身上都有出現(xiàn)，相同的屬相也有可能具有截然不同的性情，看來(lái)屬相說(shuō)雖不敢說(shuō)虛妄，卻也有著不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，切不可隨便對(duì)號(hào)入座，以免自毀前程。

星座學(xué)說(shuō)本是西方產(chǎn)物，近年來(lái)在東方社會(huì)的年輕人當(dāng)中也開始盛行，孩子們對(duì)于星座的迷信程度好像遠(yuǎn)勝過(guò)了本土的生肖屬相，大概源于星星遠(yuǎn)比家禽家畜之類更多一些神秘浪漫。最近聽說(shuō)天文界出了件大事情，冥王星被踢出九大行星序列慘遭降級(jí)，變成土矮星了，聽說(shuō)很多天蝎座的人因此十分郁悶，很多蝎子開始擔(dān)心自己從今往后的運(yùn)勢(shì)問題，這真有點(diǎn)不得要領(lǐng)了，要知道冥王星被評(píng)上九大行星之一也就是七十年前的事情，在沒評(píng)上的幾千年里，蝎子座的人是不是就沒得活了?在此奉勸蝎子座同仁該干啥干啥，不該操的心不操，心情放得寬才是正道。

血型不同也會(huì)造成性格差異嗎?據(jù)說(shuō)a型的人保守、消極、情緒化、但是有極好的耐性，會(huì)堅(jiān)持把他們認(rèn)為值得的工作做完。b型的人人緣好，直率、并以創(chuàng)意極佳。o型的人頑固、沖動(dòng)。作為補(bǔ)償，他們對(duì)朋友很忠誠(chéng)。ab型的人聰明絕頂?shù)呛米邩O端，他們喜歡挑剔、缺乏耐性。這種說(shuō)法好像更沒什么科學(xué)依據(jù)，要想推翻也很簡(jiǎn)單，隨便找?guī)讉€(gè)同事問下血型，再分析一下他們的性格，呵呵，全當(dāng)好玩，千萬(wàn)別當(dāng)真。

造物弄人，地域也會(huì)造成人的品性不同。最近又有不知哪里的沿海公司做了一件讓廣大河南人民憤慨的事情，招聘員工時(shí)對(duì)外聲稱不得招聘河南人，這是“深圳居民小區(qū)禁止河南人與狗入內(nèi)”事件的一個(gè)延續(xù)，倒也不奇怪，很多河南人聽此只顧含淚無(wú)語(yǔ)凝噎，誰(shuí)讓他河南人自己的聲譽(yù)確實(shí)不怎么好來(lái)著呢!正所謂一方水土養(yǎng)一方人，之所以各地的人給大家的印象不一樣，民俗風(fēng)情是一方面，關(guān)鍵還是受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況制約的，正所謂人窮志短馬瘦毛長(zhǎng)啊。但我是極反對(duì)一棍子打死誰(shuí)誰(shuí)的，不要一概而論，哪里都有活雷鋒，哪里也都有害群馬，這種以出生地取人的做法是極傷害民族感情的，都是為了生存，還是給人留條活路吧。

最后是性別的差異，有些公司招聘時(shí)拒絕女性，理由是工作成本高，私人事情多，頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短，還要請(qǐng)假生孩子。

差異報(bào)告英文篇三

舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來(lái)年禍福，所以家家祭之以祈福，稱為“接玉皇”。這一天起居、言語(yǔ)都要謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來(lái)年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語(yǔ)到：“這孩子是怎么了，難道是長(zhǎng)大了，懂事了，不過(guò)一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。

發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君?！耙患艺艋x，四鄰來(lái)幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡(jiǎn)單，真的動(dòng)起手來(lái)，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡(jiǎn)單。要是平時(shí)我還真沒有這耐心，不過(guò)是過(guò)節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛的粽子。

差異報(bào)告英文篇四

根據(jù)數(shù)據(jù)大集中工作安排，xx辦事處差異化分析小組于20xx年xx月xx日至xx日在辦事處十樓培訓(xùn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)大集中新系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的業(yè)務(wù)差異性分析，參加本次差異分析的人員有：計(jì)算機(jī)與清算中心技術(shù)人員xx人、業(yè)務(wù)部xx人、各聯(lián)社差異性分析人員xx人?，F(xiàn)對(duì)差異性分析情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、公共類業(yè)務(wù)。

1、舊系統(tǒng)有重刷磁條交易，新系統(tǒng)沒有這類交易，因此涉及到有重新寫磁的交易都必須要換折，不但增加了經(jīng)營(yíng)成本，又給柜面增加工作壓力，更重要的是給客戶帶來(lái)很大的不方便。

修改建議：建議增加重刷磁條交易。為防范風(fēng)險(xiǎn)，跨網(wǎng)點(diǎn)重刷磁條時(shí)，需要客戶提供身份證明，并核對(duì)客戶密碼。

2、重空憑證類型有所不同，新系統(tǒng)除了能滿足日常業(yè)務(wù)重空需求外，與舊系統(tǒng)中對(duì)比缺少交警罰款、公安簽證憑證。

建議：增加交警罰款、公安簽證等重空憑證類型。

3、修改客戶基本信息打印的差異。原來(lái)舊系統(tǒng)在修改客戶信息后,會(huì)打印修改的信息,但新系統(tǒng)沒有設(shè)置打印修改信息。

建議：設(shè)置打印修改信息，以便客戶核對(duì)并簽名。

4、新系統(tǒng)客戶號(hào)只限于同一法人聯(lián)社使用，不能實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)使用唯一客戶號(hào)。

建議：新系統(tǒng)上線后同一客戶在全省上線機(jī)構(gòu)上使用唯一一個(gè)客戶號(hào)，為今后業(yè)務(wù)發(fā)展需要或?qū)崿F(xiàn)全省統(tǒng)一法人后出現(xiàn)同一客戶有多個(gè)客戶號(hào)后要重申編排新的客戶號(hào)（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們系統(tǒng)生成的客戶號(hào)和公安部門給每個(gè)公民身份證號(hào)碼一樣，是唯一的、永久使用的），也方便客戶在省內(nèi)不同法人聯(lián)社同一客戶個(gè)人結(jié)算賬戶和儲(chǔ)蓄賬戶辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)帶來(lái)方便（特別是同一客戶大額資金轉(zhuǎn)賬等）。

5、新系統(tǒng)授權(quán)方式相對(duì)落后。

建議：新系統(tǒng)授權(quán)方式取用指紋授權(quán)，為防止盲目進(jìn)行授權(quán)可設(shè)置復(fù)核金額等要素后系統(tǒng)才發(fā)出授權(quán)指令。

二、存款、股金業(yè)務(wù)差異。

1、新系統(tǒng)臨時(shí)掛失不會(huì)自動(dòng)解掛，要手工解掛。舊系統(tǒng)五天后自動(dòng)解掛。

建議：增加自動(dòng)解掛功能并能提前用短信通知客戶自動(dòng)解掛日期將到，請(qǐng)續(xù)辦相關(guān)手續(xù)。

2、新系統(tǒng)的存款、取款打印格式一致，無(wú)法從直覺上判斷是否錯(cuò)辦業(yè)務(wù)。

建議：存款、取款打印格式加注“存”或“取”標(biāo)識(shí)，取款金額前加“-”識(shí)別也可以。

3、個(gè)人活期儲(chǔ)蓄賬戶變更為個(gè)人活期結(jié)算賬戶，無(wú)打印存折封面，無(wú)加注“個(gè)人結(jié)算賬戶”標(biāo)識(shí)，難以識(shí)別。

建議：增加打印存折封面，注明“個(gè)人結(jié)算賬戶”字樣。

4、新系統(tǒng)每筆操作憑證沒有打印出辦理業(yè)務(wù)時(shí)間，不方便核對(duì)查找賬務(wù)。

建議：相關(guān)憑證打印具體操作時(shí)間。

5、新系統(tǒng)中，當(dāng)存折支取方式選擇無(wú)限制后，打印顯示無(wú)要求支取，容易造成客戶誤解。

建議：可否選取其他顯示方式，如：憑折支取等。

6、選擇密碼支取方式時(shí)，舊系統(tǒng)有自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示輸入密碼，新系統(tǒng)無(wú)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼，要柜員按鍵后才發(fā)出“請(qǐng)輸入密碼”聲音提示指令。

建議：選擇密碼方式時(shí)，自動(dòng)聯(lián)動(dòng)提示客戶輸入密碼而不須柜員操作提示。

新系統(tǒng)在結(jié)清賬戶時(shí)沒有提示應(yīng)給客戶多少現(xiàn)金。

建議：建議結(jié)清賬戶時(shí)系統(tǒng)提示給客戶本息合計(jì)是多少。

6、存折封面打印時(shí)，沒有打印開戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行、現(xiàn)代化支付系統(tǒng)行號(hào)。

建議：打印開戶網(wǎng)點(diǎn)的聯(lián)系電話及農(nóng)信銀行號(hào)，方便客戶及跨行辦理業(yè)務(wù)使用（如：跨行小額通存通兌）。

7、新系統(tǒng)對(duì)于股金分紅綁定結(jié)算賬號(hào)需要通過(guò)7050信息修改進(jìn)行綁定，柜員容易忘記綁定，不方便前臺(tái)柜員操作。

建議：股金開戶時(shí)增加聯(lián)動(dòng)綁定分紅轉(zhuǎn)息結(jié)算賬戶功能。

8、舊系統(tǒng)允許某客戶在各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)開立一本股金證，且資格股和投資股各一本股金證，但是新系統(tǒng)里不允許一客戶多本股金證，且股金證賬戶下有資格股子賬戶和投資股子賬戶，同在一本股金證上反映。

存在問題：移植時(shí)，資格股和投資股各一本股金證的賬戶如何進(jìn)行？

建議：數(shù)據(jù)移植后，新系統(tǒng)應(yīng)對(duì)同一客戶（同一身份號(hào)碼）資格股和投資股，默認(rèn)資格股為主賬號(hào)，投資股為子賬號(hào)。上線后，資格股換發(fā)股金證時(shí)提示是否關(guān)聯(lián)投資股，并識(shí)別在未進(jìn)行資格股換發(fā)股金證，不得補(bǔ)換投資股股金證。

9、支票戶沒有支票情況下，取款時(shí)提示該狀態(tài)不存在（提示不清楚，如能提示該支票號(hào)碼不存在或該支票號(hào)碼不在使用范圍內(nèi)）

建議：修改提示信息。

10、舊系統(tǒng)有攬存登記、修改、統(tǒng)計(jì)、匯總、查詢等交易，在新系統(tǒng)沒有此類交易，無(wú)法進(jìn)行員工的攬存管理。

建議：增加攬存管理功能，方便攬存任務(wù)管理。

11、新系統(tǒng)辦理存取款業(yè)務(wù)刷折（卡）后，無(wú)顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱及余額，如“有折現(xiàn)金存款、有折現(xiàn)金取款、無(wú)賬現(xiàn)金取款、有折轉(zhuǎn)客戶賬”等交易；但“無(wú)折現(xiàn)金存款”交易有賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱顯示。

建議：顯示賬號(hào)關(guān)聯(lián)的賬戶名稱及余額，便于反洗錢業(yè)務(wù)監(jiān)測(cè)。

12、新系統(tǒng)辦理的.定期儲(chǔ)蓄存款單，未能按定期儲(chǔ)蓄存款單的格式輸出打印出“到期利息”的金額。新系統(tǒng)定期部提后沒打印余額及換單后沒打印已部提字樣。

建議：增加打印“到期利息”的金額，在舊存單增加余額及在新存單增加已部提標(biāo)記字樣。

13、新系統(tǒng)的股金模塊沒有增資擴(kuò)股功能。

建議：增加此功能。

內(nèi)部戶：內(nèi)部戶新舊賬號(hào)對(duì)照表存在問題：1112存款準(zhǔn)備金科目，新系統(tǒng)的1112科目只有一個(gè)對(duì)照，賬號(hào)為：9+機(jī)構(gòu)號(hào)+0011110001。但我市存在如下情況：龍川、紫金、連平、和平聯(lián)社在當(dāng)?shù)厝诵虚_設(shè)了一個(gè)賬號(hào)，在xx中心支行也開有一個(gè)賬號(hào)。無(wú)法進(jìn)行新舊對(duì)照及新系統(tǒng)上線后分戶對(duì)賬。

三、支付業(yè)務(wù)。

1、支票影像系統(tǒng)。

舊系統(tǒng)的支票影像系統(tǒng)是由省聯(lián)社統(tǒng)一牽頭開發(fā)。新系統(tǒng)繼續(xù)沿用舊的支票影像系統(tǒng)。

可能存在的問題：

(2）新系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)采用由受理網(wǎng)點(diǎn)錄入票據(jù)信息、清算中心將信息導(dǎo)入影像交換系統(tǒng)的模式。目前xx農(nóng)信社由于業(yè)務(wù)量不大，是否可以改成直接在聯(lián)社清算中心完成所有影像交換系統(tǒng)操作（像舊系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)一樣）。

2、財(cái)稅庫(kù)行業(yè)務(wù)。

目前我們同時(shí)使用了省版ets（地稅業(yè)務(wù)）及國(guó)版tips（國(guó)稅業(yè)務(wù)）。

可能存在的問題：

（2）差異：財(cái)稅庫(kù)（國(guó)稅業(yè)務(wù)）扣帳成功的稅款，需經(jīng)大額支付系統(tǒng)的t103報(bào)文匯劃至xx人行國(guó)庫(kù),凡經(jīng)此報(bào)文的匯款均免手續(xù)費(fèi)?，F(xiàn)在新系統(tǒng)（測(cè)試環(huán)境）沒有此類報(bào)文。

3、農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正差異。

農(nóng)信銀通存通兌補(bǔ)正業(yè)務(wù)，舊系統(tǒng)只允許修改借貸方向和金額，不允許修改轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入賬號(hào)；新系統(tǒng)允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)和金額，此操作存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

建議：補(bǔ)正時(shí)不允許修改轉(zhuǎn)出賬號(hào)（設(shè)a、b級(jí)授權(quán)，防范風(fēng)險(xiǎn)即：原交易是a，補(bǔ)正必需是b）。

4、舊系統(tǒng)有市轄業(yè)務(wù)，當(dāng)?shù)厝诵衅睋?jù)交換劃入款及基層信用社劃出款項(xiàng)，可通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行劃匯及清算。新系統(tǒng)中無(wú)此劃匯服務(wù)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)轄內(nèi)信用社款項(xiàng)相互匯劃，給我們轄內(nèi)信用社結(jié)算帶來(lái)不便。

建議：增加具有xx特色的市轄業(yè)務(wù)。

5、大、小額支付系統(tǒng)、農(nóng)信銀匯兌手續(xù)費(fèi)收取的差異。系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是人民銀行的成本費(fèi)用。

建議：改為系統(tǒng)自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收費(fèi)，收費(fèi)金額可以自行輸入，按輸入金額實(shí)際收取。

四、銀行卡業(yè)務(wù).

卡工本費(fèi)收取的差異。舊系統(tǒng)開戶交易會(huì)自動(dòng)計(jì)算并收工本費(fèi)，自動(dòng)按流程提示打印工本費(fèi)收取憑證，新系統(tǒng)開戶不會(huì)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)。

建議：開戶是自動(dòng)聯(lián)動(dòng)收取工本費(fèi)，防止柜員漏收開卡工本費(fèi)。

五、貸款業(yè)務(wù)。

1、舊系統(tǒng)支持提前還息，新系統(tǒng)不支持提前還息，對(duì)于已經(jīng)提前還息（各聯(lián)社均存在該情況）的貸款必須清理。

建議：提前還息止息日大于20xx年xx月xx日的必須進(jìn)行退息處理。

2、貸款收息發(fā)票無(wú)打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素；

建議：貸款收息發(fā)票增加打印起止息日期、天數(shù)、利率等要素。

3、擔(dān)保品登記存在差異。舊系統(tǒng)在發(fā)放貸款前必須產(chǎn)生擔(dān)保品的主編號(hào)并作擔(dān)保品登記，否則系統(tǒng)不允許放款，同時(shí)擔(dān)保品必須先登記后才能放款，新系統(tǒng)可以先放款，這樣柜員容易遺漏做擔(dān)保品登記，同時(shí)不能真實(shí)反映擔(dān)保品價(jià)值。

建議：貸款放款前提示擔(dān)保品登記，貸款還清后直接聯(lián)動(dòng)到擔(dān)保品釋放。

4、擔(dān)保品登記中只有銀行權(quán)利價(jià)值，沒有擔(dān)保品的評(píng)估價(jià)值，在輸入價(jià)值時(shí)會(huì)有差異（有些輸入權(quán)利價(jià)值，有些輸入評(píng)估價(jià)值）。

建議：在擔(dān)保品登記中增加擔(dān)保品評(píng)估價(jià)值項(xiàng)。

5、新系統(tǒng)中創(chuàng)建貸款賬戶操作時(shí)沒有打印功能，因此生成的賬號(hào)不能打印出來(lái)，但在之后做抵押品創(chuàng)建和發(fā)放時(shí)要用到此貸款賬號(hào)，只能手工記錄下來(lái)。

建議：創(chuàng)建貸款賬戶時(shí)增加打印功能，打印賬號(hào)、戶名、客戶號(hào)、開戶日、合同號(hào)等信息。

6、貸款還款方式為協(xié)議還款時(shí)，貸款創(chuàng)建后不能直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃。

建議：貸款創(chuàng)建后直接聯(lián)動(dòng)到制訂協(xié)議還款計(jì)劃

7、建議增加貸款計(jì)算器功能。

輸入貸款金額、起息日、到期日及利率，提交后系統(tǒng)自動(dòng)算出利息。

8、貸款查詢不通按戶名查詢。

建議：010400貸款賬戶查詢、010440貸款長(zhǎng)查詢等交易增選擇項(xiàng)按戶名查詢。

9、貸款賬戶創(chuàng)建時(shí)沒有添加管戶信貸員成員、新舊賬標(biāo)識(shí)、及貸款方式。

建議：增加管戶信貸員成員輸入項(xiàng)、新舊賬標(biāo)識(shí)，選擇貸款方式為抵質(zhì)押方式時(shí)應(yīng)自動(dòng)提是是否聯(lián)動(dòng)擔(dān)保品登記。

七、中間業(yè)務(wù).

1、操作風(fēng)險(xiǎn)控制不同。新系統(tǒng)在整個(gè)代收付過(guò)程不需授權(quán)；舊系統(tǒng)在進(jìn)行批量收付轉(zhuǎn)賬時(shí)，需要授權(quán)。

建議：在客戶賬處理前增加復(fù)核或授權(quán)。例如：

（1）處理代收業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量交易過(guò)賬800025”增加授權(quán)限制，以減少操作風(fēng)險(xiǎn)。

（2）處理代付業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)在“批量提交800101”的批量代付轉(zhuǎn)賬項(xiàng)里增加授權(quán)限制，以保障客戶的資金安全。

2、舊系統(tǒng)在批量提交后可以單筆上傳，新系統(tǒng)不可以；舊系統(tǒng)可以對(duì)明細(xì)進(jìn)行校對(duì)后提交，新系統(tǒng)不可以。

建議：新系統(tǒng)增加瀏覽明細(xì)資料，對(duì)上傳文件與系統(tǒng)記錄不符的可作修改（手工維護(hù)批量的代收代付資料）從而盡可能在二次提交前糾正錯(cuò)誤資料。

3、本地特色中間業(yè)務(wù)。

（1）非稅業(yè)務(wù)。

稅局、銀行、客戶簽訂三方協(xié)議，銀行端發(fā)起繳稅方式，與地稅局聯(lián)網(wǎng)，代理收取非稅款項(xiàng)。

（2）代收交通違章罰款。

與財(cái)政、交警聯(lián)網(wǎng)，代收交通違章罰款。

（3）代收移動(dòng)話費(fèi)、代收公安簽證收費(fèi)。

非聯(lián)網(wǎng)方式的代收業(yè)務(wù)，利用我市網(wǎng)點(diǎn)較多的優(yōu)勢(shì)，直接到各網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行代收業(yè)務(wù)。

經(jīng)過(guò)六天的學(xué)習(xí)和討論，我市數(shù)據(jù)大集中差異分析的第一階段工作圓滿結(jié)束。通過(guò)對(duì)以上問題進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上新舊系統(tǒng)中存在的差異并不大。懇請(qǐng)省聯(lián)社數(shù)據(jù)大集中項(xiàng)目組對(duì)我市差異性分析報(bào)告進(jìn)行核實(shí)。

差異報(bào)告英文篇五

10級(jí)小語(yǔ)2班

羅洋

20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。

在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。

教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。

教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。

兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類教師證書，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。

在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。

教師的專業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。當(dāng)學(xué)生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)。可是中國(guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。

過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。

如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。

差異報(bào)告英文篇六

應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看

(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企

應(yīng)在簡(jiǎn)歷開頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。

在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非常看重，對(duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。

(二)在歐洲國(guó)家的外企

你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。

(三)在日本的外企

你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。

差異報(bào)告英文篇七

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳耀華

我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過(guò)老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。

一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀 1.教育目標(biāo)

美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。

2.教育理念

人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。

3.教學(xué)效果

美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。

二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀

1、教育目標(biāo)

在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、中美課堂閃光點(diǎn)

正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：

1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)；

2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；

3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程；

4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、差異分析

從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。

由此差異帶來(lái)的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無(wú)與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。

五、幾點(diǎn)啟示

基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；

2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽；

3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；

4、重視過(guò)程，強(qiáng)化理解；

5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；

6、結(jié)對(duì)交流，全員參與；

7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（整理：陳耀華）

差異報(bào)告英文篇八

資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說(shuō)明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說(shuō)明用。填表說(shuō)明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門。經(jīng)辦部門主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門主管：經(jīng)辦：

差異報(bào)告英文篇九

1.1選題背景：

（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問

（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶

1.2選題意義：

1.2.1理論意義

本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。

1.2.2實(shí)踐意義

首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

再次，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽說(shuō)讀寫的技能。

作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。

（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

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[3]梅洛龐蒂。知覺現(xiàn)象學(xué)[ml.北京：商務(wù)印刷館。20xx.

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[8]胡塞爾著，倪良康譯。邏輯研究[m].海：上海譯文出版社。第2卷。第一部分。

[9]伽達(dá)默爾著。洪漢鼎譯真理與方法下卷[m].上海：上海譯文出版社。20xx.

[10]伽達(dá)默爾著。洪漢鼎譯。真理與方法下卷[m]. 上海：上海譯文出版社。20xx.

[11]伽達(dá)默爾著夏鎮(zhèn)平，宋建平譯。哲學(xué)解釋學(xué)[m].:上海上海譯文出版社。20xx.

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[3]陳迎明，賀志軍。當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考與建議[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）。 20xx.

[4]高波?！白泛币粌和瘜W(xué)習(xí)狀態(tài)之愿景[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx.4:23一26.

[5]高常營(yíng)，金延。工具還是存在-伽達(dá)默爾語(yǔ)言觀探析[j].唐都學(xué)刊。20xx（4）

[7]韓曉玲，陳中華。解讀洪堡特關(guān)于語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言“世界觀”問題的哲學(xué)思想[j].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）。20xx第1期。

[9]康靜涵從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看教師的教學(xué)效果-兼評(píng)王文麗《五彩池》課堂教學(xué)[j].小學(xué)教學(xué)參考。20xx.第10期。p8.

差異報(bào)告英文篇十

調(diào)查對(duì)象：鄰居、親戚、朋友、市民。

調(diào)查地點(diǎn)：廟會(huì)、燈會(huì)、商場(chǎng)、公園。

調(diào)查時(shí)間：20xx年1月。

調(diào)查目的：更多的了解我國(guó)的民俗文化、春節(jié)習(xí)。

俗和民間文化。

載歌載舞的迎接這個(gè)節(jié)日。

“春節(jié)”是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我也經(jīng)歷了多個(gè)春節(jié)，也了解一些春節(jié)風(fēng)俗，這個(gè)寒假，我對(duì)春節(jié)風(fēng)俗做了個(gè)調(diào)查，讓我對(duì)“春節(jié)”有了更新，更多的了解與認(rèn)識(shí)。

春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。自漢武帝太初元年始，以農(nóng)歷正月初一為“歲首”即“年”，春節(jié)的日期由此固定下來(lái)，延續(xù)至今。

是深有體會(huì)的，這幾天跟著大人們?nèi)ベI年貨，商場(chǎng)里，菜市場(chǎng)，街上，到處是人山人海，好不熱鬧，人們忙著買過(guò)年的新衣服，玩具，更多的是食物。因?yàn)橐獙戇@個(gè)調(diào)查報(bào)告，我一點(diǎn)也不敢偷懶，只要大人們要出門，我一定要跟上的。

在節(jié)前要在住宅的大門上粘貼春聯(lián)。門前掛大紅燈籠或貼福字及財(cái)神、門神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動(dòng)都是要為節(jié)日增添足夠的'喜慶氣氛。我也是個(gè)心靈手巧的姑娘，窗花雖然是買來(lái)的，但是我親手裝飾的，我還在門口掛了對(duì)燈籠，歡歡喜喜地在大門上貼上了“?！弊趾蛯?duì)聯(lián)，忙碌了半天，真是感覺蓬蓽生輝，有過(guò)年的味道了。

春節(jié)是我國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個(gè)節(jié)日，如何過(guò)慶賀這個(gè)節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣，有許多還相傳至今。我纏著姥姥姥爺給我講春節(jié)的習(xí)俗，還是姥爺知識(shí)淵博，給我講了好多好多關(guān)于春節(jié)的趣事。

差異報(bào)告英文篇十一

其實(shí)不然。中西方文化的起源不同，二者追求的信仰也不一樣。我們的東方文化受到佛教、以孔子為首的儒家思想和老子的道教思想影響深遠(yuǎn)，主要追求精神的超脫，追求禮孝忠義，注重個(gè)人修養(yǎng)和人與自然的和諧相處。而西方文化起源于古希臘羅馬文化，他們擁有平等、自由和開放的觀念，追求個(gè)人權(quán)利以及對(duì)自然的探索和求證。因此，中西方文化存在明顯的差異。

在文化教育方面，中西方各領(lǐng)風(fēng)騷。傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化深受儒家影響，中國(guó)的教育也注重于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，注重基礎(chǔ)教育和因材施教。雖說(shuō)應(yīng)試教育不利于學(xué)生的全面發(fā)展，但是我們不能全盤否定我國(guó)的教育方式?？荚囀菍?duì)學(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的.檢驗(yàn)。應(yīng)試教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和獨(dú)立自主能力。而在西方，無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭都很注重培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手和實(shí)踐能力。曾經(jīng)有一個(gè)二年級(jí)的中國(guó)孩子，隨父母去美國(guó)讀小/學(xué)，它的教師告訴他父母說(shuō)：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他們的數(shù)學(xué)不用學(xué)了！”

中西方文化教育的不同直接導(dǎo)致了人們性格修養(yǎng)不同。中國(guó)人熱情好客，關(guān)心和詢問別人的身體健康狀況是一種有禮貌，有修養(yǎng)的表現(xiàn)。人們一般見面都喜歡相互寒暄：“你吃飯了嗎？”“最近過(guò)得怎么樣？”而西方人喜歡尊重他人隱私，所以才以談?wù)撎鞖?，生活?lái)避免尷尬。中國(guó)人提倡默默無(wú)聞和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以集體利益為重，個(gè)人利益為輕，崇尚助人為樂和不求回報(bào)。但是西方人的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，他們個(gè)人榮譽(yù)感極強(qiáng)，把個(gè)人利益放在第一位，并且推崇個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)多勞多得。

傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漫步在歷史的長(zhǎng)廊中，我們可以細(xì)細(xì)品味抒寫美的愛情，反映現(xiàn)實(shí)生活的《詩(shī)經(jīng)》。穿越過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴的文化盛宴，我們有唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)……偉大的祖先留給我們的文化瑰寶如同滿天繁星般璀璨，是每個(gè)民族都可望不可及的。傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化是華夏子女的歷史財(cái)富，是我國(guó)全人類的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜。

面對(duì)著中西方文化的差異，當(dāng)外來(lái)文化“入侵”時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)取之精華，采取謙虛，不卑不亢的態(tài)度。對(duì)于我們的傳統(tǒng)文化，我們則需要總結(jié)提煉其精華，推崇提倡中華民族文化之瑰寶，才能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

差異報(bào)告英文篇十二

不同的工作環(huán)境企業(yè)文化，乃至經(jīng)營(yíng)理念的差異，中文簡(jiǎn)歷與英文簡(jiǎn)歷的制作上大有別異，想要制作出一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異具有重要意義，那么中英文簡(jiǎn)歷差異體現(xiàn)在哪里呢？你需要了解：

1.個(gè)人隱私寫or不寫

2.簡(jiǎn)歷長(zhǎng)好or短好

英文簡(jiǎn)歷一般篇幅較短，一頁(yè)算是標(biāo)準(zhǔn)篇幅，當(dāng)然如果你的個(gè)人經(jīng)歷非常豐富，超過(guò)一頁(yè)也不是不可能，但對(duì)于剛出校園的學(xué)生，往往一頁(yè)是最佳篇幅。而中文簡(jiǎn)歷往往可以做成兩頁(yè)。大家可以對(duì)比一下這兩份簡(jiǎn)歷的格式，可以看出英文簡(jiǎn)歷非常注重經(jīng)歷，而中文簡(jiǎn)歷卻將學(xué)歷放得比較重要。

3.學(xué)歷在前or經(jīng)歷在前

英文簡(jiǎn)歷一般以倒敘羅列內(nèi)容，最近的學(xué)歷和工作經(jīng)歷放在最前，并且學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位大寫并加粗便于招募者迅速識(shí)別你的學(xué)歷和經(jīng)歷。如果應(yīng)聘者正在學(xué)習(xí)，那最好用candidatefor開頭，這樣比較嚴(yán)謹(jǐn)。時(shí)間羅列在左側(cè)或者右側(cè)都可以。而這些在中文簡(jiǎn)制作中沒有做出明確的表示。

另外工作經(jīng)歷少怎么寫簡(jiǎn)歷？剛畢業(yè)的應(yīng)聘者都有一個(gè)困惑，感覺自己的工作經(jīng)驗(yàn)很少，寫不出什么內(nèi)容，頁(yè)面不夠飽滿，那這里將特別介紹彌補(bǔ)的方法：

社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷里，這樣可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷。例如，作為某學(xué)生組織里的成員，你組織過(guò)什么活動(dòng)，參與過(guò)什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以盡量分開來(lái)寫，例如帶領(lǐng)過(guò)多少人，完成了什么任務(wù)，起到什么作用等，這樣看起來(lái)內(nèi)容就比較豐富了，但記住描述的簡(jiǎn)潔是必須要遵從的。

如果你在校內(nèi)獲獎(jiǎng)學(xué)金，那就在簡(jiǎn)歷上一行填寫一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。很多學(xué)生每年都有，這樣看起來(lái)給人的感覺就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。

解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異，現(xiàn)在是不是有了大致的了解，簡(jiǎn)歷制作也是一門學(xué)會(huì)，好的簡(jiǎn)歷不僅要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷，技能等的支撐，同樣要符合中英文簡(jiǎn)歷制作的技巧規(guī)律，才能讓hr眼前為之一亮。

差異報(bào)告英文篇十三

在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告與我們的生活緊密相連，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的關(guān)于中西文化細(xì)微差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年一度的"暑期檔"毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)"節(jié)目"，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。

無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。

在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。

首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了"cheese"這個(gè)詞，我們可愛的語(yǔ)言伙伴，聽成了"chicken"，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到"書到用時(shí)方恨少"這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

"食"乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽所言真的不如所見。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤子用來(lái)放魚骨或者不愛吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的`盤子里，吃的不亦樂乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化。可是，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見。

一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏；而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。

雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí)；雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。

和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗？那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好？懷疑的是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。

一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行；說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。

差異報(bào)告英文篇十四

親愛的××領(lǐng)導(dǎo)：

我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺得方便的'時(shí)候離開公司。

自從××××年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了，我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開始新的工作。

當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說(shuō)什么，只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來(lái)。

差異報(bào)告英文篇十五

我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺得中西方在教育體制上是有很大的差異的。

大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。

差異報(bào)告英文篇十六

在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯懽髦幸追傅?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.

差異報(bào)告英文篇十七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：

一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。

二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。

sincerely.

差異報(bào)告英文篇十八

親愛的××領(lǐng)導(dǎo)：

我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺得方便的.時(shí)候離開公司。

自從××××年入職以來(lái)，我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了，我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然，論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。但，因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由，我最終選擇了開始新的工作。

當(dāng)然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時(shí)間，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說(shuō)什么，只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來(lái)。

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