寫心得體會要有重點突出，用簡潔明了的語言表達自己的思考和理解。要寫一篇完美的心得體會，首先要對自己的學(xué)習和工作進行全面的回顧和總結(jié)。這里有一些引人思考的心得體會經(jīng)典案例，一起來看看吧。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇一
美麗人生，花花世界，在這個繁榮復(fù)雜的社會生活中，人類在發(fā)展社會在進步，而對于一名在校大學(xué)生來說，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更近一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報總寫著：有經(jīng)驗者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學(xué)子，社會經(jīng)驗又擁有多少？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)驗形勢的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問題，我跟著學(xué)校出去實習了。
在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學(xué)會知識可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識，還要不斷從生活中、實踐中學(xué)習其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
暑假社會實踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對促進大學(xué)生了解社會、了解國慶、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風，親身社會進行實踐活動，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習和生活中能夠做得更好，對于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團隊精神和合作精神，小分隊進行的問卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動培養(yǎng)了我們的個人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會工作做了提前預(yù)熱和良好的準備，自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個大學(xué)生首先應(yīng)當做到求真務(wù)實，踏踏實實的學(xué)習，這是一個學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個日新月異的時代，原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來，對于我們這跨時代的青年來說，在思想上我們是巨人，在行動上我們是矮子，而且思想也總愛脫離實際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對前途的迷茫，使我們在慢慢的淡忘了自己的奮斗目標，我們總是對前途充滿了憧憬，但不知夢想和現(xiàn)實之間還多遠的距離，在夢想和現(xiàn)實之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢是好的，但要落實到實踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人，一切從實際從發(fā)，在實際中找到問題和把問題深入，得到最好的答案，我們到這來就是為了學(xué)習，學(xué)到真本事，希望將來有個一技之長，學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時俱進，把夢想變成現(xiàn)實，讓理論和實際接軌，給自己列一個清晰的奮斗目標和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習慣走歪和思想迷茫起來，踏踏實實學(xué)習，造就自己輝煌一生。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇二
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習：做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目；三要重視預(yù)習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的效率。
5、真正的走進學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇三
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式，變?yōu)榘磫卧M行整體預(yù)設(shè)，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標集中力量，精準出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習。比如在我平常的科學(xué)課上，也時常為學(xué)生準備一些實驗道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習積極性還是很高的?；顒踊呗灾校抑攸c閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進去、講出來計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當了應(yīng)盡的責任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習中進步，在進步中學(xué)習。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇四
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念&&引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習：
做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習;積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習項目；三要重視預(yù)習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的效率。
5、真正的走進學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否
定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇五
《小學(xué)語文課程標準》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點?！北救苏J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
《語文課程標準》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇六
語文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學(xué)程序的確定，對教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標是提高教學(xué)實效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：
一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標。
新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。
“知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學(xué)的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。
“過程、方法”這一目標倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習的過程和方法，在學(xué)習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習“方法和習慣”。
應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學(xué)目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。
二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認識學(xué)生。確立教學(xué)目標必須既立足實際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標既要考慮認知目標，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標范疇。否則，教學(xué)目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學(xué)目標定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，影響發(fā)展。
除了考慮學(xué)生實際，制定教學(xué)目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標要通過具體的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性。
教學(xué)目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目標的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。
“可行性”指小學(xué)語文教學(xué)目標要適度、恰當、可行，符合小學(xué)生實際，以促進學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習的主體，脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目標沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標的落實。“層次性”是指不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到的標準，因此，教學(xué)目標的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習差異。教學(xué)目標的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇七
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼耍谔岢刭|(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，倡導(dǎo)體驗參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學(xué)一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習上的必要準備，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機地融合在導(dǎo)入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設(shè)計各類問題，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預(yù)測，閱讀檢驗自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進行新的預(yù)測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測-檢驗預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪且米约旱男切侵?，去點燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學(xué)始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生參與；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準備情況，發(fā)動學(xué)生回憶，運用有關(guān)知識，幫助學(xué)生對文章進行理解；提高學(xué)生的認知水平，確定學(xué)生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學(xué)生進一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學(xué)生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧。”沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。” “把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊?，要提高英語教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓(xùn)練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習慣，持之以恒。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇八
假期，我從網(wǎng)上學(xué)習了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學(xué)習，我知道了為什么要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的三個因素是什么，小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年，但是教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認識。關(guān)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略論述非常貼近生活和我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過學(xué)習我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一．率先垂范法
以良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！碧貏e是在小學(xué)，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的。”“我們老師就這樣?！崩蠋煹囊谎砸恍校紩W(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學(xué)生，真心實意地關(guān)懷；對自己，真才實學(xué)地要求，那對學(xué)生的影響將是積極的。
二．和諧師生關(guān)系法
小學(xué)生的學(xué)習興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生喜歡老師，就會對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學(xué)的童心。
教師要與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，吮許學(xué)生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。
教師要耐心傾心聽學(xué)生的發(fā)言，不從中打斷，即使他們的發(fā)言是錯的。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。
三．趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習興趣，學(xué)習就會成為學(xué)生的負擔?！币虼?，在教學(xué)中我通常借助講故事，做游戲，設(shè)置懸念等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。
來，充分抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入了最佳的學(xué)習狀態(tài)。當學(xué)生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量。”學(xué)生躍躍欲試，紛紛開始了小組內(nèi)的合作活動，創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，而且給了學(xué)生一個自主探索的空間，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。
精心設(shè)計多樣的練習，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
練習不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學(xué)生掌握新知識，發(fā)展能力的重要手段。小學(xué)生要真正掌握新知識，必須經(jīng)過大量的練習才能實現(xiàn)。但重復(fù)、單調(diào)的練習題會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，在設(shè)計練習題時，我總是設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內(nèi)加減法”教學(xué)時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學(xué)生感到枯燥乏味，因而在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)融入美麗的童話世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的興趣。同時還設(shè)計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學(xué)生需求，照顧不同層次的學(xué)生，使他們相互學(xué)習，共同提高。
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小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇九
前段時間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習了趙杰老師的《復(fù)習教學(xué)策略》，學(xué)習后我對于復(fù)習課的教學(xué)有了更深入的理解和認識。我認識到，復(fù)習課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)一些問題：
1、知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)。
2、講解為主，學(xué)生被動。
3、知識梳理耗時過多，講多練少。
4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。
5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習乏味，教師疲憊不堪，而且也達不到復(fù)習課的目的要求。
在以后的復(fù)習課教學(xué)中，我一定會把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點：
第一、整理知識時注意系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性指的是知識內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)。
第二、注意做好知識之間的查缺補漏。教師把平時教學(xué)時了解到的情況，在復(fù)習時，應(yīng)當重點地、有針對性地進行查缺補漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行典型的錯例分析，對易混易錯的概念、法則及解題思路和方法進行比較，把沒有能夠及時理解和掌握的知識進一步消化、夯實，得到強化、彌補學(xué)習的不足。如在進行加、減法的一些簡便運算的學(xué)習中，多加少減的問題，有的學(xué)生對何時加、何時減模棱兩可，判斷不準，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯誤的原因，改正錯誤，彌補缺失。
第三，有針對性地練習和布置作業(yè)。練習必須以布置能綜合運用所學(xué)知識的習題為主，適當布置突出教材重點、難點的問題，也可布置體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的習題，習題必須由學(xué)生獨立完成。例如，在復(fù)習應(yīng)用題時，重點應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問題的能力。布置作業(yè)時要有針對性，在上復(fù)習課時，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當?shù)?，有針對性地布置綜合練習。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復(fù)習中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十一
高中教學(xué)是一項挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來幫助學(xué)生提高學(xué)習成績。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我積累了一些教學(xué)策略心得和體會，希望能與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力
高中學(xué)生正值青春期，他們不僅需要學(xué)習各種學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。在課堂中，我鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作的方式解決問題。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)他們主動獲取知識的習慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能增強他們的學(xué)習能力和解決問題的能力。
第三段：因材施教，個性化教學(xué)
每個學(xué)生都有不同的學(xué)習特點和能力。因此，在高中教學(xué)中，個性化教學(xué)是非常重要的策略。我通常通過開展多樣化的教學(xué)活動，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，我會提供一些拓展學(xué)習的機會，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對于學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生，我會采用分步教學(xué)的方式，幫助他們逐漸掌握知識和技能。通過因材施教的方式，學(xué)生成績的提高成為可能。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣和動力
高中學(xué)習的壓力往往讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣和動力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情就成為一項重要任務(wù)。我常常在課堂中引入一些生動有趣的案例和實例，通過講故事的方式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，我還注重與學(xué)生的互動交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識，而是一個共同成長的過程。通過這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習熱情明顯提高，學(xué)習積極性也得到了提升。
第五段：定期反饋，持續(xù)改進
高中教學(xué)是一個持續(xù)改進的過程。為了提高教學(xué)效果，我經(jīng)常與學(xué)生進行定期反饋，了解他們的學(xué)習感受和困惑。通過這種方式，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。同時，我也會與其他老師交流心得和體會，學(xué)習他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，并加以運用到自己的教學(xué)中。只有不斷地反思和改進，才能保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新。
結(jié)尾： 總結(jié)全文，給出啟示
在高中教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇對于學(xué)生的學(xué)習成效具有重要影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、因材施教、激發(fā)學(xué)生的興趣和動力以及定期反饋和持續(xù)改進，我們可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。同時，作為教師，我們也要不斷學(xué)習和探索新的教學(xué)策略，與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)水平。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十二
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先要做到課前預(yù)習，預(yù)習是一切學(xué)習的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學(xué)習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十三
學(xué)習了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學(xué)這一方面，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、閱讀興趣的激發(fā)。
小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學(xué)生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學(xué)生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導(dǎo)問：你是從哪里看出是寫畫的？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了。為上好一堂課打好基礎(chǔ)除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學(xué)生愛看圖的特點，引導(dǎo)?w生看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，也提高了學(xué)生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結(jié)合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。
二、閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
1.有主動識字的愿望?！缎W(xué)語文課程標準》指出，要充分擴大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習慣，讓學(xué)生認識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強制學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實踐表明：當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學(xué)習活動中去，會以一種“我想學(xué)”“我愿意學(xué)”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學(xué)習，主動去發(fā)展。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學(xué)生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十四
學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預(yù)設(shè)，這些內(nèi)容包括課堂教學(xué)目標、基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會：音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說的自己說，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒有悠長無味的說教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學(xué)全過程，以便課內(nèi)學(xué)習向課外學(xué)習延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學(xué)生學(xué)習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學(xué)習一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學(xué)動，是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習的空間送給學(xué)生，又要把說話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說，這就是課程改革要解決的學(xué)生開口問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽賞的習慣，讓學(xué)生感到學(xué)習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學(xué)生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關(guān)系，使音樂成為一次生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動每個學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十五
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十六
本人擔任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認真探究，努力學(xué)習過，但是教學(xué)效果不佳。如何進行古代散文的教學(xué)，進而弘揚中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識體系，通過這次國培活動，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進。
首先“教學(xué)策略”就是一個泛化概念。是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。我認為在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復(fù)漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負，以及小橋流水的浪漫情懷，當代好多文豪都對古代散文情有獨鐘，從中汲取知識的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個大塊，也是其中的一個難點。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習熱情和強烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的`教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。
3、探究
（1）整體把握文章內(nèi)容，準確理解文章主旨
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進入到領(lǐng)悟文意、品味細節(jié)的層面。
4、積累
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時的積累，并善于在閱讀中熟練地運用。老師們在教學(xué)的時候一定不能打折扣，因為這些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學(xué)習文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個課程，我感受頗深。切入點，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞，一個句子，一個過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。好的切入點，不是主觀臆斷的，切入點的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點帶面”，能夠“牽一發(fā)而動全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個整體，是一個和諧統(tǒng)一的有機結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運動方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，認真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強欣賞散文形式美的能力。語言表達的“外飾美”。在欣賞散文語言時，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動和情感投入，情緒會被深深感染，而感情會隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師?。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十八
20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語文老師一起來到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語文高效課堂研討會”，就這次學(xué)習談?wù)勎业膫€人體會及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了非常扎實的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習，讓學(xué)生高效的學(xué)習。能以學(xué)生為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水平。在教學(xué)過程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學(xué)語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時常用到激勵學(xué)生的語言，如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。
給學(xué)生快樂的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺。在美的感覺下學(xué)習讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習又怎能不高效呢？我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習氛圍，和諧地學(xué)習氛圍，尊重每個學(xué)生的獨特感受，與生為本，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在多彩的活動實踐中學(xué)習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學(xué)生才會快樂高效地學(xué)習。
這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。
小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇十九
本文是關(guān)于心得體會的策略教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學(xué)，我深有體會。
首先、面對學(xué)生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學(xué)生。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子，將“已完成”的數(shù)學(xué)當成“未完成”的數(shù)學(xué)來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。
其次，在教學(xué)中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學(xué)。接納學(xué)生的不同意見。尤其是對于學(xué)生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學(xué)生，而應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學(xué)生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。
再次，應(yīng)積極倡導(dǎo)延遲評價，多給學(xué)生表達自我的機會，尤其是當學(xué)生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應(yīng)真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標是：知識與技能目標：1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
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今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學(xué)生置身于情境中學(xué)習，學(xué)生結(jié)合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學(xué)生解決問題的策略，由學(xué)生作出評判，學(xué)生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提供條件和氛圍，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學(xué)生觀察生活，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學(xué)生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:。
一、獨立思考與合作交流相結(jié)合，有利于學(xué)生思維向縱深發(fā)展新課程開展以來，“學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進行了精心的安排。課上，在學(xué)生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關(guān)鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、
總結(jié)。
能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學(xué)模式。在先讓學(xué)生獨立計算，然后再小組討論?？梢哉f，這種學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結(jié)合，使得每位學(xué)生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結(jié)論。讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。
二、深入挖掘教材，精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科工具性購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設(shè)計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結(jié)合每個學(xué)生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設(shè)計中最大的亮點。讓學(xué)生結(jié)合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學(xué)，才是真真正正地把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。
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小學(xué)生教學(xué)策略心得體會篇二十
高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責，積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習，相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的.廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們（學(xué)生們）愛不釋”口”，全盤消滅。當然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
及時、恰當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習過程和閱讀結(jié)果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動學(xué)習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！彼栽谔蒙希處煹募钚栽u價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當學(xué)生全身心投入學(xué)習并取得進步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習。教師評價應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了?！边@樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學(xué)生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
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