最新爬山虎的腳教案設(shè)計教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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最新爬山虎的腳教案設(shè)計教案(優(yōu)質(zhì)17篇)
時間:2023-11-07 08:54:08     小編:ZS文王

教案是教師在教學(xué)活動中制定的具體指導(dǎo)方案,它是教師組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師可以運用多種教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是一份關(guān)于教案編寫的詳細(xì)指南,希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇一

1.了解爬山虎這種植物的特點,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

3.學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)朗讀課文,背誦2~4自然段。

教學(xué)重點。

1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個意思寫具體的方法。

2.通過學(xué)文、觀圖和實際觀察,了解爬山虎腳的特點。

教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

詞語卡片、掛圖、投影片。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、初讀課文。

(一)學(xué)生小聲讀課文,標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物?(是植物。)。

(二)請五個同學(xué)每人讀一個自然段。要求聲音宏亮,讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(一)學(xué)生看生字表,分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

1.讀生字表中的字,口頭組詞。

2.分析字形結(jié)構(gòu),說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。

3.兩人一組,說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

隙:右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。

拂:筆順不要寫錯。第六筆是“”,第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是“永”?!坝馈钡牡诙P“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。

柄:右邊“丙”里的“人”,最后一點不要和勾連起來?!氨痹谶@里當(dāng)“把兒”講。

萎:容易寫得很長,各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點。

(二)讀詞語卡片。

舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻。

拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮。

枝狀觸角痕跡牢固瞧不起。

(三)抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。

三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段。

(一)默讀課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)。

(二)重點學(xué)習(xí)第二段,了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子,練習(xí)給第二段分層。

1.聽讀第二段,標(biāo)出共有幾句話。(四句)。

2.默讀第二段,想想每句話說的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動態(tài)。)。

3.用“‖”給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)。

教師問:為什么把二、三兩句合成一層?(因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)。

4.請一位朗讀語氣好的同學(xué)讀第二段,其它同學(xué)閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風(fēng)一吹,漾起波紋。

5.每人說一個比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機(jī)上看到的一片樹林。)。

6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請幾個同學(xué)讀這一段,看誰的語氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。

四、反饋驗收。

(一)聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

(二)練習(xí)背誦第2自然段。

第二課時。

一、教師導(dǎo)入。

本單元的訓(xùn)練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)。

二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法。

(一)怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?,不管多大的暴風(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

1.請三個同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

(1)分小組討論這三個自然段的主要意思。

(2)請各組選派代表說一說。

(第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。)。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(一)默讀第3自然段,共有幾句話。(6句)。

(二)這6句話分別說了哪幾個意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)。

(三)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)。

1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

2.教師范讀。第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個字語氣更要強(qiáng)烈。

(四)在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

(五)爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

(六)爬山虎的腳是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)。

(七)學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

(八)再請兩個同學(xué)讀這一自然段,要讀出語氣。(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(一)請一個同學(xué)讀第4自然段,然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)。

(二)讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!边@句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

(三)學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

(四)請兩個同學(xué)用動作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

(五)每個同學(xué)都要邊背邊演示動作。

(六)齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)。

五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。

(一)一人讀,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)。

(二)看投影:

1.填空。

2.回答問題。

(1)“灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

(2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?(要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)。

六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的。

七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)。

原因有三:

(一)因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

(二)爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

(三)用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

作者郵箱:@。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇二

教學(xué)內(nèi)容:《25、爬山虎的腳》第二課時

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的9個生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。

2、了解爬山虎的特點時,理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。

教學(xué)重點:了解爬山虎的特點,以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

教學(xué)難點:了解爬山虎的特點,以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。

師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點,它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容

快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。

三、自學(xué)賞析,品讀積累

尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生大組匯報,師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。

如:

生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀?!澳切┤~子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練)

師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充?(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報)

再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。

師適時板書,以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點。

四、朗讀背誦,梳理整體

在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。

五、課外延伸,仿寫練筆

學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點。

桃源小學(xué)楊笛

[《爬山虎的腳》教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、學(xué)會本課生字,體會新詞意思。

2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

【教學(xué)重點】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。

【教學(xué)難點】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

【過程預(yù)設(shè)】:

一、揭題,感知

01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

二、初學(xué),梳理

03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會新詞的意思。

04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

05、說說此時心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個方面?

三、細(xì)究,感悟

09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服?!保S機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。”(隨機(jī)討論:從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里?)

11、過渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?!?/p>

13、齊讀第二自然段。

14、試背第二自然段。(機(jī)動)

四、作業(yè),延伸

15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。

16、實樣觀察爬山虎??梢栽谧约抑車⒕用裥^(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

五、板書預(yù)設(shè)

爬山虎的腳

嫩紅嫩綠

爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

一順朝下鋪得均勻

教后反思

一堂課下來,感覺良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

就課的“點”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實,扎實而有效。

從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語文。

從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動”,有“有聲的讀”,有“無聲的思”,使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通,聯(lián)勢推進(jìn)。

唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險些進(jìn)入“冰河時代”。早知如此,這一個微格棄之也不可惜,因為“一課一得,足矣!”

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1、理解重點詞語,了解爬山虎的腳的特點。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點:

通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點。

導(dǎo)學(xué)難點:

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準(zhǔn)備:

圖片、彩色筆、畫紙。

教學(xué)過程:

一、激趣求真,導(dǎo)入課題。

1游戲激趣。

2、導(dǎo)入課題。

(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。

(版書:爬山虎)(來用紅粉筆板書:“的腳”)。

(2)齊讀課題。(生讀課題)。

3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))。

二、合作探究,深入研讀。

探究一:爬山虎的腳長在哪?

1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解:葉、葉柄、反面。

探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語,句子。(讀、劃、填、畫)。

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、學(xué)生匯報,師生評價。(注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的,同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。)。

4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。

5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。

6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

探究三:爬山虎是怎樣爬的?

1、自由讀課文相關(guān)的語句,-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)。

3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開手表示小圓片。)。

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!边@句話??刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”

1、朗讀課文最后一句話,說說自己體會?

2、拓展閱讀,談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片,正是這吸盤一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使我費了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來,那么一株爬山虎有多少個觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個不同的位置,各量出了一米長的莖干,開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量,四次測算的結(jié)果,一米長的莖干上有近25個觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開始啊忙碌的測量,并做了一張自制的拉力表:

從測定表中,可知每個觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)。

四、小結(jié)收獲,感情朗讀。

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)。

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

五、拓展文本,延伸課堂。

觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

六、板書設(shè)計(略)。

作者郵箱:ylhchzq@。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇五

1、知識目標(biāo):

理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

2、能力目標(biāo):

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、情感目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如:

1、畫一畫:

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。

2、找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的:

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的'作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇六

學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳步觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

【反思】

“片斷一”中,老師確實想帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,并且也抓住了課文的重點和學(xué)生的理解含糊點進(jìn)行提問。但是,老師太著急了,學(xué)生一答錯,就等不及地提醒學(xué)生。咬文嚼字的.過程,都由老師包辦代替了:老師代替學(xué)生讀課文,學(xué)生只是被動地聽;老師通過抑揚頓挫的朗讀,富有暗示性的重音,誘導(dǎo)學(xué)生很容易地就得出了答案,剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。老師最后的滿意,是因為學(xué)生得出了正確答案,殊不知:結(jié)果重要,過程更重要;知識重要,方法更重要。

“片斷二”中,老師的寬容、等待,為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間,民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言,一個學(xué)生精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最后那個同學(xué)的發(fā)言尤其精彩!想象合理,具有可貴的創(chuàng)新精神。老師的評價既肯定了學(xué)生,又提醒了學(xué)生注意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)別。由此我們得到了兩點啟示:

1、探究時,要在時間上等待,要舍得花時間讓學(xué)生去讀書,去思考。

2、探究時,要在評價上等待,等待學(xué)生的“眾說紛紜”。對學(xué)生的發(fā)言要暫緩評價?!鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎茫?dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出了正確答案時,他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生,結(jié)束探究,而是進(jìn)行了“冷處理”,讓有疑問的學(xué)生無所顧忌地暢所欲言。這樣,學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中,激活了思維。因此,最后那個學(xué)生極有創(chuàng)意的發(fā)言,既在意料之外,又在情理之中。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇七

知識能力

1、認(rèn)識12個生字,學(xué)會其中的10個生詞。

2、朗讀課文,背誦第2至第4自然段。

過程、方法

用讀讀畫畫說說的方法,了解爬山虎的特點。

情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣。

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

教師多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備爬山虎圖片

一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣師:

同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的爬山虎實物,進(jìn)行觀察,說說你都看到了什么?你對爬山虎了解多少?可以給大家深入介紹一下。(教師指出什么是爬山虎的腳)著名作家葉圣陶先生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳的秘密。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第六課《爬山虎的腳》(板書課題)

二、師生合作,探究新知

(一)整體感知

1首先請同學(xué)們打開課本,各自放開聲音讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2愿意站起來朗讀嗎?用比一比的方式調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動站起來分段朗讀課文。

3還想讀嗎?這次我們拿起筆來默讀課文,邊讀邊想每個自然段主要講了什么,試著自己概括一下寫在旁邊。

(二)細(xì)讀感悟

1、同學(xué)們通過默讀課文,已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎?來我們一起欣賞。(放錄像)。

2、喜歡爬山虎嗎?你最喜歡它的什么?

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學(xué)習(xí),看誰收獲最大。(學(xué)生分組活動,喜歡相同部分的在一起學(xué)習(xí))

(1)喜歡爬山虎的葉子的同學(xué)可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

(2)想研究爬山虎的腳的同學(xué)可以畫一畫的學(xué)習(xí)方法。

(3)想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學(xué)可以采用讀一讀、想一想、演一演的學(xué)習(xí)方法。

4、剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,愿意把你的收獲與大家分享嗎?

(1)當(dāng)學(xué)生交流葉子部分時:

a請他給同學(xué)們讀一遍。(課件出示葉子畫面)學(xué)生評價。

b交流:爬山虎的葉子有什么特點?你是從哪些語句體會出來的?

c指導(dǎo)朗讀:爬山虎的葉子綠得如此新鮮,排列如此均勻,不僅靜止的時候很美,動起來就更美了。請看(課件演示一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋的畫面)讓你想到了什么?你想用怎樣的感情朗讀這段?指名讀。評價。

(2)哪位同學(xué)畫出了爬山虎的腳?愿意展示一下嗎?

a一生展示自己的畫。

b請同學(xué)們讀一遍第三自然段,對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

(3)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢?誰來為大家揭開這個秘密?

a一生讀第四自然段

b哪位同學(xué)能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下?

c自讀第四自然段,用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞?

d邊讀課文,邊用手在桌子上做做這幾個動作,體會體會。

(三)學(xué)生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應(yīng)用,鞏固新知有感情地朗讀課文。

四、交流收獲,課堂評價:這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了爬山虎的腳。學(xué)了這篇課文,你有什么感受?留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學(xué)們都能成為善于觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段.

2、選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點的的部分,再把觀察到的寫下來。

鞏固練習(xí)

1、自學(xué)生字詞。

2、指導(dǎo)背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

1、本課教學(xué)以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的特點,如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習(xí)仔細(xì)觀察一種植物,抓住它的特點寫一寫。

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的過程中,教師要注意合理安排時間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,否則會流于形式,學(xué)無所獲。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇八

1.學(xué)會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。

3.了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?

2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

(二)講讀第三自然段。

自由讀第三自然段,討論:

(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?

(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

(三)講讀第四自然段。

1.指名讀。思考:

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

3.小結(jié):

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

(四)講讀第五自然段。

1.齊讀第五自然段。

2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

明確:

(1)觸著墻的爬山虎才能生存;

(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

(五)再讀課文,加深理解。

1.指名分自然段讀課文。

2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。

1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

2.指名背誦。

(七).總結(jié)。

這篇課文采用抓住事物特點進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

(八)布置作業(yè)。

1.用“舒服”、“均勻”造句。

2.課后3、4題。

(九)板書設(shè)計。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇九

課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的,“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)要認(rèn)真對待,不可馬虎。

2課時

1、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。

2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

一、激情導(dǎo)入

1、 出示課題:那片綠綠的爬山虎

2、 這篇文章是1992年為 紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的,而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題,讓我們再次深情地讀一讀課題。

二、初讀感知

2、 反饋:同學(xué)們你們讀得真投入呀,把你最受感動的和大家分享

3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘?(修改作文,邀請做客)

4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事,課文哪幾個自然段寫了這件事?(1-5)

三、研讀“忘不了”

提問:默讀1-5自然段,找一找,是什么讓作者忘不了??

(一)抓“密密麻麻”的修改符號,體會“忘不了”的情意

1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2、細(xì)細(xì)地讀,你感受到什么?(密密麻麻,到處:細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍)把你的感受帶入文字(當(dāng)讀——指名——齊)

3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿(出示)哪一處,哪一個細(xì)節(jié)給你的印象最深刻?(標(biāo)點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句)

引讀:怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改,愣住了——

怪不得至今還清楚的記得:葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——(我立刻感到用字的準(zhǔn)確性;在我的句子中刪掉了“包”這個動詞,使句子更——(干凈了也規(guī)范了);而且“書皮”改成“包書紙”——(更確切了)

4、可是葉老只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?(引入葉圣陶的介紹:葉圣陶 1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。(看了介紹你想說什么?)

引讀:他是一位大作家,大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子——愣住了!

(二)抓“春風(fēng)拂面”的作文評語,體會“忘不了”的情意

1、出示句子:我雖未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖,如春風(fēng)拂面。

2、如果你就是作者,從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑?,你有什么感覺?(溫暖,激動,高興,興奮)帶著這種感覺讀。

葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風(fēng)拂面”(板書:忘不了)

3、不僅對文章做了修改,讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評,肖復(fù)興最后也成為了一名大作家,老師在備課時候無意中找到了作者當(dāng)時寫下的一段感受。

(出示:那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位大文學(xué)家的指點和鼓勵,內(nèi)心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。)(與短評一起出現(xiàn))

看似簡單的幾個字,看似簡短的一則評語,作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么?

4、他回想起20年前的事,由衷的感嘆說——(引讀)

小結(jié):作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖(課件出示)

四、真情寫話

1、此時此刻,我們一定被一份感動所包圍,把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。

2、交流

忘不了的還有很多,下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五.課外拓展:

要求大家對自己的一篇作文也做細(xì)致的修改,下次帶回交流。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十

1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,理清課文的敘述順序。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

通過詞句理解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。

交流圖片、認(rèn)識爬山虎

1.組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子,并說一說是按什么順序觀察的。

2.鼓勵學(xué)生介紹爬山虎,并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

朗讀課文、認(rèn)字解詞

1.讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞語,查閱工具書解決。

2.交流學(xué)習(xí)成果,指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡(luò)

1.再讀課題,說說知道了什么,還想知道什么。

2.默讀的過程中,提出自己的疑問,小組討論解決部分疑問,再梳理問題。

(1)爬山虎的腳是什么樣子的?它是怎樣一腳一腳向上爬的?它的葉尖為什么一順朝下?

(2)課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容?

說一說,畫一畫爬山虎腳的樣子。

1.讀相關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2.根據(jù)自己的理解動手畫一畫,看看誰畫得最正確。

3.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4.再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

齊讀第4自然段,并練習(xí)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來,有意識地進(jìn)行語言的積累。

課后作業(yè)

利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。

導(dǎo)入:

上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。

1.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

2.對比作者的描寫,集體評議大家的描寫。

體會詞語、品讀句子、演說特點

句子一:(爬山虎的葉子)

那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。

1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。

2.講一講自己有什么感受,并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。

3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。

句子二:(爬山虎的腳)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

2.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫準(zhǔn)確生動。)

3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。

畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語,并試著換一換這些詞語,然后集體評議、對比優(yōu)劣。

2.指名在班上說一說,可以邊說邊在黑板上圖示。

3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說,感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

聽讀思考

1.聽老師范讀最后兩個自然段,思考后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系?

2.小組交流探討。

讀閱讀鏈接

讀一讀閱讀鏈接,說說自己的體會。

談啟示、說方法

1.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

小練筆

1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十一

1、認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。

做好預(yù)習(xí):

預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。

1、出示掛圖:爬山虎

3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書:爬山虎

1、讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?

小結(jié)過渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。

1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

2、提問:讀了課文你有什么感受?哪些地方寫得美?你喜歡哪些句子?

4、老師指導(dǎo)讀出美感來??梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句。

5、拓展

6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生興趣。

1、讀生字詞

2、注意易錯的字

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十二

了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?

2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

1.自由讀第三自然段,討論:

(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?

(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

1.指名讀。思考:

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

3.小結(jié):

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

1.齊讀第五自然段。

2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

1.指名分自然段讀課文。

2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

2.指名背誦。

這篇課文采用抓住事物特點進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

1.用舒服、均勻造句。

2.課后3、4題。

25

爬山虎的腳

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十三

課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會重點句子的含義;

3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義;

2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。

自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。

多媒體課件。

第周

2課時。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程:

一、 談話導(dǎo)入新課。

二、 檢查預(yù)習(xí)情況。

1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。

2、 師生共同評價朗讀情況。

3、 幻燈出示本課生字。

1) 指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

2) 出示文中由生字組成的詞語。

3) 指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。

4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動的句子,并在句字旁加上自己的感受。

三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、 以小組為單位,小組討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

2、 個小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、 個小組互相修改自然段的段意。

4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、 劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段(1):父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。

第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。

第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會,左后用腦子去思考。

第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段

1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)

反饋學(xué)習(xí)情況:

主要介紹了時間、人物。

3、 你從課文的第一句體會到了什么?

(體會到了父親是一個熱愛大自然的人,也是一個十分疼愛我的好父親。)

4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)

五、 小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時,我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人,也是一個疼愛我的好父親。

六、 作業(yè)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、 寫生字詞。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點句子的意思,背誦最后以自然段。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、 學(xué)習(xí)課文第二段。

1、 指名朗讀課文第二段。

2、 學(xué)生評價朗讀情況。

3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、 反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?

5、 在爬山過程中,父親對我說了什么?找出父親的話。

6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)

7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?

8、 當(dāng)?shù)巧仙巾敃r,父親又對我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?

9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?

(因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識破了。)

10、 全班一起朗讀我和父親的對話。

三、 學(xué)習(xí)第三段(8、9)

2、 反饋思考情況。

3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?

(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會,用腦去思考。)

四、 學(xué)習(xí)課文第四段

1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。

2、 學(xué)生質(zhì)疑。

(1) 你認(rèn)為父親是一個怎樣的人?

(2) 讀了這段話,你有什么話要說?

3、 反饋學(xué)習(xí)情況。

4、 父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的?

5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?

五、 總結(jié)全文

1、 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、 你懂得了一個什么道理?

(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗,用腦去思考。)

六、 作業(yè)

1、 有感情地朗讀課文。

2、 背誦課文最后一段。

板書設(shè)計:

21、爬山

上山-----盡力

爬山 下山-----留心

自然----用眼、用心、用腦

教學(xué)后記:

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十四

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

兩課時。

第一課時

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

[設(shè)計意圖:拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]

二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

2、檢查交流:

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究,理解一二段

1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè),重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十五

1、體驗動手操作的樂趣,增加幼兒對折紙的興趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力

3、學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。

1、猴子爬山的折紙范例一份。

2、手工材料人手一份,剪刀一把。

1、教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。

2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。

3、教師講解示范折紙步驟:

(1)正方形紙,對邊折。

(2)一角向下折,一角向面折。

(3)將手插進(jìn)中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。

(4)剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。

(5)將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。

(6)用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動,猴子即可爬山了

4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動手制作,教師巡回輔導(dǎo)。

5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十六

學(xué)會本課生字詞,并做到正確讀寫。

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。

重點:正確讀寫生字詞,

難點:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點。

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,我們知道人有腳,動物也有腳,爬山虎是植物,它也有腳。這多么有意思啊,讓我們學(xué)習(xí)這一課,認(rèn)識一下爬山虎的腳。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字新詞。

正音:漾、隙、拂、莖

字形:隙、莖、

理解:空隙、拂過、漾起、逐漸

三、指導(dǎo)初讀課文整體感知課文。

1、默讀課文

2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子

3、引讀:爬山虎的腳的句子

4、出示掛圖,看爬山虎的整體樣子。

四、布置作業(yè)

了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

一、新課導(dǎo)入

爬山虎是一種植物,它也有腳,他還會用它的腳向上爬,到底他的腳有什么特點,他是怎樣向上爬的呢?我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

思考:

1、爬山虎的腳是什么樣的?

2、爬山虎是如何向上爬的?

三、全班討論,感悟。

四、總結(jié)

爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細(xì)絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的,多么有意思?。?/p>

五、提問

想想課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么?再講什么?最后講什么?說說課文主要內(nèi)容。

六、分小組討論,交流

七、把你喜歡的句子摘抄下來

八、小練筆

選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點的部分,再把觀察到的寫下來。

爬山虎的腳

腳:莖上 爬:圓片

葉柄 巴住墻

細(xì)絲 拉一把

爬山虎的腳教案設(shè)計教案篇十七

課前談話:

師:老師給同學(xué)們帶什么來了?

生:爬山虎

師:出示圖片,猜一猜

生……

師:大人小孩兒?

生:大人。

師:到底是哪個大人啊?

生:孫老師。

師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

(出示錄像)

師:我們在課間游戲呢。

(出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)

(有個小學(xué)生介紹北京小吃)

師:南昌有什么好吃的?

生……

生:小小旅行家,北京有長城

生:黃山

介紹學(xué)校

師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?

生:童話作家。

上課。

(齊讀課題)

師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。

師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。

(學(xué)生讀課文,教師巡視,表揚學(xué)生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)

師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

(生繼續(xù)讀)

師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

(生讀)

師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。

(出示詞語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)

生讀

生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。

(生讀)

師:映入眼簾的是什么樣的?

(出示:翻到我的那篇作文……)

學(xué)生讀

(出示:曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。)

師:選哪一種解釋。

生選擇并說出理由。

出示:兩組句子。

師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?

生:葉圣陶 肖復(fù)興

師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時還是一個中學(xué)生,和你們差不多。

師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?

師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學(xué)們默讀課文。

(學(xué)生默讀課文)

師:可以交流交流。

生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。

師:概括一下。

生:邀請做客。

師:大家跟他意見一樣嗎?

師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

(出示自學(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

(學(xué)生自學(xué))

師:出聲的讀讀你劃的句子。

師:我們一起來交流交流。

生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

(出示句子:翻到我的那篇……)

師:你從哪里看到的?

生:密密麻麻

師:“密密麻麻”什么樣???看看葉老先生修改的。

(出示修改的文章的圖片)

師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

(出示:翻到我的那篇作文……)

(生讀)

師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準(zhǔn)確。

師:有什么不同呢?一起體會體會。

生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。

板書

師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?

(學(xué)生說了一大段話……)

(出示:怎么你把包……)

師:要想寫好,注意什么?

(生說)

師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣???自己讀讀,試一試

生:書皮換成包書紙更確切了。

師:你用的是課本上的話。

師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?

生:認(rèn)真

師:誰能在課文中找到呢?

(生讀文中句子)

師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。

(生讀)

師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

(生讀)

(出示修改文字)

師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——

(生讀)

師:當(dāng)時的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——

(生讀)

師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認(rèn)真的老人嗎?

生:溫柔

生:慈祥

師:葉老是一位教育家。

生:給我們關(guān)愛。

師:給予每一個學(xué)生關(guān)愛。

師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?

(生讀)

師:怎樣寫好作文?

生:具體事實。

師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

(生讀句子)

師:你讀出什么來了?

生:在這件事上深受感動。

師:感動自己才能感動別人。

師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

(生提出來)

師:快讀讀第五自然段。

生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

(板書)

師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

出示:

當(dāng)翻到我的那篇作文時,

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,

生填寫內(nèi)容,匯報。

出示:句子

師:讀前面的句子,生讀。

師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)

(學(xué)生修改)

師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?

生回答。

師:還有其他地方嗎?

生回答。

師:看到課題……

下課。

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