在學(xué)習(xí)中，總結(jié)是鞏固知識(shí)的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到更多寫總結(jié)的技巧和要點(diǎn)。
小學(xué)課堂秩序管理篇一
科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。作為小學(xué)科學(xué)老師，在科學(xué)課堂管理方面，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂管理的一些體會(huì)，希望能給廣大教師一些啟示。
在科學(xué)課堂中，首要任務(wù)是建立積極的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在積極、愉快的氛圍下才會(huì)更好地參與學(xué)習(xí)。因此，我善于利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我會(huì)在課堂上張貼一些有趣的科學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)物，用以激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，我也會(huì)組織一些富有情感的活動(dòng)，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、科學(xué)作品展示等，讓學(xué)生在參與中體會(huì)到科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。
其次，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂如果只是老師講，學(xué)生聽，很容易引發(fā)學(xué)生的無聊感。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我經(jīng)常采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。在講解知識(shí)的過程中，我會(huì)開設(shè)問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極回答問題，展示自己所學(xué)的知識(shí)。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們互相交流合作，共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決問題。通過這樣的互動(dòng)形式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
再次，要合理安排課堂時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生的注意力相對(duì)較短，時(shí)間管理至關(guān)重要。因此，在科學(xué)課堂中，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，合理安排時(shí)間。我通常會(huì)安排較難、較抽象的知識(shí)在學(xué)生注意力集中的上午或上課前進(jìn)行講解，而較簡(jiǎn)單、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)則放在下午或上課后進(jìn)行。同時(shí)，我也會(huì)注意給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的時(shí)間，讓他們能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固和消化。
此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和實(shí)踐能力。然而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在一定的危險(xiǎn)性。在科學(xué)課堂管理中，我始終將學(xué)生的安全作為首要任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生再次確認(rèn)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)全程監(jiān)督學(xué)生的操作，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)想象力。
最后，教師要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理策略。每堂課結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行一次課堂教學(xué)反思，總結(jié)課堂管理中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。我也會(huì)與同事進(jìn)行交流和分享，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力。
總之，小學(xué)科學(xué)課堂管理是一項(xiàng)需要不斷摸索和改進(jìn)的工作。積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，合理安排課堂時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注意保證學(xué)生的安全，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理策略，這些都是科學(xué)課堂管理的重要環(huán)節(jié)。相信只有做到這些，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，培育更多的未來科學(xué)家和創(chuàng)新人才。
小學(xué)課堂秩序管理篇二
一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都不到十歲，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。
1．聚焦在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說話。聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會(huì)保持安靜。
2．給學(xué)生交底如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們?cè)谶@個(gè)小時(shí)的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)。”這樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會(huì)很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。
3．實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。那些還沒怎么開始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣龋_小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。
4．以身作則教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說的做，不要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說話。
5．非語言提示過去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6．環(huán)境控制上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會(huì)越來越少了。只要我們都行動(dòng)起來，中國(guó)教育就會(huì)有所改變！
課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷。可是，從古至今有不少教師的課堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團(tuán)糟。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實(shí)施有效的管理策略，關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。下面，我從我的親身經(jīng)歷談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生。
有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。其中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，通過師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。這個(gè)課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對(duì)班級(jí)成員具有普遍約束力。規(guī)則面前人人平等。不管是誰違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價(jià)，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。這樣，在課堂管理上，就把教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和每個(gè)學(xué)生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學(xué)生維護(hù)課堂秩序的自覺性和積極性。
（1）上課前必須準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)用品，書本統(tǒng)一放在桌面的中間，文具盒放在書本上方。上課音樂響起，要立即進(jìn)入教室安靜坐好，兩手自然背后，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，等待老師上課。教師走進(jìn)教室，說：“上課！”班長(zhǎng)喊：“起立”，全體學(xué)生立正站好后，向老師鞠躬行禮同時(shí)問：“老師好！”。老師也鞠躬回禮：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”坐下要安靜端正。有客人聽課時(shí)，要問“客人好”。下課鈴聲響起，老師宣布下課后，由班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生鞠躬說：“老師，再見！”，老師說：“同學(xué)們?cè)僖姟?！老師走后，學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備后，方可離開座位。有客人聽課，要請(qǐng)客人先走。課間不在教室內(nèi)跑跳或大聲喧嘩。
（2）舉手發(fā)言時(shí)，右手自然舉起，五指并攏向上舉直。語言表達(dá)時(shí)，能說完整的話，自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠(chéng)懇。質(zhì)疑時(shí)，學(xué)會(huì)用“為什么……”“我有一個(gè)問題：……”；請(qǐng)問××老師（或××同學(xué)）等句式?；卮饐栴}時(shí)，學(xué)習(xí)用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會(huì)到……”，“我還認(rèn)為……”；“我有不同意見……”；“我補(bǔ)充……”；“我們小組的意見是……”等句式。老師和同學(xué)講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對(duì)不對(duì)，完整不完整，等別人講完后再舉手，得到同意后才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生。
（1）利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂管理融入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。
(2)通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂，把課堂管理與學(xué)習(xí)情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。
（2）重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到主動(dòng)發(fā)展。
三、聲情并茂，感染學(xué)生。
語言、聲調(diào)、動(dòng)作、眼神、表情也是教師組織教學(xué)的重要手段。語言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。
教師要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來組織學(xué)生的注意力。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意。假如你聲音太大，那么就給學(xué)生造成竊竊私語的可乘之機(jī)；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學(xué)生瞌睡或注意力的旁移。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，可以突然停止講解，沉默面對(duì)學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的暗示后，會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。同樣，動(dòng)作和表情也對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。教師與學(xué)生談話過程中，友好的點(diǎn)頭、微微前傾的身體、微笑的表情……這些都表達(dá)出一種對(duì)學(xué)生的肯定與支持，學(xué)生也從中獲得鼓勵(lì)。且看下面的一個(gè)例子：上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜上來，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備?！闭f罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教師時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會(huì)使全場(chǎng)屏息，聽者動(dòng)容，而優(yōu)秀教師的幾句簡(jiǎn)單的話，重新跨進(jìn)教室門的簡(jiǎn)單動(dòng)作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！
四、尊重賞識(shí)，溫暖學(xué)生。
一個(gè)班級(jí)里，往往有那么幾個(gè)比較調(diào)皮、自制力較差的學(xué)生，他們是課堂管理的難點(diǎn)。如果教師對(duì)他們一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生身心健康。如何喚起這些學(xué)生自省自律的意識(shí)呢？教師不妨運(yùn)用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。微微南風(fēng)可以吹綠每片樹葉，呼呼北風(fēng)可以凋零萬千草木。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予真誠(chéng)的賞識(shí)，這就會(huì)像微微南風(fēng)拂過學(xué)生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動(dòng)。舉個(gè)例子：如今留守兒童越來越多，出現(xiàn)的問題也越來越多，很多小孩跟著爺爺奶奶，缺乏父愛母愛，心理形成一定的問題。一方面他們渴望得到更多人的愛，希望引起別人的重視，另一方面又不敢輕易的接受外界，形成自我封閉狀態(tài)，這時(shí)他們會(huì)做出一些出乎意外的舉動(dòng)，搗亂，破壞課堂秩序，這時(shí)作為老師的我們應(yīng)走近他們的內(nèi)心，與他們交流溝通，充當(dāng)朋友的角色，鼓勵(lì)他們支持他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心他們的生活起居，做到多重角色扮演?？傊?，任何一個(gè)學(xué)生都有一種方法使之感化，老師的愛很重要。
總之，“教學(xué)有法，但無定法”。課堂組織與管理也同樣是如此，它雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但卻沒有固定的套路或模式去照搬運(yùn)用。在“有法”與“無法”之間如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效交融，就取決于教師駕馭或調(diào)控課堂的能力大小。所以說，良好的課堂組織與管理是提升教學(xué)有效性的重要條件，而營(yíng)造或構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍則是有助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的場(chǎng)所。
教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。
（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。
（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。
（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，××等。
（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如comeon，comeon；everybody，everybody頂呱呱；iwillworkhard等。
（11）課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。
（12）新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
（13）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要減輕學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語課堂教學(xué)效率，其重要有效的途徑之一就是達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，也就是“有效地”實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，離不開合理，科學(xué)的英語課堂管理。英語課堂管理是指：“英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間，學(xué)生關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)活動(dòng)中，紀(jì)律起著保障作用，沒有紀(jì)律，英語課堂活動(dòng)就無法進(jìn)行，因此課堂管理中最重要的是紀(jì)律管理。在課堂教學(xué)中普遍的存在著違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂問題行為。而英語課堂紀(jì)律問題也是經(jīng)常令教師頭疼的一個(gè)問題。學(xué)生在英語課堂中表現(xiàn)出來的問題行為，可能是家庭問題行為或社會(huì)問題行為的延伸，也可能是受同班的不良影響，或可能是學(xué)習(xí)英語者自身所存在的心理障礙，又或是教師失策或不良的課堂決環(huán)境導(dǎo)致的。知其因，善其果。作為英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的在課堂上實(shí)施紀(jì)律管理，并相對(duì)地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契。使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
一、正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語課堂上，英語教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語互相問候，就用所學(xué)的英語語言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬萬防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說出自己想說的話，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二、與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。
教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。英語課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用“如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”，“如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”
制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，在實(shí)施課堂管理時(shí)，作為教師除了靈活運(yùn)用管理技巧之外，還應(yīng)該注意有耐心，對(duì)學(xué)生有同情心，在課堂上采取積極的態(tài)度，不要過于看重自己，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的問題行為要有寬容的心態(tài)來看待，要公平，不可偏心。同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個(gè)榜樣，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而寬容，給學(xué)生一種張弛的感覺，使其“親其師，愛其道”，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理；學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂秩序管理篇三
11月6日，沂南縣小學(xué)英語高效課堂研討會(huì)在張哨小學(xué)舉行。我有幸參加了本次研討會(huì)，一天四節(jié)課下來，腦袋裝滿滿的，真像是享用了頓豐富的精神大餐。
在本次的研討會(huì)上，我們聽了四節(jié)課，四位講課教師執(zhí)教的是兩個(gè)年級(jí)的課，每堂課都各有千秋。給我印象最深的是楊坡小學(xué)的高潔老師。高潔老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4lettersandsounds.高老師的課堂設(shè)計(jì)是以一個(gè)故事貫穿始終，這讓整個(gè)教學(xué)過程緊湊連貫，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)課堂也變得生動(dòng)。高老師讓學(xué)生用牛奶吸管和牙簽擺字母，活用生活用品，學(xué)生自己動(dòng)手，記憶會(huì)更好。這是非常值得借鑒的。在學(xué)生寫字母的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生的正確坐姿，注意了學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教授字母時(shí)，高老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了字母發(fā)音技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生牢固掌握字母發(fā)音有非常大的幫助。在評(píng)價(jià)方式方面，高老師吧學(xué)生分成a/b兩組，a組同學(xué)得大寫字母，b組同學(xué)得小寫字母，在最后總結(jié)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)情況的時(shí)候，讓學(xué)生把自己組得到的字母獎(jiǎng)勵(lì)按正確的順序排列出來。在這一點(diǎn)上，高老師很有花心思。這樣一來，評(píng)價(jià)方式不僅是停留在評(píng)價(jià)的層面上，也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的實(shí)用性。這是讓我值得學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)想高老師學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)方式實(shí)用性。
這次研討會(huì)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。同時(shí)也讓我看到了我和他們之間的差距，也讓我明白了，學(xué)習(xí)是無止境的。用李老師在會(huì)上一句話作為總結(jié)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要多學(xué)習(xí)，多積累，多記錄，多交流，終身學(xué)習(xí)。這將是我今后的努力方向。
小學(xué)課堂秩序管理篇四
（1）對(duì)教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識(shí)、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
b.了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
c.認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序
d.準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計(jì)劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫課時(shí)授課計(jì)劃（教案）。課時(shí)授課計(jì)劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時(shí)間分配，板書設(shè)計(jì)等。
（3）教師備課以個(gè)人備課為主，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長(zhǎng)、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對(duì)教師備課進(jìn)行講評(píng)；對(duì)集體備課作出安排。
（1）對(duì)教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時(shí)布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評(píng)，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時(shí)，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評(píng)。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對(duì)于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計(jì)劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個(gè)別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時(shí)，利用自習(xí)時(shí)間到班上輔導(dǎo)。
小學(xué)課堂秩序管理篇五
一、取得成績(jī)：
1、良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸形成。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
3、紀(jì)律、衛(wèi)生狀況有明顯改觀。
4、養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。
二、計(jì)劃的落實(shí)情況。
本學(xué)期班級(jí)管理的指導(dǎo)思想是：優(yōu)化班級(jí)民主管理，創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)，開展有特色的班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)文明的班級(jí)秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在全體同學(xué)的努力下本學(xué)期之初帶有嘗試性、局限性的想法按計(jì)劃有序地進(jìn)行，取得了較明顯的效果。班風(fēng)班貌改觀大，班級(jí)有正確的輿論導(dǎo)向,全班學(xué)生個(gè)個(gè)有其職,有責(zé)可盡,大多數(shù)學(xué)生責(zé)任心強(qiáng),能力強(qiáng),優(yōu)生發(fā)展快,差生轉(zhuǎn)變好,深受學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。通過和同學(xué)、各課任教師交流看得出也體會(huì)得到大家對(duì)本班本學(xué)期的各項(xiàng)工作都比較滿意，雖然工作中有許多困難但本學(xué)期的工作目標(biāo)已圓滿完成。特別是本學(xué)期開展的各項(xiàng)活動(dòng)，收效頗大，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生素質(zhì)。
三、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。
在班級(jí)管理上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學(xué)生來到一中軍訓(xùn)的第一天，我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我管理班級(jí)的整個(gè)過程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問，紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律制約，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對(duì)全班同學(xué)都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借助集體的力量。
開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來逐漸體會(huì)到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在班級(jí)里，我讓學(xué)生充當(dāng)助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,使他們從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
班主任作為班級(jí)管理的策劃者，首先，就是要在班風(fēng)的形成中發(fā)揮積極地培育和引導(dǎo)的作用。班風(fēng)是一個(gè)集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對(duì)其成員的吸引力。心理學(xué)指出，在一個(gè)良好班風(fēng)的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動(dòng)的出席頻率較高，成員比較愿意承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，它成為影響著每個(gè)個(gè)體的日常行為的準(zhǔn)則。而班級(jí)文化氛圍的建設(shè)水平在班風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。
老師要善于運(yùn)用表揚(yáng)的方式對(duì)待每一位學(xué)生，要知道勤于發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)比不斷指責(zé)對(duì)方的缺點(diǎn)所產(chǎn)生的效果好得多。在每個(gè)班都存在著一些后進(jìn)生和優(yōu)秀生，也許我們?cè)?jīng)都是在關(guān)注優(yōu)秀生，忽略后進(jìn)生，可這也使我們的教育失去了許多……怎樣才能做好后進(jìn)生和優(yōu)秀生的工作呢?我認(rèn)為，對(duì)于優(yōu)秀生，在肯定的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該善于“扒開優(yōu)點(diǎn)找缺點(diǎn)”，以求其不斷進(jìn)步;對(duì)于后進(jìn)生，在保護(hù)其自信心的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該善于“扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)”，不斷進(jìn)行激勵(lì)。
開展主題鮮明，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展.
見效最快的管理方法是“壓”和“堵”但不能長(zhǎng)久保持，最長(zhǎng)遠(yuǎn)也是最佳的方法是“導(dǎo)”可以一勞永逸。
“導(dǎo)”的過程為：提高認(rèn)識(shí)(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內(nèi)化)――指導(dǎo)行為(關(guān)鍵)。
1、以冷酷的現(xiàn)實(shí)讓孩子們猛醒，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。
2、學(xué)海泛舟，進(jìn)行成才意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。
3、社會(huì)調(diào)查，明確知識(shí)之重要。
4、生活聚集，深感成功并非高不可及。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是有特色的。
一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。
三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，一箭三雕的目的;第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
創(chuàng)建特色班集體的過程：共同感受――共同分享――共同成長(zhǎng)。
2、有較強(qiáng)組織紀(jì)律性，不防礙別人。
3、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
4、注重師生的情感交流。
5、和家長(zhǎng)成為朋友。
四、問題和不足。
本班學(xué)生活躍有余而刻苦不足，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏迎難而上的精神，在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)選擇逃避，這是個(gè)不容忽視的問題，可以想象得到意志品質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生是無法擁有美好的前途的。還有許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所以學(xué)習(xí)效果不理想。
五、發(fā)現(xiàn)的“規(guī)律性東西”
1、班主任的作用：是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是學(xué)校和家長(zhǎng)之間最密切的信使。
2、班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任。
班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。
3、理想的班集體：有共同的奮斗目標(biāo)，有建全的班委會(huì)，有正確的輿論和良好的班風(fēng)，能夠適時(shí)有針對(duì)性的開展各種活動(dòng)進(jìn)行教育。
4、中差生轉(zhuǎn)化方法：以愛動(dòng)其心，以理服其人，以智導(dǎo)其行。
5、學(xué)生最愛的老師：時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師;對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩能得到學(xué)生的真心與信賴;有豐富閱歷，通曉古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育演藝的老師;能言善辯、談古論今的老師;嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師;專業(yè)能力強(qiáng)的老師。
在皂頭小學(xué)我是一名教師更是一名學(xué)生，每天我都能感受到學(xué)校的發(fā)展，每天都努力接觸新的事物，每天都受到感動(dòng)和激勵(lì)，每天都成長(zhǎng)著、完善著，我想無論今后走到哪里我都感謝皂頭小學(xué)帶給我的一切，我衷心的祝愿楊木柵子中學(xué)的事業(yè)蒸蒸日上，楊木柵子中學(xué)的學(xué)生一屆更比一屆強(qiáng)。
小學(xué)課堂秩序管理篇六
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動(dòng)鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說與講課無關(guān)的話，不做與講課無關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果?？茖W(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂課到音樂教室上，計(jì)算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學(xué)生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長(zhǎng)或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時(shí)間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
小學(xué)課堂秩序管理篇七
一、原則
1、自愿性原則：由學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)自由選擇，自愿報(bào)名。一旦確定，學(xué)生不得中途退出。
2、計(jì)劃性原則：第二課堂活動(dòng)必須有計(jì)劃，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、活動(dòng)地點(diǎn)落實(shí)。
3、多樣性原則：活動(dòng)內(nèi)容多樣化，活動(dòng)形式多樣化、。
4、課余性原則：第二課堂是第一課堂必要的延續(xù)和補(bǔ)充，常常起著第一課堂所不能代替的作用，但第二課堂與第一課堂不能并列平行的，更不能取代第一課堂。只能以第一課堂為主，課余時(shí)間才能開展第二課堂活動(dòng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)和組織
1、由副校長(zhǎng)分管，教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二課堂。
2、把好活動(dòng)內(nèi)容關(guān)：
（1）是否有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)；
（2）是否有助于發(fā)展學(xué)生的技能、技巧和創(chuàng)造精神；
（3）是否有助于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)或愛好；
（4）是夠有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野；
3、把好活動(dòng)形式關(guān)：
（1）活動(dòng)安排要有針對(duì)性，明確解決的問題，培養(yǎng)的技能；
（2）適合學(xué)生特點(diǎn)，要有趣味性，不呆板，不單調(diào).
（3）參加的成員應(yīng)有群眾性，不能只讓尖子生參加，而排斥和拒絕有某些方面愛好或特長(zhǎng)的.差生參加。
三、管理
1、輔導(dǎo)教師教學(xué)做到有計(jì)劃，有總結(jié)（期末）。
2、學(xué)生一旦被確定為第二課堂活動(dòng)小組成員后，不得曠課、遲到、早退。若因故需退出該活動(dòng)小組，必須由本人寫出申請(qǐng)，經(jīng)輔導(dǎo)教師簽署意見后報(bào)第二課堂活動(dòng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后才可離開。
3、開展活動(dòng)必須注意安全。
4、在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，要保持整潔，要愛護(hù)器材。損壞器材或公物者按規(guī)定賠償。
5、第二課堂管理和平時(shí)課堂管理一樣，也是一個(gè)堂課，如果發(fā)生如何事情請(qǐng)各個(gè)負(fù)責(zé)老師按平時(shí)教學(xué)課的處理方式去處理。
1、為了加強(qiáng)學(xué)校教育管理，維護(hù)正常的教育秩序，保障學(xué)生人身安全，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，特制定本制度。
2、學(xué)校課堂教育管理要以預(yù)防為主，本著保護(hù)學(xué)生，教育先行，明確責(zé)任，教管結(jié)合，實(shí)事求是，妥善處理的原則，做好教育管理和處理工作。
3、學(xué)校課堂教育管理，要建立和健全管理制度，落實(shí)學(xué)校管理責(zé)任人，具體落實(shí)至每位任課教師，每位班主任，切實(shí)加強(qiáng)教育。
4、任課教師要認(rèn)真做好課前一分鐘進(jìn)任課教室，并做好點(diǎn)名工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生，要問清情況后及時(shí)向所任班級(jí)班主任以及相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)，所任班級(jí)班主任要及時(shí)向缺課學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系反饋情況，并向相關(guān)責(zé)任人匯報(bào)備案。
5、任課教師對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，體育器材等可能具有安全隱患的教學(xué)工具要及時(shí)修理，避免學(xué)生受傷而出現(xiàn)安全事故；對(duì)容易造成學(xué)生傷害事故的體育課，活動(dòng)課要及時(shí)進(jìn)行使用說明和安全教育；活動(dòng)要求班主任做好組織管理工作，體育教師要做輔導(dǎo)工作，要全程控制局面；對(duì)那些因身體原因或本身有殘疾但可以做輕微活動(dòng)的學(xué)生，要求上操場(chǎng)，確實(shí)不能出操的學(xué)生，應(yīng)安排留教師復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)文化功課。學(xué)生在日常教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)遵守紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，聽從指導(dǎo)，服從管理。
6、學(xué)生發(fā)生意外事故情況時(shí)，學(xué)校應(yīng)迅速采取有效措施。
小學(xué)課堂秩序管理篇八
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的方法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的詳細(xì)情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)課堂管理的目的。
本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學(xué)教師的大量課堂管理實(shí)例，探討了班級(jí)管理原那么。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級(jí)“個(gè)性”，怎樣制定、實(shí)施行為標(biāo)準(zhǔn)，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生，怎樣應(yīng)對(duì)不當(dāng)行為，小學(xué)教師每天都要面對(duì)的各種班級(jí)管理問題等等，在本書中皆能找到答案。
有效教學(xué)常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學(xué)教師卓有成效地實(shí)施課堂管理——這是教師最關(guān)心的問題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)雙方相互體諒，專心致志于教與學(xué)。書中提出的許多問題對(duì)所有的小學(xué)教師中很有啟發(fā)。在小學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出各種各樣、形形色色不利于課堂教學(xué)的問題行為。教師在采取既定策略對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)展控制和管理之前，首要任務(wù)是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因?yàn)榫屯环N課堂問題行為而言，完全適用于某個(gè)學(xué)生的管理策略用于另一個(gè)學(xué)生身上也許根本無效，甚至?xí)せ瘑栴}，使之更為嚴(yán)重。因此必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的個(gè)體性因素深入了解。只能根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的.各種課堂問題行為進(jìn)展冷靜科學(xué)的區(qū)分及歸因分析，做到對(duì)癥下藥，才能做到既有效標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問題行為學(xué)生心悅誠(chéng)服，課堂教學(xué)效果方能得到明顯的提升。
英語課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)展課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)展課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開口，準(zhǔn)確模仿。同時(shí)，用新事物來刺激小學(xué)生的感官，例如ppt演示，動(dòng)畫flash，兒歌欣賞，游戲活動(dòng)等等，可以讓他們對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營(yíng)造出西方文化的別樣氣氛，能大大提高課堂紀(jì)律狀況。
總之，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。
小學(xué)課堂秩序管理篇九
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂秩序管理篇十
1、123，請(qǐng)安靜，321，坐端正;
2、小眼睛，看黑板;小嘴巴，不說話;
3、同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
4、師雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxxxx;生跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxxxx。老師可以經(jīng)常變換節(jié)奏，給學(xué)生新鮮的感覺，并使其更好地集中注意力。
定出規(guī)矩，讓學(xué)生知道這就是紀(jì)律，誰違反了就照規(guī)矩執(zhí)行。如上課手中不能有與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西(不擺弄東西)、上課不回頭、誰的椅子也不能弄出聲音(坐住椅子)等。如果這次批評(píng)了某個(gè)學(xué)生，下次一定找個(gè)理由再把他表揚(yáng)一次，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。
知識(shí)內(nèi)容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂開懷。半節(jié)課的`時(shí)候孩子累了，我一般和他們做個(gè)拍手歌、思維訓(xùn)練、定時(shí)一分鐘訓(xùn)練(注意力訓(xùn)練)、快速反應(yīng)訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等。每節(jié)課尾5分鐘，可以以師生講故事比賽為主，讓孩子們有所期盼。
教師要給學(xué)生準(zhǔn)備多頂高帽子，隨時(shí)準(zhǔn)備送給他。以組為單位進(jìn)行表揚(yáng)：在坐姿、速度、注意力、學(xué)習(xí)效果等方面注意多表揚(yáng)。每次受表揚(yáng)的先進(jìn)小組，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小紅花。小組比賽得小紅花的形式很吸引人。以學(xué)生個(gè)人為單位進(jìn)行表揚(yáng)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體尋找多方面內(nèi)容表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如你的回答太有創(chuàng)意了!你的回答可真完整呀!別人不知道的你都知道了，可真棒呀!你的作品大家這么崇拜你，獎(jiǎng)勵(lì)!看，xx同學(xué)坐得多端正呀!表揚(yáng)坐得好的同學(xué)的同時(shí)，孩子們基本都端正了，收到的效果比較明顯。也可以每次受到表揚(yáng)的學(xué)生自己獎(jiǎng)勵(lì)給自己一枚粘貼，集中貼在教材后面空白頁上(沒有粘貼的可以自己畫上喜歡的圖案)，得到五枚的老師給兌換一個(gè)月亮，得到五個(gè)月亮的老師給兌換一個(gè)太陽，期末進(jìn)行展示評(píng)比。
小學(xué)課堂秩序管理篇十一
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)課堂管理》（美）卡羅爾?西蒙?溫斯坦等著，這本書，不時(shí)能感覺到外來文化的真實(shí)和鮮活，讀這本書如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧，確實(shí)是一本值得老師共享的精神財(cái)富。
作為教師，其實(shí)就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準(zhǔn)備那節(jié)課要教授的知識(shí)，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引，使學(xué)生對(duì)文化有興趣，有取舍，有責(zé)任，有想法，有創(chuàng)造。知識(shí)的教授誰都會(huì)，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識(shí)的目的有沒有達(dá)到。
課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個(gè)良好的管理者，教師除了認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動(dòng)作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。教師在考慮對(duì)策的時(shí)候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而是為了給學(xué)生一個(gè)溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時(shí)，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。對(duì)于大多數(shù)人來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的刺激，小學(xué)生更不例外。
教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚(yáng)他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開座位或常做小動(dòng)作，教師就要在他們坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講的時(shí)候表揚(yáng)他們，使他們意識(shí)到在這種情形下是可以受到表揚(yáng)的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。
不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對(duì)全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的任何行為，也都應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)自己對(duì)其他同學(xué)和對(duì)老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個(gè)健康生態(tài)的課堂的。
不同年級(jí)運(yùn)用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會(huì)慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中，我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心，讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)而又愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂秩序管理篇十二
（1）對(duì)教師備課的基本要求是：
a、熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識(shí)、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
b、了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的`針對(duì)性。
c、認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
d、準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計(jì)劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫課時(shí)授課計(jì)劃（教案）。課時(shí)授課計(jì)劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時(shí)間分配，板書設(shè)計(jì)等。
（3）教師備課以個(gè)人備課為主，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長(zhǎng)、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對(duì)教師備課進(jìn)行講評(píng)；對(duì)集體備課作出安排。
（1）對(duì)教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時(shí)布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評(píng)，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時(shí)，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的問題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評(píng)。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對(duì)于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計(jì)劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個(gè)別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時(shí)，利用自習(xí)時(shí)間到班上輔導(dǎo)。
小學(xué)課堂秩序管理篇十三
課堂就像一個(gè)小社會(huì)，是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師和學(xué)生的關(guān)系就是通過課堂管理表現(xiàn)出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動(dòng)的前提。無論是初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息的有效傳遞和交流獲得生機(jī)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的獨(dú)白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學(xué)問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學(xué)生的交流對(duì)話，學(xué)生能夠在回應(yīng)中評(píng)價(jià)自己、審視自己。
教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用一些課堂管理的教育心理學(xué)理論，注重細(xì)節(jié)的處理，從細(xì)節(jié)開始，活用體態(tài)語。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷探索的過程，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)遇到麻煩，而積極的應(yīng)對(duì)是十分重要的。有時(shí)候教師一個(gè)無意識(shí)的動(dòng)作，或者一句無意識(shí)的話，都可以對(duì)學(xué)生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數(shù)學(xué)課堂上總會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，能否處理好這些突發(fā)事件是對(duì)教師課堂管理能力的考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的.數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。
在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
小學(xué)課堂秩序管理篇十四
2.教學(xué)組織能力或表達(dá)能力差而造成管理問題。
3.教學(xué)處理不當(dāng)。
4.教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理經(jīng)驗(yàn)不夠。
5.教師缺乏自我批評(píng)的精神。
6.師生缺少互動(dòng)且關(guān)系緊。
作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會(huì)學(xué)習(xí)老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實(shí)效性。
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學(xué)生也要學(xué)會(huì)“善于傾聽”。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表揚(yáng)，關(guān)注的大多是自己和教師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問題、見解，對(duì)課堂管理造成了不小的困擾。所以，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)傾聽，不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，課堂教學(xué)變得井然有序，課堂管理也就不會(huì)有太大問題了。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，教師首先要在情感上給學(xué)生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和欲望。讓學(xué)生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學(xué)生在討論問題的時(shí)候是平等的關(guān)系。這樣學(xué)生才敢說、會(huì)說、想說。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時(shí)糾正、鼓勵(lì)，不要挫傷學(xué)生的積極性，再就是用教師課堂上的準(zhǔn)確表達(dá)去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才能在課堂中開展有效的溝通。表達(dá)是學(xué)生與教師溝通的渠道，只有讓學(xué)生把自己所想的有條理地表達(dá)出來，教師在教學(xué)中獲得對(duì)課堂教學(xué)的最新信息，才能對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。
教師對(duì)課堂的最大影響是營(yíng)造氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的.激勵(lì)。教師需要建立一個(gè)合作的、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間的信息交流和整體的教學(xué)效果。這是因?yàn)榱己玫慕淌覛夥站哂袠O大的感染力，本身具有課堂效果的“助長(zhǎng)”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動(dòng)、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔(dān)心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進(jìn)行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能的不足。
每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生(尤其是低年級(jí)學(xué)生)在嬉戲、娛樂活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經(jīng)驗(yàn)的角度來看，課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能。
小學(xué)課堂秩序管理篇十五
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面是本站帶來的小學(xué)課堂管理學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有幫助。
本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學(xué)教師的大量課堂管理實(shí)例，探討了班級(jí)管理原則。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級(jí)“個(gè)性”，怎樣制定、實(shí)施行為規(guī)范，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣應(yīng)對(duì)不當(dāng)行為，小學(xué)教師每天都要面對(duì)的各種班級(jí)管理問題等等，在本書中皆能找到答案。
有效教學(xué)常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學(xué)教師卓有成效地實(shí)施課堂管理——這是教師最關(guān)心的問題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)雙方相互體諒，專心致志于教與學(xué)。書中提出的許多問題對(duì)所有的小學(xué)教師中很有啟發(fā)。
在小學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出各種各樣、形形色色不利于課堂教學(xué)的問題行為。教師在采取既定策略對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行控制和管理之前，首要任務(wù)是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因?yàn)榫屯环N課堂問題行為而言，完全適用于某個(gè)學(xué)生的管理策略用于另一個(gè)學(xué)生身上也許根本無效，甚至?xí)せ瘑栴}，使之更為嚴(yán)重。因此必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的個(gè)體性因素深入了解。只能根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種課堂問題行為進(jìn)行冷靜科學(xué)的辨別及歸因分析，做到對(duì)癥下藥，才能做到既有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問題行為學(xué)生心悅誠(chéng)服，課堂教學(xué)效果方能得到明顯的提升。
英語課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開口，準(zhǔn)確模仿。同時(shí)，用新事物來刺激小學(xué)生的感官，例如ppt演示，動(dòng)畫flash，兒歌欣賞，游戲活動(dòng)等等，可以讓他們對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營(yíng)造出西方文化的別樣氛圍，能大大提高課堂紀(jì)律狀況。
總之，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂秩序管理篇十六
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期中，作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
“興趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學(xué)中主動(dòng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，嘗試大膽地開放教學(xué)過程。課前讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)知識(shí)信息的調(diào)查與整理，每人準(zhǔn)備一根約1米的繩，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力；課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過小組交流，把整理的知識(shí)表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的交流和處理能力；課后又要求學(xué)生去做一些聯(lián)系生活實(shí)際的題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識(shí)解決問題的能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：以往的計(jì)算教學(xué)，我往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)的算法，指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量計(jì)算練習(xí)加以鞏固。在教學(xué)“28×112=”時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，在計(jì)算過程中如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就與合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，以學(xué)生為本，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新的教育理念，讓學(xué)生在自我嘗試中學(xué)到了知識(shí)，積極促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取的品質(zhì)。
學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知的欲望旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我嘗試把多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如：在教學(xué)平行長(zhǎng)方和正方形周長(zhǎng)時(shí)，簡(jiǎn)單的平面幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的幾何教材主要采取“公式——例題——習(xí)題”的結(jié)構(gòu)形式，偏重基礎(chǔ)知識(shí)與技能，忽視情感與態(tài)度、體驗(yàn)與反思、過程與自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑基本落實(shí)在計(jì)算圖形的周長(zhǎng)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生既理解和掌握一些必要的幾何事實(shí)，又經(jīng)歷和體驗(yàn)幾何活動(dòng)的探索、交流過程，形成學(xué)習(xí)空間與圖形的積極情感與態(tài)度，要倡導(dǎo)“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展反思”的基本模式展現(xiàn)空間與圖形內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。
通過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探索。反思自己的教學(xué)工作，還存在著很多的問題，尤其在加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)方面，自己還需作不斷努力探索。
教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，不斷加強(qiáng)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念、業(yè)務(wù)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，虛心向本教研組老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力把本職工作搞得更好。
小學(xué)課堂秩序管理篇十七
(1)傳遞正面信息。教師在面對(duì)有行為問題的學(xué)生時(shí)候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學(xué)生怎么做。該對(duì)策的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”使用這個(gè)對(duì)策最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對(duì)學(xué)生說“我希望不要再……”，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說：“我什么都沒有做!”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。
(2)使用更加溫和的表達(dá)方式。教師如果在課堂上需要用語言對(duì)問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以用更加溫和的表達(dá)方式，讓學(xué)生更易于接受。尤其是低段的孩子，嚴(yán)厲的批評(píng)容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會(huì)更有效。
(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會(huì)保持安靜。
(2)實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。一般教師都會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。那些還沒怎么開始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣?，而開小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。
(3)非語言提示。過去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，夸張的表情和動(dòng)作非常有效。
上課的教室應(yīng)該是一個(gè)溫暖、快樂的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。
(1)照章行事。這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的.處理方式。教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。
(2)給學(xué)生交底。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的'一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么。為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。
每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧?，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對(duì)這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。
(1)大事化小，小事化無。很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。
(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺察出什么問題。
小學(xué)課堂秩序管理篇十八
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)課堂管理》（美）卡羅爾·西蒙·溫斯坦等著，這本書，不時(shí)能感覺到外來文化的真實(shí)和鮮活，讀這本書如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧，確實(shí)是一本值得老師共享的精神財(cái)富。
作為教師，其實(shí)就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準(zhǔn)備那節(jié)課要教授的知識(shí)，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引，使學(xué)生對(duì)文化有興趣，有取舍，有責(zé)任，有想法，有創(chuàng)造。知識(shí)的教授誰都會(huì)，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識(shí)的目的有沒有達(dá)到。
課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個(gè)良好的管理者，教師除了認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動(dòng)作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。教師在考慮對(duì)策的時(shí)候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而是為了給學(xué)生一個(gè)溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時(shí)，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來糾正學(xué)生的行為。對(duì)于大多數(shù)人來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的刺激，小學(xué)生更不例外。
使他們意識(shí)到在這種情形下是可以受到表揚(yáng)的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。
不管采取何種方式來制止學(xué)生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對(duì)全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的任何行為，也都應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)自己對(duì)其他同學(xué)和對(duì)老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個(gè)健康生態(tài)的課堂的。
不同年級(jí)運(yùn)用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會(huì)慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中，我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心，讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)而又愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂秩序管理篇十九
第一條為搞好北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源建設(shè)，完善“北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位”(以下簡(jiǎn)稱“資源單位”)的審批與運(yùn)行管理，優(yōu)化北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源，特制定本辦法。
本區(qū)域內(nèi)市級(jí)資源單位的日常管理工作。
第二章基本條件。
第三條北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂的資源單位為學(xué)生提供相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容、安全的活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)校集體組織或?qū)W生個(gè)人開展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)造條件。
第四條資源單位的基本條件。
(一)有固定、安全(環(huán)境、衛(wèi)生、設(shè)備、設(shè)施等)、適宜學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。
(二)有確定的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，有適合學(xué)生參加的、健康向上的、學(xué)生喜愛的活動(dòng)內(nèi)容。
(三)具有對(duì)持學(xué)籍卡(學(xué)生證)的中小學(xué)生減費(fèi)或免費(fèi)的具體優(yōu)惠措施。
(四)有健全的學(xué)生活動(dòng)管理機(jī)制，有負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系、組織、安全等方面的工作人員。
第五條資源單位定期向社會(huì)大課堂管理部門匯總學(xué)生參加活動(dòng)情況，及時(shí)通報(bào)活動(dòng)變更、場(chǎng)地改變、時(shí)間變化等信息。
第三章申報(bào)與審定。
第六條申報(bào)時(shí)間。
(一)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位的申報(bào)工作原則上每年組織兩次，分別為1月下旬和7月下旬，提前30天向社會(huì)公布申報(bào)工作的具體安排。
(二)申報(bào)時(shí)間可根據(jù)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源建設(shè)工作的需要進(jìn)行變更，特定資源單位的申報(bào)工作可另行安排。
第七條申報(bào)程序。
(一)符合本辦法第二章規(guī)定中基本條件的單位，可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向所在區(qū)縣的社會(huì)大課堂管理部門(設(shè)在區(qū)縣教委)提出書面申請(qǐng)。區(qū)縣管理部門統(tǒng)一匯總，上報(bào)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理辦公室。
(二)提出申請(qǐng)的單位需填寫《北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位信息采集庫》，并提供本單位的基本情況和有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的資料。
第八條命名程序。
(一)北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理辦公室對(duì)各區(qū)縣報(bào)送的申報(bào)單位資料組織初審。
(二)對(duì)通過初審的單位進(jìn)行實(shí)地考察?？疾旌细窈髨?bào)北京市教育委員會(huì)審定。
(三)與通過審定的申報(bào)單位簽訂《北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂建設(shè)項(xiàng)目合作意向書》。
(四)公布命名的資源單位名單。
第四章主要職責(zé)。
第九條認(rèn)真履行接待學(xué)生參加活動(dòng)的各項(xiàng)承諾，組織好學(xué)生活動(dòng)。
第十條及時(shí)反饋學(xué)生活動(dòng)信息，使用和管理好配裝的學(xué)生活動(dòng)信息采集設(shè)備。
第十一條按要求向北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理部門報(bào)送學(xué)生參加活動(dòng)的信息和工作情況。
第十二條接受北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理部門對(duì)學(xué)生活動(dòng)工作的檢查與指導(dǎo)。
第十三條資源單位學(xué)生活動(dòng)的信息可在北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂門戶網(wǎng)站發(fā)布。
第十四條參加北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理部門組織的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)。
第五章評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)。
第十五條北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理辦公室定期對(duì)資源單位的學(xué)生活動(dòng)工作進(jìn)行檢查，并組織資源單位參加專項(xiàng)工作會(huì)、學(xué)生活動(dòng)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。
第十六條北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂管理辦公室每?jī)赡杲M織一次資源單位評(píng)估活動(dòng)，對(duì)開展學(xué)生活動(dòng)成績(jī)突出的資源單位進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
第十七條有下列情況之一者不再納入北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂資源單位名單：
(一)連續(xù)半年沒有按公示的承諾接待學(xué)生活動(dòng)，并未向社會(huì)大課堂管理部門說明情況。
(二)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所(設(shè)施、設(shè)備、器材等)存在安全隱患，不適宜學(xué)生參加活動(dòng)。
(三)學(xué)校、學(xué)生投訴較多，經(jīng)查實(shí)后沒有按限期整改通知改進(jìn)。
(四)有違反國(guó)家法律、法規(guī)行為或有法律糾紛、且影響學(xué)生正常活動(dòng)。
第六章附則。
第十八條本辦法自公布之日起施行。
第十九條本辦法由北京市教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
小學(xué)課堂秩序管理篇二十
(一)課堂紀(jì)律與教師的情緒
教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對(duì)種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對(duì)付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。
相反的課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(二)課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程
有些教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。
(三)課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣
良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽老師的講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長(zhǎng)期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。
(四)課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會(huì)分散他們的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收受到影響，時(shí)間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃厚。
由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它地教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。作為教師，管理好課堂也是一項(xiàng)基本的、更是十分重要的要求。
在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，還存在著一些影響教學(xué)順利進(jìn)行的問題，同樣也存在著一些不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學(xué)，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身心發(fā)展。繁忙中工作的老師，有時(shí)并沒有意識(shí)到這做法不對(duì)。
在課堂上會(huì)有個(gè)別學(xué)生，為了引起老師和其他同學(xué)的注意，會(huì)故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動(dòng)物叫等，或是做出一些小動(dòng)作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會(huì)被吸引，影響教學(xué)效果。這種情況在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因?yàn)槿绱?，有的老師可能?huì)采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會(huì)對(duì)學(xué)生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康遭到侵犯和傷害，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。
在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們?cè)谡n堂教學(xué)中做到游刃有余。
(一)教師的自我管理
教師在整個(gè)課堂教學(xué)中都起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)該做到為人師表。
1、衣著得體，舉止優(yōu)雅
2、以豐富的知識(shí)不斷充實(shí)自己
3、提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕暴力和軟暴力的使用
4、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備流程，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題與課堂練習(xí)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于且忙于課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，沒有空閑去違反課堂紀(jì)律。
(二)解決課堂紀(jì)律問題的幾點(diǎn)技巧
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”?！靶挠杏唷?，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場(chǎng)上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。
5、運(yùn)用豐富的.體態(tài)語暗示和控制
每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
教學(xué)過程中，如果大面積的人都心不在焉，個(gè)別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀(jì)，這時(shí)，建議通過布置課堂練習(xí)或留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考問題，一是集中學(xué)生注意力，二是便于教師走入學(xué)生中間施加影響或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行提醒或教育。
9、對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)事件要及時(shí)制止，課后親自理智處理
嚴(yán)重違紀(jì)一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動(dòng)不利于問題的解決，甚至?xí)姑苌?jí)，教師下不了臺(tái)，這時(shí)去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時(shí)制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。
10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長(zhǎng)和“另類”魅力
學(xué)生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示自己，讓學(xué)生知道自己不但懂?dāng)?shù)學(xué)，還懂英語;不但會(huì)教書，還會(huì)音樂、美術(shù)、籃球、足球;不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的粉絲。當(dāng)然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其實(shí)，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動(dòng)法，機(jī)智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。
有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀(jì)律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時(shí)的、蒼白的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，甚至對(duì)教師威信的樹立起負(fù)作用。
小學(xué)課堂秩序管理篇二十一
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自己陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的`課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自己控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂秩序管理篇二十二
課堂管理是教師課堂教授，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的重要保障。創(chuàng)客教學(xué)，作為一門新興學(xué)科，區(qū)別于以往課堂一般的授課模式，是講究靈活、開放、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新的一門以活動(dòng)實(shí)踐為主要形式的課堂模式，這樣的課堂就對(duì)我們平時(shí)的課堂管理提出了更高的要求。為了照顧小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)的特殊性，提高有效性，我們必須著重關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)的課堂管理方式。
結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高創(chuàng)客課堂效率，找到最佳的管理模式，我們可以進(jìn)行以下的一些嘗試。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)持續(xù)良好進(jìn)行的保證。課堂氛圍活躍了，紀(jì)律就會(huì)有所欠缺。而過分的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂氣氛不免會(huì)受到影響。中間“度”的把握就需要教師引導(dǎo)與制定規(guī)則的相互配合，只有調(diào)節(jié)好其中的關(guān)系，才能使課堂活潑生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
1．制定好明確的創(chuàng)客課堂規(guī)章制度，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課堂各種不利的突發(fā)情況產(chǎn)生都應(yīng)該以預(yù)防為主，控制為輔。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確創(chuàng)客課堂的紀(jì)律要求，如：不大聲吵鬧，不隨意走動(dòng)，不吃零食，使用器材要小心，不故意損壞器材，有爭(zhēng)議不吵架，不影響他人等，并利用每學(xué)期第一節(jié)課進(jìn)行專門的強(qiáng)化教育，讓學(xué)生“有法可依”，要讓學(xué)生知道規(guī)矩時(shí)刻存在。在實(shí)行過程中也讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定與完善中來，增強(qiáng)其主人翁精神以及自我控制意識(shí)，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。
2．教師要善于激活課堂，精講多練。
興趣是最好的老師。創(chuàng)客教育，本就是一個(gè)充滿趣味，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師要利用其特點(diǎn)，采用任務(wù)或問題模式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生渴求解決問題的方案，自然就會(huì)認(rèn)真聽講。如：講授“智能樓道燈”內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)散暢想，控制樓道燈的各種方式：遙控、人體感應(yīng)、聲控等等，其他學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來則效果更好。創(chuàng)客的思想在于創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，其中的知識(shí)涉及到很多方面，尤其是對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及程序設(shè)計(jì)方面要求較高，而小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了他們不可能接觸太高深的內(nèi)容。圖形化編程的興起為小學(xué)創(chuàng)客研究帶來了改變，編程變得簡(jiǎn)單，但是單純的基礎(chǔ)講解還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此教師只有精講多練，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，主動(dòng)的來學(xué)習(xí)，那樣課堂紀(jì)律自然更好。如教學(xué)“超聲波避障小車”時(shí)，變量的講解以及程序的流程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的講解變量是計(jì)算機(jī)語言中能儲(chǔ)存計(jì)算結(jié)果或能表示值抽象概念，這對(duì)于學(xué)生無疑無法理解。而在超聲波左右側(cè)距判斷左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)變量的需求，計(jì)算機(jī)需要一張紙將數(shù)值記下，然后比較，到此變量概念的引入就自然而然的形成。因此在課堂紀(jì)律的管理中教師才是課堂管理的主體，而制度則是管理的前提，只有教師提高素養(yǎng)，把握課堂，才能讓“死規(guī)定”變成“活規(guī)矩”。
學(xué)生年齡不同，性格特點(diǎn)不同，教授內(nèi)容的選擇對(duì)于課堂效果都有較大的影響，因此在創(chuàng)客教學(xué)中我們教師要滲透教學(xué)藝術(shù)，讓認(rèn)知操作與情意動(dòng)力激勵(lì)和諧一致，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
1．課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個(gè)好的開始就是成功的一半，當(dāng)學(xué)生帶著期盼的目光走進(jìn)我們創(chuàng)客的課堂，老師應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給學(xué)生的是一幅精彩的畫卷，而其中提筆的瞬間老師就要成竹在胸，后面方能直抒胸臆。
（1）故事與情景式導(dǎo)入。小學(xué)生容易被故事所吸引，容易投身于故事之中，利用這樣的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)一系列的童話故事或者生活故事的主題來引入課堂，如教授“聰明的led燈”這一主題時(shí)，其中涉及“交通信號(hào)燈”“精彩流水燈”“明暗呼吸燈”“智能聲控?zé)簟薄叭梭w感應(yīng)燈”這一系列模塊時(shí)，就可以創(chuàng)作一個(gè)“小創(chuàng)”的燈光設(shè)計(jì)師這一角色，隨著課程的深入，每節(jié)課一開始都對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)一段“小創(chuàng)”的言語，用以引導(dǎo)本節(jié)課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己帶入“小創(chuàng)”的角色，以便更好地學(xué)習(xí)。
（2）問題與需求式導(dǎo)入。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷的發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，在生活中我們會(huì)碰到各種各樣的問題，針對(duì)問題讓學(xué)生搜集信息，感受不便或者可以改進(jìn)之處，在課堂中提出，從而引入課堂的學(xué)習(xí)。例如“智能養(yǎng)花系統(tǒng)”的講授，在課前就讓學(xué)生收集平時(shí)養(yǎng)花的不便之處，如每天澆水會(huì)忘記，如何防止溫度過高或者避免強(qiáng)烈的日光照射等等，這時(shí)教師就可以順勢(shì)引入課題，利用土壤濕度傳感器及電機(jī)控制智能灌溉以防止忘記澆水；還可以引入利用光照或溫度傳感器在強(qiáng)光或溫度較高時(shí)，利用舵機(jī)撐起簡(jiǎn)易遮陽棚來防曬的系統(tǒng)。這些可以為課堂講授埋下伏筆，帶來便利。
2．成果匯報(bào)的藝術(shù)。
展示學(xué)生的成果是創(chuàng)客課堂教學(xué)中的`重要一環(huán)，利用展示的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)成果的產(chǎn)生都凝聚了團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的智慧與汗水，因此在匯報(bào)中主要以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。針對(duì)匯報(bào)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，分人分項(xiàng)介紹每一塊的內(nèi)容，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)。例如匯報(bào)“紅外智能小車”，可以一人匯報(bào)作品設(shè)計(jì)思路，利用左右兩個(gè)紅外傳感器探測(cè)黑線，如左側(cè)碰線則左轉(zhuǎn)，右側(cè)碰線則右轉(zhuǎn)，而使黑線始終位于小車中間；一人匯報(bào)程序流程方法及其中的關(guān)鍵，利用紅外傳感器的數(shù)值改變小車動(dòng)作，其中對(duì)于特殊情況要設(shè)置專門的方式來解決；一人在他人匯報(bào)時(shí)負(fù)責(zé)演示實(shí)物，過后提出一些改進(jìn)意見等等。像上面匯報(bào)活動(dòng)之后，每一位學(xué)生都得到了展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們的作品得到了老師、學(xué)生的認(rèn)可與肯定，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿信心。而教師要做的就是肯定學(xué)生的作品，并委婉提出可改進(jìn)之處，并在后面的學(xué)習(xí)中提供更多更大的舞臺(tái)來讓學(xué)生表現(xiàn)自我，得到充分的匯報(bào)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出更好的自己。課堂管理是一門很深的學(xué)問，尤其對(duì)于創(chuàng)客這樣的新興學(xué)科，必須時(shí)刻要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，在今后的教育教學(xué)中不斷探索，總結(jié)歸納，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是最好的管理策略。
小學(xué)課堂秩序管理篇二十三
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。
第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的'目的。
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