總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。寫總結(jié)時(shí)，要注重整體結(jié)構(gòu)的安排，清晰地呈現(xiàn)出問題、分析、總結(jié)和對(duì)策等要素?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
計(jì)算機(jī)論文篇一
中職院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地之一，其計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息類技術(shù)人才培養(yǎng)的一門重要課程。隨著國(guó)家對(duì)中職教育的越來越高度重視，對(duì)教育機(jī)制改革的不斷深入，許多新的教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷滲透到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大的變革。本文立足于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的重要意義與具體應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)闡述。
伴隨信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職院校中的重要地位又得到了進(jìn)一步的提升。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)代人們必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，已成為中職院校當(dāng)前教學(xué)的重中之重。實(shí)踐證明，將基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略誕生于18世紀(jì)中期，自其出現(xiàn)以來，始終被人們視為一種理論形態(tài)[1]。它注重原知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在有限的課堂時(shí)間里，教師不可能將所有知識(shí)全部講授給學(xué)生，而學(xué)生也不可能一次性將所有新知識(shí)全部理解吸收。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，將新知識(shí)融入到學(xué)生當(dāng)前已掌握知識(shí)當(dāng)中，這種教學(xué)方式即為基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略。
在基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平為教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)熟練、靈活、恰當(dāng)?shù)倪w移到實(shí)際生活當(dāng)中去為宗旨，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力與問題解決能力、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量效果[2]。根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方法不僅能夠使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)單一的教學(xué)模式，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后對(duì)計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用與意義。
要想基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正發(fā)揮效用，最好的方法就是強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)遷移思維的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生具備遷移思維，只有學(xué)生具備遷移思維，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略才能在實(shí)際應(yīng)用中最大化發(fā)揮作用。強(qiáng)化遷移思維引導(dǎo)，需要教師注重對(duì)學(xué)生遷移心向的引導(dǎo)[3]。所謂遷移心向是指一種積極的遷移意識(shí)與遷移思維。在遷移心向的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生遷移思維將會(huì)變得更加容易。教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維遷移的重要性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好思維遷移準(zhǔn)備，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)章節(jié)知識(shí)構(gòu)建一個(gè)整體框架，以便對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性有所更為直觀清晰的了解與掌握。當(dāng)一階段教學(xué)目標(biāo)完成時(shí)，就可以實(shí)施基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，教師可以將課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，向?qū)W生提出在使用無線網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，是否了解信息具體是如何被發(fā)送出去的、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的等一系列相關(guān)問題，一方面將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)教材知識(shí)的思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自身日?；顒?dòng)的思考，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力與知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的有效遷移[4]。
在使用科學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。即應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，是促進(jìn)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略作用充分發(fā)揮的有效方式之一[5]。教師應(yīng)根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用的教學(xué)情景，使計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，運(yùn)用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識(shí)直觀清晰、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生容易理解與掌握計(jì)算機(jī)各部位及其功能。同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識(shí)與本堂課知識(shí)聯(lián)系起來，從而達(dá)到遷移的教學(xué)效果。
總之，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有十分重要的意義。中職教師在對(duì)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用的過程中，應(yīng)采用各種策略來促進(jìn)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略效用發(fā)揮，盡可能使其達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而培養(yǎng)與提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，進(jìn)而使中職院校培養(yǎng)出更多技能型人才。
[3]張?jiān)骑w。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[j].現(xiàn)代國(guó)企研究，2015,12:149.
[4]宦培莉。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用[j].文理導(dǎo)航(上旬),2015,10:99.
[5]薛峰。淺析中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略[j].高考(綜合版),2013,12:89.
計(jì)算機(jī)論文篇二
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn)，培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式，具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領(lǐng)域問題，并與他人交流和互動(dòng)，具備計(jì)算思維的人能夠通過比較、分類、類比等方法，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問題的解決效率和準(zhǔn)確程度，同時(shí)，能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析，通過規(guī)范的方式將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決，并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問題的有效工具，對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
（一）“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求。
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài)，而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類而衍生出來的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式方法，都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng)，都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算，這就是計(jì)算思維的用武之地。
（二）高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求。
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角，同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息，提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí)，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式，并自覺運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
（三）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求。
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維，使其掌握基于計(jì)算思維的問題求解方法，為未來利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)。基于計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革，重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語言表述形式來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的轉(zhuǎn)化，而不是單一地尋求解決問題的技巧[2]。
（一）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位，并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上，基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā)，緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法，將現(xiàn)實(shí)世界的問題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式；另一方面，要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問題、解決問題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過程具體包括四個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)情景描述，即根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景，對(duì)需要解決的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問題的潛能[4]。二是概括問題，也就是將實(shí)際問題經(jīng)過分析和抽象，提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式，培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過程，即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問題進(jìn)行求解，細(xì)化處理步驟，確定問題的處理模式。四是確定課程體系的過程，對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來，設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹形課程體系結(jié)構(gòu)。
（二）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定。
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心。基于計(jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo)，從適應(yīng)各專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容：計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1、計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將自然語言與計(jì)算機(jī)語言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)實(shí)中自覺運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來描述并界定人類的自然語言，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類解決問題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育，應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中，融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（三）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng)，在問題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開放性，教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想，把復(fù)雜的問題變?yōu)榕c原問題相似的簡(jiǎn)單問題，減少重復(fù)計(jì)算，學(xué)生利用并行處理和逆向思維，對(duì)問題進(jìn)行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度，又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算，將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論，使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念，進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合，從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué)，形成二維教學(xué)法。
（四）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核，加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問題上的思維能力。
2、反饋是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生了解教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3、優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，通過改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律，合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，開展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
（一）注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)。
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來說并不陌生，在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用，只不過沒有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來，并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來完成，教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流，在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成合力，通過集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升，又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素，幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問題求解意識(shí)，就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上，提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而形成問題求解能力。通過上機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，在講練結(jié)合的情況下，提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，既要有通識(shí)知識(shí)，又要符合專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外，對(duì)于不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性，確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
（三）有效融合教學(xué)過程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)。
很多高校過去注重的是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以此為目標(biāo)，但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合。“計(jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式，科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征，并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)查找資料、購買東西等，但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢的教學(xué)中，要將知識(shí)（計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù)）、應(yīng)用（信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式）、方法（培養(yǎng)計(jì)算思維）進(jìn)行融合，不僅是具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。
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計(jì)算機(jī)論文篇三
摘要：根據(jù)泥沙形成原因和性質(zhì)，泥沙災(zāi)害可以分為直接災(zāi)害和間接災(zāi)害;滑坡和泥石流為前者;由泥沙引發(fā)的洪水災(zāi)害為后者。
本文論述了泥沙形成的原因與性質(zhì)，介紹了泥沙的防治措施，供參考。
關(guān)鍵詞：泥沙;形成應(yīng)用;災(zāi)害類型;防治措施
隨著人口的增加，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境的變異，溫室效應(yīng)等影響，由泥沙為致災(zāi)因子直接，或間接引發(fā)的災(zāi)害環(huán)境越來越為人們重視。
正確地認(rèn)識(shí)泥沙與泥沙災(zāi)害的類型及其成因機(jī)制，對(duì)維持區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是有十分重要的意義。
1.泥沙形成的原因
水土流失是泥沙的根本來源，其產(chǎn)生的原因既有自然因素，也有人為因素。
1.1自然因素
主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被四個(gè)方面：
1.1.1地形。
地面坡度越陡，地表徑流的流速越快，對(duì)土壤的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。
坡面越長(zhǎng)，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。
1.1.2降雨。
產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過土壤入滲強(qiáng)度才會(huì)產(chǎn)生地表(超滲)徑流，造成對(duì)地表的沖刷侵蝕。
1.1.3地面物質(zhì)組成。
多為質(zhì)地松軟，遇水易蝕，抗蝕力很低的土壤，如黃土、粉沙壤土等是產(chǎn)生水土流失的對(duì)象。
1.1.4植被。
黃土高原地區(qū)植被稀少，降雨直接擊打地面，因而易發(fā)生土壤侵蝕
1.2人為因素
人類對(duì)土地不合理的利用、破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，造成嚴(yán)重的水土流失，最主要的有兩個(gè)方面：
1.2.1毀林毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
1.2.2開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，同時(shí)，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，形成新的泥沙來源。
2.泥沙的性質(zhì)
泥沙是不同等級(jí)顆粒碎屑物的總稱。
泥沙作為一種物質(zhì)，同其他任何物質(zhì)一樣都有其二重性，既有有利的一面，也有有害的一面，有害的一面為泥沙災(zāi)害，有利的一面稱之為泥沙資源。
2.1泥沙的災(zāi)害性
由泥沙為致災(zāi)因子形成的災(zāi)害命其為泥沙的直接災(zāi)害;由泥沙誘發(fā)其他載體引發(fā)的災(zāi)害命其為泥沙的間接災(zāi)害。
前者如因滑坡、泥石流及崩塌形成的泥沙物質(zhì)給人類、社會(huì)和環(huán)境造成的危害。
我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，2/3為山地，加之人類活動(dòng)的影響，因滑坡、泥石流和崩塌形成的泥沙災(zāi)害相當(dāng)嚴(yán)重;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生的滑坡數(shù)以萬計(jì)，有泥石流溝一萬多條，受到威脅的70多座城市和460多個(gè)縣城。
因崩塌、滑坡、泥石流造成近萬人死亡，年均200多人。
這些還使我國(guó)的鐵路、水庫和電站受到嚴(yán)重威脅。
泥沙間接災(zāi)害是指因土壤侵蝕形成的泥沙在河道或水庫年復(fù)一年又一年的淤積使河床抬高，泄洪能力降低，由不太大的洪水引發(fā)的漫堤、潰決的災(zāi)害。
因泥沙引起的洪水災(zāi)害在三門峽水庫、洞庭湖和太湖等都有不同程度的表現(xiàn)。
2.2泥沙的資源性
農(nóng)業(yè)上，我國(guó)西北地區(qū)很早就有引洪漫地的習(xí)慣，就是把洪水有計(jì)劃地引入農(nóng)地，讓洪水中的泥沙沉積在農(nóng)地，既灌地，又改良了土壤，是一舉兩得。
當(dāng)前有很多地方大力推廣應(yīng)用高含沙洪水引洪漫地，化害為利。
在黃河下游引黃灌溉的同時(shí)，還起到洗堿壓堿，改造中低產(chǎn)田。
長(zhǎng)江由于中上游的侵蝕產(chǎn)沙塑造了肥沃的長(zhǎng)江中下游平原和兩湖湖濱平原;在西南地區(qū)位于河谷中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村莊乃至縣城都建于由滑坡、崩塌或泥石流堆積的沖洪積扇上，或河流階地上。
這些泥沙堆積地貌區(qū)也還是當(dāng)前的主要基本農(nóng)地。
此外泥沙災(zāi)害與泥沙資源也是可以相互轉(zhuǎn)換的，開始是災(zāi)害，事后又轉(zhuǎn)化為資源，或原來是資源后來轉(zhuǎn)化為災(zāi)害;如黃土高原上的一些大型黃土、或紅土滑坡堵塞溝道，形成聚湫;開始可能造成一些經(jīng)濟(jì)損失，但不久形成天然淤地壩，成為旱澇保收的基本農(nóng)地。
3.泥沙災(zāi)害類型及其特征
3.1泥沙災(zāi)害的類型
泥沙類型劃分也應(yīng)該有類型劃分的原則與指標(biāo);根據(jù)泥沙災(zāi)害，無論是直接災(zāi)害，還是間接災(zāi)害，其泥沙都是來自土壤侵蝕(廣義的土壤侵蝕)。
土壤侵蝕分類的基本原則，國(guó)內(nèi)外多半采用發(fā)生學(xué)原則，以促使土壤侵蝕發(fā)生發(fā)展的營(yíng)力作為分類指標(biāo)。
本文泥沙災(zāi)害分類也采用發(fā)生學(xué)原則，用產(chǎn)生侵蝕的營(yíng)力，即流水、重力、風(fēng)力、冰融和人類作用為指標(biāo)。
例如黃河中游多沙粗沙區(qū)是強(qiáng)烈侵蝕區(qū)，但不是泥沙災(zāi)害區(qū)。
蝕泥沙在三門峽水庫和下游河道堆積，為日后的間接的泥沙災(zāi)害奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.2泥沙災(zāi)害類型的特征
3.2.1災(zāi)害類型的地帶性
泥沙災(zāi)害的.致災(zāi)因子主要是自然因素，由于自然因素有地帶性和非地帶性的特點(diǎn)，所以泥沙災(zāi)害區(qū)域分布表現(xiàn)出地帶性和非地帶性格局，如間接泥沙災(zāi)害主要發(fā)生在秦嶺以北的半干旱地帶的高含沙河流;此外是長(zhǎng)江中下游湖濱區(qū)。
3.2.2災(zāi)害類型的群發(fā)性
泥沙災(zāi)害在空間的出現(xiàn)，有時(shí)以單個(gè)類型出現(xiàn)，但多數(shù)是兩種或兩種以上的類型出現(xiàn);如泥石流常常伴隨滑坡和崩塌。
這在西南地區(qū)的汛期是經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)滑坡與崩塌也同時(shí)出現(xiàn)，如著名長(zhǎng)江三峽新灘滑坡就是一個(gè)崩塌加載重失穩(wěn)，多期復(fù)活繼承性的推擠型堆積滑坡。
越來越多的資料說明，各種自然災(zāi)害都不是孤立存在的，它們常常在某一時(shí)間或某一地區(qū)相對(duì)集中出現(xiàn)，形成災(zāi)害群。
3.2.3災(zāi)害類型的時(shí)段性
泥沙災(zāi)害是受到地質(zhì)與天體因素的影響，由于這兩者是有活動(dòng)期和穩(wěn)定期，因而泥沙災(zāi)害的發(fā)生也有高發(fā)期和穩(wěn)定期。
3.2.4災(zāi)害類型的轉(zhuǎn)化性
泥沙災(zāi)害可以引發(fā)許多環(huán)境和經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)災(zāi)害的后果可能產(chǎn)生新的類型災(zāi)害，如黃河的洪水災(zāi)害可引發(fā)新的泥沙災(zāi)害，泥沙蓋壓農(nóng)地，土地沙化，引起新的風(fēng)沙災(zāi)害;又如泥沙入庫，不僅庫容迅速淤廢，而且在水庫末端泥沙淤積“翹尾巴”，使上游淹沒，影響到當(dāng)?shù)丨h(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn);又如滑坡、崩塌和泥石流可使良田被毀，溪流堵塞，形成天然攔河壩，河流回水成為新的水毀。
4.防治泥沙危害的措施
泥沙危害主要發(fā)生在多沙河流的中下游地區(qū)，河流中的泥沙主要是上游地區(qū)的水土流失所致。
因此，在上游地區(qū)防止水土流失是防止泥沙危害的根本性措施。
另外，在中下游地區(qū)采取合適的水庫運(yùn)用方式，也是減少泥沙危害的有效措施。
4.1工程措施
4.1.1實(shí)施河段河道全面清淤工程
有些入?？诩昂拥浪蛴捎陂L(zhǎng)期污染且出現(xiàn)水流緩慢等現(xiàn)象，導(dǎo)致其在日常運(yùn)行中積累了大量淤泥，為防止河流入海口的底泥因水流回流等作用而引起起動(dòng)、泛起造成與凈水交流出現(xiàn)水體變質(zhì)、泛臭等問題出現(xiàn)，需要對(duì)河道進(jìn)行必要一次性清淤工作。
應(yīng)結(jié)合河道的實(shí)際情況，對(duì)主河道和支涌實(shí)施全面的清淤工程，通過一次性清淤工程，有效提高河段河道的綜合通道能力。
但一次性地清除了淤泥措施，只能暫時(shí)提高河段河道的通航能力，要確保河段河道具有長(zhǎng)期高效通航能力，應(yīng)從源頭上根除淤泥的來源，通過控制污染物排放等技術(shù)措施，尋求建立河段航段長(zhǎng)期清淤平衡的管理機(jī)制。
4.1.2采取定期清淤工程
對(duì)于支涌和局部嚴(yán)重淤積的河段，采取引其它水源進(jìn)行定期清淤工程，對(duì)提高河段河道航運(yùn)能力非常重要，尤其是支涌匯入口處的定期局部清淤，只要將匯入口處的淤積物定期徹底清除，就可以降低支流沖刷基準(zhǔn)面，從而增大支涌的坡降比，便于其通過自流沖刷來達(dá)到清除淤泥的目的。
另外采用u形河底形狀基礎(chǔ)等河道橫斷面結(jié)構(gòu)，可以保持河道主槽中河水具有較大流速，從而有效提高主槽水流挾沙能力，降低河道日常淤積量，有利于增強(qiáng)河道河床和河岸的過流能力和穩(wěn)定性，確保河道具有較強(qiáng)通航能力。
4.1.3全力做好河段河道水土保持工作
通過在流域中植樹種草，做好河岸兩側(cè)的綠化和堤岸維護(hù)管理工作，結(jié)合河道實(shí)際情況最大限度地降低流水侵蝕程度，減少日常沖刷體泥沙落淤對(duì)河道通航能力的影響。
4.2非工程措施
在完成一次性清淤提高航運(yùn)能力工程目標(biāo)后，要結(jié)合河道的實(shí)際情況和多年運(yùn)行維護(hù)資料制定責(zé)任清晰的河道長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，完善河道驗(yàn)收和運(yùn)行維護(hù)管理體系，做到清管相互結(jié)合有效提高河道通航能力。
河道維護(hù)管理的目標(biāo)要細(xì)化：管理人員責(zé)任到位、管理內(nèi)容明確清晰、管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一嚴(yán)格。
在日常維護(hù)管理中，要求河道應(yīng)具備河底無嚴(yán)重淤積阻塞、通航能力較強(qiáng)、灌溉排水暢通等功能特性。
通過增加垃圾箱、垃圾回收站等措施，嚴(yán)格控制垃圾入河。
要加強(qiáng)與環(huán)保部門的結(jié)合，嚴(yán)格控制工廠生產(chǎn)廢棄物、工程棄渣棄物等隨意向河道中傾倒的現(xiàn)象發(fā)生。
建議河道通航能力聯(lián)合檢查考核小組，對(duì)河道通航能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。
通過不定期巡查，嚴(yán)肅查處堵塞河道違章建筑物修建，以及工程棄渣棄物、日常生活垃圾、工業(yè)生產(chǎn)廢物等隨意排放行為發(fā)生。
通過建立一系列完善的監(jiān)管制度，有效減少河道淤
積程度，提高河段河道的綜合通航能力。
多沙河流水庫的運(yùn)用，既要滿足蓄水興利要求，又要控制泥沙淤積，保持水庫長(zhǎng)期使用。
總之，滑坡、崩塌和泥石流為前者，由泥沙引發(fā)的洪水災(zāi)害為后者。
泥沙既能致災(zāi)，又能成為寶貴資源。
根據(jù)泥沙到災(zāi)和特性，泥沙災(zāi)害可以人為直接災(zāi)害和間接災(zāi)害和間接災(zāi)害。
此外是水沙關(guān)系不協(xié)調(diào)。
在以上條件的前提下，形成泥沙災(zāi)害鏈。
正確地認(rèn)識(shí)泥沙與泥沙災(zāi)害，有的放矢的綜合利用泥沙，方可化害為利。
變速箱油泵齒輪低壓真空滲碳工藝【2】
使?jié)B碳層更加均勻，變形量小等優(yōu)點(diǎn)。
1低壓真空滲碳工藝過程
1.1滲碳前的準(zhǔn)備
檢查工藝路線、零件數(shù)量及試樣數(shù)量是否正確。
檢查零件圖號(hào)、材料牌號(hào)、零件數(shù)量、試樣數(shù)量等。
滲碳前工件專用清洗劑進(jìn)行清洗，除去零件表面臟物，清洗后哄干。
滲碳零件每批需帶與零件材料相同、同一表面粗糙度的試樣5件，用以確定滲層深度、硬度檢驗(yàn)等。
如零件數(shù)量較大，超過一滲碳爐數(shù)量時(shí)，應(yīng)向申請(qǐng)車間提出增加試樣數(shù)量，具體數(shù)量由調(diào)度組協(xié)商確定。
檢查高純乙炔和高純氮?dú)?n2)的儲(chǔ)備量;檢查傳料臺(tái)是否在“安全位置”;檢查富化氣的流入管及廢氣排出管是否暢通;檢查電器、儀表是否能正常工作。
2工件的滲碳
2.1設(shè)備型號(hào)
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計(jì)算機(jī)論文篇四
摘要：隨著信息系統(tǒng)的不斷發(fā)展，資源的共享問題、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問題成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要問題。
如何提高網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的安全性、穩(wěn)定性，如何提高網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的效率是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)非常關(guān)心的問題。
文章首先討論了目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的概況，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)未來的發(fā)展方向做了相關(guān)討論。
計(jì)算機(jī)論文篇五
教育部明確提出職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革不斷深入。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題也日益顯露。職業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成一定的影響。為了能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效用，職業(yè)學(xué)院應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。
計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍也日益增大，并成為現(xiàn)代社會(huì)的核心技術(shù)。我國(guó)職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)得到了各界的廣泛重視，全國(guó)各個(gè)院校都積極改善和優(yōu)化計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，以期能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才。不過，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還存在諸多問題，這成為阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)瓶頸。
我國(guó)職業(yè)學(xué)院還沒有真正意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著諸多突出問題。只有對(duì)其進(jìn)行深入的改革，才能夠從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。首先，職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)方法落后，授課效率不高。就目前而言，計(jì)算機(jī)教師主要采用兩種教學(xué)方式來組織相關(guān)教學(xué)：一種是傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，另一種是以演示為主的多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，不過，大部分教師使用多媒體教學(xué)時(shí)達(dá)不到總課時(shí)的要求，而且有些教師只是采用簡(jiǎn)單的文字加圖片，無法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。其次，教材內(nèi)容不合理。教材的建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟職業(yè)技術(shù)教學(xué)的步伐，職業(yè)技術(shù)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材應(yīng)具有實(shí)用性、時(shí)代性。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的教材種類繁多，而且水平良莠不齊，沒有針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育特征的教材，一些院校采用本科、?？平滩?，偏離了職業(yè)技術(shù)教育的課程體系軌道，不具有實(shí)用性。再次，計(jì)算機(jī)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅憑借課堂教學(xué)是無法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求的。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)院沒有配備充足的硬件設(shè)施，人機(jī)終端比、理論與實(shí)踐課的比例較低，無法達(dá)到學(xué)生正常上機(jī)的要求。因此，很多院校選擇了多上理論課，實(shí)踐活動(dòng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助搭配。而沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生即使掌握一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中也只是一知半解。理論與實(shí)踐的脫離，造成教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在新題、難題面前一籌莫展，無從下手。最后，師資力量薄弱。職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后具備計(jì)算機(jī)工作的實(shí)際能力。這就需要專業(yè)性的教師來授課。而在我國(guó)職業(yè)學(xué)院中，高學(xué)歷教師數(shù)明顯少于低學(xué)歷教師數(shù)，甚至有些計(jì)算機(jī)教師不具備專業(yè)學(xué)歷。在科學(xué)技術(shù)日益更新的背景下，如此薄弱的師資力量培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)自覺能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)原理等基礎(chǔ)理論課，以講授為主，一些語言編程、軟件應(yīng)用等課程，可以講授與上機(jī)相結(jié)合，系統(tǒng)開發(fā)課程可采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要因材施教、分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開展教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力等方面都不同，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以對(duì)其適當(dāng)增加難度，指導(dǎo)其進(jìn)行課外實(shí)踐；對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，要樹立他們的信心，多予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其從零開始學(xué)習(xí)。最后，重視運(yùn)用cai教學(xué)軟件及多媒體等現(xiàn)代信息的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)cai與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。提倡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還要加大實(shí)訓(xùn)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算機(jī)論文篇六
如今我國(guó)的建筑行業(yè)發(fā)展的特別快，可以說現(xiàn)在建筑行業(yè)是我國(guó)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，而且最近幾年我國(guó)的城市化進(jìn)程發(fā)展越來越快，這也帶動(dòng)了我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在我國(guó)的建筑工程項(xiàng)目有很多種，這些建筑工程項(xiàng)目都可以稱之為一個(gè)系統(tǒng)，為了保證建筑工程項(xiàng)目的良好發(fā)展，為了進(jìn)一步提高我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量，所以必須要對(duì)建筑工程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，不過現(xiàn)在使用原先的建筑工程管理方式已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，與時(shí)代發(fā)展的潮流不相適應(yīng)，因此在現(xiàn)階段應(yīng)該借助于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，在建筑工程管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，從而促進(jìn)建筑工程管理項(xiàng)目的進(jìn)步。本文主要圍繞著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用展開論述。
1、實(shí)現(xiàn)對(duì)于項(xiàng)目工程的實(shí)時(shí)管理
建筑工程是一項(xiàng)浩大的工程，在短時(shí)間之內(nèi)是根本不可能完成的，建筑工程與工業(yè)產(chǎn)品相比，是靜止不動(dòng)的。為了保證建筑工程施工的安全與質(zhì)量，施工人員在施工的過程中必須要有相應(yīng)的管理措施，使用傳統(tǒng)的管理方法存在著很多的弊端，若是仍然繼續(xù)使用傳統(tǒng)的管理模式很有可能造成嚴(yán)重的問題，想要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)管理也存在著困難，因此應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，促進(jìn)建筑工程管理工作的更好開展，促進(jìn)信息的實(shí)時(shí)傳遞，有效的管理建筑工程項(xiàng)目。
2、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程的全方位管理
眾所周知建筑工程施工的規(guī)模是非常大的，而且建筑工程所處的施工環(huán)境也非常復(fù)雜，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境很惡劣所以在這種情況下若是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的建筑工程管理模式，那么不僅達(dá)不到最初的管理目標(biāo)，甚至是會(huì)耗費(fèi)人力財(cái)力，造成資源的浪費(fèi)，最終影響管理的質(zhì)量和水平。在建筑工程管理過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠從整體上提高管理的質(zhì)量，通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用可以在很大的程度上節(jié)約人力物力，能夠協(xié)調(diào)好工程項(xiàng)目管理的各方面工作，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程有效建設(shè)和實(shí)施，從整體上提高建筑工程管理的質(zhì)量水平。
3、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程管理的多樣化
由于建筑施工工程規(guī)模非常大，因此在對(duì)其進(jìn)行施工的時(shí)候必須要仔細(xì)的考察，考察施工地區(qū)的實(shí)際情況，包括地形地貌和一些自然特征等，在此基礎(chǔ)上選擇比較合適的管理方式。若是建筑的種類相同，但是卻處于不同的施工環(huán)境當(dāng)中，必須要對(duì)管理模式進(jìn)行謹(jǐn)慎合理的選擇，這樣做的主要目的是為了進(jìn)一步建筑工程項(xiàng)目施工的難度。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能夠清楚地了解到建筑項(xiàng)目工程的每一個(gè)區(qū)域，從而對(duì)建筑工程項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解和掌握，最終促進(jìn)項(xiàng)目工程的順利開展與進(jìn)行，不僅如此，還能夠促進(jìn)管理的多樣化，實(shí)現(xiàn)多樣化管理。
1、軟件開發(fā)和工程管理尚不協(xié)調(diào)
盡管我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)用了很多年的發(fā)展歷程，發(fā)展得越來越成熟，在我國(guó)很多領(lǐng)域部門都已經(jīng)應(yīng)用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，從而獲得了巨大的成功，但是在建筑工程管理方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)仍然存在著很多的問題。如今在我國(guó)建筑工程管理過程當(dāng)中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)還不夠成熟，而且我國(guó)建筑工程管理與軟件開發(fā)之間的協(xié)調(diào)性非常差，因此建筑工程管理方面的軟件開發(fā)存在著嚴(yán)重的問題，這也阻礙了建筑工程的健康發(fā)展?，F(xiàn)在我國(guó)建筑工程管理模式以及管理方法仍然擺脫不了傳統(tǒng)的形式，依然沿用我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程管理模式，但是相應(yīng)的建筑工程技術(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，發(fā)展速度不斷提高，因此管理模式與管理方法和建筑技術(shù)之間的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，二者之間的協(xié)調(diào)性降低，阻礙了建筑工程軟件開發(fā)的步伐。
2、缺乏專業(yè)的人才
我國(guó)的建筑行業(yè)人才缺乏，相關(guān)的管理人員素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)，而且工程技術(shù)人員所掌握的技術(shù)水平也不到位，而且那些年齡大的工作人員多為傳統(tǒng)的工作人員，掌握的都是傳統(tǒng)的建筑工程施工方法和技術(shù)，盡管具有比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此如果想要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)建筑工程進(jìn)行管理是非常困難的,這主要是因?yàn)檫@些工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)接觸比較少，再加上他們的工作時(shí)間較長(zhǎng)了，在他們開始工作的時(shí)候我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平還是非常低的，所以根本沒有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，如今的問題在于我國(guó)的建筑工程管理方面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常少，缺乏專業(yè)的技術(shù)人才。
3、工程管理信息化程度還不高
我國(guó)的建筑工程軟件開發(fā)技術(shù)水平還比較低，相關(guān)的建筑工程軟件大多數(shù)是從國(guó)外進(jìn)口的，我國(guó)自主研發(fā)的軟件是非常少的，也正是因?yàn)槿绱宋覈?guó)的建筑工程管理信息化發(fā)展水平非常低。建筑工程管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，在工程中包含了很多的內(nèi)容，不僅僅有建筑技術(shù)方面的知識(shí)，又有建筑工程管理方面的理論內(nèi)容。每一項(xiàng)建筑工程都具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在對(duì)其進(jìn)行管理或者是施工的時(shí)候并不能使用一貫的方法，需要選擇有針對(duì)性的管理方法。但是在管理的時(shí)候沒有統(tǒng)一合適的管理標(biāo)準(zhǔn)，這在很大的程度上也阻礙著我國(guó)的建筑工程的信息化發(fā)展。
1、進(jìn)行軟件開發(fā)和利用
我國(guó)的建筑工程故那里企業(yè)應(yīng)該和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)公司進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而開發(fā)出適合我國(guó)建筑工程項(xiàng)目發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟件，當(dāng)研發(fā)出新的軟件之后需要進(jìn)行必要的軟件試運(yùn)行和調(diào)試，在運(yùn)行的時(shí)候若是出現(xiàn)任何的問題，都需要及時(shí)的解決，確保軟件的正常使用。
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的重視度，加快相關(guān)人才培養(yǎng)
建筑工程企業(yè)應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提起足夠的重視，要將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在建筑工程管理中的作用發(fā)揮到最大，建筑企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)方面的資金投入，提高計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的速度，進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用。建筑企業(yè)還要重視現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，選擇計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作較為熟練的員工，對(duì)員工進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。
在建筑工程管理的過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有必要的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以大大的提高建筑工程管理的效率，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)建筑行業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
[1]夏同興,高萍,孫建鋼.淺談信息技術(shù)在建筑工程管理中的應(yīng)用[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),20xx,06:230.
[4]王萌.按對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用探究[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,20xx,16:99+101.
計(jì)算機(jī)論文篇七
（一）排除了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過分析項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決所遇到的問題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。
（二）實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位
在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中的“項(xiàng)目教學(xué)法”得到應(yīng)用，應(yīng)該將項(xiàng)目的制作方法摒棄，將幾組項(xiàng)目作品通過展示的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較完成的課件，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，最后根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，教師主要是做為引導(dǎo)，督促學(xué)生有效的完成項(xiàng)目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉(zhuǎn)換。
（三）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”中應(yīng)用職業(yè)教育，不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)了項(xiàng)目的全過程，而且有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識(shí)要點(diǎn)，然后在進(jìn)行自主的練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進(jìn)行知識(shí)探索，使得學(xué)生知識(shí)和能力能夠的到不斷的提高。
（一）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是對(duì)于項(xiàng)目選擇要重視，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的選擇都要有其原型，因此在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一步就是對(duì)企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬。在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目情景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須從實(shí)際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的情況，再對(duì)企業(yè)的實(shí)例進(jìn)行再加工，使每一個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在允許的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所需要學(xué)習(xí)的技能，以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)編輯，使得項(xiàng)目與學(xué)校學(xué)生的實(shí)際有效的結(jié)合。
（二）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的組織形式
項(xiàng)目教學(xué)主要由各個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項(xiàng)目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個(gè)任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識(shí)準(zhǔn)備和任務(wù)實(shí)施三方面組成，在設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點(diǎn)，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習(xí)。
（三）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的心得
1、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
炫目教學(xué)不是在每個(gè)方面都有效的，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)對(duì)象來設(shè)計(jì)的，我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)。而且要根據(jù)學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力以及興趣來設(shè)計(jì)任務(wù)，既不能太復(fù)雜也不要太過簡(jiǎn)單。
2、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在具體應(yīng)用上，把目標(biāo)著眼于增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)具體的進(jìn)行設(shè)定，使其具有開放性和實(shí)用性，既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項(xiàng)目對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用和開發(fā)，學(xué)生也可以進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導(dǎo)。
3、項(xiàng)目教學(xué)要區(qū)別于工作項(xiàng)目
確定項(xiàng)目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的項(xiàng)目，但并不是對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的再現(xiàn)。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點(diǎn)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)生需要進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。
（四）中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程
中職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程主要有以下方面：教師展示具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)該項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，確定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項(xiàng)目的具體過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項(xiàng)目的具體步驟和方法，由獨(dú)立完成。學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定的實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于技術(shù)能力和專業(yè)能力的應(yīng)用。符合中國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價(jià)值。
計(jì)算機(jī)論文篇八
一、分層教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用
1.學(xué)生分組
由于不同地區(qū)的教育水平存在差異，中職生的基礎(chǔ)水平也存在很大的差異按照新課標(biāo)改革的要求，每個(gè)學(xué)生都要全面發(fā)展，所以就要對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校要對(duì)每個(gè)同學(xué)的文化基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。分的組數(shù)不能太多，要根據(jù)學(xué)生的情況，分的組數(shù)太多不利于老師的教學(xué)。一般來講，會(huì)將學(xué)生簡(jiǎn)單地分為三組，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)天賦一般的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)分為一組。這樣，在教學(xué)過程中就有利于老師的發(fā)揮，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聽不懂，也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生無聊。
2.目標(biāo)分組
中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確學(xué)生的目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一節(jié)課上都將目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置分層目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.授課分層
由于不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同情況來確定。一般來說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)學(xué)習(xí)情況中等的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的講解，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)其技能的訓(xùn)練。對(duì)于較差的學(xué)生，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進(jìn)行講解，使其能夠理解計(jì)算機(jī)的主要概念，掌握常用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。
4.訓(xùn)練分層
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際操作的能力。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設(shè)置不同的培訓(xùn)計(jì)劃。課堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。因此，老師要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，使所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。
5.評(píng)價(jià)分組
考核評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一個(gè)重要的方面，他決定了學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)。通過鑒定，了解一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以了解教師的教學(xué)水平，通過評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。每個(gè)同學(xué)由于能力的不同，所以，成績(jī)也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學(xué)習(xí)。所以，我們不能用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人，這樣會(huì)打擊想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組與評(píng)價(jià)，教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)者，首先要讓學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師通過了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度、實(shí)際操作能力等，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的言行，每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵(lì)學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的提高。教師在分層評(píng)價(jià)時(shí)要采取不同的評(píng)分方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)只是提高學(xué)生能力的一種手段，在實(shí)施一系列的分層方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)、能力等綜合素質(zhì)一定會(huì)產(chǎn)生變化。這時(shí)，并不是教師摘取勝利果實(shí)的時(shí)候，要及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的文化程度，不斷對(duì)分層情況進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、結(jié)語
分層教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)事求是的教育理念，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。但是，無論是哪一個(gè)層次的學(xué)生都要知道，不能僅僅靠被動(dòng)地聽老師講課，而是要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)主要是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧，只有這樣才能做到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
計(jì)算機(jī)論文篇九
我們也知道，計(jì)算機(jī)真正的使用還是在于實(shí)踐操作方面。因此，理論固然重要，實(shí)踐更是理論的充分體現(xiàn)，理論與實(shí)踐通行的過程中，建議更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。例如：我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，總分是100分，實(shí)踐操作就占了80分，理論知識(shí)只有20分。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與知識(shí)更新是非常迅猛的。以前的計(jì)算機(jī)可以說是龐然大物，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)已經(jīng)是小巧玲瓏的筆記本、上網(wǎng)本甚至使我們離不開的手機(jī)，可見相關(guān)技術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的。從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師若是還是以以往的知識(shí)傳授給學(xué)生，很可能在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，更談不上應(yīng)用。例如：usb的發(fā)展歷史。usb1.0：1.5mbps低速，1月。usb1.1：12mbps全速，9月。usb2.0：480mbps高速，20xx年4月。usb3.0：5gbps超速，20xx年11月。當(dāng)前涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的教材還沒有正式提到關(guān)于usb3.0的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能因?yàn)榻滩牡臋?quán)威性而無法獲得最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。又如：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展與更新，80年代、90年代的dos到windows的一系列變化，就算是我們現(xiàn)在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會(huì)有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識(shí)。因此，教師對(duì)自身知識(shí)的更新也非常重要。教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候到任教已經(jīng)好幾年過去了，長(zhǎng)的甚至可以達(dá)到十幾年時(shí)間。計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化可以說是日新月異，更何況已經(jīng)有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應(yīng)新形勢(shì)額發(fā)展，必須要努力充實(shí)自己，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，積極掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與知識(shí)。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂授課時(shí)內(nèi)容不能一成不變，知識(shí)更不能過于陳舊，要及時(shí)將新的知識(shí)與新的計(jì)算機(jī)技術(shù)傳授給學(xué)生。
學(xué)生有不同的生活背景與教學(xué)背景，入學(xué)時(shí)期在計(jì)算機(jī)技術(shù)能力方面存在差異性是必然的，這也是當(dāng)前影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。而關(guān)于這個(gè)問題，可以充分利用選修課來進(jìn)行解決。當(dāng)前部分高校已經(jīng)切實(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開課之前可以進(jìn)行一次摸底測(cè)試，教師通過學(xué)生的成績(jī)可以大致掌握學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與理論知識(shí)的真實(shí)情況，學(xué)?？梢猿鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己能力處于什么層次而應(yīng)該選擇什么樣的班，或者是免修。在進(jìn)行一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)校在進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，以保障學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不退化。
從當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)實(shí)際情況來分析，若要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本為必修課，無論是本科，還是?？?，又或者是理科，還是工科都必須學(xué)，而且課時(shí)為64學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程與理論課程分別為32課時(shí)。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)于打字、windowsxp基本操作與word20xx的簡(jiǎn)單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計(jì)算上不足。主要的特點(diǎn)與要求如下第一，本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改為自學(xué)，然后學(xué)校統(tǒng)一組織考試，學(xué)生必須通過基礎(chǔ)方面的測(cè)試，而且數(shù)學(xué)為1?？荚嚨哪康漠?dāng)然是讓學(xué)生都能通過，這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理論與實(shí)踐一次強(qiáng)化，側(cè)重點(diǎn)還是實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。第二，學(xué)生自學(xué)可以依靠學(xué)校的自動(dòng)考試系統(tǒng)。而此系統(tǒng)的.優(yōu)勢(shì)不僅能自評(píng)理論題，也能對(duì)操作題進(jìn)行評(píng)分。這種模式下，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間去機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，而且在完成之后還能及時(shí)得到評(píng)分，了解自身的實(shí)際情況。自動(dòng)考試系統(tǒng)里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學(xué)生可以充分的選擇習(xí)題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，把不會(huì)的變成會(huì)做的。不斷的練習(xí)必然能提高計(jì)算機(jī)能力。
本科生自學(xué)通過考試，但是對(duì)于?？粕鷣碚f會(huì)存在局部的難度。由于起點(diǎn)的差異性，本身的水平也有一定的區(qū)別，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，?？粕鷳?yīng)該都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而且要通過參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試。
’雖然沒有對(duì)本科生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學(xué)習(xí)二級(jí)語言類課程，當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)的課程主要有visualfoxpro程序設(shè)計(jì)、c語言程序設(shè)計(jì)、visualba－sic程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)。通過這樣的課程建設(shè)，學(xué)生能有效掌握計(jì)算基礎(chǔ)操作能力，并且培養(yǎng)了程序設(shè)計(jì)的思想，能有效推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)無非是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，這才是高校計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)目標(biāo)。因此，如何來設(shè)計(jì)課程、如何來教，如何來讓學(xué)生學(xué)，使我們廣大教育者必須不斷面對(duì)的問題，要不斷的探索、不斷的思考。
計(jì)算機(jī)論文篇十
摘 要：，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中要從更新教學(xué)觀念下手，營(yíng)樹立異環(huán)境，使一些單調(diào)乏味的知識(shí)變得幽默、生動(dòng)。保證學(xué)生有立異的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的立異才干，一同要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去。
關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)信息；論文；計(jì)算機(jī)技術(shù)論文發(fā)表
跟著社會(huì)的不斷前進(jìn)和展開，計(jì)算機(jī)在平常日子中的運(yùn)用已越來越遍及。初中信息技能是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸首要。信息技能課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技能的喜好和知道，讓學(xué)生了解和掌握信息技能的根柢知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和運(yùn)用信息的才干，培養(yǎng)學(xué)生出色的信息本質(zhì)，把信息技能作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手法，為習(xí)氣信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和日子打下必要的基礎(chǔ)。怎樣教學(xué)這問課，我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)喜好
喜好是最佳的教師，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的`動(dòng)力，也是激起創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只要對(duì)某個(gè)疑問產(chǎn)生了喜好，才會(huì)發(fā)起思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找處理它的方法，才會(huì)主動(dòng)獲取有關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中，怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好無疑是教師的首要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未運(yùn)用過或很少運(yùn)用計(jì)算機(jī)，根柢不具備根柢的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作才干，完完全全是個(gè)“電腦盲”。
在操作進(jìn)程中，常常會(huì)出現(xiàn)林林總總的疑問，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)略，乃至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而訕笑、痛斥學(xué)生，一定要注意傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)疑問，并關(guān)于不一樣疑問做出不一樣的回答，在教訓(xùn)進(jìn)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在對(duì)等的高度，用恰當(dāng)?shù)墓奈韬捅碚脴淞⑺麄兂晒Φ臎Q計(jì)、決計(jì)。
二、游戲引導(dǎo)法
盡人皆知，漢字輸入練習(xí)是一項(xiàng)機(jī)械的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不肯花時(shí)間重復(fù)練習(xí)，這么就不能抵達(dá)懇求的輸入速度。那么怎樣才干使學(xué)生“誨人不倦”地重復(fù)練習(xí)然后前進(jìn)輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種高興的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法練習(xí)，可以先對(duì)照什物讓學(xué)生知道鍵盤，并解說鍵位及指法懇求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)設(shè)備打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲可以致使學(xué)生稠密的喜好。通過幾回游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)習(xí)練習(xí)，此時(shí)可以設(shè)備上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾回分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)便是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生平常學(xué)習(xí)、日子較接近的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的進(jìn)程中，貫穿浸透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織適宜講堂教學(xué)的有關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這么讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生堅(jiān)持出色的學(xué)習(xí)喜好，喜好盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以前進(jìn)學(xué)習(xí)功率，練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求才干。
四、自立學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自立性學(xué)習(xí)的環(huán)境及本錢，培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)才干。運(yùn)用現(xiàn)代信息技能來學(xué)習(xí)信息技能課程。在組織組織教學(xué)進(jìn)程中，不是把很多的時(shí)間用于組織解說教案上，而是放在為學(xué)生供給學(xué)習(xí)所需要的各種本錢上，把精力放在簡(jiǎn)化運(yùn)用本錢所履歷的實(shí)習(xí)進(jìn)程上。在教學(xué)中，教師通過找出現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，有利于教學(xué)中打破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)關(guān)鍵。教師通過讓學(xué)生盤繞疑問自學(xué)、談?wù)?、交流、?shí)習(xí)，充沛開掘?qū)W生自立創(chuàng)造性的處理疑問的才干和構(gòu)成自立學(xué)習(xí)的知道。
總歸，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中要從更新教學(xué)觀念下手，營(yíng)樹立異環(huán)境，使一些單調(diào)乏味的知識(shí)變得幽默、生動(dòng)。保證學(xué)生有立異的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的立異才干，一同要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去，讓學(xué)生感到信息技能課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
計(jì)算機(jī)論文篇十一
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修課程，在實(shí)際教學(xué)中，講解式和灌輸式被視為常用的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生思考問題和實(shí)際問題解決的能力，走上工作崗位難以勝任工作。
同時(shí)課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高，長(zhǎng)次以往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果日益低下。
如何培養(yǎng)一個(gè)崗位性的人才，本文仔細(xì)分析了本課程的特點(diǎn)和所授學(xué)生的困難，提出教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，劃分知識(shí)單元教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力，總體教學(xué)以教、學(xué)、練、戰(zhàn)為指導(dǎo)思想，從工作崗位需要的角度研究教學(xué)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué);以點(diǎn)帶面的教學(xué);單元教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，該課程所面臨的理論知識(shí)抽象，它與社會(huì)科學(xué)中的相關(guān)理論有不同的一面，即理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中的應(yīng)用，如內(nèi)存中rom和ram的理解，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中體現(xiàn)bios的作用，應(yīng)用程序打開后存放在哪里運(yùn)行，內(nèi)存、外存、高速緩沖區(qū)的讀取速度比較，這些問題在概念的講述中只能說學(xué)生明白不能說透徹理解，在實(shí)踐中不知如何應(yīng)用，例如學(xué)生不明白為什么把要操作的大文件從u盤拷貝到電腦的硬盤中再做修改。
由此可見，在講授中注意知識(shí)在實(shí)際問題中的解決致關(guān)重要，它注重的是實(shí)際操作過程中理解概念，用知識(shí)去解決問題，而不是書本中理論的灌輸。
其次，該課程面臨的是辦公軟件office的學(xué)習(xí)，如何學(xué)好它，同時(shí)為以后軟件的學(xué)習(xí)舉一反三也起到很大的.作用。
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該軟件的作用是什么，其次是軟件的產(chǎn)生是解決那些實(shí)際工作問題，教師應(yīng)該有理論到實(shí)際，有淺入深的一一列舉，也就是說該課程面臨的是軟件的操作與實(shí)際任務(wù)的關(guān)系的深刻理解。
由此總結(jié)該課程具有三個(gè)特點(diǎn)：一、概念的抽象性。
二、知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。
三、上機(jī)操作與實(shí)際工作問題的關(guān)系。
二、大專學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)面臨的困難
(一)、概念無法深刻理解。
教師如果面臨的教育對(duì)象是大專文科學(xué)生，在學(xué)習(xí)了文科科目后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)思路的轉(zhuǎn)變很重要。
計(jì)算機(jī)論文篇十二
摘要：，教師在計(jì)算機(jī)進(jìn)程中要從更新教學(xué)觀念下手，營(yíng)樹立異環(huán)境，使一些單調(diào)乏味的知識(shí)變得幽默、生動(dòng)。保證學(xué)生有立異的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的立異才干，一同要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去。
關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)信息；論文；計(jì)算機(jī)技術(shù)論文發(fā)表
跟著社會(huì)的不斷前進(jìn)和展開，計(jì)算機(jī)在平常日子中的運(yùn)用已越來越遍及。初中信息技能是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸首要。信息技能課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技能的喜好和知道，讓學(xué)生了解和掌握信息技能的根柢知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和運(yùn)用信息的才干，培養(yǎng)學(xué)生出色的信息本質(zhì)，把信息技能作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手法，為習(xí)氣信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和日子打下必要的基礎(chǔ)。怎樣教學(xué)這問課，我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)喜好
喜好是最佳的教師，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的`動(dòng)力，也是激起創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只要對(duì)某個(gè)疑問產(chǎn)生了喜好，才會(huì)發(fā)起思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找處理它的方法，才會(huì)主動(dòng)獲取有關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中，怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好無疑是教師的首要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未運(yùn)用過或很少運(yùn)用計(jì)算機(jī)，根柢不具備根柢的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作才干，完完全全是個(gè)“電腦盲”。
在操作進(jìn)程中，常常會(huì)出現(xiàn)林林總總的疑問，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)略，乃至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而訕笑、痛斥學(xué)生，一定要注意傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)疑問，并關(guān)于不一樣疑問做出不一樣的回答，在教訓(xùn)進(jìn)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在對(duì)等的高度，用恰當(dāng)?shù)墓奈韬捅碚脴淞⑺麄兂晒Φ臎Q計(jì)、決計(jì)。
二、游戲引導(dǎo)法
盡人皆知，漢字輸入練習(xí)是一項(xiàng)機(jī)械的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不肯花時(shí)間重復(fù)練習(xí)，這么就不能抵達(dá)懇求的輸入速度。那么怎樣才干使學(xué)生“誨人不倦”地重復(fù)練習(xí)然后前進(jìn)輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種高興的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法練習(xí)，可以先對(duì)照什物讓學(xué)生知道鍵盤，并解說鍵位及指法懇求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)設(shè)備打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲可以致使學(xué)生稠密的喜好。通過幾回游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)習(xí)練習(xí)，此時(shí)可以設(shè)備上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾回分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)便是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生平常學(xué)習(xí)、日子較接近的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的進(jìn)程中，貫穿浸透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織適宜講堂教學(xué)的有關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這么讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生堅(jiān)持出色的學(xué)習(xí)喜好，喜好盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以前進(jìn)學(xué)習(xí)功率，練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求才干。
四、自立學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自立性學(xué)習(xí)的環(huán)境及本錢，培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)才干。運(yùn)用現(xiàn)代信息技能來學(xué)習(xí)信息技能課程。在組織組織教學(xué)進(jìn)程中，不是把很多的時(shí)間用于組織解說教案上，而是放在為學(xué)生供給學(xué)習(xí)所需要的各種本錢上，把精力放在簡(jiǎn)化運(yùn)用本錢所履歷的實(shí)習(xí)進(jìn)程上。在教學(xué)中，教師通過找出現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，有利于教學(xué)中打破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)關(guān)鍵。教師通過讓學(xué)生盤繞疑問自學(xué)、談?wù)摗⒔涣?、?shí)習(xí)，充沛開掘?qū)W生自立創(chuàng)造性的處理疑問的才干和構(gòu)成自立學(xué)習(xí)的知道。
總歸，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中要從更新教學(xué)觀念下手，營(yíng)樹立異環(huán)境，使一些單調(diào)乏味的知識(shí)變得幽默、生動(dòng)。保證學(xué)生有立異的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的立異才干，一同要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去，讓學(xué)生感到信息技能課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
計(jì)算機(jī)論文篇十三
1.合理選擇或編排專業(yè)教材。
一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。
2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學(xué)方法。
要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語教學(xué)方法。目前，在我校中職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語和動(dòng)腦學(xué)英語的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系。
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“親其師，而信其道”正是說明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結(jié)。
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)英語是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨(dú)存在的。較多的中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學(xué)帶來非常大的困擾。因此，筆者對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對(duì)英語課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高他們的就業(yè)率。
計(jì)算機(jī)論文篇十四
【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，防雷設(shè)置，措施策略
一、前言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)存在一定的理由，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是由大量的微電子共同運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)有效的，但是這些微電子共同作用的同時(shí)也會(huì)形成回合電路。
從而引導(dǎo)雷電的微波進(jìn)入到系統(tǒng)內(nèi)部，從而造成電腦系統(tǒng)的末端和接口的破壞，導(dǎo)致很大的經(jīng)濟(jì)損失。
我們就雷電的防護(hù)措施展開了如下探討：
二、雷電進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式
1、電源部分
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)電源部分遭受雷擊的風(fēng)險(xiǎn)主要有以下幾種：雷電直接擊中廠區(qū)外的架空高壓線路，導(dǎo)致過電壓串入廠區(qū)內(nèi)的低壓配電系統(tǒng)；廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應(yīng)和靜電感應(yīng)導(dǎo)致部分能量耦合到低壓配電系統(tǒng)；雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑，導(dǎo)致建筑物基礎(chǔ)地電位升高對(duì)低壓配電系統(tǒng)反擊放電。
2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分
雷電能量侵入計(jì)算機(jī)終端的途徑如右圖1所示。雷電直接擊中廠區(qū)外的通信線路，導(dǎo)致過電壓串入廠區(qū)內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)，將終端設(shè)備損壞；雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑物，雷電流沿柱內(nèi)鋼筋下泄時(shí)產(chǎn)生的lemp（雷擊電磁脈沖）在機(jī)房?jī)?nèi)信號(hào)回路上感應(yīng)產(chǎn)生的過電壓擊壞網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，廠區(qū)周邊發(fā)生雷擊時(shí)，電磁感應(yīng)和靜電感應(yīng)導(dǎo)致部分能量耦合到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)，雷電直接擊中廠區(qū)內(nèi)的建筑，導(dǎo)致建筑物基礎(chǔ)地電位升高對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)反擊放電，將計(jì)算機(jī)終端設(shè)備和交換設(shè)備擊壞。
三、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害
1、雷電損害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的理由分析
現(xiàn)代的社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?jié)B透到世界各個(gè)角落。高科技的計(jì)算機(jī)器件、高精度的儀器被應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中去，計(jì)算機(jī)的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越強(qiáng)。但是它本身的耐壓性就越弱，當(dāng)受到雷電的襲擊時(shí)，造成的損害就更大，這也是造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓的主要理由之一。
2、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的侵害形式
雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害主要有兩種不同的形式：一種是直擊雷，另一種是雷擊電磁脈沖，前者指的是雷電等直接沖擊建筑物或是地面上的各種設(shè)備機(jī)器等，造成計(jì)算機(jī)硬件和軟件的損害。
外部的防護(hù)措施主要是為了保護(hù)建筑不受自然雷擊或者火災(zāi)的影響而發(fā)生的人身事故，內(nèi)部的雷電系統(tǒng)指的是雷電和其他外界發(fā)生感應(yīng)電流的泄露產(chǎn)生的人身事故。由于計(jì)算機(jī)是處在建筑物之內(nèi)，是室內(nèi)操作的，因此受到雷電直接的侵害小，主要是受到雷的沖擊。因此，計(jì)算機(jī)的雷電防護(hù)主要是擊電磁脈防護(hù)。
3、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)侵害的主要途徑
雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的侵害主要有三種途徑：一種是雷電通過電源路線侵入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由于計(jì)算機(jī)的電源通過電力路線送到室內(nèi)，如果電力路線遭到了雷電的襲擊就會(huì)產(chǎn)生電力線路的中斷，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的崩潰。如果建筑物體受到雷電的襲擊這時(shí)候在計(jì)算機(jī)的電源線路上會(huì)產(chǎn)生大量的雷擊電磁脈沖，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成毀滅性的打擊。第二種途徑是通過計(jì)算機(jī)的通信線路進(jìn)行侵害，其中一種情況是靜電感應(yīng)，雷電的作用，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)附近的線路會(huì)感應(yīng)相反電荷；另一種情況是電磁感應(yīng)。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的雷電防護(hù)
1、電源系統(tǒng)的防護(hù)
以電子計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)的電壓流相對(duì)較少。在這種情況下，防御電源線線路的過電壓就會(huì)少于電力設(shè)備。此時(shí)，要想通過電源對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的防護(hù)，就應(yīng)該采取相應(yīng)的抑制瞬間過電壓、過電流措施，以保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全狀態(tài)值。一旦雷電產(chǎn)生較大的電壓、電流，在短時(shí)間內(nèi)想對(duì)相應(yīng)的電壓進(jìn)行限制或是泄流是比較困難的。要想更好的解決這一理由，就應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)防雷保護(hù)區(qū)原理對(duì)每個(gè)分區(qū)的交界處進(jìn)行相應(yīng)的防雷保護(hù)，可以在高壓變壓器后端到二次設(shè)備電纜內(nèi)芯兩端適當(dāng)?shù)募友b避雷器，以保證二次電壓設(shè)備安全。也可以在精密儀器設(shè)備及ups的前端適當(dāng)?shù)募友b避雷器或是保護(hù)器，將其作為三級(jí)防護(hù)。只有通過多級(jí)防護(hù)，才能最大限度的對(duì)相應(yīng)的雷電流進(jìn)行限壓或是泄流，以避開雷電對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成重大危害。
2、屏蔽措施和合理布線
金屬導(dǎo)體，電纜屏蔽層及金屬線槽進(jìn)入機(jī)房時(shí)應(yīng)做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。如使用非屏蔽電纜入戶前應(yīng)穿金屬管并埋入地中，入戶前埋地水平距離不小于10m，架空入戶的屏蔽金屬兩端及穿過雷電防護(hù)區(qū)交界處時(shí)必須進(jìn)行等電位連接。采用含金屬部件的光纜進(jìn)行通信或數(shù)據(jù)傳輸時(shí)應(yīng)在出入機(jī)房光纜終端處將金屬部件進(jìn)行等電位連接。屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，為了減少電磁干擾的感應(yīng)效應(yīng)，線路的屏蔽措施與選擇合適的路徑敷設(shè)線路及機(jī)房的設(shè)計(jì)都顯得十分重要。
3、機(jī)房位置選擇
在高層或多層建筑物中，計(jì)算機(jī)房應(yīng)選擇在建筑物低層中心部位。其設(shè)備應(yīng)遠(yuǎn)離外墻結(jié)構(gòu)柱，設(shè)在雷電防護(hù)區(qū)的高級(jí)別區(qū)域內(nèi)。電位連接和接地系統(tǒng)金屬導(dǎo)體、電纜屏蔽層及金屬線槽進(jìn)入機(jī)房時(shí)應(yīng)做等電位連接，電纜連接器要進(jìn)行屏蔽處理。當(dāng)機(jī)房設(shè)備較少時(shí)可采用s型、星型結(jié)構(gòu)連接，此時(shí)設(shè)備所有金屬部件除在接地基準(zhǔn)點(diǎn)erp連接，設(shè)備金屬部件之間相對(duì)絕緣。若采用m型網(wǎng)型結(jié)構(gòu)等電位環(huán)型連接，則每隔5m設(shè)備與建筑物的主筋連接。設(shè)備的保護(hù)地、靜電接地、交流接地、電纜的金屬外層和電涌保護(hù)器的接地端均應(yīng)以最短的距離分別接到等電位連接帶上。
4、直接雷防護(hù)
為了更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，屋頂也應(yīng)該安裝相應(yīng)的避雷針、避雷器，并用相應(yīng)的材質(zhì)將避雷帶個(gè)接地網(wǎng)進(jìn)行連接，以保證機(jī)房?jī)?nèi)不同的金屬外殼、工作連接及光線架等以最小的距離連接在一起。保證接地網(wǎng)和電源系統(tǒng)接地網(wǎng)等相互連接，以達(dá)到電壓均衡的目的。直擊雷的防護(hù)仍以避雷針、避雷帶（網(wǎng)）或由其混合組成的接閃器為主要防護(hù)策略。對(duì)其他防直擊雷的裝置應(yīng)使用經(jīng)省部級(jí)鑒定的產(chǎn)，樓房越高遭雷擊的幾率越大?！督ㄖ锓览自O(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定：一類防雷建筑物超過30m；二類防雷建筑物超過45m；三類防雷建筑物超過60m時(shí)，還應(yīng)采取防側(cè)擊雷措施和等電位防護(hù)措施。
5、安裝spd
目的在于限制瞬態(tài)過電壓和分走電涌電流的器件，它至少含有一種非線性元件。當(dāng)雷電浪涌侵入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)，信號(hào)spd動(dòng)作，此時(shí)對(duì)地阻抗趨近于零，雷電流向大地中泄放。信號(hào)spd可以將雷電過電壓箝制在計(jì)算機(jī)終湍或者交換機(jī)接口能承受的范圍內(nèi)，從而對(duì)它們形成保護(hù)。
6、信號(hào)系統(tǒng)的防護(hù)
計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信是通過相應(yīng)介質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，不僅通過普通電話線實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，也可能通過非屏蔽雙絞線實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的不同，采取相應(yīng)的措施，以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行防護(hù)。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，盡量避開將通信電纜暴露地面，最好是將相應(yīng)的電纜埋在地底下或是用屏蔽管槽將兩端接地，也可以在入戶前，安裝相應(yīng)的避雷器。在考慮信號(hào)傳輸寬帶或是衰減的過程中，盡量與網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相一致。
五、結(jié)束語
綜上所述，雖然現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭受到了電路雷電的破壞，但是我國(guó)的科學(xué)家不斷的研究探索防雷的措施，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)部進(jìn)行回合電路的防止，以及對(duì)于已經(jīng)形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展會(huì)更加的健康快速。
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計(jì)算機(jī)論文篇十五
一、將云計(jì)算引入人才培養(yǎng)模式的策略
1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
云計(jì)算作為一項(xiàng)新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對(duì)云計(jì)算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計(jì)算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計(jì)算基本課程，如云計(jì)算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計(jì)算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計(jì)算平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)、云計(jì)算安全問題、虛擬化與云計(jì)算、云計(jì)算數(shù)據(jù)庫的研究、云計(jì)算的實(shí)用化、云制造、云計(jì)算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計(jì)算的未來及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過程中引入云計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過程中增加一些關(guān)于云計(jì)算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計(jì)算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件資源云端化，可分以下幾個(gè)步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機(jī)制，搭建實(shí)驗(yàn)室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺(tái)。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺(tái)，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式
云計(jì)算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動(dòng)式、探究式、協(xié)作性的學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目；其次，學(xué)生計(jì)劃、決策、實(shí)施項(xiàng)目；最后，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。
二、結(jié)束語
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計(jì)算必定會(huì)迎來廣泛的發(fā)展機(jī)遇和應(yīng)用前景。云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來了新的機(jī)遇，所有要求我們要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才。
計(jì)算機(jī)論文篇十六
隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)在近二十年內(nèi)得到了迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)是畢業(yè)生人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)之一，人數(shù)超過10萬。我們不得不思考，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。
（1）我們現(xiàn)在的教學(xué)，只是停留在“傳道授業(yè)解惑”層次，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)了很多的理論知識(shí)，但往往沒有加以實(shí)踐、應(yīng)用，實(shí)際工作中往往感覺力不從心。
（2）考核制度依然是“分?jǐn)?shù)為主”，造成學(xué)生只是慣性地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)新性教育？對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，創(chuàng)新性教育并不是期望學(xué)生進(jìn)行發(fā)明研究，而是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體地講，就是培養(yǎng)出既有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)應(yīng)變能力的高素質(zhì)大學(xué)生。怎樣實(shí)施創(chuàng)新性教育？首先要?jiǎng)?chuàng)建面向本科教學(xué)、系統(tǒng)完善的、多層次多方向的、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才的新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；其次，要建立多層次、跨平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；最后，建立相對(duì)完善的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是指大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。
（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院每年開展科技節(jié)活動(dòng)，學(xué)部每學(xué)期組織學(xué)生申報(bào)和實(shí)施“大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金”項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)系由專職教師擔(dān)任潛能導(dǎo)師指導(dǎo)各個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在開展這一系列科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會(huì)責(zé)任感的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起科教興國(guó)的歷史重任。
（2）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前我國(guó)教育界推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。從學(xué)生“個(gè)性化教育”和計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展是課內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，具有課內(nèi)教育無法比擬的優(yōu)越性。
（3）能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新的人才培養(yǎng)模式要求優(yōu)秀的人才不僅能扎實(shí)地掌握知識(shí)，更重要的是能靈活運(yùn)用知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性工作。從理論到實(shí)踐的過程中起著橋梁和指導(dǎo)作用的正是學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。
2、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)
2.1大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)校的教育、氛圍、環(huán)境無不影響著學(xué)生，我們可以盡力多提供一些良性環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣和潛能，這個(gè)環(huán)境就是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，它包括學(xué)校的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)、各種科技競(jìng)賽活動(dòng)以及各種技能培訓(xùn)和認(rèn)證。平臺(tái)的硬件支撐是學(xué)院、學(xué)部?jī)杉?jí)的實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生課外科研基地。
2.2做好支撐平臺(tái)的各環(huán)節(jié)工作
各類實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)涉及到許多方面，首先要制定好實(shí)踐教學(xué)大綱，這也是本課題組研究?jī)?nèi)容的一部分。為了更好的完成實(shí)踐教學(xué)，本課題組擬定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》，在該規(guī)定中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制定了詳細(xì)的細(xì)則。實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基本場(chǎng)所，如果只有理論沒有實(shí)踐場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一句空話，國(guó)內(nèi)外的許多著名的科技成果都是從實(shí)驗(yàn)室誕生的。實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做深入學(xué)習(xí)，跟老師做項(xiàng)目。為此課題組提出建議，草擬了《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度與實(shí)施方案（試用）》。大學(xué)生課外科研基地是學(xué)生科協(xié)管理的群眾科技練兵場(chǎng)所，它為學(xué)生提供了平等討論問題的環(huán)境，它有更加靈活的開放方式。近年來，學(xué)校給予了許多支持，比如下?lián)芙?jīng)費(fèi)，購買服務(wù)器、空調(diào)、桌椅等。一年來，課題組在調(diào)研的基礎(chǔ)上重新制定了科研基地的管理辦法，同時(shí)制訂了對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)校在大學(xué)生培養(yǎng)過程中全面實(shí)施“潛能導(dǎo)師制度”，在總結(jié)實(shí)施該院“個(gè)性化教育”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各院系對(duì)如何全面實(shí)施潛能導(dǎo)師制度進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。
（1）組建學(xué)部潛能導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任正副主任。
（2）對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)潛能導(dǎo)師工作重點(diǎn)進(jìn)行了劃分。一年級(jí)潛能導(dǎo)師重點(diǎn)是啟迪、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛在能力。具體做法是，進(jìn)一步優(yōu)化一年級(jí)潛能導(dǎo)師方案，每個(gè)新生班設(shè)置1~2名潛能導(dǎo)師，采取潛能導(dǎo)師與輔導(dǎo)員相結(jié)合、面上學(xué)生與重點(diǎn)對(duì)象相結(jié)合、座談交流與個(gè)別談話相結(jié)合的3種結(jié)合方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、興趣和潛能。高年級(jí)潛能導(dǎo)師重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生自身亮點(diǎn)和感興趣的問題，設(shè)計(jì)若干潛能培育平臺(tái)，采取項(xiàng)目實(shí)施或者專題研究等形式，吸受、引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、培養(yǎng)、激發(fā)、提升個(gè)人潛能。
（3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自愿進(jìn)入上述平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，給進(jìn)入上述平臺(tái)的學(xué)生配備潛能導(dǎo)師，并在潛能導(dǎo)師的指導(dǎo)下，挖掘、培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)、提升個(gè)人潛能。
（4）學(xué)生進(jìn)入上述平臺(tái)，取得相應(yīng)成果，可計(jì)入個(gè)人總學(xué)分。
（5）學(xué)部采取激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任潛能導(dǎo)師。
3、金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑
在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養(yǎng)層，頂部為精英層，針對(duì)各層采取不同的組織方式。需要說明的是，盡管分類組織，但目標(biāo)是一致的，就是要在實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)下，通過逐級(jí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.1學(xué)生課外的各種基礎(chǔ)培訓(xùn)
（1）普及層：主要面向新生普及知識(shí)，包括機(jī)器拆裝、應(yīng)用軟件使用、網(wǎng)頁制作、c語言編程等，使學(xué)生提早了解計(jì)算機(jī)。
（2）培養(yǎng)層：主要面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)，老師通過專題講座的方式，使參與的同學(xué)掌握一定的開發(fā)能力，主要內(nèi)容涉及面向?qū)ο箝_發(fā)工具（如vb、vc、java）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（如sql、oracle）、電子方面（如單片機(jī)、數(shù)字電路）、網(wǎng)絡(luò)編程（如asp、winsock）。
（3）精英層：主要面向在計(jì)算機(jī)方面有特長(zhǎng)、有潛力、有興趣的同學(xué)，進(jìn)行深入理論知識(shí)的培訓(xùn)。
3.2學(xué)生科技立項(xiàng)
學(xué)校和系部每年都有一些大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平創(chuàng)新型人才。學(xué)校制定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)生項(xiàng)目的管理辦法，規(guī)范項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目變更、項(xiàng)目結(jié)題等事項(xiàng)的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展的學(xué)生要及時(shí)終止。學(xué)校在公平、公開、公正的原則下，組織學(xué)生項(xiàng)目評(píng)審、備案并對(duì)外公布。項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)校組織項(xiàng)目驗(yàn)收，驗(yàn)收結(jié)果中，必需材料為各項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，補(bǔ)充材料為論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料。
3.3積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)院致力于發(fā)掘?qū)W生潛力，組織開展一系列圍繞科技工作的競(jìng)賽，其中包括app設(shè)計(jì)大賽、基礎(chǔ)應(yīng)用能力大賽、icpc軟件技術(shù)大賽、itat全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用能力選拔大賽、“思科杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競(jìng)賽。每年學(xué)院有350人次參賽，占全計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%左右。學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀作品，在學(xué)校取得了較大的影響。除了以上校內(nèi)競(jìng)賽之外，我們還組織學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件技術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)高校supermap杯gis大賽等，通過這些比賽培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能分析、解決工程實(shí)際問題以及從事科學(xué)研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生撰寫技術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的能力。
3.4組織各種專業(yè)認(rèn)證考試培訓(xùn)
隨著計(jì)算機(jī)方向日益多元化，各大國(guó)際知名的it企業(yè)開始推廣其企業(yè)的技術(shù)認(rèn)證，這認(rèn)證主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，例如微軟公司的mcp認(rèn)證、思科公司的ccna/p認(rèn)證、sun公司的scjp認(rèn)證等，通過認(rèn)證學(xué)習(xí)和考試不僅可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且廣泛的被各種企業(yè)所接受，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著重要的意義。由于這類認(rèn)證的費(fèi)用很高，學(xué)院積極與相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)洽談，力爭(zhēng)通過開放實(shí)驗(yàn)室、引入大學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃等方式幫助學(xué)生減低費(fèi)用，切實(shí)服務(wù)學(xué)生。目前已經(jīng)成功引入思科ccna/p認(rèn)證、redhatlinux認(rèn)證培訓(xùn)、工信部的itat認(rèn)證考試，今后我們還將繼續(xù)拓展相關(guān)培訓(xùn)和認(rèn)證。
3.5探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極開創(chuàng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
我們積極探索校企合作培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設(shè)計(jì)第一線的it企業(yè)的合作以及行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)的合作。一方面通過引入企業(yè)的高級(jí)技術(shù)主管、項(xiàng)目主管，使他們直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）與武漢烽火科技公司、譽(yù)天教育集團(tuán)、niit（上海）公司合作，成立n+1特色教學(xué)班。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)it前沿知識(shí)，和企業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，也為學(xué)生畢業(yè)后找工作提供更多機(jī)會(huì)，解決就業(yè)問題的同時(shí)企業(yè)也獲得了人才與技術(shù)支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分置換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)等，可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)形式分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書；通過以上方式，可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐力度，避免傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問題的機(jī)會(huì)和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的驅(qū)動(dòng)力。
3。6積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目
近幾年隨著學(xué)院申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金、省級(jí)自然科學(xué)基金、省科技廳和教育廳各類科技項(xiàng)目的成功，有更多具有實(shí)際意義的項(xiàng)目可以供學(xué)生參加；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在科研領(lǐng)域積極探索，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更難能可貴的是學(xué)生可在教師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)術(shù)研究的水平。另外，通過承接橫向合作課題，并讓學(xué)生參與系統(tǒng)的研發(fā)，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。
4、措施建議
1）選修課計(jì)入學(xué)分，對(duì)于在參加科技項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和開放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出并具有創(chuàng)新性成果的學(xué)生，還可以申請(qǐng)學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新學(xué)分。
2）重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是從事實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)工作的主題，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和創(chuàng)造性是有效開展實(shí)驗(yàn)建設(shè)的根本保證。為此，在獨(dú)立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵(lì)政策，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)并落實(shí)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的各項(xiàng)措施。
5、結(jié)語
構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，金字塔培養(yǎng)方式是有效途徑，實(shí)施“潛能導(dǎo)師制度”是有效措施，以學(xué)科競(jìng)賽、課外科技基金項(xiàng)目、校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地以及各類專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等項(xiàng)目為抓手，切實(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。如同文華學(xué)院一樣，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大多經(jīng)過“十年建校”，目前已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)“十年發(fā)展”階段，后續(xù)還有第3個(gè)、第4個(gè)甚至更多個(gè)“十年”，而探索和研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展問題，大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是其發(fā)展之根本。
計(jì)算機(jī)論文篇十七
摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要以推進(jìn)計(jì)算思維為切入點(diǎn)，培養(yǎng)善于思維并不斷創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出將計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式，具體闡釋了一個(gè)課程體系、三個(gè)方面課程內(nèi)容、四種教學(xué)方法和三個(gè)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并探討該模式的教學(xué)實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；“一三四三”模式
計(jì)算思維作為一種思想能夠被人們用于管理日常生活，解決各領(lǐng)域問題，并與他人交流和互動(dòng)，具備計(jì)算思維的人能夠通過比較、分類、類比等方法，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中的設(shè)計(jì)思想和方法遷移到其他事物之中，以提高問題的解決效率和準(zhǔn)確程度，同時(shí)，能夠善于對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分析，通過規(guī)范的方式將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為若干簡(jiǎn)單事物加以解決，并及時(shí)調(diào)整方式方法以適應(yīng)事物的發(fā)展變化規(guī)律。在教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算思維也能夠作為一個(gè)解決問題的有效工具，對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐都具有指導(dǎo)意義。
一、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的必要性
（一）“大數(shù)據(jù)”發(fā)展的時(shí)代要求
“大數(shù)據(jù)”不是單指技術(shù)形態(tài)，而是針對(duì)日益增長(zhǎng)的信息量和數(shù)據(jù)種類而衍生出來的一種現(xiàn)象。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也同樣面臨“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代沖擊，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式方法，都被充分地?cái)?shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任何實(shí)踐活動(dòng)，都伴隨相應(yīng)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，對(duì)數(shù)據(jù)的分析研究實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算，這就是計(jì)算思維的用武之地。
（二）高校教師創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的主觀訴求
計(jì)算思維為高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提供了理解自然、社會(huì)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)新視角，同時(shí)也為高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式提供了一種新途徑，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造知識(shí)而非簡(jiǎn)單使用信息，提高了高校教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力[1]。同時(shí)，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟計(jì)算思維的思維方式，并自覺運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，為科技的發(fā)展創(chuàng)新提供準(zhǔn)備。
（三）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的客觀要求
基于計(jì)算思維對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程體系建設(shè)中注重培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維，使其掌握基于計(jì)算思維的問題求解方法，為未來利用計(jì)算手段進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新研究奠定基礎(chǔ)?；谟?jì)算思維進(jìn)行教學(xué)課程改革，重點(diǎn)要進(jìn)行的是用計(jì)算機(jī)語言表述形式來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的轉(zhuǎn)化，而不是單一地尋求解決問題的技巧[2]。
二、計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“一三四三”模式
（一）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)融入計(jì)算思維理念的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，需要考慮將計(jì)算思維各特征點(diǎn)多視角、寬領(lǐng)域、立體化地融入到課程體系設(shè)計(jì)中。引入計(jì)算思維將會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新審視和定位，并進(jìn)行新的剪裁和增刪。在課程體系的構(gòu)建上，基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā)，緊緊圍繞各學(xué)科學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論方面的系列課程進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開發(fā)和高級(jí)管理[3]。一方面，要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并自覺運(yùn)用抽象、約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化等方法，將現(xiàn)實(shí)世界的問題轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)世界的描述方式；另一方面，要借助計(jì)算機(jī)高級(jí)語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的自動(dòng)化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行分析問題、解決問題的能力。課程體系的設(shè)計(jì)過程具體包括四個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)情景描述，即根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景，對(duì)需要解決的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并描述問題的潛能[4]。二是概括問題，也就是將實(shí)際問題經(jīng)過分析和抽象，提煉出要素并轉(zhuǎn)化成信息世界的描述方式，培養(yǎng)學(xué)生抽象、約簡(jiǎn)和歸納的計(jì)算思維能力。三是處理過程，即運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)上一階段中抽象到的問題進(jìn)行求解，細(xì)化處理步驟，確定問題的處理模式。四是確定課程體系的過程，對(duì)上述每個(gè)階段中細(xì)化得到的處理過程運(yùn)用計(jì)算思維的方法結(jié)構(gòu)表示出來，設(shè)計(jì)一個(gè)包括主干課程和分級(jí)課程的樹形課程體系結(jié)構(gòu)。
（二）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容確定
課程內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心?；谟?jì)算思維確定高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，以計(jì)算思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉為目標(biāo)，從適應(yīng)各專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，總體上確定三個(gè)方面內(nèi)容：計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程。
1、計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程主要是針對(duì)思維方式和主觀意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度高、存儲(chǔ)量大和智能化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決現(xiàn)實(shí)中難以解決的問題。利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將自然語言與計(jì)算機(jī)語言在思維與認(rèn)知方面進(jìn)行等量轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)實(shí)中自覺運(yùn)用這種轉(zhuǎn)換思維的能力就是計(jì)算思維意識(shí)課程培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的思維和理論來描述并界定人類的自然語言，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)為人類解決問題就是計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)課程的課程內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教育，應(yīng)是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。在計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是基礎(chǔ)。
3、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程是指在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中，融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和步驟。設(shè)計(jì)基于關(guān)注點(diǎn)分離的層次化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（三）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1、雙向互動(dòng)法。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解轉(zhuǎn)向計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師可靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多樣性及重構(gòu)性的思維活動(dòng)，在問題的抽象、求解思路及方法的探討中導(dǎo)出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用思想及方法，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)和計(jì)算思維能力。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。融合多種計(jì)算機(jī)科學(xué)思維方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟具有開放性，教師負(fù)責(zé)給出參考步驟和引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3、反饋遞進(jìn)法。教師指導(dǎo)學(xué)生采用遞歸的思想，把復(fù)雜的問題變?yōu)榕c原問題相似的簡(jiǎn)單問題，減少重復(fù)計(jì)算，學(xué)生利用并行處理和逆向思維，對(duì)問題進(jìn)行描述，反饋給教師，師生雙向溝通，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并確定求解問題的方案。
4、二維教學(xué)法。既注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)廣度，又注重其深度。廣度教學(xué)是指從自然、社會(huì)中的廣義計(jì)算拓展到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的計(jì)算，將日常生活中的概念映射到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和理論，使學(xué)生易于理解、掌握并進(jìn)行概念抽象。深度教學(xué)是指基于學(xué)生深度理解與思維相關(guān)的理論與概念，進(jìn)一步探討思維本質(zhì)和應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化思維的作用和價(jià)值。將廣度教學(xué)與深度教學(xué)有效結(jié)合，從廣度教學(xué)延展到深度教學(xué)，形成二維教學(xué)法。
（四）計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
計(jì)算思維引入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)、反饋和優(yōu)化。
1、評(píng)價(jià)是對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的量化考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠較好地反映教學(xué)效果。在以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力和問題求解及系統(tǒng)設(shè)計(jì)中計(jì)算思維能力程度的考核，加大實(shí)踐成績(jī)權(quán)重，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生在分析解決問題上的思維能力。
2、反饋是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生了解教學(xué)過程的結(jié)果，及時(shí)提供反饋信息。反饋信息在計(jì)算思維引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的調(diào)節(jié)作用。只有通過反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)控課程計(jì)劃，才能達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3、優(yōu)化是在評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，通過改革創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。遵循教學(xué)規(guī)律，合理確定優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，開展計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。
三、“一三四三”模式的實(shí)施策略
（一）注重提升教師認(rèn)識(shí)與素質(zhì)
計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師來說并不陌生，在工作、教學(xué)和生活中都在潛移默化地應(yīng)用，只不過沒有上升到理論的高度或者作為一個(gè)系統(tǒng)的理念提出來，并傳授給學(xué)生[6]。課程體系的建設(shè)、內(nèi)容的講解、案例的設(shè)計(jì)的實(shí)施最終都將由教師來完成，教師在本輪改革中將起到主導(dǎo)作用。通過培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)、同行之間的討論交流，在認(rèn)識(shí)、方法上全面提升教師自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成合力，通過集思廣益和研討制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。
（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既使學(xué)生的應(yīng)用的能力得到有效提升，又要在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中融入計(jì)算思維的要素，幫助學(xué)生更有效地建立計(jì)算機(jī)問題求解意識(shí)，就需要在教學(xué)內(nèi)容上更新。在教學(xué)內(nèi)容上，提升學(xué)生的操作能力、提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而形成問題求解能力。通過上機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，在講練結(jié)合的情況下，提升學(xué)生的操作能力。在內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，既要有通識(shí)知識(shí)，又要符合專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。另外，對(duì)于不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生在內(nèi)容的設(shè)置和案例的設(shè)計(jì)方面要有針對(duì)性，確保學(xué)生是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)遞進(jìn)式的知識(shí)的提高和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
（三）有效融合教學(xué)過程思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)
很多高校過去注重的是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以此為目標(biāo)，但新的教學(xué)改革是在這個(gè)目標(biāo)上更進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)要融合?！坝?jì)算思維”應(yīng)體現(xiàn)出既能感知又能實(shí)現(xiàn)的、具有可操作性的思維方式，科學(xué)融合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中滲透“計(jì)算思維”的本質(zhì)特征，并在課程內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)具有“計(jì)算思維”特征的創(chuàng)新性。課程內(nèi)容體系貫穿理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)、應(yīng)用、方法等三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)查找資料、購買東西等，但是學(xué)生只是會(huì)簡(jiǎn)單地通過搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，而一些高級(jí)的搜索技巧幾乎都不會(huì)。在學(xué)生的信息查詢的教學(xué)中，要將知識(shí)（計(jì)算機(jī)信息檢索的技術(shù)）、應(yīng)用（信息檢索的技巧和高級(jí)檢索方式）、方法（培養(yǎng)計(jì)算思維）進(jìn)行融合，不僅是具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。
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計(jì)算機(jī)論文篇十八
首先要感謝我的導(dǎo)師孫宏宇教授。感謝三年來孫老師對(duì)我的指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能如此順利圓滿的完成學(xué)業(yè)。老師對(duì)生活對(duì)學(xué)術(shù)始終保持一顆熱血沸騰的心，這顆樂觀的心也感染了身旁的我。本篇論文從頭至尾都凝聚著老師的心血，在此，想老師致以最衷心的感謝!
感謝學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及老師這三年來在我的工作、學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助，使我能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)院這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極進(jìn)取的氛圍中，不斷地豐富完善自己，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
感謝我所有的同學(xué)和朋友們，尤其是李文博、周丹丹、許浩然等，他們同我一起度過了一段充實(shí)而又難忘的求學(xué)時(shí)光。在我的研宄課題上，他們?yōu)槲姨岢隽撕芏嘟ㄔO(shè)性的意見和建議。當(dāng)我在生活中遇到困難時(shí)，他們總是盡其所能地幫助我、鼓勵(lì)我，給我最大的支持。謝謝他們。
同時(shí)，感謝我的父母、我的姐姐，還有其他所有我的親人。感謝父母的養(yǎng)育，感謝長(zhǎng)輩們對(duì)我的教誨，感謝親人們對(duì)我學(xué)業(yè)的支持，感謝他們?cè)谖矣龅嚼щy時(shí)給予我的信心和勇氣，沒有他們，我不可能走到今天。謝謝!
此外，特別感謝論文答辯委員會(huì)的各位專家老師能夠在百忙之中審閱我的論文，為我提出寶貴的意見與建議。
最后，再次感謝所有關(guān)心、支持和幫助我的老師、親人和朋友們!
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