寫心得體會可以讓我們更清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點,并為今后的發(fā)展提供有益的參考。寫心得體會需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達的清晰度。心得體會是我們對于某一件事或某一階段經(jīng)歷的深刻感悟和思考。寫一篇完美的心得體會,首先要從整體把握,突出主題和核心觀點。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能給大家一些參考和啟示。
語用教學(xué)觀心得體會篇一
習(xí)作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng),但是長期以來,習(xí)作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題,教師愁教,學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作,雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式,教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透,但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”,百思不得其法。勉強寫出來的習(xí)作有記流水賬的,有東拼西湊的,有完全抄襲作文書的??傊畠?nèi)容空洞,毫無感情,甚至選取事例根本與主題不符,“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑,想去尋求出路,但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會為困頓于此,躊躇于此的我們開啟了一扇天窗,臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期,在作文教學(xué)中無論什么問題的習(xí)作,都來源于學(xué)生親身生活的體驗與實踐,沒有與閱讀教學(xué)進行有機接軌,學(xué)生就難為無米之炊,學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,然后根據(jù)制定各個年級的具體習(xí)作目標(biāo),構(gòu)建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩,于是他們就順應(yīng)孩子的天性,在游戲和活動中,和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂,和學(xué)生和面粉,包餃子;做游戲,掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動,一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中,學(xué)生愛上了寫作。是啊,在自己喜歡的活動過后,誰不想一吐為快?學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文,教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整,并把科學(xué)課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課,構(gòu)建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則,他們開發(fā)了三種主要課型:習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評課、習(xí)作展示課。
語用教學(xué)觀心得體會篇二
作為一名教師,教學(xué)觀是我們在教學(xué)中運用和發(fā)揮的指導(dǎo)性思想,影響著我們的教學(xué)方式和效果。在教學(xué)過程中我不斷探索教學(xué)觀的實踐,從中做出了很多經(jīng)驗總結(jié)和感悟。下面,我將結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)歷,總結(jié)出幾點教學(xué)觀心得體會。
一、以學(xué)生為中心。
教學(xué)不以教師為中心,而是以學(xué)生為中心。我們在教學(xué)中要以學(xué)生需要為導(dǎo)向,精心設(shè)計課程內(nèi)容,使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如,我在英語課堂中,注重英語聽、說、讀、寫各方面的技能培養(yǎng),講究學(xué)生參與、操作和運用,把學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境中。
二、注重情境教學(xué)。
情境教學(xué),是在現(xiàn)實情況下,創(chuàng)造出逼真的情境,通過這樣的情境帶領(lǐng)學(xué)生進入題材中,調(diào)動各種感知機制進行知識的習(xí)得。在我的教學(xué)實踐中,我將教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā),理解和掌握相關(guān)知識技能。比如,我在講解英語時,會添加一些表情、肢體語言和聲音的元素,將場景進行三維展示,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),達到與課堂互動的效果。
三、勤于反思教學(xué)。
反思教學(xué)可以幫助我們總結(jié)教學(xué)效果,找出不足之處,以期更好的提高教學(xué)質(zhì)量。每次教學(xué)結(jié)束后,我都會認(rèn)真回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并反思自己的教學(xué)方法和方式。我會思考如何更好地滿足學(xué)生的需求,更加高效的開展教學(xué)工作。
教育快速發(fā)展,我們不能滿足于自己已經(jīng)掌握的知識技能,需要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念和方法。我們可以去觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂,了解其他教育地區(qū)的先進經(jīng)驗和成果,不斷學(xué)習(xí)借鑒新的教育理念和授課思路,使自己的教學(xué)更具有創(chuàng)新性和參考性。
五、重視學(xué)生個性發(fā)展。
學(xué)生個性不同,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和興趣,給予他們更合適的學(xué)習(xí)方式和方法。我們不能讓學(xué)生像機器一樣去塞知識,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展,提升他們的創(chuàng)造能力和思維品質(zhì)。比如,我在教學(xué)中會鼓勵學(xué)生多想各種問題,多提問,多探討,激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。同時,我也會面對每一個學(xué)生,幫助他們認(rèn)清自己的目標(biāo)、弱點和優(yōu)點,幫助他們現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合,逐步培養(yǎng)他們的獨立自主性和自由發(fā)展能力。
總之,教育觀點是我們教學(xué)工作的靈魂。只有樹立科學(xué)的教育觀念,堅持以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的心理、情感和個性,以及不斷反思和創(chuàng)新,我們才能開展有效的教學(xué)工作,迎接更加廣泛的教學(xué)挑戰(zhàn),推動學(xué)生迎接未來的風(fēng)雨。
語用教學(xué)觀心得體會篇三
20xx年11月,林校長帶領(lǐng)我們一行8人來到山水甲天下的桂林,參加生命化教育大問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者黃愛華老師共同組織,來自全國一千多名老師參加了此次研討會。
我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課,7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識方程》,還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨特的教學(xué)魅力,感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。
下面我先向大家介紹大問題教學(xué)的特點和步驟:
1、問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,以問題為導(dǎo)向,從高到低落實。
2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺前展示并主持,教師在后面適時引導(dǎo)點撥。
3、緊扣教學(xué)本質(zhì),思考并提出這節(jié)課的核心問題、基本問題,逐步細化、解決。
第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式,師生共同提出并整理出大問題,整體呈現(xiàn)。第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。第四、展示研究成果,學(xué)生互動分享,師適時追問引發(fā)深層次的對話和碰撞。第五、師生共同參與,梳理和提煉,得出結(jié)論。第六、提出后續(xù)研究的問題,對知識技能進行鞏固深化延伸。我們覺得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙:第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋,第二步提出問題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流,第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點撥,第六步問題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
完全按照大問題教學(xué)模式來上課,我們覺得沒有必要,因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:
黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說,同學(xué)們要學(xué)會傾聽,這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽還不夠,還要積極思考,才會有更多自己的想法。
問題意識是教學(xué)的靈魂,開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時,當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來求這10人的平均身高時,經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問,由此引導(dǎo)點撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好141厘米;(2)男生多于5人,平均身高在141厘米到142厘米之間;(3)男生少于5人,平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開列式,驗證:份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。
1、請大家聽我說,
2、我要特別強調(diào)的是,
3、大家有什么問題要問我嗎?
4、感謝大家聽我的分享,并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽,積極互動,適時重復(fù)觀點,迂回對話,適時追問,幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識方程》,內(nèi)容很開放,是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價,由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。
生命化大問題的教學(xué)崇尚開放,有意識地讓學(xué)生超越已有的知識經(jīng)驗,在潛移默化中學(xué)生會萌生一種大智慧,開闊一種大視野,產(chǎn)生一種大境界。問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,讓課堂靈動,此次赴桂林學(xué)習(xí),不虛此行!
語用教學(xué)觀心得體會篇四
近年來,教學(xué)工作越來越重要,我們也要重視教學(xué)觀,因為教學(xué)觀因素直接影響到課堂教學(xué)的效果。在我擔(dān)任老師的這幾年里,我時刻關(guān)注著自己的教學(xué),也不斷總結(jié)自己的教學(xué)觀,希望更好的服務(wù)于學(xué)生,共同成長。今天,我將分享我個人的教學(xué)觀心得體會。
一、立足于學(xué)生,關(guān)注他們的需求。
在教學(xué)工作中,我們一定要時刻把學(xué)生放在心中,明確他們的需求和問題。因為每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式,而我們的任務(wù)就是尋找最適合他們的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累知識和豐富經(jīng)驗。因此,在課堂上,我會通過調(diào)查問卷、課堂測試等方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合他們的實際需求,制定出有針對性的教學(xué)方案,并鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí),以激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、突出問題引領(lǐng)教學(xué)。
教學(xué)過程中,出現(xiàn)問題是很正常的,而問題的解決和深入是我們教學(xué)的重要紐帶。在我教學(xué)過程中,總是注重留下教學(xué)問題或難點,并引導(dǎo)學(xué)生合作解決。在學(xué)生探究與教師觀察相結(jié)合的情況下,問題乃至知識便更加深入了。通過提高學(xué)生節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生的提問,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能更好地推動課堂的教學(xué)。同時,這種模式能幫助學(xué)生逐步理解知識,加深學(xué)習(xí)的效果。
三、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
“啟發(fā)式教學(xué)”,這是我一直堅持的教學(xué)理念,這也是我們老師共同的目標(biāo)和原則。我們知道一個學(xué)科的知識體系是很完整的,但是簡單地翻譯和解釋難以讓學(xué)生完全理解,而是要幫助學(xué)生自己探索,通過題目、實驗等方式感受更深一層的含義。借助實踐,才能真正理解和掌握書本知識。因此,我每次課上都會設(shè)計一些實驗班、問題班,使得學(xué)生在提高基本知識的同時,也能消除對學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困惑。這也是學(xué)生在探究中獲得快樂、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。
四、教師要主動調(diào)整自己的教育方法。
在我了解到學(xué)生們對于我授課的理解有困難時,我首先會分析自己在教學(xué)中的一些不足和疏漏,以便即刻改正自己的教育方法,以便更好地為我的學(xué)生服務(wù)。正如教育理論提出的“以學(xué)生為本”,我堅信,教師需要不斷地根據(jù)學(xué)生的特點和需要調(diào)整和改進自己的教育方法,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)道德的重要性。
作為教師,不僅要關(guān)注學(xué)科知識的教學(xué)和學(xué)生的成長,同時還要注重教學(xué)道德的教育。在每個課堂、每個教育活動中,如何在事無大礙的情況下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的職業(yè)操守或遵循自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)?這需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有明確了道德與品質(zhì)的重要性,才有可能讓學(xué)生樹立健康的人生態(tài)度,更好地成長和發(fā)展。
總之,教學(xué)觀是一種人文關(guān)懷,教學(xué)方法是一種教學(xué)體系,而教師的教學(xué)能力是最主要的。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法,到文化轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新教育,學(xué)校教育工作者要更加注重“人本主義”和“師生互動”,加強學(xué)生理解、探究、創(chuàng)新和批判思維能力的發(fā)展。在不斷反思與總結(jié)之中,相信教師的教學(xué)效果將會更加出色。
語用教學(xué)觀心得體會篇五
教學(xué)觀是指教師對于教與學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方法與手段等的認(rèn)識和看法,它是指導(dǎo)教學(xué)實踐和提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在我的教學(xué)生涯中,我不斷審視自己的教學(xué)觀,不斷完善和不斷調(diào)整,逐漸形成了自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在此,我想分享自己的教學(xué)觀心得體會。
第二段:教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)并不只是傳遞知識,更是一個相互溝通和互動的過程。在我看來,優(yōu)秀的教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗,并且通過情感化的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地理解和接受知識。例如,我常常通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某個名人或事件中的情感元素,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和情感認(rèn)同,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段:教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式策略激發(fā)學(xué)生思維能力。
教育的目的不是為了灌輸給學(xué)生各種知識,而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,在我的教學(xué)中,我嘗試運用啟發(fā)式策略,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系和規(guī)律。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力逐漸增強了,學(xué)生的思維深度和廣度也得到了很大的提高。
第四段:教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。
在我的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各有特點,不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法。因此,我致力于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,并嘗試多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的理解和接受程度。例如,我會通過多媒體手段和實踐操作等方式,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣,在我的教學(xué)中,每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。
第五段:結(jié)語。
教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量,是一個極其重要的概念。在我的教學(xué)中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷修正自己的教學(xué)觀,以適應(yīng)不斷變化的教育需求。相信只要我們堅持不懈地改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路,我們的教育事業(yè)一定會取得更大的成功。
語用教學(xué)觀心得體會篇六
20xx年12月7日,我非常有幸參加了“20xx年全國小學(xué)語文教學(xué)改革論壇暨“前沿課堂”小學(xué)語文統(tǒng)編教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會”。聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家的專題報告,觀摩各位專家教師的前沿課堂,感悟頗多。
北師大易進教授就當(dāng)前小學(xué)語文課程與教學(xué)改革,從目標(biāo)、方向和任務(wù)三方面進行了主旨報告。小學(xué)語文課程改革既是對教師的挑戰(zhàn),更是機遇。易教授提出:語文教學(xué)與培養(yǎng)人文底蘊相融合;語文教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)相融合。易教授對于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的積極態(tài)度有著豐富的建議:寬松和諧的氛圍、有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)+有針對性的指導(dǎo)、豐富且可選擇的活動主題和內(nèi)容、審美體驗、積極反饋……這將給我的課堂實踐帶來巨大的幫助。
北京教科院李英杰博士就“小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫理念與教學(xué)思路指要”做專題報告。李老師強調(diào)用好統(tǒng)編教材,旨在用好語文要素。
使用統(tǒng)編教材,要關(guān)注單元導(dǎo)語頁,把握單元的語文要素和人文主題。同時很多語文要素本身具有抽象性,需要在單元整體定位之下,基于對課文本身的深入研讀,聯(lián)系課后習(xí)題、課前導(dǎo)語、交流平臺及語文園地等,具體確定每篇課文的教學(xué)重點和教學(xué)要求。
統(tǒng)編教材中的語文知識、能力、方法、習(xí)慣的綜合,而不是具體的訓(xùn)練點。教師要對單元內(nèi)容進行整體分析,突出語文要素的關(guān)鍵價值,體現(xiàn)語文要素的落實過程。
定位課文的教學(xué)重點后,不要急于“扎猛子”式的課文分析與教學(xué)準(zhǔn)備;而是要先把握大背景,建立語文要素的前后失聯(lián),在學(xué)生整體發(fā)展的視角下審視單元的教學(xué)功能。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言情景運用中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。
陳娟校長的《少年閏土》,從學(xué)生實際出發(fā),抓住語文要素,做適時引導(dǎo),突出重點,突破難點,值得我學(xué)習(xí)。陳校長的課堂能讓孩子最大限度地發(fā)揮主觀能動性,循循善誘,重視孩子思維能力訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。語文課堂的關(guān)鍵,在于教師結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展特點、教材、教學(xué)目標(biāo),一步步啟發(fā)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生對文章的理解。
于松建老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,“好”的開始是成功的一半,于老師的開場讓孩子們輕松愉快,學(xué)生放松思維便活躍起來!課后于老師講述“明”師之路。于老師的課堂與講座風(fēng)趣幽默,他的睿智讓我折服。讓我深深體會到作為一名語文教師肩負(fù)的責(zé)任,不僅要在備課上需要花費功夫,了解作者,了解寫作背景,還要用心去感受孩子哪里不理解,多多關(guān)注學(xué)生,注重情境教學(xué),讓我醍醐灌頂。
劉月霞老師在熟悉學(xué)生過程中讓生知道“會傾聽會記憶會觀察會思考的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子”,真好!劉老師講課充滿激情,調(diào)動學(xué)生積極投入到課堂中,并適時滲透學(xué)習(xí)方法:“傾聽、記憶、觀察、思考、合作”。
一天的培訓(xùn)真是收獲滿滿,感謝組織單位的精心組織及各位專家的精彩呈現(xiàn)。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
語用教學(xué)觀心得體會篇七
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去參加全國青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。此次外出學(xué)習(xí),收貨頗多。
一、開拓了思維,教無定法。
在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中,語文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈,有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來說,有人物肖像描寫、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場作文指導(dǎo)。這些課中對學(xué)生的聽、說、讀、寫、評價、修改、頓悟,訓(xùn)練面廣,重點突出可謂是點面結(jié)合,訓(xùn)練強度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評價修改及時確實能把作文教學(xué)落到實處。不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味,新的突破點打破以往的教學(xué)常規(guī),給我們聽課的老師眼前一亮,既開拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、語用的訓(xùn)練,夯實語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
羅蓉老師經(jīng)常給我們講:語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”,“正確運用祖國語言文字”,“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、多積累,重視語言文字的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?!痹诖舜未筚愔姓Z文老師注重語用的訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子積累詞語,為學(xué)習(xí)語文打下夯實的基礎(chǔ)。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的,老師靈活多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識字的創(chuàng)新點樸實而有趣,知識的落實水到渠成。其中的語用的訓(xùn)練,如:運用文中的句子仿寫句子。詞語的積累如:濃墨重彩、輕描淡寫沒有講很多,只要小小的一個視頻學(xué)生就如身臨其境,很容易就理解詞語的意思。加之把這兩個詞放到句子當(dāng)中朗讀,感情色彩躍于紙上了。
三、教師基本功非常扎實,語言文字引領(lǐng)學(xué)生。
本次大賽上教師的語言從容不迫,語速緩和有味,交代問題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹,正是這種師生對話為教學(xué)動態(tài)生成提供了有益的平臺。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo),平時在課堂當(dāng)中穿插總比臨時強調(diào)來的好“潤物無聲”就是這個道理。
學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來用,比起讀理論書籍強得多,所以此次學(xué)習(xí)多多,收獲滿滿。同時為今后的教育教學(xué)之路指明方向,努力前行。
語用教學(xué)觀心得體會篇八
作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師,我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中,當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課,可是因為經(jīng)驗不足,我的課堂總不那么精彩,總結(jié)每堂課,總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進步的時候,學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動對我?guī)椭艽螅刮沂芤娣藴\。
在觀摩活動月中,我積極去聽那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課,主要從兩個方面來為自己選擇聽課對象:第一,我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師,這些教師分屬不同專業(yè),所授課程有代表性,因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二,我選擇教授跟自己所授課程同類的教師,他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗可以給我以直接的啟發(fā)和幫助,因此我聽了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽朱華老師的市場營銷課的時候,我最大的感觸就是她授課的條理性非常好,每一個知識點的講解并不孤立,都在為下一個知識點的出現(xiàn)做鋪墊,整堂課自始至終都是一個貫穿很好的整體,知識難度層層遞進的同時讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋,這樣學(xué)生理解和接受就比較容易,教學(xué)效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識到備課對一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要,如果沒有老師課下的精心準(zhǔn)備,上課就不會這樣精彩。
張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課,最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識,會使課程內(nèi)容十分空洞,可是張老師在講課的過程中加進了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽到的有關(guān)案例,有些知識點他還以提問的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動,大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識儲備;要想給學(xué)生一杯水,首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師,就要在平日多學(xué)習(xí),多積累,這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學(xué)前教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因為學(xué)前教育的專業(yè)特性,她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進行。知識的講授采用幻燈片的形式,更直觀、生動地交代相關(guān)概念,課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎濉才庞腥さ男∮螒?,讓學(xué)生因長時間聽課而疲勞的情緒再次被調(diào)動起來,接下來的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時,課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機會,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。總之,李老師的課調(diào)動了學(xué)生上課參與的'積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,能夠理論聯(lián)系實際去培養(yǎng)實踐能力,是一門真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。
聽過了以上幾位不同專業(yè)老師的課,我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識內(nèi)容,更多的是一堂精彩的課,一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備的是什么,也可以說我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課,同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進度,聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細,黑板上代表性極強的范畫演示囊括了所有的知識點,學(xué)生理解和接受都比較容易。她對學(xué)生的實踐作畫指導(dǎo)很有針對性,并能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問題和個別存在的個性問題,因材施教進行指導(dǎo)。我覺得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高,是最值得我學(xué)習(xí)的。
對于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國畫的學(xué)生而言,李元成老師的國畫課中如何掌握好筆墨的運用是難點,但是李老師能夠利用自己獨特的講解方式把復(fù)雜的知識點簡單化。首先在黑板上分解筆觸,然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示,接著在宣紙上和學(xué)生們一起進行第二遍演示,這樣一遍遍耐心而細致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來的實踐時間里,他還特別注重對學(xué)生的鼓勵,對畫得好和進步大的同學(xué)提出表揚,增強了學(xué)生們的信心,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我覺得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃舆@一點是我在講課中一直沒有注意到的問題,通過這次聽課,我同樣獲益良多。
在這次的教學(xué)觀摩活動接近尾聲的時候,我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受,無論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師,他們的課雖然有著各自不同的形式,但是都展現(xiàn)出了精彩的一面,給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富,之所以生動,之所以魅力無窮,是因為這些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗,有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度,更有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。
通過自己一個多月來的聽課感受,我深深感覺到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動是多么有必要。在這次活動中,我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西,在認(rèn)識到自己的不足的同時也思索著如何改進,如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗不足,還有太多需要學(xué)習(xí)的地方,但是我已不再有剛從事教育工作時的那種不知所措之感。
我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動,因為它讓我得到了從事教育工作以來一筆寶貴的財富,聽的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時間去聽優(yōu)秀教師的課,以他們?yōu)榘駱樱屪约河尚陆處熝杆俪砷L為一名合格的人民教師,為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻出自己的力量!
語用教學(xué)觀心得體會篇九
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的"教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動"?;顒又?,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會:
查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于:基于學(xué)情,基于漢字特點,基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實際情況,抓住"卡點"重點指導(dǎo),采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點,如:
"見"引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;"陰山"聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;"穹廬"由偏旁聯(lián)想詞義;"似"通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價值。首先,教什么吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的對于范文,教師沒有細致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細節(jié)從容應(yīng)對,為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣想象作文不再是天馬行空,物性是它的.靈魂,而一波三折的情節(jié)和細節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況,使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足,操作性強。
何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點一點進步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡單的"商量"二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會說;教了,就不好好說;教后,變得不會說,這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū):一是交際中"身份"的丟失,沒有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的"身份",編排活動中的"狀況",放歸生活中的"場景",學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識,真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進,練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
語用教學(xué)觀心得體會篇十
這是我第三次有幸能聽到全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的語文觀摩課,和03年04年相比,我的感觸更深刻了,如果說那時的竇桂梅、靳家彥、賈志敏、王崧舟等著名特級教師給我下的印象只是專家在講課。那么今天隨著我做教師的教齡增長,我才深深明白為什么他們才能成為全國著名特級教師,因為他們才可以稱的上是有魅力的老師,他們的課才可稱的上是經(jīng)典的語文課。
這個周末去北京共聽了六位老師的語文課,其中就有著名的王崧舟校長和薛法根校長,其余四位也都是全國優(yōu)秀的語文教師,每位教師授課時間大約一個小時,向老師們展示的都是完整的一課(含一、二課時的教學(xué))。他們獨具匠心的處理教材的能力,成熟的課堂駕馭能力以及游刃有余引導(dǎo)能力令聽我嘆為觀止。一位位魅力教師的風(fēng)采,一堂堂經(jīng)典課堂的展示,一場場精彩報告的新理念,無不讓我贊嘆和折服。
幾節(jié)課有一個共同點就是都很扎實,沒有花架子,連多媒體課件都極為精簡,有的是對詞語、句子、語言表達、篇章結(jié)構(gòu)以及朗讀的扎實教學(xué)和訓(xùn)練,有的是教師與學(xué)生心靈對話、平等交流。真正做到了與內(nèi)容分析式的教學(xué)說再見,讓語文教學(xué)走向了體驗和表達,上成一節(jié)純粹的語文課,使語文的工具性和人文性有機的結(jié)合在一起。
幾節(jié)課我都感覺是老師與學(xué)生在聊天談話,老師的每一個問題,每一個引導(dǎo)都是那樣不著痕跡,那樣水到渠成,讓聽著全無在上課的感覺而是隨著老師走進了文章,走進了作者。幾位老師都是那樣的風(fēng)趣,讓課堂充斥著笑聲,讓孩子們感受著快樂,享受著課堂,孩子們在老師輕松的教學(xué)中,慢慢從最初的緊張到放松再到快樂,思維的火花不斷的在課堂上碰撞。
給我留下印象深刻的有羅才軍、陳金龍老師以及薛法根、王崧舟校長的課堂教學(xué)。
語用教學(xué)觀心得體會篇十一
美國教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動中,各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力,培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛,讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程,當(dāng)學(xué)生對“敕勒”一次不理解時,査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景,由此推斷出敕勒是一個民族,讓學(xué)生記憶深刻,對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學(xué)也是靈活多樣,有組詞方式、甲骨文和想象的方式,尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞,“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān),所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼?!笔亲寣W(xué)生想象,并沒有以圖片展示,學(xué)生的想象可以自由自在,有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時,査老師動情地講述了敕勒歌的故事,孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾,我看見學(xué)生們沉醉其中,都忍不住自己唱了起來,最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會。
其次,讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸薄T谡n堂上,老師要大膽地讓學(xué)生去體驗,去感悟,去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際:商量》中,幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時,孩子們都希望展示自己的成果,學(xué)生們表現(xiàn)非常積極,極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后,引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的作文教學(xué)中《穿越寫作:5月35日》,張老師不僅自己聲情并茂地讀,孩子們仿佛身臨其境,一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中,吳老師詼諧幽默,讓孩子們在讀的過程中也是享受,課堂氛圍非常活躍,巧妙串聯(lián),是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過程中的心得體會。我會努力進步,希望我的語文課堂也會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
語用教學(xué)觀心得體會篇十二
12月1日、2日,我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執(zhí)教的。
作文。
教學(xué)課以及精彩的報告。大師們來得匆匆,去也匆匆,我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅,太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,引人入勝的感情朗讀,精湛的教學(xué)藝術(shù),頗具特色的肢體語言,樸實無華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
一、讀書要學(xué)會用心靈來傾訴支玉恒老師執(zhí)教了《匆匆》這篇優(yōu)美的。
散文。
整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊整節(jié)課上,散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了就這樣,在這節(jié)課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,思想種形式的朗讀中受到了震撼在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié),支老師讓學(xué)生拿出筆來,把自己的感悟?qū)懗梢痪洹?/p>
格言。
警句,向作者傾訴自己的心靈。哪個同學(xué)見解獨到,就“獎勵”他把自己的。
名言。
寫到黑板上。于是,孩子們一個個自信地走上講臺,在黑板上留下一份份特殊的“獎品”:“只有珍惜時間,才會讓生命開花?!薄皶r間如流水,一去不復(fù)返”“生命平等,時間短暫,問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”。在這樣的獎勵中,千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離,孩子們的心靈被深深震撼了,思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力自然就會得到鍛煉。
二、教會學(xué)生寫作方法。
三、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作。
張化萬老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?!痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上,張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
課上,張老師首先提問:“誰是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實使學(xué)生的語言表達能力得到了訓(xùn)練,為后來的寫作打下了基礎(chǔ),而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個活動:挑8個學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子,并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話,并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話,及時進行交流、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文,語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后,張老師讓學(xué)生給文章起個名字,對題目擬得多的、好的學(xué)生進行表揚,以激勵學(xué)生充分開動腦筋積極思考。于是,在交流題目的時候,一個個生動有趣的題目從學(xué)生筆下涌出:《真假“大力士”》《智慧老人張老師》《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目,又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊,在接下來的時間里,張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目,選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成,寫作在這里變成了對生活場景的再現(xiàn),所以變得很輕松。我想,這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法,它會使寫作變得很輕松。
兩天的學(xué)習(xí)時間十分短暫,留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到,也無須去刻意模仿別人,但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時間去領(lǐng)悟的。
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語用教學(xué)觀心得體會篇十三
在教育教學(xué)領(lǐng)域,教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的認(rèn)知和態(tài)度。通過不斷反思和實踐,我意識到教學(xué)觀念的重要性,并積累了一些心得體會。以下將就這一主題展開,分別從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方法的靈活性、師生互動的重要性、教與學(xué)的整合以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進行探討。
第一段:教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是指教師針對學(xué)生所要達到的知識、能力和素質(zhì)的要求。教學(xué)目標(biāo)的明確性對于教學(xué)的順利進行至關(guān)重要。在我的教學(xué)實踐中,我意識到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確、具體和可衡量的特點。通過設(shè)定明確的目標(biāo),可以讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方向,從而提高他們的學(xué)習(xí)動力。此外,明確的目標(biāo)還有助于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容和策略,以便更好地滿足學(xué)生的需求。
第二段:教學(xué)方法的靈活性。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中運用的教學(xué)手段和方式。在我的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同的教學(xué)方法對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點和需求,因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。有時候,我會采用講解法,有時候則會采用討論法或小組合作學(xué)習(xí)法等。通過調(diào)整教學(xué)方法,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,促進他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段:師生互動的重要性。
在教育教學(xué)領(lǐng)域,師生互動是指教師和學(xué)生之間的互動和溝通。在我的教學(xué)實踐中,我深刻體會到師生互動的重要性。通過與學(xué)生互動,可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提出問題并解決問題。同時,教師與學(xué)生的互動也可以促進教師對學(xué)生的了解,有助于提高教學(xué)的針對性。因此,我在教學(xué)中積極與學(xué)生互動,鼓勵他們積極參與課堂討論,提高他們的思維能力和表達能力。
第四段:教與學(xué)的整合。
教與學(xué)的整合是指教師將教學(xué)活動與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合。在我的教學(xué)實踐中,我意識到教與學(xué)的整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如,在進行知識授課時,我會引入一些實例和案例,并設(shè)計一些實踐活動,讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和運用知識。通過這種方式,學(xué)生不僅可以更好地理解知識,還可以培養(yǎng)實際動手能力和解決問題的能力。
第五段:教師角色的轉(zhuǎn)變。
過去,教師在教學(xué)中主要起傳授知識和信息的作用。然而,在現(xiàn)代教育教學(xué)中,教師的角色正在發(fā)生改變。在我的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進者的角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。與此同時,教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的伙伴,與學(xué)生一起思考和探索。通過轉(zhuǎn)變教師的角色,可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識。
總結(jié)起來,教學(xué)觀念在教育教學(xué)中具有重要作用。通過明確教學(xué)目標(biāo)、靈活運用教學(xué)方法、加強師生互動、實現(xiàn)教與學(xué)的整合以及轉(zhuǎn)變教師的角色,可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,促進他們的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實踐中,我將進一步加強對教學(xué)觀念的研究和實踐,不斷提高自己的教學(xué)水平,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
語用教學(xué)觀心得體會篇十四
xxxx年3月22日和23日,我校組織我到婺源參加“教育新視野,第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動”。在短短的兩天時間里,觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此,我懷著“機不可失,失不再來”的想法,帶著理性的思考,欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動,和精彩的講座,使我們對新課程的理念,有了更進一步理解。下面是我就談?wù)劼犝n的一點膚淺的看法。
在這次聽課過程中,我感覺六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設(shè)計。例如,李老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境:1元+1角、1時+1分等都不等于2,這是為了解決生活中的實際問題,將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去,又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識,自然滿足了學(xué)生的求知欲,同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學(xué)廣角植樹問題》一課:課前師生先熱身互動,葉老師課前讓大家猜謎語:“兩棵小樹十個叉,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話?!睂W(xué)生發(fā)表想法,各抒已見,在交流談話中接近了師生的距離,同時為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習(xí)設(shè)計貼近學(xué)生的生活,如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等,如何聯(lián)系生活實際,讓數(shù)學(xué)生活化這是值得我學(xué)習(xí)的地方,數(shù)學(xué)知識來源于實踐,又服務(wù)于實踐,它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此,我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值,體驗到數(shù)學(xué)的魅力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長周衛(wèi)東教師的《認(rèn)識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課,同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。
李國英老師的教學(xué)方法多樣,能用多種方法解決異分母分?jǐn)?shù)加、減法問題;亮點多、口才好、算理清楚、語言精練、設(shè)計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應(yīng)該說,李老師的功底之厚,能力之深是顯而易見的。李老師的計算課,總是能深挖算法、算理,深究其規(guī)律,領(lǐng)會其方法,訓(xùn)練其思維,讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑶覍W(xué)得很明白、很透徹,學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路,能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推導(dǎo)、總結(jié)等能力,是新知識的鞏固與深入。
華應(yīng)龍老師是我敬佩的一位特級教師,不僅因為他精彩的課堂,更因為他高尚的人格。他執(zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》,并做了報告《師者若水》,華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設(shè)計以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮,而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動。他在報告時自稱“功力不夠”,他在思考“當(dāng)把自己的算盤打亂的時候,怎么去調(diào)整,上得非常成功。
回想起來,自己有時的教學(xué),只注重了學(xué)生的成績,也就是只注重了結(jié)果,缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,聽了這些老師們的課及報告后,感覺到今后在傳授知識的同時,一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動有趣。
比起這些專家老師,我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,有待在以后的學(xué)習(xí)中,不斷提升自己,努力探索,完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教,經(jīng)??偨Y(jié)反思,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
看來,名師、專家之所以成名、成家,他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的,有付出就會有收獲,平常我太不注重學(xué)習(xí)與反思了,把公開課當(dāng)負(fù)擔(dān),把工作當(dāng)公式,因此我今后還要不斷努力。
語用教學(xué)觀心得體會篇十五
9月26日下午,我和xx以及兩位年輕教師xx、劉xx參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學(xué)“送培上門”第五次研討活動。本次活動依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動的主題是:初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學(xué)員、導(dǎo)師以及教研員近五十人參加這次活動。本次活動分為三個步驟:聽課、評課和安排后期任務(wù)。
學(xué)員們先后聽了兩堂九年級的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實驗中學(xué)的'吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系(4)》。兩位老師課前都做了充分的準(zhǔn)備:深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計教學(xué)流程,利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識的生成與發(fā)展過程,把知識的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變,建立數(shù)學(xué)模型。兩位教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),講解細致、到位,展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級的數(shù)學(xué)新授課,深得學(xué)員一致好評。
在接下來的評課議課環(huán)節(jié),學(xué)員們結(jié)合自己教學(xué)實際暢所欲言,談想法、談感受、談經(jīng)驗和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長定理的引入與解決策略,于老師強調(diào)要重視初中數(shù)學(xué)的直覺教學(xué),先有直覺再有抽象,自然過渡切入要點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,探究與接受并重,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,形成解題策略,于老師同時指出作為一名初中數(shù)學(xué)老師專業(yè)儲備要豐富,教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng),學(xué)員們明確了方向,理清了思路,拓寬了視野,受益匪淺。
xx學(xué)校的導(dǎo)師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動中所有學(xué)員積極參與、活動有成效,同時對這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評價,并聯(lián)系自身教學(xué)實際答疑解惑,指出對知識結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓(xùn)練縱向深入發(fā)展,讓學(xué)生真正掌握解題方法,最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
語用教學(xué)觀心得體會篇十六
20xx年3月29日,我有幸參加了xx“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動,這次“同課異構(gòu)”活動,給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。本次活動先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課,再由大師級的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專家教師來評課,最后由專家教師進行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:張xx老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項活動,不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好的突破重難點。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點。
在教學(xué)中,張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實踐的能力!
總之各位專家教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識和實踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語用教學(xué)觀心得體會篇十七
20xx年4月22日至4月24日,我有幸參加廣西第五屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動,目睹了老師們別具一格的風(fēng)采,各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解,他們精心的設(shè)計,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的課堂駕馭能力,無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí),開闊了我的視野,也觸動了我的心靈,使我受益匪淺!
一、我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點突出,能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材,著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生,重視習(xí)作的過程和方法,良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),以生為本,以學(xué)定教,體現(xiàn)了指導(dǎo)-習(xí)作-講評的環(huán)節(jié),從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如:《場面描寫》這節(jié)課,教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底,無論是課的引入,還是教學(xué)過程中的引導(dǎo),都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是,老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求,并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句,教給方法,真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用,做到了一課一得。
二、課堂訓(xùn)練扎實有效。
(一)、注重激趣,創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作的情趣,巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍,才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的寫話激情,最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》,潘老師把魔盒引入課堂,不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達;陸金蓮老師在知道勁舞描寫時,以桂林山水的象鼻山貫穿全文,讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的美麗,也體會到景物的描寫方法。
(二)、尋找生活中的習(xí)作素材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出;“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真心實感?!彼?,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)從“生活”入手,讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》,以《燈光》這篇課文為例,激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求,習(xí)得寫法后,又出示孩子暢所欲言,一步一步打開學(xué)生的思路,一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,認(rèn)真感受,從生活出發(fā),擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,也打開了學(xué)生觀察生活的思路,使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》,能創(chuàng)設(shè)勞動的情景,讓學(xué)生一邊感受語言的魅力,一邊學(xué)到寫作的方法。
(三)、引領(lǐng)清晰,點撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范,引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,從例文中借鑒有用的方法,由扶到放,這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活,又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生樂于接受。如:黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》,通過巧妙地分階段指導(dǎo),利用《背影》這篇課文,讓學(xué)生理解動作分解法,用上平時積累的詞句,展開想象把特點說清楚,再抓整體,教師適當(dāng)點撥,告訴孩子可以先總的說,再細細地說,也可以先細細地說,再總的說,不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫,由淺入深,層層深入,體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。
(四)提高自主,培養(yǎng)修改能力。
“文章不厭百回改?!毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補短,共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比如:南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》,就讓學(xué)生先按照評比的要求修改,然后展示,全班同學(xué)再修改,這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議,有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之,老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多,值得我學(xué)習(xí)的地方更多,需要我在以后的教學(xué)中細細品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法:
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”,而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”,并盡可能說得好些,才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難,難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活處理課堂生成,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時,教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手,習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路,做到一課一得。
語用教學(xué)觀心得體會篇十八
20xx年10月20日至21日,我很幸運參加了第二十屆"相約名師,聚焦課堂"的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會,有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課,讓我近距離地真實感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué),感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生的心靈,同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質(zhì)樸真實的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解和先進的教育教學(xué)思想。他們扎實深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力,多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設(shè)計、隨機應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗,受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`意義也是深遠的,下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。
這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,沒有了作秀。教師放低了身份,與孩子有機地融合到一起,很實在,很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,使學(xué)生的心情得到了放松,學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強震球老師,他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課,這位老師的名字很有意思,強大的強震動的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流,他說:"你們知道我的名字嗎""看到我的名字你們想到了什么"這個時候?qū)W生開始眾說紛紜,其中有個孩子說:"我在想這個老師是不是強大到震動了地球"。在學(xué)生們一片笑聲中,老師趕緊走去和學(xué)生握握手說:"謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。""孩子們,今天的課我們就從想象開始。"課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離,自然就緩解了學(xué)生的緊張感,也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》,在課的開始,通過猜測,班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,引出數(shù)據(jù),進而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進行分析判斷,然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數(shù)據(jù)進行分析判斷;最后將問題進行拓展,應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,進行決策、預(yù)測、判斷的練習(xí)。
無論是課題的引入,還是隨后的拓展,都把握住"數(shù)據(jù)分析"這一核心概念進行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析,不僅僅將目光停留在統(tǒng)計圖上,更重要的是分析出統(tǒng)計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。
不僅是這節(jié)課,我覺得所有的統(tǒng)計教學(xué)都應(yīng)以"數(shù)據(jù)分析"為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程,數(shù)據(jù)分析的過程不只是計算和畫圖,而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),將蘊含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
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