在各個(gè)領(lǐng)域中，報(bào)告扮演著重要的角色，幫助人們了解和解決問題。首先，我們應(yīng)該明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾，以便選擇合適的信息。以下范文可以幫助我們了解不同類型報(bào)告的寫作方式和要點(diǎn)，使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)不同題材的報(bào)告寫作。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇一
摘要：通過對(duì)幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)的調(diào)查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的關(guān)注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)專業(yè)性
教師的職場(chǎng)狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。20xx年12月，我們對(duì)四平市6個(gè)縣區(qū)11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式，共發(fā)放問卷140份，收回問卷110份。有效問卷106份，有效率占75。7%。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）師資狀況
調(diào)查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專以上學(xué)歷的181人（幼師專業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人，初中學(xué)歷的8人，大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—的74人，16—的50人，20年以上的77人；小教高級(jí)職稱的教師108人，小教一級(jí)的教師92人，小教二級(jí)的教師3人；省級(jí)骨干教師12人，市級(jí)骨干教師25人，縣、區(qū)級(jí)骨干教師20人，園級(jí)骨干教師17人。由此可見：
（1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；
（3）教師以中青年骨干居多。
（二）結(jié)果與分析
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，這些題目是對(duì)教師職場(chǎng)狀態(tài)的定量和定性分析。
1對(duì)幼兒教育工作的滿意程度
（1）熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對(duì)工作本身充滿樂趣和信心，這表明幼兒教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子的熱愛?！坝捉坦ぷ魇且豁?xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作，是充滿愛的事業(yè)?！边@是幼兒教師們對(duì)幼兒教育最基本的看法。有了對(duì)幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識(shí)以及整個(gè)社會(huì)教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻(xiàn)精神。
（2）認(rèn)為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長(zhǎng)，每天工作8到10小時(shí)；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開課，工作任務(wù)比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對(duì)自己從事的事業(yè)熱愛有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí)，一時(shí)還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列，走的是小教系列，這不免使人感覺有些不專業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導(dǎo)致一些人對(duì)幼兒教師職業(yè)另眼相看，認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看，幼兒教師對(duì)幼教職業(yè)是滿意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。
2對(duì)教材把握程度
我們以省編幼兒教材為藍(lán)本，在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對(duì)任何一位任課老師來說，都不應(yīng)該是困難的事情。我們的目的在于通過此題，調(diào)查教師對(duì)教材把握的情況。從調(diào)查的情況看，能完整表述的教師占22%，能簡(jiǎn)單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯(cuò)誤的教師占32%，沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué)，那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué)，而有誤人子弟之嫌了。
對(duì)教材生疏的原因，我們分析主要是因?yàn)椋?/p>
（1）有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長(zhǎng)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具，有的沒有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的，寓教于樂，玩中學(xué)，樂中學(xué)，沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師只好根據(jù)提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統(tǒng)編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統(tǒng)編教材，又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。
（2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級(jí)教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長(zhǎng)的要求，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中，有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前幼兒教育的主要問題。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}
調(diào)查結(jié)果依次是：學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結(jié)果排序，我們可以看出，孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)普遍非常關(guān)心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)；能力的培養(yǎng)又次之；品德排在第四位；興趣愛好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差距？因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個(gè)間題上，教師與家長(zhǎng)在觀念上存在著一定的分歧：
（1）關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上，家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識(shí)。教師則認(rèn)為，知識(shí)確實(shí)是孩子在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是家長(zhǎng)過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計(jì)算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等，對(duì)孩子的成長(zhǎng)實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中，具有不同的敏感期，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長(zhǎng)都是不可取的。
（2）關(guān)于教學(xué)。很多家長(zhǎng)會(huì)用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長(zhǎng)的意圖施教，家長(zhǎng)就不能理解，對(duì)教師失去信任，甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識(shí)到家長(zhǎng)的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的，也認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長(zhǎng)，甚至很少同家長(zhǎng)談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn)，但有時(shí)還是不能說“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處?，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步，容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示，有兩種情況是教師對(duì)幼教工作厭倦的主要因素：一是家長(zhǎng)不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問卷的73%。
4，學(xué)習(xí)培訓(xùn)
調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí)，而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報(bào)銷，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒教師?？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡(jiǎn)筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營(yíng)養(yǎng)科蘭黔、份兒成長(zhǎng)故事》，個(gè)別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此，這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結(jié)果并不樂觀。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對(duì)教材的把握達(dá)到令人滿意的程度？除了前面的分析之外，至少還應(yīng)該有以下幾個(gè)因素：
（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離。就是說所學(xué)知識(shí)不能完全滿足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。
（2）教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)應(yīng)付的過程。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識(shí)、新理論、新方法等學(xué)到手，敷衍了事，或者半途而廢。
二、幾點(diǎn)建議
1依法治教，科學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通鋤，依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的.條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù)，在精神上得到鼓勵(lì)，在待遇上得到實(shí)惠，得到全社會(huì)的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（fir）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)幼兒園（flr）的健康發(fā)展。
2深化教改，明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確。目前，我國(guó)正在通過與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的合作，共同制定一個(gè)中國(guó)仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”，這對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會(huì)理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度，盡快配套完，貼近本地實(shí)際，方便教師使用。
3加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)?？梢越M織專家講學(xué)，也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程，應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時(shí)的活動(dòng)，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)。
4不斷學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我國(guó)幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外，還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂、美術(shù)課程，細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力，完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應(yīng)該及時(shí)充電。此外，還要深人學(xué)習(xí)（綱要），深人領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應(yīng)該多讀一些國(guó)內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著，這對(duì)提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門很深的學(xué)問，做得好不容易。
5科學(xué)普及，提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)?？破盏膶?duì)象應(yīng)該是面對(duì)幼兒家長(zhǎng)，包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人。我們承認(rèn)，隨著教育的普及，人們對(duì)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)的普通提高，許多孩子的家長(zhǎng)本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識(shí)分子，他們對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)甚至具有很深的造詣，但是也不能否認(rèn)，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)，就更需要這方面的知識(shí)。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇二
我的專業(yè)是應(yīng)用英語（雙語幼教方向），主修的課程有專業(yè)英語、英語泛讀、專業(yè)英語聽說、兒童英語教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語口語、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書有全國(guó)職場(chǎng)英語證書、普通話水平測(cè)試二級(jí)甲等證書、山東高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書。個(gè)人優(yōu)勢(shì)是我高中畢業(yè)于濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)是影視戲劇表演，涉及的專業(yè)有表演、舞蹈、聲樂、臺(tái)詞、鋼琴等課程，所以我在個(gè)人才藝上會(huì)有所加分。我是一個(gè)比較有耐心和責(zé)任心的人，喜歡與人交談，結(jié)交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語教師或幼兒老師。
現(xiàn)今，我國(guó)的人口基數(shù)接近13億，按目前的平均人口計(jì)算我國(guó)每年約有xx萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數(shù)據(jù)，我相信幼兒教育市場(chǎng)會(huì)日漸鼎盛。我國(guó)實(shí)行人口計(jì)劃生育，獨(dú)生子女家庭會(huì)愈來愈多，每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，所以父母會(huì)越來越注重給孩子的教育，因?yàn)槊恳粚?duì)父母都不想讓孩子輸在起跑線上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，托兒所改叫幼兒園，阿姨改叫老師。從這兩個(gè)稱呼的改變來看，學(xué)前教育對(duì)于幼兒來說已經(jīng)成為重點(diǎn)，家長(zhǎng)不再滿足于照顧好孩子，而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，正是這一升級(jí)，幼兒教師的職責(zé)不再局限于像以前一樣看護(hù)好孩子和保證好孩子安全，而是有了進(jìn)一步的提升，要給孩子教授知識(shí)，規(guī)范孩子的行為等。同時(shí)，對(duì)于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。
前幾年，全國(guó)各大高等教育院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并設(shè)定了一系列針對(duì)幼兒教育的課程，從這一專業(yè)的設(shè)立也可以看出我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的看重和教育市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著我國(guó)與其他國(guó)家來往的日益密切，我國(guó)的教育也漸漸走向了國(guó)際化，而語言也正是國(guó)際化溝通的橋梁。我國(guó)走向國(guó)際工作的人才越來越多，所以對(duì)于英語的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲是孩子語言形成的最佳關(guān)鍵期，于是，學(xué)前教育中又多了一項(xiàng)重要的課程，就是英語。近幾年，對(duì)于學(xué)前教育的要求升級(jí)，各大院校又開設(shè)了學(xué)前雙語教育這一專業(yè)，用來滿足之前空白的學(xué)前教育市場(chǎng)，而我很榮幸的學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，這對(duì)于我以后的職業(yè)道路會(huì)有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟(jì)南來看，幼兒園群體越來越多，更多的私立雙語幼兒園也相繼崛起。即便這樣，雙語學(xué)前教育市場(chǎng)依舊出現(xiàn)供不應(yīng)求的場(chǎng)面，大多數(shù)家長(zhǎng)愿意給孩子選擇雙語幼兒園，希望自己的孩子有一個(gè)更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)雙語品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語幼兒園的增加，直接關(guān)系到了英語幼兒教師的需求。因此，我覺得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)多并不意味著成功，更需要我們個(gè)人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語幼兒教師的職業(yè)能力。我覺得英語幼兒教師首先有的就是良好的英語口語基礎(chǔ)，幼兒英語的學(xué)習(xí)完全是靠模仿老師，如果老師的發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)直接影響幼兒以后的英語學(xué)習(xí)。其次就是有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和較強(qiáng)的溝通能力。我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)英語老師來說，不管自己的英語基礎(chǔ)多么好，如果你不能教會(huì)孩子，那就不是一個(gè)稱職的英語老師，要多掌握一些英語教學(xué)法來幫助你教會(huì)孩子，學(xué)會(huì)用不同的方式針對(duì)不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個(gè)性性格與對(duì)待孩子的愛心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀(jì)小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無比高大，是崇拜的對(duì)象。所以作為一個(gè)老師，還應(yīng)注意自己的儀表和舉止，給孩子一個(gè)好的榜樣。并且還要有一顆愛心，關(guān)愛每一個(gè)孩子。
對(duì)于我個(gè)人來說，我覺得自己還是比較適合當(dāng)幼兒園英語老師的。我最大的優(yōu)勢(shì)就是在校主修的專業(yè)，應(yīng)用英語主要是面向雙語幼教，它不僅是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語方面我已經(jīng)考出了職場(chǎng)英語資格證，完全可以滿足幼兒英語老師所教的內(nèi)容。在幼教方面我覺得這些課程中幼兒英語教學(xué)法對(duì)于我有很大的幫助，幼兒園的孩子相對(duì)一般的學(xué)生來講，他們的年紀(jì)小，沒有任何的自制能力，注意力集中的時(shí)間短，所以向他們教授知識(shí)的難度要大一些，幼兒英語教學(xué)法這門課讓我學(xué)會(huì)了如何通過游戲教會(huì)這些幼兒，用游戲來吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會(huì)新的知識(shí)。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，并且擴(kuò)大了我的知識(shí)層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識(shí)。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇三
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人的一生的巨大作用，認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展，讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進(jìn)，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村，幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績(jī)和問題同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。
一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面：
一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是學(xué)習(xí)，而像繪畫、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(zhǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好課本知識(shí)，考試得高分”尤為重要，26%的家長(zhǎng)覺得養(yǎng)成良好的'禮貌習(xí)慣也很重要。
二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。
三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般，27%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)太少，7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。
關(guān)于幼兒園收費(fèi)問題，大約有65%的家長(zhǎng)表示能接受，6%認(rèn)為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象?”大部分家長(zhǎng)并不明確知道是否存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)問及“假如存在亂收費(fèi)，您會(huì)采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費(fèi)沒，我們也不清楚，就算亂收費(fèi)了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對(duì)于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(zhǎng)覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。
二、存在這些現(xiàn)象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農(nóng)村幼兒園極少，導(dǎo)致不少家距城區(qū)較遠(yuǎn)的家長(zhǎng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了他們正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很大，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制不順，沒有經(jīng)費(fèi)和人員保障。教育行政部門普遍反映，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從未納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi);幼兒教師沒有納入國(guó)家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑;對(duì)幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來沒有組織過對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)。
從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達(dá)到要求，有的“幼師”是在學(xué)?！按蚬ぁ钡模⒉皇菑挠捉虒I(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問及對(duì)孩子的老師有何評(píng)價(jià)，大多數(shù)覺得還行，責(zé)任心較強(qiáng)，有耐心;然而，也有的家長(zhǎng)說老師對(duì)孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。
從家長(zhǎng)方面：就拿收費(fèi)來說，很少有家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校是否亂收費(fèi)了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報(bào)等來維權(quán)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的`要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好，讀書成才。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村出門在外的家長(zhǎng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
從政府方面：政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺(tái)的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對(duì)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對(duì)幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費(fèi)等問題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊(cè)非法辦園。
三、對(duì)于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手
對(duì)于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開欄里公布收費(fèi)狀況，讓廣大家長(zhǎng)心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅(jiān)持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費(fèi)，實(shí)行評(píng)級(jí)分類，按類別等級(jí)和地域區(qū)別確定保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度，對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
對(duì)于家長(zhǎng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)同幼兒園的聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多與孩子交流，認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何做人，這應(yīng)該是教育的最終目的吧。
對(duì)于政府方面：堅(jiān)持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對(duì)幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的民主化發(fā)展。要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實(shí)現(xiàn)幼教經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)，逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中的比例。擴(kuò)大政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì)的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵(lì)社會(huì)多種力量辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機(jī)構(gòu)，發(fā)揮社會(huì)力量辦園的主體作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。
幼兒教師的調(diào)查報(bào)告4
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇四
了解幼兒園教育教學(xué)和管理現(xiàn)狀，教師的困惑與需求，梳理問題與需求清單，為下一步教師培訓(xùn)做出規(guī)劃。
二、調(diào)查的主要內(nèi)容與方式
(一)幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容安排、課程設(shè)置、時(shí)間安排。
調(diào)查方式：
1、向園長(zhǎng)、教師詢問情況;
2、查看月、周、日活動(dòng)計(jì)劃與課程表;
3、查看教師使用參考用書(教材)。
(二)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的能力
調(diào)查方式：
1、詢問教師活動(dòng)內(nèi)容是怎么安排的?教材是如何處理的?
2、推門聽課：隨機(jī)聽取小、中、大班各領(lǐng)域活動(dòng)，重點(diǎn)了解教師是如何提問的;材料投放使用情況;教師指導(dǎo)情況;幼兒自主與參與度情況;教師與幼兒，幼兒間互動(dòng)情況;活動(dòng)的效果;是否運(yùn)用游戲作為活動(dòng)基本形式。
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況
調(diào)查方式：查看了解。查看重點(diǎn)：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主要是查看班級(jí)主題墻環(huán)境與區(qū)域環(huán)境。
主題墻環(huán)境：怎么創(chuàng)設(shè)的?誰創(chuàng)設(shè)的?是否反應(yīng)了主題活動(dòng)過程?是否有幼兒探究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容?是否能與幼兒“對(duì)話”。(教師要注重與幼兒一起把班級(jí)開展的主題活動(dòng)，隨著主題的深入逐漸用圖文并茂的方式把探究的過程創(chuàng)設(shè)成環(huán)境，幫助幼兒欣賞、分享與交流，有效發(fā)揮環(huán)境與幼兒“對(duì)話”的功能。)
區(qū)域環(huán)境：區(qū)域的數(shù)量、區(qū)域的材料、區(qū)域的年齡性。中大班設(shè)置的區(qū)域5—7個(gè)，可設(shè)置角色區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探究去、語言區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等;小班設(shè)置的區(qū)域不少于5個(gè)，可設(shè)置角色區(qū)(娃娃家)、涂鴉區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等。每個(gè)區(qū)域投放的材料要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域特質(zhì)，以開放性的低結(jié)構(gòu)材料為主，具體投放材料可參閱遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心印發(fā)的“遼寧省幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲?qū)ｎ}會(huì)議資料”提供的區(qū)域材料目錄和遼寧省教育技術(shù)裝備中心印發(fā)的“遼寧省幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備目錄”。幼兒園限時(shí)配備，定期更換。
(四)幼兒園教育教學(xué)管理常規(guī)
1、幼兒園每班有學(xué)期、月(或周)、日計(jì)劃，計(jì)劃目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，安排科學(xué)合理，并向幼兒園、家長(zhǎng)公布。
2、園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)班級(jí)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，有記錄、分析和交流。園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)質(zhì)量指導(dǎo)、評(píng)估，行政園長(zhǎng)每2周不少于2個(gè)半日活動(dòng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不少于3個(gè)半日活動(dòng);業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每周批閱一次周計(jì)劃表、備課本、周教育反思筆記等資料?？丛u(píng)記錄要規(guī)范完整，反饋及時(shí)，指導(dǎo)準(zhǔn)確。
3、科研制度健全，有專人負(fù)責(zé)教科研工作，建立教科研組織。四星級(jí)以上幼兒園要參加一項(xiàng)以上市級(jí)立項(xiàng)課題，進(jìn)行研究。
4、教研活動(dòng)制度健全，有教研成果交流總結(jié)獎(jiǎng)評(píng)制度、園本教研制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等。每月至少組織園級(jí)教研活動(dòng)2次，教師每周至少參加一次教科研活動(dòng)，每次活動(dòng)參與率至少90%以上。教科研活動(dòng)目的性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，有實(shí)效，科研課題與教育實(shí)踐密切結(jié)合，活動(dòng)記錄規(guī)范、完整、詳實(shí)。重視教科研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教科研工作有成效、有成果。全園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周不少于1次，每位教師每學(xué)期撰寫8篇以上教育筆記(包括觀察記錄、教育敘事、教育反思或案例分析等)。
5、有條件的星級(jí)園所要開展園本課程建設(shè)，有較為規(guī)范的園本課程實(shí)施方案，課程各類計(jì)劃規(guī)范。
6、有計(jì)劃地開展對(duì)口幫扶、定期送教下鄉(xiāng)、園際間交流等活動(dòng)，堅(jiān)持開放辦學(xué)，在區(qū)域內(nèi)有一定影響力，幼兒園每年至少承擔(dān)2次市(區(qū))級(jí)或市(區(qū))級(jí)以上參觀、觀摩活動(dòng)。
調(diào)查方式：查閱資料
(五)家園共育
調(diào)查重點(diǎn)：家長(zhǎng)園地;家園共育計(jì)劃、制度;宣傳指導(dǎo)的內(nèi)容;家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容;幼兒園與家長(zhǎng)溝通交流記錄表;家長(zhǎng)、教師反饋、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
調(diào)查方式：查閱資料與詢問
(六)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與幼兒發(fā)展檔案
教師專業(yè)化發(fā)展檔案：主要考察是否每個(gè)教師都有專業(yè)成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容如何?(教師基本情況介紹、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研究的內(nèi)容、展示的內(nèi)容、主要成果等)。
幼兒成長(zhǎng)檔案：主要考察隊(duì)幼兒發(fā)展、成長(zhǎng)的過程記錄(幼兒基本信息、主要特點(diǎn)、成長(zhǎng)過程各主要階段典型作品分析、觀察和跟蹤記錄、主題和各年齡段發(fā)展測(cè)評(píng)與分析、教師和家長(zhǎng)反饋表等)。
調(diào)查方式：查閱資料與詢問
三、調(diào)查的流程與安排
流程安排：
1、園長(zhǎng)介紹所掌握與調(diào)查內(nèi)容相關(guān)的情況;
2、分兩組推門聽課;
3、看環(huán)境與查閱檔案;
4、召開座談會(huì)。
四、調(diào)查有關(guān)事項(xiàng)
本次調(diào)查是了解情況和問題，征詢意見和建議，不是評(píng)比和檢查，因此，要排除幼兒園的憂慮，把真實(shí)情況反映出來，把內(nèi)心的真實(shí)想法說出來，把好的建議提出來。
各縣區(qū)借助市里調(diào)查要擴(kuò)充調(diào)查面，真實(shí)掌握本區(qū)教育教學(xué)實(shí)際狀況，為下一步有針對(duì)性實(shí)效性開展研訓(xùn)活動(dòng)提供事實(shí)依據(jù)。
調(diào)查后，市區(qū)要各自形成自己的調(diào)研報(bào)告并提交教育行政部門做決策。主要內(nèi)容包括：調(diào)查的目的和意義、調(diào)查的主要內(nèi)容、調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的方法、調(diào)查的結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析、改進(jìn)建議。
幼兒教師的調(diào)查報(bào)告3
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇五
通過對(duì)幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)的調(diào)查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對(duì)幼兒教師職業(yè)的關(guān)注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。
教師的職場(chǎng)狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。20xx年12月，我們對(duì)四平市6個(gè)縣區(qū)11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓(xùn)進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式，共發(fā)放問卷140份，收回問卷110份。有效問卷106份，有效率占75。7%。
（一）師資狀況。
調(diào)查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專以上學(xué)歷的181人（幼師專業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人，初中學(xué)歷的8人，大專以上學(xué)歷181人〔其中幼師專業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—15年的74人，16—20年的50人，20年以上的77人；小教高級(jí)職稱的教師108人，小教一級(jí)的教師92人，小教二級(jí)的教師3人；省級(jí)骨干教師12人，市級(jí)骨干教師25人，縣、區(qū)級(jí)骨干教師20人，園級(jí)骨干教師17人。由此可見：
（1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；
（3）教師以中青年骨干居多。
（二）結(jié)果與分析。
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，這些題目是對(duì)教師職場(chǎng)狀態(tài)的定量和定性分析。
1對(duì)幼兒教育工作的滿意程度。
（1）熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅(jiān)定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對(duì)工作本身充滿樂趣和信心，這表明幼兒教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子的熱愛。“幼教工作是一項(xiàng)比媽媽疼愛孩子更細(xì)心、更耐心的工作，是充滿愛的事業(yè)?！边@是幼兒教師們對(duì)幼兒教育最基本的看法。有了對(duì)幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認(rèn)識(shí)以及整個(gè)社會(huì)教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻(xiàn)精神。
（2）認(rèn)為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長(zhǎng)，每天工作8到10小時(shí)；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開課，工作任務(wù)比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對(duì)自己從事的事業(yè)熱愛有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí)，一時(shí)還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列，走的是小教系列，這不免使人感覺有些不專業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導(dǎo)致一些人對(duì)幼兒教師職業(yè)另眼相看，認(rèn)為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。
從上述分析看，幼兒教師對(duì)幼教職業(yè)是滿意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。
2對(duì)教材把握程度。
我們以省編幼兒教材為藍(lán)本，在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對(duì)任何一位任課老師來說，都不應(yīng)該是困難的事情。我們的目的在于通過此題，調(diào)查教師對(duì)教材把握的情況。從調(diào)查的情況看，能完整表述的教師占22%，能簡(jiǎn)單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯(cuò)誤的教師占32%，沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項(xiàng)的人數(shù)超過了前兩項(xiàng)的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學(xué)，那么表中的后兩項(xiàng)就很難勝任教學(xué)，而有誤人子弟之嫌了。
對(duì)教材生疏的原因，我們分析主要是因?yàn)椋?/p>
（1）有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長(zhǎng)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具，有的沒有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的，寓教于樂，玩中學(xué)，樂中學(xué)，沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師只好根據(jù)提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統(tǒng)編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統(tǒng)編教材，又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。
（2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級(jí)教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長(zhǎng)的要求，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中，有45%的教師認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化問題，是當(dāng)前幼兒教育的主要問題。
3家園聯(lián)系談?wù)摰脑掝}。
調(diào)查結(jié)果依次是：學(xué)習(xí)一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結(jié)果排序，我們可以看出，孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)普遍非常關(guān)心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)；能力的培養(yǎng)又次之；品德排在第四位；興趣愛好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差距？因?yàn)樵诤⒆尤绾螌W(xué)習(xí)這個(gè)間題上，教師與家長(zhǎng)在觀念上存在著一定的分歧：
（1）關(guān)于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)問題上，家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識(shí)。教師則認(rèn)為，知識(shí)確實(shí)是孩子在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是家長(zhǎng)過于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計(jì)算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等，對(duì)孩子的成長(zhǎng)實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中，具有不同的敏感期，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教育必須適應(yīng)這種發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長(zhǎng)都是不可取的。
（2）關(guān)于教學(xué)。很多家長(zhǎng)會(huì)用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長(zhǎng)的意圖施教，家長(zhǎng)就不能理解，對(duì)教師失去信任，甚至提出轉(zhuǎn)園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識(shí)到家長(zhǎng)的一些要求是違背教育科學(xué)規(guī)律的，也認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長(zhǎng)，甚至很少同家長(zhǎng)談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn)，但有時(shí)還是不能說“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因?yàn)樽鲆幻细竦挠變航處?，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。
家園異步，容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示，有兩種情況是教師對(duì)幼教工作厭倦的主要因素：一是家長(zhǎng)不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問卷的73%。
4，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，而且幼兒園給予的學(xué)習(xí)條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習(xí)，而且一部分教師的學(xué)習(xí)費(fèi)用還能報(bào)銷，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒教師?？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡(jiǎn)筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營(yíng)養(yǎng)科蘭黔、份兒成長(zhǎng)故事》，個(gè)別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此，這并不能表示培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結(jié)果并不樂觀。為什么這樣的學(xué)習(xí)仍不能使教師對(duì)教材的把握達(dá)到令人滿意的程度？除了前面的分析之外，至少還應(yīng)該有以下幾個(gè)因素：
（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的教育教學(xué)之間存在著一定的距離。就是說所學(xué)知識(shí)不能完全滿足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。
（2）教師參加學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)應(yīng)付的過程。教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有真正把應(yīng)該掌握的新知識(shí)、新理論、新方法等學(xué)到手，敷衍了事，或者半途而廢。
1依法治教，科學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通鋤，依據(jù)傲師資格條鋤的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的`工作、進(jìn)修創(chuàng)造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護(hù)，在精神上得到鼓勵(lì)，在待遇上得到實(shí)惠，得到全社會(huì)的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（fir）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)幼兒園（flr）的健康發(fā)展。
2深化教改，明確目標(biāo)。深化幼兒教育改革，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)更加明確。目前，我國(guó)正在通過與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的合作，共同制定一個(gè)中國(guó)仁歲一6歲兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎(chǔ)。參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)明確3歲一6歲的兒童“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該能做什么、應(yīng)該能做到什么”，這對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會(huì)理解關(guān)于兒童發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度，盡快配套完，貼近本地實(shí)際，方便教師使用。
3加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地組織幼兒教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，創(chuàng)造合作、交流的平臺(tái)?？梢越M織專家講學(xué)，也可以通過遠(yuǎn)程教育來開闊教師眼界。培訓(xùn)幼兒教師要有系列科學(xué)的教程，應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，不要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一時(shí)的活動(dòng)，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)。
4不斷學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者中途轉(zhuǎn)行的教師，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我國(guó)幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開設(shè)的課程除了基礎(chǔ)課程外，還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂、美術(shù)課程，細(xì)化得更是照顧到幼兒的學(xué)習(xí)能力，完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應(yīng)該及時(shí)充電。此外，還要深人學(xué)習(xí)（綱要），深人領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應(yīng)該多讀一些國(guó)內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著，這對(duì)提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門很深的學(xué)問，做得好不容易。
5科學(xué)普及，提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)?？破盏膶?duì)象應(yīng)該是面對(duì)幼兒家長(zhǎng)，包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護(hù)人。我們承認(rèn)，隨著教育的普及，人們對(duì)知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)的普通提高，許多孩子的家長(zhǎng)本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準(zhǔn)的知識(shí)分子，他們對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)甚至具有很深的造詣，但是也不能否認(rèn)，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達(dá)到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)，就更需要這方面的知識(shí)。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇六
在對(duì)常州市18所幼兒園教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)，提出了進(jìn)一步完善與提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)情意專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能
一、問題的提出
杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的.素質(zhì)和性格的改革。正因?yàn)榻逃侨说囊磺惺聵I(yè)中最個(gè)人化的、最切己的，它的力量的最后憑借和最終來源便在于個(gè)體的訓(xùn)練、品質(zhì)和智慧，假如能擬定一種計(jì)劃，使教育這個(gè)職業(yè)得到有力量、素質(zhì)好、同情兒童以及對(duì)教學(xué)和學(xué)術(shù)問題有興趣的人，那么，教育改革就不再有一點(diǎn)麻煩，也用不著再去解決其他的教育問題了?！庇纱?，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，關(guān)注當(dāng)下教育實(shí)踐對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，研究新時(shí)期幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)問題，成為幼兒教師教育工作者的一個(gè)重要課題。
二、調(diào)查概況
20xx年7一12月，我們對(duì)常州市幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分為兩個(gè)階段:第一階段，圍繞幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，理出本次調(diào)查的項(xiàng)目，接著舉行了小型座談會(huì)，本課題組成員以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、教師對(duì)涉及幼兒教師素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷;第二階段，通過分層隨機(jī)抽樣的方法在常州市18所幼兒園發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)出教師問卷418份，回收358份，回收率為85.6%。
目前，教育界對(duì)“教師素質(zhì)”的界定尚不統(tǒng)一:有的強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如陸云認(rèn)為教師素質(zhì)應(yīng)包括道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和人格修養(yǎng);有的突出某一方面，如舒爾曼強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，徐仲林推崇“先進(jìn)的教學(xué)理念”和“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及能力”，伍茲和博格重視教師觀念。盡管不同研究者對(duì)教師必須具備的素質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)不同，但是，通過比較、分析和綜合，再依據(jù)新課程對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是支撐教師走向?qū)I(yè)成功的三根支柱。
三、研究結(jié)果分析
(一)幼兒教師的專業(yè)情意
教師的專業(yè)情意是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。專業(yè)情意是幼兒教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，是教師的使命感和靈魂所在，它決定了教師對(duì)自身職業(yè)的態(tài)度和工作的投人狀態(tài)。
1.幼兒教師對(duì)自己所處專業(yè)水平的判斷存在差異
調(diào)查顯示，有11.6%的教師認(rèn)為自己處于新手水平，23.4%的教師認(rèn)為自己處于適應(yīng)水平，42.8%的教師認(rèn)為自己處于勝任水平，20.4%的教師認(rèn)為自己處于熟練水平，0.5%的教師認(rèn)為自己處于專家水平，這一分布與幼兒園園長(zhǎng)的判斷基本相符。不過，不同初始學(xué)歷、不同教齡和不同性別教師之間存在顯著性差異，其中，男教師和常州市優(yōu)秀幼兒園名師的自我判斷切合度明顯高于女教師和非優(yōu)秀教師;教齡長(zhǎng)的、職稱高的教師高于教齡短、職稱低的幼兒教師。值得注意的是，從初始學(xué)歷和現(xiàn)有學(xué)歷情況看，高中及以下學(xué)歷的教師存在高判斷現(xiàn)象，其平均分分別為2.90和2.89，明顯高于其他學(xué)歷的教師。
2.幼兒教師對(duì)自己專業(yè)的熱愛程度不高
與中小學(xué)教師相比，情感投人更應(yīng)成為優(yōu)秀幼兒教師的重要素質(zhì)，這是由幼兒的年齡特征所決定的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更需要教師情感的帶動(dòng)，更需要教師對(duì)他們予以情感的支持。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有43.8%的人選擇幼兒教師職業(yè)是因?yàn)閷?duì)孩子的喜歡和熱愛，12.7%的人是因?yàn)橛變航處熉殬I(yè)較為穩(wěn)定和輕松，41.5%的人認(rèn)為是一種無可奈何的選擇，這三種選擇恰好反映了三種比較典型的教師心理。第一類是專業(yè)思想穩(wěn)定或可以穩(wěn)定的教師，他們喜歡孩子，喜歡幼兒園相對(duì)較為單純的環(huán)境，有對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任感，幼兒教育事業(yè)帶給他們的幸福足以彌補(bǔ)幼兒教師社會(huì)地位低、收人不高等不足。第二類是受社會(huì)大氣候的影響，大多數(shù)人，尤其是女性，傾向于從事清閑和較為穩(wěn)定和有保障的職業(yè)。幼兒教師雖然收人不高，但也可以看作是一種終身職業(yè)。第三類是由于學(xué)歷的局限或者其他外界因素的影響而選擇了幼兒教師職業(yè)。屬于后兩類情況的，其專業(yè)思想容易動(dòng)搖，其專業(yè)情感不夠穩(wěn)定。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都有轉(zhuǎn)崗的想法，他們認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)可以再次選擇的話，寧愿選擇政府部門、國(guó)企、外企，或者選擇做中學(xué)或大學(xué)老師，而大多數(shù)人表示不選擇幼兒教師職業(yè)的原因是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇較低。
由此可以看出，幼兒教師從教的理想不夠堅(jiān)定，這主要源于幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收人不高，除瑞典、丹麥等少數(shù)國(guó)家外，世界大多數(shù)國(guó)家都存在著幼)七教師的待遇和地位比中學(xué)、大學(xué)教師低，略低于小學(xué)教師的狀況。要提高幼兒教育質(zhì)量，除了要增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)情感和職業(yè)道德外，政府也需要加大對(duì)幼兒教育的投人。
3.幼兒教師的在職進(jìn)修意識(shí)不強(qiáng)
有37.5%的教師表示有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，但卻不知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué);而有18.8%的教師表示不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，“幼兒園知識(shí)太簡(jiǎn)單”，有關(guān)幼兒教育的知識(shí)和技能她已經(jīng)駕輕就熟;有28.6%的教師則表示沒有多余的時(shí)間靜下心來看書;經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動(dòng)的人數(shù)占總數(shù)的65.3%，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評(píng)課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法的教師不多;90%的教師認(rèn)為有必要加強(qiáng)科研，但只有極少數(shù)人主持編寫或參加編寫過教材，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的更是寥寥無幾。由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，這主要源于教師個(gè)人對(duì)幼兒教育工作的重要性缺乏科學(xué)性認(rèn)識(shí)，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和個(gè)體知識(shí)管理的能力。
(二)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)
l.s.舒爾曼認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作，又是一種根植于知識(shí)的專業(yè)行為。在探究教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的諸多理論研究中，學(xué)術(shù)界并無統(tǒng)一觀點(diǎn)，但大都認(rèn)為課程知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、情境知識(shí)必不可少。其中，課程知識(shí)在本研究中主要是指幼兒教師具有的關(guān)于五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系的知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)教材的把握;教育專業(yè)知識(shí)在本研究中主要包括教育觀、課堂教學(xué)管理、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知識(shí)學(xué)習(xí)的一般原則與策略等;情境知識(shí)在本研究中是指教師能夠駕馭幼兒、家庭、幼兒園以及社會(huì)等環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。這些知識(shí)有助于教師辨析為什么教、教什么、怎樣教、教怎樣的人、在什么環(huán)境教等與高效能教與學(xué)有關(guān)的問題，構(gòu)成了教師專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。
調(diào)查結(jié)果顯示，89.9%的受測(cè)教師能夠較為熟練地應(yīng)用五大領(lǐng)域的知識(shí)，為兒童釋疑解惑、比較深人地把握各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等。但在五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，受測(cè)教師的平均答對(duì)率偏低，這說明大多數(shù)幼兒教師藝術(shù)方面的知識(shí)還有所欠缺。關(guān)于教育專業(yè)知識(shí)，我們共設(shè)計(jì)了6道教育理論知識(shí)題目，受測(cè)教師的平均答對(duì)率只有38.8%，答對(duì)半數(shù)以上題目的人數(shù)占17%o大部分教師“能做”某一實(shí)務(wù)工作，但“能夠做到”并不意味著教師能夠清楚表述行動(dòng)背后的理?yè)?jù)，而這一點(diǎn)正是“專業(yè)教師”和“職業(yè)教師”最根本的區(qū)別所在。而對(duì)教育情境知識(shí)的掌握，也只有53.2%的教師能夠做到，這不禁引起了我們對(duì)幼兒教師專業(yè)知識(shí)缺失現(xiàn)象的關(guān)注與思考。幼兒教育通常被定性為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，一方面它為兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基，為未來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備;另一方面兒童生活、兒童學(xué)習(xí)、兒童期有自身的價(jià)值和意義。幼兒園課程是以培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展為宗旨的啟蒙課程，教師自身的知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高甚至有偏差，又怎能滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲、勝任教育者角色?怎能促進(jìn)兒童發(fā)展呢?幼兒教師需要具有較深厚的專業(yè)功底，把課程知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和情境知識(shí)融通起來，否則就會(huì)出現(xiàn)種種負(fù)面影響。
(三)幼兒教師的專業(yè)技能
與中小學(xué)教師不同，幼兒教師需具備的專業(yè)技能是多方面的，主要包括:合理安排幼兒一日生活的技能;通過教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能，尤其是教育問題診斷能力，藝術(shù)表演能力等，引導(dǎo)兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力;觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的技能;參與幼兒園管理和與家長(zhǎng)溝通的技能等等。
合理安排幼兒一日生活的技能以及與家長(zhǎng)溝通的技能是每一位幼兒教師必需的技能，這些技能水平的高低直接影響教師日常工作的質(zhì)量，甚至影響到幼兒的身心健康、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度以及幼兒在園的收獲。因此，這些基本技能受到幼兒教師的普遍重視。但數(shù)據(jù)顯示，受測(cè)教師對(duì)教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關(guān)注程度不是很高，只有39%的教師表示認(rèn)同藝術(shù)表現(xiàn)技能，這是值得我們反思的。
對(duì)幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力，如藝術(shù)等方面的能力。熟練的藝術(shù)技能，可以使教師把藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力通過適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，從而把課程的藝術(shù)主張、藝術(shù)內(nèi)容以及藝術(shù)形式完美地傳達(dá)給兒童，進(jìn)而培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛，并能把兒童本能中的藝術(shù)潛質(zhì)激發(fā)出來。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個(gè)人天賦及知識(shí)接受能力有差異等有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的消極倦怠情緒，加之小部分教師人園之前學(xué)前藝術(shù)技能是零起點(diǎn)，所以藝術(shù)技能需要針對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這也意味著幼兒園必須投人更多的精力。
四、提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議
綜合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)狀況與新課程改革的要求還是有一定差距的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:職業(yè)熱情和奉獻(xiàn)精神還有待提高;專業(yè)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)較差;專業(yè)知識(shí)體系中的教育專業(yè)知識(shí)和情境知識(shí)較欠缺;對(duì)專業(yè)技能中幼兒教師的藝術(shù)技能技巧重視不夠。針對(duì)上述問題，我們必須全面深化教師教育改革，重塑新時(shí)期幼兒教師專業(yè)生活的樣態(tài)，為加快凝聚幼兒教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)、駛?cè)擞變航處煂I(yè)化發(fā)展干道打好基礎(chǔ)。
(一)促進(jìn)學(xué)前教師教育一體化
加強(qiáng)初等學(xué)院、大學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的伙伴關(guān)系。針對(duì)現(xiàn)任教師專業(yè)知識(shí)水平較低的情況，建議教師教育機(jī)構(gòu)采取措施促進(jìn)幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展，尤其應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師教育課程與幼兒教育現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并重視幼兒教師教育理論知識(shí)的持續(xù)發(fā)展。針對(duì)個(gè)別教師藝術(shù)知識(shí)欠缺、藝術(shù)技能不高的狀況，教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，保證內(nèi)容上學(xué)用結(jié)合，能真正起到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用。
(二)建構(gòu)以發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育體制
幼兒教師的素質(zhì)提高是時(shí)代的要求，離不開學(xué)前教師教育的政策、法規(guī)的支持，離不開幼兒教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修制度，更離不開幼兒園和教師群體的支持。幼兒園要充分挖掘園本培訓(xùn)的內(nèi)涵，為幼兒教師架構(gòu)知識(shí)、技能共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每位教師提供一個(gè)“知識(shí)庫(kù)”，供其儲(chǔ)存自身發(fā)展所需要的資料以及個(gè)體的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，促進(jìn)教師個(gè)體的知識(shí)和技能積累;在尊重教師個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，以教師創(chuàng)造的教育教學(xué)知識(shí)和技能為重點(diǎn)，匯集各個(gè)教師的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)加工，并配以校外相關(guān)專題知識(shí)的鏈接，供教師檢索，完成知識(shí)的積累與集成加工;將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用于教育教學(xué)、教研活動(dòng)，含有視頻和文字交流的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，提供實(shí)時(shí)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的激活和流動(dòng)，引導(dǎo)教師群體知識(shí)、技能共享，增加每一位教師與不同知識(shí)背景教師的接觸，增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)、感悟和轉(zhuǎn)換知識(shí)、技能的意識(shí)與機(jī)會(huì)。
(三)教師個(gè)人要注重自我教育，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)
理想的幼兒教師，其素質(zhì)發(fā)展模式是內(nèi)控的，強(qiáng)調(diào)幼兒教師自我意識(shí)的覺醒，即幼兒教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、感受，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并努力在學(xué)前教育工作實(shí)踐中追求專業(yè)發(fā)展。我們?cè)谔岢珗@本培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和幼兒教師群體發(fā)展重要性的同時(shí)，要主張培養(yǎng)反思型幼兒教師，重視以幼兒教師個(gè)體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教師教育。首先，教師要端正思想，扎根于學(xué)前教育事業(yè)，有自身可持續(xù)成長(zhǎng)的內(nèi)在意識(shí)，即通過教育與自我教育激發(fā)，形成教師不斷自我學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的意識(shí)。當(dāng)然教育行政部門與社會(huì)也應(yīng)給予積極的支持。其次，教師要有不斷自我反思的能力。良好教師專業(yè)素質(zhì)的形成過程，實(shí)質(zhì)上是教師不斷糾正自己頭腦中錯(cuò)誤的價(jià)值觀、道德觀、教育觀、兒童觀，形成良好的專業(yè)倫理和專業(yè)素質(zhì)的過程，每位幼兒教師，應(yīng)不斷完善自我，提高整體素質(zhì)，只有不斷給自己充電，補(bǔ)充新鮮營(yíng)養(yǎng)，才能在基礎(chǔ)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中找到自己的位置，做出自己的選擇。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇七
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作，我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的，是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè)，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程。
一、_能力分析與擇業(yè)意向:
我在_商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格_書有普通話_書乙級(jí)_等，這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工，也曾經(jīng)發(fā)過傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向，非常活潑開朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會(huì)先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析:
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇八
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供參考意見，使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20_年9月至10月間，我對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。調(diào)查結(jié)果：家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)(如擦桌子等)，知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對(duì)家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護(hù)圖書玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽、人多時(shí)不樂意等待，做事無計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28%左右，習(xí)慣一般的占50%，習(xí)慣不良的占22%。
二、思考和建議
(一)問卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%;晚上做到獨(dú)睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59%;不愛護(hù)圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59%;保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59%;在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽的占70%;做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長(zhǎng)和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都值得深思的問題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡(jiǎn)單不過的生活內(nèi)容，構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師、家長(zhǎng)密切配合，傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”幼兒行為習(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響，家長(zhǎng)自身的道德行為素質(zhì)如何，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長(zhǎng)輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，與其共同面對(duì)難題動(dòng)腦解決，幼兒的行為習(xí)慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。
(二)建議
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活及特定活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對(duì)本次問卷調(diào)查，對(duì)我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見：
1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的不同行為表現(xiàn)，教師要結(jié)合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化好的行為，糾正不良的行為;尤其是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化;恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識(shí)水平與能力行為之間的矛盾，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能，堅(jiān)持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo)，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo);陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng)，多做需要專心致志的活動(dòng);讓孩子明確具體活動(dòng)的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會(huì)：剛開始，先讓他們?cè)趧e人后邊發(fā)言，重復(fù)別人的話;之后讓回答較簡(jiǎn)單的問題;自信心培養(yǎng)起來后，再讓他們獨(dú)立回答問題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育，因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家庭對(duì)幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有家長(zhǎng)的配合，教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到孩子的自我肯定意識(shí)和要求;讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通，既增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互理解，也可改變家長(zhǎng)的教育理念和方法，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以實(shí)施正確引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場(chǎng)糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長(zhǎng)要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。
4、家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面，家長(zhǎng)不能嬌慣孩子，要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和，空氣清新，溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。
5、幼兒園要加大對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評(píng)估制度，積極營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)之中，做到月有計(jì)劃，周有活動(dòng)，日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī)，引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)寫好觀察記錄進(jìn)行反思，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是家庭、社會(huì)、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會(huì)形成高度文明的必由之路。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，也要高度重視家庭教育、社會(huì)環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過程，既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷;需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處，取得成效。
幼兒教師調(diào)查報(bào)告4
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇九
在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)有的幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為不相一致。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?怎樣才能使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為相一致呢?為此，我們做了認(rèn)真的調(diào)查和分析。
一、調(diào)查方法
我們?cè)谌珔^(qū)調(diào)查了區(qū)屬不同性質(zhì)的幼兒園。調(diào)查對(duì)象：中班4—5歲幼兒200名。調(diào)查以開封市品德教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及我區(qū)中心教研組制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。調(diào)查方法是采取隨機(jī)抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結(jié)合進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
從調(diào)查結(jié)果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西?為什么?如果不買怎么辦?正確率高達(dá)98%。由此可見幼兒對(duì)道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實(shí)表現(xiàn)，我們又對(duì)其中50名幼兒進(jìn)行了家庭調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不理想的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)與行為是嚴(yán)重脫節(jié)的。如對(duì)幼兒提問的第一個(gè)問題客人來了怎么辦?客人走時(shí)怎么說?有一位幼兒這樣回答：客人來我把他請(qǐng)進(jìn)屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃?？腿俗邥r(shí)我對(duì)他說再見，歡迎你下次再到我家來玩!這樣的回答，誰聽了都會(huì)滿意?？墒牵@位幼兒的媽媽卻說：這孩子，家里來客人他什么也不說，有時(shí)讓他說他也不說。如再問一幼兒：跟爸媽上街時(shí)要不要買東西?這位幼兒說：不要他們買。為什么不要買呀?老師說不要亂花零錢。街上有些東西不衛(wèi)生?？晌覀?cè)趩査棠虝r(shí)，奶奶說：我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在10%的教師家庭中，幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為相統(tǒng)一的占80%(5人中有a人是一致的);在24%的干部家庭中幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為相統(tǒng)一的占50%(12名中有6人是一致的);在50%的工人家庭中認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的占19%。(26人中只有5人是一致);其他家庭中幼兒的認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的更少?？傊瑥膶?duì)50名幼兒調(diào)查中，認(rèn)識(shí)與行為相統(tǒng)一的只占3%左右三、值得我們注意的幾個(gè)問題幼兒道德認(rèn)識(shí)與道德行為的相互脫節(jié)，應(yīng)該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點(diǎn)，我們的品德教育將會(huì)成為一句空話。
教師對(duì)幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認(rèn)識(shí)，更重要的是使這些認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成他們的行為。我們認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1、培養(yǎng)幼兒良好的道德情感對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育時(shí)，要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。在使幼兒明白道理的同時(shí)，著重從培養(yǎng)幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望出發(fā)，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時(shí)，及時(shí)糾正幼兒從自己的感情出發(fā)，不自覺地做出不合道德要求的事。教師和家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當(dāng)前獨(dú)生子女增多，作為父母應(yīng)切實(shí)負(fù)起第一任教師的責(zé)任幼兒在家時(shí)，父母要進(jìn)行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時(shí)還要注意對(duì)孩子嚴(yán)格要求與尊重孩子相結(jié)合，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時(shí)加以提醒和指導(dǎo)。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動(dòng)手，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，取得二者教育的一致性現(xiàn)在幼兒園每個(gè)班都有與家長(zhǎng)的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長(zhǎng)不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。幼兒園的教育內(nèi)容與要求要讓家長(zhǎng)知道，幼兒在家里的表現(xiàn)也要及時(shí)反饋給教師，教師應(yīng)針對(duì)幼兒在家里的表現(xiàn)，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4、家長(zhǎng)要有選擇地帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會(huì)交往逐漸增多，所以社會(huì)上一些人的不良行為也會(huì)直接影響幼兒，對(duì)幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場(chǎng)所，同時(shí)，還應(yīng)對(duì)幼兒聽到和觀察到的不良社會(huì)現(xiàn)象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創(chuàng)造良好的家庭和社會(huì)環(huán)境幼兒園要適當(dāng)開辦類似專題講座性質(zhì)的家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高幼兒父母的自身素質(zhì);爭(zhēng)取社會(huì)力量，為幼兒為大家創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒道德行為的形成。
幼兒教師調(diào)查報(bào)告3
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十
摘要： 隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也大大提高了。我們作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該了解會(huì)計(jì)就業(yè)的前景。因此，我們調(diào)查小組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，分別對(duì)會(huì)計(jì)與金融學(xué)院涉及會(huì)計(jì)專業(yè)，三個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷進(jìn)行了調(diào)查。
一.調(diào)查目的
了解當(dāng)前個(gè)人認(rèn)為的會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，還有想從事哪個(gè)領(lǐng)域中會(huì)計(jì)工作。作為一名合格的會(huì)計(jì)人員需要具備那些條件，以便在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改進(jìn)。
二.調(diào)查對(duì)象和范圍
主要調(diào)查武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院的大一和大二的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。
三.調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查學(xué)校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)是否對(duì)口，還有性別與從事會(huì)計(jì)行業(yè)的關(guān)系，從事會(huì)計(jì)工作面臨的壓力。還有所學(xué)的專業(yè)、性別、以及對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)前景的看法等。
四.調(diào)查方法
通過發(fā)放問卷的形勢(shì)調(diào)查，主要了解學(xué)院里面注會(huì)、企會(huì)、電會(huì)。三個(gè)就業(yè)不同的學(xué)生。共發(fā)放問卷50份，收回47。本次調(diào)查問卷分為單選題和多選題。
五.調(diào)查結(jié)果和分析
(三)我們調(diào)查學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)如下：
(四)我們調(diào)查學(xué)生有意向報(bào)考那些會(huì)計(jì)資格證書如下：
(5)我們調(diào)查了對(duì)于第一份會(huì)計(jì)工作，能接受的最低工資調(diào)查如下：
(1)從表一看，會(huì)計(jì)電算化占的比例最多，其次是企會(huì)。這說明當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)從手工做賬慢慢的轉(zhuǎn)移到了用電腦來做賬。由于我們學(xué)校男女比例失調(diào)，女性占了大半江山。但男性擔(dān)任會(huì)計(jì)主管的要多，而女性擔(dān)任出納和一般會(huì)計(jì)人員的較多。
(2) 從表二看，女生的比例最大，就業(yè)與性別的關(guān)系有38%的人認(rèn)為女性的就業(yè)優(yōu)勢(shì)大些，有35%的人認(rèn)為兩者是無關(guān)系的，還有27%的人男性的優(yōu)勢(shì)大。
(3)從表三看，有68%的人認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)行就業(yè)是困難的，因?yàn)槲覀冋{(diào)查的是在校的大學(xué)生，大家沒有任何會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，只有一些理論知識(shí)，加上全國(guó)每年有幾百萬參加會(huì)計(jì)考試，由于會(huì)計(jì)市場(chǎng)會(huì)計(jì)人員過度的飽和從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)難的問題。
(4)從表四看，報(bào)考會(huì)計(jì)資格證書，是會(huì)計(jì)人員自我提升的基石，從表中可以看出有38%的人想報(bào)中級(jí)會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)師有31%的人，還有23%的人想報(bào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，最后還有8%的人想報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師，由此可見中級(jí)會(huì)計(jì)師是大多數(shù)人想報(bào)的，這反應(yīng)出當(dāng)今社會(huì)還是缺乏高端頂尖人才和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，所以報(bào)考高級(jí)會(huì)計(jì)師的人數(shù)只有那么點(diǎn)人8%。
(5)從表五看，調(diào)查了對(duì)于第一份會(huì)計(jì)工作能最低接受的最低工資。1500-2500的占了66%，其次是2500-3500的占了15%，還有1000-1500的占了13%，最后就是3500以上的有6%，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的工資在全國(guó)各個(gè)地區(qū)都有這不同的差異，其實(shí)對(duì)于自己第一份會(huì)計(jì)工作最重要的是工作經(jīng)驗(yàn)，工資是其次，只要得到工作中豐富工作經(jīng)驗(yàn)，自己的工資也會(huì)豐富起來。
六、 總結(jié)
作為一名合格的會(huì)計(jì)人員需具備以下幾點(diǎn)：(1)一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。(2)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。(2)牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)把基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)(3)廣泛的知識(shí)面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但不能只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)。(4)掌握會(huì)計(jì)電算化，不斷提高英語水平(5) 具備良好的溝通能力，良好的綜合素質(zhì)。 對(duì)學(xué)院教學(xué)的建議。
培養(yǎng)適合社會(huì)需求，理論功底與實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合應(yīng)用型人才。強(qiáng)化電算會(huì)計(jì),專業(yè)課每門課程配套模擬實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十一
通過調(diào)研和收集裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)人才需求狀況的信息，了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求的變化趨勢(shì)，為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的修訂、教學(xué)的改革提供依據(jù)和幫助。本次調(diào)查突出對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的需求進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象包括廣告公司、印刷制版公司、設(shè)計(jì)室、報(bào)社、圖書出版行業(yè)、影樓、噴繪制圖公司、電子出版社等。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、人事管理部門和生產(chǎn)技術(shù)人員，以及往屆畢業(yè)生。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十二
從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生未來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻主要然而由社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校和用人單位四方面造成的。主要問題體此刻大學(xué)生的心理狀況、本身的工作潛力和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不足和社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生的要求嚴(yán)重不一致造成的。我們主要對(duì)這四方面進(jìn)行了分析：
我們的人力資源，尤其然而大學(xué)畢業(yè)生不然而太多而然而太少。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右，那為什么還出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難呢除了思想認(rèn)識(shí)上的問題外，主要然而難在就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不完善。在我們的調(diào)查中，無一人對(duì)當(dāng)前形勢(shì)樂觀，60人之中只有2人認(rèn)為當(dāng)前形勢(shì)還然而較好，有9人占調(diào)查的15%認(rèn)為還算正常的就業(yè)形勢(shì)，而其他50人占總體的83%普遍認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，感到壓力重重。此刻大學(xué)生都普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在受訪者中有僅有2人不了解、一人認(rèn)為其不重要，而認(rèn)為重要的占到調(diào)查的75%。在當(dāng)前學(xué)的專業(yè)和工作不對(duì)口的狀況下，大多數(shù)人還然而覺得自己的專業(yè)然而有前途的，其中認(rèn)為很有前途的有12位，而認(rèn)為自己專業(yè)較有前途的則到達(dá)36位，占所有調(diào)查者的80%，僅有6人認(rèn)為本專業(yè)很沒前途。能夠看出大學(xué)教育還然而相當(dāng)重要的。由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在問及畢業(yè)初的薪酬時(shí)，有31個(gè)人認(rèn)為起初工資為1500元，14人認(rèn)為就應(yīng)為2500元，兩部分加起來占總?cè)藬?shù)的75%，在物價(jià)日益增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)生要求這樣的工資然而不高的，能夠看見競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)生的影響。
在我們受訪的大學(xué)生中，只有5人對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作感到很滿意，感到較滿意的有24人，兩者合計(jì)占48%，而感到不滿意和很不滿意到達(dá)52%，充分體現(xiàn)我們學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)還需加強(qiáng)，照顧到更大多數(shù)學(xué)生的狀況。教育導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析：
首先，根本的問題然而，教育與生產(chǎn)相脫離。第二，重要的問題然而，教育之本然而育人。教育產(chǎn)業(yè)化要正義，說法能夠不改，但含義要矯正：教育產(chǎn)業(yè)化然而為社會(huì)生產(chǎn)人才。第三然而觀念問題。
（1）、過分關(guān)注文憑。（2）、存在性別歧視。（3）、生源地域歧視。（4）、過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。
就然而以上種種原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)不太樂觀。
在我們的調(diào)查中，能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，并在大學(xué)生之中構(gòu)成了一種談就業(yè)色變的狀況。但然而從另一方面，大學(xué)生對(duì)自己和就業(yè)形勢(shì)有了一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)和認(rèn)真思考，這對(duì)他們以后他們的努力方向和激勵(lì)都然而很好的?？傊髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)已清楚的擺放在面前，學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生們就應(yīng)找到合作點(diǎn)，到達(dá)共贏。
（1）、注重專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能佳，然而每個(gè)用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)然而學(xué)生走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)，大學(xué)生在校期間務(wù)必注重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，提升素質(zhì)，培養(yǎng)潛力，掌握技巧，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)、創(chuàng)條件、做準(zhǔn)備。
（2）、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。從進(jìn)入大學(xué)起就要有意識(shí)的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，透過各種途徑尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，為將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加砝碼。要在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視校內(nèi)和校外的社會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)個(gè)性然而社會(huì)兼職能夠引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，熟悉工作流程，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬人際關(guān)系，然而大學(xué)生進(jìn)行潛力鍛煉、施展個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。
（3）、調(diào)整就業(yè)心態(tài)。對(duì)于大學(xué)生自身來說，首先要有一個(gè)健康的心理直面壓力和挑戰(zhàn)。物競(jìng)天擇，適者生存，然而亙古不變的真理，個(gè)性然而我國(guó)現(xiàn)階段，社會(huì)的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)變都不可能一蹴而就，在不能改變社會(huì)的狀況下，要逐步調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的要求。改變過去那種一步到位的就業(yè)心理，放下寧為玉碎，不為瓦全的舊知識(shí)分子偏激心理，不把考研、考公務(wù)員當(dāng)成救命稻草（畢竟能如愿的只然而極少數(shù)），樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的健康觀念，先爭(zhēng)取工作崗位，為社會(huì)和家庭減負(fù)，再在工作中磨練自己，尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行突破。
（4）、還應(yīng)在大學(xué)時(shí)全面關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，早早做好職業(yè)規(guī)劃，并不斷朝著這個(gè)方向奮斗。同時(shí)在不影響學(xué)業(yè)的狀況下，適當(dāng)?shù)淖鲂┘媛毠ぷ?，增加?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。充分利用大學(xué)的資源，全面掌握知識(shí)，以便在各行各業(yè)都能夠快速接手工作。同時(shí)大學(xué)生們也應(yīng)避重就輕，不要總涌往發(fā)達(dá)城市，西部地區(qū)更有利于發(fā)揮大學(xué)生的抱負(fù)和才能，而且薪酬待遇普遍高于東部，為西部發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
用人單位一方面要與學(xué)校加強(qiáng)互動(dòng)交流，多了解學(xué)校里各專業(yè)的特色，還能夠借鑒大學(xué)生見習(xí)制度的思路，為在校大學(xué)生帶給寒暑假實(shí)習(xí)基地，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作潛力，也有助于企業(yè)考察人才。另一方面，用人單位要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立科學(xué)的人才觀，切實(shí)糾正用人選材的偏見。一個(gè)單位要想得到可持續(xù)發(fā)展，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。從我們的調(diào)查狀況來看，多數(shù)學(xué)生充滿激情、有闖勁，富有創(chuàng)新精神，而且理論功底扎實(shí)，理解新鮮事物快，可塑性強(qiáng)，如果對(duì)他們適當(dāng)加以培訓(xùn)，必須能為企業(yè)帶來更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，企業(yè)不能只圖眼前的短期利益，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，而要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，要改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，切實(shí)做到不拘一格招攬人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。
（1）、就應(yīng)努力提高辦學(xué)水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握教育國(guó)際化的潮流，加強(qiáng)世界高教領(lǐng)域的交流與合作，全面提高辦學(xué)水平。
（2）、不斷進(jìn)行教育改革，高校務(wù)必以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。
（3）、建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。
（4）、學(xué)校就應(yīng)實(shí)行用心的大學(xué)生安排就業(yè)政策，不僅僅在未來的發(fā)展方面，而且在心理調(diào)節(jié)上面，減輕大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理。
政府社會(huì)務(wù)必進(jìn)行相應(yīng)總體性調(diào)整。大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的決定。政府要透過努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其然而建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對(duì)人學(xué)畢業(yè)生的吸納潛力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好，這然而政府和社會(huì)的職責(zé)。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十三
本次調(diào)查共發(fā)放問卷55份，全部收回，調(diào)查的對(duì)象主要是進(jìn)入山西上西民企工作的大學(xué)生，他們?cè)诿衿蠊ぷ鞯臅r(shí)間不等；問卷共設(shè)試題15個(gè)，全部為單項(xiàng)選擇，利用spss19軟件對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.1 民企薪資普遍不高
調(diào)查顯示，有61.8%的畢業(yè)生薪金在1500-3500元之間，3.6%的畢業(yè)生薪金在3500-4500元之間，薪金在5500元以上的人群只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.5%，這表明民企的薪資依舊不高。
2.2 民企的制度保障不完善，大學(xué)畢業(yè)生無法安心工作
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)民企的基本保障不健全，特別是醫(yī)療、住房等關(guān)系人們基本生活的保障不完善。即使大學(xué)生已經(jīng)在民企就業(yè)，也不能安心工作。數(shù)據(jù)表明，45.5%的畢業(yè)生最擔(dān)心的是民企制度不完善，生病無保障，另有21.8%的人感覺薪資不穩(wěn)，壓力大，生活負(fù)擔(dān)重。如果有機(jī)會(huì)跳槽依然有54.5%的人想跳槽。這也成為許多大學(xué)生不愿意去民企工作的主要原因。
2.3 民企的管理體制靈活，重能力、輕學(xué)歷的用人理念是其最大的優(yōu)勢(shì)
統(tǒng)計(jì)表明，民企的優(yōu)勢(shì)在于其管理體制、管理方式更加制度化、人性化，有58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為，民企不排資論輩，部門職位流動(dòng)快，能力提升的空間大，這也成為民企吸引大學(xué)生的一個(gè)主要原因。同時(shí)，有41.8%的畢業(yè)生認(rèn)為民企用人不論學(xué)歷，而是依據(jù)專業(yè)和職位進(jìn)行評(píng)定。21.8%的人覺得學(xué)歷根本就不重要。
2.4 大學(xué)生就業(yè)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，動(dòng)手能力欠缺，工作中普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)
通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)50.9%的.畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，不善于總結(jié)，這說明大學(xué)生就業(yè)的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，手高眼低的現(xiàn)實(shí)狀況還存在，大學(xué)生就業(yè)主要考慮自己的發(fā)展，較少地考慮企業(yè)發(fā)展空間，50.9%的人希望自己有較好的發(fā)展前途和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有36.4%的人就業(yè)時(shí)考慮自己的發(fā)展空間。
3.1 山西省民營(yíng)發(fā)展比較落后，總體水平不高
近年來，雖然民企的發(fā)展有了很大的進(jìn)步，但是面對(duì)新的形式，民企的發(fā)展也存在很多困難，各方面都落后于全國(guó)先進(jìn)省份。一是發(fā)展總量仍不夠大。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的增加值所占比重，低于全國(guó)平均水平10個(gè)百分點(diǎn)左右。在中部六省中，山西省規(guī)模以上民營(yíng)工業(yè)企業(yè)增加值總量和占比均處于最后一位。二是總體競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。20xx年入圍全國(guó)民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)的僅8家，全省民營(yíng)科技企業(yè)數(shù)在中部六省排倒數(shù)第二位。產(chǎn)品檔次低，缺乏拳頭產(chǎn)品，沒有形成具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的品牌。三是新興產(chǎn)業(yè)實(shí)力不夠足。8家500強(qiáng)企業(yè)中，除通達(dá)集團(tuán)從事裝備制造業(yè)外，其余7家都屬煤焦鋼鐵企業(yè)。資產(chǎn)在10億元以上的150家民營(yíng)企業(yè)中，主業(yè)屬新興產(chǎn)業(yè)的不到20%?？傮w發(fā)展的落后，是導(dǎo)致民企薪資低，缺乏社會(huì)保障的根本原因，這也是導(dǎo)致大學(xué)生不能安心工作的根本因素。
3.2 大學(xué)生就業(yè)觀念的相對(duì)落后，缺乏科學(xué)的、核心的就業(yè)價(jià)值觀
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)遇到各種各樣的困難，黨和國(guó)家學(xué)術(shù)界都高度重視，并多角度、多途徑研究就業(yè)困難的根本原因，有學(xué)者提出就業(yè)難的原因是復(fù)雜的，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，主要是大學(xué)生自身在思想、素養(yǎng)、觀念上存在偏差 。長(zhǎng)期以來，“重理論，輕實(shí)踐”的思想早已深入人心，雖然國(guó)家三令五申地要求高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，但是由于種種原因，高校畢業(yè)生仍然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生依舊不能一畢業(yè)就上崗。對(duì)于民企來說，企業(yè)需要降低人力資源成本，他們需要畢業(yè)能直接上崗的人才，因此，民企很難招到可用之人。
3.3 高校的教學(xué)注重理論，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
任，也不愿意為他們提供實(shí)習(xí)崗位。因此，許多學(xué)生在畢業(yè)旗艦不能進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，只能用其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所代替。第三，現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，使得知識(shí)更新很快，只靠學(xué)校有限的教學(xué)，難以滿足社會(huì)的需求。一些專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)，幾乎在大學(xué)生畢業(yè)之后就沒有用武之地，因此，企業(yè)抱怨學(xué)生動(dòng)手能力差也就不足為奇。
4.1 國(guó)家、地方應(yīng)加大對(duì)民企的投入與支持，改善民企的工作環(huán)境
為了支持民企的發(fā)展，我省制定了一系列的支持政策，例如：降低小微企業(yè)貸款的門檻和利率；簡(jiǎn)化審批，保障民營(yíng)企業(yè)的用地；省政府設(shè)立每年20億元規(guī)模的支持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)資金，重點(diǎn)用于技術(shù)改造、先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)、上市企業(yè)的重組扶持、中小企業(yè)有市場(chǎng)有回款有效益產(chǎn)品生產(chǎn)所需流動(dòng)資金的貸款貼息、鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)投資貸款貼息、自主創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)補(bǔ)助等優(yōu)惠政策 。這在一定程度上鼓勵(lì)和促進(jìn)了民企的發(fā)展，然而，民企的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，政府還應(yīng)在職工的醫(yī)保、養(yǎng)老等基本保障上支持，減輕企業(yè)的包袱，使大學(xué)生能安心地在民企里工作。對(duì)于民企來說，一方面應(yīng)該很好地利用政府的扶持政策，加強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新的能力，自力更生的能力，提升自己的軟實(shí)力和在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；另一方面凡聘用高校畢業(yè)生的民營(yíng)企業(yè)，必須與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同、兌現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬、繳納社會(huì)保險(xiǎn)，為學(xué)生解除后顧之憂。
4.2 加大對(duì)民企的正面宣傳，讓更多的大學(xué)生真真切切地了解民企
事實(shí)證明，民企是有其自身的優(yōu)勢(shì)，例如：用人不論資排輩，重視職員的能力，對(duì)員工來說有很大的發(fā)展空間等。我國(guó)有很多優(yōu)秀的民企，他們的管理模式、保障制度十分健全，但是卻缺乏宣傳，許多大學(xué)生對(duì)他們?nèi)狈α私?，因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常深入民企對(duì)其進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生到民企實(shí)習(xí)、工作，樹立優(yōu)秀的員工作為榜樣，同時(shí)加大民企的相關(guān)知識(shí)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的比例，讓學(xué)生更加了解民企，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
4.3 加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的投入
從學(xué)校層面來首，學(xué)校應(yīng)該從硬件和軟件方面加強(qiáng)投入。一方面要保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的資金的投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另一方面加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，多讓學(xué)生動(dòng)手，少一些無用的說教；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師或高級(jí)技師等知名人士對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)老師來說，也應(yīng)定期該深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，提高自身的操作水平。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，加大對(duì)理論實(shí)踐做出貢獻(xiàn)的教師的獎(jiǎng)勵(lì)。
因此，引導(dǎo)高校畢業(yè)生到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，并不只是學(xué)生個(gè)人的事情，而是需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，企業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，政府的制度保障和政策支持，只有各方面通力合作，大學(xué)生才能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更安心地在民企中工作。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十四
：創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是新常態(tài)下催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，是穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)干部群眾智慧和創(chuàng)造力、促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義的重要舉措，對(duì)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。通過本次調(diào)研我市創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作情況和存在的主要問題，為進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、助推我市振興發(fā)展提出建議。
按照市政協(xié)工作安排，市政協(xié)法制群團(tuán)委員會(huì)在市人力資源社會(huì)保障局、市就業(yè)局、市委農(nóng)工委、市經(jīng)濟(jì)和信息化委、市財(cái)政局、市政府金融辦、市國(guó)稅局、市地稅局、市工商局、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)、四川理工學(xué)院、四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院的支持配合下，組織調(diào)研組采取小組調(diào)研、實(shí)地察看、座談交流、匯報(bào)座談等形式，對(duì)20xx年以來我市創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作情況進(jìn)行了專題調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。
（一）建立完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策制度。20xx年以來，市委、市政府對(duì)新形勢(shì)下創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提出新目標(biāo)、新要求，始終把創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作納入重要議事日程和目標(biāo)考核管理，建立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于改革完善體制機(jī)制大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》、《關(guān)于支持返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》等文件，積極營(yíng)造“政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、全民參與創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍。
（二）積極推進(jìn)落實(shí)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作。市級(jí)相關(guān)部門各司其職，著力落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策、激活創(chuàng)業(yè)主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體、打造創(chuàng)業(yè)品牌，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)發(fā)展。據(jù)民調(diào)顯示，自貢市創(chuàng)業(yè)環(huán)境在全省名列第6名。
村勞動(dòng)力、建檔貧困家庭勞動(dòng)力等3個(gè)群體的實(shí)名制管理，重點(diǎn)做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、工業(yè)園區(qū)用工、人力資源市場(chǎng)用工變化、重點(diǎn)企業(yè)失業(yè)等四個(gè)方面的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，不斷提高工作績(jī)效。
（一）創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃。創(chuàng)業(yè)政策較多，在公路兩側(cè)、車站、街道等重要節(jié)點(diǎn)的持續(xù)廣告宣傳較少見，宣傳聲勢(shì)不夠大，社會(huì)公眾的知曉度、參與度與接受度不夠高。創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃。公眾“求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀”的思想普遍，創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互促不夠，缺乏在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中豐富創(chuàng)業(yè)文化理論，研究、探索、傳承地域性創(chuàng)業(yè)文化的力度不夠，沒有把創(chuàng)業(yè)文化真正融入社會(huì)文化當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)文化氛圍有待進(jìn)一步營(yíng)造。
（二）創(chuàng)業(yè)要素不夠活。創(chuàng)業(yè)者普遍存在缺資金、缺技術(shù)、缺項(xiàng)目現(xiàn)象，特別是在當(dāng)前面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，加重了融資難、貸款難等問題。部分創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)把握不夠、對(duì)技術(shù)掌握不深，導(dǎo)致剛創(chuàng)業(yè)就陷入困境，影響創(chuàng)業(yè)積極性。準(zhǔn)入平臺(tái)不夠便捷，審批程序不夠簡(jiǎn)化，部門資源有待整合，中介收費(fèi)需進(jìn)一步降低。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不夠高。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要是社會(huì)服務(wù)業(yè)，科技含量不高，創(chuàng)業(yè)方向集中在低成本行業(yè)，沒有形成區(qū)域性特色創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。創(chuàng)業(yè)政策突破不夠。政策支持多為中、省政策，具有自貢特色的突破性政策不多。大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、科技人員離崗創(chuàng)業(yè)顧慮較多，普遍認(rèn)為代價(jià)太大，政策支持力度較小，政策引導(dǎo)力度不大。
（三）創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)不夠強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊較少、不能滿足各層次創(chuàng)業(yè)者需求。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)有待進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化。目標(biāo)考核不夠健全。目標(biāo)考核只針對(duì)牽頭部門，未將聯(lián)席會(huì)議其他部門工作情況納入動(dòng)態(tài)考核，導(dǎo)致部分聯(lián)席會(huì)議部門認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，部門聯(lián)動(dòng)不強(qiáng)。
我市創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作雖然取得初步成效，但與國(guó)家“雙創(chuàng)”要求、與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的需求、與人民群眾的期盼相比，還存在“創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃、創(chuàng)業(yè)要素不夠活、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)不夠強(qiáng)”等問題。為深入推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，充分釋放全社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)潛能，推進(jìn)我市老工業(yè)城市振興發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面小康，提出以下建議：
（一）強(qiáng)力吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)
我市外出務(wù)工人員年均90萬人左右、外出成功人士不少、愿意回鄉(xiāng)興辦企業(yè)大有人在，也出現(xiàn)了一批“歸雁筑巢”典型。如何繼續(xù)打好“鄉(xiāng)情牌”、鋪好“返鄉(xiāng)路”、留住“回鄉(xiāng)子”，是創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)自貢振興發(fā)展的重要舉措。
以濃濃的鄉(xiāng)情，感召返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。建立與外出務(wù)工人員溝通聯(lián)系平臺(tái)，每年召開1-2次在外人員聯(lián)誼會(huì)、懇談會(huì)；利用春節(jié)、元宵等節(jié)假日務(wù)工人員集中回鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，組織召開外出務(wù)工人員座談會(huì)，介紹家鄉(xiāng)發(fā)展情況，宣傳招商引資優(yōu)惠政策。編制自貢在外成功人士《名錄》，充分發(fā)揮同鄉(xiāng)會(huì)在招商引資中的作用，以“鹽商”為紐帶，加大“自貢籍”親情招商力度，感召回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
以政策為導(dǎo)向，吸引返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。在外打拼多年，憑借擁有的資金、經(jīng)歷、人脈，返鄉(xiāng)人員會(huì)對(duì)政策進(jìn)行“兩地”比較，選擇最優(yōu)創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)。因此應(yīng)出臺(tái)包括稅收優(yōu)惠、降低取消多種行政收費(fèi)、小額貸款支持等在內(nèi)的更優(yōu)政策，從土地使用、信貸支持、用工培訓(xùn)、證照辦理、戶籍管理、子女上學(xué)、社會(huì)保障等方面實(shí)施政策傾斜，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)興業(yè)。
以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，留住返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)綜合信息平臺(tái)。打破職能部門信息分割局面，進(jìn)一步整合資源，形成合力，在市級(jí)層面建立集“政策發(fā)布、項(xiàng)目推介、融資服務(wù)、專家咨詢”等功能為一體的創(chuàng)業(yè)綜合信息平臺(tái)，方便創(chuàng)業(yè)者了解政策、獲取信息、接受指導(dǎo)、對(duì)接資源，提供“一條龍”服務(wù)，做到服務(wù)程度“鏈條化”、服務(wù)方式“人性化”，切實(shí)營(yíng)造“親商、重商、安商”的創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。健全目標(biāo)考核體系。把返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定率、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)率等納入考核內(nèi)容，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任。加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)支持落實(shí)創(chuàng)業(yè)工作做出突出貢獻(xiàn)的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。建立健全創(chuàng)業(yè)失敗者社會(huì)救助體系，營(yíng)造寬容失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（二）大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的生力軍，也是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，每年回市大學(xué)生5000人左右，鼓勵(lì)支持有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、成就人生夢(mèng)想。
強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)敢為人先和敢拼才會(huì)贏的意識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)、成就事業(yè)。
引導(dǎo)大學(xué)生選好創(chuàng)業(yè)路徑。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)專家志愿服務(wù)團(tuán)作用，努力解決創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)實(shí)際困難。聘請(qǐng)市外知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，允許機(jī)關(guān)事業(yè)單位的指導(dǎo)教師領(lǐng)取指導(dǎo)費(fèi)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)水平。引導(dǎo)大學(xué)生按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑和重點(diǎn)，搭建內(nèi)外結(jié)合的眾創(chuàng)空間，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。加大科技、產(chǎn)業(yè)、金融、管理模式和運(yùn)營(yíng)模式培訓(xùn)力度，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)成功率。
（三）著力幫助失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)
我市失業(yè)人員中有一大批有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的人員和“能工巧匠”，如何引導(dǎo)他們回過頭來仔細(xì)審視自己的經(jīng)歷，從中挖掘有價(jià)值的“資源”，加以開發(fā)利用，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)。充分發(fā)揮興趣愛好的作用，將興趣愛好與投資有機(jī)結(jié)合起來，就可能因“愛好”創(chuàng)業(yè)成功。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，在項(xiàng)目選擇、資金籌集、各種“創(chuàng)業(yè)”手續(xù)辦理、營(yíng)銷策略等方面幫助指導(dǎo)。依法放寬住所（經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所）登記條件，切實(shí)解決大部分業(yè)主反對(duì)“住改商”問題，降低失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)成本。探索電子營(yíng)業(yè)執(zhí)照和全程電子化登記管理，降低創(chuàng)業(yè)門檻。深化行政審批制度改革，加大簡(jiǎn)政放權(quán)力度，進(jìn)一步簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)程序，用政府權(quán)力的“減法”、政府責(zé)任的“加法”，換取創(chuàng)業(yè)的“乘法”。
（四）積極鼓勵(lì)其他人員投身創(chuàng)業(yè)
科技型企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技創(chuàng)新、增加就業(yè)等方面具有不可替代的作用，是優(yōu)秀人才創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的主要平臺(tái)。我市機(jī)關(guān)事業(yè)單位有一大批優(yōu)秀人才，部分優(yōu)秀人才也有創(chuàng)業(yè)意愿，但受政策制約，遲遲不能走上創(chuàng)業(yè)之路。20xx年綿陽市就出臺(tái)了《關(guān)于公職人員領(lǐng)辦創(chuàng)辦科技型企業(yè)的意見》，鼓勵(lì)公職人員投身經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量。我們要進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新突破，大力推進(jìn)人才工作體制機(jī)制改革，要延長(zhǎng)科技人員離崗創(chuàng)業(yè)年限，探索事業(yè)單位正職領(lǐng)導(dǎo)可獲得現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，其他領(lǐng)導(dǎo)可依法獲得現(xiàn)金、股份或出資比例等獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬，激發(fā)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部支持投身創(chuàng)業(yè)的積極性；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，引導(dǎo)我市機(jī)關(guān)事業(yè)單位的各類優(yōu)秀人才向科技生產(chǎn)一線流動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)優(yōu)秀人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，加速我市科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、早日實(shí)現(xiàn)老工業(yè)城市振興發(fā)展。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十五
1就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇，大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是：先就業(yè)后擇業(yè)，先擇業(yè)后就業(yè)，繼續(xù)深造，它們分別為41。76%，28。57%，27。84%，調(diào)查顯示，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟，在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項(xiàng)占，有過四分之一的學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且愈演愈烈。究其原因：
一是經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；
二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層人才；
三是心理素質(zhì)，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)問題等因素，這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利弊何在？其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。憂慮的是它反應(yīng)出大學(xué)生心理素質(zhì)的方面欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險(xiǎn)化。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持有不容客觀的評(píng)價(jià)，這里除了客觀因素外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)問題，由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)室必要的。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十六
20xx年開始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下，高速開展的中國(guó)并不能獨(dú)善其身，在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題異常突出。近期，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的20xx年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出：預(yù)計(jì)到20xx年底，將有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，20xx年還將有592萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。
20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將到達(dá)559萬人，比xx年年增加50萬人。然而，20xx年的國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn)，20xx年畢業(yè)的611萬大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨著更加嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比擬嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
(一)、0809年的就業(yè)率比照分析：
本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。
按教育部公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)20xx屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國(guó)內(nèi)外讀研究生的人數(shù)21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)到達(dá)約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者。
(二)、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)分析：
高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為：北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。
(三)、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率最高和最差的專業(yè)分析：
(四)、20xx年就業(yè)率最高和最差的專業(yè)分析：
20xx年從本科專業(yè)大類來看，就業(yè)率最高的依次是工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，但工學(xué)在畢業(yè)半年后平均月收入上低于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大類。
從專業(yè)中類來看，地礦類專業(yè)獨(dú)居榜首，工科類專業(yè)就業(yè)率受金融危機(jī)影響較小，就業(yè)率前十的專業(yè)中類中，有8個(gè)為理工類專業(yè)。專業(yè)小類的就業(yè)率排名更是明顯化了這一傾向，高職高專專業(yè)也呈現(xiàn)出理工類專業(yè)就業(yè)率較高的趨勢(shì)。
20xx年最難就業(yè)的專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)據(jù)首“20xx年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜〞的調(diào)查顯示，中國(guó)應(yīng)屆大學(xué)生最難就業(yè)的十個(gè)專業(yè)為：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、法學(xué)、電子信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、漢語言文學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)。令人為難的'是，這十個(gè)專業(yè)也是我國(guó)考生報(bào)考最熱門的專業(yè)。
這項(xiàng)研究對(duì)20萬名畢業(yè)半年后的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，在635個(gè)本科專業(yè)中，最熱門的10個(gè)專業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)到達(dá)6.67萬人，占本科畢業(yè)生總失業(yè)人數(shù)的近三分之一。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、英語3個(gè)專業(yè)畢業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)過萬。在應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、英語、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)等人們心目中的熱門專業(yè)占了9個(gè)。
再者勞動(dòng)和社會(huì)保障部科研所聯(lián)合浙江大學(xué)就業(yè)與效勞指導(dǎo)中心，對(duì)20xx年高校就業(yè)趨勢(shì)也進(jìn)行了預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)結(jié)果是：20xx年我國(guó)總勞動(dòng)力充裕，但專業(yè)技術(shù)人才缺口大。
根據(jù)勞動(dòng)社會(huì)保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)在“十一五〞期間方案年均新增勞動(dòng)力需求總量為1800萬，但“十一五〞期間每年新增勞動(dòng)力供給為xx萬，每年將出現(xiàn)200萬充裕勞動(dòng)力。根據(jù)中國(guó)人事科學(xué)研究院《xx中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到20xx年我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才供給總量為4000萬，而需求總量為6000萬。以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)說明：我國(guó)勞動(dòng)力總體有充裕，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，專業(yè)人才需求具體表現(xiàn)在第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)上。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十七
調(diào)查顯示，農(nóng)村婦女都有參與生產(chǎn)、勞動(dòng)，發(fā)家致富的迫切愿望，她們思想活躍，認(rèn)為脫貧致富、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的路子很多，務(wù)農(nóng)能致富，外出打工也能致富，只要勤勞就能獲得財(cái)富。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)婦女充分就業(yè)，必須因地制宜分類指導(dǎo)，既立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)，又有針對(duì)性地組織輸出，這樣才能切合婦女的思想實(shí)際，滿足婦女就業(yè)需要。
l、大力推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加?jì)D女在農(nóng)業(yè)內(nèi)部的就業(yè)量。只有堅(jiān)持不懈地對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，才能開辟就業(yè)和增收的新途徑、新領(lǐng)域。圍繞我鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的思路，積極發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、手工制作業(yè)等以婦女為主的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，著力于農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在婦女中大力推行優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的種、養(yǎng)新品種，并給予技術(shù)信息指導(dǎo)，以女科技示范戶、雙學(xué)雙比女能手的示范幫帶作用，發(fā)展優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)品，提高農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力；通過婦女小額信貸、連環(huán)脫貧，帶動(dòng)周邊婦女發(fā)展規(guī)模生產(chǎn)，形成一村一業(yè)的塊狀經(jīng)濟(jì)；大力培育和扶持一批女經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售。
2、推進(jìn)城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，使婦女勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移。加快小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐，加快非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向小城鎮(zhèn)集聚，加快人口向小城鎮(zhèn)集聚，積極鼓勵(lì)更多的農(nóng)民從土地、農(nóng)村中走出來，到城鎮(zhèn)務(wù)工、經(jīng)商、置產(chǎn)興業(yè)，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)商貿(mào)流通。利用我鎮(zhèn)豐富的人文景觀和自然景觀，開發(fā)有特色的旅游項(xiàng)目、旅游產(chǎn)品，給當(dāng)?shù)貗D女帶來就業(yè)、增收致富的機(jī)遇。降低農(nóng)村婦女勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移成本和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)有序轉(zhuǎn)移婦女剩余勞動(dòng)力。
的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。我們應(yīng)加大“外出掙錢光榮”的宣傳，本著轉(zhuǎn)移一個(gè)，致富一家，轉(zhuǎn)移一批，致富一方的高度責(zé)任感，積極與用工單位聯(lián)系，了解用工信息，用人需求，擴(kuò)大女性就業(yè)范圍。
4、加快實(shí)施女性素質(zhì)工程，增強(qiáng)婦女就業(yè)能力。堅(jiān)持不懈地把提高農(nóng)村婦女素質(zhì)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓。首先，加強(qiáng)對(duì)婦女的科技文化素質(zhì)教育，不論是外出務(wù)工，還是就地務(wù)農(nóng)，科技文化素質(zhì)是婦女實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的基礎(chǔ)。鑒于農(nóng)村婦女在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最大的障礙是無技術(shù)無技能，必須下大力氣提高農(nóng)村婦女素質(zhì)，著力培養(yǎng)一批農(nóng)村婦女科技骨干和家政服務(wù)人員，以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的需要。其次，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，加大公民道德建設(shè)“綱要”的宣傳力度，教育廣大婦女樹立“四自”精神，使婦女充分認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)勞動(dòng)是婦女徹底解放的先決條件，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。第三，加強(qiáng)法律知識(shí)教育。提高農(nóng)村婦女抗拒外界不良誘惑，自我保護(hù)的能力，使之在參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，做到學(xué)法、知法、懂法、守法。
幼兒教師就業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十八
“衣食住行”是人們生活的基本要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民生活水平日益提高，新的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。近年來，廣告行業(yè)持續(xù)升溫，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)漸已成為新興的熱門行業(yè)，專業(yè)設(shè)計(jì)人才偏少。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要廣告策劃、產(chǎn)品包裝等裝潢設(shè)計(jì)人才。
長(zhǎng)期以來，廣告行業(yè)魚龍混雜，從業(yè)人員良莠不齊，正規(guī)廣告公司人才市場(chǎng)占有份額相對(duì)較小。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，使人們對(duì)藝術(shù)審美理念正發(fā)生著改變。隨著近年來國(guó)家的宏觀調(diào)控及廣告行業(yè)一系列相關(guān)政策和法規(guī)的出臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一批規(guī)模小設(shè)計(jì)水平低的公司將被重組兼并。個(gè)性化、時(shí)尚化、正規(guī)化、專業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司正逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)的主流陣地。因此，迫切需要大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，這在客觀上為高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。
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