總結(jié)需要真實(shí)客觀,不回避問(wèn)題,勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤??偨Y(jié)應(yīng)該注重邏輯性和系統(tǒng)性,做到有始有終。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑,不妨參考一下下面這些總結(jié)范文,說(shuō)不定能找到點(diǎn)啟發(fā)。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境;
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說(shuō):這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn):歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))。
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)。
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
一、導(dǎo)入:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說(shuō):這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn):歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))。
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)。
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春·勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問(wèn)題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,談自己的感受和體會(huì),通過(guò)同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境;
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說(shuō):這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會(huì)唱,不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問(wèn):歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對(duì)毛澤東的贊美,何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎?(學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī))。
小結(jié):毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)。
老師介紹寫(xiě)作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?)。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫(huà)面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫(huà)面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫(huà)面,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀察畫(huà)面,揣摩意境,再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的'“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí):沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚(yú)翔淺底,
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書(shū)生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開(kāi)藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、知識(shí)目標(biāo):
理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo):體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞精煉、形象的語(yǔ)言,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法之妙。
4、有感情的朗讀全文,熟讀成誦,并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見(jiàn)識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類(lèi)群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴,當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方?!币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌:“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?!贰叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里?!?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑,才到中天萬(wàn)國(guó)明?!薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王,所作詩(shī)詞格調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大,全部意象可以說(shuō)是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬(wàn)物——從時(shí)間上看,往往是千年萬(wàn)載;從空間上看,常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下,惺惺相惜,所以才有毛澤東對(duì)曹操詩(shī)歌的贊嘆不已:“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉,慷慨悲涼,是真男子,大手筆?!苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)《沁園春?雪》,來(lái)領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書(shū)本,欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問(wèn):這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏ǎ瑪P棄詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景來(lái)解讀這首詞,好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的,古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫(xiě)景,下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來(lái)概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如:上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。
過(guò)渡:這樣就把寫(xiě)景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來(lái)看作者是如何寫(xiě)景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋,不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來(lái)總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字,我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),結(jié)合歷史背景,導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶,或者自己有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如“汗”、“俱”)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫(xiě)雪景的詩(shī)句,如“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“大雪壓青松,青松挺且直”等,體會(huì)意境。
3、在聽(tīng)的過(guò)程中,糾正字音,劃出停頓和重音,初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀,體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說(shuō)出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物,學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定,并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景,重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別,暗示詩(shī)人登高望遠(yuǎn)的觀察角度,引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺(jué)景象。
4、分析:“晴日”映照下的雪景,紅色與白色交相輝映,巨大的反差給讀者以視覺(jué)上的震撼;詩(shī)人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象,比做紅裝素裹的少女,更是想象奇特,比喻確切,并提問(wèn)學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩(shī)詞寫(xiě)景語(yǔ)言的凝練生動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò),發(fā)現(xiàn)詩(shī)人思維的跳躍和連貫。
1、回答問(wèn)題:有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等,分別描繪了長(zhǎng)城,黃河,群山,高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法,分析詞語(yǔ)的用法?!笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象,“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法,化靜為動(dòng),生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無(wú)垠、連綿起伏的壯麗景色,富于生命力。同學(xué)問(wèn)交流閱讀體會(huì),補(bǔ)充答案。
3、通過(guò)教師講解,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練,并回答:“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答:“欲”字把“山”、“原”擬人化了,生動(dòng)地寫(xiě)出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示,感受詩(shī)歌形象的“詩(shī)化”特征,理解詩(shī)人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過(guò)概括詞中出現(xiàn)的景物,把握詩(shī)人的寫(xiě)景脈絡(luò),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組,根據(jù)對(duì)詞的分析和理解,修改已繪制的圖畫(huà)。
2、結(jié)合圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊,理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩(shī)人眼前,詩(shī)中的許多景色是詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想,勾勒出來(lái)的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng),總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解,修改圖畫(huà)。
2、結(jié)合圖畫(huà),選舉小組代表,口頭描繪詞中的景象,嘗試總結(jié)詩(shī)詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式,讀出詞的音律,回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、提問(wèn)學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后,可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師,在讀的過(guò)程中,溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn),并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言,可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論,分析下闋詞。
1、提問(wèn):通過(guò)誦讀全詞,你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處?
2、提問(wèn):描寫(xiě)景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容,詩(shī)人是如何將它們聯(lián)系起來(lái)的?
3、總結(jié):這句話前一句承上,后一句啟下,由景物自然過(guò)渡到歷史人物,跨越時(shí)空,表現(xiàn)了詩(shī)人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問(wèn):詩(shī)人對(duì)歷代帝王、“無(wú)數(shù)英雄”是什么態(tài)度?你是如何知道的?
5、組織學(xué)生討論,理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!钡暮x,并提示學(xué)生,作者曾自注:“末三句,是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?!钡菑奈谋境霭l(fā),即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語(yǔ)境加以體會(huì)和分析,就會(huì)認(rèn)識(shí)到,這首詞是以作者本人為抒情主人公的,末三句主要是作者自指。1、回答:最大的區(qū)別在于,上闋詞是寫(xiě)景抒情,下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答:是通過(guò)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來(lái)的。
4、經(jīng)過(guò)討論和交流回答:詩(shī)人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度,“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語(yǔ)都反映了詩(shī)人的態(tài)度。
5、討論,認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在,抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全詩(shī)。
列舉柳宗元的《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫(xiě)雪景、借景抒情的詩(shī)歌,這種比較討論沒(méi)有固定答案,關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論,主動(dòng)探究?jī)墒自?shī)詞的區(qū)別:從意境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解,各抒己見(jiàn)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得,共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)和背誦,學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣,始終處在鑒賞者的角度,給予學(xué)生充分的空間,各抒己見(jiàn),暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的分析是零散而瑣碎的,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情,并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
1選詞填空:
(1)分外妖(??)?美麗富(??)?不屈不(??)[饒、嬈、撓]。
(2)戒(?)戒躁??(?)小玲瓏??步履(?)健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點(diǎn)的字注音:
分外(??)?分別(??)?妖嬈(??)?謙遜(??)。
莽莽()?風(fēng)騷(??)?可汗(??)數(shù)九寒冬(??)。
不計(jì)其數(shù)(??)??數(shù)見(jiàn)不鮮(???)。
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文:
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽(tīng)范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
四、研讀上闋:
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
五、研讀下闋:
1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
六、研讀探究:
七、揣摩運(yùn)用:
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
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沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言;
3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文。
二、朗讀,整體感知。
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫(xiě)什么?
(上闋:描寫(xiě)北國(guó)雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。)。
三、生成——探究。
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題:(可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)。
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫(xiě)。)。
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的?
(對(duì)偶、比喻等修辭;以動(dòng)寫(xiě)靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)。
4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同?
(前面是寫(xiě)實(shí),這里是想象的虛景。)。
5、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
(廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光,令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)。
6、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
(“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)。
7、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評(píng)不足。)。
8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)。
四、拓展欣賞(比較閱讀)。
1、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》)。
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
六、作業(yè)。
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示,放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬(wàn)山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮。
1925年2月,毛澤東同志從上?;氐缴厣?,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路,發(fā)出“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書(shū)上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音:
分()外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)()風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語(yǔ):
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn):
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過(guò)渡句,請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找出這一過(guò)渡句。(學(xué)生作答)。
明確:江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過(guò)渡句標(biāo)出,作用記在書(shū)上)。
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的,在這里用到一個(gè)嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國(guó)的什么地方?
在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄,這是總寫(xiě)北方雪景,注意用到的兩個(gè)字封、飄。(“封”寫(xiě)地面,凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)。
指導(dǎo):長(zhǎng)城內(nèi)外,長(zhǎng)城東西走向,長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜,運(yùn)用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美,有沒(méi)有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語(yǔ)言描述出來(lái))。
上闋寫(xiě)北方的雪景,作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景,再寫(xiě)想象的虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
至此,我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞,上闋寫(xiě)北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀,體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詞景、情的崇高美。
二、過(guò)程與方法。
1、感知作品內(nèi)容、感情,建立整體認(rèn)知。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)秋景的把握,感受詞的崇高美。
三、德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)抒情主人公及少年形象的把握,感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以國(guó)家振興為己任的偉大情懷,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩(shī)詞大意;
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
3.朗讀,背誦默寫(xiě)。
朗讀,背誦默寫(xiě)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字:
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來(lái)第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
教師說(shuō)明:這段文字決不會(huì)是吹捧,因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期,那時(shí)吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文,整體感知。
師:古人講:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!蔽覀円矎恼b讀入手,來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦,要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音,并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容??梢孕÷暩x。
給生字正音。
師:初聽(tīng)這首詩(shī),給你什么樣的感受?誰(shuí)能來(lái)談一談?(豪邁、氣勢(shì)磅礴)。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下,好嗎?
生齊讀。
(指名一位同學(xué)):你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎?(一般會(huì)是,不好,讀起來(lái)缺乏力度,沒(méi)有讀出感情。)。
把握這首詞的感情,還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略,而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義,中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河,開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前,適逢大雪,毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下,詩(shī)人站在海拔千米的塬上,祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前,心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢?(自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。)在朗讀本詩(shī)時(shí),要始終把握這種感情基調(diào),齊讀課文。思考:
這首詞分為上下兩闋,各寫(xiě)了什么內(nèi)容,怎么寫(xiě)的?
三、朗讀品味。
朗讀,除了把握詩(shī)歌的感情外,還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎?(停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
師:請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓?(北國(guó)/風(fēng)光,千里/冰封,萬(wàn)里/雪飄)。
生試讀。
師:那么重音呢?應(yīng)放在哪幾個(gè)字上?為什么?(“千”“萬(wàn)”作重音處理,才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊,作者的視野與意境的開(kāi)闊?!胺狻庇斜鶅觥⒎忾]之意?!帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。)。
師:我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎?
師范讀、指名讀、生齊讀。
師:作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,視野非常開(kāi)闊,可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍,這說(shuō)明了什么?(這些景色加上了詩(shī)人的想象。)。
師:法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?!毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然后描述給大家聽(tīng),我們比一比看,哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗,老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。(生描述)。
師:同學(xué)們的描述很精彩,想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩,你能找出來(lái)嗎?它們好在什么地方?(山舞銀蛇,原馳臘象——詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿了生機(jī)與活力,給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形,詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。)。
師總結(jié):毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格,才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響,足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古,一空依傍,自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
(大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫(huà)):同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà),有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)?你知道她是掛在那里的嗎?(人民大會(huì)堂)這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的,你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞?(須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。)。
師:作者面對(duì)“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山,想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景,想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。)。
師:詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面,我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎?男、女同學(xué)分讀,展開(kāi)朗讀比賽。
師:由于種種原因,這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表,它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后,國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下,玩弄和平陰謀,妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日,毛澤東親自飛往重慶,同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判,重慶談判期間,他應(yīng)柳亞子先生索句的要求,把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久,這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上,一時(shí)震動(dòng)了文壇,傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō),當(dāng)蔣介石看到之后,是又急又氣,嚇壞了,馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞,歌頌國(guó)民黨。結(jié)果,沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》,蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱,當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞,對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞,其中有兩句“才華信美多嬌,看千古詞人共折腰”想想看,它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的?(江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。
師:聯(lián)系上下闋的內(nèi)容,此句在詞中起什么作用?(承上啟下)。
師:正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌,才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢?(惜……射大雕)。
師:你了解這些帝王嗎?能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)?(生介紹)。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí),對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用,既便如此,在偉人毛澤東的眼里,作為一國(guó)之君,他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面?(文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng))。
師:由哪個(gè)字領(lǐng)起?(惜)師:“惜”字包含哪些意味?
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī),是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷?、文化方面建?shù)不多,個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖,必將勝過(guò)前人。
主題句是哪一句?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)怎樣理解?
師:毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年,分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后,面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地,他感慨萬(wàn)千,在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主浮沉?11年后的1936年,作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河,審時(shí)度勢(shì),在《沁園春雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心聲,同學(xué)們想一想;誰(shuí)主浮沉?(毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾)。
師:這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋,作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄,贊頌今朝的風(fēng)流人物,抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋,注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師:同學(xué)們,毛澤東是一代偉人,帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山,建立了社會(huì)主義的新中國(guó),可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族,中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,走進(jìn)了新時(shí)代,創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī),你能說(shuō)一說(shuō)嗎?(生暢談)。
師:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,同學(xué)們,十幾年后,你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者,會(huì)成為真正得風(fēng)流人物,讓我們滿懷這種豪情,齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、背誦默寫(xiě)本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料,介紹文章的寫(xiě)作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
正音:分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞:惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫(xiě)什么?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫(xiě)北國(guó)雪景,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫(xiě)北國(guó)雪景。氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫(xiě)什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過(guò)渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評(píng)論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫(xiě)景。寫(xiě)景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫(xiě)景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,氣勢(shì)逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個(gè)問(wèn)題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過(guò)程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解,對(duì)其寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦默寫(xiě)本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
1、查找資料,介紹文章的寫(xiě)作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
正音:分嬈遜數(shù)汗。
解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷。
二、合作學(xué)習(xí)。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫(xiě)什么?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫(xiě)北國(guó)雪景,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫(xiě)北國(guó)雪景。氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫(xiě)想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫(xiě)什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過(guò)渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評(píng)論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫(xiě)景。寫(xiě)景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫(xiě)景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,氣勢(shì)逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
三、布置作業(yè)。
1、背誦本詞。
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
反思:
這四個(gè)問(wèn)題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過(guò)程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解,對(duì)其寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文。
理解背景、把握大意。
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋,各寫(xiě)什么?
上片:描寫(xiě)北國(guó)雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題。
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國(guó)雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫(xiě)。)。
3、哪幾句是虛景?
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇,原馳蠟象。)。
五、背誦詩(shī)歌。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻,體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,進(jìn)行比較,加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?!闭軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?!?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
沁園春雪一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫(xiě)課文。
1、反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讀,讀正確,讀出感情。
2、說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,
3、背,能流暢背誦,正確默寫(xiě)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、熟讀感悟。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
2、聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音。
3、齊讀,讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀,讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
二、體悟交流。
1、讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫(xiě)作思路,修辭方法,寫(xiě)景順序,寫(xiě)景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
三、背誦默寫(xiě)。
1、展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫(xiě)。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)。
2、完成同步練習(xí)。
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