通過對過去一段時間的經(jīng)歷進行總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步之處??偨Y(jié)寫作要注重提煉和歸納,做到簡練明了,突出主題和要點。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考;
小學(xué)語文課堂隨筆篇一
近日,在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn),有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課,下面就結(jié)合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題,談一點粗淺的認(rèn)知:
朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法,新課程課標(biāo)指出“各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求:“重視和加強讀的訓(xùn)練,力求在課堂內(nèi)達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達到10分鐘左右。朗讀與默讀并重,能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?!?/p>
然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久,至今亦然?!皾M堂灌”時代也好,“滿堂問”時代也好,一節(jié)課讀書時間不足10分鐘,一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍,一年課堂閱讀時間不足幾十個小時,然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流,只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書,沒有了感受,聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。
有老師認(rèn)為讀還不容易?不就是10分鐘的事情,我就做足10分鐘給你看,我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演;我讀句、讀段、讀全文輪番上演,別說10分鐘,就是30分鐘也不在話下。確實,有心湊這10分鐘并不是難事,但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一,10分鐘只是完成了“量”的問題,而“質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標(biāo),并且在達到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此,我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應(yīng)是有效的讀而不是機械的讀。然而要做到有效讀書,現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題:
1、朗讀的目的性不強。齊讀,分組讀,個人讀,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導(dǎo),讀后也沒有及時評價反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。
3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬,常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,或“帶著__x語氣讀一讀”,諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo),導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐,不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗;只重表層的技巧,不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,把某一個字(詞)讀得重(或輕)些,把某幾個句子讀得快些(慢些),而忽略了朗讀表情達意的要義。
2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間,通過評議,強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
2、擴大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時間短,單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂,分角色讀,表演讀,分小組比賽讀,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再朗讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過朗讀又可促進對文章的感悟品味,它們相輔相成的,必須有機結(jié)合。
4、形式多樣,合理運用。
小學(xué)語文課堂隨筆篇二
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文教學(xué)過程中可以制定一系列的制度、方法:如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效地開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?,這就表明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中,可將教材內(nèi)容進行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
例如:寫人記事的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句,反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。
再例如:寫景狀物的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫了什么內(nèi)容;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,再讀文,了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步,抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
首先,主動權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事。那樣的讀是起不了效果的。
其次,主動權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地去學(xué)。
特別是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效地開展。
四、提高閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸,是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既可以豐富詞語,又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法,提高讀寫能力,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?可組織生動活潑的讀書活動,有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如:開展讀書競賽活動,看誰讀的書多;舉行故事會,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會,談體會,談收獲,相互啟發(fā);還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。
檢查后,認(rèn)真總結(jié),表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生,鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
小學(xué)語文課堂隨筆篇三
這是讀了唐江澎《培養(yǎng)終身閱讀者》、王棟生《讀陸精康〈考信錄〉雜感》(《語文學(xué)習(xí)》第3期)等幾篇有關(guān)閱讀的文章后,首先想到的問題?!罢Z文課應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀,從而培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的閱讀者,這是常識?!?《培養(yǎng)終身閱讀者》)“讀了書,有‘底子’,對任何問題都不敢輕信,都要經(jīng)過自己的思考,花點工夫,去探個究竟,這個過程,就是教師‘自立’的過程;教師這樣‘立’,才能給學(xué)生一個學(xué)的‘樣子’?!?《讀陸精康〈考信錄〉雜感》)這也是常識。
然而,身處教學(xué)一線,我深知我們的語文教學(xué)和我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人,恰恰在做著不顧常識、違背常識的事。原因固然與應(yīng)試教育及當(dāng)前功利浮躁的世風(fēng)和“視覺文化的興盛”、“精神消費的多樣選擇”有關(guān)。但就個人方面來說,最根本的原因,還是我們這些專門教學(xué)生“讀書”的人缺乏“獨立之精神”,對語文教學(xué)沒有“自己的價值判斷與識見”,與世浮沉,人云亦云,隨波逐流,得過且過。
閱讀——無關(guān)功利與娛樂或少關(guān)功利與娛樂的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀,離我們有多遠(yuǎn)?身為語文教師,如果你認(rèn)為除了衣食冷暖、人身安全和日常工作之外,沒有比閱讀更重要的事兒了;如果你認(rèn)為閱讀是自己的職業(yè)需要,是自己生活的必需,并且付諸行動,那么,閱讀就與我們零距離。如果你認(rèn)為不僅僅是衣食冷暖、人身安全和日常工作比閱讀重要,其他如喝酒,如打牌,如看電視,如上網(wǎng)聊天,如逛街,如唱卡拉ok……都比閱讀重要;如果你只滿足于上完每周的幾節(jié)課,只滿足于帶著學(xué)生做好那幾張練習(xí),能考個比較高的分?jǐn)?shù),那么,閱讀就離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
——身為語文教師,閱讀本應(yīng)該是我們的一種習(xí)慣,是我們的一種生活!
小學(xué)語文課堂隨筆篇四
初中語文課堂是怎么樣的呢?初中語文老師又寫了哪些隨筆?來看看本站小編精心為你整理初中語文課堂隨筆,希望你有所收獲。
【背景】。
帶著這些問題,我們開始對《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場】。
教學(xué)地點:寧波萬里國際學(xué)校初一(1)班。
授課時間:20xx年2月11日上午第四節(jié)。
從“個體解讀”到“相互印證”
一進教室,首先請壽馨蕊上臺來講《丑小鴨》的故事――因為今天是她的生日,生日對每一個人都是一個象征,就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對其他同學(xué)的要求則是:仔細(xì)聽壽馨蕊所“演繹”的故事,想一想她的故事中遺漏了哪些你覺得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié),為什么你覺得這個細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式,我要求講故事的和聽故事的都不能打開課本。
8分鐘后,壽馨蕊講完了。在講的過程中,學(xué)生間有一些小小的交流,幾個同學(xué)想提示壽馨蕊,她拒絕了;幾個同學(xué)想糾正壽馨蕊,我阻止了,我提示:允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添,而且這正是我們要研究的地方,因為無論增刪,恰恰是個人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后,我拋出討論話題:“請大家說說她的故事中你覺得不該遺漏,或者與原文不同的信息――大家仍不要打開書本,我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?!?/p>
許多同學(xué)舉起了手,岑剛強第一個:“在老太婆家里的時候,丑小鴨不是因為受到欺侮而逃走的,他是自己想要去游泳?!贝蠹壹娂姲l(fā)言,或表示同意,或進行補充,有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話:“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒你的頭,往水里一鉆,那是多么痛快呀!”
“好,我也覺得這一處很重要,我們待會兒再結(jié)合原文詳加分析?,F(xiàn)在先請其他同學(xué)也來說說?!?/p>
坐在最后面的大個兒沈騰駿站起來,說:“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段,跳到黃油和面粉中去的話不能省略,因為這表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了,馬上有許多同學(xué)舉手表示反對,有幾個在位置上就喊:“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f完,行不?……現(xiàn)在大家對這個故事讀出了完全不同的意思,誰是誰非暫且放下,我們待會兒還是結(jié)合課文再來展開進一步討論。請繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來:“小鴨在沼澤地里沒被獵狗咬死,這是很幸運的事?!惫还植?,思維總是那么獨特,我知道他的言下之意是什么,但現(xiàn)在還不是追問的時候。
胡紀(jì)平:“還有,我認(rèn)為不能把丑小鴨進老太婆家的原因略掉,他進去是因為狂風(fēng),剛才的故事中丟了這一點?!?/p>
我追問:“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點呢?”
“因為這說明丑小鴨是在沒有辦法――迫不得已的情況下才進去的?!€有,不能把在野外第一次遇見天鵝的情節(jié)去掉?!?/p>
胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了,她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言:“我覺得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因為幸運,如果這樣的話丑小鴨就不必說‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”
我很滿意這種“斗爭”的形成,但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來:“好,這個地方矛盾看來不小,我們在這里畫個圈,待會兒再仔細(xì)看看。”邊說,邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長線”的相應(yīng)位置上畫了一個圈。
接下來是機靈的林琰發(fā)言:“沼澤地里野鴨和大雁對丑小鴨的語氣是不同的,應(yīng)該區(qū)分出來――野鴨對丑小鴨說的是‘你丑得厲害’,大雁對丑小鴨說的是‘你丑得可愛’……”天,有這回事?此刻我不好翻書本,只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果,一個非常重要的成果。為強調(diào)這點,我對林琰的話進行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試,到現(xiàn)在終于站了起來:“我覺得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時的感受不能不講,‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候,我做夢也沒有想到有這么幸?!?,我認(rèn)為這幾句話很重要?!?/p>
“為什么?”
“因為我覺得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來的,這是它對所有磨難的一種感受?!?/p>
“噢。鄭朔說這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受,一個回顧,所以不能夠不講到。好啊,講得太好了。還有誰覺得有哪個你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過程中失落了?”
跳級生岑佳梅站了起來:“我覺得要把丑小鴨變成白天鵝的過程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來?!?/p>
“你覺得哪些信息――也就是哪些感受需要表述,怎樣表述呢?你能不能試一試?”
“苦難之后的幸福。”
“你能不能用具體的語言表述一下?”
“……”
“看來要把內(nèi)心的感受說出來還是有困難的。請坐?!蔽抑泪衙废胝f的是“他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”這幾句,但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下,創(chuàng)造性地表述對這個11歲的女孩還是有困難的。
平時學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來:“應(yīng)該重點說說冬天變到了春天?!?/p>
那一段確實很美,我第一次讀的時候便感動得不能自已,可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開書。我便伺機作了延伸:“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要,與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的,剛才岑剛強也講到了丑小鴨進老太婆的家是因為外面的風(fēng)太大了??磥硪院笾v故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境。”
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上,沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫。
作文。
就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上,這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的。
課件。
讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好同學(xué)們也聽得津津有味非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀,卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),朗讀尚成問題,更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤,雖然進行了補救,但教學(xué)效果很不理想。反思良久,明白了我的失誤在于:。
第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,丟掉了最基本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語言優(yōu)美的作品時,能積極主動的去思考,去想象,才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
小學(xué)語文課堂隨筆篇五
初二語文課堂隨筆并不難寫,下面是本站小編給大家?guī)淼某醵Z文課堂隨筆,歡迎閱讀!
今天晚上,我吃完香甜可口的飯菜,媽媽洗碗,我和爸爸下樓散步,出門前,我拿上饅頭,拿上魚線下樓看一下能不能釣上魚,如果能釣上魚,下次我就和我的好朋友一起去山清水秀的金龍峽去釣魚了。
我走到魚池邊,把魚鉤鉤上饅頭,我鉤上了,爸爸夸我真棒。我第一次放下魚線,我有點害怕,因為我是第一次用自己的魚線釣魚,我看見魚正在吃,我很高興,但是我又想:中午我喂魚的時候,魚吃的你爭我搶,現(xiàn)在是很久才肯吃一口,想到這里,我又有點垂頭喪氣了。
我看見魚吃了,我猛地一拽,沒釣上來,我正想放下去的時候,看見饅頭沒了,我就問爸爸為什么,爸爸說:“是滑下去了,因為饅頭太干了,一觸到水就掉了?!蔽矣置嗣诖?,“饅頭沒了!”我大叫。爸爸說:“沒事,不釣魚了,反正也釣不上來?!蔽一氐剑骸罢l說的,我要證明給你看?!蔽艺f著就把中午喂到地上的饅頭撿起來了。
我沾了沾水,柔軟了一點兒,我鉤上去,去魚多的地方去了。爸爸也去走路了。我剛放下第二次魚鉤,有一條大白魚正在吃我的饅頭,結(jié)果我一提,鉤上了,后來因為魚太重,給掉了,大白魚剛到水里,就一溜煙跑了。我第三次放下魚鉤,魚食搓了少一點,我放到水里,又有兩條魚來吃了。一個黑魚不吃了,跑了。但是那只紅魚還在吃,最后跑了,接下來又有一條紅色的魚游過來了,它看見我的饅頭,就來吃了,它把饅頭剛吸進嘴里,我猛地一提,我釣上來了。
我把魚拽到岸上,我不知所措的亂蹦,我的心情是有開心,又激動,又不知道該怎么辦,我只好去找爸爸,我看見行人,我害怕行人訓(xùn)我,我就經(jīng)過草叢,把魚扔到草叢里,拖著它走,我想行人肯定看不到我釣到魚了。我把草叢走完,我看見保安來了,我急中生智,把魚扔到水里。保安來了,我又把魚線塞到口袋,并蹲下。保安來的時候,保安問我干什么呢,小朋友?我說我看魚呢,說著裝出一副若無其事的樣子,保安看見我這樣,就走了。我竊竊私語道:“嚇?biāo)牢伊耍媸且粓鎏擉@啊!”我繼續(xù)看魚,我把魚拽上來,我把魚嘴里的鉤卸下來,然后放到毫不起眼的草叢里。
這時,爸爸來了,我感覺我的救命天使來了,我說:“爸爸,我釣上來一條魚你信不信?”爸爸說:“不信?!蔽矣终f:“那好,我證明給你看?!蔽野盐裔炆系哪菞l魚給爸爸看,爸爸趕緊扔到水里了,我說:“魚已經(jīng)死了?!卑职终f:“畢竟是一條生命?!蔽覀円贿呑?,一邊談?wù)撝裉旌猛娴慕?jīng)歷。
今天,老師帶著我們到開漢樓秋游。
同學(xué)們背著早已準(zhǔn)備好的大包大包的零食,高高興興地上了路。一路上,同學(xué)們嘰嘰喳喳說個不停,馬路上灑滿了同學(xué)們的歡聲笑語。
走了大概一個小時,我們終于來到了開漢樓風(fēng)景區(qū),好累呀!不過好歹到了,我們松了口氣。跟著老師,排著整齊的隊伍,我們進了景區(qū)大門。
首先映入眼簾的是一條林蔭小路,道路兩旁,各種高大的樹木長得密密麻麻的,好多樹我根本叫不出名字來。這些樹看起來依然茂盛,只有細(xì)心觀察,你才能從偶爾的黃葉上看到秋風(fēng)來過的痕跡。
我們繼續(xù)前行,來到了一個鋪滿石子的地方,那里地面干凈,四周空曠。老師讓我們坐下來休息。同學(xué)們紛紛把自己帶來的食物拿出來和大家分享,每個人都吃得津津有味。我們一邊吃一邊開心地聊天、玩耍,這真是一次別有生趣的野餐呀!
吃飽喝足后,我們也休息好了。順著石板路繼續(xù)往前走,爬過幾次石階,終于來到了一個亭子里。亭子建在山頂上,四四方方的,四面都有長長的條凳。盡管每條凳子上都坐滿了人,還是有很多同學(xué)沒有座位。我站在亭子里往下望,整個南充城盡收眼底。密密麻麻的高樓大廈籠罩在一層薄薄的霧中,仿佛童話中的仙境。
游完“忠泉”,已經(jīng)11點了。老師帶著我們往回走,愉快的秋游活動就算是結(jié)束了!
今天,是來到杭州的第三天,我們興致勃勃地游覽了杭州動物園。
這些動物讓我眼花繚亂,但印象最深,也是讓我覺得最好玩的就是喂海豹了。
我一路游覽,來到了海豹池,里面有三只海豹在自由自在的游泳。瞧!那兒還可以給海豹喂食呢!
我最先看到出現(xiàn)在平臺上(喂食區(qū))的是一個男孩,他的身影剛出現(xiàn)在平臺上,兩只海豹就急不可耐,“嘩啦”一個魚躍撲到了平臺上。另外一只默默躲在岸邊,兩只手用力地扒著水泥地面,下半身沉在水里,怎么也不肯上來。我覺得很好玩,便也跑過去喂海豹。老板娘收了錢,遞給我們?nèi)⊥氤舫舻膸~片。我一看,厭惡極了,連連推脫。但為了能喂海豹,我只好捂著鼻子,不太情愿地接了過來。
我來到平臺上,瞧!三只海豹都虎視眈眈地盯著我手中的小鐵碗,我選擇喂食不上岸的那只另類海豹。他雖不上岸,可目光中卻充滿了“期盼”(殺氣)。我夾起一塊慢慢伸出去,它一個“企鵝滑雪”——上半身直立,下半身劃水,一下子就叼走了我夾子上的肉,那姿勢還不賴。我一邊夾第二塊肉,一邊思考:這只海豹為什么不上岸?突然,那海豹“呼—呼—”發(fā)出節(jié)奏感極強的雷鳴般的響鼻。我下了一大跳,趕緊再喂。另一邊那只獨眼海豹見沒人喂,在地上滾了幾下,可憐巴巴地望著我們。我愣了一下,給它喂了幾塊,它才得意地瞇著眼,嚼著嘴中的帶魚片。可是另一邊又不滿意了,響起了“呼—呼—”的鼻音。
人越來越多,很快,我一碗就喂完了,可我還不過癮。在屋后的洗手區(qū),我看到地上面鋪著一張紙,紙上堆著一大堆切好了的帶魚片,旁邊一個盆子里還放著幾條長長的帶魚,十幾只蒼蠅盤旋而上,“臭不忍聞”。
我又跑回去看,那只獨眼海豹可能是被冷落了,躺在地上滾了幾圈,然后側(cè)躺著,朝我們拍起了肚子,似乎是為了吸引我們注意力?!班剜剜剜亍币魂嚬穆曧懫?,怎么回事?噢!是海豹在拍肚皮呢,聲音可真大呀。這海豹可以去樂隊當(dāng)鼓手了。最后,海豹失望地又滾了幾下,見沒人理它,干脆直接滾回水里了。哈哈!真好玩。
小學(xué)語文課堂隨筆篇六
如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生開展課外閱讀呢?我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個方面進行了思考。
1、結(jié)合學(xué)生年齡特點,推薦課外讀物。
首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。低年級的學(xué)生由于年齡小、識字少,因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學(xué)生富于幻想,所以可以給這個階段的孩子推薦圖文并茂的短片讀物。
其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要,推薦有營養(yǎng)有價值的讀物。閱讀應(yīng)該對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生積極的、正向的影響。
第三,隨著年齡的增長以及閱讀能力的提高,一定要注意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛,小說,詩歌,散文,童話,寓言和故事都需要;二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事,科學(xué)常識等都應(yīng)齊全。
第四,要注意趣味性,讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的,能夠使兒童入神入迷的。低年級就比較適合兒歌,寓言,童話以及神奇的科普小知識等。同時,還可以根據(jù)課文內(nèi)容推薦相關(guān)的讀物。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課,就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》;學(xué)了《快樂的節(jié)目》一文,就可以介紹和指導(dǎo)學(xué)生去看一些簡單的歌詞和兒童詩等。
2、利用有限的課堂,教給學(xué)生無限的閱讀方法。
(1)盡管低年級學(xué)生的識字量并不多,但是我們可以安排兩周一次的課外閱讀指導(dǎo)課,教他們怎么看圖畫,講圖意,辨認(rèn)常見事物的名稱,把圖書上的故事講給他們聽,并告訴他們書上還有好多有趣的故事,以引起他們讀書的欲望。
(2)教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)抓住課文,實行精講多讀,教會學(xué)生獨立閱讀的方法,提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要圖書角有相關(guān)資料,就可以向?qū)W生介紹,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。針對低年級學(xué)生的特點,我們應(yīng)著重教會學(xué)生這些方法:第一,按順序看懂文章。每讀一本書,一篇文章,都要弄明白事情怎樣從頭說到尾,先說什么,再說什么,最后說什么。第二,從故事題目入手,根據(jù)題目說出在讀之前想知道什么。指導(dǎo)他們看封面和插圖,講講書中可能寫些什么事。堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文到講述,把聽、說、寫緊密結(jié)合起來,融合為一體。
總之,低年級課外閱讀指導(dǎo),應(yīng)注意閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的指導(dǎo),重視興趣的培養(yǎng),給予正面的引導(dǎo),使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)語文課堂隨筆篇七
小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學(xué)的主體,是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑。而興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力,有了這個動力,學(xué)生就會擠時間讀,所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高閱讀的效率,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。
在閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學(xué)習(xí)。同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。
小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
在閱讀教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
因此,在語文閱讀教學(xué)活動中,教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語文課堂隨筆篇八
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過:“讓孩子變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!笨梢娡陼r代的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎(chǔ),能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景,甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。所以,作為一名教師,我們更有責(zé)任教會孩子去熱愛閱讀和享受閱讀。那么,如何才能指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀呢?在這里我想將自己在學(xué)生課外閱讀方面的點滴做法分享與大家。
積極、和諧的閱讀氛圍,是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前題。我的方法是,利用榜樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上,每當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時,我就大張旗鼓的給予表揚,并趁機說讀課外書如何如何的好;當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時,我就因勢利導(dǎo),讓他當(dāng)回講解員,向同學(xué)介紹知識的來處,并馬上推薦相關(guān)的一些好書籍。我還用教師的語言影響學(xué)生。平時,我要求自己多讀書,錘煉自己的課堂語言,課堂上,我經(jīng)常出口成章,令學(xué)生羨慕不已,我就告訴他們,這些都是從書本上得來的,只要多讀書,你們也能像老師一樣出口成章。我也講述一些名人讀書成才的故事,是閱讀滋養(yǎng)了他們,升華了他們的人生。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對讀書的渴望。這樣不用催促,學(xué)生自然而然的都投入到課外閱讀中去了。
書籍浩如煙海,如果不加以選擇,學(xué)生的閱讀效果肯定不理想。
所以,要真正地做好課外閱讀,很有必要給學(xué)生提供豐富的讀物。我采用的是三根據(jù):根據(jù)教材的特點,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,根據(jù)大部分學(xué)生為住校生的狀況,我為學(xué)生推薦一些好書。(1)、平時多推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍,做好語文內(nèi)容的補充與延伸。另外,小學(xué)語文課文多是名家名作的節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌,所以我引導(dǎo)學(xué)生去讀作品的全部。(2)、小學(xué)生喜歡渴望神秘、冒險、刺激,仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。于是從校圖書室精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物,如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》,以及安徒生、格林兄弟、中國寓言甚至迪尼斯的故事等書。讓學(xué)生閱讀(3)、班級辦圖書角。讓學(xué)生將自己的課外讀物帶到學(xué)校,放置在在教室一角,以一本書換取幾十本書來讀,達到資源共享、有源源活水的目的。這樣書籍有了,我又鼓勵學(xué)生多讀書,與好書為伴。
好的閱讀方法可以提高閱讀效率,增強讀書的有效性。我作為讀書的指導(dǎo)者,我向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法。學(xué)生讀課外書時,一般我都采用讓學(xué)生“默讀”的方式。因為默讀有三個好處:一是邊讀邊想,有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快,精彩之處、重點段落,細(xì)細(xì)品位,進而體會作者情感。一般之處瀏覽而過。三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。讀書時隨手拿一支鉛筆,把好詞好句勾劃下來,在寫得好的地方直接畫上記號,如能說出好在哪里,最好能在旁邊加以批注,然后再準(zhǔn)備一個知識積累本,以便記下有用的段落和妙詞佳句。寫一寫讀后心得體會等,還利用早上時間讓學(xué)生背一些文質(zhì)兼美的名篇名段。不求其多,但求切其要,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。
要使學(xué)生的課外閱讀收到良好的效果,必須確保和固定學(xué)生有課外閱讀的.時間。我從以下幾方面入手:一是每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課;二是讓學(xué)生利用中午休息時間自由閱讀課外書;三、教學(xué)中盡量減少學(xué)生的書面作業(yè),以布置讀課外書為作業(yè),這樣學(xué)生就有充足的時間大量閱讀。
只有在豐富的讀書實踐活動中,學(xué)生的讀書興趣才能激發(fā),能力才能逐步形成。我的做法是:
1、舉行多彩的讀書活動:每一學(xué)期我都在班內(nèi)積極組織開展了故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽、辯論會等活動。讓學(xué)生在活動中充分感受到讀書的樂趣。
2、精彩5分鐘:每節(jié)語文課前5分鐘是學(xué)生們輪流上講臺來介紹自己的閱讀的收獲??梢哉f一個故事、笑話、科學(xué)常識,或是談?wù)勛约合矚g書的原因等。之后,稍加點評,拓展些相關(guān)知識,啟發(fā)學(xué)生再閱讀。
3、每月舉行一次讀書筆記展評活動,樹立起優(yōu)秀學(xué)生典型,成為“讀書之星”評選的依據(jù)。
總之,只要正確指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀,學(xué)生就會喜愛閱讀,有效閱讀,廣泛閱讀。學(xué)生的心靈也因為閱讀,而變得更加美麗更加智慧!
小學(xué)語文課堂隨筆篇九
我從事小學(xué)語文教學(xué),也就幾十年的時間吧,經(jīng)驗說不上,只是有幾點心得體會,在這里與大家分享。
我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過、必須理解等等,看似在強調(diào)知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學(xué)會去表達。在這個過程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達到從知識到精神的成長。
俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點,對于他們來說,理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的'或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握,教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時,教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時還學(xué)會了輸出,也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之,我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運用。
小學(xué)語文課堂隨筆篇十
這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時,先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的`發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會帶點詞語表達的情感。
學(xué)生通過朗讀,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達了對侵略者無比的憎恨。接下來,讓學(xué)生感受運用比喻句的好處,學(xué)生體會得也很好,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動,更形象;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會體會,順勢進行寫作指導(dǎo)。第一個目標(biāo)順利完成,接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。
這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,有的還包含著一個故事。當(dāng)我進行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事,結(jié)果,全班沒有一個人知道,更不用說講下來了。看來,學(xué)生的閱讀面還是太窄,閱讀的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成?!巴鲅蜓a牢為時不晚”,課結(jié)束時我布置學(xué)生查成語故事書,舉辦成語故事會,相信通過這種方式,學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課堂隨筆篇十一
《藍樹葉》是學(xué)生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點,教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點,讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、訓(xùn)練思維,說程序
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
小學(xué)語文課堂隨筆篇十二
中秋節(jié)的一天,我回到老家,約了幾個小伙伴一起去山上摘板栗。
我和汪淑琪還有李佳琪準(zhǔn)備了籃子,竹竿迫不及待地上山去了。
在李佳琪的指引下,在后山上找到了一棵大板栗樹,我們高興極了!
我們跑過去看見了一個圓圓的刺坨,我用腳踩了踩它,居然從刺坨里滾出了一個又黑又圓的板栗,看起來好吃極了。
這時我們才知道那刺坨里面有板栗,于是我們分開行動,我們小心翼翼的把長滿刺的刺坨一個個的撿到籃子里,一不小心就會刺到手。
我們把板栗撿的一個不剩,快快樂樂的回家了。
小學(xué)語文課堂隨筆篇十三
1、略
2、建立,茂盛,環(huán)繞,開展,名勝古跡,隱隱約約
3、題目略
撓:抓撓,澆:澆水,繞:纏繞;
杯:杯子,懷:懷念,壞:壞事
4、題目略
(1)是我國臺灣省最大的一個湖。
(2)一片朦朧,就像童話中的仙境
(3)天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地
5、光化島,像圓圓的太陽,像彎彎的月亮
(1)日潭、月潭、圓圓的太陽、彎彎的月亮
(2)一直傲然挺立的雄雞
小學(xué)語文課堂隨筆篇十四
金秋十月,咸豐縣正式啟動“課內(nèi)比教學(xué),教研進萬?!被顒樱h各級各類學(xué)校全體教師全身心地投入到了此項活動之中。
近段時間以來,我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項活動之中,聽了不少老師的語文課,使我深有感觸,收獲頗多。這些老師的課,沒有故作姿態(tài)的“花架子”;沒有眼花繚亂的“裝飾品”;更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他(她)們的課,有的如高山流水,娓娓道來;有的象平靜的湖面,微波蕩漾;還有的似大海的波濤,起伏跌宕。他(她)們時而激情振奮,時而低語吟唱……真是各有千秋,各具特色,各領(lǐng)風(fēng)騷,真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學(xué)。其中,一位語文老師上的《這片土地是神圣的》一課,給我留下了深刻的印象。課堂上,這位老師并沒有進行過多的講解,而是通過自己的范讀引領(lǐng),充分地讓學(xué)生讀課文,品語句,悟情感,放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。課堂上,一位學(xué)生說:“我讀出了印第安人對自己的土地十分熱愛。”另一位說:“我讀出了印第安人對自己的土地十分眷念,舍不得將土地轉(zhuǎn)讓他人,如果轉(zhuǎn)讓出去了,要他們(指白人)善待這片神圣的土地”。還有一位學(xué)生道:“他們愛自己土地上的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚……他們特別珍惜自己的家園?!?/p>
的確,這位教師上課很有激情,全身心地投入到了教學(xué)之中。他的范讀引領(lǐng),不僅給了學(xué)生良好的示范,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量,還縮短了其進入文本的時間。學(xué)生通過教師的范讀,不僅可以視其人、聞其聲、悟其情,直接領(lǐng)略到教師范讀時的語調(diào)、神情、情感,還能體會到課文的內(nèi)容和感情,給學(xué)生帶來美的享受。同時,通過學(xué)生自讀課文,并在教師適時的點撥指引下,就完全可以感悟文中語言文字所蘊含的思想感情了。這位老師的課,不僅贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲,還令所有聽課教師也不得不為之嘆服。
眾所周知,我們的語文課堂,如何把它上好,上得向這位老師一樣讓學(xué)生愿意聽,并達到理想的效果,把課上到最佳狀態(tài)。我想,這是我們每位教師所不斷追求的目的。我校一位語文老師在上《落花生》一文時,在課前全身心地投入,爭取從重難點的把握,教學(xué)過程的構(gòu)想、策略等方面認(rèn)真鉆研文本,精心設(shè)計教學(xué)流程,力爭把課上到最佳狀態(tài)。然而,事與愿違,當(dāng)他上到“父親談花生”這一節(jié)時,離下課時間只有幾分鐘了,學(xué)生還在暢所欲言,質(zhì)疑問難。這位教師只好按照事先設(shè)計的教學(xué)流程,草草地收場了,整節(jié)課整整推遲了13分鐘,令所有聽課教師嗟嘆不已,認(rèn)為該教師這堂課上得不是很成功,特別是在時間的把握上怎樣去突出重點很成問題。大家認(rèn)為,只有在40分鐘內(nèi)流暢地講完所設(shè)計的內(nèi)容,突破了重難點,才算得上一節(jié)完整的好課。其實,并不盡然。因為我們的語文課堂要有所生成,就必定有思維的碰撞,這種碰撞所產(chǎn)生出的思維的火花,在課堂上就會阻礙教學(xué)的進程。也許正因為這種思維的碰撞,會讓課堂變得更加熠熠生輝。雖然這位老師在時間把握上存在一些問題,但并未影響他的講課效果。我個人認(rèn)為,教師們只要適合所面對的學(xué)生,完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),讓每個學(xué)生都得到了不同成度的發(fā)展,教師們只要認(rèn)真鉆研,全身心地投入了,不要去計較一時的失敗,這也是值得肯定的一節(jié)好課。
我相信,這樣的語文課堂也精彩!
[這樣的語文課堂也精彩教師隨筆(人教版六年級)]。
小學(xué)語文課堂隨筆篇十五
一、朗讀兒歌,激起導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,在日常生活與我們形影不離的“小尾巴”是什么?
生:我們的影子。
師:同學(xué)們還記得在一年級語文課中學(xué)過的《影子》的兒歌嗎?
生:記得。
師:讓我們一起回顧這首兒歌吧!
生:好!
師生:影子在前,影子在后,影子像個小黑狗,你走它也走。
師:同學(xué)們朗誦真不錯。今天,讓我們共同學(xué)習(xí)、探究《旗桿的影子》吧!板書課題。
二、設(shè)問置疑,探究新知,搜集事實。
(一)所有的物體都有影子嗎?是不是“立竿見影”?
師:請同學(xué)們在小組里交流搜集到的資料,和實驗觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論,在小組交流前,請同學(xué)們說說交流時要注意哪些問題。
生:小組內(nèi)的同學(xué)要一個說完,另一個同學(xué)接著說。
生:一個同學(xué)說的時候,其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
師:學(xué)會傾聽,是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎?
生:如果自己的資料比發(fā)言同學(xué)多,我還可以對他的發(fā)言做一補充。
師:老師給你們提兩條建議。首先,我們要把查到資料和觀察的結(jié)果變成自己的話說給其他同學(xué)聽。其次,小組長匯報總結(jié)歸納同學(xué)們的資料,挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報。
師:請各小組向全班匯報
生:我們組經(jīng)過交流認(rèn)為“立竿就能見影子”。
生:我們組不同意“立竿見影”這種結(jié)論,它必須有一個前提條件。
師:說說你們的理由。
生:當(dāng)高樓或高山擋住太陽光時,旗桿就沒有影子了。
生:我們觀察過陰天和雨天,晚上旗桿沒有影子。我們的結(jié)論是:旗桿和其它物體只有在光照情況下才能看見影子。所以“立竿見影”必須有個前提條件:“在光照的情況下。”
師:大家同意他們的結(jié)論嗎?
生:同意。
師:既然旗桿在光照情況下有影子,是不是所有物體在光照情況有影子呢?
生:所有物體都有影子。
師:其它小組有不同的看法嗎?有的沉默有的組默許。
師:請各組利用老師提供的實驗物品:透明玻璃、手電做一個實驗。看有什么發(fā)現(xiàn)?
小組做實驗,教師指導(dǎo)。
生:我們通過實驗,當(dāng)手電的光照在透明玻璃上、在屏幕上沒有影子。
生:對啦!每天下午當(dāng)陽光下透過玻璃照在教室里,我們在地上只看到防護網(wǎng)和窗扇的影子,沒有看到玻璃的影子。
師:哪個小組能總結(jié)一下?
生1:不透明的物體在光照情況下有影子。
生2:透明玻璃(也就是透明物體)在光照下沒有影子。
師:板書結(jié)論
(二)探究一天中影長和方向的變化與太陽的運動的關(guān)系。
師:上周老師在布置讓同學(xué)們來觀察旗桿影子的長度、方向與太陽在天空運動關(guān)系,現(xiàn)在請大家匯報一下。
師;你們是如何測量旗桿的長度的?
生:我們將皮尺一關(guān)綁在升旗桿的繩子上,然后拉上頂端,那么皮尺長度就是旗桿的長度。
師:哪一位同學(xué)能描述一天中太陽的運動軌跡?
生:早上在東方—東南方—中午正南方—西南方—落日時西方。
師:一天中影子運動軌跡是如何變化的?
生:早上在西方—西北方 中午正北方—東北方—落日時東方。
師:一天中什么時間旗桿的影子最長?
生:我們測量旗桿的影子早晚最長
師:什么時間旗桿的影子最短?
生:中午11:40最短。
師:什么時間影長與旗桿長相等?
生:下午12:40影長與旗桿相等。
師:請同學(xué)們將觀察到的情況記錄表格中。
時 間影子的長短影子的方向
三、交流表達,形成概念。
師:同學(xué)們按小組討論歸納旗桿影子的變化規(guī)律。
(生分組討論,師巡查參與交流。)
生:一天中太陽由東到西。
生:影子由長逐漸變短,再由短逐漸變長。
生:影子方向由西慢慢移向北,再由北方慢慢移向東方。
生:一天中11:40影子最短,方向正比。
生:一天中12:40影子長度與旗桿的長度相等。
師:以上同學(xué)總結(jié)交流的結(jié)果,就是旗桿影子的變化規(guī)律,請大家總結(jié)在書上。
四、知識運用拓展
師:在日常生活中人、動植物經(jīng)常利用影子為自己服務(wù)的?
生:夏天,人們在大樹下高大建筑物影子下感覺涼爽。
生:人們利用生姜喜陰的特性,在棉花地里種生姜獲得高產(chǎn)。
生:海洋中章魚、烏賊當(dāng)遇到勁敵,常吐出墨汁變幻成自己模樣,然后逃之夭夭。
生:深受同學(xué)們喜愛我國北方的皮影戲藝術(shù),就是利用光照射下有影子產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
生:我國古代勞動人民根據(jù)日影的長短發(fā)明可以測定節(jié)氣和一年時間長短的圭表。
……
師:同學(xué)們知道真不少,像測定節(jié)氣圭表、皮影戲藝術(shù)等,這都是利用影子的活生生的事例,所以老師希望大家學(xué)好科學(xué),讓科學(xué)為我們更好的服務(wù)。
小學(xué)語文課堂隨筆篇十六
另外,為了幫助學(xué)生進一步理解課文,我在教學(xué)時,采用“話外音”,即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,以淺解深,通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,講解“將子無怒,秋以為期”時,我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時,為了配合這種教學(xué)方法的落實,我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”,即“婚姻的第一樂章:我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章:我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章:我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章:我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章:我的毅然的決絕”。
目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個誤區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.
高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.
高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.
同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出“現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的”這一誤區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.
寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.
小學(xué)語文課堂隨筆篇十七
無花果樹為什么叫無花果樹呢?是因為無花果樹不長花,但是會結(jié)果的。
無花果樹的枝葉很大,有一個手掌這么大呢,而且很像一團火焰(如果是紅色的),無花果的枝葉是每年換一次,但是我覺的無花果樹好像是永遠(yuǎn)不落葉的,可是每當(dāng)春天來臨之跡,還是會看見嫩葉發(fā)芽。
無花果樹的樹枝有細(xì)有粗,粗壯的樹枝上長著大的無花果,細(xì)細(xì)的枝葉上有小的無花果,可能是有關(guān)系的。
無花果的果實,是又紅又有點兒綠的,這樣才算是熟的無花果,爸爸說,無花果是很貴的,而且是很好的,還說小孩子不能多吃,反正我是不喜歡吃的啊。
我愛我的無花果樹!
小學(xué)語文課堂隨筆篇十八
如何使語文課堂充滿了生機,煥發(fā)出活力,體現(xiàn)課改,我個人認(rèn)為要考慮以下幾個方面:
一、強調(diào)自主性,但不能放任自流
“把語文課堂交給學(xué)生”,我們幾位語文教師通過觀摩學(xué)習(xí),相互探討,馬上付諸實踐:把課堂上的時間交給學(xué)生,老師講授少了,課堂上的自主學(xué)習(xí)和相互討論很是熱烈,學(xué)生暢所欲言,收獲頗多。但課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算也有缺憾。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)就很難取得效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重要表現(xiàn),但決不能放任自流。
二、鼓勵合作學(xué)習(xí),但不能忽視獨立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的.,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),但不能無度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識,學(xué)會學(xué)習(xí)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會浪費時間。
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