總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進的方向。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時間進行思考和整理。下面是一些有價值的議論文范例，供大家閱讀和學習討論的方法和技巧。
淺談小學語文教學論文篇一
內(nèi)容摘要:語文學習的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b，成為自己的經(jīng)驗與收獲。然而,在農(nóng)村學校，沒有太多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，學生只能憑借語文教材及圖書室中少有的閱讀資源來學習，農(nóng)村學生又該怎樣提高自己的閱讀能力呢？我依據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，從以下兩方面闡述說明：一、閱讀教學中存在的困境；二、走出閱讀困境的小建議。
關(guān)鍵詞:困境??措施
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，那么怎樣才能清晰熟練地掌握這項內(nèi)容呢？我認為應(yīng)從閱讀中來，好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b，成為自己的經(jīng)驗與收獲。有了好的范例，學生在運用時也就有了方向，有了目標，先仿寫，再練習，逐漸熟練并能靈活運用。下面結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，就農(nóng)村中學生語文閱讀存在的問題及措施談一些不成熟的看法：
一、閱讀教學中存在的困境
《義務(wù)教育語文課程標準（版）》中指出：“閱讀是運用語言文字獲得信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”想要提高閱讀能力，那么就要閱讀大量的、有益的文字，但在農(nóng)村學校，缺乏適合中小學生閱讀的資料，學生想讀，卻無東西可讀，只能在平時老師教授語文課文時閱讀一下語文教科書中所教授的課文，光有課內(nèi)的方法，沒有課外的發(fā)展，學生的自主閱讀就不能鞏固，學生的語言與思維就自然得不到發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成缺乏鏈接，課堂教學成果得不到擴大，學生的閱讀能力自然也得不到顯著地提高。
其次，農(nóng)村學生的家長對學生的學習不夠重視，也不會給學生買太多的有益的課外書或者雜志，學生也沒有意識讓家長買書看。同時學生對一些純文字性的書籍沒有興趣閱讀，也造成了學生課后閱讀量少，從而難以提升學生的閱讀能力。
再次，授課教師疏于對學生的引導(dǎo)。教師授課僅限于教科書中的內(nèi)容，而對其擴展延伸較少，并且光講理論，缺乏實際訓(xùn)練，剛學完，學生記憶知識還比較清晰，時間一長，學生就忘記了，沒有講給學生一些好的閱讀方法。
二、走出閱讀困境的小建議
閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了解決以上出現(xiàn)的問題，本人在教學中努力探求有效的閱讀教學方法，以促進提高學生閱讀的能力。結(jié)合本人的一些教學經(jīng)驗，對以上問題提出幾點小建議：
第一，針對閱讀書籍少的問題，我從語文教科書課后的名著導(dǎo)讀出發(fā)，從網(wǎng)上下載其電子書，將電子書做成ppt，利用早讀課的時間，在多媒體上進行閱讀訓(xùn)練，同時讓學生準備筆記本，將自己認為寫得好的句子或段落抄下來，課下進行背誦，每月舉行一次演講比賽，演講的內(nèi)容就是學生們摘抄的內(nèi)容。這樣不僅讓學生學習了名家名篇的寫作特點，同時培養(yǎng)了學生的誦讀能力及寫作水平。
第二，家長不愿花太多錢取給孩子買課外讀物，我就建議家長給學生訂購《語文周報》，既有與課文有關(guān)的知識點，又有課后練習題，還有一些做題方法及學生優(yōu)秀作文。每周五，我會讓學生推薦兩篇喜歡的作文，全班交流點評，從中學習一些寫作經(jīng)驗，同時也鍛煉了學生的閱讀能力及口語交際能力。
第三，我本人比較喜歡看雜志，也喜歡買雜志，當我看到適合學生或者比較有意義的文章，我會將文章分享給學生，在讀給學生們聽時，讓他們說一句自己聽到的最讓人難忘的話并說出理由。每次新買雜志，都會在班級里傳閱，學生讀完之后，讓他們選一篇自己最有感悟的文章，寫一篇心得體會(要求:可以從文章的遣詞造句上寫，或從文章的寫作特點上寫，還可以從作者情感出發(fā))。這樣不僅鍛煉了學生的聽讀能力，還鍛煉了學生寫作能力，同時還改善了學生不好的書寫習慣。
壯志；外有“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”的獨到見解?？梢婇喿x的魅力所在，閱讀能力的提高，不僅可以開闊了學生認識世界、認識人生的視野，還能提升聽、說、寫等各方面的的能力。所以提高學生的閱讀能力，志在必行。
周立碧
[淺談?wù)Z文閱讀理解教學]
淺談小學語文教學論文篇二
摘要：
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，它起著重要的奠基石的作用，把小學語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了，才能攀越更高深的學科。而小學語文閱讀教學則讓老師和學生難以把握，學生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學過程中，抓住學生的敏感閱讀期，刺激學生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾。
關(guān)鍵詞：
趣味閱讀；小學語文；彌補缺陷
小學語文的趣味閱讀要求學生具備獨立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學生的高尚情操與品格特征。在學校這個智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學語文擔負著激發(fā)學生好奇心和求知欲、讓學生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學生的渴求，發(fā)展學生的心理，增強學生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。
一、趣味閱讀的黃金期及獨特性
1、知識存儲和構(gòu)筑框架
啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個人的學習興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，這時期的學生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。
2、奠基智力和健全心理
優(yōu)秀教育學家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學習存在困難、智力存在缺陷的學生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨特的魅力所在，學習困難的學生在加強其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時更要加強閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時間是同一個道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生。
二、小學語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)
小學語文趣味閱讀其實質(zhì)是用興趣之繩牽引學生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。
在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學生的興趣和注意力，從而提高語文教學質(zhì)量及學生語文學習水平。
1、精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題
小學語文以低年齡段學生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習性的講解，讓學生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進入文章的內(nèi)容中去。
2、注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀
凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時，注重感情培養(yǎng)，用抑揚頓挫、豐富多變的表情帶動學生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學生的內(nèi)心世界。
3、緊扣提問切點，理解閱讀精髓
教師在小學語文教學中要學會找到文章內(nèi)容的提問點，根據(jù)學生水平設(shè)置不同層面的提問點，這對學生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學生真正感興趣的問題切入點，學生才會依循這個問題去探索、去深究，循序漸進、前后相連的問題會引導(dǎo)學生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時，教師在問題設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學生生活，考慮到不同學生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，因為不熟悉的事物讓人們覺得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學生在問題中找到與自己的認識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。
4.、鼓勵迸發(fā)激情，贊許成就進步
任何一個學生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學語文趣味閱讀學習中貫穿始終的是學生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學生的神經(jīng)，尤其是學習能力困難的學生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學語文學習中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在”趣味閱讀"之中呢。
參考文獻：
[1]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，（30）.
[2]甘青.淺談小學語文情趣教學[j].教師，2012（19）.
淺談小學語文教學論文篇三
摘要：
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，它起著重要的奠基石的作用，把小學語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了，才能攀越更高深的學科。而小學語文閱讀教學則讓老師和學生難以把握，學生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學過程中，抓住學生的敏感閱讀期，刺激學生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾。
關(guān)鍵詞：
趣味閱讀；小學語文；彌補缺陷
1、知識存儲和構(gòu)筑框架
任何一個學生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學語文趣味閱讀學習中貫穿始終的是學生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學生的神經(jīng)，尤其是學習能力困難的學生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學語文學習中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在”趣味閱讀"之中呢。
參考文獻：
[1]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，2012（30）.
[2]甘青.淺談小學語文情趣教學[j].教師，2012（19）.
淺談小學語文教學論文篇四
閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。在小學語文教學中，這是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求，也是一條非常有效的重要途徑。當前，在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也正積極倡導(dǎo)實施教學改革。新課標要求小學生通過閱讀教學具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，并且形成良好的語感。在小學閱讀教學中，應(yīng)該采取哪些策略達到課標規(guī)定的目標呢？本文對此作了淺談。
小學語文；閱讀教學；新課改；策略
新課程改革強調(diào)閱讀是學生的個性化行為。在小學語文閱讀教學中，提倡學生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，重視閱讀實踐，并且能從中逐步學會思考，學會讀書。在新課改背景下，采取哪些策略有利于實現(xiàn)上述目標呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出如下策略：
要想實現(xiàn)小學語文閱讀教學的目標，激發(fā)學生的閱讀興趣是基礎(chǔ)。只有學生有了興趣，才會激發(fā)其閱讀的積極性和創(chuàng)造性。也唯有如此，閱讀對他們來說，才不是負擔，而是無盡的樂趣和執(zhí)著的追求。在小學語文教材里，不乏有記敘文和文學作品。這些課文內(nèi)容具體，形象生動。無論寫人、記事，還是繪景、狀物，都生動傳神，頗具閱讀美感。因此，在學習課文時，教師不妨引導(dǎo)學生對文章中精煉的語言進行欣賞，進而體會作者的思想感情。在和作者產(chǎn)生思想的共鳴時，使學生能對文章里生動的記述以及描寫產(chǎn)生強烈的感受，進而可以在他們的腦子里喚起相應(yīng)的形象。這時，學生就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界。在這種境界的吸引下，他們會越讀越想讀，越讀越愛讀……自然，他們也會從閱讀當中得到樂趣。
在小學語文教學中，生字聽寫是傳統(tǒng)的一個識字和積累字的方法，也是很有效的一個方法。在閱讀之前，在學習每課之后，教師要注重對學生進行生字的聽寫，這可以盡快、有序地幫助學生積累大量的詞匯。而豐富的識字量，是閱讀的必要基礎(chǔ)。
掌握了字詞，還要注意能夠成了句子。培養(yǎng)學生寫句子的訓(xùn)練有造句、解釋等。尤其是教材中的古詩詞及句子的練習，很有利于幫助學做好句子的積累工作，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。古詩詞其實是句子的精華，學生如果能掌握一定的詩詞，甚至如果他們能學會運用詩詞，將會大大有利于他們的閱讀學習。在平時的教學過程中，還要特別重視句子、詩詞的講解。如《望廬山瀑布》、《題西林壁》等古詩，教師可以細細引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生體會詩句的含義，讓學生明白有些詩句、修辭用得恰如其分。
正如“巧婦難為無米之炊”，有了“米”沒有巧婦是不行的。對于閱讀來說，字詞句是米，掌握閱讀方法就是巧婦。語段教學正是閱讀的起點。那么如何開展語段閱讀教學呢？第一，“問、讀、劃”。所謂“問”，指帶著問題去讀；所謂“劃”，指帶著筆去讀?！白x劃”是語段教學最直接、最簡單的方法。
教師在設(shè)計問題時，要點明，要讓學生通過文章中的語句找到答案。這樣，在閱讀過程中，學生就將問題具體化，對待問題就不會無從下手了。掌握了這個方法，就會大大增強學生閱讀的自信心。
在這個過程中，學生不僅樹立了信心，而且做到了心、口、手的統(tǒng)一，養(yǎng)成了一種良好的讀書習慣，這正是我們閱讀的要求。第二，找問題閱讀。所謂找問題，即鼓勵學生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學過程中可以對于文中的一些重點語段，讓學生提出問題再教學。具體做法為：首先選擇一個語段，讓學生自由朗讀一會兒，然后開展小組討論，收集大家發(fā)現(xiàn)的問題；其次，集體討論，選取幾個典型的問題，學生圍繞這幾個問題再次朗讀；再次，學生解決這些問題。經(jīng)過一番朗讀、討論、分析，學生對該語段已較為熟悉了。這些問題對于他們來說，可以說輕而易舉，難度不大。所需要做的就是一一解決剩下的問題即可。在這個方法的實施過程中，需要注意，教師要充分尊重學生的問題，保證氣氛的熱烈。第三，從課文出發(fā)進行閱讀指導(dǎo)。一定的閱讀方法需要教師在日常教學中完成。文章有著極強的內(nèi)在聯(lián)系，是系統(tǒng)的一個整體。因此，在閱讀教學中，可以從課文出發(fā)，從整體入手，教給學生一種整體的閱讀能力?？梢园凑照w———部分———整體、綜合———分解———綜合的方法來開展，這是閱讀活動中理解文章內(nèi)容、握文章框架、感悟文章內(nèi)涵、領(lǐng)會文章寫法的基本規(guī)律和方法。在閱讀教學中，教師應(yīng)該從整體抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，認真鉆研教材，抓住語言表達思想內(nèi)容的規(guī)律性的東西，從中找到突破口，進而確定教學的整體框架。在抓整體、抓聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選擇一個合適的突破口設(shè)計一個閱讀教學的整體框架是十分必要的。在課文教學中，可以找?guī)讉€突破口進行教學。選擇突破口可以緊扣題眼，即文章標題中的關(guān)鍵字眼。透過這個關(guān)鍵字眼，窺視中心，把握主旨。
綜上所述，閱讀是一種積累，同時，也是一門藝術(shù)。無論什么樣的閱讀指導(dǎo)，都不需要教師一言堂，而是需要“百家爭鳴”。在閱讀教學中，教師切記不能用統(tǒng)一的標準化的答案去束縛學生的思維。要實現(xiàn)閱讀教學的目標，教師要讓學生在閱讀的過程中讀出自己的感情，真正落實學生學習的主體地位。要依據(jù)語文學科自身的特點，結(jié)合學生學習語文的心理特征，讓他們在閱讀的世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學生學習語文、熱愛閱讀的愿望和動機，以獲取高質(zhì)量的教學效果。
作者：呂高聳單位：福建省詔安縣秀篆鎮(zhèn)中心小學
［2］語文課程標準(實驗稿)．北京師范大學出版社，20xx年7月第1版．
［3］邱兆朋．課堂提問的策略［j］．教學月刊．小學版，20xx年總第105期．
淺談小學語文教學論文篇五
語文閱讀理解答題技巧初探(教學論文)
[內(nèi)容摘要]語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住同學的。
[關(guān)鍵字]語文教學、語文閱讀理解、正確的解題方法和技巧
語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住同學的。
現(xiàn)筆者就語文閱讀理解的答題技巧談一些自己的教學體會和淺見，且將閱讀理解解題方法和技巧基本步驟大致可以總結(jié)為：1、讀材料；2、找原話；3、看要求；4、答問題。為語文閱讀理解教學的一線老師提供參考，不妥之處，請大家不吝批評指正。
（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧--讀材料
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法“對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。
（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧--找原話
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧--看要求
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：
一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧--答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規(guī)范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
總之，筆者在語文閱讀理解教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上В踔劣谑菬o謂的是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學的實踐。
筆者認為，我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。
淺談小學語文教學論文篇六
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的`科學文化的基矗。
二、強化中、小學語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復(fù)習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
淺談小學語文教學論文篇七
陶行知先生也說“學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分?！苯虒W過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行閱讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。
二、教給學生閱讀方法、明確閱讀學習目標
語文閱讀教學過程中的關(guān)鍵就是教授給學生正確的閱讀學習方法，明確自己的閱讀目標，養(yǎng)成好的閱讀習慣與方法可使學生終生受用。在教學實踐中我注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的閱讀學習能力：
第一、指導(dǎo)預(yù)習，做好課內(nèi)閱讀。由于小學生定力差，開始時我就用課堂上的時間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習方法，從讀課文到邊讀邊想，然后借助字典查找自己不認識的字與詞語，使學生慢慢掌握了預(yù)習的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習的習慣，課堂效果相對來講就有了很大的提升。通過課內(nèi)自學能力的訓(xùn)練，同時也為學生課外閱讀創(chuàng)造了條件。
第二、訓(xùn)練學生默讀，快速閱讀與精讀相結(jié)合。新課標對不同階段的小學生做了不同的要求，因為閱讀時并不是單純的運用某種方法，學生只有掌握了正確的閱讀方法，將其結(jié)合起來能夠更好地提高學生閱讀效率。
第三、幫助學生明確學習目標。每一次閱讀一篇文章，我們都會制定一個目標，但是對于小學生來說養(yǎng)成具有明確閱讀目標的意識很重要。有了明確的閱讀目標可以帶來高效的閱讀，但如果閱讀目標不明確則可能適得其反。
剛開始時，教師可以引導(dǎo)學生主動去尋找自己的閱讀目標，通過大量的閱讀，讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，學生只有在閱讀時充分認識到了自己的閱讀學習目標，才可能更主動的去學習，更有利于學生培養(yǎng)自己的探索能力，而不是盲目的跟著老師走。
三、喚醒學生生活體驗，引起學生情感共鳴
列寧說過:“缺乏情感的認識便失去認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極注意、記憶和思考。”只有喚醒學生的生活體驗，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。
其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時會因為生活經(jīng)驗的不同產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評判。
只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。要通過這一學習方法的運用，使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確，通過示范和示例的教學去“示法”。
四、閱讀后鼓勵學生反思，鍛煉學生寫作能力
在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優(yōu)美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。
總之，對文本的閱讀不應(yīng)當僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進行認真的反思，讓學生由課堂閱讀學習走向課外實踐操作，在提高閱讀能力的同時實現(xiàn)多方面能力的全面提高。
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淺談小學語文教學論文篇八
學生的閱讀能力與學習各科的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，學生具有一定的閱讀能力，才能更好地理解課文或者一些閱讀材料所存在的真正含義。所以，小學階段閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，老師應(yīng)加強對學生閱讀能力的訓(xùn)練。闡述了如何更好地提高學生的閱讀能力。主要從四方面展開分析：在閱讀的教學過程中，老師應(yīng)加強訓(xùn)練詞句；做好預(yù)習的指導(dǎo)；營造民主和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
小學語文；閱讀教學；經(jīng)驗
在語文教學中，閱讀教學是一個很重要的部分，所占用的教學課時也最多。通過閱讀，學生不僅能夠了解中國幾千年的文化和西方的文化，還可以提高自身的科學文化水平。學生依據(jù)書本中的知識來認識世界，學會與人和社會交流溝通。
如果想要更好地理解文章中的內(nèi)容，就需先理解文中所涵蓋的詞語和句子。正確使用已學的詞語，才能準確地表達出真實的情感。閱讀與寫作的基礎(chǔ)是對詞語和句子的掌握。由此可見，訓(xùn)練學生對詞語、句子的理解和積累是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要內(nèi)容。在進行詞語訓(xùn)練時，要注意：在訓(xùn)練理解詞語的同時要了解詞語的運用方法，將學和用有機結(jié)合起來；要引導(dǎo)學生加深對一些常用基本句子的形式和詞語的認識，并進行口頭或者書面造句，讓他們了解在不同的語境中，詞語和句子的意思和用法。為了加深學生的理解，老師應(yīng)變換詞語和句式的說法。
通過預(yù)習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以提高課堂教學的質(zhì)量。處于低年級的學生，不知道如何預(yù)習，老師應(yīng)在課堂上教給學生預(yù)習的方法，熟讀課文直到能夠準確流利地朗讀完整篇文章；讀課文要邊讀邊想，直到能準確地表達文章所表達的主要內(nèi)容；對于不認識的字詞可以查閱字典，理解詞語；對于不理解的句子應(yīng)做好記號；在課堂上重復(fù)做三四篇文章，學生就可以掌握預(yù)習的基本步驟和方法。在課前，通過預(yù)習，不僅提高了課堂的質(zhì)量和學生自主學習的能力，也為學生能夠大量閱讀提供了條件。對于閱讀教學來說，學生的自主學習是一個很好的開端。在閱讀教學時，要抓住每一個單元的重點，采用精讀帶略讀、課內(nèi)帶課外、一篇帶多篇的閱讀方法，有計劃地訓(xùn)練學生，以提高學生的閱讀能力。老師應(yīng)正確、富有感情和流利地閱讀文質(zhì)兼優(yōu)的課文片段，用語調(diào)的輕緩來表達文章中存在的內(nèi)在情感。
為了減輕學生學習的精神負擔，老師需營造民主和諧的學習氛圍，來鼓勵學生積極主動地探索。在閱讀教學的過程中，老師應(yīng)與學生處于平等的地位，一起讀書、研究和討論。老師充當引導(dǎo)者的角色，學生占主體地位。老師和學生共同讀一本書，有利于拉近師生之間的關(guān)系，老師可以走近學生，真正成為學生的朋友。不同的學生，他們的閱讀能力和層次不同，所以要選擇一本適合大眾的書，這本書要能激發(fā)起學生閱讀的興趣。比如，《我的爸爸叫焦尼》，這本書屬于繪本圖書，書中巧妙地運用了繪畫技巧，書中的意境對學生的吸引力很大，書中的內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易接受。在課堂上，還可以舉行讀書交流會，很好地了解學生的閱讀水平，這樣的話，為給學生選擇合適的書奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的教學過程中，老師應(yīng)仔細聆聽學生的意見，鼓勵學生說出自己對文章的看法，無論對錯，老師都應(yīng)予以表揚，長期這樣的話，學生將會敢說和愛說。在這種和諧的學習氛圍中，充分發(fā)揮了學生的積極性、創(chuàng)造性、合作精神和主動性，學生可以愉悅地學習。
在語文閱讀的教學過程中，老師一味地提問題，然后讓學生來回答，長期下去，學生將會處于被動的狀態(tài)。要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要訓(xùn)練學生主動提問題，這樣學生就處于主動學習的狀態(tài)。在教學的過程中，老師引導(dǎo)學生提出不懂的某一個句子或者是片段。如果提不出來，老師可以先問學生幾個問題，看他們是否真正明白了課文的意思，以此來培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己找出不懂的地方并提出的習慣。對于提出的每一個問題，老師應(yīng)先讓學生之間進行討論，互相解決，如果解決不了，老師再進行講解。比如，老師在講《坐井觀天》這一課時，可以采用一個青蛙坐井里看天的故事來開頭，激發(fā)學生的學習興趣，用幽默的手法來帶動學生學習的熱情。
在語文的教學中，閱讀教學至關(guān)重要。老師應(yīng)認真對待，應(yīng)該對學生展開有目的、有計劃的閱讀訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的過程中，要采取合適的方法，一方面可以讓學生知道閱讀的快樂，另一方面可以提高學生的閱讀能力。
淺談小學語文教學論文篇九
在平時的語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時表揚學生，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著快樂的心情認真仔細地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，提高理解和運用語言文字的能力。
學生閱讀的對象可以是課本也可以是課外讀物，對于課外讀物小學生沒有甄別能力，教師應(yīng)根據(jù)情況進行指導(dǎo)，一二年級的學生可選擇的課外讀物有《格林童話》、《葉圣陶童話》、《成語故事精選》等。
三四年級的學生可選擇的課外讀物有《寄小讀者》、《小老虎歷險記》、《皮皮魯傳》、《金色童話》等，五年級的學生可選擇的課外讀物有《上下五千年》、《西游記》、《海底兩萬里》等，選擇正確的課外讀物可有效地引導(dǎo)培養(yǎng)正確的閱讀興趣。
在平常的閱讀教學中，教師可靈活運用不同的教學形式，讓學生在生動活潑的閱讀形式中建立興趣，例如可舉辦朗誦比賽、排練故事小品等。
二、掌握正確的閱讀方法
興趣將學生引進閱讀的領(lǐng)域，閱讀方法則是學生進行閱讀的動力，掌握閱讀技巧、積累閱讀知識，是學生將閱讀活動繼續(xù)進行的保證。
1、學會借助工具書幫助閱讀。小學生從二年級就學會使用字典了，教師應(yīng)引導(dǎo)學生借助字典輔助閱讀的進行，遇到不認識的字詞及時查字典，以便理解詞語表，遇到不理解的語句時可做上記號向老師咨詢。
2、默讀法。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，默讀不發(fā)音不口讀，相較于閱讀來說速度快，且默讀有利于集中精力、促進思考、幫助理解，這種閱讀方式實用價值高、適用性廣泛，是學生在以后的學習過程甚至在終身學習中經(jīng)常使用的重要的閱讀方法。
3、朗讀法。朗讀，就是把書面上的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)楦鼙砬檫_意的有聲語言。朗讀是語文教學中常用的教學方法，朗讀時發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢、語感、斷句都應(yīng)準確，朗讀可使學生更深刻的理解課文中所要表達的情感，加深記憶力，豐富學生的詞語，提高表達能力，綜合提高學生的理解、表達、鑒賞能力。
4、略讀法。略讀是閱讀方法中速度最快的一種方式，它只需要掌握文章的基本內(nèi)容、主要思想，不需要一字不漏的將閱讀材料看完。教師引導(dǎo)學生學習此種閱讀方法時一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇的閱讀有關(guān)書報的有關(guān) 篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。略讀法可豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。
5、精讀法。精讀法是一種細嚼慢咽、反復(fù)品味式的閱讀方法，需要逐字逐句的仔細閱讀，一遍一遍地反復(fù)琢磨、探究、品味。面對教科書、經(jīng)典著作、價值含量高的讀物對象時刻選擇此種方式。
精讀法具體來講是在面對一篇文章時首先應(yīng)通讀全文，了解文章大意，然后探究文中重要的詞句，探尋文章表達的主要思想，分析作者的寫作思路和思想感情，最后對文章的思想內(nèi)容和寫作特點進行鑒賞評價。
6.圈畫批注摘抄法。此閱讀方式可有效鍛煉學生的獨立閱讀能力，在閱讀課文時遇到重要的語句和詞語，讀不懂、理解不了的地方圈畫批注下來，遇到有用的句子、段落可摘抄下來，此閱讀方法可有效鍛煉學生的動腦和動手能力。
閱讀方法有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)不同的閱讀對象采用不同的閱讀方法。掌握閱讀方法不是一蹴而就的，只有通過不斷訓(xùn)練才能掌握其中的技巧，教師可加大監(jiān)督和訓(xùn)練力度，使學生掌握住不同的閱讀方法。
三、教師的提問要善于喚起學生的疑問
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！痹谡n堂教學中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生主動提問，培養(yǎng)學生的問題意識，使我們的教學能夠循著學生的疑問以學定教，順學而導(dǎo)。
著名特級教師劉云生在執(zhí)教《搭石》時，詢問學生“大家在閱讀中有什么疑問嗎?”學生分別提問“為什么說一排排搭石聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?”“為什么叫‘搭石’，而不叫‘踏石’?”“課文寫了哪些看得見的美，寫了哪些看不見的美?”
我根據(jù)學生所提出的問題的難易程度，引導(dǎo)學生從容易解決的問題入手，通過學生的閱讀感悟、想象體驗，逐個解決。讓學生把自己的疑惑說出來，既能進一步摸清學情，也能找到指導(dǎo)學生深入閱讀的突破口。
學生提出問題后，教師怎么處理?學生提出的問題可能有四種情況：一是學生的問題十分簡單，一點就通。像這樣的問題，教師可以當場解決。二是學生的問題即是本節(jié)課要探討的重點。教師可以以此為抓手，直奔教學主題。三是學生的疑問是教學的次生問題，只要將重點弄明白，該問題也就迎刃而解了。
這樣的問題，可以先擱置。四是學生的提問與本節(jié)課的學習沒有太大的關(guān)系，教師可以事后單獨和學生探討。
對于學生的提問，我們要能夠分清主次，采取先具體后抽象的順序來解決問題，以具體的問題作為教學的突破口和切入點，由表及里，由淺入深引導(dǎo)學生研讀課文。
建設(shè)活力、高效的閱讀教學課堂，是許多語文工作者，特別是一線的語文教師努力奮斗的目標。這要求我們既要從宏觀的層面正確認識閱讀教學，又要從微觀的層面準確操作閱讀教學，這樣，我們才會慢慢走向活力、高效的閱讀教學。
淺談小學語文教學論文篇十
在當前現(xiàn)代化的小學語文閱讀教學之中不僅應(yīng)當明確教學的主導(dǎo)方向，同時還應(yīng)當對教學過程中的重點和難點進行全面的分析，以更好地制訂出健全的教學方案，實現(xiàn)工作的不斷改革。針對小學語文閱讀教學進行全面的研究，旨在真正意義上促進當前課堂教學質(zhì)量的同步增強。
選擇合適的書籍和教學材料，不僅可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以促進教學質(zhì)量實現(xiàn)同步的增強。小學低年級階段重在培養(yǎng)學生的想象力。很多小學低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍。如，《賣火柴的小女孩》中描寫劃火柴的場景：“她又擦了一根，哧！墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西?！边@些簡單的描寫都很適合小學生去學習。
根據(jù)上文針對當前小學語文閱讀教學過程中合適書籍材料的選擇進行集中性的分析，可以明確教學工作當中應(yīng)當遵循的相關(guān)原則。下文將針對小學語文閱讀教學之中積極引導(dǎo)學生的相關(guān)教學方式進行分析，旨在更好地實現(xiàn)教學工作的改革。教師應(yīng)當在小學語文閱讀教學中為廣大學生樹立起榜樣，鼓勵學生進行閱讀，在實際教學當中與學生一起閱讀，進而營造出一種良好的課堂教學氛圍，這樣不僅可以使學生對知識的學習更加牢固，同時還可以使學生自覺地提升積極性。另外，在小學語文閱讀教學中，教師還可以對課程內(nèi)容進行一定的延展，諸如，在學習了《草原》這篇文章之后，還可以引導(dǎo)學生進行其他相關(guān)作品的學習，如《駱駝祥子》等，通過對課文內(nèi)容進行深入的了解和體會，同時通過教師對文章之中相關(guān)人物的點評，通過對故事的全面講解，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固所學知識。
總的來講，加強小學語文閱讀教學質(zhì)量相當關(guān)鍵，正如上文所分析的，在當前小學語文閱讀教學過程中，教師需要很好地營造一種適宜的課堂氛圍。根據(jù)對當前小學語文閱讀教學中重點和難點進行集中性的分析，從實際的角度著手對教學過程當中的難點內(nèi)容和改革創(chuàng)新的途徑等進行研究，旨在以此為基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學的改革和創(chuàng)新發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新。
陳大偉。在新課程中：困惑與成長[m]。成都：四川大學出版社，20xx.
淺談小學語文教學論文篇十一
教師應(yīng)力求把生活中的活水引入課堂，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗，進而和作者產(chǎn)生情感共鳴，學生便能更好地領(lǐng)會作者的寫作意圖以及文章所蘊含的深層意蘊。例如，在教學《動物游戲之謎》一課之前，筆者先讓學生觀察各種動物在一起嬉戲時的情景，讓他們對動物游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步查找有關(guān)動物游戲的資料。如此一來，他們在還沒學習課文之前，就已經(jīng)擁有了相關(guān)的知識儲備，不需教師講解，學生便能夠理解動物的智力潛能、自我控制能力以及豐富多彩的通信方式等。這樣的內(nèi)引，因為學生有大量的感性知識作鋪墊，閱讀課文時自會收到事半功倍之效。
讓語文課堂走向生活，讓學生在生活中學語文，進而培養(yǎng)他們良好的學習習慣，這是語文教學由“知”到“行”的必經(jīng)之路。
由課內(nèi)向課外拓展。學生在課內(nèi)閱讀學習后往往會掌握一定的方法，同時對與之相關(guān)的一些內(nèi)容感興趣。教師要把握這一契機，讓“星星之火”發(fā)展成“燎原烈火”。例如，教《林黛玉進賈府》，就向?qū)W生推薦《紅樓夢》；學《林教頭風雪山神廟》，就引導(dǎo)他們讀原著《水滸傳》……這樣的閱讀引導(dǎo)，由點到面，由淺入深，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，為學生打開了一個更為奇妙的世界。
開展主題閱讀活動。教師不妨組織開展古詩文背誦比賽，讓學生從中感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊；舉辦美文朗誦會，鼓勵大家誦讀精品美文；籌劃課外閱讀筆記展覽會，展示同學們在課外積累的好詞佳句，推薦優(yōu)秀讀物；建立班級圖書角，讓每位同學提供一本喜歡的書，供大家閱讀，形成一個開放性的圖書庫……學生在一系列閱讀活動中體味到語言文字的精妙和中華文化的博大精深。
拉近生活，架起溝通的橋梁。課文所反映的內(nèi)容與學生的生活總有一段距離，教師要喚醒學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，架起閱讀與生活的橋梁。運用古今對比、中外對比的方法講解課文，可以消除因年代久遠、生活方式迥異等給學生帶來的閱讀障礙，讓文本以生命化的形態(tài)呈現(xiàn)，拉近文本與生活的距離。學生在喚醒生活與感受生活的過程中經(jīng)歷并體驗生命化的文本，對文本產(chǎn)生親切感，達到理解文本、體悟情感的目的。
還原生活，游戲中體驗真情。課堂即生活，學生在閱讀文本時，如果用生動的生活情景來演繹文本，就能賦予文本以生命的活力，更深入地理解文本，體會情感，體驗其內(nèi)在意蘊。例如，教《竇娥冤》一課時，我組織學生編排、演繹課本劇，學生更能緊扣故事情節(jié)，深刻領(lǐng)會竇娥這一人物形象及其性格特征。這種生活的再現(xiàn)，使學生與文中人物同呼吸共命運，人情人境，有切身的體驗，達到了一般閱讀講解所不能實現(xiàn)的效果。
總之，閱讀教學是師生共同走進文本的生活歷程。在這一情境中，教師要有意識地將文本、生活與教學融為一體，采用內(nèi)引、外聯(lián)、對比的方式，使學生的“閱讀經(jīng)驗”與“生活經(jīng)驗”在碰撞中不斷升華，達到閱讀教學與生活“天光云影共徘徊”的境界。
淺談小學語文教學論文篇十二
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發(fā)揮到最大的作用，學校應(yīng)建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經(jīng)驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經(jīng)驗。學校應(yīng)將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學校與其英語教師進行交流和學術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學經(jīng)驗。
二、激發(fā)學生的學習興趣
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內(nèi)容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，需要根據(jù)學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內(nèi)容。
三、強化生活化教學內(nèi)容
為了使生活化教學與小學英語更好的結(jié)合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據(jù)學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結(jié)合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質(zhì)量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結(jié)合，從而實現(xiàn)了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據(jù)小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現(xiàn)生活與教學的統(tǒng)一。
淺談小學語文教學論文篇十三
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學法。展開學生對學之以用，樂在其中的體驗。
【關(guān)鍵詞】興趣教學，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養(yǎng)出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。
例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。
（2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯(lián)系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。
例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導(dǎo)孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學生一起在學習生活中不斷進步！
淺談小學語文教學論文篇十四
運動量是指，學生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習周期中，所要完成的練習任務(wù)，運動量包括練習密度、練習次數(shù)、練習強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務(wù)的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務(wù)越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習密度、練習次數(shù)、練習強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習密度決定了在一定時間內(nèi)練習的頻度，練習的越是頻繁，密度就越大；練習次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎(chǔ)上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進行綜合的設(shè)計，各個方面都要盡量考慮周全，進行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學生，不同年齡的學生，學生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎(chǔ)等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設(shè)計運動量了。第一，練習密度是考慮的第一步，還有學生的與老師的因素。在學生方面，練習時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內(nèi)容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內(nèi)容，還有就是練習這些內(nèi)容時練習的了多少次等等。第三，要考慮練習的強度，我們對于小學生練習強度來說，也就是運動負荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學生的學習興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學習非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當?shù)恼{(diào)整。所以說，運動量安排是以學生樂學為基礎(chǔ)的，只有這樣，才能讓學生主動的參與運動，積極的學習，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學生不覺得累，而有的班級學生既感覺累，又沒有完成任務(wù)，那就是老師對學生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學方法，引導(dǎo)學生在玩中學，那么，學生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習，而且練習時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學的。我們可以運動分組練習、競賽練習、情境練習、游戲練習等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進，從易到難的安排內(nèi)容，并及時對運動量進行合理的調(diào)控，使學生能在承受的范圍內(nèi)進行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學的掌握，并在適當?shù)臅r候進行調(diào)控。可以用測心率的形式進行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學生的所承受能力。總之，運動量的安排，是一個運動的過程，要注意學生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學生的學學習做好保障。
淺談小學語文教學論文篇十五
淺談農(nóng)村小學英語教學文/白賀楠
摘 要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境
一、激發(fā)學習興趣
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應(yīng)該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）
淺談小學語文教學論文篇十六
在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行灌輸式的教學，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點話題。在小學英語教學中運用生活化教學方法，將生活引入學習，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學習帶入生活，激發(fā)學生學習興趣，使英語更貼近生活、讓學習圍繞生活，陶冶情操，樹立學生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
2新課改下如何實施小學英語生活化教學
2．1采用生活化教材：教材，是教學不可缺失的主要教學依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學內(nèi)容和教學方法是多樣可變的。小學英語生活化教學，要求教師要從生活中尋求教學內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學改革的重要突破。在小學英語生活化教學中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學生進行生動、直觀的教學。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學英語生活化教學，不僅可以帶動學生的學習興趣，而且可以使教師和學生的關(guān)系更密切，提高學生的學習成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學舞臺，小學英語生活化教學中，教師要根據(jù)每個學生的表現(xiàn)和對生活化英語教學的接受程度進行科學、合理的評價，鼓勵學生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語
綜上所述，生活化教學模式在小學英語教學中的實施，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，而且可以鍛煉小學生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學教師而言，生活化教學模式的運用，不但活躍課堂學習氣氛，而且提高了教學質(zhì)量，可以更好的完成教學任務(wù)，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學生，讓學生感受不一樣的學習，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對于教學的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學
淺談小學語文教學論文篇十七
論文摘要：隨著書法藝術(shù)日趨普及，以往本屬于精英藝術(shù)的畛域，以漢字的實用書寫為藝術(shù)的書法，已成為教育領(lǐng)域的一個重要分支。社會不斷變遷，書法教育的模式卻并沒有趕上其他藝術(shù)門類前進的步伐，依然屬于傳統(tǒng)的教育模式，雖然部分相對發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)或多或少進行了一些相關(guān)的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無力，并沒有在新的社會環(huán)境下給予書法教育蓬勃健康發(fā)展的沃土。
論文關(guān)鍵詞：書法教學模具
書法藝術(shù)是中國獨有的、代表著中國傳統(tǒng)文化的一門藝術(shù)。著名美學家宗白華先生曾對中國的書法藝術(shù)提出過極高的評價，他認為中國古代的藝術(shù)史完全可以由一部中國書法史來描述。書法作為一門啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術(shù)，其在中國已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書法就成為兩漢時期童蒙教育的重要內(nèi)容，這樣的記載散見于古文獻中。尤其到了晉唐以后，書法作為代表性的藝術(shù)門類其獨立的價值被社會肯定以后，更是得到了當時皇族權(quán)貴乃至庶民百姓的青睞。
改革開放以后，書法教育的命運并沒有像其自身在社會中發(fā)展的勢頭那么好，甚至有部分學者以及教育工作者質(zhì)疑過其作為教育手段在正式教學中存在的價值。20世紀80年代至今，持這種觀點的人還有不少。近幾年，國家對書法的重視已經(jīng)改變了其以往在教育領(lǐng)域的尷尬地位，使得書法藝術(shù)成為和美術(shù)、音樂等藝術(shù)門類等量齊觀的專業(yè)。書法藝術(shù)也理所當然進入了中小學生的課堂，雖然這給很多熱愛書法和投身書法教育的人士提供了很好的平臺，可隨之帶來的問題卻一直困擾著每一位從事書法教育的工作者。
目前，全國很多省市地區(qū)的中小學都開設(shè)了書法課。筆者對北京市房山區(qū)的一家中學的調(diào)查顯示，有將近70%的學生和老師認為書法只是寫寫字，沒必要真正開設(shè)一門專業(yè)課；有15%的師生則認為，書法是培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的十分有趣的藝術(shù)，應(yīng)該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無所謂的態(tài)度，認為可有可無。筆者認真分析過，雖然書法課已經(jīng)在中小學進入了正式的教學內(nèi)容，可是相對取得的效果并不明顯，究其原因，歸結(jié)為以下幾點：
一、在指導(dǎo)思想上，書法老師對于書法教學的態(tài)度依然不是很積極。從教師素質(zhì)而言，絕大部分的書法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學方法，自身缺乏對書法藝術(shù)教育的深入研究。
二、書法教學在自身體系的完整性上還遠遠不如美術(shù)、音樂等專業(yè)。
三、由于教學模具的傳統(tǒng)形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒有給新興形式的運用留下太多機會。
四、校方管理教學的相關(guān)負責人對于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識不足。
五、在教學上，老師和學生之間的互動并沒有得到良好的體現(xiàn)。學生只是在被動的寫字，而非把其當作一種類似音樂的賞析性質(zhì)的藝術(shù)來看待。
以上幾點應(yīng)該當屬目前中小學書法教育的基本現(xiàn)狀。這些存在的問題，需要得到我們每個從事書法教育的人共同關(guān)注。通過我們的調(diào)查，目前亟待解決的問題還是在教學模具方面。我們知道，在教學法的內(nèi)容里，教學媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對教學模具的改革提出自己的一些構(gòu)想。
傳統(tǒng)的教學模具依然是簡單的以字帖為主。學生只能通過臨帖的方式獲得對書法學習的第一感受。
當然，在書法教學過程中，臨摹的部分是絕對不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個書法教學的主軸，可是對于未加甄別以及篩選優(yōu)劣字匯的字帖，要是直接納入教學的內(nèi)容，對于中小學生而言可能存在很大的問題。舉個最簡單的例子，以歐陽詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時候要是對字帖中關(guān)于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內(nèi)容，不加甄別直接運用，就會導(dǎo)致整個變形的字體也會被納入教學的內(nèi)容當中，這種做法屢見不鮮，不要說學生會認為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會時常把這種“非藝術(shù)”的藝術(shù)元素納入到教學中。當然，造成這種情況的原因是多方面的，我們在此就略去不談。那么，面對這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進我們的教學呢？我們認為這是可以的。對于中小學書法教學中所用的臨摹范本應(yīng)當作相應(yīng)的甄別、篩選工作。也就是說，規(guī)定好統(tǒng)一的范本。
經(jīng)過改造的教學模具不僅有助于我們的教學，而且其真正的作用能更好的發(fā)揮出來，從而使得老師和學生之間形成良好的互動關(guān)系，提高教學質(zhì)量。同時，傳統(tǒng)書法教育模式的改變只能依賴書法教師新的教學方法，而新的教學方法建立在有一套完整的，相對完善可靠，藝術(shù)價值高的教材上。中小學書法教育不同于其他藝術(shù)門類，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發(fā)展的教學方式，才能保證書法教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于書法教學中教學模具對于書法教育的重要意義，盡快地對其進行徹底的革新必定成為我們每一位從事書法教學的人所承擔的責任。
筆者曾在《青少年書法報》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說：“中小學書法教學的出路在于敢于突破舊有的教學觀念及教學模式，對涉及到的諸多方面給予重新審視并進行大膽改革。展望未來，在中小學書法教學這塊園地中，還是大有可為的。”筆者十分贊成朱先生的觀點。如果中小學書法教學要能在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學的模式的基礎(chǔ)上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學書法教育美好的明天指日可待。
參考文獻：
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淺談小學語文教學論文篇十八
英語對于小學生而言還是一門具有一定難度的學科，而缺乏外在的語言環(huán)境也在一定程度上影響了小學生進行有效的英語學習。故而，在具體的英語課堂教學活動中，教師可以通過生活化的英語教學讓學生進行英語學習。如此，能夠有效地強化學生對語言的運用能力。對此，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活中的情景就是促使英語教學生活化的有效途徑之一。小學生通過角色扮演，能夠有效地理解英語課本中的感情與知識點，同時能夠有效地解決非母語教學存在的不足。
二、運用多媒體進行教學
隨著時代的不斷進步，多媒體技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛。而在英語教學生活化中的過程中利用多媒體技術(shù)進行教學也是非常重要的。小學英語中的許多單詞是表示具體事物的，故而通過多媒體制作課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地讓學生理解單詞的意義。
三、將英語教學內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系
促進英語教學的生活化，將英語教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合是較為重要的一步。它能夠有效地促使學生將所學的英語知識運用到現(xiàn)實生活中去，提升學生語言的實際運用能力。以上就是筆者對小學英語生活化教學所進行的探究，希望通過這些探究能夠有效地提升學生的英語學習能力，提高課堂英語教學效率。當然，要進行生活化教學，筆者的這些分析還遠遠不夠，還需要更多的英語教師進行探究與實踐。
淺談小學語文教學論文篇十九
摘要：近些年來，數(shù)學建模思想在小學數(shù)學課程的教學中應(yīng)用越來越廣泛。因為這種教學的形式不僅僅能夠幫助我們的學生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準確地應(yīng)用到實際生活中。所以，在小學數(shù)學教學的過程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學建模的思想來輔助教學。今天我們就建模思想在小學數(shù)學中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W數(shù)學的教學有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學數(shù)學；應(yīng)用
一、什么是數(shù)學建模
既然說數(shù)學建模在小學數(shù)學中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學建模呢？它指的是通過用數(shù)學的思維來進行計算，并用計算的結(jié)果來解決實際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學模型的過程。
二、建模思想在小學數(shù)學中的應(yīng)用條件
建模的思想要想在小學數(shù)學教學中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學的情境，理論聯(lián)系實際
要想給學生滲透數(shù)學建模的思想，首先我們的教學要與實際生活進行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學的思想本來就是從我們的具體生活實際中提煉出來的，數(shù)學起源于生活并應(yīng)用于生活。正因為如此，我們的教師可以在教學的過程中多與生活的實際進行關(guān)聯(lián)，讓學生在實際生活的體驗中建立數(shù)學模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，教師可以把學生的每個人的身高、體重進行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30kg，那么這個時候教師可以引導(dǎo)我們的學生去進行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個學生都是1。31米么，平均體重是30kg，那么每個學生都是30kg么”，學生們肯定會進行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學的形式讓學生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學生去構(gòu)建數(shù)學的模型
在我們數(shù)學知識學習的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往不帶領(lǐng)學生去進行探究，而是讓學生去進行死記硬背，這種形式的教學對于構(gòu)建數(shù)學模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學生構(gòu)建數(shù)學的模型呢？首先，在學習一些定理的時候教師要帶領(lǐng)學生去積極地進行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學生進行探究的過程中培養(yǎng)學生數(shù)學建模的思想。舉例而言：學生們都已經(jīng)學習過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學生們肯定會說還是把幾個面的面積進行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學生進行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導(dǎo)學生一步步進行探索，最終得出結(jié)論，在這個過程中，學生反復(fù)進行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學中培養(yǎng)了學生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學生使用嚴格的語言去進行描述
小學階段的學生往往說話沒有邏輯，在說著a現(xiàn)象的時候會突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學生在進行語言描述的時候有一個嚴密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學有10塊錢，小紅同學有8塊錢，因為他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算過程，最終得出了一個結(jié)論，我們的教師在教學過程中積極培養(yǎng)學生運用這樣的形式去進行描述，這樣數(shù)學建模思想才會在我們的教學過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
三、數(shù)學建模思想在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義
在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學建模的思想對于我們的學生有著很大的幫助：首先可以提高學生的數(shù)學成績，學生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數(shù)學的成績自然也就突飛猛進；其次，幫助學生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學的思維去進行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學生切實解決了生活中的難題。
總述
在小學教學中，數(shù)學建模思想不是學生通過一朝一夕學習就能獲得并進行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學，從而使我們的數(shù)學知識真的與實際緊密聯(lián)系起來。
參考文獻：
[1]孫丹。淺談小學數(shù)學中滲透建模思想的策略與意義。新課程研究：教師教育，20xx（11）
[2]陳立華。建模思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。吉林教育：綜合，20xx（4z）
作者：王愛新單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學
淺談小學語文教學論文篇二十
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應(yīng)注意抓住文章思路，理解課文內(nèi)容；尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關(guān)鍵詞：《少年閏土》小學傳統(tǒng)教學
魯迅小說《故鄉(xiāng)》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現(xiàn)了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談?wù)劷處煈?yīng)注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內(nèi)容
1.抓住重點訓(xùn)練項目。本組的重點訓(xùn)練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應(yīng)把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態(tài)描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關(guān)系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學生通過外表透視人物的內(nèi)心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現(xiàn)了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談?wù)勗陂c土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外聯(lián)系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發(fā)學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓(xùn)練，才能有效地拓寬學生思路，發(fā)展學生的智力，使知識教學與智力發(fā)展得到辯證的統(tǒng)一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導(dǎo)學生們學習關(guān)于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結(jié)合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)學生們通過各種形式的讀，啟發(fā)學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用
在課堂上，教師要從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導(dǎo)”而不是“給”：如教學第一自然段，應(yīng)不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結(jié)合圖畫，讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續(xù)分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導(dǎo)，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節(jié)，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展想象空間
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設(shè)計了幾處讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深對文章內(nèi)容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農(nóng)村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據(jù)‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本
“超文本”在現(xiàn)在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發(fā)現(xiàn)而又十分有價值的內(nèi)容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內(nèi)容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經(jīng)過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥?，光有新鮮事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結(jié)合體會讀與感情朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。教師要及時抓住學生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)，引導(dǎo)學生圍繞課文的主要內(nèi)容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
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淺談小學語文教學論文篇二十一
當前，在小學教學課程中，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數(shù)學內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W活動進行一定的創(chuàng)造性設(shè)計，促進教學質(zhì)量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學難點教學上的優(yōu)勢是各大學校首先應(yīng)當解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學生的學習興趣
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學生的探究意識
在現(xiàn)代的教學實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學習方法，對于教學的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內(nèi)容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現(xiàn)，從而更加利于學生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學生的合作學習
在小學數(shù)學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數(shù)學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學習內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務(wù)的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學生的自我檢測
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學模式，認識到學生在數(shù)學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內(nèi)容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學數(shù)學難點教學的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學活動中，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學學科的教學內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學環(huán)境，使小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談小學語文教學論文篇二十二
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運用適應(yīng)了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學達到最優(yōu)化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學的優(yōu)化組合淺談幾點體會：
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運用到作文教學中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處?？粗鴮W生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望。”由于網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學創(chuàng)設(shè)的情境給學生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學生認識什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機把大家的想法呈現(xiàn)在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現(xiàn)。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng)性。
小學生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。例如我在教學《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，促成學生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導(dǎo)學生寫人時，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側(cè)重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創(chuàng)新表達的效果。
當然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，真正使學生成為學習的主人，激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力和創(chuàng)新精神，達到新課標的教學要求。
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