寫心得體會(huì)可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并為今后的發(fā)展提供有益的參考。寫心得體會(huì)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。心得體會(huì)是我們對(duì)于某一件事或某一階段經(jīng)歷的深刻感悟和思考。寫一篇完美的心得體會(huì)，首先要從整體把握，突出主題和核心觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能給大家一些參考和啟示。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇一
習(xí)作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作卻是困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作，雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式，教師在課文講解過(guò)程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學(xué)生寫起來(lái)還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來(lái)的習(xí)作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無(wú)感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^(guò)疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此，躊躇于此的我們開(kāi)啟了一扇天窗，臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無(wú)論什么問(wèn)題的習(xí)作，都來(lái)源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，沒(méi)有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌，學(xué)生就難為無(wú)米之炊，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無(wú)從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂(lè)中，學(xué)生愛(ài)上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過(guò)后，誰(shuí)不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過(guò)程與原則，他們開(kāi)發(fā)了三種主要課型：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇二
作為一名教師，教學(xué)觀是我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用和發(fā)揮的指導(dǎo)性思想，影響著我們的教學(xué)方式和效果。在教學(xué)過(guò)程中我不斷探索教學(xué)觀的實(shí)踐，從中做出了很多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟。下面，我將結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)歷，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)觀心得體會(huì)。
一、以學(xué)生為中心。
教學(xué)不以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生需要為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，我在英語(yǔ)課堂中，注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的技能培養(yǎng)，講究學(xué)生參與、操作和運(yùn)用，把學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境中。
二、注重情境教學(xué)。
情境教學(xué)，是在現(xiàn)實(shí)情況下，創(chuàng)造出逼真的情境，通過(guò)這樣的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入題材中，調(diào)動(dòng)各種感知機(jī)制進(jìn)行知識(shí)的習(xí)得。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，理解和掌握相關(guān)知識(shí)技能。比如，我在講解英語(yǔ)時(shí)，會(huì)添加一些表情、肢體語(yǔ)言和聲音的元素，將場(chǎng)景進(jìn)行三維展示，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到與課堂互動(dòng)的效果。
三、勤于反思教學(xué)。
反思教學(xué)可以幫助我們總結(jié)教學(xué)效果，找出不足之處，以期更好的提高教學(xué)質(zhì)量。每次教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并反思自己的教學(xué)方法和方式。我會(huì)思考如何更好地滿足學(xué)生的需求，更加高效的開(kāi)展教學(xué)工作。
教育快速發(fā)展，我們不能滿足于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，需要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念和方法。我們可以去觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂，了解其他教育地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷學(xué)習(xí)借鑒新的教育理念和授課思路，使自己的教學(xué)更具有創(chuàng)新性和參考性。
五、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
學(xué)生個(gè)性不同，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，給予他們更合適的學(xué)習(xí)方式和方法。我們不能讓學(xué)生像機(jī)器一樣去塞知識(shí)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，提升他們的創(chuàng)造能力和思維品質(zhì)。比如，我在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多想各種問(wèn)題，多提問(wèn)，多探討，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也會(huì)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，幫助他們認(rèn)清自己的目標(biāo)、弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性和自由發(fā)展能力。
總之，教育觀點(diǎn)是我們教學(xué)工作的靈魂。只有樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的心理、情感和個(gè)性，以及不斷反思和創(chuàng)新，我們才能開(kāi)展有效的教學(xué)工作，迎接更加廣泛的教學(xué)挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生迎接未來(lái)的風(fēng)雨。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇三
20xx年11月，林校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行8人來(lái)到山水甲天下的桂林，參加生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者黃愛(ài)華老師共同組織，來(lái)自全國(guó)一千多名老師參加了此次研討會(huì)。
我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著漓江的夜色風(fēng)光，頓覺(jué)神清氣爽，為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀摩課，7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》，還有他和美國(guó)老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》，還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如：關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力，感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。
下面我先向大家介紹大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟：
1、問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從高到低落實(shí)。
2、課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在臺(tái)前展示并主持，教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、緊扣教學(xué)本質(zhì)，思考并提出這節(jié)課的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題，逐步細(xì)化、解決。
第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識(shí)之間的關(guān)系。第二、通過(guò)多種形式，師生共同提出并整理出大問(wèn)題，整體呈現(xiàn)。第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。第四、展示研究成果，學(xué)生互動(dòng)分享，師適時(shí)追問(wèn)引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞。第五、師生共同參與，梳理和提煉，得出結(jié)論。第六、提出后續(xù)研究的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺(jué)得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙：第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋，第二步提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流，第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點(diǎn)撥，第六步問(wèn)題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課，我們覺(jué)得沒(méi)有必要，因?yàn)槲倚５乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致，而且步驟上更精簡(jiǎn)些，但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的，表現(xiàn)在：
黃愛(ài)華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提，光聽(tīng)還不夠，還要積極思考，才會(huì)有更多自己的想法。
問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的靈魂，開(kāi)放意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛(ài)華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。他在課堂上常常鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提出質(zhì)疑。例如：他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2來(lái)求這10人的平均身高時(shí)，經(jīng)過(guò)他風(fēng)趣的調(diào)侃，幽默的啟發(fā)，就有好幾個(gè)學(xué)生提出總身高還不確定，10人總身高是多少？的疑問(wèn)，由此引導(dǎo)點(diǎn)撥，建立3種猜想：（1）男生女生各5人，平均數(shù)剛好141厘米；（2）男生多于5人，平均身高在141厘米到142厘米之間；（3）男生少于5人，平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開(kāi)列式，驗(yàn)證：份數(shù)對(duì)平均數(shù)的產(chǎn)生的影響，最后得出結(jié)論并應(yīng)用。
1、請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)，
2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是，
3、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？
4、感謝大家聽(tīng)我的分享，并和下面同學(xué)互動(dòng)。教師在臺(tái)下主動(dòng)傾聽(tīng)，積極互動(dòng)，適時(shí)重復(fù)觀點(diǎn)，迂回對(duì)話，適時(shí)追問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中，師生共同梳理、歸納，完善建構(gòu)。美國(guó)老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識(shí)方程》，內(nèi)容很開(kāi)放，是商場(chǎng)購(gòu)物的情景題。她用單詞的第一個(gè)大寫字母代表這件商品的單價(jià)，由此列式產(chǎn)生多元一次方程，學(xué)生學(xué)得興趣很高。
生命化大問(wèn)題的教學(xué)崇尚開(kāi)放，有意識(shí)地讓學(xué)生超越已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)生會(huì)萌生一種大智慧，開(kāi)闊一種大視野，產(chǎn)生一種大境界。問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓課堂靈動(dòng)，此次赴桂林學(xué)習(xí)，不虛此行！
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，教學(xué)工作越來(lái)越重要，我們也要重視教學(xué)觀，因?yàn)榻虒W(xué)觀因素直接影響到課堂教學(xué)的效果。在我擔(dān)任老師的這幾年里，我時(shí)刻關(guān)注著自己的教學(xué)，也不斷總結(jié)自己的教學(xué)觀，希望更好的服務(wù)于學(xué)生，共同成長(zhǎng)。今天，我將分享我個(gè)人的教學(xué)觀心得體會(huì)。
一、立足于學(xué)生，關(guān)注他們的需求。
在教學(xué)工作中，我們一定要時(shí)刻把學(xué)生放在心中，明確他們的需求和問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，而我們的任務(wù)就是尋找最適合他們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂上，我會(huì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂測(cè)試等方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的實(shí)際需求，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、突出問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，而問(wèn)題的解決和深入是我們教學(xué)的重要紐帶。在我教學(xué)過(guò)程中，總是注重留下教學(xué)問(wèn)題或難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生合作解決。在學(xué)生探究與教師觀察相結(jié)合的情況下，問(wèn)題乃至知識(shí)便更加深入了。通過(guò)提高學(xué)生節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地推動(dòng)課堂的教學(xué)。同時(shí)，這種模式能幫助學(xué)生逐步理解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的效果。
三、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
“啟發(fā)式教學(xué)”，這是我一直堅(jiān)持的教學(xué)理念，這也是我們老師共同的目標(biāo)和原則。我們知道一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系是很完整的，但是簡(jiǎn)單地翻譯和解釋難以讓學(xué)生完全理解，而是要幫助學(xué)生自己探索，通過(guò)題目、實(shí)驗(yàn)等方式感受更深一層的含義。借助實(shí)踐，才能真正理解和掌握書本知識(shí)。因此，我每次課上都會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)班、問(wèn)題班，使得學(xué)生在提高基本知識(shí)的同時(shí)，也能消除對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和困惑。這也是學(xué)生在探究中獲得快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。
四、教師要主動(dòng)調(diào)整自己的教育方法。
在我了解到學(xué)生們對(duì)于我授課的理解有困難時(shí)，我首先會(huì)分析自己在教學(xué)中的一些不足和疏漏，以便即刻改正自己的教育方法，以便更好地為我的學(xué)生服務(wù)。正如教育理論提出的“以學(xué)生為本”，我堅(jiān)信，教師需要不斷地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要調(diào)整和改進(jìn)自己的教育方法，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)道德的重要性。
作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)還要注重教學(xué)道德的教育。在每個(gè)課堂、每個(gè)教育活動(dòng)中，如何在事無(wú)大礙的情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的職業(yè)操守或遵循自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)？這需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。只有明確了道德與品質(zhì)的重要性，才有可能讓學(xué)生樹(shù)立健康的人生態(tài)度，更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，教學(xué)觀是一種人文關(guān)懷，教學(xué)方法是一種教學(xué)體系，而教師的教學(xué)能力是最主要的。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法，到文化轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新教育，學(xué)校教育工作者要更加注重“人本主義”和“師生互動(dòng)”，加強(qiáng)學(xué)生理解、探究、創(chuàng)新和批判思維能力的發(fā)展。在不斷反思與總結(jié)之中，相信教師的教學(xué)效果將會(huì)更加出色。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇五
教學(xué)觀是指教師對(duì)于教與學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方法與手段等的認(rèn)識(shí)和看法，它是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在我的教學(xué)生涯中，我不斷審視自己的教學(xué)觀，不斷完善和不斷調(diào)整，逐漸形成了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在此，我想分享自己的教學(xué)觀心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)并不只是傳遞知識(shí)，更是一個(gè)相互溝通和互動(dòng)的過(guò)程。在我看來(lái)，優(yōu)秀的教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且通過(guò)情感化的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。例如，我常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某個(gè)名人或事件中的情感元素，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式策略激發(fā)學(xué)生思維能力。
教育的目的不是為了灌輸給學(xué)生各種知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在我的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)式策略，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和規(guī)律。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力逐漸增強(qiáng)了，學(xué)生的思維深度和廣度也得到了很大的提高。
第四段：教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。
在我的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各有特點(diǎn)，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法。因此，我致力于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并嘗試多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解和接受程度。例如，我會(huì)通過(guò)多媒體手段和實(shí)踐操作等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，在我的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)極其重要的概念。在我的教學(xué)中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)觀，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。相信只要我們堅(jiān)持不懈地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，我們的教育事業(yè)一定會(huì)取得更大的成功。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇六
20xx年12月7日，我非常有幸參加了“20xx年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論壇暨“前沿課堂”小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會(huì)”。聆聽(tīng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家的專題報(bào)告，觀摩各位專家教師的前沿課堂，感悟頗多。
北師大易進(jìn)教授就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革，從目標(biāo)、方向和任務(wù)三方面進(jìn)行了主旨報(bào)告。小學(xué)語(yǔ)文課程改革既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。易教授提出：語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)人文底蘊(yùn)相融合；語(yǔ)文教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)相融合。易教授對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極態(tài)度有著豐富的建議：寬松和諧的氛圍、有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)+有針對(duì)性的指導(dǎo)、豐富且可選擇的活動(dòng)主題和內(nèi)容、審美體驗(yàn)、積極反饋……這將給我的課堂實(shí)踐帶來(lái)巨大的幫助。
北京教科院李英杰博士就“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫理念與教學(xué)思路指要”做專題報(bào)告。李老師強(qiáng)調(diào)用好統(tǒng)編教材，旨在用好語(yǔ)文要素。
使用統(tǒng)編教材，要關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，把握單元的語(yǔ)文要素和人文主題。同時(shí)很多語(yǔ)文要素本身具有抽象性，需要在單元整體定位之下，基于對(duì)課文本身的深入研讀，聯(lián)系課后習(xí)題、課前導(dǎo)語(yǔ)、交流平臺(tái)及語(yǔ)文園地等，具體確定每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求。
統(tǒng)編教材中的語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣的綜合，而不是具體的訓(xùn)練點(diǎn)。教師要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體分析，突出語(yǔ)文要素的關(guān)鍵價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文要素的落實(shí)過(guò)程。
定位課文的教學(xué)重點(diǎn)后，不要急于“扎猛子”式的課文分析與教學(xué)準(zhǔn)備；而是要先把握大背景，建立語(yǔ)文要素的前后失聯(lián)，在學(xué)生整體發(fā)展的視角下審視單元的教學(xué)功能。
語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言情景運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)。
陳娟校長(zhǎng)的《少年閏土》，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住語(yǔ)文要素，做適時(shí)引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。陳校長(zhǎng)的課堂能讓孩子最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，循循善誘，重視孩子思維能力訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵，在于教師結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、教材、教學(xué)目標(biāo)，一步步啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解。
于松建老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，“好”的開(kāi)始是成功的一半，于老師的開(kāi)場(chǎng)讓孩子們輕松愉快，學(xué)生放松思維便活躍起來(lái)！課后于老師講述“明”師之路。于老師的課堂與講座風(fēng)趣幽默，他的睿智讓我折服。讓我深深體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師肩負(fù)的責(zé)任，不僅要在備課上需要花費(fèi)功夫，了解作者，了解寫作背景，還要用心去感受孩子哪里不理解，多多關(guān)注學(xué)生，注重情境教學(xué)，讓我醍醐灌頂。
劉月霞老師在熟悉學(xué)生過(guò)程中讓生知道“會(huì)傾聽(tīng)會(huì)記憶會(huì)觀察會(huì)思考的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”，真好！劉老師講課充滿激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到課堂中，并適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法：“傾聽(tīng)、記憶、觀察、思考、合作”。
一天的培訓(xùn)真是收獲滿滿，感謝組織單位的精心組織及各位專家的精彩呈現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇七
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。
一、開(kāi)拓了思維，教無(wú)定法。
在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語(yǔ)交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)。這些課中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、評(píng)價(jià)、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評(píng)價(jià)修改及時(shí)確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，既開(kāi)拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)用的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。
羅蓉老師經(jīng)常給我們講：語(yǔ)文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累”，“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、多積累，重視語(yǔ)言文字的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！痹诖舜未筚愔姓Z(yǔ)文老師注重語(yǔ)用的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子積累詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計(jì)思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識(shí)字的創(chuàng)新點(diǎn)樸實(shí)而有趣，知識(shí)的落實(shí)水到渠成。其中的語(yǔ)用的訓(xùn)練，如：運(yùn)用文中的句子仿寫句子。詞語(yǔ)的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫沒(méi)有講很多，只要小小的一個(gè)視頻學(xué)生就如身臨其境，很容易就理解詞語(yǔ)的意思。加之把這兩個(gè)詞放到句子當(dāng)中朗讀，感情色彩躍于紙上了。
三、教師基本功非常扎實(shí)，語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生。
本次大賽上教師的語(yǔ)言從容不迫，語(yǔ)速緩和有味，交代問(wèn)題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對(duì)話為教學(xué)動(dòng)態(tài)生成提供了有益的平臺(tái)。教師的書寫給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂當(dāng)中穿插總比臨時(shí)強(qiáng)調(diào)來(lái)的好“潤(rùn)物無(wú)聲”就是這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來(lái)用，比起讀理論書籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時(shí)為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇八
作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我的課堂總不那么精彩，總結(jié)每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)對(duì)我?guī)椭艽?，使我受益匪淺。
在觀摩活動(dòng)月中，我積極去聽(tīng)那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來(lái)為自己選擇聽(tīng)課對(duì)象：第一，我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽(tīng)了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課；第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽(tīng)了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽(tīng)朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識(shí)難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。從朱老師的課中我意識(shí)到備課對(duì)一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒(méi)有老師課下的精心準(zhǔn)備，上課就不會(huì)這樣精彩。
張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識(shí)，會(huì)使課程內(nèi)容十分空洞，可是張老師在講課的過(guò)程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽(tīng)到的有關(guān)案例，有些知識(shí)點(diǎn)他還以提問(wèn)的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會(huì)到要想讓自己的課上得精彩，就必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備；要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水；要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習(xí)，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識(shí)的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎濉才庞腥さ男∮螒?，讓學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課而疲勞的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。總之，李老師的課調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課參與的'積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養(yǎng)實(shí)踐能力，是一門真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。
聽(tīng)過(guò)了以上幾位不同專業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識(shí)內(nèi)容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備的是什么，也可以說(shuō)我找到了自己前行的方向。接著我又聽(tīng)了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課，同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽(tīng)了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過(guò)程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細(xì)，黑板上代表性極強(qiáng)的范畫演示囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作畫指導(dǎo)很有針對(duì)性，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)別存在的個(gè)性問(wèn)題，因材施教進(jìn)行指導(dǎo)。我覺(jué)得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高，是最值得我學(xué)習(xí)的。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國(guó)畫的學(xué)生而言，李元成老師的國(guó)畫課中如何掌握好筆墨的運(yùn)用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨(dú)特的講解方式把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示，接著在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細(xì)致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)畫得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒(méi)有注意到的問(wèn)題，通過(guò)這次聽(tīng)課，我同樣獲益良多。
在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽(tīng)課中得到的感受，無(wú)論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現(xiàn)出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無(wú)窮，是因?yàn)檫@些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心。
通過(guò)自己一個(gè)多月來(lái)的聽(tīng)課感受，我深深感覺(jué)到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽(tīng)一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)也思索著如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗(yàn)不足，還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。
我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，因?yàn)樗屛业玫搅藦氖陆逃ぷ饕詠?lái)一筆寶貴的財(cái)富，聽(tīng)的每一堂好課都讓我受益匪淺！我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱樱屪约河尚陆處熝杆俪砷L(zhǎng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量！
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇九
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的"教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)"?；顒?dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住"卡點(diǎn)"重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：
"見(jiàn)"引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;"陰山"聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字;"穹廬"由偏旁聯(lián)想詞義;"似"通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣想象作文不再是天馬行空，物性是它的.靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的"商量"二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō);教了，就不好好說(shuō);教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中"身份"的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的"身份"，編排活動(dòng)中的"狀況"，放歸生活中的"場(chǎng)景"，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十
這是我第三次有幸能聽(tīng)到全國(guó)著名特級(jí)教師和優(yōu)秀教師的語(yǔ)文觀摩課，和03年04年相比，我的感觸更深刻了，如果說(shuō)那時(shí)的竇桂梅、靳家彥、賈志敏、王崧舟等著名特級(jí)教師給我下的印象只是專家在講課。那么今天隨著我做教師的教齡增長(zhǎng)，我才深深明白為什么他們才能成為全國(guó)著名特級(jí)教師，因?yàn)樗麄儾趴梢苑Q的上是有魅力的老師，他們的課才可稱的上是經(jīng)典的語(yǔ)文課。
這個(gè)周末去北京共聽(tīng)了六位老師的語(yǔ)文課，其中就有著名的王崧舟校長(zhǎng)和薛法根校長(zhǎng)，其余四位也都是全國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，每位教師授課時(shí)間大約一個(gè)小時(shí)，向老師們展示的都是完整的一課(含一、二課時(shí)的教學(xué))。他們獨(dú)具匠心的處理教材的能力，成熟的課堂駕馭能力以及游刃有余引導(dǎo)能力令聽(tīng)我嘆為觀止。一位位魅力教師的風(fēng)采，一堂堂經(jīng)典課堂的展示，一場(chǎng)場(chǎng)精彩報(bào)告的新理念，無(wú)不讓我贊嘆和折服。
幾節(jié)課有一個(gè)共同點(diǎn)就是都很扎實(shí)，沒(méi)有花架子，連多媒體課件都極為精簡(jiǎn)，有的是對(duì)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)以及朗讀的扎實(shí)教學(xué)和訓(xùn)練，有的是教師與學(xué)生心靈對(duì)話、平等交流。真正做到了與內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)走向了體驗(yàn)和表達(dá)，上成一節(jié)純粹的語(yǔ)文課，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合在一起。
幾節(jié)課我都感覺(jué)是老師與學(xué)生在聊天談話，老師的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)引導(dǎo)都是那樣不著痕跡，那樣水到渠成，讓聽(tīng)著全無(wú)在上課的感覺(jué)而是隨著老師走進(jìn)了文章，走進(jìn)了作者。幾位老師都是那樣的風(fēng)趣，讓課堂充斥著笑聲，讓孩子們感受著快樂(lè)，享受著課堂，孩子們?cè)诶蠋熭p松的教學(xué)中，慢慢從最初的緊張到放松再到快樂(lè)，思維的火花不斷的在課堂上碰撞。
給我留下印象深刻的有羅才軍、陳金龍老師以及薛法根、王崧舟校長(zhǎng)的課堂教學(xué)。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十一
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)“敕勒”一次不理解時(shí)，査老師一首優(yōu)美的《56個(gè)民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個(gè)民族，讓學(xué)生記憶深刻，對(duì)課文理解起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在授課過(guò)程中査老師的識(shí)字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼?！笔亲寣W(xué)生想象，并沒(méi)有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時(shí)，査老師動(dòng)情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動(dòng)聽(tīng)的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見(jiàn)學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來(lái)，最后讀起來(lái)時(shí)自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我從査老師的教學(xué)過(guò)程中得到最大的體會(huì)。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語(yǔ)交際：商量》中，幾乎所有的場(chǎng)景何老師都是讓孩子們來(lái)表演的。上課時(shí)，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的作文教學(xué)中《穿越寫作：5月35日》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時(shí)也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險(xiǎn)記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中也是享受，課堂氛圍非?；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。我會(huì)努力進(jìn)步，希望我的語(yǔ)文課堂也會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十二
12月1日、2日，我有幸赴鄭州聆聽(tīng)了支玉恒、張化萬(wàn)、賈志敏三位名師所執(zhí)教的。
作文。
教學(xué)課以及精彩的報(bào)告。大師們來(lái)得匆匆，去也匆匆，我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅，太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬(wàn)般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引人入勝的感情朗讀，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
一、讀書要學(xué)會(huì)用心靈來(lái)傾訴支玉恒老師執(zhí)教了《匆匆》這篇優(yōu)美的。
散文。
整個(gè)課堂上分為“用心靈來(lái)誦讀”和“用心靈來(lái)傾訴”兩大板塊整節(jié)課上，散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了就這樣，在這節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思想種形式的朗讀中受到了震撼在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié)，支老師讓學(xué)生拿出筆來(lái)，把自己的感悟?qū)懗梢痪洹?/p>
格言。
警句，向作者傾訴自己的心靈。哪個(gè)同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)到，就“獎(jiǎng)勵(lì)”他把自己的。
名言。
寫到黑板上。于是，孩子們一個(gè)個(gè)自信地走上講臺(tái)，在黑板上留下一份份特殊的“獎(jiǎng)品”：“只有珍惜時(shí)間，才會(huì)讓生命開(kāi)花?！薄皶r(shí)間如流水，一去不復(fù)返”“生命平等，時(shí)間短暫，問(wèn)題在于會(huì)不會(huì)利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時(shí)間只留給會(huì)珍惜他的人”。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)中，千古流芳的名篇與孩子們沒(méi)有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)得到鍛煉。
二、教會(huì)學(xué)生寫作方法。
三、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛(ài)寫作。
張化萬(wàn)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
課上，張老師首先提問(wèn)：“誰(shuí)是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個(gè)“大力士”的外貌特征并說(shuō)明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問(wèn)其實(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，為后來(lái)的寫作打下了基礎(chǔ)，而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)：挑8個(gè)學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來(lái)形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說(shuō)出自己吹的時(shí)候采用了什么方法。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時(shí)間把剛才吹氣球的經(jīng)過(guò)寫成一段話，并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話，及時(shí)進(jìn)行交流、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都得到了提高。最后，張老師讓學(xué)生給文章起個(gè)名字，對(duì)題目擬得多的、好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。于是，在交流題目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的題目從學(xué)生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》《誰(shuí)是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊，在接下來(lái)的時(shí)間里，張老師又給大家10分鐘的時(shí)間選一個(gè)題目，選取活動(dòng)中最精彩的一部分寫一段話。這時(shí)候的寫可謂是水到渠成，寫作在這里變成了對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，所以變得很輕松。我想，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法，它會(huì)使寫作變得很輕松。
兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，留給我卻有許多許多。大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時(shí)間去領(lǐng)悟的。
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語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十三
在教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的認(rèn)知和態(tài)度。通過(guò)不斷反思和實(shí)踐，我意識(shí)到教學(xué)觀念的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。以下將就這一主題展開(kāi)，分別從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方法的靈活性、師生互動(dòng)的重要性、教與學(xué)的整合以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探討。
第一段：教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是指教師針對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。教學(xué)目標(biāo)的明確性對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確、具體和可衡量的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，可以讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方向，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，明確的目標(biāo)還有助于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容和策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
第二段：教學(xué)方法的靈活性。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)手段和方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。有時(shí)候，我會(huì)采用講解法，有時(shí)候則會(huì)采用討論法或小組合作學(xué)習(xí)法等。通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：師生互動(dòng)的重要性。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到師生互動(dòng)的重要性。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性。因此，我在教學(xué)中積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
第四段：教與學(xué)的整合。
教與學(xué)的整合是指教師將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教與學(xué)的整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如，在進(jìn)行知識(shí)授課時(shí)，我會(huì)引入一些實(shí)例和案例，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
過(guò)去，教師在教學(xué)中主要起傳授知識(shí)和信息的作用。然而，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的角色正在發(fā)生改變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴，與學(xué)生一起思考和探索。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，教學(xué)觀念在教育教學(xué)中具有重要作用。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整合以及轉(zhuǎn)變教師的角色，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的研究和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十四
xxxx年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自江蘇、南昌、萬(wàn)年的幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我懷著“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，和精彩的講座，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼?tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。例如，李老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。又例如南昌右營(yíng)街葉青老師的《數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話?！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見(jiàn)，在交流談話中接近了師生的距離，同時(shí)為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹(shù)栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化這是值得我學(xué)習(xí)的地方，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
江蘇省東臺(tái)師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)周衛(wèi)東教師的《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》這節(jié)課是所聽(tīng)這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時(shí)也是我最有收獲的一節(jié)課了。
李國(guó)英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分?jǐn)?shù)加、減法問(wèn)題；亮點(diǎn)多、口才好、算理清楚、語(yǔ)言精練、設(shè)計(jì)制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應(yīng)該說(shuō)，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見(jiàn)的。李老師的計(jì)算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領(lǐng)會(huì)其方法，訓(xùn)練其思維，讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑶覍W(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計(jì)算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推導(dǎo)、總結(jié)等能力，是新知識(shí)的鞏固與深入。
華應(yīng)龍老師是我敬佩的一位特級(jí)教師，不僅因?yàn)樗实恼n堂，更因?yàn)樗呱械娜烁?。他?zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報(bào)告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語(yǔ)、大氣的設(shè)計(jì)以及課上師生其樂(lè)融融景象還是讓人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動(dòng)。他在報(bào)告時(shí)自稱“功力不夠”，他在思考“當(dāng)把自己的算盤打亂的時(shí)候，怎么去調(diào)整，上得非常成功。
回想起來(lái)，自己有時(shí)的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績(jī)，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，聽(tīng)了這些老師們的課及報(bào)告后，感覺(jué)到今后在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動(dòng)有趣。
比起這些專家老師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，有待在以后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問(wèn)題積極向其它骨干專家教師請(qǐng)教，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
看來(lái)，名師、專家之所以成名、成家，他們對(duì)工作的熱情、對(duì)工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會(huì)有收獲，平常我太不注重學(xué)習(xí)與反思了，把公開(kāi)課當(dāng)負(fù)擔(dān)，把工作當(dāng)公式，因此我今后還要不斷努力。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十五
9月26日下午，我和xx以及兩位年輕教師xx、劉xx參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學(xué)“送培上門”第五次研討活動(dòng)。本次活動(dòng)依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動(dòng)的主題是：初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學(xué)員、導(dǎo)師以及教研員近五十人參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)步驟：聽(tīng)課、評(píng)課和安排后期任務(wù)。
學(xué)員們先后聽(tīng)了兩堂九年級(jí)的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的'吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系（４）》。兩位老師課前都做了充分的準(zhǔn)備：深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程，把知識(shí)的傳授過(guò)程向?qū)W生自我構(gòu)建過(guò)程轉(zhuǎn)變，建立數(shù)學(xué)模型。兩位教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，講解細(xì)致、到位，展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級(jí)的數(shù)學(xué)新授課，深得學(xué)員一致好評(píng)。
在接下來(lái)的評(píng)課議課環(huán)節(jié)，學(xué)員們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際暢所欲言，談想法、談感受、談經(jīng)驗(yàn)和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長(zhǎng)定理的引入與解決策略，于老師強(qiáng)調(diào)要重視初中數(shù)學(xué)的直覺(jué)教學(xué)，先有直覺(jué)再有抽象，自然過(guò)渡切入要點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，探究與接受并重，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成解題策略，于老師同時(shí)指出作為一名初中數(shù)學(xué)老師專業(yè)儲(chǔ)備要豐富，教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過(guò)專家的引領(lǐng)，學(xué)員們明確了方向，理清了思路，拓寬了視野，受益匪淺。
xx學(xué)校的導(dǎo)師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動(dòng)中所有學(xué)員積極參與、活動(dòng)有成效，同時(shí)對(duì)這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評(píng)價(jià)，并聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際答疑解惑，指出對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓(xùn)練縱向深入發(fā)展，讓學(xué)生真正掌握解題方法，最后劉老師對(duì)后期工作作出新的安排和部署。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十六
20xx年3月29日，我有幸參加了xx“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開(kāi)課，再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來(lái)評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張xx老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十七
20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第五屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，使我受益匪淺！
一、我覺(jué)得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，能創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)、處理和運(yùn)用教材，著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過(guò)程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)-習(xí)作-講評(píng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：《場(chǎng)面描寫》這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語(yǔ)文功底，無(wú)論是課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。
二、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。
（一）、注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛(ài)寫作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過(guò)渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點(diǎn)時(shí)又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)表達(dá)；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時(shí)，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的美麗，也體會(huì)到景物的描寫方法。
（二）、尋找生活中的習(xí)作素材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感?！彼裕趯懽鹘虒W(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開(kāi)學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開(kāi)了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個(gè)人》，能創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生一邊感受語(yǔ)言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。
（三）、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂(lè)于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，通過(guò)巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動(dòng)作分解法，用上平時(shí)積累的詞句，展開(kāi)想象把特點(diǎn)說(shuō)清楚，再抓整體，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的說(shuō)，再細(xì)細(xì)地說(shuō)，也可以先細(xì)細(xì)地說(shuō)，再總的說(shuō)，不知不覺(jué)滲透觀察、寫話的方法。這樣先說(shuō)后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。
（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力。
“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》，就讓學(xué)生先按照評(píng)比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€(gè)人一些不成熟的看法：
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒(méi)有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說(shuō)出來(lái)”，并盡可能說(shuō)得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開(kāi)學(xué)生的思路，做到一課一得。
語(yǔ)用教學(xué)觀心得體會(huì)篇十八
20xx年10月20日至21日，我很幸運(yùn)參加了第二十屆"相約名師，聚焦課堂"的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì)，有幸聆聽(tīng)到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強(qiáng)震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。專家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì)。
這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒(méi)有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說(shuō)："你們知道我的名字嗎""看到我的名字你們想到了什么"這個(gè)時(shí)候?qū)W生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，其中有個(gè)孩子說(shuō)："我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球"。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō)："謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。""孩子們，今天的課我們就從想象開(kāi)始。"課就這樣拉開(kāi)了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
我很有幸聆聽(tīng)了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開(kāi)始，通過(guò)猜測(cè)，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策、預(yù)測(cè)、判斷的練習(xí)。
無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住"數(shù)據(jù)分析"這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
不僅是這節(jié)課，我覺(jué)得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以"數(shù)據(jù)分析"為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，數(shù)據(jù)分析的過(guò)程不只是計(jì)算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
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