人生是一場旅程，總結是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經歷的點滴。在總結中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考。小編精選了一些經典書籍，供大家拓寬知識面。
朱自清荷塘月色教學設計篇一
帶著淡淡的愁緒走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想見荷葉隨風起舞時婆娑（posuo）婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出污泥而不染”的特性。荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優(yōu)美形象似已展現眼前。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了?！宾畷r，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。
而這似乎還不夠極致！再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”葉下的流水被密密的葉子遮住了，不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在“靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了！滿月而有淡淡的云霧，給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅?！皬潖澋臈盍南∈璧馁挥?，像是畫在荷葉上。”楊柳的倩影不是“投”在荷葉上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣。“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，作者如此細膩入微的感受真是令人如癡如醉！
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧？但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有?！弊髡哌€是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優(yōu)美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體！
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
解析：
《荷塘月色》寫于1927年7月。此時，正值“四·一二”運動之時。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》。
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了那時一個正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。
朱自清荷塘月色教學設計篇二
1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。
2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。
通過反復誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學設計：
本課教學計劃采用六個步驟自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問，兩個課時來完成教學任務，存疑留問放在課外完成。整個教學過程始終以學生為主體，學生自讀感知，學生思考提問，學生查閱信息，學生討論交流，學生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導點撥的作用。
要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學生用自己的話把文章的主要內容復述下來，注意段落之間的聯系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
首先學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
課文第五段，寫月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
心里頗不寧靜表現了什么?
第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情?
作者為什么會由光和影聯想到名曲?
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關于文章主旨、作者思想感情的問題。
為什么作者要反復寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?：
心里頗不寧靜表現了什么?
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?
第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
作者為什么會由光和影聯想到名曲?
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情?
第八段課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
第三類是關于對本文的評價的問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
針對上述問題請學生上網查閱資料，或上圖書館查閱資料。
首先討論第一類問題，即關于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯系當時的時代背景，必須聯系作者自身來看。學生交流上網查閱的有關資料。明確：
(一)作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱揚州人。他是現代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。
(二)時代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為大時代中一名小卒，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的十字街頭，鉆進古典文學的象牙之塔。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現了什么?
明確：《荷塘月色》表現了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不愿同流合污，反映了小資產階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。
為什么作者要反復寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，熱鬧是他們的，我什么也沒有就是他不寧靜的表現。
其次討論局部細節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
教師要求學生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像舞女的裙，靜中寫動，寫出了動態(tài)美?；ㄑU娜羞澀，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美;像明珠星星，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆襁h處高樓上渺茫的歌聲，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，葉子有一絲的顫動，化為一道凝碧的波痕。有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當時當地景物的實際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和明珠星星的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個浮字又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫黑影和倩影，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者通過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學生把照和鋪字代人句中讀一遍，學生就知道了。
明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的，瀉字有向下傾的勢態(tài)。照和鋪字就沒有這個效果。
第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
明確：酬民比喻朗照，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應該聯系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會由光和影聯想到名曲?
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。
第八段課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現實中來，也形成對立、轉化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
要求學生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學生誦讀時要把握好感情的度，以含蓄為主，內在情感要豐富，表現出優(yōu)美的韻味，語速宜緩，節(jié)奏分明。
給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現實世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個夢。說說你對這個夢的理解。
朱自清荷塘月色教學設計篇三
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇.文章寫了荷塘月色美麗的景象,含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實,渴望自由,想超脫現實而又不能的復雜的思想感情,為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。
教師視學生為一個個活潑潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學處處以學生為本，以促進學生個性的健康發(fā)展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權威”自居，而是作為學習課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪;有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷”，(絕非搪塞，而是列舉種種研究成果)，意在留給學生思考的空間，繼續(xù)學習的空間;有時提出“現在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。教師、教材、學生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。
語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的;配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。
教師不僅在各個教學環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中，提高課的質量與品味，提升學生的思想情操。對課文作者的總體認識與評價，對課文意義的闡發(fā)，對通感收發(fā)的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現。而這些揮灑自如的講解，對學生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。學生以學為主，教師不學無以為師，教師學識豐厚，學生終生受益。
但學生互動稍顯不足，聽課老師多，學生有些緊張。引導還需要大膽一些。
更多。
朱自清荷塘月色教學設計篇四
一、作者簡介
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇省東?？h。1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”，考入本科哲學系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。
在大學時代，朱自清就開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，在當時的詩壇上產生了很大的影響。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。
1948年8月12日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩文選集》。
二、月夜有無蟬聲?
《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘時聽到了蟬聲。
“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;……”
后來有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問了好幾個人，他們也都認為陳的話不錯。朱自清為了進一步弄清問題，又去請教他在清華大學的同事昆蟲學家劉崇樂教授。劉崇樂則從別一個人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說月夜確有蟬聲，不過那位著者又說，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個月夜，卻聽到它們在叫。這么一來，朱自清反復考慮，就把“好幾個人”的話當作“客觀實際”，而把那個著者的親耳所聞當作“是個例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認是“記憶錯誤”。于是朱自清給陳少白復信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》(里面收有《荷塘月色》一文)以后再版要刪掉月夜蟬鳴的句子。
過了些時候，陳少白又在《新學生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個問題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩，因為這首詩里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因為“有切己的問題在心里’，所以對此印象格外深刻。這才寫了《關于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對寫文章是極其認真負責，絕不含糊的。
朱自清還從這件事中引出一個更深的教訓，他在作答的文章中深有感慨地說：“我們往往由常有的經驗作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實只是成見。這種成見，足以使我們無視新的不同的經驗，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話意味深長，它告訴我們輕率的推論會使人們誤把成見認作真理，妨礙我們獲得新的經驗，接受新的知識，這個體會和認識已經遠遠超出“月夜”有無“蟬聲”的討論本身了。
三、荷塘夕照明——懷念朱自清先生
今年(1978)八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清華大學為了紀念他，把座落在“水木清華”池邊的古老方亭命名為“自清亭”。它和附近小山坡上紀念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱頌過的“表現了我們民族的英雄氣概”的愛國知識分子。
夏日的黃昏，剛下過一回陣雨。雨過天晴，我信步來到荷花池畔。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風中送來陣陣清香。
我想起了朱自清的散文《荷塘月色》，這是我在中學里讀過的。在解放前，到清華念書的時候，我打聽到朱先生筆下的荷塘，就是這個荷花池，走去一看，原來不過是一灣死水，幾樹垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹叢生，荊棘遍地，偶爾還從斜刺里跑出一兩只野兔來，人稱荒島。
朱自清寫《荷塘月色》的時候，這里是“陰森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。這篇文章的頭一句話是：“這幾天心里頗不寧靜”，這冷僻而又有幾分清幽的荷塘月色，就正好成了他“什么都可以想，什么都可以不想”的暫時“自由”“獨處”的地方了。
我那時雖是工學院的學生，由于愛好文藝和對朱先生的傾慕，對清華園里的進步文藝活動，總是要擠進去聽聽的。朱自清經常出席文藝晚會，發(fā)表演講。他這時已不是我想象中風度瀟灑的詩人，而是一個扶著手杖，身材瘦小的老人了。但看去精神卻很好。他認定了前進的方向，提出要做“向下的”知識分子，即接近工農大眾的知識分子。他領頭發(fā)表反對國民黨打內戰(zhàn)的和平宣言，在抗議國民黨反動派逮捕學生的爭人權宣言上簽名，起草教授罷教宣言，還常扶著手杖去征集簽名?！暗孟﹃枱o限好，何須惆悵近黃昏”。他這用以自況的詩句，表明晚年的朱自清的確不再是寫《荷塘月色》時感傷獨處的朱自清了。
在池塘邊漫想，清華園這些年的風風雨雨，更教人心潮難平。從朱自清的詩句，想到葉帥的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”。這兩句詩反映了我國老一輩革命家的壯志豪情;我想，也反映出今天老知識分子們的心境吧。而《荷塘月色》呢，該另有新篇了。
四、《采蓮賦》參考譯文(羅定五)
漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來回轉，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。
【示范教案】
荷塘月色
教學目標
一、知識教育目標
1.把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2.學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。
二、能力訓練目標
1.訓練整體感知、揣摩語言的能力。
2.提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。
3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。
三、德育滲透目標
1.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
2.引導學生關注社會，追求理想。
教學建議
一、本文的教學重點應放在結構安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學的重點，也是難點，要引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
解決辦法
1.介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。
2.引導學生品味表達作者感情基調與感情發(fā)展變化的關鍵語句。
3.引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。
4.通感的修辭方法學生第一次接觸，可以結合練習題講一點知識，必要時可擴展一些練習。
教學要點
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關系。引導學生學習作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達技巧。
教學時數
一課時
教學內容與步驟
一、解題：荷塘月色(加點部分板書，下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當時一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學生默讀課文，參照“練習”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，(即第1自然段)，寫作者夜深人靜時去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，(2—6自然段)是全文的主體，細致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個自然段)，寫江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。全文結構完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機地揉合在一起。
五、講讀第一段。
(一)指名朗讀。
(二)提問：作者為什么惦念起荷塘來了?作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意?
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內心的煩惱，找尋片刻的'心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
(一)提問，這一段是按照什么線索來寫的?學生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉移，有層次地展現荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周圍的樹(第6節(jié))
漫步——思索(線索)(板書)
(二)講讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經的小路。提問：這條小路有些什么特點?學生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(板書)，這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M行對比的?
用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。
(三)講讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受的具體內容?
學生回答。教師歸納：請學生把“象今晚上，……現在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現實的不滿，進一步點明了夜游的原因。
(四)講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
(1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
(2)鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動
流水脈脈，擬人，默而有深情
(3)歸納月下荷塘的總體特點，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
(五)講讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
(1)這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
(2)作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?
“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。
(4)作者為什么又要寫月影?哪個動詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現得更為精妙。
一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。
(5)寫光與影運用了什么修辭方法?有什么好處?
運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。
(6)這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結束全文。
八、寫作特點：
本文語言樸素典雅，準確生動，富有韻味。作者是如何使語言表達得如此美的?
(1)作者精心選用恰當的動詞，使語言準確、貼切，創(chuàng)造出生動的意境。
(2)作者善于運用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
(3)作者善于運用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學生歸納，教師總結。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會現實的不滿和對美好生活的向往。
總結、擴展
領悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點，最后歸結到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現的思想感情進行比較。
布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
附：板書設計
荷塘月色
朱自清
荷葉像裙形態(tài)美
荷花似
朱自清荷塘月色教學設計篇五
教學要點：總結4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，作者的思緒由理想回到現實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結合語境談談自己的看法。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現了對美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬分苦惱的心情。
明確：(1)對現實不滿的憤激;(2)對政局和個人前途的憂慮;(3)表現了一種我行我素的閑適心情;(4)表現了作者對美好自由幸福生活的向往。
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
第三課時板書：心里頗不寧靜的原因：
(1)對現實不滿的憤激;。
(2)對政局和個人前途的憂慮;。
(3)表現了一種我行我素的閑適心情;。
(4)表現了作者對美好自由幸福生活的向往。
朱自清荷塘月色教學設計篇六
教學重點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分。
(一)閱讀鑒賞第四段。
1.指名一個學生朗讀。
2.這一段寫什么景，是從什么方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)。
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的'波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)。
4.師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)。
1.學生朗讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)。
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達作者內心的寂寞。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。(播放幻燈片13)。
二、熟讀，品味4～6段。
三、布置作業(yè)。
1.背誦4～6段。
2.閱讀全文，進一步了解全文的結構及作者的感情基調。
朱自清荷塘月色教學設計篇七
今夜的荷塘，在作者眼里是夢幻中的童話，在荷塘月色中全面真切地欣賞，了解融多種角色于一身的朱自清，以及那平凡而獨特的世界作者對于生活的摯愛，對生活的美好憧憬。
今夜的荷塘中似乎盛著淡淡的滿月的光?！敖裢韰s很好，雖然光也還是淡淡的”。
作者在通過僅僅句話贊美月光的美好，夢幻后，以此在后文中點明了荷塘中的月光是“淡淡的`”，便定下了全文的基調。
作者又通過實虛結合的描寫，渲染了荷塘夢幻的氛圍，作者仿佛也超出了平常的自己，自在的享受著難得的獨處，路上只我個，背著手踱著步?！昂商猎律昧恕薄?/p>
一句話似乎在不自覺中展現作者的愉悅，荷塘月色的起領，又不經意間流露出了壓抑的，不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜與樂。這淡淡的喜悅籠罩在下文那幅詩情畫意的荷塘月色上，使整個畫面呈現朦朧恬靜的色彩，傳達出安謐柔和的氣氛。
月色如水，灑落青青的荷塘，青蓮之上舞動著妖媚的霓裳。
是誰？把心事在夜色下徜徉，碧波輕點，蕩開了不可觸摸的憂傷。隨風曼舞輕搖，月色下依舊演繹著一色的荷香，青葉盤坐的青蛙，用嘹亮的歌聲唱著那首亙古不變的心謠，月光下依稀可見著，那些斑駁的往昔！
品味作者描繪的月下荷塘
荷塘月色與荷塘四周
作者在文中這樣寫道
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里”。
滿是荷花的池塘里，細膩的情感一一流露，把荷的情態(tài)，荷塘的幽靜，荷葉的搖曳，荷香的幽遠，荷塘的沁人心脾，流連忘返通過動靜結合的方法，深入的展現出來。
讓人們在文字中便可以聞到荷香，趟著月色，迷醉在小徑之間，誤入荷塘，便是不知歸路。
朱自清荷塘月色教學設計篇八
了解朱自清散文的場面美。
誦讀品味法。
請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。
手法。
描寫的對象。
文中的例句。
比
喻
出水很高的葉子。
像（）。
開放的和尚未開放的荷花。
正如（）。
又如（）。
又如（）。
顫動的葉和花。
像（）。
密密挨著的葉子。
宛然（）2頁。
月光下的葉子和花。
仿佛（）。
又像（）。
灌木的黑影。
如（）。
楊柳的倩影。
又像是（）。
陰陰的樹色。
像（）。
樹縫中漏下的路燈光。
是（）。
通
感
微風中的荷香。
仿佛（）。
如（）。
擬
人
打著朵兒的荷花。
田田的荷葉。
葉子底下的流水。
荷塘邊的楊柳樹。
樹縫中漏下的路燈光。
2.小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現手法的句子三至五個。
朱自清荷塘月色教學設計篇九
教材的地位和作用
《荷塘月色》一課，是人教版高中語文必修二第一單元第一課，是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點是學生在整體把握散文思想內容及藝術形式的基礎上，學會品味散文的語言、鑒賞散文的表現手法。
本文是朱自清先生的散文代表作，其結構美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結構采用了內在和外在雙層結構，一層表現作者賞荷的路徑，一層表現作者內心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現在眼前。學習本文，除了體悟語言藝術之美，學會鑒賞抒情散文，更能培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美的藝術思維。
1.本課教學的重點在于鑒賞語言藝術之美，尤其是通感修辭。
2.難點在于讓學生深入到作者的情感世界，理解作者為什么頗不寧靜，他的情感變化過程，并分析寫江南采蓮舊俗的原因。
1.本課教學對象是高一下學期的學生，經過初中和高一上學期的學習，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術作品進行全方位的賞析，還需要教師的進一步引導。
2.我的學生多來自城鄉(xiāng)結合部，在知識面和社會閱歷方面還很淺，對于散文的內涵理解不深，有待于深入學習。
根據教學大綱，對教材和學生情況的分析，我確定了如下三個教學目標：
1.知識與技能：了解作家作品，積累精彩語句;背誦第4-6段。
2.過程與方法：通過鑒賞作者運用語言的技巧，學習作者情景交融的寫作手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：領悟作者的思想感情，提升審美趣味。
(一)說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。
借助反復品讀，引導學生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點;通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
(二)說學法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀;
2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;
3.質疑法：引導學生從無疑處發(fā)現問題，提出問題。
1、 激發(fā)興趣，導入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，播放歌曲《荷塘月色》的mv，讓學生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學生更好地理解散文的意境。導入之后，板書課題。
2、 自讀課文，初步感知
引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
(1)介紹作者和寫作背景。
3.學生自由朗讀。之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
(3)抽學生起來朗讀。教師予以適當的評點、指導。讓學生聽一部分范讀。
(4)再次自讀，聽完范讀后還是讓學生自己讀課文。 這次自讀有兩個任務：一是借助詞典和注解，掌握重點詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。
3、仔細品讀，把握感情
在學生分清了寫景和抒情的段落以后，接下來是對整篇文章最精彩、最重點片段的品讀，并體會作者是如何運用高超的語言技巧，巧妙安排整篇文章的結構，在情景交融中抒發(fā)思想感情的。
本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結構，因此通過理清文章思路來發(fā)現內在和外在雙結構，就顯得尤為重要。不但可以幫助學生弄清文章內外結構，而且可以給學生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)。因此，在深入品讀環(huán)節(jié)，我首先引導學生發(fā)現文章的整體結構。
(1).課文結構
對學生的引導主要采用問答法，引導學生去思考去質疑。問答的方式，我是這樣設計的：
(3)在荷塘賞荷花，作者都看到了哪些景色?這時候他的心情又是怎樣的?
(4)賞完荷花，作者不知不覺回到了自己的家，這時他的心情會是怎樣的呢?
(5)根據這些問題，你能發(fā)現作者賞荷所走的整個路徑、他看到不同的景物而產生的不同的心情了嗎?請每個小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結構)圖。
學生以小組為單位，對這些問題進行5分鐘左右的討論，然后每個小組派出代表嘗試畫出結構圖。根據學生的討論結果，我會進行總結評價，并和學生們一起得出最后的雙層環(huán)形結構圖。課文結構如下：(1)1-3段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)
結構： 出門(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)
(2)4-6段：漫步荷塘：荷塘月色圖
結構：荷塘(暫時平靜)
《荷塘月色》說課稿
(3)7-10段：回到現實
結構：進門(走出寧靜)
由此，我們得出了文章的雙層結構，一個是以作者的游玩順序為線索的外在結構，另一個是以作者的心境變化為線索的內在結構。而且，每層結構都構成了一個圓形。(板書：課文的雙層結構)完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時間。
(2)本文的語言特色：
在學生的質疑之后，我會讓學生找出作者采用的修辭手法，他們會說出比喻、疊音詞，有的人也許還會發(fā)現動詞的精妙使用。我會根據大家的發(fā)言，總結比喻、疊音、動詞在本文描寫中的作用，然后出示兩個例句：
請同學們看一下，下面兩個句子有何特點?它給了你什么特別的感覺嗎?
a.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。
b.塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
根據同學們的回答，老師來進行圖示分析：
清香(嗅)——相通——歌聲(聽)
月色(視)——相通——名曲(聽)
兩種感覺相通，這便是通感，更加增強了作者所描寫的景色的感染力。
然后，老師對通感這一新的修辭手法進行概念的定義和作用的說明。通感：人們在描述客觀事物給人的感覺時，依據生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照、互相補充，從而具體表達感受，以增強語言感染力的修辭手法。
品讀賞析第四自然段的基礎之后，引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學生在論述中未觸及，教師可結合課后習題二予以適當點撥。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是希望通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。
4.小結：
總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。
5.布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦四、五自然段。
2、完成課后練習第2題。
第二課時
繼續(xù)品位語言，深入領會作者思想感情。
1、請學生朗讀課文;
2、引導學生重點賞析第六自然段;
3、講解作者寫江南采蓮舊俗在全文的作用;
4、檢查背誦第四、五段，背過的同學嘗試背誦第六段。
5、拓展延伸：討論課后練習第三題。
6、布置作業(yè)：學習本文情景交融的方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
朱自清荷塘月色教學設計篇十
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實 而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡?！逗商猎律分械摹俺鲈〉拿廊恕憋@然是不符合的，“那個年代，女同志別說出浴了，就是露出肚臍都要受批判?！备咭徽n本里，朱自清寫《荷塘月色》時，曾將點綴于荷葉之間的白花喻為“剛出浴的美人”，采蓮少女蕩舟出湖，原來不是“載歌載舞”，而是唱著艷歌去的，歌中唱道：妖童媛女，蕩舟心許……——這些輕度“涉黃”的細節(jié)曾一度被剪除。但現在課本中已恢復其原來內容。首先，說明作者的思緒變化：不靜到求靜到得靜到出靜，回歸現實，高于現實。
帶著淡淡的憂愁走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿;而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優(yōu)美形象似已展現眼前。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了?！宾畷r，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。
而這似乎還不夠極致!再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！比~下的流水被密密的葉子遮住了，不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在 “靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感;“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了!滿月而有淡淡的云霧，給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅。“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像是畫在荷葉上?！?楊柳的倩影不是 “投”在荷葉上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣。 “光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，交融，作者如此細膩入微的感受真是令人如癡如醉!
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧?但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有。”作者還是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優(yōu)美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體!
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
一 以真言寫真景
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢?文題標得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環(huán)境下了特定景物，文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實親切。
先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙?！比绻覀儝侀_特定的環(huán)境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎?當然行，而且表現力還相當強。這樣的描寫既繪出了荷葉的色，又表現了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙細雨中，絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更難辨質，月色中所見的荷葉，主要是其自然舒展的形態(tài)，與裙十分相似，更賦予葉子一種動感美。
寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！焙苫▼善G華貴，堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝”的句子。朦朧的月色中把荷花看成美人，而且是剛出浴的，朦朧之感恰當好處。相反，若不是在朦朧的月色中，而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強。
文章這樣描寫荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這種斷斷續(xù)續(xù)，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個寫花香的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的清香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?《紫藤蘿瀑布》)這是燦爛陽光下的花香，紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著，滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
朱自清荷塘月色教學設計篇十一
朱自清荷塘月色解析：
一、作者簡介
朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，18生于江蘇東海。19隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。19中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教。
上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛主稱“表現我們民族的英雄氣概”。
二、荷塘月色寫作背景
《荷塘月色》寫于1927年7月，原載1927年7月10日《小說月報》第18卷第7期。
朱自清曾受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參加了請愿游行）。他雖然是小資產階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現。
但是無可諱言，朱自清的思想和政治立場的轉向是晚年的事情。他曾經在日記中這樣寫道：“陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同?！薄Ｖ熳郧逵梢晃恍≠Y產階級出身的知識分子成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，走過了一段坎坷不平的道路。
四。一二政變給他的打擊是很大的，他在信中這樣寫道““這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有?！保ü?jié)選自朱自清，1927年9月17日的一封信）“只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。……我既不能參加革命與反革命，總得找一個依據，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進去，消磨這一生。我終于在國學里找出了一個題目，開始像小兒的學步。這正是往“死路”上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月）
朱自清既反感于“反革命”，又對共產黨的“革命”心懷疑懼，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到學術研究中”，躲到大自然中，既是“避難”，又在與政治保持距離中維護知識分子的相對獨立。
《荷塘月色》就是在這種心情下誕生的。
三、結構框架
《荷塘月色》有兩條線索，一條是作者欣賞荷塘月色前后心情的變化，一條是作者的行蹤。全文共8個自然段，每段自有其獨立性。各段內容如下：
第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。
第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時的感受。
第4段荷塘美景。
第5段塘中月色。
第6段荷塘四周的景物。
第7段聯想采蓮舊俗。
第8段回家
從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。第1段是“引子”也應獨立。第7~8段由現實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆（回到家門）收束全篇。
這樣分析，全文應劃為三部分：
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2~6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~8段）寫“景中人”（情）
《荷塘月色》的結構，是圓形的，外結構、內結構均如此。從外結構看，這篇作品從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內結構看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個圓形。內外結構的一致性，恰到好處地適應了作者展現一段心理歷程的需要。
全文首尾呼應。文章的首尾有三處相互照應。一是開頭的一句“這幾天心里頗不寧靜”，這是全文的文眼，其實也是一個懸念。文章的結尾照應的句子回答這個懸念：“這令我到底惦著江南了。”二是開頭的“妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌”，與結尾的“妻已睡熟好久了”一句相呼應。三是開頭的“我悄悄地披了衣衫，帶上門出去”與結尾處的“輕輕地推門進去”，這兩處的呼應極為緊密，“悄悄”與“輕輕”說明了我的心情并沒有多大改變。首尾的三處呼應，使文章渾然一體，有機統(tǒng)一。
四、荷香月色，詩情畫意
全文就像是一幅工筆畫，為我們描繪出了一幅荷塘月色圖。我第4、5、6三段為例，來看看作者是怎樣設色著墨、行文布局的。
作者首先著力寫荷塘，先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”。這是動的畫面。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及被微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。
接下去著力寫月色，先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實為用，寫出一種勾人心魄的意境。單寫月光比較單調，因此又著力摹寫月的投影，有“參差”“斑駁”灌木的'“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，而這些“影”又像是“畫在荷葉上”。光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結在一起，構成了美麗而繁雜的圖案，由是荷塘在其襯映下更顯得風情綽約了。這里著意寫月色，但處處又不忘荷塘，那月光如流水般靜靜瀉在花葉上所形成的“薄薄的青霧”，就是月色和荷塘里的霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象。最后寫荷塘四面，凝聚點在柳樹。寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，只有幾段空隙，漏進了月光，所以“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在這一團迷蒙霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。繼之，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光，樹上的蟬聲，樹下水里的蛙鼓。這只是隨意點染。濃淡相間地勾勒了整個荷塘的月夜風采。
作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的設置，也是詩情的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩意。
五、藝術手法
《荷塘月色》成功地運用多種藝術手法。有鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的舞女的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動；有鮮明的對比，彎彎楊柳的稀疏“倩影”，在“峭楞楞如鬼一般”的灌木“黑影”的比襯下，越發(fā)顯得輕俏；有強烈的襯托，以“沒精打采”的燈光來映襯月色的明亮，以蟬聲和蛙鼓來烘托四周的寂靜；有生動的擬人，那裊娜地開著的荷花，像“剛出浴的美人”，把水面的白荷寫得極為標致。但更令人贊賞的是，由于作者對描寫對象有極其深刻的體會，因此突破一般經驗而產生一種奇特而新穎的手法，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，花香本來訴諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。又如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，流動的光波，本是無聲的，被描寫成動聽的音樂，給人以視覺兼聽覺的感受。照理說，香味、光影和歌聲、琴聲沒有什么相通之處，但作者卻運用了古典詩歌中常有的“通感”的藝術手法，把嗅覺和視覺的形象，轉化為聽覺的形象，摹擬了香和光時斷時續(xù)、似有若無的形態(tài)，使難以描摹的感覺，通過另一種可感形象而具體化了。這種出神入化的藝術處理手段，在現代散文創(chuàng)作中是不多見的。
《荷塘月色》描寫得很細，這來自于作家對客觀物象觀察的細，體味的細。僅以對蟬聲這一細節(jié)的描寫就足以說明問題，由于有些讀者提出異議，以為月夜不應有蟬鳴，因為這個問題朱自清請教了好些人，最后還是親自體察，“又有兩回親聽到月夜的蟬聲”，才打消了本想修改的念頭。(《關于“月下蟬聲”》)。整篇《荷塘月色》均體現了作者這種縝密審察的創(chuàng)作精神，他不但對荷塘作整體的揣摩，而且作局部的審視，時而以荷塘為主景，月色為背景，時而以月色為主景，荷塘為背景，時而摹寫花葉，時而描繪岸柳，時而淡勾云彩，時而輕描樹影，層層鋪陳，步步開拓，細膩地展現了荷塘月色之令人“驚異”之美。
《荷塘月色》的藝術成就，除了描寫技巧有獨到之處外，語言也有突出的特色。朱自清語言的最大特點是自然新穎，如他自己所主張的，“新而不失自然”，他常常成功地以“不歐化的口語”(《〈你我〉序》)來繪神狀態(tài)、表情達意，例如“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，“這路上陰森森的，有些怕人”等，均平白如話，自然流暢，絲毫沒有雕琢的痕跡，讀著令人感到分外親切。優(yōu)美的藝術境界是要通過高質量的語言來實現的，所以凡杰出作家無不重視語言的鍛煉。朱自清十分注意遣詞用字的準確和貼切，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這“瀉”字和“浮”字，把月光和霧氣點活了。又如寫微風過處“葉子與花也有一絲的顫動”，“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”；“樹梢上隱隱約約的是一帶遠山”，“樹縫里也漏著一兩點路燈光”：“一絲”“一道”“一帶”“一兩點”，都是量詞當形容詞用，起到了豐富、潤色、強化形象，以及渲染和加強詩情畫意的作用。
在《荷塘月色》里，作者還運用了許多疊字疊詞來深化物態(tài)情貌的形象感，如用“田田”來形容荷葉的密度，以“層層”來表明它的深度，用“曲曲折折”來表示荷塘的廣度。又如“蓊蓊郁郁”是“蓊郁”這一雙音節(jié)詞的重疊，不但說明樹木之多，而且加強了夜色濃重的氣氛；“遠遠近近，高高低低”，是遠近高低的連用，極寫了荷塘四面樹叢之茂密。這種例子很多，簡直俯拾即是，這些多樣形態(tài)的疊字疊詞不僅富有藝術表現力，而且節(jié)奏鮮明、韻律協調，富有音樂美。總之，《荷塘月色》的語言藝術確是達到了如作者所追求的“順口”“順耳”“順眼”的境地。
文中的開頭并沒有直接描寫荷塘的月色，而是說作者“這幾天心里頗不寧靜”，雖然當時語文老師也曾跟我們分析了作者當時寫下這篇文章的文化背景，多多少少也讓我們了解到了作者的處境?？赡芫褪且驗椤靶睦镱H不寧靜”這個原因吧，所以才自然而然的想起了“日日走過的荷塘”。于是就有了去看那“另有一番樣子”的荷塘的渴望了。
作者在此時仍然沒有著筆寫他的荷塘月色，而是在去荷塘的路上抒發(fā)了自己的內心感觸。“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！薄霸谏n茫的月光下什么都可以想，什么都可以不想”，“便覺得是個自由人?！睆闹锌梢钥闯龃藭r的作者才是真實的原本的他。沒有任何修飾，也沒有任何虛偽，只“覺得是個自由的人”。在當是的情形下想做回真實的自己可不是一句話兩句話的事，因為有些事往往是身不由己、也有些是逼不得已而為之。所以趁著“這一片天地好象是我的”這個時候，“白天里一定要做的事、一定要說的話，現在都可以不理?！蔽ㄒ灰龅木褪恰扒沂苡眠@無邊的荷塘月色好了?！?/p>
作者由此筆鋒一轉，很自然的把讀者引到了古畫一般的荷塘月色上來。
“曲曲折折的荷塘”、“田田的葉子”，“像亭亭的舞女的裙”。“零星的白花”，“裊娜的”或“羞澀的”，“如明珠”，“如星星”，又如“剛出浴的美人”。作者一開始便用了豐富的比喻的手法和擬人手法從不同的角度對荷葉、荷花進行了形象地描繪?？傮w上給人一種清新高貴的感覺。
“微風過處”，“縷縷清香”，“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”。非常形象地從嗅覺引起聽覺的、聯想。當描寫葉與花的顫動時，“像閃電”，像“一道道凝碧的波痕”。此時葉子底下“脈脈的流水遮住了，而葉子卻更見風致了”。
荷塘描寫后，接下來的就是月光了?！霸鹿馊缌魉话恪?，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！币粋€“瀉”字，大本來靜止的月光寫出了動感來了，給人一種想“月光浴”的浪漫情調?！氨”〉那囔F”，“牛乳”、“輕紗的夢”，似真似幻，亦真亦幻，巧妙地給荷塘月色蒙上了一層神秘的面紗。
接下來描寫灌木落下的“班駁的黑影”如“鬼一般”，楊柳“稀疏的倩影像畫在荷葉上”。“光與影的旋律”，“如梵婀玲上奏著的名曲”。雖然寥寥幾筆，卻能從不同方位、不同程度給讀者帶來了不同的感官沖動與享受。
從荷塘寫到月光，再從月光寫到荷塘的四面，層層開展層層推進。雖然作者對荷塘四周的楊柳、遠山、還有燈光，甚至蟬聲蛙聲都沒有詳細的描寫，可能是心情因素吧。因為從作者的“熱鬧是他們的，我什么都沒有”當中看出有一種“往事不堪回首”的味道。
文章的結尾作者用了“采蓮”的事來結束。從荷塘想起采蓮，再而想起《采蓮賦》和《西洲曲》來：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
就這樣，整篇文章在如詩如歌如畫般的音調中落下了帷幕。
朱自清荷塘月色教學設計篇十二
1.了解作者的有關資料及本文的寫作背景；
2.賞析本文的畫面美、語言美、情調美，掌握景物描寫的方法；
3.體會情景交融手法的運用；
4.欣賞本文的語言風格。
1.把握寫作脈絡，體會作者內心情感；
2.賞析文中的畫面美；
3.學習本文樸實清新的語言風格。
教學用具錄音機朗讀帶多媒體
課時1
月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學習一篇散文佳作。作者在一個靜謐的月夜，獨自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。
出示課題：荷塘月色
知識積累
1.作者作品
朱自清，中國現代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟糧?！氨憩F了我們民族的氣概?！保珴蓶|評）
2.創(chuàng)作背景
作于1927年，當時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進古典文學的“象牙之塔”。面對現實的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。
整體感知
聽錄音，感知大意，理清線索。
1、路線：家小路荷塘小路家
2、情感：不靜尋靜得靜失靜
分析：
開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現實：不寧靜。
文本賞析
（多媒體展示相關畫面，形象直觀，引發(fā)學生聯想）
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導學生結合背景和全文的情感線索來分析。）
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/p>
1、對現實的不滿；
2、對個人和國家前途的憂慮；
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會本段的景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用，帶領學生重點分析。
示例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯系在一起，取其若有若無的相似點，可謂精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗讀，其他學生體會荷塘中月色的特點。（生回答，師總結歸納）
明確：動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感，“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內心的失落和淡淡的憂愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？
（生回答，師點撥、歸納）
明確：
荷塘的美景引動作者內心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當時內心無法釋然的苦悶之情。學完本文之后，對“我”是怎么認識的？（組織學生討論，自由發(fā)表評價）
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學生互動交流，總結文中精彩句子的特點，試做歸納、發(fā)言）
明確：
1.比喻的運用；
2.通感手法的運用；
3.疊詞的運用。
課堂小結
在我們的眼前，展現出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學們能常走近自然中，用善感的心靈去體會，以自己獨特的角度去發(fā)現萬物之美。
課后作業(yè)
1.寫篇讀后感放在周記本上；
朱自清荷塘月色教學設計篇十三
朱自清(1898.11.22-----1948.8.12)，原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦，生于江蘇東海，長大于江蘇揚州，故自稱“我是揚州人”;現代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言冼煉、文筆清麗、極富有真情實感。朱自清以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格;主要散文集有《匆匆》《春》《歐游雜記》《你我》《綠》《背影》《荷塘月色》等，著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，文藝論著《詩言志辨》，《論雅俗共賞》等?！洞骸芬员贿x入新編初中語文教材中。
名字寓意：
朱自清原名朱自華，號秋實，取“春華秋實”之意。朱自清之名是他19報考北京大學時改用的，典出《楚辭·卜居》“寧廉潔正直以自清乎”——這是屈原被流放時請?zhí)硬窞樽约赫钾詴r說的話，意思是廉潔正直使自己保持清白。朱自清選“自清”作為自己的名字，其意是勉勵自己在困境中不喪志，不同流合污，保持清白。他同時還取字“佩弦”?！芭逑摇背鲎浴俄n非子·觀行》“董安于之性緩，故佩弦以自急”，意為弓弦常緊張，性緩者佩弦以自警。
生平介紹
朱自清在私塾讀書，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。他19入高等小學，于19成功考入北京大學預科，192月出版他的處女詩集《睡吧，小小的人》，19于北京大學哲學系畢業(yè)。19參加文學研究會，是“五四”時期重要的作家之一。至1925年去清華大學任教前，出版了詩集《蹤跡》和詩集《雪朝》第一集。其中《送韓伯畫往俄國》《光明》《羊群》《贈a·s》等，暴露了社會的黑暗，表現了作者對光明的向往和對革命的贊美。
1945年抗戰(zhàn)勝利。特別是1946年7月，朱自清的好友李公樸、聞一多的先后遇害，都使他震動和悲憤。于是他不顧個人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會，并報告聞一多生平事跡。
1946年10月，他從四川回到北平，于11月擔任“整理聞一多先生遺著委員會”召集人。
在反饑餓、反內戰(zhàn)的實際斗爭中，他身患嚴重的胃潰瘍，但仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和那可貴的情操。
1948年8月12日，朱自清因患嚴重的胃病，(嚴重的胃潰瘍導致的胃穿孔)不幸逝世，享年僅50歲。臨終前，朱自清用顫抖的手抓住妻子陳竹隱斷斷續(xù)續(xù)地說：“要記住，我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買美國面粉?！敝熳郧逑壬诤灻绑w重已下降到77.6斤，迫切需要營養(yǎng)和治療，但他仍舊拒絕這種“收買靈魂性質”的施舍，表現了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的.尊嚴和氣節(jié)。
兩次婚姻：
武仲謙
武仲謙(18—1929年)，江蘇揚州人，在揚州長大。是名醫(yī)武威三的女兒，朱自清先生的第一位夫人。1916年與朱自清先生結婚。她屬于那種中國傳統(tǒng)式的典型的賢妻良母型的女性，婚后與朱自清先生生活了12年。10多年的夫妻生活中，武氏整日為丈夫與兒女們操勞，又時常拖兒帶女逃避戰(zhàn)亂，積勞成疾，于1929年因患肺病不治而去世，年僅31歲。武氏生育兒女6個。長子朱邁先，其后依次是長女朱采芷、次女朱逖先、次子朱閏生、小女朱效武、小兒朱六兒。朱六兒只1歲就夭折了。對于前妻武仲謙，朱自清先生一直充溢著對她真摯的情愛。在她去世三年后，朱自清先生在自己新婚三月之際所寫的《給亡婦》一文，就是一曲朱自清先生與武仲謙的愛情頌歌。
陳竹隱
1932年暑期，經人介紹，朱自清和陳竹隱在北平訂婚;是年8月底，朱自清赴歐洲游學。從朱自清旅歐期間的日記可以看出，那時朱自清總以為自己年齡偏大，孩子又多，怕陳竹隱有顧慮，因而常常為不能及早收到陳竹隱的信苦惱，可陳竹隱深深地愛著他，也愛他的孩子。
1932年8月20日，朱自清攜陳竹隱回揚州省親。
朱自清在上海舉辦婚禮，也可見得他與上海的一幫朋友葉圣陶、夏丏尊、王伯祥、姚雪村、胡愈之、沈雁冰、柳亞子、匡互生等人友誼之深厚。
朱自清的作品
1.《雪朝》(詩集)1922年，商務;2.《蹤跡》(詩與散文)1924年，亞東圖書館;3.《背影》(散文集)1928年，開明，(被選入初中課本);4.《歐游雜記》(散文集)1934年，開明;5.《你我》(散文集)1936年，商務;6.《倫敦雜記》(散文集)1944年，開明;7.《國文教學》(論文集)1945年，開明;8.《經典常談》(論文集)1946年，文光;9.《詩言志辨》(詩論)1947年，開明;10.《新詩雜話》(詩論)1947年，作家書屋;11.《標準與尺度》(雜文集)1948年，文光;12.《語文拾零》(論文集)1948年，名山書屋;13.《論雅俗共賞》(雜文集)1948年，觀察社;14.《朱自清文集》(1—4卷)1953年，開明;15.《朱自清古典文學論文集》(上下冊)1981年，古籍;16.《朱自清序跋書評集》(論文集)1983年，三聯;17.《朱自清散文選集》1986年，百花;18.《朱自清全集》(1-3卷)1988年，江蘇教育(未出齊)。
其中《匆匆》被選入小學6年級下冊人教版語文書第二課、小學5年級上冊冀教版語文書第六課、小學五年級魯教版，《背影》被選入中學8年級上冊人教版語文書、山東教育版七年級下冊語文書、上海教育版七年級下冊語文書。《春》被選入小學六年級下冊教科版語文書第四課?！洞骸繁贿x入蘇教版初一語文書。《春》被選入人教版初一語文書第十一課。
朱自清荷塘月色教學設計篇十四
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的`黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
朱自清荷塘月色教學設計篇十五
1、熱鬧的是他們，我什么都沒有。
2、我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
3、酣眠固不可少，小睡也別有風味。
4、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
5、雖然是滿月，天下卻有一層淡淡的云。
6、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
7、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。
8、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
9、輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
10、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。
11、薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。
12、葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
13、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
14、但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風趣的。
15、但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
16、忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。
17、像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
18、葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
19、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。
20、一切都像剛睡醒的樣子，嫩嫩的，綠綠的。院子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
21、這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
22、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住。
23、沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
24、白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。
25、我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。
26、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
27、月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
28、荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
29、蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺得是個自由的`人。白天一定要做的事情，一定要說的話，現在都可以不理。這是獨處的妙處。我且受用了這無邊的荷香月色好了。
30、這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。
31、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。
32、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
33、時光流轉，季節(jié)從來不因人的情感因素而變遷，而是以它的方式行走著，給我們留下一場又一場回味不夠的風景。我們欣賞著，思考著，用清淺的筆墨記錄著那些和光陰有關的故事。喜歡秋天，并不是因為對秋天有著怎樣一種難以割舍的情懷，只是喜歡它寂寥中的明澈，傷感中的靜美，蕭瑟中所蘊含的況味，還有它的成熟與飽滿。
34、路上只有我一人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
【拓展延伸】
朱自清荷塘月色教學設計篇十六
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡?！逗商猎律分械摹俺鲈〉拿廊恕憋@然是不符合的，“那個年代，女同志別說出浴了，就是露出肚臍都要受批判?！备咭徽n本里，朱自清寫《荷塘月色》時，曾將點綴于荷葉之間的白花喻為“剛出浴的美人”，采蓮少女蕩舟出湖，原來不是“載歌載舞”，而是唱著艷歌去的，歌中唱道：妖童媛女，蕩舟心許……——這些輕度“涉黃”的細節(jié)曾一度被剪除。但現在課本中已恢復其原來內容。首先，說明作者的思緒變化：不靜到求靜到得靜到出靜，回歸現實，高于現實。
帶著淡淡的憂愁走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿;而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優(yōu)美形象似已展現眼前。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了?！宾畷r，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。
而這似乎還不夠極致!再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！比~下的流水被密密的葉子遮住了，不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在“靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感;“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了!滿月而有淡淡的云霧，給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅?！皬潖澋臈盍南∈璧馁挥埃袷钱嬙诤扇~上。”楊柳的倩影不是“投”在荷葉上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣。“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，水乳交融，作者如此細膩入微的`感受真是令人如癡如醉!
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧?但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有?！弊髡哌€是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優(yōu)美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體!
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
一以真言寫真景。
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢?文題標得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環(huán)境下了特定景物，文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實親切。
先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙?！比绻覀儝侀_特定的環(huán)境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎?當然行，而且表現力還相當強。這樣的描寫既繪出了荷葉的色，又表現了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙細雨中，絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更難辨質，月色中所見的荷葉，主要是其自然舒展的形態(tài)，與裙十分相似，更賦予葉子一種動感美。
寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！焙苫▼善G華貴，堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝”的句子。朦朧的月色中把荷花看成美人，而且是剛出浴的，朦朧之感恰當好處。相反，若不是在朦朧的月色中，而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強。
文章這樣描寫荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@種斷斷續(xù)續(xù)，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個寫花香的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的清香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?《紫藤蘿瀑布》)這是燦爛陽光下的花香，紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著，滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
直接描寫月光的只有一句，本文多是以影寫月，這也是被歷代文人所稱道的表現技法?！案咛巺采墓嗄?，落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影，卻又象是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@里的黑影參差且斑駁，給人一種搖蕩起伏的動感。為什么?就因為它是落在荷塘里。荷塘里“微風過處……葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！焙谟奥湓谶@波痕上面，當然更顯參差和斑駁。也正因為荷塘處于這種動態(tài)，楊柳的倩影才像“畫”而不是“印”在荷葉上。也正因為有了那道凝碧的波痕，光與影才現出一條條五線譜似的曲線，讓人聯想到“梵阿玲上奏著的名曲”。
二以真言抒真情。
文壇許多作家為了寫出不朽之作，都刻意追求作品能反映自己的真情實感，但文章寫出來，又往往給人矯揉造作之嫌。這其中的原因當然是多方面的，而一個重要的原因則是缺乏精深的語言功力，以至造成一字不穩(wěn)，真情盡失的遺恨?！逗商猎律芬晃膭t能以準確貼切的語言，抒發(fā)出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”，以及社會帶來的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁”。
在整個寫景過程中一直充溢著這種“淡淡的喜悅”，但原文在“落下參差的斑駁的黑影”后還有一句“峭楞楞如鬼一般”;僅此一句，就足以攪擾了溫馨的美景，破壞了喜悅的心情。峭楞楞的鬼影帶給人的只有恐怖，沒有喜悅，就連那“淡淡的哀愁”也不會由此產生，更不會生出“梵阿玲上奏著的名曲”如此美妙的聯想。
盡管身處良辰美景，到底無法排遣“淡淡的哀愁”?！耙粋€人在蒼茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。”語中置一“覺”字，文章便增添了無窮意味;少這一字，則真成了自由的人，那就只有喜悅，沒了哀愁。還有，“白天一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理”中的兩個“一定”，更能表現出作者內心深處難言的苦衷。
在對美景的描寫過程中應該盡是喜悅了吧?也不盡然?？催@句：“樹縫里也漏著一兩點路燈的光，沒精打彩的，是渴睡人的眼?！泵鑼懧窡?，盡選消極的詞語和事物，而且句式舒緩，語調低沉，讀者從字里行間似乎能聽到作者無可奈何的嘆息聲。同是寫燈，《我的空中樓閣》是這樣的語言：“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲?！本涫秸R，節(jié)奏明快，在這如歌的行板中洋溢著作者按捺不住的喜悅。以上兩段描寫，詞語當然不能互換，就連句式也絕不能互調。
特色。
1.欣賞景物描寫。
定。這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學上稱為“通感”或“聯覺”。運用這種修辭方法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠的想像和聯想，讓讀者從各自的生活經歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領會作品的思想內容和藝術境界。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！卑押扇~和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感;一個“浮”字，又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！边@里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
2.把握文章思想感情。
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關聯這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“樹色一例是陰陰的”;聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現實，又不得不回到現實中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。
但是，作者的感情是復雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的;沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經過一番澄思靜慮，便覺得自己是個“自由的人”;到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生;由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”，“風流的季節(jié)”。可見，“淡淡的喜悅”同樣籠罩了全文。
直接而集中地表現作者思想感情的，是第三段的內心獨白。這一大段獨白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個過渡，表達了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個幽美的環(huán)境中，表現的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。
總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時矛盾心態(tài)變化的兩個方面。但內心的波動沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的(他自稱是個“中和主義者”)，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。
關于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。
有人認為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境;有人認為本文是借景抒情之作，表現作者愁悶的心情;有人認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個人的小天地，表現閑適的心情;有人認為它不是抒發(fā)作者逃避現實的情緒，而是表現作者對現實不滿的憤激心情;有人認為是表現對黑暗實現不滿和對美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。
3.品味精美語言。
本文語言樸素典雅，準確生動，貯滿詩意。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《論逼真與如畫》)，“回到樸素，回到自然”(《今天的詩》)，以為“藻飾過甚，真意轉晦”，便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的想像，使物象靈光閃現，把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。適當地運用一些有色彩的詞語，但更多地是運用比喻，啟發(fā)讀者的聯想和想像，使畫面的色彩淡中有濃。
如寫靜態(tài)的荷花，連用三個比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術魅力，準確生動地表現了此時此境、此景此物的審美特征。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經營的，卻很有表現力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。
本文用了三十多個疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。
更多。
朱自清荷塘月色教學設計篇十七
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡?！逗商猎律分械摹俺鲈〉拿廊恕憋@然是不符合的，“那個年代，女同志別說出浴了，就是露出肚臍都要受批判?！备咭徽n本里，朱自清寫《荷塘月色》時，曾將點綴于荷葉之間的白花喻為“剛出浴的美人”，采蓮少女蕩舟出湖，原來不是“載歌載舞”，而是唱著艷歌去的，歌中唱道：妖童媛女，蕩舟心許……——這些輕度“涉黃”的細節(jié)曾一度被剪除。但現在課本中已恢復其原來內容。首先，說明作者的思緒變化：不靜到求靜到得靜到出靜，回歸現實，高于現實。
帶著淡淡的憂愁走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿;而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性。荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的`美人”。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優(yōu)美形象似已展現眼前。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了?！宾畷r，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了。
而這似乎還不夠極致!再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！比~下的流水被密密的葉子遮住了，不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在“靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感;“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了!滿月而有淡淡的云霧，給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅?！皬潖澋臈盍南∈璧馁挥?，像是畫在荷葉上?！睏盍馁挥安皇恰巴丁痹诤扇~上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣?！肮馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，交融，作者如此細膩入微的感受真是令人如癡如醉!
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧?但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有?！弊髡哌€是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優(yōu)美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體!
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前。
一以真言寫真景
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢?文題標得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環(huán)境下了特定景物，文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實親切。
先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。”如果我們拋開特定的環(huán)境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎?當然行，而且表現力還相當強。這樣的描寫既繪出了荷葉的色，又表現了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙細雨中，絕不能在淡淡在月光下。夜不辨色，更難辨質，月色中所見的荷葉，主要是其自然舒展的形態(tài)，與裙十分相似，更賦予葉子一種動感美。
寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！焙苫▼善G華貴，堪以美人作比。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝”的句子。朦朧的月色中把荷花看成美人，而且是剛出浴的，朦朧之感恰當好處。相反，若不是在朦朧的月色中，而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強。
文章這樣描寫荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@種斷斷續(xù)續(xù)，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜。我們再看另一個寫花香的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的清香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?《紫藤蘿瀑布》)這是燦爛陽光下的花香，紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著，滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然。
直接描寫月光的只有一句，本文多是以影寫月，這也是被歷代文人所稱道的表現技法。“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影，卻又象是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”這里的黑影參差且斑駁，給人一種搖蕩起伏的動感。為什么?就因為它是落在荷塘里。荷塘里“微風過處……葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！焙谟奥湓谶@波痕上面，當然更顯參差和斑駁。也正因為荷塘處于這種動態(tài)，楊柳的倩影才像“畫”而不是“印”在荷葉上。也正因為有了那道凝碧的波痕，光與影才現出一條條五線譜似的曲線，讓人聯想到“梵阿玲上奏著的名曲”。
朱自清荷塘月色教學設計篇十八
《荷塘月色》（以下簡稱《荷》文）是朱自清教授于1927年7月在清華大學清華園寫的一篇情景交融的著名散文。它誕生到現在已七十年了，其魅力卻歷久不衰，見仁見智的分析鑒賞文章也層見疊出。對《荷》文，筆者中學讀過，大學讀過，工作后多次講授過，閑來無事還品玩過。對品評《荷》文的文章，每每看見均激動不已。但激動以后卻發(fā)現，對關涉全文痛癢的幾處，論者多輕描淡寫，“蜻蜓點水”般一筆帶過，即或論及，也語焉不詳，大而化之，而對文后“1927年7月”這一時間概念卻深挖細掘，極盡想像，附會到政治層面上去。朱先生有沒有對蔣背叛革命制造白色恐怖的不滿？作為身處非常時期的正直的知識分子，這似乎是毋庸置疑的。但是否僅此而已呢？我看未必!
摩挲玩味全文，我以為《荷》文表達的是一種“世人皆醉我獨醒”似的智者的孤獨情緒，是因自己高出于蕓蕓眾生而不被人理解產生的知音難覓的喟嘆和哀愁，同時也表達了作者對青春活力的憧憬。
支持我的觀點的有兩處：一處是《荷》文開頭和結尾處對“妻”的敘寫；一處是對古詩文《采蓮賦》和《西洲曲》的大段引用。而這兩處，恰恰被多數論者忽略。
（一）關于對“妻”的敘寫
《荷》文對“妻”的敘寫有兩處：開頭因“心里頗不寧靜”，“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，而“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，結尾處“我”受用完無邊的荷香月色，精神跨躍時空局限，暢游于古詩熱鬧風流而又幽美的意境中，最后返回家，“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！边@前呼后應的兩筆，難道作者僅僅是為了串結文章，使文章圓滿？問題并不那么簡單。朱先生寫文章是很注重結撰藝術的，朱先生撰文也很吝惜筆墨，他不會在短短的一千余字的散文結構中構思安排“妻”這一人物而沒有深意!
我讀《荷》文中的“妻”，每次均自然而然會聯想到歐陽修《秋聲賦》里的“童子”。在《秋聲賦》里，歐陽文忠公對秋聲發(fā)了一通高論，寓慨甚深。但結果呢，“童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。”真是“知音世所稀”啊!人最怕的是寂寞，是渴望宣泄的時候沒有人共鳴。寂寞的極致是連最知心的人也不理解自己。智者的孤獨是一種曲高和寡的孤獨?！巴印睂W陽修的外形是熟悉的'，但對歐陽修的遭際和因一貶再貶而產生的滿懷的傷秋情緒卻感到枯燥乏味。我們可以想像，當歐陽修落筆“童子莫對，垂頭而睡”的時候，那心中深沉的孤獨只有當世界只剩下你一個人的時候你才能感覺到!
朱自清荷塘月色教學設計篇十九
1、沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
2、荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
5、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
6、這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
7、葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道
8、凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
9、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
10、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
11、樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。
12、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的
13、沿著荷塘，是一條曲折的'小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。
14、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
15、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
16、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
17、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
18、月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
19、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
20、樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
朱自清荷塘月色教學設計篇二十
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。
“文學研究會”的早期成員，現代著名的散文家、學者。原任清華大學教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后轉西南聯合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進步。晚年積極參加反帝民主運動。他的散文，結構嚴謹，筆觸細致，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現出對自然景色的內心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。
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