教案是教師進行備課和教學管理的重要工具。教案需要根據(jù)學生的學習能力和興趣特點進行個性化設計，注重因材施教。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫教案，提高教學質(zhì)量。只有在精心準備教案的基礎上，我們才能更好地指導學生，達到優(yōu)質(zhì)教學的效果。教案的編寫雖然需要花費一些時間和精力，但它將為我們的教學工作帶來巨大的價值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫出更好的教案，為學生的學習發(fā)展貢獻自己的力量吧！
手捧空花盆的孩子教案反思篇一
1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。
1、識字、寫字。
2、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。
】
詞語卡片、小黑板。
兩課時。
一、故事導入。
同學們，你們聽說過《狼來了》的故事嗎?誰愿意給我們講講?(請一個學生講述故事的大意)這個同學的故事講得真精彩!從這個故事中，我們應該吸取什么教訓呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對，我們誰也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰呢?請大家齊讀課題。
1、讀了課題，你有什么問題嗎?
2、學生質(zhì)疑。
3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。
二、初讀課文，認識生字、新詞。
1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學情況。
2、學生自學后在組內(nèi)交流。
三、認識本課中的生字、新詞。
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字。
紅色卡片：十分要沒有一位孩子挑選。
白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分。
規(guī)定盛開一絲發(fā)芽表情煮熟。
2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)。
3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。
四、再讀課文，初步解疑。
1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題。
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?
2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?
3、學生自學，小組交流。
4、全班匯報。
5、教師小結：同學們對文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?
6、學生質(zhì)疑。
五、細讀課文，解決學生疑難。
1、請同學們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關的詞句。
2、學生標畫后進行交流匯報。
3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來呢?請你把自己當作雄日，想像他當時雄日的心情。試著讀讀這段。
4、學生練讀。
5、學生匯報瀆，大家評議。
6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現(xiàn)中，你愿意和他交朋友嗎?
六、練習朗讀。
分角色朗讀。
一、復習導入。
123下一頁1、開火車檢查生字認讀情況。
2、看圖復述課文。
二、指導書寫。
1、請同學們找到本課較難寫的漢字，我們一起練習。
2、練習陳述。
3、教師示范書寫。
孩：占格比例：左小右大。
選：注意‘辶’的寫法，‘辶’的起筆在橫線上。
4、學生仿寫。
三、課外拓展。
試著把這個故事講給你的朋友聽。
板書設計：
煮熟十分用心。
施肥澆水天天。
手捧空花盆的孩子教案反思篇二
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學習用自己的語言完整地講述故事。
2、 積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗。
2、"字寶寶樂園"教學掛圖[字詞：王子]。
一 、引導幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說一說自己在種植物時是怎樣做的。
2、 教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
二 、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說一說發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
（1）這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
（2）他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？
（4）時間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？
三 、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點。
四、閱讀畫面，了解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？
五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？
2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。
六、 幼兒聽教師完整地講述故事。
手捧空花盆的孩子教案反思篇三
2、教育學生從小要誠實。
體會誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
多媒體課件。
一、動畫故事導入。
今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對，故事你們愿意聽嗎？（播放故事動畫）。
這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測生字詞。
游戲（一）識字王國樂哈哈。
游戲(二)故事接龍比賽。
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評選——-“最佳評選員”
三、學習課文內(nèi)容。
游戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問題多（一）。
1、國王怎樣挑選接班人？
故事林中問題多（二）。
2、他為什么捧著空花盆來了？
（是啊！他也想當國王，當上國王，就能統(tǒng)領全國，就能調(diào)動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）。
但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不愿去撒謊，不愿去弄虛作假。這就是誠實！多么難得可貴!
四、總結全文。
故事的結果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”并且永遠常開不敗。
五、拓展延伸。
學習了課文后，結合自己實際，你聯(lián)想到了什么？
六、閱讀指引:《小櫻桃樹》、《列寧的故事》。
手捧空花盆的孩子教案反思篇四
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字，會寫8個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
會認14個生字，會寫8個生字。
教學難點：
使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的'孩子的愿望。
教學準備：
三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
掌握生字新詞，
重點難點：
規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、揭示課題，直接導入新課。
1、同學們，我們今天去認識一位新朋友，板書課題。
2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢?
二、自由朗讀課文，識字。
1、自由朗讀課文，劃出生字，標出段落。
2、認讀生字(同桌互讀，指名讀，齊讀)
3、指名分段朗讀課文。
4、點名分段朗讀課文。
三、寫字教學。
1、出示8個要寫的字，練習拼讀。
2、給8個字組詞。
3、教師范寫，重點指導“都”、“鮮”、“男”、“怎”
4、學生練習，教師巡視指導。
5、講評學生的書寫。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
手捧空花盆的孩子教案反思篇五
1、認識“捧、繼”等14個生字，會寫“嗎、呢”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學生自主合作的學習的意識。
有感情地朗讀課文，教育學生從小養(yǎng)成誠實的好品質(zhì)。
1、播放課件：在一個歡慶熱鬧的場面里，國王拉著雄日的手當著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。
2、雄日憑著什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？
3、揭示課題，讀課題。
1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節(jié)朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學習生字。
3、匯報學習情況。通過不同的學習、匯報等形式，提高學生的學習興趣。
4、出示全部生字詞，指名讀。
5、互相檢查認讀。
1、讓學生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請四位同學讀全文，其他同學認真聽，當一回小老師。
3、師生共同。
1、生字你們?nèi)紝W會了，你最有信心寫好哪個字。
2、教師師范寫個個，在課本上描寫兩個。
3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。
1、國王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢？指導學生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設情景，讓學生自讀第三自然段。
（1）讓學生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。
（2）學生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？
（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談談自己的看法。
（4）匯報讀書體會。
為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的表情？此時你最想知道什么？（抓住學生對雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過感到好奇的心理，播放第二段的動畫和課文錄音，讓學生邊看邊聽邊思考，并說說現(xiàn)在你最想對雄日說寫什么？）
現(xiàn)在請把你喜歡的詞語畫下來，摘錄到詞語花籃中去。
說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。
手捧空花盆的孩子教案反思篇六
2、學生質(zhì)疑。
3、教師小結：同學們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學習課文了解這個新同學，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。
1、請同學們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學情況。
2、學生自學后在組內(nèi)交流。
1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導學生認讀生字。
紅色卡片：十分要沒有一位孩子挑選。
白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分。
規(guī)定盛開一絲發(fā)芽表情煮熟。
2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)。
3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。
1、(小黑板出示)解題時學生提出的問題。
思考題：
(3)他為什么要捧著花盆?
(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?
2、請同學們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?
3、學生自學，小組交流。
4、全班匯報。
5、教師小結：同學們對文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?
6、學生質(zhì)疑。
手捧空花盆的孩子教案反思篇七
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
課件。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學生回答得出結論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）
12、手捧空花的孩子
誠實繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發(fā)芽
煮過的種子
施肥
手捧空花盆的孩子教案反思篇八
1、認識“捧、繼”等14個生字，會寫“嗎、呢”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學生自主合作的學習的意識。
教學重、難點。
有感情地朗讀課文，教育學生從小養(yǎng)成誠實的好品質(zhì)。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入：
1、播放課件：在一個歡慶熱鬧的場面里，國王拉著雄日的手當著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。
2、雄日憑著什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？
3、揭示課題，讀課題。
二、初讀課文，學習生字：
1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節(jié)朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學習生字。
3、匯報學習情況。通過不同的學習、匯報等形式，提高學生的學習興趣。
4、出示全部生字詞，指名讀。
5、互相檢查認讀。
三、再讀課文，整體感悟：
1、讓學生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請四位同學讀全文，其他同學認真聽，當一回小老師。
3、師生共同。
四、指導書寫、培養(yǎng)習慣：
1、生字你們?nèi)紝W會了，你最有信心寫好哪個字。
2、教師師范寫個個，在課本上描寫兩個。
3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。
第二課時。
一、復習生字，引入新課：
二、讀中理解，讀中感悟：
1、國王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢？指導學生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設情景，讓學生自讀第三自然段。
（1）讓學生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。
（2）學生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？
（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談談自己的看法。
（4）匯報讀書體會。
為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的表情？此時你最想知道什么？（抓住學生對雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過感到好奇的心理，播放第二段的動畫和課文錄音，讓學生邊看邊聽邊思考，并說說現(xiàn)在你最想對雄日說寫什么？）。
三、指導積累，拓展延伸：
現(xiàn)在請把你喜歡的詞語畫下來，摘錄到詞語花籃中去。
說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。
教學反思。
手捧空花盆的孩子教案反思篇九
1.認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
1.生字、詞語卡片。
2.小實驗：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。
激趣導入新課
今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學生自由提問）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
3.標出自然段序號。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
檢查復習
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結果。
指導書寫
1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續(xù)編故事：雄日當了國王以后……
手捧空花盆的孩子教案反思篇十
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”
通過這一課的教學，我以下三點收獲。
這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。
朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學習“繼承人”一詞，我讓學生自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十一
教學目標：
1．運用識字方法，正確認讀14個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解誠實的含義，積累詞語。
4．通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德，自己愿意做誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字，正確書寫7個生字。
教學難點：
教學過程：
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
1．放音樂聽故事：《金斧子》你喜歡哪個孩子，為什么？
2．揭示課題：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十二
教學目標。
1、能正確認讀“盆”、“位”等12個生字，會寫“孩、選”兩個字。理解“挑選、十分”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課1-2自然段，通過朗讀、對話等方式感悟雄日的用心。
3、通過看圖、對話等方式體會人物焦急、奇怪的心情。
4、能從雄日用心培育花種這一事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成用心認真做事的習慣。
教學重難點感悟雄日十分用心地培育花種。
教學準備。
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學過程：
一、導入課題。
（一）?猜謎導入。
1、小朋友們，老師知道你們最喜歡玩猜謎的游戲了，今天我們就先來玩玩。請仔細觀察這張可愛的圖片，其實這一張圖就是一個字，你能根據(jù)他的外形和意思，展開想象，猜猜這是一個什么字？（課件出示：）。
預設（一）猜得出來：你們真是太棒了，老師打心底里佩服你們。
預設（二）（看，左邊就像是一個小孩子，他正伸開手撲向媽媽的懷抱呢，右邊就像是一個慈愛的媽媽，她正彎下腰來擁抱自己心愛的孩子呢！多么溫馨的場面啊，這個充滿愛的字就是今天我們今天要寫的“孩” ）。
3、你們喜歡這個字嗎？想不想把這個字寫下來？正大眼睛仔細看喲，寫這個字有什么要注意的地方嗎4、看老師在田字格里寫一個。
（二）見識了大家寫字的本領，老師還想考考你們說話的本領呢！你能說一說都有怎么樣的孩子（課件出示：（????）的孩子）。
二、初讀課文，整體感知。
（一）指導把幾個重點句子讀正確。
你這個手捧空花盆的孩子叫什么名字嗎？在他身上又發(fā)生了什么樣的事情呢？我們趕快去讀一讀課文吧！請你大聲讀課文，把課文讀準確讀流利，難讀的字詞多讀幾遍。（巡回指導有困難的學生）。
2、（課件出示：詞語）老師發(fā)現(xiàn)剛才有的孩子特別好學，讀完第一遍馬上就讀第二遍，老師打心底里佩服大家，看看你們是不是認得這些詞語：
（1）自由讀，先請你們自己好好地讀一讀。
（2）在讀的時候，你覺得哪個詞語要特別提醒大家的。
（3）小老師帶讀（請個小老師來大家讀一讀）。
3、這些詞語是帶著拼音來的，現(xiàn)在他們摘掉了帽子，還換了位子，還認識嗎？我們來開一次雙列火車（這列火車開得又快又穩(wěn)）。
三、學習課文一、二自然段。
（一）學習第一自然段。
（課件出示：第一自然段顯紅：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）。
（1）誰愿意來讀一讀句子（讀得很準確，他是挑選一個誠實的孩子做繼承人）。
（2）全國有多少孩子？這么多的孩子中國王只選（生接）一個誠實的孩子。
（3）像這樣，在這么多的東西中只選一個就叫（舉詞語卡）“挑選”（?出示詞語卡：挑選?起讀開火車讀）課件（挑選下劃線）。
（4）我們來寫一寫“選”字，看看誰的字也是百里挑一的。
2、我們再來讀一讀這個詞語。那么國王是怎么挑選他的繼承人的呢？
國王吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（板書：花種）。
（1）讀讀這句話（讀得既準確又流利）。
（2）想象一下國王會怎么宣布，如果你就是國王，你來向大家宣布一下好嗎？(注意人稱的轉換)。
指名讀。
（教師手拿詞語卡：宣布）。
（二）學習第二自然段。
1、全國的每一個孩子都分到了花種，雄日也分到了花種。那他是怎么培育花種的呢？請你好好讀讀第二自然段。
2、反饋：雄日是怎么培育花種的？（課文出示：第2自然段：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）（板書：十分用心）。
3、“十分”還可以怎么說？（非常、特別、很）每講到一個詞讓孩子代進去讀一讀這個句子。（看來，你們已經(jīng)理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特別用心地培育花種。）。
（1）現(xiàn)在你能讀出雄日的用心嗎？（你很用心，能不能再用心點兒？）。
（2）齊讀。
4、你從哪里可以看出雄日那么用心地在培育花種呢？
雄日又給種子施了些肥，澆了點水。
（1）把這個“又”字去掉，讀讀看，這樣寫行嗎？為什么？是啊，透過一個小小的“又”字，我們可以看到雄日一次又一次對花種悉心地照顧。這就是他十分用心地在培育花種。
（2）誰來讀讀，（不止是一次施肥，澆水，我聽出了是每日天都這樣）。
（3）齊讀（我們一起來讀讀特別用心培育花種的雄日）。
（4）說一說，你說說很用心培育花種的雄日還會給種子做哪些事呢？（對呀，這就是非常用心地培育花種。）。
（4）現(xiàn)在你能按照課文的這種句式來說一說嗎？
課件出示：雄日又給種子（???）了（???），（????）了（??????）。
（3是啊，雄日真是十分用心地培育花種，如此用心，可是他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
離國王規(guī)定的日子越來越近了，可是——種子就是不發(fā)芽。
（4）如果你就是畫面上的雄日，你心里會怎么想？（畫面，音樂）。
教師采訪：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）。
（你都替他著急了，用心在讀書了，把自己完全當作了雄日，我聽出來，你心里不僅是著急，還有很多疑問。）。
是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——種子就是不發(fā)芽。（板書：就是不發(fā)芽）。
四、小結：
這么精心地培育，種子為什么就是不發(fā)芽呢？這到底是怎么回事呢？用心培育花種的雄日到底有沒有成為國王的繼承人呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、板書。
雄日??????????????????????花種。
十分用心???????????????????就是不發(fā)芽。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十三
師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文《手捧空花盆的孩子》，和文中的詞語寶寶交上了朋友，下面我們首先來復習一下詞語。
生：開小火車復習詞語。
生：我就準備，書空題目。
師：下面請大家自讀一遍課文，回顧課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文。
師：指名說。
“挑選”是什么意思，你挑選的都是什么樣的東西？你用什么態(tài)度去挑選？
生：好的東西。非常認真地挑選。
師：課文中國王也非常仔細地挑選他的“繼承人”（生齊讀）。
生：回答。
師：國王宣布事情應該用怎樣的語氣？
生：莊嚴地，嚴肅的。
師：誰再來讀讀？
生：讀。
師：評價：你讀出了莊嚴威嚴的語氣。
師：如果給你一次這樣的機會你會怎樣做呢?
生：好好努力，實現(xiàn)當繼承人的夢想。
師：轉眼間，國王規(guī)定的日期到了，大街上是一番怎樣的景象？請你再書中找一找，讀一讀。
生：匯報找的結果。
師：誰再來讀讀？
生讀。
師：你從他的讀中感受到此時大街上是一番怎樣的景象？
生：熱鬧、人多。
師：你從哪些詞語中能看出來？
生：許許多多、一盆盆、擁。
師：你能再讀讀嗎？
師：這種場面反映出了這些孩子怎樣的心情？
生：非常想當繼承人的急切心情。
師：是所有的孩子都手捧著鮮花嗎？
生：不是。
師：難道是他不想做繼承人了嗎？
生：不是。
師：難道他沒有用心嗎？
生:不是。
師：你從哪里看出來的？能給大家讀讀嗎？生：朗。
師：替換“十分”再讀句子。
生：換成“特別”“非?！薄?/p>
師：從雄日的用心中你能體會到他的什么想法？
生;想當繼承人。
師：你設想一下他做了哪些努力？
生;培土、澆水、施肥、除草……。
師：他這種用心是一時興起嗎？你怎么知道的？
生：讀“十天。。。。。。冒出來”(帶著自己的感情讀)。
師：此時你體會到了雄日怎樣的心情？
生：傷心難過。。。。。。
師：他放棄了嗎？你從哪里知道的？
生：讀“又。。。。。。不發(fā)芽”
師：從哪幾個詞語能反映出來？
生：又、天天。
師：設想一下，他周圍的人可能給他什么建議？
生：買一盆。。。。。。
師：雄日也深知國王選擇繼承人的標準（出示齊讀）但是他仍然毅然決然地選擇了捧著空花盆去。
師：誰還能讀讀第二段？你從第二段中認識了一個怎樣的雄日？
生：誠實的，用心的。。。。。。
過渡：時間的車輪再次給我們帶回道了那條熱鬧的大街上，當國王見到這一盆盆盛開的鮮花和雄日的空花盆，會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你再書中找一找。
生：匯報讀。
師：國王此時表情？（沒有一絲高興）。
師：再讀讀（生再讀）你讀出了不高興的感情。
師;解釋“一絲”：一根蠶絲，那可比頭發(fā)絲細多了，就是很少很少的一點兒，沒有一絲高興就是（生：一點兒也不高興）。
生齊讀。
師：國王的表現(xiàn)讓這些孩子覺得很奇怪，他們又回想起了國王選拔繼承人的標準（出示齊讀）。
師：國王為什么不高興？請你找出原因在書中畫下來，自己讀一讀。
生：匯報第四段。
（出示第四段）師：誰來讀讀紅色字的句子？（2個學生讀）。
那么這樣的種子到底能不能長出美麗的鮮花？
生：不能。
師，那你能用另外一種方法說這個句子嗎？
生：這樣的種子，不能長出美麗的鮮花。
師：這就是反問句的第一個特點“語氣強烈”，那么反問句直接告訴我們答案了嗎？(沒有)這就是反問句第二個特點“引人深思”。
師：那么國王面對手捧空花盆空花盆的雄日是怎樣表現(xiàn)的？找到讀一讀。
生：讀（你讀出了高興的感覺）。
師：所以國王才高興地對他說：（生齊讀：你就是我要找的繼承人?。?。
學到這里，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了吧？
生：誠實（板書）。
師：因為誠實，雄日成為了國王的繼承人（板書），而國王心目中最美的花就事誠實。
總結：是啊，誠實就是最美的花，誠實不僅是一個國王繼承人應該具備的品質(zhì)，更是每個人應該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，希望我們大家都能向雄日學習，做一個誠實的孩子，讓誠實之花永遠綻放在我們每一個人的心中。
師：最后老師有一句名人名言要和大家分享，德國的文學家海涅。
二：改進之處及目的。
相比于康老師上的第一節(jié)課，本節(jié)課在如下幾點出做了改進：
1.導入時：由邊出示相關詞語邊回顧課文改為直接復習詞語，這樣改進的目的是整體復習詞語，符合平時上課的常規(guī)流程，更有學習的目的性，開門見山導入課文，使孩子明確學習任務。
2.將授課順序進行了調(diào)整，由康老師的表情貫穿全文講義，恢復到了1、3、2、4的順序，有板有眼地按照事情的發(fā)展順序重新整理，分析雄日的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結尾升華拓展處，將課外閱讀拓展《誠實的孩子》改成了一句名人名言，這樣做的目的是經(jīng)過小組討論覺得增加課外閱讀有些宣賓奪主，于是改為名人名言升華主題，深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.在康老師的基礎上，增加了學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中深刻感悟雄日的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.在一些知識點地處理上更加細致深入，這樣更加有利學生對課文的理解。
6.解釋反問句時更加注重層次和條理，逐步探究反問句的好處。
7.在板書設計上，有康老師的兩個花盆的粘貼，只換成了一個空花盆，目的是更加鮮明地突出文章空花盆的主題。
三：反思。
本堂課由康凱、柳穎、祁敏霞三位老師依次上課，在講課前，我們?nèi)焕蠋熅蛯φn程內(nèi)容及講法進行了深入的探究，康老師試教兩次，柳老師和祁老師都到場聽課并在兩次試教后給出相應建議，在康老師正式講前，康老師又查閱了許多相關資料，為本課的設計增光添彩了不少，在設計上別出新意，將整篇課文內(nèi)容集中到兩個花盆上，大膽創(chuàng)新，學生積極性很高，但閱讀量相對較少，是需要改進的地方，經(jīng)過商討，我上課時，注重了學生讀得能力的培養(yǎng)，閱讀訓練較多，知識點的講解較透徹，但是我的評價語言、語音語調(diào)還需要改進，經(jīng)過三人的商討，在我講課的基礎上祁老師再次進行了第三次調(diào)整，使得教學設計更加有效合理。三輪課程過后，我們認真總結了優(yōu)缺點：
（一）優(yōu)點。
1.講課時注重讓孩子抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2.課程的設計環(huán)環(huán)相扣，嚴謹緊湊。
3.“反問句”知識點講解到位、透徹。
4.注重學生的課外拓展及思想教育。
5.注重對學生朗讀的訓練。
6.注重學生對感情基礎的強調(diào)。
（二）不足及需要改正的方面。
1.老師牽引、引導的痕跡仍然過多。仍然沒有給學生足夠的發(fā)揮空間。
2.提問過多。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎上，放手讓學生獨立思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也看培養(yǎng)學生地學習自主性。
3.學生練筆的能力沒有得到鍛煉，語文課重在鍛煉學生的聽說讀寫能力，但是本課的講解中，沒有把“寫”的能力凸顯出來，是今后需要重點改進的地方。
4.本次課的性質(zhì)是同課多輪，但是第一節(jié)課和第二節(jié)課相差較大，修改較多，雖然本組人員齊心協(xié)力商討課的內(nèi)容，但在結構的具體安排上出現(xiàn)差異，很不應該，今后還要更加細致地討論每個上課細節(jié)，做到更好。
5.上課時要注意自己的語音和語調(diào)，要抑揚頓挫，跌宕起伏，給人以聲音的震懾，而不能太過飽滿，太過尖銳。
四：總結。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學，注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神，因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蓖瑫r不斷提高自身的教學素質(zhì)，吸取前沿的教學成果和教學理念，科學合理地運用，語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十四
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成為繼承人，這是為什么？在熟讀課文之后，我組織大家討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？大家在小組里紛紛議論開了：有的說：因為國王發(fā)給孩子的花種都是煮熟了的，這樣的種子是培育不出花的，其他孩子捧來的鮮花可能是買來的，也可能是用自己家里的花種培育出的，有的說：雄日十分用心地培育花種，給種子施肥，澆水?；ǚN不發(fā)芽，他就捧著空花盆來給國王看。我插嘴道：那是不是雄日不想當繼承人呢？生：想。但是雄日心里可能會想到：國王給的花種不發(fā)芽，不是自己沒種好，如果拿自己家的花種種下或者買一盆花來，這不就騙了國王，不就是不誠實嗎？還有的說：國王選雄日做繼承人，就是因為雄日沒有騙國王很誠實。我點點頭說：是呀！國王要選一個誠實的孩子做他的繼承人，故意把煮熟的花種發(fā)給孩子們，考考他們，看看誰最誠實，只有雄日很誠實，所以說誠實的品質(zhì)最可貴。那么我們帶著對雄日的誠實而敬佩和對國王選擇繼承人的獨特方法而贊賞再來讀一讀課文。此時，我心里想：同學們所發(fā)表的看法令我比較滿意，幾乎達到了我預設的目的。
這時班里出了名的“小麻雀”舉手了：“老師，如果有兩個，三個，甚至更多的人都很誠實，都手捧空花盆來見國王，國王該選誰呢？”她的問題如一石激起千層浪，引起同學的一片議論聲。我也一驚，真沒想到她會提出這個似乎與課文相違背的問題，課文中明明寫道只有雄日一人是手捧空花盆來見國王的，我冷靜地思考了一下：教學的過程就是學生個性展露的過程，允許也該鼓勵孩子有不同的感悟和理解，更何況她用上“如果”一詞是假設。于是，我大加褒裳這個“小麻雀”敢于發(fā)表自己的獨特見解，然后相機誘導：“你能告訴大家為什么嗎？”在我的鼓勵下，“小麻雀”高興地說開了：“我想：國王要選誠實的孩子做繼承人，那國王他自己肯定也是個誠實的人，在他領導的國家里，怎么可能只有一個誠實的孩子呢？肯定有很多誠實的孩子?！薄澳愫我砸姷茫俊蔽易穯柫艘痪??！熬拖裎覀儼嗬锏耐瑢W一樣都很誠實，這跟張老師——您的教育有關”?！靶÷槿浮闭裾裼性~，理由充分。這番話，如果沒有親耳所聞，我真不敢相信這是農(nóng)村一年級的孩子說出來的。我順利說了句：“如果真的有很多小朋友都很誠實，都是手捧空花盆來見國王，這時國王看到這種情景高興嗎？”我把這個問題拋給同學讓大家討論。很快把學生分成兩組，把認為“高興”的規(guī)定為正方，“不高興的”規(guī)定為反方，“小麻雀”是反方的一員。于是，一場小小的辨論會在課堂上激烈地展開了。
“國王年級大了，身體不是那么硬朗，需要馬上選一位繼承人，看到這樣的場面，他的計劃落空了”。反方的一位同學從國王的身體上考慮先下手。
“選繼承人，不是臨時決定的。國王不會等到自己身體完全撐不下去再選?！闭降囊晃煌瑢W針鋒相對。
“國王心里想：我還沒死，就有這么多人想當繼承人，真可悲呀！”反方的一位同學不甘示弱。
“哦？國王真會那樣想嗎？”我順勢反問了一句?！安?，國王絕對不會那樣想?？吹竭@種情景他也許會說：‘哈哈，我今天太高興了，看到這么多誠實的孩子，說明我治國有方呀！但是，王位只需要一個人繼承，我還會用其他方法再選的’?！闭竭@位同學的發(fā)言贏得全班同學的一陣熱烈的掌聲。
這時，我看出那位最初提出問題的“小麻雀”似乎有點失落，我走到她跟前，輕輕地撫著她的頭說道：“老師特別欣賞你的機敏和勇氣，敢大膽地設想，從不同的角度思考問題，如果沒有你這大膽的假設，哪有今天咱們班上這場關于‘高興’與‘不高興’的精彩辯論呢？在今天的課堂里老師也感受到了意料之外的驚喜之情”。掌聲再次響起，我看到“小麻雀”笑了，笑得那么開心，笑得那么自信。
是??！因了一個出其不意的問題，于是有了這未曾預約的精彩。上完課后，在興奮之余我沉思良久：其實課堂上常會有這樣的“節(jié)外生枝”，如何讓這“節(jié)外枝”開出“智慧花”呢？我想，作為老師要尊重學生的獨特體驗，尊重個性，彰顯個性，才能讓他們開出各有特色的智慧之花來。今天我巧妙地將這個“節(jié)外生枝”的問題加以延伸，引入一段小小的辯論，讓學生分成正反兩方展開一番激烈的“舌戰(zhàn)”，為學生的思維提供了一個自由飛翔的時空，讓他們“仁者見仁，智者見智”。這場不失良機的小小辯論，可以說是激發(fā)學生思維的興奮點，使學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，在這樣的過程中我們又何必去分清孰是孰非？結論已顯得不重要了，因為學生的口才在辯論中得到鍛煉，個性在辯論中得到張揚，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長。
總之，動態(tài)生成的課堂成為學生個性張揚的舞臺，成為學生思維碰撞的場所，成為學生情感交流的空間，學生已有的知識和生活經(jīng)驗成為語文學習的重要資源，在動態(tài)生成的教學過程中，他們的情感態(tài)度和價值觀在對話互動中得以升華，這樣的課堂才能真正起迪智慧，點化生命。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十五
活動目標：
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學習用自己的語言完整地講述故事。
2、積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
活動準備：
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗。
2、“字寶寶樂園”教學掛圖[字詞：王子]。
活動過程：
一、引導幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經(jīng)驗，說一說自己在種植物時是怎樣做的。
2、教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）。
二、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說一說發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
（1）這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
（2）他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？
（4）時間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？
三、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點。
四、閱讀畫面，了解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情？
五、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？
2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。
六、幼兒聽教師完整地講述故事。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十六
今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面展開今天的說課。
《手捧空花盆的孩子》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實”這個主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個誠實的人，從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留空白點較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。
本課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據(jù)《小學語文新課程標準》所確立的階段目標，以及學生的心理、年齡和認知特點，確定本課的教學目標如下：
（一）知識與技能目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字；正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
（二）過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學生的朗讀技巧，提升學生的畫面感。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，知道誠實是人的美德，并從現(xiàn)在開始做一個誠實的人。
一年級學生的主要任務還處于識字寫字階段，本課的教學重點是：學生通過閱讀課文，借助拼音，認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向?qū)W生講述一個道理。因此，理解課文內(nèi)容，明白國王選擇繼承人的標準是誠實，并懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子成為本節(jié)課的教學難點。
教為主導，學為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在教學中我主要采用游戲教學法學習生字詞、情境體驗法感悟課文、談話教學法引導學生要做一個誠實的人等。
一年級學生不了解種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽需要的條件，以及煮熟的種子不會發(fā)芽這些自然常識，無法體會故事所蘊涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我讓學生做好課前預習，并確定以“課前預習、情境體驗、情感朗讀”為主要學習方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎，學生在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養(yǎng)能力。
本課我共設計了四個環(huán)節(jié)：引入——感悟——挖掘——拓展。
1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設下懸念，引發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會誠實的重要性。
2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學生以自主、合作的形式學習字音，并用加一加，減一減的方法學習生字，如：“盆”“分”。
3、通過各種游戲形式（開火車、摘氣球等）鞏固生字詞。
4、通過范寫及帶領學生書空書寫讓學生掌握字形。
5、學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。
1、先由國王出的特殊考題向班上學生提出問題：
國王想要干什么？他提出了什么要求？
讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最美”。
設計目的：
讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、深入理解。重點設計三次比較：
第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。
（1）讓學生找出雄日用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種?！弊寣W生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導朗讀。
（2）再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時的傷心、失望。
設計目的：
換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產(chǎn)生巨大的反差。
通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！
的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！
第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。
（1）提問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇Ю首x，突出花之多，花之美。
（2）提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。
（3）追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會怎么想呢？重點指導朗讀這一句。
設計目的：
在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優(yōu)秀品質(zhì)！
第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。
（2）分角色朗讀最后一自然段。
我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實！
1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準備見國王時雄日心情是怎樣的呢？（創(chuàng)設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）。
2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？
3、國王所說的最美的花是什么樣的花？
這個環(huán)節(jié)的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領這個國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）。
1、學完這篇課文，同學們有什么話要對熊日說呢？你又有什么話對你自己說說呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實的孩子！
2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》。
附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。
考試時，不作弊，做作業(yè)，靠自己。
說的話，記心里，守誠信，從小起。
通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”
低年級學生的語文學習重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以板書設計不宜太復雜。利用學生愛畫畫的特點，可在黑板上畫一個簡筆畫的空花盆，點明里面裝滿誠實。采用圖文結合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點睛的作用。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十七
《手捧空花盆的孩子》是小學語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談談教學中的一個小片斷：
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當不成國王的繼承人了。
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因為雄日不想說謊。
生2：因為雄日不想騙國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實的孩子。（板書：誠實）。
反思：讓學生想象當時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學生的想象力，口頭表達能力，還讓學生在不知不覺中，體會到了雄日誠實的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學到了怎樣做誠實的人。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十八
一、教材分析：
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，特特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。只有一個孩子堅守自己做人的準則，實事求是地手捧空花盆來到王宮。在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人。
二、學情分析：
這是由傳說故事改編的一篇課文，篇幅較長。而且故事懸念迭出，要求認識的字有16個，數(shù)量也挺多的。如果教師沒有調(diào)劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生，那課文也不能讀通順，不能理解其含義。
三、教學目標：
1、學會認16個生字，學會寫8個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、在讀中感悟，體會到誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人，知道誠信待人。
四、教學重難點：
重點：學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
難點：體會誠實是一種美德。
五、課前準備：
課件、生字卡片。
六、教學過程：
（一）復習導入。
1、在上節(jié)課中，我們學習了十二個詞語，請看大屏幕齊讀一遍。
（二）、激發(fā)興趣。
1、請看大屏幕。用你自己的語言說出對這幅畫的初步印象。
大家說的都詳細生動，聽得出來大家觀察的都很仔細，大家想知道國王頒布了什么嗎？
請大家往這兒看，誰來把國王頒布的公告讀給大家聽。
這位同學讀得很清晰，聲音很宏亮，謝謝你的朗讀。
（三）、學習課文。
所有被挑選出來的孩子現(xiàn)在都站在廣場上了，手里捧著屬于自己的花籽，這時他們心里會怎么樣想呢？誰來說一下？這邊的第一個男生請你來說。他說的真好，把自己想象成這些優(yōu)秀的孩子中的一個，把自己能得到這個花籽的驕傲和激動心情準確的表達出來了。
他們的愿望是什么？第一排手一直舉得直直的孩子你來說。哦，因為國王是按照種花的成績來挑選未來的國王的，所以他們都想捧著自己種出的世界上最美麗的花，實現(xiàn)登上國王寶座的理想。
2、帶著問題自由讀課文，找出文中的一對反義詞。
大家說老師真想馬上知道結果是什么？會有怎樣美麗的花出現(xiàn)呢？咱們一起看大屏幕齊讀課文，一起去種花，一起收獲勞動成果。在這兒老師給大家出個問題，在讀課文時找出文中的一對反義詞。
大家的聲音真動聽，誰找到了文中的一對反義詞，請你來回答。
高興------傷心。
1、對嗎?大家告訴老師，找得真準啊，你們的眼睛都是最亮啊!
2、請大家往這兒看，三個月過去了，孩子們又回到了廣場，他們的花都有了什么變化。那么是誰高興了、誰傷心了呢？請看大屏幕三個月過去了，孩子門一起來到國王面前，一個個都捧著一盆花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。
2、當他們再次聚集到一起時，心情是怎樣的？
3、他們會互相說些什么？
4、在高興的人群中，是不是所有的人都是高興的？誰不高興，你是如何知道的？
5、請兩位學生來分角色朗讀，讀的時候應該做到那幾點呢？
大家回答很棒，一讀出國王的疑惑和想知道答案的語氣，二讀出小孩子傷心，失望的語氣。
第四自然段。
1、國王聽了小男孩的回答后，他的心情和表情變化了沒？
2、找到并讀出來。
大家知道國王為什么會笑起來嗎？他說了什么話?誰來高興大聲地讀國王的話。
（1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？（2）、煮過的花籽能開花嗎？(引導學生將問句改成肯定句)。
（四）、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質(zhì)。
（五）、品讀課文，升華主題。
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？分角色讀課文。
踢球時，打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，………。
有一道難題，我不會做，小剛讓我抄他的，………。
字詞聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，……。
語文課堂教學應該是生成性、動態(tài)的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
手捧空花盆的孩子教案反思篇十九
教學目標：
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學過程。
課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫，導入新課。
1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）。
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）。
2、齊讀課題二遍。
二、認識花盆寶寶，快樂學字。
1、借拼音自由讀課文。
三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）。
2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）。
演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。
演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）。
演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）。
3、寫字（我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮？）。
示多媒體課件：田字格的“分”字。
(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）。
(2)怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）。
(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學習第一自然段，讀中感悟。
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）。
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段。
2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。
3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）。
演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。
老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）。
你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態(tài)中我看出了你十分用心地培育花種。
4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發(fā)芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發(fā)芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。
五、情境體驗，師生表演讀第三自然段。
1、國王規(guī)定的日子到了，種子仍舊沒發(fā)芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規(guī)定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。
2、現(xiàn)在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。
瞧，有的同學臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學生展開想象，暢所欲言）。
3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點兒高興的表情也沒有。“一絲”就是“一點兒”。老師再來當國王，表演不高興。師邊讀邊演。
4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。
六、觀察插圖，感悟第四自然段。
1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）。
2、他們還會說些什么？
全班學生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習讀。
拿老師做的綠豆實驗給孩子們觀察，讓學生明白煮熟的種子是不會發(fā)芽的。
3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實）。
4、現(xiàn)在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實）。
5、你就做國王，當孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？
6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實花）。
七、拓展。
1、你還想對文中的誰說句什么。
2、關于誠實有許多名言諺語，送名言諺語。
（1）火要空心，人要實心。
（2）樹直用處多，人直朋友多。
你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。
八、結束語。
今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學習，學習他做一個誠實的人，讓我們再把“誠實”讀三遍。就讓這朵誠實之花永遠地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧?。?。
板書設計：???。
誠?實。
雄日??（鮮花盛開的花盆）。
最美的花??????。
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