教案可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案，提高應(yīng)變能力。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生全面提高能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
手捧空花盆的孩子教案反思篇一
1、認(rèn)識(shí)“捧、繼”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、呢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，教育學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
1、播放課件：在一個(gè)歡慶熱鬧的場(chǎng)面里，國(guó)王拉著雄日的手當(dāng)著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。
2、雄日憑著什么當(dāng)上了國(guó)王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？
3、揭示課題，讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞，并借助音節(jié)朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)、匯報(bào)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、出示全部生字詞，指名讀。
5、互相檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感悟：
1、讓學(xué)生再回頭細(xì)細(xì)地朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)四位同學(xué)讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)一回小老師。
3、師生共同。
四、指導(dǎo)書寫、培養(yǎng)習(xí)慣：
1、生字你們?nèi)紝W(xué)會(huì)了，你最有信心寫好哪個(gè)字。
2、教師師范寫個(gè)個(gè)，在課本上描寫兩個(gè)。
3、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用藍(lán)筆打個(gè)勾。沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，引入新課：
二、讀中理解，讀中感悟：
1、國(guó)王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請(qǐng)邊聽(tīng)老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國(guó)王提出這個(gè)要求呢？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自讀第三自然段。
（1）讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。
（2）學(xué)生練習(xí)讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？
（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（4）匯報(bào)讀書體會(huì)。
為什么國(guó)王看著鮮花臉上沒(méi)有一絲高興的表情？此時(shí)你最想知道什么？（抓住學(xué)生對(duì)雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)感到好奇的心理，播放第二段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你最想對(duì)雄日說(shuō)寫什么？）。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸：
現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)，摘錄到詞語(yǔ)花籃中去。
說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
教學(xué)反思。
手捧空花盆的孩子教案反思篇二
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
課件。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
（2）而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
（3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯?？不?huì)種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒(méi)有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。
（課件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
12、手捧空花的孩子
誠(chéng)實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒(méi)有發(fā)芽
煮過(guò)的種子
施肥
手捧空花盆的孩子教案反思篇三
2、教育學(xué)生從小要誠(chéng)實(shí)。
體會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
多媒體課件。
一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入。
今天，常老師給小朋友帶來(lái)了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對(duì)，故事你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（播放故事動(dòng)畫）。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認(rèn)真聽(tīng)，專心學(xué)，就一定能把故事講給別人聽(tīng)。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測(cè)生字詞。
游戲（一）識(shí)字王國(guó)樂(lè)哈哈。
游戲(二)故事接龍比賽。
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評(píng)選——-“最佳評(píng)選員”
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問(wèn)題多（一）。
1、國(guó)王怎樣挑選接班人？
故事林中問(wèn)題多（二）。
2、他為什么捧著空花盆來(lái)了？
（是??！他也想當(dāng)國(guó)王，當(dāng)上國(guó)王，就能統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)，就能調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬，就會(huì)擁有至高無(wú)上的權(quán)利）。
但是面對(duì)如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠(chéng)實(shí)！多么難得可貴!
四、總結(jié)全文。
故事的結(jié)果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因?yàn)樗麄兣撟骷佟?/p>
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開(kāi)一朵“誠(chéng)實(shí)之花”并且永遠(yuǎn)常開(kāi)不敗。
五、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了課文后，結(jié)合自己實(shí)際，你聯(lián)想到了什么？
六、閱讀指引:《小櫻桃樹(shù)》、《列寧的故事》。
手捧空花盆的孩子教案反思篇四
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激趣
導(dǎo)入1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初讀課文隨文識(shí)字1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過(guò)程當(dāng)中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
2、指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意
附：板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以……說(shuō)心里話。
一、激趣導(dǎo)入
師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識(shí)字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。
（學(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？
生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。
出示：第一句
他想：（）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國(guó)王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)??！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？
生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。
師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，“聚集”“據(jù)”“籽”
四、總結(jié)。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。
手捧空花盆的孩子教案反思篇五
今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？（ppt出示鮮花）誰(shuí)能用一個(gè)詞 或者一句話來(lái)贊美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設(shè)置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完了你就知道了。
板書：手捧空花盆的孩子。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？看了題目，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的？
1.我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事（播放朗讀），故事里的國(guó)王用什么辦法選擇繼承人呢？我們來(lái)讀一讀第一自然段。
2.國(guó)王繼承人是干什么的呢？
3.誰(shuí)學(xué)著國(guó)王的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
（生互評(píng)）
4.這么重要，那么孩子們那道種子后會(huì)想些什么？
5.（出示圖片）這些孩子里面有一個(gè)孩子叫熊日。你們看他在干什么？那他是如何培育花種的呢？最后培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫出熊日種花的句子）
6.熊日是怎么種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會(huì)給花種做些什么？從這些句子中你體會(huì)到什么？看見(jiàn)花種沒(méi)有發(fā)芽，熊日心情是怎樣的？他會(huì)想寫什么呢？（關(guān)鍵詞：十分用心? 又）
7.帶感情讀一讀。
過(guò)渡句：第二天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/p>
國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧一盆盆鮮花時(shí)的表情是什么樣子的？誰(shuí)能從課文里找到描寫國(guó)王不高興的句子？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話后，你知道了什么？
找到了描寫國(guó)王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫國(guó)王高興的句子。你知道了什么？（高興地讀一讀）
2.了解了這些，你有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡：我們?cè)賻е@些問(wèn)題讀一讀最后一自然段。
4.國(guó)王為什么選熊日為繼承人呢？
總結(jié)，感情升華。
你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
手捧空花盆的孩子教案反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的'孩子的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞，
重點(diǎn)難點(diǎn)：
規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，直接導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天去認(rèn)識(shí)一位新朋友，板書課題。
2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢?
二、自由朗讀課文，識(shí)字。
1、自由朗讀課文，劃出生字，標(biāo)出段落。
2、認(rèn)讀生字(同桌互讀，指名讀，齊讀)
3、指名分段朗讀課文。
4、點(diǎn)名分段朗讀課文。
三、寫字教學(xué)。
1、出示8個(gè)要寫的字，練習(xí)拼讀。
2、給8個(gè)字組詞。
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“都”、“鮮”、“男”、“怎”
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
手捧空花盆的孩子教案反思篇七
課文簡(jiǎn)析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇十分有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方式選繼承人。手捧空花盆的孩子雄日最終成為國(guó)王的繼承人，那是因?yàn)樗哂姓\(chéng)實(shí)的品質(zhì)。故事懸念迭生，引人入勝。從中說(shuō)明誠(chéng)實(shí)是一種美德，教育學(xué)生要做一個(gè)講誠(chéng)信的孩子。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“捧、盆、選、繼、承”等14個(gè)生字，會(huì)寫“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：一位、鮮花、怎么、國(guó)王。學(xué)習(xí)新部首魚字旁。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讓學(xué)生置疑、解疑，共同分析課文，理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
課前準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。
一、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
談話、導(dǎo)入：前兩課我們學(xué)習(xí)了幾篇童話，不但知道了它們之間的事故，還懂得了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代，看看那兒的人們正在干什么呢？原來(lái)國(guó)王正在用一種特殊的方式選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)最終成為國(guó)王的繼承人呢？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。
二、學(xué)生置疑，認(rèn)讀生字，初讀課文。
（1）師：通過(guò)剛才的故事，同學(xué)們知道誰(shuí)最終成為國(guó)王的繼承人。
生：雄日。
生b：為什么雄日的花盆是空的？
（2）師：同學(xué)們的問(wèn)題提的真好，要想解決這些問(wèn)題呀，我們先得進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，大家敢闖嗎？（課件展示：帶有花籽的生字詞，點(diǎn)擊相應(yīng)的字詞便能開(kāi)花。在最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)花最多的學(xué)生獲勝）。
師：同學(xué)們讀得真棒，看，這些花開(kāi)得多歡呀！好象在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。但是你們和生字寶寶們交上朋友了嗎？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車看看吧?。ㄕn件展示：生字火車，學(xué)生迅速開(kāi)火車。）。
（3）小組合作交流識(shí)字方法。
（4）給這些生字?jǐn)U詞。
師：看來(lái)，大家和生字娃娃交上了朋友，它們一定很開(kāi)心。接下來(lái)請(qǐng)小朋友們帶著你們的問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不漏字、不加字，老師相信你們能夠在讀中解決一些問(wèn)題。
（生自讀）。
師：那位小朋友能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么？（生簡(jiǎn)要回答）。
第二課時(shí)。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
師：剛才我們初讀了課文，老師知道你們已經(jīng)解決了一些問(wèn)題，那還有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和大家一起探討。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一讀課文1自然段，看看通過(guò)讀你知道了什么？
生a：我知道年老的國(guó)王想選一個(gè)繼承人。
生b:?我知道國(guó)王給孩子們發(fā)了一些花種并宣布……。
生b:?我還知道……。
2、師：同學(xué)們知道的真多,接下來(lái)的日子,雄日是怎樣種花的呢?他種的花發(fā)芽了嗎?你是怎么知道的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
生：雄日十分用心的種花，可是花種沒(méi)發(fā)芽。
生：不是的，我從雄日給種子澆水、施肥，還天天去看知道他很用心。
生：我想我一定會(huì)很難過(guò)（傷心、沮喪、懊惱、失落）。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在就讓我們一起飽滿深情地讀一讀這一段，體會(huì)雄日種花的良苦用心。（師生齊讀）。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論，出現(xiàn)了兩種情況。
（1）師：第一種情況是什么？請(qǐng)找出文中的句子練讀（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）。
師：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子的笑多甜呀，他們一定在美滋滋的想……，（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）。
生：他會(huì)想國(guó)王一定會(huì)選我當(dāng)繼承人。
生：我的花是最美的，國(guó)王能不選我當(dāng)繼承人嗎？
生：看雄日捧著空花盆，國(guó)王一定不會(huì)選他的。
生：當(dāng)國(guó)王可真好，我的夢(mèng)想快實(shí)現(xiàn)了。……。
（2）師：看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王想要的成績(jī)。那么與之不同的第二種情況是……，請(qǐng)同學(xué)們趕快找找讀一讀。
生自由回答。
（播放課件：雄日手捧空花盆哭泣的場(chǎng)景）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣讀好句子。
師：面對(duì)自己手中的空花盆，雄日可能想什么？
生：他可能想我一定當(dāng)不了國(guó)王了。
生：別人一定會(huì)笑話我。
生：我是不是種花種的方法不正確呢？
生：為什么別人的花都是紅艷艷的，我的卻冒不出芽呢？
生：國(guó)王看到手捧鮮花的孩子們沒(méi)有一點(diǎn)微笑，而看到手捧空花盆的雄日卻高興地拉住他的手。
生：國(guó)王說(shuō)：“你就是我要找的繼承人”。
（演一演）體會(huì)感受國(guó)王從不高興到露出笑容的真正原因。
4、師：故事的結(jié)果是什么呢？國(guó)王為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。（生自讀）。
師：讀了這一自然段大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承呢？（生自答）。
師：此刻那些手捧鮮花的孩子會(huì)怎么想、怎么做呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)入情景朗讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕顯示）。
生：傷心、后悔、難過(guò)、恍然大悟、不好意思。
生：低著頭捧著美麗的鮮花慚愧地回家。
生：他們肯定會(huì)哭。
生：他們肯定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子……。
同學(xué)們說(shuō)的真好，學(xué)到現(xiàn)在你想對(duì)手捧鮮花的孩子和雄日說(shuō)什么呢？
生：雄日，你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。雖然你沒(méi)種出花來(lái)，但你的心靈之花在國(guó)王的心中是最美麗的。（掌聲）。
生：雄日，你真是一個(gè)勤快、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
生：我也有不誠(chéng)實(shí)的壞毛病，以后我再也不撒謊了，我要向你學(xué)習(xí)。（老師給予表?yè)P(yáng)并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）。
生：我想對(duì)那些不誠(chéng)實(shí)的孩子說(shuō)：“你們不應(yīng)該這樣做，這樣做是不會(huì)有好結(jié)果的。
生：我也想對(duì)那些不誠(chéng)實(shí)的孩子說(shuō)：“你們別難過(guò)了。知錯(cuò)就改就是好孩子。（師被孩子們的語(yǔ)言深深打動(dòng)）。
師：說(shuō)的太精彩，同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為象雄日一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
（播放課件）讓學(xué)生配樂(lè)朗誦。
四、課外作業(yè)。
1、雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？請(qǐng)大家自編童話。
2、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。
手捧空花盆的孩子教案反思篇八
1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.小實(shí)驗(yàn)：種兩?；ǚN（其中一粒是煮熟的）。
激趣導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
分段練習(xí)朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報(bào)討論結(jié)果。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3.試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
拓展練習(xí)
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
手捧空花盆的孩子教案反思篇九
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題太好了。讓我們一起學(xué)習(xí)課文了解這個(gè)新同學(xué)，然后，我們?cè)僮鳑Q定，是否和他成為朋友吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標(biāo)出自然段的序號(hào)。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學(xué)情況。
2、學(xué)生自學(xué)后在組內(nèi)交流。
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
紅色卡片：十分要沒(méi)有一位孩子挑選。
白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分。
規(guī)定盛開(kāi)一絲發(fā)芽表情煮熟。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段)。
3、同桌互讀課文，并相耳評(píng)價(jià)。要求，讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音。
1、(小黑板出示)解題時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題。
思考題：
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛(ài)撒謊嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文(個(gè)別讀)，你能解答哪個(gè)問(wèn)題呢?
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4、全班匯報(bào)。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時(shí)，你們還有什么疑問(wèn)嗎?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1、識(shí)字、寫字。
2、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
】
詞語(yǔ)卡片、小黑板。
兩課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)愿意給我們講講?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講述故事的大意)這個(gè)同學(xué)的故事講得真精彩!從這個(gè)故事中，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對(duì)，我們誰(shuí)也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家齊讀課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題太好了。讓我們一起學(xué)習(xí)課文了解這個(gè)新同學(xué)，然后，我們?cè)僮鳑Q定，是否和他成為朋友吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標(biāo)出自然段的序號(hào)。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學(xué)情況。
2、學(xué)生自學(xué)后在組內(nèi)交流。
三、認(rèn)識(shí)本課中的生字、新詞。
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
紅色卡片：十分要沒(méi)有一位孩子挑選。
白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分。
規(guī)定盛開(kāi)一絲發(fā)芽表情煮熟。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段)。
3、同桌互讀課文，并相耳評(píng)價(jià)。要求，讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音。
四、再讀課文，初步解疑。
1、(小黑板出示)解題時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題。
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛(ài)撒謊嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文(個(gè)別讀)，你能解答哪個(gè)問(wèn)題呢?
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4、全班匯報(bào)。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時(shí)，你們還有什么疑問(wèn)嗎?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
五、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑難。
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生標(biāo)畫后進(jìn)行交流匯報(bào)。
3、雄日期待、盼望的心情應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?請(qǐng)你把自己當(dāng)作雄日，想像他當(dāng)時(shí)雄日的心情。試著讀讀這段。
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生匯報(bào)瀆，大家評(píng)議。
6、國(guó)王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現(xiàn)中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習(xí)朗讀。
分角色朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
123下一頁(yè)1、開(kāi)火車檢查生字認(rèn)讀情況。
2、看圖復(fù)述課文。
二、指導(dǎo)書寫。
1、請(qǐng)同學(xué)們找到本課較難寫的漢字，我們一起練習(xí)。
2、練習(xí)陳述。
3、教師示范書寫。
孩：占格比例：左小右大。
選：注意‘辶’的寫法，‘辶’的起筆在橫線上。
4、學(xué)生仿寫。
三、課外拓展。
試著把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
煮熟十分用心。
施肥澆水天天。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十一
1、通過(guò)觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言完整地講述故事。
2、 積極參與討論，講述等活動(dòng)，知道做人要誠(chéng)。
1、幼兒有過(guò)栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗(yàn)。
2、"字寶寶樂(lè)園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
一 、引導(dǎo)幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過(guò)植物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己種植物的過(guò)程？[引導(dǎo)幼兒回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己在種植物時(shí)是怎樣做的。
2、 教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
二 、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細(xì)地看看這幅圖，想一想，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
（1）這個(gè)國(guó)王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
（2）他給了四個(gè)兒子什么？他為什么要這么做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長(zhǎng)出花了嗎？他感覺(jué)怎么樣？
（4）時(shí)間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會(huì)對(duì)國(guó)王怎么說(shuō)？
三 、幼兒猜測(cè)故事結(jié)局。
1、教師；國(guó)王聽(tīng)了小王子的話會(huì)怎樣？
2、請(qǐng)你來(lái)給故事設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。（幼兒自由猜測(cè)，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點(diǎn)。
四、閱讀畫面，了解故事結(jié)局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情？
五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
2、教師小結(jié)；誠(chéng)實(shí)的人是最可以信任的人。我們應(yīng)該向故事中的小王子學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
六、 幼兒聽(tīng)教師完整地講述故事。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)“捧、繼”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、呢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)的意識(shí)。
有感情地朗讀課文，教育學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。
1、播放課件：在一個(gè)歡慶熱鬧的場(chǎng)面里，國(guó)王拉著雄日的手當(dāng)著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。
2、雄日憑著什么當(dāng)上了國(guó)王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？
3、揭示課題，讀課題。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞，并借助音節(jié)朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)、匯報(bào)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、出示全部生字詞，指名讀。
5、互相檢查認(rèn)讀。
1、讓學(xué)生再回頭細(xì)細(xì)地朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)四位同學(xué)讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)一回小老師。
3、師生共同。
1、生字你們?nèi)紝W(xué)會(huì)了，你最有信心寫好哪個(gè)字。
2、教師師范寫個(gè)個(gè)，在課本上描寫兩個(gè)。
3、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用藍(lán)筆打個(gè)勾。沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)。
1、國(guó)王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請(qǐng)邊聽(tīng)老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國(guó)王提出這個(gè)要求呢？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自讀第三自然段。
（1）讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。
（2）學(xué)生練習(xí)讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？
（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（4）匯報(bào)讀書體會(huì)。
為什么國(guó)王看著鮮花臉上沒(méi)有一絲高興的表情？此時(shí)你最想知道什么？（抓住學(xué)生對(duì)雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)感到好奇的心理，播放第二段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你最想對(duì)雄日說(shuō)寫什么？）
現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)，摘錄到詞語(yǔ)花籃中去。
說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十三
經(jīng)過(guò)幾次試教之后，在自己班級(jí)上了《手捧空花盆的孩子》這一課。課后各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個(gè)上課的過(guò)程，這其中讓我學(xué)到了很多，也給了我很多感觸。
總結(jié)這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，了解國(guó)王是怎么樣選擇繼承人的。第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀課文，體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”。我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀來(lái)領(lǐng)略主人公的內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)。朗讀、粗讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且練習(xí)上下文理解并掌握這些詞語(yǔ)的用法。整堂課上下來(lái)，思路還算清晰，重難點(diǎn)突出，但是總體感覺(jué)朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生還沒(méi)有被引進(jìn)情境中來(lái)，因此，反思我的教學(xué)活動(dòng)，還有很多地方需要改進(jìn)，并且，以后在教學(xué)上，要不斷反思。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)不夠靈活，教學(xué)是需要機(jī)智的，特別是學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。
2、對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的朗讀不是很理想時(shí)，要留給他時(shí)間再次讀讀。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極參與到課堂中來(lái)。
3、要照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，多點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生思考。
有些學(xué)生能夠歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生來(lái)回答有些問(wèn)題，不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學(xué)了?；卮饐?wèn)題之前讓學(xué)生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學(xué)生思考的時(shí)間，效果可能會(huì)更好。
4、本課讀的效果沒(méi)有體現(xiàn)，所以我以后要善于煽動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生邊感悟邊朗讀。
5、有些提示語(yǔ)的指向性不夠明確，因此，平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就學(xué)會(huì)把一些預(yù)設(shè)的情況考慮盡量周全些，這樣能夠讓自己面對(duì)課堂上生成性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，心里有準(zhǔn)備，然后不斷訓(xùn)練自己。
最后，我想自己平時(shí)還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，在家常課上，有意識(shí)地鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提高自己課堂的質(zhì)量。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十四
《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是很容易，但通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學(xué)校里組織學(xué)校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容不迫。
一直記得一句話，那就是細(xì)節(jié)決定成敗，課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該要重視起來(lái)，而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng)、傳神。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個(gè)月過(guò)去了，花種卻沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)雄日的心里會(huì)想些什么？會(huì)感到怎么樣？他會(huì)怎么做呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國(guó)王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時(shí)，卻沒(méi)有露出一絲高興的表情。這時(shí)就追問(wèn)孩子，為什么？迫使孩子從國(guó)王的角度去想去思，而當(dāng)國(guó)王高興地拉著雄日的手說(shuō)；“你就是我的繼承人。”時(shí)，又讓孩子們想想為什么？悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并提倡個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí)，對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。
“涵者，如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻。雨之潤(rùn)花，過(guò)小則難透，過(guò)大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過(guò)小則枯槁，過(guò)多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。”視書為水，全身心地投入，卻不能過(guò)急過(guò)快，須“潤(rùn)”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，進(jìn)入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。
朗讀是重點(diǎn)，但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來(lái)激趣，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，收效較好。
此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生，在課堂上，尋找機(jī)會(huì)讓平時(shí)比較差的學(xué)生讀課文、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時(shí)、自然、真誠(chéng)，如：“我聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)難受的孩子”、“我看到了一個(gè)傷心的國(guó)王”、“我聽(tīng)到了一位高興得不得了的國(guó)王”。
除以上幾點(diǎn)外，板書則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出“誠(chéng)實(shí)”一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
1、除了分角色讀、指名讀、齊讀外，如果能讓學(xué)生們自主分角色朗讀，甚至演一演，參與面會(huì)大一些，可能收效會(huì)更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間。
2、上課時(shí)過(guò)多的把注意力放在的學(xué)生上課的紀(jì)律上了，教師的情感渲染不夠到位，要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己，做到忘情無(wú)我。
3、對(duì)文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些，根據(jù)國(guó)王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解。
農(nóng)大附小李連琴。
《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇課文,通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進(jìn)行分析.
為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文,在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答.
課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡個(gè)性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.
朗讀是重點(diǎn),但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來(lái)激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.
此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,尋找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)傷心的孩子.
在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠(chéng)實(shí)一詞.
盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):。
1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì)更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.
2,在講捧字時(shí),課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō):打字,當(dāng)時(shí)很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.
3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無(wú)我.
4,對(duì)文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些,根據(jù)國(guó)王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.
5,課件還可以加入鮮花的圖片,會(huì)對(duì)指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠(chéng)實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會(huì)還需更多的理解體會(huì)。于是，在第一課時(shí)的預(yù)設(shè)中，我將對(duì)雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會(huì)雄日的用心，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個(gè)句子：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國(guó)王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長(zhǎng)久的用心著，關(guān)注“十天、一個(gè)月”；通過(guò)對(duì)“又”“天天”“看啊看啊”等詞的品悟體會(huì)，并通過(guò)朗讀展示，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說(shuō)話。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出醇厚的魅力。
崔巒老師說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，同時(shí)要“培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力。”而針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子，可以說(shuō)：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動(dòng)了一些腦筋，如制作形式多樣的生字卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，利用文中的插圖想象國(guó)王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國(guó)王表情為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語(yǔ)教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒(méi)有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對(duì)那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后其實(shí)隱藏的是“不誠(chéng)實(shí)”。
預(yù)設(shè)總是理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，又進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思：
1、在體會(huì)了雄日著急、傷心、難過(guò)的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會(huì)怎么做？”這樣一練說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)”在孩子的心中會(huì)留下更深的印象；2、本想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，讓學(xué)生讀書把自己放到課文去，想象自己就是其中的一個(gè)人物去讀書，邊讀邊思考：你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去讀課文的，但由于時(shí)間有限，沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)將學(xué)生的情感升華，課堂的高潮氣氛沒(méi)在達(dá)。這都還需要在以后的教學(xué)中努力才行；3、若是課前布置學(xué)生完成一關(guān)鍵作用實(shí)踐活動(dòng)種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同，突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于理解接受了。
我在教學(xué)本課時(shí)，注意了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語(yǔ)，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說(shuō)、演”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時(shí)間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識(shí)字交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
這節(jié)課孩子們不僅交流了識(shí)字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十五
今天我為大家說(shuō)課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
《手捧空花盆的孩子》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解誠(chéng)實(shí)的故事，知道誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個(gè)國(guó)王用“種花”的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。
本課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字；正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和情境體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫面感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，并從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)還處于識(shí)字寫字階段，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)閱讀課文，借助拼音，認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。課文是一篇童話故事，重在通過(guò)故事向?qū)W生講述一個(gè)道理。因此，理解課文內(nèi)容，明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)，并懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體是新課程改革的基本理念，在語(yǔ)文課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
在教學(xué)中我主要采用游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)生字詞、情境體驗(yàn)法感悟課文、談話教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人等。
一年級(jí)學(xué)生不了解種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽需要的條件，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，無(wú)法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并確定以“課前預(yù)習(xí)、情境體驗(yàn)、情感朗讀”為主要學(xué)習(xí)方法，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)，學(xué)生在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
本課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：引入——感悟——挖掘——拓展。
1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過(guò)講故事的形式，設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)來(lái)讀這篇課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要性。
2、教師手舉花朵詞語(yǔ)（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學(xué)生以自主、合作的形式學(xué)習(xí)字音，并用加一加，減一減的方法學(xué)習(xí)生字，如：“盆”“分”。
3、通過(guò)各種游戲形式（開(kāi)火車、摘?dú)馇虻龋╈柟躺衷~。
4、通過(guò)范寫及帶領(lǐng)學(xué)生書空書寫讓學(xué)生掌握字形。
5、學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國(guó)王的特殊考題。
1、先由國(guó)王出的特殊考題向班上學(xué)生提出問(wèn)題：
國(guó)王想要干什么？他提出了什么要求？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。
設(shè)計(jì)目的：
讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國(guó)王對(duì)"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、深入理解。重點(diǎn)設(shè)計(jì)三次比較：
第一次比較：面對(duì)種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠(chéng)實(shí)的可貴。
（1）讓學(xué)生找出雄日用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種?！弊寣W(xué)生用“十分”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”指導(dǎo)朗讀。
（2）再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長(zhǎng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、失望。
設(shè)計(jì)目的：
換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì)雄日種花的專心，與他后文沒(méi)有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。
通過(guò)抓住“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”，努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑！
的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴！
第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。
（1）提問(wèn)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭。”指導(dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。
（2）提問(wèn)：國(guó)王從孩子們面前走過(guò)，臉上是什么表情？（出示句子）“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。”指導(dǎo)理解“一絲”，朗讀出國(guó)王的不高興。
（3）追問(wèn)：國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎？”聽(tīng)了國(guó)王的話周圍的孩子會(huì)怎么想呢？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。
設(shè)計(jì)目的：
在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國(guó)王的不高興。通過(guò)探究國(guó)王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國(guó)王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！
第三次比較：國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠(chéng)實(shí)”。
（2）分角色朗讀最后一自然段。
我在課件中把寫國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠(chéng)實(shí)！
1、雄日沒(méi)有種出花來(lái)，捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王時(shí)雄日心情是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個(gè)空花盆，真好笑！”）。
2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)？
3、國(guó)王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花？
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來(lái)，說(shuō)明雄日不光具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國(guó)王，既要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)國(guó)家。這也是國(guó)王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠(chéng)實(shí)”的心靈之花，這就是國(guó)王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位?。ò鍟?。
1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話要對(duì)熊日說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠(chéng)實(shí)的孩子！
2、朗誦拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》。
附：小朋友，要誠(chéng)實(shí)，不撒謊，要牢記。
考試時(shí)，不作弊，做作業(yè)，靠自己。
說(shuō)的話，記心里，守誠(chéng)信，從小起。
通過(guò)對(duì)兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺(jué)做到“誠(chéng)實(shí)守信，從小做起！”
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以板書設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜。利用學(xué)生愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，可在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫的空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí)。采用圖文結(jié)合的方式，清新明了。既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十六
《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇課文，課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！?/p>
通過(guò)這一課的教學(xué)，我以下三點(diǎn)收獲。
這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。
朗讀是重點(diǎn)，但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來(lái)激趣，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，收效較好。
低年級(jí)問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己提問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，理解會(huì)更深刻一些。因此我教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，再讓他們解決問(wèn)題。如：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題嗎？看了國(guó)王的兩種表情圖后，你有什么想問(wèn)的嗎。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生一下就找到了“繼承人”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能自己積極思考，并通過(guò)小組討論把問(wèn)題解決了。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十七
興趣是一個(gè)人成才最好的引路者。二年級(jí)的小學(xué)生還處于具體形象思維階段，本身接受、獲取信息的能力較差，所以想要引起他們的注意力，必須采用具體形象的方法。首先讓學(xué)生愿意接納，這樣學(xué)生才可能從表象中了解、理解，從而進(jìn)一步把課文所講的道理深化為自身的內(nèi)容。
新課標(biāo)中第一學(xué)段的口語(yǔ)交際目標(biāo)中有：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；有表達(dá)自己的自信心，積極參加討論等要求。隨著科技的發(fā)展，借助于信息技術(shù)，我們可以更便捷的把直觀的、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，免除了以往硬讀書、死理解的痛苦。借助于這些教學(xué)手段來(lái)豐富、補(bǔ)充我們的課堂，更會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的生活中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。
二、教學(xué)背景分析。
我執(zhí)教的是一篇傳統(tǒng)的小故事：手捧空花盆的孩子。課文講述了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子種了國(guó)王發(fā)的煮過(guò)的花籽，端著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，結(jié)果由于他的誠(chéng)實(shí)而當(dāng)上了新的國(guó)王的故事。
這篇文章在這本書里篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，孩子們年齡小，看到好多字的課文又不愿意讀，但孩子們有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是愛(ài)看動(dòng)畫片，喜歡生動(dòng)活潑的小動(dòng)物。針對(duì)這種情況，我做了一個(gè)小的動(dòng)畫，主要突出了空花盆和鮮艷的花，人物突出了老國(guó)王和小男孩。同時(shí)作了一個(gè)課件，突出捧著空花盆的孩子說(shuō)的話。最后讓孩子們看著故事來(lái)復(fù)述課文，較完整地講出故事，在玩中學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)手段，讓孩子體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是人的美德，引導(dǎo)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
三、框架設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能：正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文；
培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。
過(guò)程與方法：借助于課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文；
通過(guò)有層次有語(yǔ)氣的讀來(lái)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做到誠(chéng)實(shí)不容易，高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)是人的美德”的信念，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激qing導(dǎo)入。
1、課件出示“王”字，請(qǐng)你給王字組詞。
2、組到“國(guó)王”，問(wèn)：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想，那么，你知道當(dāng)國(guó)王首先必須具備什么條件嗎？我們一起先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。（播放）今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課，大家就知道了。
3、板書課題，齊讀課題。
（二）品讀課文。
1、自己出聲讀第1、2自然段，想：你知道了什么？（老國(guó)王想挑一個(gè)孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王；國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了一粒花籽，根據(jù)種花的成績(jī)好壞來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王）。
（自己邊讀書邊思考，自讀感悟）。
（三）細(xì)讀課文。
1、（課件出示：三個(gè)月后）三個(gè)月過(guò)去了，孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿耍坑媚阆矚g的方式讀課文，從文中找到答案。
2、小組討論并匯報(bào)孩子們種花的成績(jī)：(a美麗的花b空花盆)。
3、誰(shuí)能來(lái)把第三段讀一讀，他們拿來(lái)的花美不美?。浚溃?。
4、你是從哪看出他們拿來(lái)的花很美的？（用書上的句子回答）你能讀出花的美嗎？自己練讀，指名讀。（立書）生評(píng)（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再提希望）再讀，（讀中感悟）課件填空。
5、孩子們種花有幾種成績(jī)?。浚?種，另外一種是沒(méi)種出來(lái)，拿空花盆來(lái)的）。
6、你是從哪看出他拿空花盆來(lái)的？（第四段）指名讀，生評(píng)，你想請(qǐng)誰(shuí)讀？為什么？（老師表?yè)P(yáng)，把機(jī)會(huì)給別人，多好，我們都應(yīng)向他學(xué)習(xí)）再讀。
7、老師有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教你們了，國(guó)王為什么要皺起眉頭呢？（看到孩子們都不誠(chéng)實(shí)）。
8、他為什么要捧空花盆來(lái)呢？他是怎么想的？
9、他拿到花籽以后是怎么做的？用??畫出句子，用?畫出重點(diǎn)的詞。（課件，重點(diǎn)詞）結(jié)果怎么樣？（花籽不發(fā)芽，捧空花盆來(lái)），他付出了那么多，每天澆水，可就是不發(fā)芽，孩子此時(shí)的心情怎樣（傷心，傷心的哭）。
10、你能用傷心的語(yǔ)氣讀一讀孩子的話嗎？（小組之間互相讀一讀，三人一組自己分角色讀，到前面表演讀，獎(jiǎng)品，分組分角色讀）。
（目的：用喜歡的方式讀課文，自主從文中找到答案，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟，體會(huì)文中主人公的心情）。
（四）國(guó)王選這個(gè)孩子做未來(lái)的國(guó)王了嗎？（選了）你是從哪知道的（讀書上的話）。
小組討論（拿空花盆的好，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，花籽是煮過(guò)的）。
（目的：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是美德，我們都應(yīng)誠(chéng)實(shí)）。
（五）從他的表現(xiàn)中，你愿意和他做朋友嗎？為什么？（板書：誠(chéng)實(shí)）。
（六）通讀課文，每人一段。(生評(píng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)不足)。
（七）復(fù)述：和你的同桌說(shuō)說(shuō)老國(guó)王用什么方法挑選未來(lái)的國(guó)王，最后誰(shuí)被選中了？為什么？（說(shuō)的要完整）。
（目的：通過(guò)復(fù)述，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力）。
（八）總結(jié)：你都學(xué)到了什么？
誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的，更是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的好品質(zhì)，老師相信你們都能成為像故事中手捧空花盆的孩子一樣誠(chéng)實(shí)的人，你們能做到嗎？（生齊：能）。
五、效果評(píng)價(jià)。
小動(dòng)畫激起了學(xué)生的興趣，最后的復(fù)述階段動(dòng)畫片也可以作為一個(gè)提醒，便于孩子梳理思路。多媒體作為一個(gè)手段確實(shí)實(shí)現(xiàn)了他的價(jià)值，為課堂教學(xué)服務(wù)，為孩子們服務(wù)。希望能有更多的多媒體課件走入我們的課堂，促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十八
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成為繼承人，這是為什么？在熟讀課文之后，我組織大家討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？大家在小組里紛紛議論開(kāi)了：有的說(shuō)：因?yàn)閲?guó)王發(fā)給孩子的花種都是煮熟了的，這樣的種子是培育不出花的，其他孩子捧來(lái)的鮮花可能是買來(lái)的，也可能是用自己家里的花種培育出的，有的說(shuō)：雄日十分用心地培育花種，給種子施肥，澆水?；ǚN不發(fā)芽，他就捧著空花盆來(lái)給國(guó)王看。我插嘴道：那是不是雄日不想當(dāng)繼承人呢？生：想。但是雄日心里可能會(huì)想到：國(guó)王給的花種不發(fā)芽，不是自己沒(méi)種好，如果拿自己家的花種種下或者買一盆花來(lái)，這不就騙了國(guó)王，不就是不誠(chéng)實(shí)嗎？還有的說(shuō)：國(guó)王選雄日做繼承人，就是因?yàn)樾廴諞](méi)有騙國(guó)王很誠(chéng)實(shí)。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：是呀！國(guó)王要選一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做他的繼承人，故意把煮熟的花種發(fā)給孩子們，考考他們，看看誰(shuí)最誠(chéng)實(shí)，只有雄日很誠(chéng)實(shí)，所以說(shuō)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。那么我們帶著對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)而敬佩和對(duì)國(guó)王選擇繼承人的獨(dú)特方法而贊賞再來(lái)讀一讀課文。此時(shí)，我心里想：同學(xué)們所發(fā)表的看法令我比較滿意，幾乎達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目的。
這時(shí)班里出了名的“小麻雀”舉手了：“老師，如果有兩個(gè)，三個(gè)，甚至更多的人都很誠(chéng)實(shí)，都手捧空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王該選誰(shuí)呢？”她的問(wèn)題如一石激起千層浪，引起同學(xué)的一片議論聲。我也一驚，真沒(méi)想到她會(huì)提出這個(gè)似乎與課文相違背的問(wèn)題，課文中明明寫道只有雄日一人是手捧空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王的，我冷靜地思考了一下：教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生個(gè)性展露的過(guò)程，允許也該鼓勵(lì)孩子有不同的感悟和理解，更何況她用上“如果”一詞是假設(shè)。于是，我大加褒裳這個(gè)“小麻雀”敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，然后相機(jī)誘導(dǎo)：“你能告訴大家為什么嗎？”在我的鼓勵(lì)下，“小麻雀”高興地說(shuō)開(kāi)了：“我想：國(guó)王要選誠(chéng)實(shí)的孩子做繼承人，那國(guó)王他自己肯定也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，在他領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家里，怎么可能只有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？肯定有很多誠(chéng)實(shí)的孩子?！薄澳愫我砸?jiàn)得？”我追問(wèn)了一句。“就像我們班里的同學(xué)一樣都很誠(chéng)實(shí)，這跟張老師——您的教育有關(guān)”?！靶÷槿浮闭裾裼性~，理由充分。這番話，如果沒(méi)有親耳所聞，我真不敢相信這是農(nóng)村一年級(jí)的孩子說(shuō)出來(lái)的。我順利說(shuō)了句：“如果真的有很多小朋友都很誠(chéng)實(shí)，都是手捧空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，這時(shí)國(guó)王看到這種情景高興嗎？”我把這個(gè)問(wèn)題拋給同學(xué)讓大家討論。很快把學(xué)生分成兩組，把認(rèn)為“高興”的規(guī)定為正方，“不高興的”規(guī)定為反方，“小麻雀”是反方的一員。于是，一場(chǎng)小小的辨論會(huì)在課堂上激烈地展開(kāi)了。
“國(guó)王年級(jí)大了，身體不是那么硬朗，需要馬上選一位繼承人，看到這樣的場(chǎng)面，他的計(jì)劃落空了”。反方的一位同學(xué)從國(guó)王的身體上考慮先下手。
“選繼承人，不是臨時(shí)決定的。國(guó)王不會(huì)等到自己身體完全撐不下去再選?！闭降囊晃煌瑢W(xué)針?shù)h相對(duì)。
“國(guó)王心里想：我還沒(méi)死，就有這么多人想當(dāng)繼承人，真可悲呀！”反方的一位同學(xué)不甘示弱。
“哦？國(guó)王真會(huì)那樣想嗎？”我順勢(shì)反問(wèn)了一句。“不，國(guó)王絕對(duì)不會(huì)那樣想?？吹竭@種情景他也許會(huì)說(shuō)：‘哈哈，我今天太高興了，看到這么多誠(chéng)實(shí)的孩子，說(shuō)明我治國(guó)有方呀！但是，王位只需要一個(gè)人繼承，我還會(huì)用其他方法再選的’。”正方這位同學(xué)的發(fā)言贏得全班同學(xué)的一陣熱烈的掌聲。
這時(shí)，我看出那位最初提出問(wèn)題的“小麻雀”似乎有點(diǎn)失落，我走到她跟前，輕輕地?fù)嶂念^說(shuō)道：“老師特別欣賞你的機(jī)敏和勇氣，敢大膽地設(shè)想，從不同的角度思考問(wèn)題，如果沒(méi)有你這大膽的假設(shè)，哪有今天咱們班上這場(chǎng)關(guān)于‘高興’與‘不高興’的精彩辯論呢？在今天的課堂里老師也感受到了意料之外的驚喜之情”。掌聲再次響起，我看到“小麻雀”笑了，笑得那么開(kāi)心，笑得那么自信。
是啊！因了一個(gè)出其不意的問(wèn)題，于是有了這未曾預(yù)約的精彩。上完課后，在興奮之余我沉思良久：其實(shí)課堂上常會(huì)有這樣的“節(jié)外生枝”，如何讓這“節(jié)外枝”開(kāi)出“智慧花”呢？我想，作為老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重個(gè)性，彰顯個(gè)性，才能讓他們開(kāi)出各有特色的智慧之花來(lái)。今天我巧妙地將這個(gè)“節(jié)外生枝”的問(wèn)題加以延伸，引入一段小小的辯論，讓學(xué)生分成正反兩方展開(kāi)一番激烈的“舌戰(zhàn)”，為學(xué)生的思維提供了一個(gè)自由飛翔的時(shí)空，讓他們“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這場(chǎng)不失良機(jī)的小小辯論，可以說(shuō)是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，在這樣的過(guò)程中我們又何必去分清孰是孰非？結(jié)論已顯得不重要了，因?yàn)閷W(xué)生的口才在辯論中得到鍛煉，個(gè)性在辯論中得到張揚(yáng)，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長(zhǎng)。
總之，動(dòng)態(tài)生成的課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，成為學(xué)生思維碰撞的場(chǎng)所，成為學(xué)生情感交流的空間，學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀在對(duì)話互動(dòng)中得以升華，這樣的課堂才能真正起迪智慧，點(diǎn)化生命。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十九
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字的書寫，8個(gè)生字的讀音。
2、教育學(xué)生從小要誠(chéng)實(shí)。
：體會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
今天，常老師給小朋友帶來(lái)了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對(duì)，故事你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（播放故事動(dòng)畫）。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認(rèn)真聽(tīng)，專心學(xué)，就一定能把故事講給別人聽(tīng)。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測(cè)生字詞。
游戲（一）識(shí)字王國(guó)樂(lè)哈哈。
游戲(二)故事接龍比賽。
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評(píng)選——-“最佳評(píng)選員”
游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問(wèn)題多（一）。
1、國(guó)王怎樣挑選接班人？
故事林中問(wèn)題多（二）。
2、他為什么捧著空花盆來(lái)了？
（是啊！他也想當(dāng)國(guó)王，當(dāng)上國(guó)王，就能統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)，就能調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬，就會(huì)擁有至高無(wú)上的權(quán)利）。
但是面對(duì)如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠(chéng)實(shí)！多么難得可貴!
故事的結(jié)果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因?yàn)樗苷\(chéng)實(shí)；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因?yàn)樗麄兣撟骷佟?/p>
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開(kāi)一朵“誠(chéng)實(shí)之花”并且永遠(yuǎn)常開(kāi)不敗。
學(xué)習(xí)了課文后，結(jié)合自己實(shí)際，你聯(lián)想到了什么？
《小櫻桃樹(shù)》、《列寧的故事》。
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