校園是我們渡過青春時光的地方,留下了無數(shù)美好的回憶。善于總結(jié)需要我們在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn),通過反思和思考來提升總結(jié)的質(zhì)量。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
我們都有這樣的感覺,學(xué)生喜歡哪一位老師,就樂于接受他的教育,正所謂“親其師信其道”。因此,要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科,就要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛,就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一,對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛,只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛,無私的均勻的播撒給全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問,肯定的眼神,贊許的微笑,真誠地表揚(yáng)鼓勵,誠懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失,熱忱的幫助克服改正等等,都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時,會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時,老師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二,老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異,“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛:耐心澆灌,細(xì)心呵護(hù),精心照顧,要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛,“綻放的花朵”會開的更鮮艷,“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深,從易到難,層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法,盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化,簡便化的展示給學(xué)生,以便于學(xué)生接受。教學(xué)中,要從簡單形象的知識問題入手,讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外,老師要有一雙慧眼,時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并及時表揚(yáng)。如:書寫大方,剛勁有力,認(rèn)真聽講,思維敏捷等,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動,貪玩是低年級學(xué)生的天性,好奇心是他們探索世界,學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件,摒棄“不準(zhǔn)說,坐端正,聽我講”的陳舊教育思想,改變“一支粉筆,一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論,鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開展有益的活動,進(jìn)行生動的游戲,運(yùn)用直觀的實(shí)物,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),光盤播放教學(xué)……總之,凡是能引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能,引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果,取得輝煌的教育成果,還需要老師們博采眾長,集思廣益,不斷探索,不斷實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),尋求新的方法和途徑。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
小學(xué)低年級年齡階段的兒童,已完成了幼兒期向童年期的過渡,他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn),缺乏抽象性,思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持;學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但起點(diǎn)水平較低,只停留在表面的認(rèn)識;他們喜歡受到表揚(yáng),特別是老師的認(rèn)可。
因此,我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點(diǎn),多給予孩子贊揚(yáng),給孩子營造輕松、和諧的氛圍,利用豐富多彩的教學(xué)活動和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué),才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比欢?,數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng),導(dǎo)致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此,如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),樂于學(xué)數(shù)學(xué),這就需要老師做到:(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念,放下架子,不以權(quán)威形象自居,尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生,把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友或同行。(2)深信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?,鼓勵學(xué)生敢想,敢說,敢問。無論質(zhì)量如何,正確與否,都給予肯定,并允許學(xué)生辯解,不把自己個人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間,多與學(xué)生交流,多點(diǎn)表揚(yáng),多點(diǎn)贊美,多點(diǎn)微笑。只有這樣,才能使每個學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值,使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快,從而會更加積極主動地樂于學(xué)習(xí),迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如,我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動課上,我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,活動結(jié)束后,許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我,并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅,又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”告訴我們,想深入地了解事物,就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)?!巴妗笔切W(xué)生的天性,因此,教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律,()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間,設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式,采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如,我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生玩得開心,學(xué)得舒坦,更好地在玩中學(xué)習(xí),從而掌握數(shù)學(xué)知識。
另外,我常把數(shù)學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中,有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生真正“玩”起來了,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制,是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的,而教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的思索。如,在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,一開始我便提出,老師給你們帶來了四位小朋友,想認(rèn)識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察,并繼續(xù)問道:知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念,又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如,在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題:將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后,我并不急于讓他們匯報(bào),而是我馬上提問:你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來,說出了許多不同的分法:有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的??梢姡‘?dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對問題的理解,而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息,其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中,合理地利用多媒體輔助教學(xué),它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官參,有效地向?qū)W生傳遞信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。例如,在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時,我運(yùn)用多媒體課件展示了3個魚缸,其中兩個魚缸里有金魚,魚兒正在歡快的游來游去,另外一個是空的,接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸,是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來,這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式,并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色,同時還配有悅耳動聽的聲音,做到了數(shù)形結(jié)合,聲情并茂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且加深了他們對加法意義的理解。
當(dāng)然,現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段,促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué),從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之,對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處,那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件,創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運(yùn)用,才能達(dá)到事半功倍的效果。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該把握良機(jī),渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力,為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。
小學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前,小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動力,正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時,教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹T诮逃^程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“差生”,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外,特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚(yáng),這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的'效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
自己自從教以來教低年級多,知道識字是很難的一部分,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過這兩天的學(xué)習(xí),自己知道了在識字與寫字時應(yīng)注意的問題,也學(xué)習(xí)了老師很多識字的方法。
第一,低年級的孩子活潑好動,根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長看,這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,通過漢字與實(shí)物對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動作學(xué)漢字,我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,識字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。
第一,低年級的孩子活潑好動,根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長看,這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,通過漢字與實(shí)物對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動作學(xué)漢字,我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,識字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容,也有利于積累書面語言?!墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出,“借助圖畫閱讀”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,由此可見小學(xué)低年級詞語教學(xué)的重要性。
小學(xué)低年級學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定,不持久,易被新鮮的刺激吸引,常受興趣和情緒支配??菰锏脑~語教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費(fèi)時又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢?這取決于小學(xué)低年級詞語教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級詞語教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩,才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強(qiáng),詞語教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。
在多年語文教學(xué)中,我對低年級語文詞語教學(xué)有了膚淺的理解:
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的`生活體驗(yàn),喚起相似記憶,用心領(lǐng)會,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
在教學(xué)《夏天的夜晚》一文時,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感受“熱鬧”的:
師:大地這個舞臺上有哪些小演員?
生:青蛙、蛐蛐、螢火蟲。
師:它們怎樣表演的?
生:青蛙唱歌,蛐蛐彈琴,螢火蟲跳舞。
師:青蛙怎么唱歌?蛐蛐怎么彈琴?螢火蟲會怎么跳舞?哪些同學(xué)愿意表演表演?(學(xué)生表演)。
師:有了青蛙、蛐蛐、螢火蟲的表演,大地變得怎么樣?
當(dāng)學(xué)生回答出“熱鬧”一詞時,我進(jìn)一步引導(dǎo):“生活中,你在哪兒感受到熱鬧?”當(dāng)學(xué)生在交流中說出菜市場、節(jié)日的大街、運(yùn)動會等場面熱鬧時,學(xué)生已經(jīng)對“熱鬧”有了準(zhǔn)確的把握和體會。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
興趣是最好的老師,有了興趣就會主動愉快的學(xué)習(xí),學(xué)得就高效。根據(jù)孩子們的心理、生理特點(diǎn),我采用了多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣,鞏固識字成果。如:(1)開火車游戲:這種游戲分小組進(jìn)行,當(dāng)我問:“我的火車誰來開”?愿意開的同學(xué)就會邊舉手邊喊:“你的火車我來開”。我方眼眺望哪個小組愿意開的人數(shù)多、表現(xiàn)好就讓哪組開,學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀錯了,分析不正確,這列火車必須停下來修理(評價(jià)糾正),然后才能繼續(xù)往下開。有時會比比哪列火車開得又快又好。學(xué)生在輕松愉悅中識字,樂此不疲。(2)貼字卡游戲:在教一年級上冊識字4時,我出示教學(xué)掛圖,在6種動物旁邊寫上拼音,請孩子們把寫有漢字的'詞卡貼上去,不準(zhǔn)貼錯,以鞏固識字效果。識字2、3、5、6均可用此方法,很有效。(3)巧用字源(4)摘蘋果等。
二、教識字方法。
“授之以魚不如授之以漁”。當(dāng)學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)漢字的興趣后,加上有正確的識記的方法做指導(dǎo),孩子們會記得更快,記得更多。在教一年級上冊識字二的“早”
字時,我問一學(xué)生:你喜歡用什么方法記住它?該生說:“我用的是部件相加法記住早字的,上面是一個日字,下面是一個十字?!辈考嗉臃ǎ瑢τ谧笥医Y(jié)構(gòu),左中友結(jié)構(gòu)的字一般都可用,有時我會把能用部件相加法的字歸類讓孩子們識記。識字的方法還有熟字加減法,孩子們在一年級上冊《識字2》里學(xué)過太字,當(dāng)學(xué)第一課《人有兩個寶》的“大”字時,我會啟發(fā)孩子們用這一方法?!疤弊譁p掉一點(diǎn)就是“大”字。除詞之外還有找朋友辨析字的方法等等。
結(jié)合上下文和生活實(shí)際是理解課文中詞句意思的基本方法,除此之外還有:體驗(yàn)法,如一年級上冊第11課《北風(fēng)和小魚》,同學(xué)們都知道北風(fēng)呼呼地吹,導(dǎo)致于大家都怕它,但朗讀時沒把那種得意的神態(tài)讀出來,說明孩子們還沒有深刻體會到北風(fēng)的厲害,還沒有理解“得意”這個詞。老師后來是這么處理的,先讓一個同學(xué)站起來當(dāng)北風(fēng)呼呼地朝鳥兒(老師飾)吹,接著老師說:“我不怕,誰再來試試?第二個學(xué)生聽懂了老師的意思,猛地對“鳥兒”呼呼地吹,“鳥兒”說:有點(diǎn)冷了。老師說:“全班一起來當(dāng)北風(fēng)”。噗噗噗。。。。。?!傍B兒”邊躲邊說:北風(fēng)好可怕啊。這時同學(xué)們都得意的笑了,接著老師再讓孩子們讀:“哈哈大家都怕我”。這種得意的神態(tài)就讀出來了。還有看圖理解詞義也是一種很好的方法。
四、注重寫的指導(dǎo)。
自古以來,識寫不分家,不僅要注重臨摹,也要注重描紅。更要注重寫前的指導(dǎo)。如我在教一年級上冊《識字4》“螞蟻”中的螞字時,就引用了一個故事:很久很久以前,有一只小蟲子獨(dú)自一人住在一間田字格房間里,有一天,小蟲子交了個朋友“馬”,于是它邀請馬一起住,馬看了看說:你家只有一間房怎么住???“蟲”說:“我們并排住,我住在左邊半間,你住在右邊半間,可以嗎?”就這樣,馬住進(jìn)了蟲的田字格房子。可剛住下,馬又大叫起來:“哎呀!太擠了,太擠了!”蟲想了想說:“這樣吧,我們倆都把嬸子縮一縮就不擠了?!薄斑@樣可舒服多了,可我的腿往哪兒伸啊?”馬看看自己的長腿發(fā)愁了。蟲爽快地說:“別著急,我把腿抬一抬,你的腳就放心地伸過來吧!”隨后我范寫,學(xué)生書寫。(故事來源《小學(xué)語文教師》1月刊)效果還滿不錯的,百分之99的都寫正確了。當(dāng)然在確保寫字時間的情況下還要創(chuàng)設(shè)情境,避免學(xué)生容易浮躁,比如說可以播放輕音樂啊,《獻(xiàn)給愛麗絲》等寫字專集音樂。
以上是我的見解,不對之處,請批評指正。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
眾所周知,按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時,作為過渡性的一個階段,閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會學(xué)習(xí),整體推進(jìn),螺旋上升”的指導(dǎo)思想,以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文,標(biāo)出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)所提出的要求。我這樣做,可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,要求會背,理解意思,初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué),外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來,孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
此前所述,生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個重要的組成部分?!叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,運(yùn)用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復(fù)習(xí)范圍,不定時抽查。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話故事,也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長簽字,每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識,指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認(rèn)真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時找工具書解決,對不理解的問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,對學(xué)生詞語的掌握,理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
歸根結(jié)底,學(xué)生寫作能力的展示,是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以,盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈,實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走:先寫簡單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化,具體化,生動化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫景物,寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)校活動,指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊書中都有一個開放性單元,比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了,但是老師的要求提高了,所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的'學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
今年教一年級,從未教過一年級的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌,我有些茫然。
有人說一年級的孩子,是魔鬼和天使的結(jié)合體,這話一點(diǎn)不假,他們的熱情、禮貌、純真時時感動著我。但更多時候會讓人操許多心。我可真是腳踏實(shí)地領(lǐng)教了一把什么叫操心!
我不得不開始操心!那一個個性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個集體,要讓這個整體整齊有序的按部就班的正常運(yùn)轉(zhuǎn),你不得不操心!紀(jì)律要操心:喜歡動的要三番五次的嘮叨他學(xué)會安靜,喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽;學(xué)習(xí)要操心:聽不懂的要一遍一遍地講給他聽,寫不好的要手把手的教會他寫;上課要操心:坐不好的要提醒他注意坐姿,開小差的要吆喝他收回神思,不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現(xiàn);課間也要操心:淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧,貪玩的要警告他別玩得忘記了時間,等上課才想起廁所還沒來得及上…… 。
大事不忘操心,小事還得操心:一會兒告狀的,一會兒丟東西的,一會兒鬧矛盾的,一會兒因?yàn)樯〔皇娣摹凑?,大事小事匯聚每一天,就看你操不操心!40多個娃娃,40多種性格。開放的,內(nèi)向的,自信的,活潑的,自卑的,伶俐的,悲觀的,孤僻的,文靜的,郁郁寡歡的,少言寡語的,膽小的,膽大的,急性子,慢性子……太多太多!一年級的孩子天真可愛,剛開始上課時,根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。
上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生,"某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?"聽了我的話,如果是中段的學(xué)生,一定會不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時,別的學(xué)生又坐不住了———整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗(yàn),我覺得低年級的孩子喜歡表揚(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼,小星星等,用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵他們好好學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個小粘貼,如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個,后得20個可以兌換小禮物。這樣上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開始,當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級,教他們數(shù)學(xué)時,雖然嗓子啞過,雖然我從未教過,但我卻覺得這種操心值得——因?yàn)槌砷L。孩子,其實(shí)也挺好玩!
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
低年級語文培訓(xùn)班,是為了幫助小學(xué)低年級學(xué)生提高語文水平而設(shè)立的。作為一名參加了低年級語文培訓(xùn)班的學(xué)生,我深有體會。在這段時間里,我經(jīng)歷了很多,也收獲了很多,下面我想分享一下我的心得體會。
首先,低年級語文培訓(xùn)班給我提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級里,老師講解內(nèi)容十分有趣,并且通過各種形式的互動激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。同時,班級里的同學(xué)們也都十分認(rèn)真學(xué)習(xí),互相幫助。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍讓我更加喜歡語文,也更加積極地參與到課堂活動中去。
其次,低年級語文培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓我受益匪淺。在課堂上,老師通過生動有趣的故事、情境的設(shè)置,幫助我們理解文字背后的深意,讓我們更好地掌握了一些語文技巧。同時,培訓(xùn)班還會安排一些閱讀理解的練習(xí),通過課后作業(yè)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式,我逐漸提高了自己的閱讀和理解能力。
第三,低年級語文培訓(xùn)班注重培養(yǎng)我們的寫作能力。老師會給我們布置一些寫作作業(yè),并在課堂上進(jìn)行講評。通過老師的指點(diǎn)和批改,我發(fā)現(xiàn)了自己寫作上的不足,并逐漸改進(jìn)了自己的寫作風(fēng)格。同時,老師還會給我們講解寫作的技巧和方法,幫助我們提高寫作的水平。這對于我們來說,是非常有幫助的。
第四,低年級語文培訓(xùn)班也開設(shè)了一些課外活動,讓我們進(jìn)行更全面的語文學(xué)習(xí)。這些活動包括朗讀比賽、演講比賽等等。通過這些活動,我不僅可以鍛煉口語表達(dá)能力,還可以提升自信心,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。這些能力對我們以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。
最后,低年級語文培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏喑删透?。通過每天的努力學(xué)習(xí),我逐漸感受到了自己語文水平的提高。在老師的指導(dǎo)下,我成功地完成了一篇篇作文,通過閱讀理解的練習(xí),我也能夠更好地理解文章的意思。這一切的成就感激勵著我更加努力地學(xué)習(xí)。
綜上所述,參加低年級語文培訓(xùn)班是一次非常有意義的經(jīng)歷。在這里,我不僅收獲了知識,也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣,提高了自己的語文水平。我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,這些經(jīng)歷將會對我的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。我會繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
每個學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂,低年級的學(xué)生更是如此。生動形象的卡通人物,熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣,從而吸引他們的注意力,讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時候不但要注意知識點(diǎn)的貫穿,還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案,然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達(dá)到哪個目的和效果。然后再對課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩,最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中,我花費(fèi)了很大的精力,制作了一個十分新穎生動的課件,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員,錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程,學(xué)生聽得津津有味,從而對引出的話題——比多少,也感興趣起來了。接著讓學(xué)生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題,學(xué)生特別樂意,并且解決的也很好。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的,學(xué)生感興趣了,注意力集中了,也愿意動腦筋去想了,效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功,生動有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個重要組成部分。同時如何讓低年級學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人,是我們低年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,便是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感,所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中,讓學(xué)生作為問題情境中的角色,以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時候,經(jīng)常把班級里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物。如:一(2)班的小飛是班級里的小隊(duì)長,在春游這一天,他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名,小組一共有10個人,還有小明,小軍,小莉3個人沒有到,已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字,讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動參與的意識十分強(qiáng)烈,小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始,注重解決問題能力的培養(yǎng),把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面,就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點(diǎn)看法。
“興趣是最好的老師”,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識,還沉浸在童話故事的世界里,腦袋里想象著小動物們的活動,他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生去聽去想去演去講,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如,在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車,他們一大早就到車站,買好車票。小牛的座位號是23,小山羊的座位號是25。過了一會兒,小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊,給他們說,誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小狗,可時間又來不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,誰都想幫助小牛和小山羊。
小學(xué)一年級的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動”,強(qiáng)制聽課,有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。,我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。
例如,我在教學(xué)《數(shù)字5的`讀寫》時,授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題:"有頭45個,足116只,問雞兔各幾何?"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令:"全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開懷大笑。之后,教師說:"現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個頭,下面多少足呢?"學(xué)生答:"45×2=90只。""少了多少足?""26只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子,32只雞"。
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂,但建立在平時。所以,我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中,必須首先愛其生,才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng),不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一年級的課本就像是一本卡通故事書,每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來,并把知識融入到的生活當(dāng)中,與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中,我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣,初步學(xué)會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題,還有獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好!
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。
第一,低年級的孩子活潑好動,根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶。
第二,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物,每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,讓家長看,這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,通過漢字與實(shí)物對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第三,做動作學(xué)漢字,我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演,如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁,第二組都是用腳的,所以都有足字旁,通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非?;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力。
總之,識字的方法很多,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
低年級語文培訓(xùn)班是為了幫助小學(xué)低年級學(xué)生打好語文基礎(chǔ)而設(shè)立的。我在參加這個培訓(xùn)班后,深感收益匪淺。今天,我想與大家分享一下我在低年級語文培訓(xùn)班的心得體會。
第二段:增強(qiáng)閱讀能力。
在低年級語文培訓(xùn)班中,老師重點(diǎn)講解了閱讀理解的技巧和方法。通過課堂上一篇篇寓意深刻的短文,我學(xué)會了如何抓住重點(diǎn)信息,理解作者的意圖,并正確理解文章中的關(guān)鍵句子。老師還特別注重培養(yǎng)我們的閱讀速度,通過每次課堂上的朗讀練習(xí),提高了我們的閱讀流暢度。在參加培訓(xùn)班之前,我的閱讀能力相對較差,但現(xiàn)在,在老師的教導(dǎo)下,我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。
第三段:拓展寫作思路。
在語文培訓(xùn)班里,老師還教我們?nèi)绾螌懸黄细竦淖魑?。首先,老師告訴我們一個好的作文需要有一個清晰的主題和觀點(diǎn),然后要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想。在課堂上,我們進(jìn)行了大量的寫作訓(xùn)練,讓我們鍛煉了思維的敏捷度和寫作的表達(dá)能力。通過參加這個培訓(xùn)班,我的寫作思路得到了良好的拓展,寫作能力也得到了顯著提升。
第四段:增強(qiáng)語言能力。
在低年級語文培訓(xùn)班中,老師注重培養(yǎng)我們的語言能力。通過練習(xí)課堂上的語文問題,我們增強(qiáng)了語言的理解和運(yùn)用能力。老師還會在每次課后布置一些相應(yīng)的練習(xí)題,讓我們加深對知識的理解,并且檢查我們的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式,我的詞匯量和對語法的掌握能力得到了有效提高。
第五段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
參加低年級語文培訓(xùn)班不僅僅是為了提高自己的語文水平,更重要的是通過培訓(xùn)班,我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。每堂課上,老師都會講述一些關(guān)于文學(xué)、詩歌和故事的有趣的事情,激發(fā)我們對語文的好奇心。老師還會帶我們欣賞一些經(jīng)典的語文作品,讓我們深刻領(lǐng)會到語文的魅力所在。通過參加培訓(xùn)班,我對語文的熱愛更加深了,也更加享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
結(jié)尾:
通過參加低年級語文培訓(xùn)班,我不僅提高了自己的語文能力,還增強(qiáng)了閱讀能力,拓展了寫作思路,增強(qiáng)了語言能力,并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。感謝老師們辛勤的教導(dǎo)和指導(dǎo),讓我在這個培訓(xùn)班中得到了很大的收益。我相信,只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),我的語文水平一定能夠再上一個新的臺階。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
回想起來,這些年來我參加了不少低年級常規(guī)培訓(xùn),這些培訓(xùn)雖然耗費(fèi)了我很多時間和精力,但是它們都讓我受益匪淺。在這些培訓(xùn)中,我不僅加深了對學(xué)科知識的理解,還學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)技能,更重要的是,培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了作為一名教師的責(zé)任和使命。
第二段:透徹理解課程內(nèi)容。
在低年級常規(guī)培訓(xùn)中,我最受益的就是對課程內(nèi)容的透徹理解。由于我是語文老師,所以我參加了一些有關(guān)語文教學(xué)方面的培訓(xùn),這些培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了語文課程。我們不僅要教會學(xué)生正確的拼音和詞匯,還要注重學(xué)生對語言的感知和表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有通過這樣的訓(xùn)練,才能使學(xué)生真正喜歡語文,用好語言。
第三段:提高教學(xué)技能水平。
除了課程內(nèi)容的理解外,低年級常規(guī)培訓(xùn)還幫助我提高了自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中,老師的教學(xué)技能非常關(guān)鍵,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過參加培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)技巧,如巧妙設(shè)計(jì)游戲化教學(xué),多種講解方法等。這些技巧的掌握,不僅讓我教學(xué)更加生動有趣,還使我能夠更好更深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第四段:認(rèn)識到作為教師的責(zé)任和使命。
低年級常規(guī)培訓(xùn)還讓我認(rèn)識到了作為一名教師的責(zé)任和使命。在參加培訓(xùn)的過程中,我聽了許多關(guān)于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向的講座。這讓我明白,教師不僅僅是傳授知識,更是在引領(lǐng)著學(xué)生邁向成功的路程中起到了重要的作用。作為一名教師,我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育每一個學(xué)生,扮演好教育的角色,讓每一個學(xué)生都能夠在我們的幫助下茁壯成長。
第五段:結(jié)語。
總之,低年級常規(guī)培訓(xùn)不僅讓我深入理解了課程內(nèi)容,也提高了我的教學(xué)技能水平,讓我明白了作為一名教師的責(zé)任和使命。參加學(xué)習(xí),不僅讓我們增長知識、改進(jìn)能力,更讓我們不斷提高實(shí)踐水平,響應(yīng)國家“健康中國”戰(zhàn)略,提高教育質(zhì)量。我們應(yīng)該珍惜這個機(jī)會,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修,為自己的教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
作為一名教育工作者,我深知低年級常規(guī)培訓(xùn)的重要性。這些培訓(xùn)課程包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)技巧和班級管理等內(nèi)容。通過這些培訓(xùn),能夠大大提升教師的教學(xué)水平和班級管理效率。這篇文章旨在分享我在低年級常規(guī)培訓(xùn)中得到的體會和經(jīng)驗(yàn),與廣大教師朋友們共勉。
第二段:班級管理。
在低年級常規(guī)培訓(xùn)中,班級管理是一個重要的課程。良好的班級管理可以提高課堂秩序和教學(xué)效率。而在課堂上,我們應(yīng)該建立各種規(guī)則和制度,以確保學(xué)生能夠?qū)W⒂趯W(xué)習(xí)。比如,可以采用統(tǒng)計(jì)出席情況的方式,或者使用獎懲制度來調(diào)整班級氛圍。在平時的班級管理方面,我們可以與家長溝通,獲得更多信息,以便更好地了解每個學(xué)生的情況。
第三段:教學(xué)技巧。
低年級教學(xué)技巧的“金鑰匙”在于善于與孩子溝通,采用多種不同的教學(xué)方法,才能讓孩子們更加喜歡學(xué)習(xí)。比如,引導(dǎo)孩子們通過游戲的方式,將知識點(diǎn)深入人心。在具體教學(xué)過程中,老師可以采用講解、示范、提問和演示等多種方式,來讓學(xué)生理解知識點(diǎn),并掌握相關(guān)技能。當(dāng)孩子理解了知識點(diǎn),他們就可以更加自信地運(yùn)用這些技能來完成任務(wù)和解決問題。
第四段:團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
低年級常規(guī)培訓(xùn)中,團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一個必須掌握的技能。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著老師們需要盡可能強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,讓每個學(xué)生充分協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅僅是“分工合作”,而且必須是成員之間的合作。事實(shí)上,教師們可以運(yùn)用一些利用音樂和體育鍛煉的方式,來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和活躍氛圍。而且,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作,孩子們還可以學(xué)到更多團(tuán)隊(duì)精神和共同目標(biāo)的概念,從而在實(shí)際中更加注重共同勝利。
第五段:結(jié)論。
低年級常規(guī)培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平和班級管理效率的必要途徑。通過班級管理、教學(xué)技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培訓(xùn),可以讓老師更加專業(yè)化,從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時,老師們也應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考問題,做到站在學(xué)生的角度來思考,并盡可能地以學(xué)生為中心,以確保學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中受益。最后,我相信,低年級常規(guī)培訓(xùn)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)無疑將成為我們教育工作者在未來教育工作中前行的“動力源”。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
課堂教學(xué)中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下:
1、加一加。比如:蟲+牙——蚜;
2、減一減。比如:跑—足——包
3、對比識字。比如做——作
4、借助實(shí)物,比如學(xué)習(xí)“毛筆”時,讓學(xué)生看實(shí)物,聯(lián)想記字形;
6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅,利用這個特點(diǎn)識字絕對有效可行。學(xué)生對“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個字容易混淆,運(yùn)用形聲字原理,通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析,正確識別生字。
7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識字方法。比如“坐”,學(xué)生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。
這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化,學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”,他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個相對清晰的概念。看著他們在課堂上分析識字方法時頭頭是道的表述,真的讓老師很欣慰。
除了以上常用的識字方法,我們還引入了字理識字。所謂字理,就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律,,運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法,即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形,達(dá)到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理,以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的記憶,有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,減少錯別字的產(chǎn)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字,所以在教學(xué)中也是選擇使用。
課堂上無論哪種方法識字,都要把握一個原則,那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合,使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系,以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn),達(dá)到有效識字。
一篇課文有十幾個生字要認(rèn),要記,這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢,還是在課文學(xué)習(xí)的過程中,隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個生字,這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字。
我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后,先用課件出示文中帶生字的詞語,并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀,再單字認(rèn)讀,交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字,讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn),可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識字方法進(jìn)行歸納,比如一個學(xué)生提到這個生字是形聲字,那么就可以適時提問,還有哪一個字也是形聲字?通過這個提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法,比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進(jìn)行分類的識記,提高效率,又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后,再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中,會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口。可見這種方法效果是相當(dāng)明顯的。
隨文識字是一種分散識字方法,它注重漢字音、義聯(lián)系,義“字不離詞,詞不離句,句不離文”為主要特征的識字方法,它與集中識字義字形為核心不同,強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字,把生字詞放在特點(diǎn)的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上,線讓學(xué)生自主讀課文,將課文讀順之后,以自然段為序,邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中,我采用了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學(xué)習(xí),我利用生字卡片,將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后,我讓學(xué)生合上書本,眼睛看著黑板,自己講述這個故事,講得時候,用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述,補(bǔ)充再講述的過程中,這個環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞,我隨手寫下他們說的比較常用的詞語,最后再齊讀生字和詞語。 其實(shí)采用這種方法,我還是有顧慮的。
分散識字的方法是斯霞老師提出來的,先教授漢語拼音,采用看圖識字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字,打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手,寓識字于閱讀之中,在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言?;谶@種理念,斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇,識字2000多個。我們的語文課本按照編排的體系,兩年下來也有200多字要認(rèn)識,課文算下來也有160多篇,數(shù)字上也不亞于斯老師??墒牵鳛橐痪€教師,我還是很有顧慮:每一篇課文都有很多生字,這一篇課文是這十幾個字,下一篇又是另外十幾個,這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面,這樣一直學(xué)下去,會不會是猴子搬包谷呢?到考試的時候豈不是早就忘完了。所以,像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字,就這樣依然不放心,還讓學(xué)生自己組詞,齊讀這這詞語,心里才稍稍有一點(diǎn)底了。
通過比較,我覺得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢,更節(jié)省時間,內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考:
在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下,隨文識字是順應(yīng)這種需要的。
隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高學(xué)生對閱讀的興趣,學(xué)生的閱讀興趣提高了,大量的閱讀一定會促進(jìn)生字的識記和認(rèn)讀。
在課堂中采用隨文識字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗(yàn),并積累了一定基礎(chǔ)的前提下,可以在教學(xué)中采用隨文識字的方法。
采取有效措施,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,從根本上鞏固生字識記的效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎(chǔ)?!翱梢娮R字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識字能力,加上閱讀的快樂體驗(yàn),我們的識字教學(xué)才會順風(fēng)順?biāo)?,揚(yáng)帆前行。
低年級教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
這幾天上課和數(shù)學(xué)老師的共同感覺就是班級紀(jì)律太差,習(xí)慣不好,可是埋怨終究不能解決問題。
早讀進(jìn)班,幾個孩子還是無所事事,我想大聲批評,突然想起自己昨天晚上對自己說的話:心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘,發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語文書,于是我走過去慢慢提醒,學(xué)生逐漸坐好。
第一節(jié)語文課,我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說話聲音小點(diǎn),并伸出做“噓”的動作,孩子們都明白我的意思,接下來先晨誦,班長領(lǐng)著在讀,學(xué)生仍然有人不配合,班長畢竟剛開始還沒有經(jīng)驗(yàn),我悄悄趴在她耳朵旁說“你看誰表現(xiàn)好表揚(yáng)誰”班長的聲音柔柔的,似乎不管用,于是我說,現(xiàn)在班上只有一個老師就是張吳悠,我也聽她的話。這句話似乎很奏效,再讀一遍,班長表揚(yáng)的語氣也自信了不好,情況好多了。開始上課,有孩子一開始就坐不住,仔細(xì)想想昨天也是這樣,我大吼幾聲效果也并不好,所以我接著等待,有幾個孩子在底下不知道玩什么也沒看到我在看他,于是我再一次表揚(yáng)了已經(jīng)準(zhǔn)備好的孩子,不錯,孩子們立馬都開始用黑溜溜的`大眼睛看著我,就這樣開始上課了,整節(jié)課我的聲音盡量壓低,輕聲溫柔,我發(fā)現(xiàn)孩子并沒有因此而不聽,反而這個時候孩子聽得更好,我很開心。
第二節(jié)寫拼音,邊寫邊改,孩子們逐漸有些躁動,于是我告訴孩子,從現(xiàn)在開始每個人有兩次機(jī)會,說話超過兩次你的命就沒了得靜息10分鐘才復(fù)活。孩子們很感興趣,出現(xiàn)一次后我沒有生氣,輕聲的提醒他,大多孩子就能意識到??煜抡n的時候一個學(xué)生超過了兩次我告訴他只能靜息,他有些難受,坐在那無精打采,似乎在惋惜,有些懊惱自己,要知道平時批評幾次都不管用,看來孩子更接受這種辦法。
過了一會我又提醒一個孩子,孩子趕緊捂著嘴巴看來都意識到了,這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來我很輕松,究其原因,聲音低些,心態(tài)平和些,方法多些,自然也就輕松些。
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