最熱教學(xué)心得小班(案例16篇)

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最熱教學(xué)心得小班(案例16篇)
時間:2023-11-01 04:55:17     小編:JQ文豪

總結(jié)是一個歸檔的過程,它讓我們清楚地看到自己的努力和成果??偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備批判性思維,對工作和學(xué)習(xí)中存在的問題進行深入剖析。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,供大家學(xué)習(xí)。

教學(xué)心得小班篇一

人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:"甜甜,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

午餐時,為了減輕甜甜進餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?""我吃不下","甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍闾鹛?,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

教學(xué)心得小班篇二

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措;“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育,強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性;小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機會,從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

小班化教學(xué),人少了,教師可照顧到每位同學(xué),可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異,把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人,為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下,確立以學(xué)生為主體的意識,面向全體學(xué)生,促進每個學(xué)生都有所得,以獲得最佳的教學(xué)效果??蓪?shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層,依據(jù)差異提出分層要求,然后采用“同步教,異步學(xué)”的方法分層施教,之后加強個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ),開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量,又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí),都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能。

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識,不僅要采取集體獎勵的強化手段,同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞,揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實踐中感到:對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上,要以小組作為基本的單位進行,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時,也應(yīng)首先將自己的口頭禪:“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”,“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子,讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解,那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻,小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用,收到良好的效果。

總之,教育為了一切學(xué)生,教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)的行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。哲學(xué)上講,任何事物的發(fā)展無不表現(xiàn)為量變質(zhì)變形態(tài)。讓教育適合學(xué)生個性發(fā)展,潤入學(xué)生行為,這是素質(zhì)教育的行為準(zhǔn)則。確立學(xué)生在教育活動中主體地位,只有使所有學(xué)生充分主體性參與,才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗成功所帶來的快樂,從而實現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性,使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這也正是我們在進行“小班化教學(xué)”時追求的最終目標(biāo)。

教學(xué)心得小班篇三

隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動,小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校,而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中,有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實驗者,剛剛邁進這個門檻,可謂任何經(jīng)驗都談不上,只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。

在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段,任何人都是一名探索者,那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說,我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索,這樣既避免了走彎路,又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料,還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論,以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么:我覺得上海的一所學(xué)??偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的,否則那也只是一種形式而已,當(dāng)你在備學(xué)生的時候,要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求,根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力,充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,以形式多樣的教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)得開心,老師教得愉快。

在過去的教學(xué)中,早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性,當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后,更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣,實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式:

在小班語文教學(xué)的課堂中,教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系,朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界;不限制學(xué)生的思維方向,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂,充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里,學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨,才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見,提出問題,認(rèn)真參與討論,打開思想的閘門,積極主動地實現(xiàn)認(rèn)識或情感深處的碰撞與融合。

課堂教學(xué),是教育教學(xué)的主陣地,同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”,面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),成長的需求來確立教的目標(biāo),教的重點,教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)的路徑,學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育,也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空,走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏,我想我們會堅實的走好每一步!

教學(xué)心得小班篇四

今天的午餐吃的是“揚州炒飯”,飯做得又香又軟,挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯,我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯,我大聲地說:“小莊好棒呀,會自己吃飯了!”他聽了看了我一眼,接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興,多次地鼓勵表揚他。今天,他真的自己把一碗飯吃完,真讓人想不到,不經(jīng)意間他能自己吃飯了。

從開學(xué)到現(xiàn)在,小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他,要是哪一天試著讓他自己吃,他沒有吃進多少飯,卻把飯弄得滿桌子都是,最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別,他總是把頭抬起,讓嘴巴向上,我們直接把飯倒進他嘴里,他也沒怎么咀嚼,很快咽下。因此,飯里有一點配料,比如肉、菜、肉丸,甚至是小蝦皮等,他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難,因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂,沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn),真讓人感到驚呀。

我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映,并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物,訓(xùn)練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習(xí)自己吃飯,可以適當(dāng)用小獎品進行激勵,因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子,小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后,表示會在家配合幼兒園引導(dǎo)培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。

教學(xué)心得小班篇五

為了彌補班級授課制的不足,各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中,盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式,但有的因為適應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣,有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn),唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式,又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)研究表明,教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人,超過這個范圍,教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”,超過人數(shù)越多,顧不到的學(xué)生也就越多,結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間,即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生,中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平,因為群體教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了,而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi),改變了傳統(tǒng)教育的模式,強調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動,注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué),是指班級規(guī)模較小,人數(shù)在15~30人之間的班級教學(xué),其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進學(xué)生的發(fā)展專家指出,我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一,就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài),這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的,只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題,我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出:改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀;改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合,可以是學(xué)科內(nèi)的綜合,也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法:一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念,引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來;二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中,以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容,形成單元綜合學(xué)習(xí)模式;三是以活動主題為核心,開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式,使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀,在每一個學(xué)習(xí)點的后面,都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起,把學(xué)科與生活融合在一起,把學(xué)科、生活、實踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界,可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法,但無定法,凡是適用大班教學(xué)的方法,小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等,根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點,以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組,在課堂教學(xué)時有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識,集思廣益,拓寬思路,發(fā)展言語理解能力與表達能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作,合作成了小組的基本活動,它有助于推動學(xué)生深刻地認(rèn)識合作的價值,發(fā)展學(xué)生對后進生的良好態(tài)度,養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢,教學(xué)中應(yīng)注意:(1)讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中,培養(yǎng)他們主動探索的精神,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,分組教學(xué)才能達到應(yīng)有的效果;(2)要對分組方式問題進行研究,加強對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo),真正實現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個性特征等方面各不相同,因此,在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合,使學(xué)生之間的相互感染和影響達到最佳效果;(3)在分組教學(xué)中,教師要深入到小組中,掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?;顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法,教師創(chuàng)設(shè)多種活動,為學(xué)生提供更多發(fā)展機會和條件,如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強調(diào),每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢,不同智力特點的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程,學(xué)習(xí)是一種活動,學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中,因此,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者,而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與,一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動,共同討論,共同解決問題;二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動,則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式,自己找資料,定課題,做實驗,搞制作,既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué),更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新教育,把著眼點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗上,其評價一般采取以下幾種形式:1.分項考核與評分形式??梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項目進行考核與評分,學(xué)生可以顯示自己的強項,他們都有機會在某一項中獲得好成績,避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式??梢栽O(shè)計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進行考核,不同層次的考題不同,難度不同,因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績,則以這次成績?yōu)闇?zhǔn),避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾,從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價,并讓學(xué)生對評價進行驗證與感受,小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進行評價,重要環(huán)節(jié)是組織活動,通過此評價檢驗學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外,小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀,評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷,還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題,提出改進措施,評價不止考試的一種形式,可以有多種形式、多種手段,評價不只是看結(jié)果,還要重過程??傊?,發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題,時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才,教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件,開發(fā)學(xué)生的潛能,而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢,正是促進學(xué)生發(fā)展的迫切需要。

教學(xué)心得小班篇六

人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時,甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"甜甜,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:"甜甜,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

午餐時,為了減輕甜甜進餐的緊張心情,李老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?""我吃不下","甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍闾鹛?,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要注意自身的演示和行動,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒。

教學(xué)心得小班篇七

小班化教學(xué)工作總結(jié)

嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時間了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下,我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲,現(xiàn)具體總結(jié)如下:

一.教學(xué)方面:

1.在實際教學(xué)中體會小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

小組合作教學(xué)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成同學(xué)之間互幫互助的團隊意識。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,需要學(xué)生探索,交流的知識很多,實行小組合作教學(xué),對學(xué)生的能力確實有很大的提高。

比如:以前上課時,一教師講授為主,難免有些學(xué)生會養(yǎng)成不動腦,坐享其成的習(xí)慣,甚至?xí)锾?現(xiàn)在上課,提前在學(xué)案中提出問題串,學(xué)生討論,互相談想法,讓每個學(xué)生都動起來,在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號了,發(fā)言更積極了,反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。教師在課堂批改時,只需要批小組長和華考本站提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度,除了加強小組合作,把更多的時間還給學(xué)生,教師只做少部分時間的精講之外,作為數(shù)學(xué)的教學(xué),習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思,貼近學(xué)生的生活,,讓學(xué)生愿意去思考,能從解決問題中獲得成功的快樂。

小組成員間更團結(jié)了,小組之間的競爭也更加激烈了。

為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于主動做練習(xí)冊的學(xué)生,我根據(jù)練習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃?,學(xué)生參與的積極性非常高,尤其是曾經(jīng)給小組扣過分的同學(xué),為了能夠給小組加上分,做練習(xí)冊的積極性更高。這樣一來,既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),有加深了學(xué)生對小組的責(zé)任感。

2.課堂學(xué)習(xí)的安排

1.時間的分配

者。

(2)增加小組合作交流、合作的時間,讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題,在這個活動中,形成學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。

2.增加課堂密度

(1)對表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”,減少給小組加分浪費的時間;

(2)能夠小組內(nèi)解決的問題,不必要全班統(tǒng)一講解,加強組內(nèi)合作,提高課堂效率。

3.學(xué)生的投入度和關(guān)注度

要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度,除了加強小組合作,把更多的時間還給學(xué)生,教師只做少部分時間的精講之外,作為數(shù)學(xué)的教學(xué),習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思,貼近學(xué)生的生活,,讓學(xué)生愿意去思考,能從解決問題中獲得成功的快樂。

教學(xué)心得小班篇八

嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時間了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下,我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲,現(xiàn)具體總結(jié)如下:

一.教學(xué)方面:

1.在實際教學(xué)中體會小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

小組合作教學(xué)能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成同學(xué)之間互幫互助的團隊意識。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,需要學(xué)生探索,交流的知識很多,實行小組合作教學(xué),對學(xué)生的能力確實有很大的提高。

比如:以前上課時,一教師講授為主,難免有些學(xué)生會養(yǎng)成不動腦,坐享其成的習(xí)慣,甚至?xí)锾?;現(xiàn)在上課,提前在學(xué)案中提出問題串,學(xué)生討論,互相談想法,讓每個學(xué)生都動起來,在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號了,發(fā)言更積極了,反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了。教師在課堂批改時,只需要批小組長和目標(biāo)生了,其他的學(xué)生由小組長來批。

我還曾經(jīng)試過讓學(xué)生以小組為單位交作業(yè)為避免抄襲,讓成績不理想的學(xué)生來講解過程,作業(yè)以小組為單位來打分,以督促小組成員間的互幫互助,如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了,小組成員間更團結(jié)了,小組之間的競爭也更加激烈了。

為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于主動做練習(xí)冊的學(xué)生,我根據(jù)練習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃?,學(xué)生參與的積極性非常高,尤其是曾經(jīng)給小組扣過分的同學(xué),為了能夠給小組加上分,做練習(xí)冊的積極性更高。這樣一來,既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),有加深了學(xué)生對小組的責(zé)任感。

2.課堂學(xué)習(xí)的安排

1.時間的分配

(1)把更多的時間還給學(xué)生,學(xué)生能夠辦到的,教師絕不取代,做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。課堂以學(xué)生的學(xué)為主,教師只是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。

(2)增加小組合作交流、合作的時間,讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題,在這個活動中,形成學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。

2.增加課堂密度

(1)對表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”,減少給小組加分浪費的時間;

(2)能夠小組內(nèi)解決的問題,不必要全班統(tǒng)一講解,加強組內(nèi)合作,提高課堂效率。

3.學(xué)生的投入度和關(guān)注度

要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度,除了加強小組合作,把更多的時間還給學(xué)生,教師只做少部分時間的精講之外,作為數(shù)學(xué)的教學(xué),習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思,貼近學(xué)生的生活,,讓學(xué)生愿意去思考,能從解決問題中獲得成功的快樂。

二.班級管理方面:

我們班在小組合作學(xué)習(xí)的探索中,經(jīng)歷了如下的幾個程序:

1.將學(xué)生進行異質(zhì)分組。

教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語言表達能力、個性差異、興趣愛好等幾個方面入手,進行異質(zhì)分組,這時要均衡配置各個層次的學(xué)生,即每個小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等;男女混編,即每個小組男女生的比例大體相等,在這樣的異質(zhì)小組中,會有更多的合作性思維,更多的信息輸出和輸入,產(chǎn)生更多的觀點,所有這一些都有助于提高學(xué)生理解的深度,推理的質(zhì)量和保持長時間記憶的精確性。

2.分配角色,建立個人責(zé)任。

要想使每個小組的學(xué)生都進入一種“榮辱與共”的境界,就要合理的分配每個學(xué)生在小組中的角色,使小組成員間積極互賴,每個組員都對小組盡心盡責(zé)。這些角色包括:

主持人:負(fù)責(zé)組織小組進行小組活動和評價;

記錄員:負(fù)責(zé)記錄小組的決議和評價的分值;

公正員:負(fù)責(zé)如實的匯報小組的活動狀況,處理矛盾;

噪音控制員:負(fù)責(zé)小組活動時的音量及紀(jì)律狀況;

聯(lián)絡(luò)員:負(fù)責(zé)為小組收發(fā)作業(yè)。

合作學(xué)習(xí)的目的就是最大程度的促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí),避免出現(xiàn)“偷懶”的人。因此,教師要經(jīng)常評價每個學(xué)生的實際水平,如進行檢測,隨機挑選一些學(xué)生解釋答案,隨機挑選一份作業(yè)進行評分等。

3.明確小組合作的要求。

1.傾聽:專心聽取他人發(fā)言,記住要點,不隨便插話;

2.表達:整理好思路再發(fā)言,語言要清楚明白,對別人的質(zhì)疑要耐心解釋;

3.求助:不懂就問,虛心有禮:

4.交流:對別人的正確意見要贊賞,不同意見要在認(rèn)真分析之后真誠提出,要鼓勵組員,分擔(dān)小組責(zé)任:

5.自控:要服從安排,遵守紀(jì)律,不隨便離開座位,不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話,不影響他人學(xué)習(xí),要服從大多數(shù)人的意見,保留個人意見。

教學(xué)心得小班篇九

小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了,我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉,在幼兒做完韻律操后,集體游戲的時間就開始了,在起初的一周里,雖然準(zhǔn)備好了幾個簡單的游戲,但開展起來并不順利。

我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”,目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物?我們來學(xué)一學(xué)?!薄?*怎么走路的?”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映,游戲的投入程度也不高,游戲時間長了,很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導(dǎo),這個問題困擾了我一陣子,有一次,一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。

孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”,游戲前的熱身是“一個跟著一個走”,孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走,一邊念“小火車”兒歌,讓幼兒開小火車,學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來,積極地參與游戲。在游戲的過程中,孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?!白円蛔?,變一變,變成小兔,跳跳;變一變,變一變,變成小貓,喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單,幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌,每念一次兒歌,幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰,也能對老師說出的動物名稱及時反映,做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下,引用了兩個簡單的兒歌做鏈接,讓幼兒興趣盎然,游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我,在小班的游戲中兒歌是不可或缺的,有時可以自編簡單的兒歌,讓幼兒動動嘴吧,動動身體,這樣游戲就會變得有節(jié)奏感,更能抓住幼兒的興趣。

在以后的體育游戲中,我注意到為游戲自編兒歌,比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”,我將其改編成律動,引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作,一邊念兒歌,在幼兒比較熟悉動作后,我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”,帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中,幼兒積極投入進來,十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。

教學(xué)心得小班篇十

首先,孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗,他們會模仿成人的一些動作,如:抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此,我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境,并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方,使孩子獲得更多感性的認(rèn)識。

其次,孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容,我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說,仿真玩具對他們有十分直接的影響,在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準(zhǔn)備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品,還可以準(zhǔn)備一些家庭成員常用的東西、衣服,如:媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。

當(dāng)區(qū)域游戲開始時,要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作,但對于游戲的主題并沒有什么概念,因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo),以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望,引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如:看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水,可以她:“這是給誰吃的?”孩子說:“寶寶。”老師可接著啟發(fā)道:“寶寶還喜歡吃什么呢?我們來給他做一點好吃的吧?!苯酉氯?,孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作,再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗,如:家里有些什么人?他們做些什么事?當(dāng)然,也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演,剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外,我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容,促進游戲的進展。

我們都知道,游戲?qū)⒆由鐣?、認(rèn)知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián),孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此,針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀,幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。

教學(xué)心得小班篇十一

隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入,農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮,在這種形勢下,實施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村學(xué)校,班級的人數(shù)明顯減少,使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時間來潛心研究教材教法,使得教學(xué)有的放矢,教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實際工作對小班化教學(xué)的特點談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、拓展了交流平臺,齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)

小班化強調(diào)因人而異,有的放矢地進行個性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式,把師生隔開了,更不要說學(xué)生之間了。而在小班化教室中,課堂空間大了,教室布置不那么呆板,讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣,加之教師走下講臺和學(xué)生融為一體,這樣教師與學(xué)生接觸的時間增多,使教師能對每一位學(xué)生的脾氣、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌,從而可以因人而異進行個性化地輔導(dǎo)。

二、學(xué)生主體地位,凸顯課堂。

在教學(xué)中,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

師生之間、生生之間才能相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時,我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇,由學(xué)生分批表演并互評,學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑,他們在一笑之余,加深了對課文的理解。

2、在小班化教學(xué)中,教師也可根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計問題,使學(xué)生有話可講;要求學(xué)生回答問題時。用上“請你試一試”、“相信你能說好”的話鼓勵學(xué)生,使學(xué)生消除顧慮有話敢講;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中,贊揚第一個發(fā)表見解的“勇敢者”,鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

三、利用多種方法教學(xué),提高質(zhì)量。

教學(xué)方法多樣化,根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略,小班化較之以前的大班,生出許多新的教學(xué)方法,如分組教學(xué)法,個別指導(dǎo)法,嘗試教學(xué)法,游戲教學(xué)法,鼓勵教學(xué)法,動手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實際課堂教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇一種或幾種方法展開教學(xué),力求讓學(xué)生在一個輕松快樂的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識字5》時就充分利用了游戲教學(xué)法,因為識字五是讓學(xué)生猜謎語,整節(jié)課就設(shè)計成謎語大闖關(guān),每猜對一個謎語便可給自己的小組贏得小紅旗,孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí),實際上,在猜謎過程中學(xué)生不知不覺就需要學(xué)習(xí)生字新詞,這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的方法有效整合,一定會讓學(xué)生充滿新鮮感,這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、課堂教學(xué)注重差異性。

小班教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時間,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,讓他們能在小組合作和自主探究的過程學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流與合作。教師也可有針對性地對個別后進生多一些輔導(dǎo)幫助,讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要有彈性,要漸近化,讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機制靈活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小班化教學(xué)中的作業(yè)機制應(yīng)該是靈活多變,豐富多彩的,注重對小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗、個性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦,學(xué)生之間的距離較近,不但讀起來方便,心理上也不會產(chǎn)生懼怕的感覺,讀得更自然更流暢,小孩子之間還會有一種比賽心理,這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實行小班化教學(xué)以后,面批作業(yè)的機會更多了,面批的好處是哪個字寫錯或?qū)懙貌欢苏杉皶r指出并改正,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度,進行因材施教分層布置作業(yè),對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我重視提高他們對基礎(chǔ)知識的把握,加強他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練,緊扣教材,巧妙設(shè)計基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。。在默寫或測試時,我總是事前先把那些學(xué)困生招來過關(guān),然后再集體進行默寫或測試,這使得那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心,使他們真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán),快樂學(xué)習(xí),逐漸使得各層次的學(xué)生變得我想學(xué)、我愛學(xué),真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之,在農(nóng)村實行小班化教學(xué),可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度,既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識,又切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)心得小班篇十二

因為我所理解的小班的前提是班額小,每班二十幾個人,而按我們現(xiàn)在的情況,是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論,我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少,它是一種理念,是一種教學(xué)精神,而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中,每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點,更多的得到教師的關(guān)愛,增強了師生互動和生生互動。這種互動,不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì),發(fā)展他們的能力,而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況,更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計。同時,也促使教師去探索符合小班特點的教學(xué)方法。

為了探索小班化教學(xué)方法,我們觀看了錄像課《認(rèn)識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中,授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,基本上達成了教學(xué)目標(biāo),但在實際操作的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,引起我們的思考:

在本節(jié)課的教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)多,所以學(xué)生被分成了8個小組,老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況,在學(xué)生小組合作的過程中,到每個小組中進行檢查指導(dǎo),這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間,然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法,結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來,教師集中授課的時間極少,而且老師上課也比較累,如果教材內(nèi)容難,這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù), 因此我想,在小組較多的情況下,教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo),然后在學(xué)生全班交流的過程中,讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。

如何充分發(fā)揮小組的作用,使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果,使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程,人人有機會發(fā)言,人人有機會操作學(xué)具,人人有機會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容,而且從書上,從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議,但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間,所以在這節(jié)課上,我們看到,在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中,只有兩三個小組分工還比較明確,能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí),其它大部分有只是組長一個人在操作,其它小組內(nèi)成員都無所事事,有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手,沒有秩序,場面比較亂,完成的作品質(zhì)量不高,這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低,沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到:一年級的孩子年齡小,自制力較差,如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法,小組不但不能令他們學(xué)有所獲,反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此,我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作。

教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進實驗班級,發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起,在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板,于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…,這樣我們就想到如果是語文課,孩子們抄寫黑板上的字,不停地把頭扭來扭去,那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放,還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點。

總之,小班化教學(xué)在起步期,不可避免地在著問題,這就需要我們做個有心人,不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法,相信小班化之路會越走越寬。

教學(xué)心得小班篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué),十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位,提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班,并實行小班化教學(xué),是實踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式,而且有利于老師比較有針對性的實施教學(xué)活動,并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而這也適應(yīng)了新課程的要求。

小班化的特色是人數(shù)少,每個班級三十幾位學(xué)生,因此每個人參與英語教學(xué)活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多,課堂上,學(xué)生進行英語交流的機會由于人數(shù)多,時間有限,機會少之又少,因此,學(xué)生英語試卷成績出色,但是卻不敢于張口用英語表達,即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上,學(xué)生的發(fā)言機會對比平常的大班,更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾,而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信,膽怯,通過多次給予機會進行操練,在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華,口語交際能力得到充分發(fā)揮,并能大膽地用英語表達自己的想法。

同時,小班化的英語教學(xué)也增強了師生間的交流,促進師生間的情感交流。英語課上或課后,老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加,師生關(guān)系親密融洽。而且,由于相對較少的學(xué)生人數(shù),老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性,更多的時間對其因材里。

最后,針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實際需要,我把學(xué)生帶進客房,餐飲模擬室進行實景教學(xué),通過這些手段,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到了與實際結(jié)合,景情并茂,對英語教學(xué)起到很好的輔助作用,也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候,我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課,這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣,同時在接下來的新課鞏固中,通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段,讓學(xué)生邊說邊模仿表演,學(xué)習(xí)情緒高昂,也活躍了課堂氣氛。

教學(xué)心得小班篇十四

小班幼兒生活能力差,依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力,自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累,我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進行生活區(qū)游戲呢?我一改以往的傳統(tǒng)做法,大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新:

投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢?通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準(zhǔn)備的精心、漂亮的材料,幼兒越是不感興趣,他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中,我與幼兒一起收集了雪碧瓶,進行制作,變成一個個娃娃,在瓶面上開了個口,當(dāng)成是娃娃的嘴,用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡,幼兒在游戲時,把娃娃當(dāng)作是自己,玩起來很投入和逼真。另外,我們還結(jié)合季節(jié),開展“為娃娃做菜”這一活動,讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展,這一系列的材料的準(zhǔn)備與投放,減少了教師許多的麻煩,抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。

在組織幼兒游戲時,一般都有一個較固定的時間段,但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢?在游戲中時間少,教師指導(dǎo)的面太小,一次活動下來,老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo),大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況,我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中,利用一切可以利用的時間,有針對性地組織幼兒開展活動,這樣鍛煉的機會多了,老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。

通過以上三個方面的嘗試,幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡,自理能力也無形中提高了許多,綜合游戲的能力得到了增強。

教學(xué)心得小班篇十五

閑暇時,和孩子們嘮嘮家常,聽聽他們的小秘密,分享著共同的快樂。

午飯后,和孩子們來到紫藤架下,或是沐浴著冬日里的暖陽,或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光,是最愜意的,孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑械哪弥膼鄣耐婢咭黄鸱窒怼⒂械哪弥沦I的蠟筆暢快涂鴉,而這時,也總會有幾個孩子圍在我的身邊,和我“沒大沒小”地閑聊。

一向陽光的`浩浩這幾天愁眉苦臉,也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下,握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止,最后,湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著,憂心忡忡地問我“老師,等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚,我媽媽就不能回來了是嗎?”“老師,要是爸爸和新媽媽有了小弟弟,是不是就不喜歡我了啊?”“老師,我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚。”聽著孩子焦慮地傾訴,我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想,這真是個憂傷的秘密,但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。

一次,“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手,一邊“甜言蜜語”地說“老師,你像牛奶白!”聽著這廣告詞般的夸獎,我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的??!”“哪里呀,我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁(她爸爸是駕校的教練,天天風(fēng)吹日曬),所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點就好了!”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來,小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙??!我想,這真是個可愛而美好的秘密,我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。

這些片段其實都是幾年前的畫面了,然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時,老師都不可能與孩子閑談這些家?,嵤?。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊,你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊,聽聽他們的“小秘密”,分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁,會使我們越來越了解和理解孩子,使我們的心離得更近。

教學(xué)心得小班篇十六

小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識",是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個:"虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發(fā)了他們強烈的參與欲,迫不急待地想進入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢購物,學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......

像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動參與其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學(xué)課,怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流:

這一點平時在大班教學(xué)時,也經(jīng)常用到,但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時,我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤,我會積極采納,并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久,學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時,小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時,總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、注重小組合作,共同提高

教師在平時的訓(xùn)練中,要教會學(xué)生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個學(xué)生都有表達的機會,然后由每個小組派代表發(fā)言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間,生生之間,個體與群體之間的多向交流與合作,實現(xiàn)了教與學(xué),人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教,關(guān)注學(xué)生的個性差異

素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個個體,根據(jù)不同學(xué)生的實際,使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中,這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

例如我在教授新課時,通常是"普遍撒網(wǎng),重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化,中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且,在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。

五、注重發(fā)揮小組評價作用,

"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。例如:在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時,我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與,每個組都想出了證明的方法。其次,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價,這樣的評價可以是教師做出,也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論,互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征,更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證,把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組,使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果,在證實其真實性的過程中,進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握,培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生主體主動參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學(xué)生自己進行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知,。有的,是主動,是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。

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