總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的一種回顧和總結(jié)。完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評(píng)估和總結(jié)?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個(gè)參考的框架，但具體的寫(xiě)作還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇一
數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。輿論高聲贊賞高考狀元、競(jìng)賽冠軍，無(wú)疑給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，但作為普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差，即在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極、缺乏信心，學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)較差(這樣的學(xué)生以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“數(shù)學(xué)困難生”)。面對(duì)這種情況，我認(rèn)真剖析了困難生的成因，積極總結(jié)和尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法，以求提高學(xué)科教育質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
近年高考試題整體呈現(xiàn)平穩(wěn)，試題凸現(xiàn)了高中的主干知識(shí)，在容易題和中等題中好多題目都能在課本上找到影子，充分體現(xiàn)了“試題來(lái)源于課本”的命題原則?？偟膩?lái)看，試題科學(xué)地處理了數(shù)學(xué)能力的考察和試題難度的穩(wěn)定，倡導(dǎo)理性的數(shù)學(xué)思維，突出了在立意上創(chuàng)新，在解法上常見(jiàn)，著力考查運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能來(lái)解答數(shù)學(xué)基本問(wèn)題的能力。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)
課堂上缺乏積極思考的動(dòng)力;對(duì)待作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不尋根問(wèn)底;解題時(shí)死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒(méi)有邏輯性;不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等……總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，主動(dòng)性，目標(biāo)性，要么硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，要么干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因
(1)在數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力、記憶、理解和應(yīng)用知識(shí)方面能力發(fā)展滯后，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);(2)大部分學(xué)生都看不到數(shù)學(xué)的真正應(yīng)用價(jià)值，為升學(xué)而學(xué)，學(xué)觀不正確;(3)意志較為薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困難就垂頭喪氣，甚至自暴自棄;(4)教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué);(5)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不盡正確的評(píng)價(jià)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法
1。教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀
反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受。新課程強(qiáng)調(diào)探究和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只有將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分帶動(dòng)起來(lái)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視思維能力的培養(yǎng)，傾注更多的關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀
現(xiàn)在的高中生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么價(jià)值，為升學(xué)而學(xué)，也說(shuō)明我們的教學(xué)嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活，片面追求升學(xué)率，使學(xué)生看不到數(shù)學(xué)與客觀世界的密切聯(lián)系，看不到數(shù)學(xué)的美。如何鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最有效的措施是讓學(xué)生相信數(shù)學(xué)不僅有趣，而且有用。教師還應(yīng)創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容，將應(yīng)用意識(shí)的教育應(yīng)滲透到課堂中，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。
3.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有密切的關(guān)系。針對(duì)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，對(duì)他們多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們有效地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“概念”，先要求學(xué)生學(xué)會(huì)完整敘述，再要求深入推敲，掌握概念的本質(zhì)屬性，然后進(jìn)一步比較相似概念或容易混淆的概念。
4.展現(xiàn)解題思維過(guò)程，提高解題能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種活動(dòng)。教師在解答問(wèn)題和課堂教學(xué)時(shí)，不是給他們現(xiàn)成答案，而是思考如何讓學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程。我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心組織典型問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生想一想：下一步該做什么?問(wèn)題的條件是什么?結(jié)論是什么?條件和結(jié)論如何掛鉤?并將思維的過(guò)程以圖的形式畫(huà)出來(lái)，層層剖析，步步推理，暴露知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化的過(guò)程，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，從中悟出基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用，最終把問(wèn)題弄透徹。這樣做的目的是想讓學(xué)生掌握最真實(shí)的思維過(guò)程，而不是讓學(xué)生機(jī)械地表面模仿，缺乏對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程的理解和合情推理，體會(huì)不到自己的頓悟與豁然開(kāi)朗的喜悅。
5.加強(qiáng)課堂作業(yè)的落實(shí)
課堂作業(yè)能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)獲得的成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)輔導(dǎo)，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒。
6.及時(shí)總結(jié)反思，建立改錯(cuò)本
中學(xué)數(shù)學(xué)教材的定義、定理、公式，種類(lèi)繁多又非常重要，要讓學(xué)生善于深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規(guī)律和本質(zhì)，把分散到各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，有效防止各知識(shí)點(diǎn)互相干擾、混淆，便于記憶和準(zhǔn)確應(yīng)用。通過(guò)及時(shí)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，非常有利于培養(yǎng)思維的靈活性及綜合運(yùn)用知識(shí)的解題能力。要求學(xué)生分類(lèi)建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析反思，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”。
古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！薄Ｎ以趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地對(duì)學(xué)困生引導(dǎo)培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，獲得了很好的教學(xué)效果。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇二
近九年來(lái)，安徽省高考數(shù)學(xué)試題在國(guó)家考試綱要指導(dǎo)下確定《考試說(shuō)明》，進(jìn)行自主命題。不出意外，20xx年的安徽高考數(shù)學(xué)卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題《考試說(shuō)明》和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法全面考查的同時(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)核心能力進(jìn)行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新 的原則，充分體現(xiàn)了高考 能力立意 的思想。數(shù)學(xué)試題注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，層次分明，逐步深入;試題能力要求漸進(jìn)提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能。
二.復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則
1.高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí);知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建立知識(shí)樹(shù)，既見(jiàn)樹(shù)林又見(jiàn)森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運(yùn)用得當(dāng)、合理、有效。
2.知識(shí)、題型、方法的復(fù)習(xí)條理化、系統(tǒng)化，每個(gè)必考點(diǎn)的復(fù)習(xí)做到全面性、深刻性。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類(lèi)重組等常用數(shù)學(xué)思想要不斷強(qiáng)化;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等必備數(shù)學(xué)方法要經(jīng)常運(yùn)用，對(duì)比分析。注重 通性、通法 的落實(shí)，不求異、不求怪、不跑偏。
4.提高數(shù)學(xué)解題的能力。數(shù)學(xué)解題能力體現(xiàn)在 知識(shí)合理聯(lián)想與正確運(yùn)用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算，有效的空間想象和準(zhǔn)確表現(xiàn)，自然的數(shù)學(xué)應(yīng)用和靈巧的創(chuàng)新意識(shí)。 《考試說(shuō)明》中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強(qiáng)化訓(xùn)練、漸次提升。如何做呢?面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，我們要思考：(1).本題還有沒(méi)有其它解法，哪個(gè)方法更好?(一題多解，發(fā)散思維);(2).本題用到了哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、方法?是如何運(yùn)用的?(升華思維，提高境界);(3).通過(guò)比較書(shū)本或老師提供的參考答案，自己的解答有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(借鑒完善，增強(qiáng)自信);(4).根據(jù)本題，自己在哪些方面還有欠缺?(及時(shí)回頭，查缺補(bǔ)漏)。(5).利用本題，能否總結(jié)出什么規(guī)律?有什么需要特別加強(qiáng)記憶的結(jié)論?(總結(jié)提高，以備它用);(6).以前曾做過(guò)什么類(lèi)似的題?(多題一解，總結(jié)規(guī)律);(7).適當(dāng)改變條件，能否得出結(jié)論?或者條件不變的情況下，還有沒(méi)有更好的結(jié)論?(一題多變，創(chuàng)新思維)。
只要我們嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，腳踏實(shí)地、精耕細(xì)耘，一定會(huì)在20xx年的高考中數(shù)學(xué)成績(jī)個(gè)個(gè)優(yōu)秀。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇三
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)#方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇四
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下文特別準(zhǔn)備了這篇冀教版初三年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教案以供參考!
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解圓與圓的位置的.種類(lèi);。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長(zhǎng);。
(3)會(huì)用連心線長(zhǎng)判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過(guò)程與方法。
設(shè)兩圓的連心線長(zhǎng)為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
(1)當(dāng)時(shí)，圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時(shí)，圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時(shí)，圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，理解并掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。
1.初中學(xué)過(guò)的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類(lèi)?結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，注意個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇五
為搞好20xx年全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考工作，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高我校的辦學(xué)品位，特舉辦本屆高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽輔導(dǎo)班。
一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀、新課程理論為指導(dǎo);以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨;堅(jiān)持以生為本、有利于學(xué)生的終生發(fā)展的原則，立足實(shí)際、因材施教，開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)班工作。
二、目標(biāo)要求
1、適當(dāng)拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野，注重滲透一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的探究知識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法分析、解決問(wèn)題的能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
4、使學(xué)生在探究知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深和數(shù)學(xué)方法的巨大創(chuàng)造力，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的向往感;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、敢于攀登科學(xué)高峰的勇氣。
5、力爭(zhēng)在20xx年高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中至少有兩人次取得省級(jí)一等以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，在本市同層次學(xué)校中名列前茅，為學(xué)校爭(zhēng)光。
7、通過(guò)拓展課突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性，給學(xué)生拓展一些課外數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決一些具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
8、結(jié)合競(jìng)賽課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和解題技能訓(xùn)練，為競(jìng)賽輔導(dǎo)培養(yǎng)后備軍。
三、實(shí)施過(guò)程計(jì)劃如下：
班級(jí)大概25人，整個(gè)年級(jí)組成一個(gè)班級(jí)，內(nèi)容難度以略高于高考為標(biāo)準(zhǔn)，具體安排如下：
1.第一個(gè)老師負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)列內(nèi)容進(jìn)行挖掘拓展，鞏固深化課堂所學(xué)知識(shí)。
2.后面上課教師依次對(duì)所學(xué)章節(jié)進(jìn)行挖掘拓展，按期進(jìn)行。
3.重點(diǎn)對(duì)數(shù)列部分進(jìn)行拓展，數(shù)列的各個(gè)性質(zhì)分類(lèi)拓展，再對(duì)數(shù)列的綜合應(yīng)用進(jìn)行拓展。
4.數(shù)列部分增加部分競(jìng)賽內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。
5.對(duì)課本上的拓展內(nèi)容作為重點(diǎn)拓展材料，并進(jìn)一步加深。
6.基本以每周所學(xué)內(nèi)容為拓展重點(diǎn)，章節(jié)學(xué)完有個(gè)總拓展。
7.以章節(jié)為主，結(jié)合競(jìng)賽課程進(jìn)行深度拓展。
四、管理措施：
1、通過(guò)這個(gè)過(guò)程形成一系列適合我校學(xué)生培優(yōu)輔導(dǎo)的拓展材料。
2、通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幫助老師探索教與學(xué)的新規(guī)律，學(xué)會(huì)收集應(yīng)用數(shù)學(xué)的各方面資料，方便對(duì)課內(nèi)課外進(jìn)行拓展，進(jìn)一步優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
3、期待培養(yǎng)出一批優(yōu)秀生，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
4、依據(jù)全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽考試大綱，結(jié)合近幾年數(shù)學(xué)聯(lián)賽試題特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心選擇、合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步提高。
5、精心準(zhǔn)備，講究實(shí)效。認(rèn)真編寫(xiě)講義(或教案)，上課前一周將講義制好并分發(fā)給學(xué)生。認(rèn)真上好每一節(jié)輔導(dǎo)課，使學(xué)生真正學(xué)有所得。
6、以集體講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式組織學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生的主體地位。
7、精編課后鞏固練習(xí)與強(qiáng)化，及時(shí)檢查、及時(shí)批改、及時(shí)反饋，確保質(zhì)量。
8、制定輔導(dǎo)班班規(guī)，嚴(yán)格考勤制度。
9、爭(zhēng)取學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任及數(shù)學(xué)教師的支持，確保后勤保障。
五、學(xué)生選拔：先由學(xué)生本人自愿報(bào)名，經(jīng)家長(zhǎng)同意后，由有關(guān)班主任、任課教師協(xié)商并推薦人選，通過(guò)選拔考試擇優(yōu)錄取25名。
六、活動(dòng)時(shí)間：周二下第7-8節(jié)七、活動(dòng)地點(diǎn)：
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇六
3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)手段及方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。
2、組織討論，深化思維。
3、加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)展思維。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.欣賞p1的圖片，你發(fā)現(xiàn)了這些圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫作軸對(duì)稱(chēng)圖形?
3.仔細(xì)觀察例1中的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道怎么畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
4.試著在例2的格子圖片上畫(huà)一畫(huà)。
5.你能用預(yù)習(xí)到的知識(shí)用紙來(lái)折、剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
教學(xué)過(guò)程(集體備課可以用不同顏色筆在相應(yīng)區(qū)域書(shū)寫(xiě)即可)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)引入：
(3)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念：
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
(4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)：
二、例題1：
你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
三、交流。
教師：“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘咦鲗?duì)稱(chēng)圖形。
四、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。
例題2：
(2)在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。
(3)通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。
五、練習(xí)：
(1)欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
(2)學(xué)生相互交流。
你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?
用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，
(1)思考：
a、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
b、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?
1.課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)。
學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐，積極思考，體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并學(xué)會(huì)且應(yīng)用新知。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱(chēng)。
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)反思或后記(教學(xué)的成敗得失、學(xué)生的信息反饋、今后的教學(xué)建議)。
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初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇七
在今后的教學(xué)中，我要在以下幾個(gè)方面多下功夫：
一、樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地。學(xué)生用數(shù)學(xué)不是靠教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際問(wèn)題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要注意讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的由來(lái)及關(guān)注知識(shí)的生成。
三、結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容因材施教。在教學(xué)中和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)策略。
四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，抓好學(xué)生的管理，特別是關(guān)注習(xí)慣差的學(xué)生。重視反饋環(huán)節(jié)，課后注意作業(yè)完成情況，集體性批閱與個(gè)別面批相結(jié)合。
“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透?！弊鳛橐粋€(gè)老師，如果在威嚴(yán)中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找自身的原因，教育學(xué)生才會(huì)真正有效。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇八
一般地，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件a發(fā)生的頻率
會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近，那么這個(gè)常數(shù)p就叫做事件a的概率(probability)， 記作p(a)=p.
注意：(1)概率是隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小的數(shù)量反映。
(2)概率是事件在大量重復(fù)試驗(yàn)中頻率逐漸穩(wěn)定到的值，即可以用大量重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生的頻率去估計(jì)得到事件發(fā)生的概率，但二者不能簡(jiǎn)單地等同。
3、求概率的方法
(1)用列舉法求概率(列表法、畫(huà)樹(shù)形圖法)
(2)用頻率估計(jì)概率：一大面，可用大量重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生頻率來(lái)估計(jì)事件發(fā)生的概率。另一方面，大量重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生的頻率穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)(事件發(fā)生的概率)附近，說(shuō)明概率是個(gè)定值，而頻率隨不同試驗(yàn)次數(shù)而有所不同，是概率的近似值，二者不能簡(jiǎn)單地等同.
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇九
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1、知識(shí)與技能：理解點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系概念。掌握?qǐng)A的切線及與圓有關(guān)的角等概念和計(jì)算。理解數(shù)據(jù)的整理及分析等有關(guān)概念，能夠計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差等，能夠用表格或列樹(shù)狀圖的方法計(jì)算概率，對(duì)上述知識(shí)作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科基本要求的知識(shí)點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科基本要求進(jìn)行知識(shí)梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)六大塊主要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。
3、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇十
尊敬的老師：
數(shù)學(xué)分的成績(jī)確實(shí)不能讓自己滿(mǎn)意。數(shù)學(xué)是開(kāi)學(xué)以來(lái)主攻的科目，時(shí)間精力的投入收到了一定效果，但是細(xì)節(jié)與知識(shí)的結(jié)合還有漏洞，在以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)概念的模糊，都在這份數(shù)學(xué)試卷中暴露了。壓軸題上不去，細(xì)節(jié)還扣分，這樣高不成低不就的學(xué)習(xí)是必須要摒棄的。學(xué)習(xí)知識(shí)就要新舊結(jié)合，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè)。只有把只是學(xué)透了，思維才能的到充分的發(fā)散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬于我的分?jǐn)?shù)離我而去。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。只有地基打牢固了，高樓大廈才不會(huì)傾斜;只有走穩(wěn)了，才會(huì)輕松地跑。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，不要前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);更不能基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，仍然有一段很長(zhǎng)的路要走，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保障。我的目標(biāo)就是在所有考試中不丟讓自己覺(jué)的遺憾的分。學(xué)習(xí)而不思考，等于吃飯不消化，我相信對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在經(jīng)過(guò)自己的思考和總結(jié)一定會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
檢討人：
20xx年xx月xx日。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇十一
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子，所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà)，這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1.評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。
2.評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
3.評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇十二
回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：
1.注重集體備課，資源共享。
我們整個(gè)備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過(guò)程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)資料，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料，給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和常考的中考題型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過(guò)資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。
2.課外的分類(lèi)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)。
由于是經(jīng)過(guò)科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，資料用得很稱(chēng)心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。
3.交流合作，配合默契。
課前課后經(jīng)常交流，通過(guò)經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過(guò)程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來(lái)教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等，節(jié)省了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思考手上的工作。
4.準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)。
備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué)，非常熟悉初三的各個(gè)章節(jié)知識(shí)、各環(huán)節(jié)的處理，經(jīng)常牽頭探討知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)的中考題型，大家交流過(guò)后對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類(lèi)輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大減少了以往出題的一些問(wèn)題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時(shí)提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“知識(shí)點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下，大家都更認(rèn)真的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。
5.各人有效教學(xué)的具體舉措。
（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課本題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”的理念。
（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。
（3）經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)。采用攻心為上的策略，說(shuō)服學(xué)生好好聽(tīng)課，交作業(yè)等。
（4）課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避免盲目做題，提高解題能力。
（5）把題目的所有條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來(lái)想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。
我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪：
第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報(bào)）。
第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過(guò)三關(guān)”：
（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理等。
（2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。
（3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個(gè)題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題，這時(shí)就說(shuō)具備了解這個(gè)題的技能。
基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專(zhuān)題化，專(zhuān)題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排：
1.數(shù)與式……3課時(shí)實(shí)數(shù)；整式；分式；二次根式。
2.方程（組）………5課時(shí)。
一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；
實(shí)際問(wèn)題與一次方程（組）；一元二次方程；實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程。
3.不等式（組）………2課時(shí)。
一元一次不等式（組）的概念及解法；實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式（組）。
4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)。
平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)。
5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)。
6.圖形的認(rèn)識(shí)與證明……10課時(shí)。
視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形。
特殊三角形多邊形平行四邊形特殊平行四邊形梯形；
圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓。
7.圖形的變換…………………………………7課時(shí)。
圖形的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相似。
圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形。
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題。
1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
2.老師先將每部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的總結(jié)。
3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其成績(jī)穩(wěn)定繼而冒“尖”。
隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，中考的斗志。
第二輪：（10至14周）（資料：《專(zhuān)題講座與測(cè)評(píng)》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》）。
第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法”
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。
總結(jié)歸納以下幾類(lèi)大題的解題策略的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)：
填空、選擇題2課時(shí)。
易得分題（如概率統(tǒng)計(jì)題等）2課時(shí)。
應(yīng)用性問(wèn)題(方程與不等式、函數(shù))6課時(shí)。
開(kāi)放性問(wèn)題（探究題）3課時(shí)。
代數(shù)幾何綜合題8課時(shí)。
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：
1、課堂上注意解題方法的提煉。
2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)總結(jié)解題的方法。
3、注重集體備課，資源共享。
第三輪復(fù)習(xí)（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）。
復(fù)習(xí)目的：第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。
第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：
1.批閱及時(shí)，評(píng)分規(guī)范，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)每一分。
2.給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解。
4.立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。
5.心態(tài)和信心調(diào)整。
初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課篇十三
反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果、顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺?教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步！
反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。
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