面對挑戰(zhàn)和困難時，總結(jié)自己的應(yīng)對方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？在閱讀這些范文的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫作特點和規(guī)律。
有機化學(xué)與生活論文篇一
本課題包含兩部分內(nèi)容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內(nèi)容聯(lián)系不大，都屬于常識了解性的學(xué)習(xí)，難點不多，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和嘗試進行有效的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題時應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要學(xué)習(xí)方法。
第一部分有機化合物中的“活動與探究”，讓學(xué)生填寫一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對分子質(zhì)量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無機化合物組成元素有什么不同，從 相對分子質(zhì)量的數(shù)字比較引出有機高分子化合物，同時教材從有機化合物中原子之間的結(jié)合方式的不同說明了有機物的數(shù)目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教材還從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環(huán)境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會的責(zé)任感。
二。學(xué)生活動反思
在安排教學(xué)時，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會環(huán)境盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的公德意識和保護環(huán)境的意識，考慮到在中考中的地位和目標(biāo)，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標(biāo)簽，一組同學(xué)收集無機物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進行社會調(diào)查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實踐證明，整個學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，甚至有些少數(shù)沒收集衣服標(biāo)簽的同學(xué)課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達到了教學(xué)的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標(biāo)。
實際上近年來的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是冷冰冰的理論知識，
而是更加注重實際應(yīng)用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學(xué)生區(qū)別兩種塑料的區(qū)別，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。
三．實驗安排
本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應(yīng)該考慮讓學(xué)生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)知識的氛圍中。
第一個實驗是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區(qū)分實驗，實驗很簡單，完全可以找學(xué)生主動進行操作；
第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學(xué)生只要掌握基本實驗操作規(guī)范就能獨立完成，第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識。
四．學(xué)生自學(xué)總結(jié)
在本課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到積極參與學(xué)習(xí)的樂趣，做到樂于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)做到知識和學(xué)習(xí)量都適中，而且布置任務(wù)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總結(jié)知識能力以及分析材料能力，真?zhèn)€過程要做到讓目標(biāo)清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機物，塑料，衣服標(biāo)簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內(nèi)容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學(xué)的進度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)
本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來的利弊，本課可結(jié)合一些相關(guān)國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環(huán)境帶來了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境合理利用材料是每個人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機化學(xué)與生活論文篇二
常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這在有機化學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。那么，有機物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)。碳原子之間通過什么方式成鍵，與其它原子間的連接方式如何等，都是有機化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點。同學(xué)們要借助球棍模型多觀察、多思考，充分利用空間想象掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點?！靶再|(zhì)反映結(jié)構(gòu)”不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)上，同時也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上，要善于利用這一性質(zhì)，舉一反三、觸類旁通。
理清聯(lián)系，融會貫通。
掌握了各類有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，還要理清各有機物之間的聯(lián)系，熟悉它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，達到對知識的融會貫通。如，烷烴通過取代反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為鹵代烴，烯烴可以發(fā)生加成反應(yīng)制得鹵代烴，鹵代烴經(jīng)消去反應(yīng)又可以轉(zhuǎn)化為烯烴，若經(jīng)水解反應(yīng)則可制得醇，醇也可由烯烴與水加成制得，醇可以氧化為醛，醛可以進一步氧化為羧酸，羧酸和醇又可以反應(yīng)生成酯，而酯能水解重新得到醇和羧酸。苯環(huán)上的烴基也可發(fā)生上述類似的轉(zhuǎn)化。這是有機化學(xué)的主干知識，往往也是有機框圖推斷題的突破口，同學(xué)們可圍繞這條主線整理知識，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
辯證分析，靈活運用。
同系物之間的化學(xué)性質(zhì)往往相似，具有相同官能團的物質(zhì)也能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)，據(jù)此可使繁多的有機物體系化和規(guī)律化。但是，在考慮事物普遍性的同時還要認(rèn)識其特殊性，由于基團間的相互影響，使得各有機物又會表現(xiàn)出一些特殊的性質(zhì)。如，苯及其同系物都能發(fā)生取代反應(yīng)，苯的同系物能被酸性高錳酸鉀溶液氧化而使其褪色，但苯卻不能。再如，醇、酚、葡萄糖和羧酸都含有羥基(—oh)，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但由于與羥基所連的基團各不相同，結(jié)果使它們各自的化學(xué)性質(zhì)又有明顯的差異。如，醇和葡萄糖溶液呈中性，不能與堿和鹽反應(yīng);苯酚溶液呈微酸性(比碳酸弱，比碳酸氫根強)，不能使指示劑變色，可與堿發(fā)生中和反應(yīng)，能與碳酸鈉溶液反應(yīng)而不能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng);羧酸溶液呈明顯酸性，具有酸的通性。學(xué)習(xí)有機化學(xué)時要運用辯證思維，對具體物質(zhì)、問題具體分析，綜合考慮事物的共性和個性，靈活應(yīng)用。
有機化學(xué)與生活論文篇三
有機化學(xué)實驗是化學(xué)化工專業(yè)一門基礎(chǔ)實驗課程，通過實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，可加強學(xué)生對理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實驗過程中是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”敷衍了事[1]。為了提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用，從課程自身性質(zhì)和專業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合作者從事有機合成實驗和有機實驗教學(xué)的親身經(jīng)歷，對有機化學(xué)實驗教學(xué)模式進行了探索，并且在實踐中不斷完善。
1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極主動做實驗的源動力，是使學(xué)生由“要我做實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐钡年P(guān)鍵所在。我們從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道世界上有機化合物最多，很多日常用品是從實驗室里合成出來的，但學(xué)生自己感覺不到，告訴學(xué)生，到有機實驗室，可以合成出日常生活中的物質(zhì)，例如：洗滌用品肥皂、阿司匹林藥物，從茶葉中提取出煙堿等。這樣學(xué)生對有機化學(xué)實驗有種強烈的好奇，想去實驗室里試試。其次，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有機合成實驗中盡量不要把實驗步驟講解過細、要求過死，給學(xué)生留下獨立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力[2]。學(xué)生遇到問題時，不要急于告訴答案，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題解決問題的能力?？偸嵌及唇處熞?guī)定的或教材上的實驗步驟做，學(xué)生感覺是給老師做實驗或者是重復(fù)書上的內(nèi)容，就不會投入精力做實驗，敷衍了事，學(xué)生會對實驗失去了興趣。最后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地評價非常重要。學(xué)生在實驗操作中有所創(chuàng)新，比如好的想法和更好的解決問題的方法，指導(dǎo)教師要在第一時間給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地思考問題，不對的地方，說明原因。學(xué)生很在意指導(dǎo)教師對他們的想法和行動的看法，如果我們不準(zhǔn)學(xué)生想或是忽略學(xué)生的想法，慢慢地學(xué)生不敢想，也不愿想，做實驗就是敷衍了事。更重要的一點，就是實驗報告的批改，一定要及時認(rèn)真，對于做的好的，特別是有創(chuàng)意的地方，一定要肯定，給予好的成績，做的不好的，要跟學(xué)生說明清楚。總之，在安全可行的前提下，鼓勵學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生在實踐中摸索才能培養(yǎng)出興趣。
2不同類型的實驗要求。
2.1基本操作性實驗。
在當(dāng)前強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強綜合性實驗的同時，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實驗?；A(chǔ)性實驗在過去、現(xiàn)在和將來都是實驗教學(xué)的根本，是必須扎扎實實做好的一件事情，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新[3]?；A(chǔ)性實驗要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)實驗的基本操作、常規(guī)儀器操作方法及基本理論等[4]。有機化學(xué)實驗涉及基礎(chǔ)性實驗有熔點的測定、蒸餾和沸點的測定、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、簡單分餾、薄層色譜和柱色譜、重結(jié)晶和萃取等。其中有些實驗在無機實驗中學(xué)習(xí)過，比如重結(jié)晶，對這個實驗指導(dǎo)教師要說明清楚不同點：是操作方法使用范圍擴大，不是簡單地重復(fù)以前的實驗。無論是第一次接觸到的還是在以前基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實驗，一定要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有絲毫的怠慢，常規(guī)儀器的操作方法一定要規(guī)范正確，否則容易造成實驗事故，損壞儀器設(shè)備?；A(chǔ)性實驗是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗行為的關(guān)鍵所在，也為后面的綜合性實驗和設(shè)計性實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2綜合性實驗。
有機化學(xué)實驗的綜合性實驗主要是有機合成實驗，是本課程內(nèi)容最豐富的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的地方，能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第一，有機合成實驗內(nèi)容豐富，可以選擇教材上經(jīng)典的有機合成實驗，如1-溴丁烷的制備、正丁醚的制備、乙酸乙酰乙酯的制備、生物堿的提取等。訓(xùn)練學(xué)生正確地組裝儀器和使用儀器，規(guī)范實驗操作，這些合成實驗時間較長，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象和正確記錄實驗數(shù)據(jù)，簡單高效地分離出產(chǎn)物，要求步驟正確、操作規(guī)范，如果學(xué)生實驗順利，能合成出來的產(chǎn)物分離較純凈，產(chǎn)率高，學(xué)生的成就感很高，興趣也就來了。也可以讓學(xué)生合成出日常生活中的物質(zhì)，如肥皂等，學(xué)生親手合成出和商場買回來一樣的東西，很興奮，感覺到實驗有用武之地，不是書上那些空洞的知識。還可以選擇教師的科研課題，只要實驗條件要求不是很高，又不危險，讓學(xué)生合成出新物質(zhì)，學(xué)生們的成就感就更強。第二，有機合成實驗的路線多樣性，如果說有機合成的理論課是一門藝術(shù)，那么有機合成實驗就是藝術(shù)品。給定具體的產(chǎn)物，可以從不同的原料經(jīng)過不同的合成步驟合成出產(chǎn)物，指導(dǎo)教師先給出不同的合成路線，讓學(xué)生選擇其中一條路線，自己連接儀器裝置，人的大腦喜歡多樣性，有些學(xué)生就會想出更多的合成路線，方案可行的話，讓學(xué)生現(xiàn)場實驗。如果學(xué)生的想法合理可行，會非常高興，甚至不敢相信他們自己能設(shè)計實驗步驟；如果不具備操作可行性的話，和學(xué)生一起分析原因，學(xué)生還是樂意接受的。第三，隨著科技的進步，出現(xiàn)了新技術(shù)、新方法和新手段，要及時引入到基礎(chǔ)實驗室中[5]。讓學(xué)生有與時俱進的感覺，新方法比傳統(tǒng)的方法簡單容易操作，比如合成產(chǎn)物的分離和檢測，有很多新的方法。如果實驗條件允許，就采用新的方法，書上的舊的方法就不要使用，要讓學(xué)生跟上時代的腳步；如果一些舊的方法遲早要淘汰，指導(dǎo)教師要盡力更換，即使不能購買新儀器，也要向?qū)W生說明新儀器的用法及優(yōu)點，學(xué)生有印象，以后繼續(xù)深造或工作中遇到時，不至于茫然不知。
2.3設(shè)計性實驗。
設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師給出實驗名稱，讓學(xué)生查閱與實驗有關(guān)的知識內(nèi)容和相關(guān)的文獻，學(xué)生對已有的文獻資料進行閱讀、分析、評價之后，設(shè)計出具體的實驗步驟，列舉出實驗所需要的藥品和試劑。然后讓學(xué)生上交設(shè)計的實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評閱后，總體上合理可行的方案，讓學(xué)生進入實驗室進行實驗。實驗是檢測學(xué)生們設(shè)計出的實驗方案的合理可行性最好的方法，同時也能糾正有些不合理的地方，最后讓學(xué)生寫實驗報告。設(shè)計性實驗沒有具體的實驗內(nèi)容和預(yù)期的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨立解決問題，擬出的實驗方案可以是借鑒文獻上的，也可以在舊的實驗方法上進行改進，初步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后在實驗室里檢驗方案的合理性和可行性。如果學(xué)生設(shè)計的實驗方案能夠在實驗室執(zhí)行，學(xué)生很有成就感，就會對實驗充滿好奇，并樂意探索實驗。
3合理的考核體系。
考核是實驗教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過考核可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進有機化學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。以往的考核方式一般是平時成績70%，期末成績30%。平時成績主要看實驗報告，有些同學(xué)寫得認(rèn)真就會得到好的成績，而指導(dǎo)教師并不知道該生實驗操作如何，更嚴(yán)重的是，有的實驗報告是抄襲的，實驗數(shù)據(jù)是偽造的，學(xué)生主要精力放在實驗數(shù)據(jù)和認(rèn)真書寫實驗報告上，不在意如何去做實驗，就無法提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有如此的想法主要責(zé)任在指導(dǎo)教師，因為考核評定成績的方法太狹隘，讓學(xué)生有空可鉆。最后一個實驗指定為期末考核實驗，學(xué)生認(rèn)為只要做好最后一個實驗就會有個好成績，這樣也無法提高學(xué)生的興趣。針對以上的不足，經(jīng)過不斷地摸索，建立相對公正合理的評價體系:平時成績70%和期末成績30%。平時成績包括實驗成績70%和實驗報告成績30%，基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗實驗成績包括實驗預(yù)習(xí)報告20%、實驗操作40%、實驗結(jié)果30%、實驗室衛(wèi)生習(xí)慣10%，每次實驗結(jié)束及時給出實驗成績。設(shè)計性實驗的實驗成績包括文獻查閱20%、實驗設(shè)計30%、實驗操作30%、實驗結(jié)果10%、實驗室衛(wèi)生習(xí)慣10%，實驗結(jié)束給出成績，避免了只重實驗結(jié)果輕視實驗過程。期末成績考核包括筆試40%和操作60%，筆試采取閉卷，考查實驗室安全知識、儀器的操作方法、實驗操作易錯地方等，操作考核上學(xué)期基礎(chǔ)操作性實驗多，重在考核操作的規(guī)范方面。
4結(jié)束語。
有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課程，加強實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的摸索，逐漸意識到，要給學(xué)生留下獨立思考的空間，讓學(xué)生真正成為實驗的主人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，制定合理的考核評價體系為提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量作保證。
有機化學(xué)與生活論文篇四
摘要:在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實驗技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機化學(xué)實驗《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實驗法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實驗教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實驗教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識，并提高其動手操作能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅實的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機化學(xué)實驗所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤，例如蒸餾操作時忘加沸石、溫度計的放置位置不正確、冷凝管出水和進水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會導(dǎo)致實驗失敗，嚴(yán)重時甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實踐證明，在實驗教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實驗失敗的機率［2］。本文以有機化學(xué)實驗中《蒸餾》一章為例，將重點介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機化學(xué)實驗，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會不禁以有毒、危險等詞來描述化學(xué)實驗。因此，在學(xué)生做實驗之前，教師有必要通過生動的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進行實驗的基本知識，克服他們心理對實驗的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)的同時，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國實驗教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進行《蒸餾》實驗教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進行蒸餾實驗”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實驗的心理壓力和恐慌，從而降低實驗室事故發(fā)生的機率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對于初入有機化學(xué)實驗室的學(xué)生來說，心理難免還是會恐慌。這個時候就需要教師對蒸餾過程中的大致步驟與流程進行相應(yīng)的實際操作演示，使得學(xué)生對蒸餾有個更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實驗來就不會那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實物、教具、做示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實驗中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實驗中各項操作的原因。大量實踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動而直觀的知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對于實驗教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實驗教材知識點形象化、具體化。
3實驗法。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實驗，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動手能力，提高不了學(xué)生的實驗技能和科研素養(yǎng)，更達不到我們設(shè)置化學(xué)實驗教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實驗法進行具體教學(xué)，給學(xué)生一個自己動手操作的機會，以此來提高學(xué)生自身的實驗水平與科學(xué)素養(yǎng)。實驗法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實驗條件的操作過程，引起實驗現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實驗現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識或驗證某些知識的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗法是一種極其重要的方法與手段。在具體實驗過程中，經(jīng)過學(xué)生細心操作、仔細觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實驗法，可以使學(xué)生將一些實踐知識同教材上的理論知識更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識體系，同時能夠培養(yǎng)他們的實驗操作能力、獨立探索知識能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實驗教學(xué)中，有些學(xué)生常常會忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實驗裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，這樣會防止實驗室安全事故的發(fā)生，同時可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實踐證明，實驗教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實驗，教師可以看到學(xué)生對理論知識掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動的不加思考的接收課本上的知識，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動性和主動性，這樣達不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實驗教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機實驗教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時可以通過教師具體生動的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實現(xiàn)。啟發(fā)是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實驗教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們在實驗報告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化學(xué)生對知識點的掌握，同時達到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實驗為課例詳細探討了如何將講授法、演示法、實驗法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機實驗教學(xué)中，來克服學(xué)生實驗時的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的重要作用。
參考文獻：
［3］李麗?。疁\談講授法［j］．新課程(下旬)，(7):80－82．。
有機化學(xué)與生活論文篇五
有機物：
含有碳元素的化合物稱為有機化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機物。
有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子化合物，簡稱有機高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強、保暖性好等優(yōu)點。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
有機化學(xué)與生活論文篇六
摘要：有機化學(xué)主要通過實驗對各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進行驗證，多媒體技術(shù)在有機化學(xué)中的運用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時教學(xué)量、實驗條件三方面對多媒體技術(shù)在有機化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機化學(xué)中的運用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴展，擴大學(xué)生知識儲備，簡化多媒體有機化學(xué)的抽象概念和重難點，深化學(xué)生對理論的理解程度，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運動過程加深對知識理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時間和學(xué)生進行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進學(xué)生對有機化學(xué)知識的理解程度。
2.有限課時內(nèi)擴大教學(xué)量
在有機化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對課題重難點具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時間和板書時間，提升教學(xué)量。例如，“熔點預(yù)定”，講解毛細管法測熔點后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點方法、顯微熔點儀，為學(xué)生播放顯微熔點儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以在傳統(tǒng)有機化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行擴展，讓學(xué)生開闊視野并擴大知識儲備。
3.為有機化學(xué)實驗提供保障
性質(zhì)實驗并未對學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗證型實驗。在實踐過程中，學(xué)生每進行一次驗證都需要大量昂貴實驗試劑，造成資源浪費。同時，廢棄實驗物質(zhì)對環(huán)境會造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實驗中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動畫、課件、語音等使學(xué)生明白實驗原理，構(gòu)建綠色實驗新通道，為有機化學(xué)實驗提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機化學(xué)的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點，將靜態(tài)化學(xué)概念生動形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識點進行細化，以動畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時，化學(xué)實驗課利用多媒體對相關(guān)機理進行描述，具體剖析抽象知識，增強學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的.信心，從而達到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭幼鞒浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識層次的重要前提，教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并就重難點組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對板書或問題進行修正，不僅浪費課堂時間，同時還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對書本重點內(nèi)容進行標(biāo)記，節(jié)省筆記時間，利用更多時間參與課堂討論，通過討論加深對課堂重難點的理解程度，促進學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機化學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應(yīng)用于《有機化學(xué)》教學(xué)中的利與弊[j].廣東化工，
有機化學(xué)與生活論文篇七
摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國有機化學(xué)得到了巨大進步，同時也帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
有機化學(xué)在我國的發(fā)展主要是在新中國成立后期，相關(guān)科學(xué)家投入更多精力去研究有機化學(xué)，并取到了非常好的成績。
當(dāng)前關(guān)于有機化學(xué)的研究還在不斷繼續(xù)，而且也開始研究有機化學(xué)和其他科學(xué)之間的關(guān)系，促進我國各項事業(yè)的快速發(fā)展。
文章主要對我國當(dāng)前有機化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并提出了未來的發(fā)展方向，同時也闡述了當(dāng)前有機化學(xué)和其他學(xué)科的交互關(guān)系，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒性。
關(guān)鍵詞：有機化學(xué);發(fā)展趨勢;現(xiàn)狀;特點。
化學(xué)是人們認(rèn)識世界的一種重要學(xué)科，而有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。
迄今已知的近1800萬種化合物中，絕大多數(shù)屬于有機化合物。
兩個多世紀(jì)以來，有機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，揭示了構(gòu)成物質(zhì)世界的有機化合物分子中原子鍵合的本質(zhì)以及有機分子轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并設(shè)計、合成了具有特定性能的有機分子;它又為相關(guān)學(xué)科(如材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等)的發(fā)展提供了理論、技術(shù)和材料。
有機化學(xué)是一系列相關(guān)工業(yè)的基礎(chǔ)，在能源、材料、人才、環(huán)境、國防計劃的實施中，在為推動科技發(fā)展、社會進步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。
在對重要的天然產(chǎn)物和生命基礎(chǔ)物質(zhì)的研究中，有機化學(xué)取得了豐碩的成果。
維生素、抗生素、街體類、生物堿、碳水化合物、膚、核昔等的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)測定和合成，為學(xué)科本身的發(fā)展增添了豐富的內(nèi)容，為人類的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了有效的武器。
高效低毒農(nóng)藥的開發(fā)，動植物生長調(diào)節(jié)劑和昆蟲信息物質(zhì)的研究和開發(fā)，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要的手段。
有機化學(xué)在社會發(fā)展中扮演著十分重要的角色，在自身發(fā)展的過程中雖然取得了良好的成果，但是仍然存在一些問題，下面就系統(tǒng)地分析一下。
1.1我國有機化學(xué)所取得的良好成果。
第一，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識到有機化學(xué)研究的重要性，使得研究有機化學(xué)的人才逐漸增多，其中不乏佼佼者，在國際有機化學(xué)領(lǐng)域獲得了一定的聲譽和地位，其中部分學(xué)者的研究成果也受到了世界范圍的關(guān)注，這不僅增強了我國有機化學(xué)研究人員的自信心，同時也極大地促進了我國有機化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
第二，當(dāng)前有很多高校和科院院所都開始引進先進的實驗設(shè)備，并聘請專業(yè)的研究人員定期講座，同時也創(chuàng)新出更多的研究技術(shù)和方法，目前來看已經(jīng)和發(fā)達國家相比在工作條件方面相差無幾。
第三，當(dāng)前關(guān)于有機化學(xué)的研究獲得了矚目的成績，特別是金屬有機化學(xué)和有機合成化學(xué)更受到了世界級專家學(xué)者的肯定。
第四，我國各大高等院校開展了關(guān)于有機化學(xué)的深入研究，并發(fā)表了大量的相關(guān)論文，而且論文的質(zhì)量也在逐年提高，有些論文已經(jīng)得到了其他國家相關(guān)研究人員的肯定。
第五，在有機化學(xué)研究的過程中開始融入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，這不僅提高了有機化學(xué)的研究范圍，反過來也能夠促進該領(lǐng)域的發(fā)展，這也是研究有機化學(xué)能夠迅速發(fā)展的關(guān)鍵所在。
在有機化學(xué)的整個研究過程中雖然取得了一定的成績，但是也存在一些問題，只有解決了這些問題，有機化學(xué)才能更好的發(fā)展，所以相關(guān)的研究人員必須加強對有機化學(xué)研究中存在問題的重視。
第一，對于有機化學(xué)的研究還是停留在原來的舊主題，缺少更加鮮明更加新穎的研究主題，研究面比較窄，深度上也不夠，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究體系也缺乏創(chuàng)新性，研究的論文形式上大同小異，內(nèi)容上萬變不離其中。
例如，當(dāng)前有很多有機化學(xué)的研究論文都是通過合成的方法，也就是說把不同的研究成果放在一起重新描述一下，對論文的實用性并不重視。
第二，作為有機化學(xué)的研究者應(yīng)該在研究有機化學(xué)本身的同時還應(yīng)該考慮到研究成果對國家建設(shè)以及經(jīng)濟發(fā)展是否具有積極作用，但是當(dāng)前只有少量的針對國家建設(shè)以及社會發(fā)展的研究項目，對于有機化學(xué)的未來發(fā)展并沒有一個科學(xué)的預(yù)估。
第三，由于針對有機化學(xué)的研究人員必須具備專業(yè)的能力，但是當(dāng)前我國并沒有建設(shè)一支高精尖的研究隊伍，而且存在著研究隊伍逐漸縮小的情況，這種情況必須引起相關(guān)人員的重視。
第四，雖然有機化學(xué)是一門獨立的學(xué)科，但是在實際研究和應(yīng)用的過程中并不是孤立存在的，而是和其他學(xué)科相互交叉的，但是當(dāng)前的研究人員并不重視有機化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只是單純地在有機化學(xué)領(lǐng)域進行研究，這對于有機化學(xué)的發(fā)展是十分不利的。
此外，相比其他國家來說，我國針對有機化學(xué)的研究還比較少，相關(guān)的論文數(shù)量比不上發(fā)達國家，而且還需要進一步提高論文的評價機制，使論文質(zhì)量得到提升。
2.1發(fā)展趨勢。
有機化學(xué)與生活論文篇八
第一，要用化學(xué)鍵的理論來理解有機分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來理解有機化學(xué)反應(yīng)類型，來理解有機反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機物通過結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來，形成知識系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書寫。
第五，要重視有機實驗，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機題做少了，解題就是無思路。
有機化學(xué)與生活論文篇九
有機化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動物藥學(xué)專業(yè)，以前有機化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒有區(qū)別。但是問題逐漸暴露出來，這點化學(xué)知識對于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。生命學(xué)院和動物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機化學(xué)的教學(xué)改革問題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨的教材、教學(xué)進度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時，單獨考核。根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點以及專業(yè)定位，在教材的選用、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機化學(xué)理論體系相對完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點與難點的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過高過深要求，但對于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機化學(xué)教材中并沒有單獨列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個簡單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機化學(xué)》中單獨列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點講授，重點要求。
（二）嘗試多種教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進行教學(xué)方法改革，改革過程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開設(shè)順序、學(xué)生的知識儲備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂“教學(xué)有法而無定法”，探討符合學(xué)生實際、易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問題進行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問題。比如在講旋光異構(gòu)時，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計出一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問題，在此基礎(chǔ)上加以分析、歸納，總結(jié)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以就某些問題進行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長補短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我們還讓學(xué)生撰寫科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進展”“、阿司匹林的多種合成方法簡介”等，在課堂上加以介紹，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過程、化學(xué)反應(yīng)機理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對這些內(nèi)容我們開發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過課件對抽象的反應(yīng)過程、分子形狀、分子構(gòu)型進行宏觀模擬，變靜為動。同時我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過程，使有機化學(xué)教學(xué)過程更加直觀、生動，加深了學(xué)生對知識的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運用模型進行講授。同時我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）優(yōu)化實驗內(nèi)容。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實驗課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進行的，由于有機化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實驗內(nèi)容上也進行了相應(yīng)的變動，除了開設(shè)一些基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的實驗內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實驗內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國家和省實施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，學(xué)院教師開展的科研項目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進行申報，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（四）提升課程實習(xí)質(zhì)量。
學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實現(xiàn)，必須加強課程實習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費投入不足，學(xué)生實習(xí)場地和實習(xí)組織難度較大，課程實習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實習(xí)、學(xué)生暑期社會實踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實習(xí)有助于提升學(xué)生對課程的整體認(rèn)知，進而對學(xué)生加強專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動紀(jì)律，進而加強學(xué)生的.團結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實習(xí)的整體設(shè)計方案，提出課程實習(xí)注重時效性，即將課程實習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對課程的整體把握。課程實習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實習(xí)要加強組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。
（五）完善課程考核方法。
課程成績?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點、培養(yǎng)要求，調(diào)動學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實驗單獨考核、注重過程、方法多樣、隨時調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問題、上課紀(jì)律、平時測驗、課程實習(xí)、專題研討報告等實際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計平時成績的比重，進而強化過程考核。鼓勵任課教師進行多種考核模式探討，比如同一門課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。
（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團隊。
自藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對穩(wěn)定的教學(xué)團隊，組建教學(xué)團隊的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗豐富，同時也加強對年輕教師的培養(yǎng)，通過聽課、外出培訓(xùn)、國內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長，使該課程教學(xué)團隊更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進行。21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個世紀(jì)[3]。隨著知識經(jīng)濟的到來，對高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅持不懈地進行教學(xué)方法改革，沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會對高級藥學(xué)人才的需求[4]。
有機化學(xué)與生活論文篇十
摘要:介紹了改革有機化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。通過結(jié)合本校的具體情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法:改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及豐富教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗課;有機化學(xué)實驗教學(xué)改革;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
有機化學(xué)是我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而有機化學(xué)的內(nèi)容可以在有機化學(xué)實驗中得以體現(xiàn)，有機化合物的合成可以在有機化學(xué)實驗中實現(xiàn)，是有機化學(xué)的最終表現(xiàn)形式。有機化學(xué)實驗的內(nèi)容主要分為三部分:基本技能操作、性質(zhì)實驗和綜合性實驗。牢固掌握基本技能的操作，熟悉性質(zhì)實驗，在綜合性實驗中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)是老師在實驗前先進行講解，包括實驗原理、實驗步驟、實驗裝置、實驗注意事項等，學(xué)生根據(jù)老師所講解的內(nèi)容進行操作。實驗的反應(yīng)步驟、反應(yīng)現(xiàn)象，甚至連實驗結(jié)果都寫的清清楚楚。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)，也清楚如何操作，即使不認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，也能清楚有何現(xiàn)象，即使不認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，也知道會有什么實驗結(jié)論。因此這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要對這種有機化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革［1－2］。
1改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以老師為主體，而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式主要包括以下幾個階段:實驗預(yù)習(xí)階段、實驗講解階段、實驗實施階段、實驗報告撰寫階段、實驗評價階段。實驗預(yù)習(xí)階段。提前一段時間(2周左右)將要做的實驗通知學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻掌握實驗?zāi)康募霸恚治龈鲗嶒灧椒ǖ膬?yōu)劣，優(yōu)選出最佳實驗方案，并畫出實驗裝置圖，列出相關(guān)注意事項等。實驗講解階段。老師通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，挑選3組最具代表性的實驗方法，讓同學(xué)就自己所優(yōu)選的實驗方案進行講解，最終通過討論、問答，確定2套理想的實驗方案實施。實驗實施階段。根據(jù)確定的2套實驗方案，把學(xué)生分成2個大組，再將大組分成合適的小組進行實驗。每個大組采用其中的一個實驗方案，對2個不同的實驗方案進行比較，比較實驗的時間、現(xiàn)象、結(jié)果等內(nèi)容。實驗報告撰寫階段。要求同學(xué)根據(jù)實驗方法寫出相應(yīng)的實驗報告，并寫出自己的實驗體會，也可以通過跟另一大組的同學(xué)進行交流，以比較兩種方案的差異。實驗評價階段。老師通過批閱實驗報告，對學(xué)生實驗報告中的實驗時間、現(xiàn)象及結(jié)果進行統(tǒng)計，結(jié)合實驗中的創(chuàng)新性對2個實驗方案進行一定的評價和打分，也可以把實驗方案的采用及實驗方案評價結(jié)果計入實驗成績，以督促學(xué)生積極、主動、有創(chuàng)新性的優(yōu)選實驗方案。這樣在實驗進行的所有階段，都是以學(xué)生為主體、教師為督導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得到了最大程度的挖掘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
2改革實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性
有機化學(xué)實驗基本包括3部分內(nèi)容，基礎(chǔ)操作、性質(zhì)實驗、綜合型實驗。我們在實驗內(nèi)容安排上，遵循減少性質(zhì)實驗、保留典型的綜合型合成實驗、增加與生活相關(guān)實驗的原則進行實驗的安排。例如，對于合成實驗乙酸乙酯的.制備和乙酰苯胺的制備是有機合成實驗的經(jīng)典，必須保留并進行強化，這些實驗?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基礎(chǔ)操作，并有助于學(xué)生把有機化學(xué)理論課堂上講的理論知識與實驗進行有機結(jié)合，進行充分理解和掌握，為創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ);同時為了提高學(xué)生的實驗興趣，增加了天然有化合物的提取實驗，如從牡丹皮中提取丹皮酚等。牡丹皮是我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈镔|(zhì)，而丹皮酚又是一種利用價值較高的化合物，學(xué)生的興趣瞬間提升。從牡丹皮中提取丹皮酚的實驗，主要是利用丹皮酚的理化性質(zhì)符合水蒸氣蒸餾的條件，讓學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾的基本原理、實驗操作和實驗裝置。傳統(tǒng)的水蒸氣蒸餾實驗常采用苯胺或肉桂酸作為分離對象，使用的藥品毒性較大，學(xué)生的實驗積極性不高。改用牡丹皮做實驗原料后，學(xué)生積極性的提高極為顯著。學(xué)生能夠?qū)嶒炘硗笍乩斫?，對實驗中現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，積極討論，收到了非常滿意的教學(xué)效果。在實驗過程中，實驗原料是生活中常見的，學(xué)生對實驗就會有更加濃厚的興趣。在觀察實驗現(xiàn)象時就會更更認(rèn)真，更能容易獨立思考和積極討論實驗中遇到的問題，并在實驗報告的討論中更為認(rèn)真的進行了實驗經(jīng)驗的梳理。因此更利于學(xué)生的實驗積極性和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。
3豐富教學(xué)手段，進一步進行創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)
要在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加靈活多變的實驗教學(xué)手段，進一步豐富有機化學(xué)實驗內(nèi)容。例如可以在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時間之外，開放實驗室。讓學(xué)生自主選題選導(dǎo)師，到實驗室進行srt的實驗，就是我校近年來開展的一個極有意義的實驗項目。學(xué)生在查閱文獻后自主選題，設(shè)計實驗方法和路線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實驗。這能激發(fā)學(xué)生對實驗的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育是什么?有人說教育就是把學(xué)校教給你的知識都忘記，剩下的就是教育。創(chuàng)新能力則屬于剩下的內(nèi)容!
參考文獻
有機化學(xué)與生活論文篇十一
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國師范院校的學(xué)生的鋼琴基本功較為薄弱，甚至有些學(xué)生一點鋼琴功底都沒有，為了讓每個學(xué)生都能掌握鋼琴彈奏能力，在示范教學(xué)中就一定要注意鋼琴基本功的教學(xué)，這樣才能為以后的鋼琴技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握鋼琴基本功，首先要讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造以及鋼琴演奏的基本原理。鋼琴演奏的基本功包括以下幾個方面：正確的坐姿、合適的手型、手指的支撐以及在鍵盤上跑動的技巧。正確的坐姿指的是坐姿要端正，還要注意把握身體的重心盡量在兩腳與琴凳之間，這樣才能在彈奏時保持平衡，讓身體和鋼琴如融合在一起一般，收放自如。另外，手型也是彈鋼琴的關(guān)鍵，正確的手型能夠讓彈奏者的手靈活的穿梭在鋼琴鍵盤之間，讓演奏更加流暢，否則手掌會十分僵硬，不能完美的演奏。在正式教授學(xué)生鋼琴演奏之前，要讓學(xué)生熟悉鋼琴的發(fā)音，體會鋼琴發(fā)出的優(yōu)美音色，其次，讓學(xué)生熟悉鋼琴演奏的基本姿勢，協(xié)調(diào)鋼琴演奏時左右手以及身體的配合。學(xué)生要充分利用手臂的自然重量，同時手指尖的重量和高度也是鋼琴演奏的關(guān)鍵。練習(xí)鋼琴的基本功，首先要練習(xí)“跳音”，其次才是“連音”、“半連音”、“顆粒性”的彈奏方法，這樣從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)鋼琴演奏才能讓學(xué)生不會有抵觸心理，對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生會慢慢地掌握掌關(guān)節(jié)的靈活運動以及手指肌肉的收放自如，彈奏起來才會更加流暢，為以后的深造奠定良好的鋼琴基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能以及感情投入。
培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能要注意因材施教，通常聽到有人說彈鋼琴是需要天賦的，這句話不完全對，但是也不是不對，應(yīng)該說不同條件的人要選擇不同的訓(xùn)練方法，因此，作為鋼琴指導(dǎo)教師就要注意區(qū)分不同條件的學(xué)生，進行因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴更有效率，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如說有些學(xué)生的力量較差，教師就應(yīng)該讓這些同學(xué)注重訓(xùn)練重力自然的運用。再如，有些同學(xué)的右手彈奏自如但左手卻略顯青澀，這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生注重加強左手的訓(xùn)練。另外還有一部分學(xué)生的樂感不強，對于這部分學(xué)生，除了讓他們平常多鍛煉樂感之外，還可以讓他們彈奏根據(jù)通俗歌曲改編的、帶有伴奏的通俗鋼琴作品。因材施教就是讓這些學(xué)習(xí)鋼琴能力稍差的學(xué)生更有自信。教師要教給學(xué)生適合他們自身條件的.音樂作品，這樣資質(zhì)較差的學(xué)生就不會因為比其他同學(xué)的演奏能力差而自卑，并且通過自身的努力克服自己的缺陷，最終達到較好的演奏水平。此外，作為師范院校，鋼琴教學(xué)并不像專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)那樣嚴(yán)格，所以，對于一些技術(shù)類型重復(fù)的、超高難度的鋼琴音樂作品就可以恰當(dāng)?shù)纳釛墸瑥亩鴮Ｐ娜ゾ毩?xí)必學(xué)作品，提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生演奏時的感情投入，首先要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的熱愛，正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果帶著十足的興趣去練習(xí)彈琴，琴聲也會透露著欣悅之感，如果學(xué)生帶著厭煩的心情去練琴，琴聲也會變得機械無味。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氛圍是十分重要的，要讓學(xué)生積極的去演奏。培養(yǎng)學(xué)生的感情投入就要對學(xué)生進行情感教育，進行情感教育要由淺入深。首先可以通過讓學(xué)生閱讀一些鋼琴教材和課外書籍初步接受鋼琴所需要的情感因素。其次，讓學(xué)生去聽并認(rèn)真感受一些優(yōu)秀的鋼琴音樂作品，體驗鋼琴演奏過程中優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏、優(yōu)美的音色、感人的意境。在初級階段，要讓學(xué)生將體會到的感受用語言表達出來，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生帶著自己體會到的情感去演奏，需要注意的是，學(xué)生一定要選擇自己感觸最深的作品去演奏，教師要對學(xué)生的演奏加以評價，給學(xué)生一個稱贊，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。
三、提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
師范院校的鋼琴教學(xué)不僅要傳授鋼琴技能，還要告訴學(xué)生如何將自己學(xué)到的鋼琴技能傳授出去，這才是師范院校鋼琴教學(xué)的最終目的。提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要想進行鋼琴教學(xué)，首先自身要對鋼琴有自己獨到的見解，要想作一名優(yōu)秀的教師，首先要學(xué)會找出問題，因為教師是教學(xué)過程中問題的提出者，整個教學(xué)過程就是圍繞這一個問題展開的，如果一名鋼琴教師沒有自己的思考，找不到有關(guān)鋼琴教學(xué)的問題，教學(xué)過程要如何進行呢？其次，師范鋼琴教學(xué)要注重課堂實踐。進行鋼琴課堂實踐不僅可以鞏固學(xué)生自身學(xué)到的鋼琴技能，還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。師范鋼琴教學(xué)過程中教師的行為本身就是給學(xué)生的一個教學(xué)師范，因此，教師在日常教學(xué)中要時刻注意自己的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
有機化學(xué)與生活論文篇十二
有機化學(xué)作為其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，社會的適用性也比較大。作為職業(yè)院校應(yīng)努力改革有機化學(xué)教學(xué)，促進有機化學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升。當(dāng)前職業(yè)院校的有機化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著知識面不全，理論知識欠缺等現(xiàn)象，教師與學(xué)生都疲于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，因此需要要從多方面著手，實現(xiàn)有機化學(xué)教學(xué)改革，促進有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、職業(yè)院校有機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的職業(yè)院校有機化學(xué)教學(xué)中，有機化學(xué)的理論教學(xué)模式主要先講理論，然后進行實踐，也就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在掌握有機化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，然后通過一些驗證性的實驗，對有機化合物的物理以及化學(xué)性質(zhì)進行證實。這種教學(xué)模式一直在很多職業(yè)院校中應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案也在逐漸發(fā)生變化，現(xiàn)有的傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)理念并不相應(yīng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性的應(yīng)用人才，是理論過硬并且具有一定實踐能力的人才，而并不是研究性的人才，因此就需要加強對實踐教學(xué)方式的重視程度，這就使得有機化學(xué)的教學(xué)手段以及內(nèi)容需要進行全面的改革與創(chuàng)新。
二、職業(yè)院校有機化學(xué)教學(xué)改革實踐策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的有機化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想，不必注重傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，而注重知識的實用性，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。樹立科學(xué)的教學(xué)思想和理念，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進有機化學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。還需要注構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要注重廣度上的必需以及夠用。注重理論基礎(chǔ)知識與實踐能力的培養(yǎng)，滿足職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容越基本、越概括，學(xué)生就會越適應(yīng)問題，越能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化其創(chuàng)新意識以及思維能力，應(yīng)為學(xué)生安排一些應(yīng)用型的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，注重學(xué)生思維的廣度、深度以及速度，注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性。有機化學(xué)教學(xué)中，還需要將最新的教學(xué)成果以及技術(shù)引進，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文精神。
2、改進教學(xué)方法，促進有機化學(xué)教學(xué)效果在教學(xué)方法上，需要注重觀念到方法上的轉(zhuǎn)變，促進有機化學(xué)教學(xué)水平的提升，教學(xué)中教師不在權(quán)威性的地位，而是教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生積極地參與到理論與實踐中，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，注重問題的解決，強化學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐能力融會貫通，強化學(xué)生的實際能力。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的使用多種教學(xué)工具，通過實物或者實驗開展教學(xué)。教師可以通過項目教學(xué)法，設(shè)定多樣化的教學(xué)情境，運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺以及多媒體教學(xué)手段促進有機化學(xué)教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)雜化軌道理論、烷烴的構(gòu)象、反應(yīng)歷程以及各種有顏色變化、沉淀生成的反應(yīng)等內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制成三維動態(tài)畫面展給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，能夠使抽象的教學(xué)問題具體化，便于學(xué)生理論和掌握，促進教師教學(xué)效果的提升。
3、理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題能力要注重實驗教學(xué)，強化學(xué)生的實訓(xùn)力度，促進學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。實訓(xùn)訓(xùn)練可以利用基礎(chǔ)性的實驗開展，強化學(xué)生的動手能力。在實踐教學(xué)中，結(jié)合實訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)提升自己的'實踐技能。實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)的教學(xué)大綱以及規(guī)劃需要注重操作性，規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣，注重知識的先進性以及適用性。實踐的形式應(yīng)是多樣化的，可以是學(xué)校的實驗室，也可以是專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的企業(yè)、工廠等，給學(xué)生身臨其境之感，在實踐教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維以及探索精神的強化。
4、強化教學(xué)考核，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果在職業(yè)院校的有機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重考核，科學(xué)的考核方法能夠了解學(xué)生掌握有機化學(xué)知識的程度，促進學(xué)生分析解決問題能力的提升，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了使學(xué)生的成績能夠更好地反映出學(xué)生有機化學(xué)的掌握情況，教師在考核過程中需要加大考核力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。過程性的評價應(yīng)占到整個成績的5成，理論成績占到最終成績的3成，學(xué)生的平時成績占到2成，通過科學(xué)、真實的教學(xué)評價方法，了解學(xué)生的真實水平，從而實現(xiàn)有機化學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)束語
當(dāng)前職業(yè)院校不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主動性，強化學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在有機化學(xué)教學(xué)中，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生能夠明確實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向，注重實用性的知識，培養(yǎng)出全面的、復(fù)合型的人才。
有機化學(xué)與生活論文篇十三
一、地理教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的三個注意點
（1）強化基本地理知識和基本技能的掌握。根據(jù)行為心理學(xué)原理，思維是人以事物的表象作為活動基礎(chǔ)，而進行的分析、綜合、比較、聯(lián)系等。而分析、綜合、比較等應(yīng)有一定的知識做基礎(chǔ)，否則，思維活動的開展和提高是天方夜譚。例如，要學(xué)生分析中國和英國的時差問題，務(wù)必清楚時差的概念、時差的劃分以及我國和英國的地理位置。要了解兩個國家的地形、地勢、氣候有何相似之處和不同之處，學(xué)生就應(yīng)了解雙方的地形、地勢、氣候的特點是什么。否則，對地形、地勢、氣候等知識知之甚少，或者模棱兩可，問題就沒法解決。問題的探究過程，其實就是思維活動的過程。這種思維活動，離不開基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，思維活動借助于自身的基本地理知識來完成。
（2）對分析的對象要有足夠的表象認(rèn)識。學(xué)生雖然進入了高中階段的學(xué)習(xí)，但畢竟空間想象力還有一定局限，而地理學(xué)習(xí)中，一些地理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、分布可以幫助學(xué)生建立空間想象力。教學(xué)中，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、獲得感性材料，由感性知識上升到理性知識，最后形成認(rèn)識上的質(zhì)的飛躍。比如，平原和高原有什么不同的問題，這個問題的解決，分析、比較是基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生觀察平原與高原景觀圖片，根據(jù)圖片造成的視覺、感覺的不同等等，而感知平原和高原的不同。對于這個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解，“平原”即“平”為主要特點，根據(jù)已有知識，平原給人一種一望無際的感覺；而“高原”以“高”而與“平原”的“平”相對而論。再者，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片獲得直觀性的感受：平原上呈現(xiàn)“籠蓋四野”，綠油油之姿，水好像要滲出來，海拔低；而“高原”給人一種伸手可摘云和月之感。這樣，從表象的認(rèn)識和感知，進而得出平原和高原的差異的結(jié)論，符合邏輯判斷和認(rèn)知學(xué)的原理，也是地理學(xué)習(xí)的一般方法。
（3）注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)，始于思維習(xí)慣的培養(yǎng)。思維習(xí)慣的培養(yǎng)主要在于平時的教學(xué)中，教師要善于提出新穎、獨特的問題，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考的動機。如關(guān)于我國北方水資源缺乏的問題，按傳統(tǒng)教學(xué)，教師給出答案，學(xué)生背誦，制約了學(xué)生思維力的發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)中，借助于一幅漫畫：北方的井越挖越深。讓學(xué)生結(jié)合這幅漫畫，談?wù)勛约旱目捶?。這個問題沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以讓學(xué)生發(fā)散思維。教師所應(yīng)該做的，就是傳遞“為什么”的信息，而不是“是什么”的描述。
二、地理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略
（1）聯(lián)系———思維。簡言之，就是根據(jù)知識之間的聯(lián)系或者是事物表象之間的聯(lián)系，縱向、橫向、多向、多維度、多層次地分析與歸納，旨在讓學(xué)生掌握思維方法：如何想、怎么想。像“地中海氣候”的教學(xué)，可以通過一系列問題的給出，如地中海氣候分布在哪些地區(qū)，具有什么樣的氣候特征，步步逼近、層層深入，加深學(xué)生的理解度。再如，對于地形雨、對流雨、鋒面雨等的分析，讓學(xué)生觸類旁通是解題的關(guān)鍵：降水的形式不同，但原因相似。這個問題的分析，既需要學(xué)生求同也需要學(xué)生求異，求同和求異的過程就是思維發(fā)展的過程。
（2）規(guī)律———思維。根據(jù)哲學(xué)原理，任何物質(zhì)的運動和變化是相對的也是絕對的，地理事物或現(xiàn)象更是如此。因此，地理教學(xué)中，對于地理方面的知識也可以用這種哲學(xué)原理———發(fā)展的觀點來認(rèn)識。如上世紀(jì)五六十年代“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變問題，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時社會現(xiàn)實進行分析。首先，剛剛解放，萬事需要振興，糧食問題和農(nóng)產(chǎn)品問題是亟待解決的大問題。所以，“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，為我國提供了大量的糧食，利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。再者，“北大荒”若原始濕地被破壞、林地被侵占，則可能導(dǎo)致氣候惡化、水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致野生動物失去棲息的家園而瀕臨滅絕。一次次的洪水災(zāi)害發(fā)生，警鐘長鳴：我們應(yīng)保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林。
（3）地圖———思維。在思維能力培養(yǎng)方面，地圖的作用不能忽視。地理教師應(yīng)巧妙利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖、解圖，提高學(xué)生讀圖分析能力，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和深刻性。關(guān)于我國的氣候特點的問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖，包括各類專題地圖，比如地形圖、氣候圖，分析我國的地理位置———經(jīng)緯度是多少，氣壓帶、風(fēng)帶等的具體情況，分析地形對氣候的影響等等，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，借助于地圖，培養(yǎng)學(xué)生由點及面，舉一反三，觸類旁通的思維品質(zhì)。
三、結(jié)束語
地理知識不同于語文、英語等語言學(xué)科，地理普遍被學(xué)生們認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科之一，其抽象性、思維性強，對地理現(xiàn)象的分析，往往需要“由表及里”的本質(zhì)的高度概括。因此，在地理教學(xué)中，要格外重視思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中不可忽視的部分，是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。要讓思維助力地理學(xué)習(xí)，讓思維在地理教學(xué)中綻放。
有機化學(xué)與生活論文篇十四
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主，由師生共同參與，采取以學(xué)生為主，養(yǎng)成學(xué)生的探究心向和探究能力的學(xué)習(xí)方式和策略，又是素質(zhì)教育培養(yǎng)思維精神和實踐能力的必由之路。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者從以下三方面來談?wù)劊?/p>
一、思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快的教學(xué)、融洽的師生關(guān)系，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明，實施愉快教學(xué)，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，精神飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易興奮，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上我采取了這樣的對策：
（1）給學(xué)生思考的機會。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想的新奇。我還經(jīng)常運用設(shè)疑促思的方法，促使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)。
（2）多給學(xué)生表達的機會。在課堂上我對學(xué)生沒有說這不能、那不能的規(guī)定，而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想說就說，想問就問，有不同的認(rèn)識允許展開爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。
（3）多給學(xué)生動手的機會。學(xué)生好奇、好動、好玩，學(xué)生對什么都想動一動、做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的動手要求。讓學(xué)生積極地玩，并要求他們玩出新意來、玩出知識來，從而在動手過程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力、發(fā)表的意見與建議，提出問題，發(fā)生爭執(zhí)乃至錯誤地回答等，無論是言語方式的表達，還是行為、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的生動性資源。
當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)造的火花、價值的思維，如果教師不理不問，學(xué)生就會感到失望，學(xué)生的主動、積極思維就會熄滅，這樣對“培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)”顯然是一句空話，教師沒有對出現(xiàn)的個別“異端”進行草率處理，而是及時抓住機會，為學(xué)生營造一個寬松的、民主的探索氛圍，這樣既保護了“異端”的積極性，又激發(fā)了眾人參與學(xué)習(xí)的欲望，這是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念的很好體現(xiàn)。所以我們在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花閃現(xiàn)時，不要輕易忽視這種火花，應(yīng)采取積極的鼓勵態(tài)度。如果學(xué)生的一些想法在課堂上無法進行研究或展開時，則是留在課余時間或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不能簡單應(yīng)付。 學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，火花轉(zhuǎn)瞬即逝，也許永遠就這樣消失了，因此，要讓學(xué)生有這樣的感覺，只要是學(xué)生提出來的，而且是有價值的問題，教師都要重視，并且都要與學(xué)生一起進行研究。久而久之，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的噴涌而出，我們的課堂教學(xué)追求的正是這一點。
三、思維敏捷性的培養(yǎng)
一方面要讓學(xué)生鞏固知識、學(xué)會應(yīng)用；另一方面還要在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性等方面下功夫，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
例如，在“電阻的串聯(lián)”一節(jié)內(nèi)容后的“思想”看，把三個電阻r1、r2、r3串聯(lián)起來，總電阻是多大？把若干個電阻r1、r2……串聯(lián)起來，總電阻又是多大？這是在教材內(nèi)容兩個電阻串聯(lián)起來計算總電阻的基礎(chǔ)之上延伸到三個以上電阻的串聯(lián)情況。這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的.發(fā)散思維，啟迪學(xué)生遇到問題要多思考、多議論，從而使學(xué)生的思維能力向縱深發(fā)展，使學(xué)生的思維更活躍。
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把教材上的理論和在實驗中看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來，并與生產(chǎn)、生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，在應(yīng)用中加深理解理論知識。
例如，學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律，聯(lián)想生活中哪些地方用到了成倒立縮小實像規(guī)律(如照相機)，哪些地方用到了成倒立放大實像(如投影儀)，哪些地方用到了成正立放大虛像(如放大鏡)等，進行理論與實際結(jié)合，這樣才能對知識理解得深、掌握得牢。
以上實踐證明：“問題、探索、思維”的教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)識，注重知識的形成過程，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育要求。
總之，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，不是一朝一夕的事，只要我們更新教育觀念，長期堅持為學(xué)生創(chuàng)造適合探究性學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，學(xué)生一定能成為一個研究者、探究者，學(xué)生才有更多的機會在周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)科學(xué)，感受到科學(xué)的趣味，體驗到科學(xué)的魅力，這樣才能真正鞏固科學(xué)課程在學(xué)生心目中的地位。
有機化學(xué)與生活論文篇十五
摘要:有機化學(xué)是一門研究有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、理化性質(zhì)、合成方法及其反應(yīng)機理的課程，具有較強的實踐性。學(xué)好有機化學(xué)對于化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說都十分重要。高等師范院校由于具有較為獨特的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，對學(xué)生課程教學(xué)應(yīng)該有一些特定的規(guī)范。本文針對地方高等師范院校學(xué)生有機化學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題進行總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決和改進措施。
基礎(chǔ)有機化學(xué)課程是化學(xué)、生物及醫(yī)藥等專業(yè)大學(xué)生進校后較早接觸到的專業(yè)主干課程之一，其重要性和學(xué)科意義不言而喻。它應(yīng)在學(xué)生具備了無機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)和普通物理等知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)講授各類有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化的方法。學(xué)好基礎(chǔ)有機化學(xué)課程能夠?qū)罄m(xù)各專業(yè)課程、選修課及實驗課等的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高和社會的穩(wěn)步變革，有機化學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地運用于社會的各個方面，同時社會對于有機化學(xué)專業(yè)的人才需求量也日益增加，要求也越來越高，因此，有機化學(xué)課程的教學(xué)計劃也相應(yīng)發(fā)生著全面的變革，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、授課方式及考核方式等方面的調(diào)整［1－5］。地方師范院校學(xué)生具有特殊的知識背景，學(xué)生高考成績普遍偏低，對于有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識儲備不足。同時由于地方師范院校較為陳舊的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，有些教學(xué)中的問題逐漸凸顯，迫切需要進行改進。本文作者根據(jù)近年來有機化學(xué)課程的教授經(jīng)驗和心得體會，針對地方高等師范院校有機化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行剖析，并提出相應(yīng)的行之有效的解決方案。
1學(xué)生知識背景的多樣性。
根據(jù)最新的高中化學(xué)教材，“化學(xué)一”、“化學(xué)二”、“化學(xué)反應(yīng)原理”是高考的必考內(nèi)容［6］。此外，學(xué)生還應(yīng)在四本選修課本中選擇一本學(xué)習(xí)和了解。其中，有機化學(xué)的知識存在于“必修二”第四章和“選修五”中。在“必修二”有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有機化學(xué)的知識比較淺顯，選修五《有機化學(xué)基礎(chǔ)》則是對“必修二”內(nèi)容的拓寬和提高，兩本教材的主干知識雖然是相同的，但是難易程度和側(cè)重點均有所不同。大學(xué)里學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中，有一大部分人是沒有選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》這個模塊的，想要學(xué)好有機化學(xué)也需要一些方法，需要授課老師想辦法給學(xué)生補上相關(guān)知識，否則學(xué)生容易在一開始就聽不懂，形成畏難情緒，影響后續(xù)學(xué)習(xí)和理解。絕大多數(shù)大學(xué)老師不了解學(xué)生原來的知識水平以及高中有機化學(xué)知識的廣度及深度，還是根據(jù)舊的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)。如何解決這一歷史問題，從教師方面來說，教師應(yīng)深入理解與吃透教材，多利用多媒體技術(shù)使課堂上的內(nèi)容變得更加立體化。教師也應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)進行了解，并與之溝通，并使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行教學(xué)。例如可以將學(xué)生進行分組，進行適當(dāng)?shù)闹R補充，或者布置一些相關(guān)的課后作業(yè)等。從學(xué)生的角度看，需找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時課后多花時間惡補相關(guān)知識缺漏點。
2教學(xué)大綱及教學(xué)方案的陳舊及不合理設(shè)置。
有機化學(xué)課程內(nèi)容豐富，反應(yīng)復(fù)雜，立體化學(xué)問題普遍，反應(yīng)機理抽象，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒。舊的教學(xué)大綱設(shè)置有諸多不合理之處。其中最重要的一點就是有機化學(xué)需要以無機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)和普通物理等知識為基礎(chǔ)，但是很多專業(yè)設(shè)置有機化學(xué)課程在大一的兩個學(xué)期，此時，學(xué)生沒有基本的無機化學(xué)基礎(chǔ)，物理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在很多原理理解上存在問題，有時候甚至需要老師額外花時間給學(xué)生補充相關(guān)知識，非常耽誤本門課程的教學(xué)進度。合理的設(shè)置就應(yīng)該是將有機化學(xué)及有機化學(xué)實驗課程設(shè)置在大二兩個學(xué)期，學(xué)生具備了無機化學(xué)，高數(shù)等相關(guān)知識，理解更加容易。同時，教學(xué)大綱和考試大綱也應(yīng)該注意相應(yīng)的側(cè)重點，對重點知識進行有的放矢，比如上學(xué)期的鹵代烴、烯烴等章節(jié)，下學(xué)期的醛酮、羧酸的衍生物等章節(jié)，都是學(xué)習(xí)、考試和理解的重點章節(jié)，應(yīng)該重點闡述，承上啟下。
3教學(xué)方法不夠多樣化。
有機化學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的科學(xué)，其內(nèi)容豐富，反應(yīng)復(fù)雜，立體化學(xué)問題普遍，反應(yīng)機理抽象，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒。所以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)或者念ppt式教學(xué)都不能完全滿足學(xué)生的需要，達不到比較理想的教學(xué)效果。不幸的是，目前，地方師范院校大部分老師尤其是年紀(jì)較大的老教師仍然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至有的連ppt都不用，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。首先我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)［7］，包括ppt，flash動畫，微課視頻，慕課及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)等方法，讓學(xué)生充分全方位多角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識。有機化學(xué)中有較多的機理，普遍難以理解，利用flash動畫能夠生動形象的解釋整個機理的全過程，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，有機化學(xué)上學(xué)期的重點知識中，sn1和sn2反應(yīng)是兩個重難點，很多同學(xué)容易記不清楚兩者的差異，我們通過flash動畫制作了清晰的動畫文件，在上課講解中學(xué)生能夠很深刻記憶單分子親核取代反應(yīng)與雙分子親核取代反應(yīng)的各種差異。其次，我們還應(yīng)該讓學(xué)生互相加強討論，相互學(xué)習(xí)。最后，我們還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生一些練習(xí)作業(yè)，很多知識點在練習(xí)當(dāng)中能夠得到強化。教師通過合理安排不同的教學(xué)方法，最終達到教學(xué)相長的目的。在具體的教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容特點、教學(xué)課時、教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排、學(xué)生的知識儲備等多方面因素選擇最為有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而達到教學(xué)相長的雙贏。
4有機化學(xué)理論課與實驗課脫節(jié)。
有機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有很強的實踐性。通常有機化學(xué)理論課和實驗課不是同一位老師，而且很多時候做有機實驗的時候還沒有學(xué)到有機化學(xué)理論課的相關(guān)知識章節(jié)。這樣的排課及教學(xué)設(shè)置造成了學(xué)生有機化學(xué)理論課和實驗課的脫節(jié)，學(xué)生做實驗就只是練操作，完全照搬老師給的實驗方案，而很多時候?qū)τ趯嶒炘聿]有深入的了解，也很難在理解反應(yīng)機理的基礎(chǔ)上對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進行合理解釋，或者根據(jù)理論知識對實驗方案進行改進，有機化學(xué)實驗課無法達到調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的目的。改進的方法首先要盡量設(shè)置同一個班的有機化學(xué)理論課老師和實驗課老師是同一個人，這樣老師能夠深入了解掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時在實驗課進度安排上一定要做到實驗課適當(dāng)落后于相應(yīng)的理論課學(xué)習(xí)進度，才能夠讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上進行實驗操作學(xué)習(xí)，加深體會，同時也能反過來促進對于理論知識的吸收。
5理論學(xué)習(xí)未與師范專業(yè)就業(yè)有機結(jié)合。
師范院校培養(yǎng)學(xué)生的重要特點就是要培養(yǎng)將來的人民教師，他們現(xiàn)在從課堂上學(xué)習(xí)知識，未來走上教師崗位，則需要把知識更加有效地傳播給他們的學(xué)生。所以對于師范類學(xué)生還應(yīng)該更加注重在平時上課中引導(dǎo)他們思考，將自己換位到教師的位置，你將如何給學(xué)生講解相關(guān)知識。多在教學(xué)過程中設(shè)置互動教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來講課，提升他們的授課能力，同時也能有效加強他們對知識的理解記憶。
6理論學(xué)習(xí)未與科學(xué)研究有機結(jié)合。
有機化學(xué)既然是實驗科學(xué)，學(xué)生要想學(xué)習(xí)得更好，就需要更多地參與到實際的科學(xué)研究中來，光靠有機化學(xué)實驗遠遠不夠。而且有機化學(xué)實驗通常比較粗放，學(xué)生很多時候就是為了完成實驗任務(wù)，根本不關(guān)心完成的質(zhì)量。要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，加深學(xué)生對于理論知識的理解程度，學(xué)生們就需要在課余主動參與到相關(guān)老師的課題組，進行系統(tǒng)的科學(xué)研究培訓(xùn)。這對于大部分有志于將來讀研的學(xué)生來說具有非常重要的意義，因為對于研究生來說，考試成績只是敲門磚，真正決定你能走多遠的是你的知識儲備和動手能力創(chuàng)新能力。而對于想要從事化學(xué)行業(yè)工作的學(xué)生而言，這樣的科學(xué)研究培訓(xùn)會非常有助于提升他們將來的工作能力。
7結(jié)語。
本文針對地方高等師范院校有機化學(xué)教學(xué)中存在的一些不足，進行了針對的分析，并且提出了行之有效的解決方案。通過這些方面的改進，能夠有效提升有機化學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終提升學(xué)生在有機化學(xué)這門課中的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻。
［1］劉曉芳，張淑蓉，郭愛玲，等.多種教學(xué)方法在有機化學(xué)教學(xué)中的運用［j］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，(4):362－364.
［2］韓滿意.淺析師范院校有機化學(xué)教學(xué)探索與實踐［j］.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(15):27－28.
［3］于青，王忠衛(wèi)，劉蕾，等.基于教學(xué)研討會的有機化學(xué)教學(xué)感悟［j］．大學(xué)化學(xué)，，33(2):18－21.
［4］龔樹文，潘兆嶺，史陽，等.提高有機化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點實踐［j］.廣州化工，2018(7):153－155.
［5］萬梅秀，朱輝，劉鑫，等.論課堂交流在有機化學(xué)教學(xué)中的重要性［j］.廣州化工，，44(24):96.
［6］劉世娟，于蕾，劉春玲，等.提高大學(xué)有機化學(xué)課堂教學(xué)效果探研［j］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017(7):102－103.
［7］劉國清.合理使用多媒體教學(xué)的體會［j］.中國教育技術(shù)裝備，(19):168－169.
有機化學(xué)與生活論文篇十六
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會把物理教學(xué)過程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過程中不能很好地實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進行有效的拓展和應(yīng)用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點。反之，有些學(xué)生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認(rèn)知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評價體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學(xué)生的教學(xué)效果進行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實際結(jié)合，提高實際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時學(xué)生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，通過對學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
2實現(xiàn)行之有效的大學(xué)物理教學(xué)。
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻對知識進行適當(dāng)?shù)臄U充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對教學(xué)過程做一個系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有益于師生之間的情感交流，缺點是在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實現(xiàn)分層次、個性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒有學(xué)習(xí)過高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實驗教學(xué)平臺進行創(chuàng)新性的物理實驗，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實驗的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實驗室平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實驗為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實驗中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計的一個實踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實驗中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語言程序設(shè)計方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實驗中恰當(dāng)結(jié)合運用所學(xué)到的高級程序語言進行數(shù)值計算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強實驗教學(xué)的生動性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實驗的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說解決一個問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時，開設(shè)了演示實驗。一個成功的演示實驗中，最重要的因素是如何設(shè)計與實施實驗的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時給學(xué)生提供了動手組裝實際電路的機會。通過鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實驗創(chuàng)新大賽”，將物理實驗教學(xué)與實踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實的體驗到了物理規(guī)律在日常生活中的實際應(yīng)用，學(xué)生不再覺得物理學(xué)是和自己無關(guān)的。要求大一年級學(xué)生按3至5人組成一個團隊參加比賽。比賽既包括實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，也包括實驗儀器的改進和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動中增強了學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生靈活運用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實驗創(chuàng)新大賽對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實現(xiàn)分層教學(xué)；增強演示實驗的作用，注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
參考文獻。
[1]何根基,李永輝.大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及其對策[j].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,(3).
[2]張志穎,付申成.淺談大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題[j].長春理工大學(xué)學(xué)報,(1).
[4]吳永均.大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[d].杭州:杭州師范大學(xué),.
有機化學(xué)與生活論文篇十七
現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動接受知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因為這種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對于課程知識的認(rèn)識，切實通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)
（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實提升學(xué)生的自身能力。
二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
高校聲樂教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進行審美教育。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生進行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。
三、如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
在聲樂教學(xué)中，對于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的'需求以及教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當(dāng)今時代發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進提升學(xué)生的聲樂水平，提升高校聲樂教學(xué)的效果，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學(xué)生聲音的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分。對于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)的過程中，要求教師在進行聲音訓(xùn)練時，通過設(shè)計有一定啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學(xué)開始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學(xué)生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學(xué)的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的“氣”。因為在聲樂教學(xué)中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰铩６鴮l(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場景。例如，筆者在教學(xué)過程中，將氣息的訓(xùn)練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學(xué)生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學(xué)生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認(rèn)識，在獲得基本認(rèn)識后，再結(jié)合聲樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學(xué)生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學(xué)生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認(rèn)識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學(xué)生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學(xué)過程中夯實了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學(xué)，通過逐步引入的方式讓學(xué)生摸索掌握。如果學(xué)生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致這一部分知識沒有達到應(yīng)用的目的。在歌唱技巧的教學(xué)過程中，教師可以通過對比引導(dǎo)的方式來達到教學(xué)目的。在剛剛開始教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學(xué)生對于技巧應(yīng)用的渴望。教師結(jié)合學(xué)生以及自身演唱過程中的差異，給學(xué)生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識進行不斷練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學(xué)生在訓(xùn)練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應(yīng)用的目的。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果，使學(xué)生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學(xué)生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學(xué)之前，可以為學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學(xué)生對歌曲能夠有更深的認(rèn)識。在學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認(rèn)識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學(xué)生在完成了個人歌唱基本功訓(xùn)練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓(xùn)練了。因為在歌唱表演過程中，學(xué)生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時給學(xué)生構(gòu)建不同的場景。例如，將學(xué)生帶到學(xué)校操場進行聲樂演唱的訓(xùn)練等，讓學(xué)生適應(yīng)不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學(xué)生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學(xué)生適應(yīng)不同的場景，鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力。這種啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生整體適應(yīng)性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語
綜上所述，對于啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學(xué)生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技巧，幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識。通過層層遞進的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓(xùn)練的方式，最終提升學(xué)生的整體水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].藝術(shù)品鑒，2015(08).
[2]王麗春.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐[j].通俗歌曲，2015(05).
[3]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].黃河之聲，2014(19).
[4]武瀟.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].黃河之聲，2014(19).
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/6089164.html】
