通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識“灰”、“迎”等8個(gè)生字，會寫“有”、“在”兩個(gè)字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、猜謎揭題。
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認(rèn)真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點(diǎn)來說。
（學(xué)生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）。
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意。
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學(xué)習(xí)了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
四、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、初讀課文。
同學(xué)們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個(gè)記號。
2、檢查、交流自學(xué)情況。
（1）指名帶讀生字。（同學(xué)們讀得很認(rèn)真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的'名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）。
（2）讀音上有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認(rèn)識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學(xué)們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學(xué)得最認(rèn)真。
（5）同學(xué)們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個(gè)字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學(xué)生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學(xué)們的生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（6段）同學(xué)們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個(gè)自然段呢？請六位同學(xué)開火車接龍讀課文。
3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
6、學(xué)生匯報(bào)，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）。
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）。
7、課中小練習(xí)。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導(dǎo)書寫：有、在。
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點(diǎn)點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫“有、在”。（學(xué)生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）。
3、評比書寫。
七、小結(jié)。
師小結(jié)：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學(xué)童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實(shí)課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀這篇有趣的課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法。
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識他們嗎，并講講自己對他們的了解。（直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡述兩種動物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎？教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
（用教師的語言、動作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）。
二、自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢？
（在小組中討論識記字形的方法。）。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。）。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4、生再次練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。（在評讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話）。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）。
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ?。”說說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由。（在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵小鴨學(xué)會自己解決困難。）。
4、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
（這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。）。
2、在小組中自主學(xué)習(xí)?？晒膭顚W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。
3、（反饋）鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語言訓(xùn)練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
（如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。）。
2、課件或小黑板出示如下句式：
說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說：“，你自己去吧?！?/p>
過了幾天，學(xué)會了。
3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。
（這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。）。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會。
2、最近你學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的？
（這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）。
五、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇三
河北遠(yuǎn)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)努力讓語文課活起來，教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫“自、已、東、西”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課的生字詞。
2.從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，知道要虛心學(xué)習(xí)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母的生活。
2.正確、流利朗讀課文，并試背課文。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
教師講《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。
聽完說說：
1.這個(gè)故事講了兩種小動物的什么事？
2.主要是在誰的幫助下成功的？
二、質(zhì)疑。
讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？
三、理解課文內(nèi)容。
（一）初讀課文。
1.學(xué)生自由讀書，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。
（二）講讀課文。
1.課文有兩個(gè)自然段，選一段帶著語氣讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，這段有幾句？都講了什么？
指名兩人讀對話，體會是什么意思？
出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎么樣？用“學(xué)會了”說一句話。
3.學(xué)習(xí)第二自然段，這段有幾句？都講了什么？
按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風(fēng)景很美，自己去吧。
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。
小鷹聽了媽媽的話，結(jié)果怎樣？
4.全文分角色朗讀，選出最好的。
5.指導(dǎo)背誦。認(rèn)真讀作業(yè)3的四句話，體會“學(xué)會了”的用法。
四、總結(jié)全文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
背誦課文，加深理解內(nèi)容。學(xué)會生字詞。
教學(xué)過程。
一、檢查朗誦。
1.小鴨、小鷹學(xué)會了本領(lǐng)，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。
2.比比看，誰讀得最棒。
3.在小組里檢查全文背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學(xué)會。
2.讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風(fēng)。
3.分小組口頭組詞，看誰組得多。
三、認(rèn)清字形，記憶生字。
各小組說一說你們記字的最好方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇四
《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對話，插圖充滿童趣，對話簡單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀；難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。在上這一課時(shí)，我結(jié)合本課的特點(diǎn)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課時(shí)目標(biāo)的制定、課的開頭、展開、拓展與結(jié)尾作了如下設(shè)計(jì)：
一、課時(shí)目標(biāo)的制定。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：
1、能認(rèn)識12個(gè)生字，結(jié)合課文理解意思，并能用“自己”一詞說話。（寫字教學(xué)將放在第二課時(shí)進(jìn)行）。
2、通過讀一讀，說一說，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。同時(shí)發(fā)展想像力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到不要事事依賴父母，只要自己做，就能學(xué)到本領(lǐng)，從而樹立自強(qiáng)自立的人生態(tài)度。
二、課的開頭。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xué)生的注意力。抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。就此引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。
三、課的展開與拓展。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。
第一步：讓學(xué)生自由說話，訓(xùn)練說話能力。
第二步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。
第三步：朗讀感悟。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)第二段。
第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。
第二步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓勵學(xué)生大膽嘗試?yán)首x，再通過師生合作，培養(yǎng)他們合作精神。
四、課的結(jié)尾。
新課程理念認(rèn)為：知識來源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。
教師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴父母，只有自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。
然后讓學(xué)生說一說，自己會做哪些事？自己現(xiàn)在最想學(xué)會的是什么？
最后讓學(xué)生學(xué)寫了一個(gè)字“自”。
這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感、對生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語文素養(yǎng)也得到了全面提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇五
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
（分小組合作學(xué)習(xí)）。
五、教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段。
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）。
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇六
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機(jī)的強(qiáng)大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
3、自主識字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計(jì)意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時(shí)體會詞語的精妙之處。
思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；
教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。
思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
1.朗讀課文，有條件的`和家人分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性。
3.學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性.
2.貝聿銘在為中國設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達(dá)方式的結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、愛國情及其堅(jiān)韌不舍從事設(shè)計(jì)，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒?，及多種表達(dá)方式在寫作中的結(jié)合。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導(dǎo)分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受。教學(xué)中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)、感悟、分析為主，教師設(shè)疑，引導(dǎo)組織教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計(jì)：
通過學(xué)生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個(gè)人物先有一個(gè)感性認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，體會文章選材上的用意。結(jié)合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．落實(shí)字詞。
2．梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會貝聿銘的建筑特點(diǎn)和成長歷程。
一、導(dǎo)入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個(gè)角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學(xué)獎李遠(yuǎn)哲（美籍）。
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料?，F(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）。
大家你一。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇八
=教學(xué)目標(biāo)〉。
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)〉。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)〉。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備〉。
多媒體課件。
=課時(shí)安排〉。
2課時(shí)。
=教學(xué)過程〉。
···第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的'什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，·，得到啟示是·。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時(shí)的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
&nbs。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學(xué)、會、那、景、美”12個(gè)生字.會寫＂自、己、東、西＂四個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領(lǐng)悟“應(yīng)該自主學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三、遷移訓(xùn)練：
1.出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“?！边^了幾天，貓學(xué)會了——。
2.自己也選一件事情，試著說一說。
3、學(xué)了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準(zhǔn)備學(xué)什么？你準(zhǔn)備怎樣學(xué)？
四、總結(jié)并進(jìn)行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十
全課在注重師生互動的前提下，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性、主動性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)性；提高主動參與精神、求知欲、競爭意識；增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自我判斷、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展。
二、教法的選擇。
本課的主要教材是集體舞，由于內(nèi)容較單調(diào)枯燥，我采用了一材多教的方法。在教學(xué)中增設(shè)音樂伴奏，變換角度、方位，運(yùn)用競賽、學(xué)生自編、自演等方法，提高學(xué)生的韻體感、協(xié)調(diào)能力和合作能力。體現(xiàn)了課程改革的精神：“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中指導(dǎo)、練中提高”。
三、課程資源開發(fā)。
在教材的搭配上，準(zhǔn)備部分，學(xué)生在音樂伴奏下自編舞蹈操。分組活動中安排打布袋、舞蹈表演、羽毛球、籃球、足球、土保齡球、橄欖球等多項(xiàng)活動。這些活動組織簡單，器材可以自己制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力。在放松活動中配上音樂集體跳“兔子舞”，從而達(dá)到身心健康的目的。
四、學(xué)法。
教學(xué)中注重以學(xué)生學(xué)、練為主，突出學(xué)生主體性，學(xué)生能盡情發(fā)揮，充分活動，培養(yǎng)了參與意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的.感情交流。
課時(shí)安排：第6周1節(jié)任課教師：古塔中學(xué)張銳。
教學(xué)內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)集體舞中青少年十六步基本動作。
2.學(xué)習(xí)集體舞中青少年十六步的隊(duì)形變換。
3.自選項(xiàng)目練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生能說出青少年十六步的動作要點(diǎn)，通過練習(xí)有70%以上的學(xué)生基本完成十六步的隊(duì)形變換。激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣，主動參與。
2.在合作與交流中積極探究，塑造美好形體，以強(qiáng)健體魄、愉悅身心、陶冶情操，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的自練意識和創(chuàng)新能力。
專家點(diǎn)評點(diǎn)評人：張軍寧安市教師進(jìn)修學(xué)校。
初中生的肌肉和關(guān)節(jié)正處于生長發(fā)育階段，富有彈性；心臟容量小，血壓偏低；大腦皮層的興奮過程和抑制逐漸提高；不易感到疲勞，也容易消除疲勞，這階段學(xué)生“活蹦亂跳，坐立不安”，愛好體育活動?；顒优d趣廣泛，好模仿，精力充沛，運(yùn)動情緒容易激動；他們特別是對舞蹈感興趣，本著“健康第一”精神，因此，我選擇了集體舞蹈的基本動作，大膽實(shí)踐在課堂教學(xué)上。
一、自然有趣地進(jìn)入課堂。
做準(zhǔn)備活動：天氣晴朗，陽光普照。操場上，學(xué)生在音樂的伴奏下翩翩起舞，盡情地陶醉于美妙的音樂和舞蹈之中。在練習(xí)中不僅可以克服內(nèi)臟器官的惰性和提高運(yùn)動器官的工作能力，而且還能初步體會音樂的節(jié)奏和舞蹈的美感，這樣既為課的主要教材做生理上的準(zhǔn)備，又為學(xué)習(xí)和掌握集體舞蹈打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)還體現(xiàn)了內(nèi)容豐富，形式新穎的特點(diǎn)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛逐漸進(jìn)入高潮。
二、教法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)興趣濃厚。
在教師的指揮下學(xué)習(xí)集體舞蹈。遵照由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，組織學(xué)生學(xué)習(xí)；教師邊講邊示范邊提要求，采用了變換方向、位置等方法，讓學(xué)生既能聽到，又能看到，還知道應(yīng)該怎樣做。
自選項(xiàng)目氣氛活躍，所有項(xiàng)目都由學(xué)生自己組織，自己裁判，學(xué)生盡情表現(xiàn)、發(fā)揮、創(chuàng)新、提高，興趣越來越濃，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮。
本堂課是一節(jié)較成功的體育課。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握書下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)、對文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個(gè)中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認(rèn)識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的'魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十二
教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
教學(xué)目標(biāo)：1、貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
2、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
2、熟悉課文內(nèi)容，盡己所能提有價(jià)值的問題，做一個(gè)合格的'小記者。
課前學(xué)習(xí)：1自學(xué)“口語交際――做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你最喜歡哪一種藝術(shù)?文學(xué)還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。
介紹貝聿銘：以學(xué)生介紹為主，師適當(dāng)補(bǔ)充。
世界著名建筑大師，曾獲得美國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。
二：闡釋課題：華夏，我國的古稱。
華古代時(shí)候這個(gè)字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：
第一種說法是：古代中原地區(qū)的人們，認(rèn)為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱作“華”。
第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。
第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來?！叭A”作為中國的簡稱，歷史悠久。
中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱?！叭A”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據(jù)《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個(gè)解釋便把“又大又美”上升到一個(gè)高精神文化，高物質(zhì)文明的境界。
文化，人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。
[4][5][6]。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十三
在學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力的課程之后，針對高中物理的這些特點(diǎn)，著重多媒體在物理教學(xué)活動中的運(yùn)用，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，得到了一些體會。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
物理過程的分析是解決物理問題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復(fù)過程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場、磁場等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動規(guī)律等，教師只能用語言講解運(yùn)動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實(shí)驗(yàn)，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運(yùn)動過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設(shè)立，是探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動力，學(xué)生根據(jù)提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問題的能力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課堂的信息量和教學(xué)容量。
現(xiàn)在是是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中物理所討論解決的問題，多來源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，對解決一些實(shí)際問題感到困難。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)波的實(shí)驗(yàn)（波的獨(dú)立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺器官，在觀察中主動地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，對于知識點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數(shù)學(xué)推導(dǎo)又比較少的課，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學(xué)過程的局限。
多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。對于課件的設(shè)計(jì)付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區(qū)以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認(rèn)為所有內(nèi)容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設(shè)計(jì)小動物、動畫等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門從生活中、從實(shí)驗(yàn)中觀察、歸納、總結(jié)出來的一門科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應(yīng)用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來學(xué)習(xí)物理，有學(xué)習(xí)物理的興趣、有應(yīng)用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書本、紙條做實(shí)驗(yàn)，效果應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體來模擬。
二、物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過程，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計(jì)算機(jī)只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十四
固安第四小學(xué)
洪梅
一、活動意義和主題的產(chǎn)生：
過春節(jié)，對于六年級的學(xué)生來說，僅僅停留在感性上。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解春節(jié)這種社會現(xiàn)象，及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容，我們班確立了《走進(jìn)春節(jié)》這一綜合實(shí)踐的主題活動。通過這次活動借助于學(xué)生對春節(jié)的向往和對春節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續(xù)鞏固學(xué)生對資料的收集能力、動手能力和小組合作的能力。
二、活動目標(biāo)：
1、通過調(diào)查，了解春節(jié)的由來、詩詞歌謠、慶典活動、習(xí)俗、食俗等，知道春節(jié)習(xí)俗的豐富多彩，體會其對人們生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生對春節(jié)知識的探究，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐，敢于探索的科學(xué)研究精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息，并對收集到的信息進(jìn)行簡單加工處理的能力。
4、通過小組自主參與活動，用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問題，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
三、整體思路：
這次實(shí)踐活動分四個(gè)階段進(jìn)行的：
一、確立主題，整理歸納子主題；
二、制定活動計(jì)劃；
三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，教師指導(dǎo)；
四、總結(jié)交流，成果展示。本環(huán)節(jié)是第四階段總結(jié)交流，成果展示。
四、活動時(shí)間安排：本次實(shí)踐活動歷時(shí)一個(gè)半月。
五、活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關(guān)信息
2、教師通過上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節(jié)來歷、習(xí)俗等。
3、將調(diào)查所獲得的部分資料制作成演示文稿
六、活動重、難點(diǎn)：
以小組為單位利用課余時(shí)間采用不同方式搜集信息，進(jìn)一步了解春節(jié)由來、習(xí)俗、食俗、詩詞歌謠、慶典活動等。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
六、活動流程：
創(chuàng)設(shè)情景，引出活動主題——前期活動簡單回顧——小組匯報(bào)（學(xué)生自主匯報(bào)、教師適當(dāng)點(diǎn)評）——教師總結(jié)，活動延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出活動主題
幻燈片顯示春節(jié)紅紅火火的圖片，讓學(xué)生感受春節(jié)的歡樂氣氛（師：隨著鞭炮齊鳴，鑼鼓喧天，家家戶戶張燈結(jié)彩，我們再一次走進(jìn)春節(jié)）。
2、前期活動簡單回顧
師：讓我們回顧一下我們研究的子課題
生：春節(jié)的由來。
生：春節(jié)的風(fēng)俗有哪些？
生：春節(jié)有哪些食俗？
師：還有呢？
生：春節(jié)的詩歌或歌謠有哪些？
生：春節(jié)有哪些慶典活動？
3、成果展示
（1）由來小組（春節(jié)由來）
我們組通過查閱有關(guān)書籍、上網(wǎng)搜集，了解了春節(jié)的由來，并做了手抄報(bào)供大家閱讀。（由來小組展示成果）
師：其他小組對由來小組的匯報(bào)有什么建議或評價(jià)嗎？（學(xué)生補(bǔ)充春節(jié)由來）
師：下面哪個(gè)組來展示？（2）習(xí)俗小組（春節(jié)習(xí)俗）
聽奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘，二十四掃房日，二十五去碾谷，二十六去買肉，二十七去宰雞，二十八把面發(fā)，二十九蒸饅首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開始準(zhǔn)備過春節(jié)了。
通過親身體驗(yàn)知道大年三十家家戶戶貼對聯(lián)、年畫、福字、窗花，并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶去給長輩拜年，現(xiàn)場表演展示給大家。長輩給晚輩壓歲錢，通過上網(wǎng)查閱給壓歲錢的意義，并對一些同學(xué)進(jìn)行調(diào)查如何利用壓歲錢，制作的調(diào)查表展示給大家，同時(shí)向大家發(fā)出合理利用壓歲錢的倡議。
通過親身體驗(yàn)和詢問身邊人知道了過年的食俗，并拍了照片向大家展示。
師：其他小組有什么建議或評價(jià)嗎？（學(xué)生評價(jià)展示形式豐富多樣，拜年現(xiàn)場表演活靈活現(xiàn)）（3）詩詞小組（詩詞歌謠）
查閱資料，上網(wǎng)搜集并舉行了詩歌朗誦比賽，用視頻展示給大家。（其他小組給予評價(jià)）
（4）慶典活動小組（春節(jié)慶典活動）
我們組采訪了文化局的負(fù)責(zé)人員，了解了春節(jié)慶典活動的安排，錄了視頻，并借閱了一些照片向大家展示。（其他小組補(bǔ)充或作出評價(jià)）
4、交流與評價(jià)
通過剛才大家的匯報(bào)，相信你們對春節(jié)有了進(jìn)一步的了解，如果同學(xué)們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息，可以離開座位，和其他小組進(jìn)行面對面的交流，最后別忘了把你的小紅星投給準(zhǔn)備最充分，合作最默契，表現(xiàn)最精彩的小組。（學(xué)生活動，與人交流，送小星星）
師：有請我們的小組長，看看哪組得到的星星最多。各小組長談自己的感想。
由來組：我們組上網(wǎng)搜集的資料較多，整理歸納起來難度大，歸納的不夠精準(zhǔn)，下次活動中一定注意。
習(xí)俗組：我們組研究的子課題是春節(jié)的習(xí)俗，設(shè)計(jì)的知識面比較廣，我們分工明確，成果展示形式經(jīng)過多次討論才達(dá)成一致，我們組的每個(gè)成員責(zé)任心強(qiáng)是我們成功的關(guān)鍵所在。
食俗組：我們組進(jìn)行了親手包餃子實(shí)踐活動，在活動中我們共同鼓勵，快樂完成了任務(wù)，并品嘗了勞動的果實(shí)，感覺很快樂。
慶典組：我們組雖然落后于習(xí)俗組，但是我們在整個(gè)活動過程中鍛煉了我們的膽量（比如在采訪文化局張叔叔時(shí)，大家比較緊張，開始都不愿做小記者起采訪，后來我們克服了心理障礙，采訪前做了充分的準(zhǔn)備，采訪很成功）我們感受了成功的體驗(yàn)，感覺也很快樂。
詩歌組：我們組向大家展示成果的形式比較單一，以后我們要向習(xí)俗組的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組協(xié)作能力，多研究多討論，給大家?guī)砀S富更有價(jià)值的知識。
師：各小組長都談了活動過程中的成與敗，得與失，通過這次活動可以看出各個(gè)小組都做了精心的準(zhǔn)備，同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓老師感動。希望同學(xué)們在今后的綜合實(shí)踐活動中更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
5、總結(jié) 師小結(jié)：同學(xué)們搜集的信息很全面，展示形式也很多樣，我們做一個(gè)春節(jié)專題小展覽，把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展：關(guān)于走進(jìn)春節(jié)，你們還想了解什么，還想做些什么？
生：我想了解春節(jié)人們都穿什么服飾。生：我想了解春節(jié)各地的服飾有什么不同。生：我想知道春節(jié)還有什么風(fēng)俗習(xí)慣。生：我想知道少數(shù)民族怎樣過春節(jié)。
七、活動收獲與反思：
我這次綜合實(shí)踐活動主題是 “走進(jìn)春節(jié)”，因?yàn)榧磳⑦^春節(jié)，便于學(xué)生在享受過春節(jié)快樂的同時(shí)，能根據(jù)親身體驗(yàn)和其他各種方式進(jìn)一步了解了春節(jié)的風(fēng)俗、來歷、慶典活動等，鍛煉學(xué)生通過各種渠道獲得信息的能力。在整個(gè)實(shí)踐活動過程中，我始終參與到學(xué)生的活動中去,經(jīng)常給學(xué)生一些口頭的、即時(shí)的評價(jià)，我希望再一次通過終結(jié)性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對自我、他人、整個(gè)活動進(jìn)行個(gè)性化的評定和鑒賞，在反思中成長。課堂中學(xué)生表現(xiàn)也非常的出色，回答問題頭頭是道，展示的成果都比較完滿。展示的形式，主要有語言、圖片、現(xiàn)場情景再現(xiàn)（錄象視頻、表演）等。關(guān)于過年拜年內(nèi)容采用了學(xué)生現(xiàn)場表演的形式，活靈活現(xiàn)動作和語言都很形象地向其它組再現(xiàn)了過年拜年時(shí)的歡快氣氛，并通過現(xiàn)場提問提出了紅包怎么利用的建議?，F(xiàn)場氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，增長了知識，對于表演的學(xué)生來講也是提高了表演的技巧，增加了自信。當(dāng)然，整個(gè)活動中也存在著一些問題。如：
1、個(gè)別同學(xué)缺乏主見?；顒又黝}確立后選擇活動子課題時(shí)從眾心理強(qiáng)，側(cè)重點(diǎn)不是自己喜歡研究的主題內(nèi)容。
2、同學(xué)們調(diào)查到春節(jié)習(xí)俗的知識很多，但歸納整理時(shí)不夠規(guī)范。
3、我自身的知識面太窄，使得在開展活動時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)不充分。在成果展示中學(xué)生也存在一點(diǎn)問題，表達(dá)能力的欠缺，總結(jié)能力的欠缺等。在以后的活動過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
總之，在每一次的實(shí)踐活動過程中，我與學(xué)生同實(shí)踐、共活動，在活動中體驗(yàn)“喜歡、參與、快樂”的內(nèi)涵，我堅(jiān)信，只要有付出一定有收獲！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
片段精讀。
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)。
一、課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：
1、山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
1.導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋保诂F(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
2.破題（4分鐘）。
3.默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1、本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2、什么是社戲？（看p111注釋）。
3、本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4、文中的“我”是作者本人嗎？
5、本文在寫作上有什么特色？
一、人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的'”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二、景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》來讀。寫點(diǎn)讀后感。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十六
活動目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。
3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：
欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
活動重點(diǎn)：
學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
活動難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力。
活動課時(shí)：
一課時(shí)。
活動過程：
一、導(dǎo)入。
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程。
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：知識橋。
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋——知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。（多媒體顯示問題及答案）。
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些？明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些？明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭。
讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？
明確：趙州橋。
師：能說出它的所在地嗎？
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？這個(gè)題稍有難度，不過如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國家？a，俄羅斯；b，希臘；c，羅馬；d，中國。
明確：中國。
讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？沒有人知道嗎？提示一下？它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋！現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的.驕傲！
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的？a，人民橋；b，放生橋；c，華南大橋；d，蓮花橋；e，吊橋；f，廣州大橋；g，商橋；h，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
明確：瀘定橋！
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
（多媒體顯示）。
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋。
（一）有關(guān)橋的故事。
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰；又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢？下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）。
（二）有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語。
1、詩句2、俗語、諺語3、成語4、謎語。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）。
第三環(huán)節(jié)：喻橋。
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢？就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動筆寫）。
第四環(huán)節(jié)：理想之橋。
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢？比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁；與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁；盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁……大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢？好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來看一個(gè)趣味問題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷！
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。（再讀《再別康橋》）。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十七
您現(xiàn)在正在閱讀的新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課程背景下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、提高的一個(gè)重要過程。
長期以來存在著這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)；有的爆炒冷飯，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用練習(xí)校對再練習(xí)再校對的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一題復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。如此纖夫式的復(fù)習(xí)模式，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，失去了復(fù)習(xí)的真正意義：讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。本文著重以培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力為基點(diǎn)，試圖探索積極的、有效的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：自我復(fù)習(xí)能力有效教學(xué)模式。
【背景描述】。
幾年來的新課程改革不乏這樣一個(gè)現(xiàn)象：數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)研究轟轟烈烈。
因此，新授課的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)中把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為成為教師的自覺行動，動手操作、獨(dú)立探索與合作交流已成為課堂教學(xué)的主旋律而老三課（練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，試卷分析課）受到空前的冷落，占數(shù)學(xué)課時(shí)總量近二分之一的老三課課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中教師往往是以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占主導(dǎo)，其課堂教學(xué)的主要流程是教師按照書中的練習(xí)題，講一題后讓學(xué)生練一題，按程序進(jìn)行到下課為止，或教師講幾個(gè)要點(diǎn)，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生一做到底。這種低效、牽著鼻子走的炒冷飯式的課堂教學(xué)，無疑制約了教學(xué)效率的提升，蠶食了課堂改革的成果，更抵制了學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
【現(xiàn)象點(diǎn)擊】。
之一：概念復(fù)習(xí)課任由學(xué)生信馬由韁。
一堂40分鐘的概念復(fù)習(xí)課，本應(yīng)在新學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用和延伸，來強(qiáng)化學(xué)生對四邊形特征的認(rèn)識。然后此案就在教師的三問中結(jié)束了，而這中間的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生說一句我說一句，交流的仍是新課所教的知識，沒有深化和內(nèi)化，當(dāng)然復(fù)習(xí)對學(xué)生也就沒有了收獲。
之二：計(jì)算復(fù)習(xí)課大量的習(xí)題練習(xí)。
分析：如此盲目地練習(xí)做題，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，沒有特殊題組的分類，沒有形式的變化，整一堂課學(xué)生埋沒于習(xí)題中，沒有思考的余地，整理的空間，分析的機(jī)會，對學(xué)生的知識整理和提升毫無益處，只會讓學(xué)生成為計(jì)算家，面對曾經(jīng)發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生依然不會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也會錯(cuò)誤重犯。
【感悟與思考】。
（一）復(fù)習(xí)課意義亟待重新審視。
目前很多教師在總復(fù)習(xí)之前的新授課，會精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，會因?yàn)檎n的不成功而耿耿于懷。而總復(fù)習(xí)在他們的眼里無非是：梳理知識點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)鞏固，綜合練習(xí)提高。所以很自然的認(rèn)為只要把知識點(diǎn)講到了，練習(xí)了，一輪練習(xí)不行再來一輪，最后效果也不會差。于是認(rèn)為沒有必要，也懶得去精心設(shè)計(jì)和考慮每節(jié)復(fù)習(xí)課。恕不知，學(xué)生也有多年聽復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，對教師的三板斧早就了解熟稔了。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》指出，新課程下的課堂，不僅是知識建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。它不在是一條靜止的跑道，而是學(xué)生提煉生活，展示風(fēng)采，追求成功，感受歡愉，發(fā)展生命的過程，是師生之間，生生之間信息傳遞，思維碰撞的過程，每40分鐘都應(yīng)看作是師生共度生命的過程。所以新課程下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不再是教師憑一張嘴、一枝粉筆喋喋不休的了，也不在是教師羅列知識要點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的強(qiáng)加式教學(xué)模式了，而是一個(gè)生動的、主動的和富有個(gè)性的過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中鍛煉分析錯(cuò)因的品質(zhì)，建立自信心，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，復(fù)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從自我本身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中查漏補(bǔ)缺，為自己提供有針對性、有效率的復(fù)習(xí)方法，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，并且在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。
（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)模式亟待改變。
細(xì)細(xì)品味我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，是不受學(xué)生歡迎的課，都快成為枯燥，無趣的代名詞了。說明我們的復(fù)習(xí)課的確存在一定的問題，究其原因分析如下：
1.課堂形式簡單，造成學(xué)生興趣疲勞。不少數(shù)學(xué)老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課是最輕松的，不就是出幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生練練。于是幾乎所有的復(fù)習(xí)課就在出題做題再出題再做題中的度過。這樣的課堂對他們毫無吸引力而言，迫于某些壓力，學(xué)生不得不高度集中注意力，強(qiáng)打精神。造成學(xué)生聽課疲勞，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而教師在設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的往往是：我有沒有漏掉了什么？很少考慮我的這節(jié)課主要滿足哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？以至于對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不問，只要他們上課不搗亂就行。而對學(xué)有余力的學(xué)生也沒有更高的要求，課堂中也提不起精神來。課堂最終因陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。
3.重視解題技能技巧的講解，把學(xué)生培養(yǎng)成解題能手。我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檎n的內(nèi)容設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的世界，很少講知識的來源和應(yīng)用。教師就題論題，學(xué)生在練習(xí)題的王國里，天天聽各種解題的方法技巧，做大量無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值又無理論價(jià)值的習(xí)題。導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課堂的形式化表現(xiàn)出厭煩和畏懼。雖然有部分學(xué)生在課堂中，逐漸被其邏輯的精密，形式上的推演所吸引，為言之有據(jù)，論之嚴(yán)密所傾倒，成為解題能手，卻不了解身邊生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【探索與實(shí)踐】。
探索。
復(fù)習(xí)課教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，開展自主復(fù)習(xí)不失為一種好辦法。讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松參加學(xué)習(xí)。不過自主卻并不自由，教師更要通過生動有趣的復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生暢游在自主的樂趣中，同時(shí)也可有一定的時(shí)間來照顧學(xué)困生，參與他們的自主學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們在原有的知識水平上有所提升。
復(fù)習(xí)是相對與新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師在經(jīng)過一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識作出系統(tǒng)整理與回顧的一個(gè)過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺恢復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識與能力的缺陷；二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)一般很難上，有的復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是做練習(xí)；有的復(fù)習(xí)課上成補(bǔ)差課，只是錯(cuò)題集錦，學(xué)生都感到枯燥無味。如何讓復(fù)習(xí)課體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使復(fù)習(xí)有趣有效、實(shí)用生動？注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，是本研究的主要目標(biāo)。
實(shí)踐。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很長的路要走，他們要經(jīng)歷中學(xué)、大學(xué)甚至更高。掌握一定的復(fù)習(xí)方法對于他們以后的學(xué)習(xí)無疑是意義巨大的，也是我們上復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要的目的。
（一）學(xué)會自覺反思。
反思就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，數(shù)學(xué)的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。小學(xué)生的'反思行為往往處于一種下意識的和不自覺的狀態(tài)。也就是說，我們的學(xué)生還不會反思或者不善于反思。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間。讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：
a、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）。
b、我知道了多少？（對照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）。
c、還有哪些不懂的地方？對課堂中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）。
然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說。筆者在四年級下《運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計(jì)算的總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)練習(xí)中，在相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧后，就安排了這樣的自主反思的時(shí)間查找錯(cuò)題。
案例：
典型錯(cuò)題分析：
師：這些需要注意的地方對我們的計(jì)算非常有幫助，但是我們曾經(jīng)在計(jì)算時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，黃老師整理了一些同學(xué)的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)錯(cuò)題出現(xiàn)的比較多。你能診斷出他們的錯(cuò)誤原因嗎？（錯(cuò)題展示，學(xué)生診斷3分鐘）。
自我錯(cuò)題查找：
師：我們曾經(jīng)在自己的練習(xí)計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)過一些錯(cuò)題，對吧，現(xiàn)在就讓我們一起來找一找，打開課堂作業(yè)本，第11頁到第21頁，找到后并分析一下你當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因。（配音樂，學(xué)生安靜尋找8分鐘）。
集體討論分析：
師：通過別人的和自己的錯(cuò)題分析，你認(rèn)為什么樣的題目最容易出錯(cuò)？
生：乘法分配律的運(yùn)用最容易出錯(cuò)。
師：為什么呢？
生：因?yàn)檫\(yùn)用乘法分配率的題目的形式很多，我們不容易掌握簡便的技巧。
師：是呀，看來我們在計(jì)算時(shí)要特別注意這種題型。不要在同樣的地方中摔到了。
看似簡短的幾分鐘的錯(cuò)題整理，但學(xué)生對自己的運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤原因的感觸是深刻的，有了自我的發(fā)現(xiàn)，才會在今后的練習(xí)中引起注意，起到真正復(fù)習(xí)的意義和目的。
（二）學(xué)會合作交流。
對于每個(gè)成長中的學(xué)生來說，由于他們各種能力發(fā)展的局限性，所以學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的各種想法和思考會出現(xiàn)不合理或不完善的地方。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來得更有意義些。在復(fù)習(xí)課中教師有意識的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流。從而整合學(xué)生個(gè)體之間因生活背景，生活環(huán)境和思維方式不同而形成的寶貴學(xué)習(xí)資源。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度展開新的思考。這也是學(xué)生發(fā)展交往，團(tuán)體合作，競爭意識的重要途徑之一。筆者在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)課中，安排了快樂尋找的小組合作活動。
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在有趣的猜數(shù)中引出了以下一些數(shù)：205312179710800。
快樂尋找同桌合作。
師：從這些數(shù)中，請你尋找出通過運(yùn)算接近500的兩個(gè)數(shù)？看哪一組找的快？
同桌合作尋找。
生：205+312。
312+179。
師：你們怎么那么快找到了？
生：我們是估算的，看百位就行了。
師：為什么不找710和800這兩個(gè)數(shù)呀？
生：看一下兩個(gè)數(shù)的百位，相加一定不可能接近500，相減也一定不可能接近500。
生：算一算也就是要精確計(jì)算，筆算，直接列豎式。
學(xué)生開始尋找。
交流反饋：
師：哪個(gè)算式的得數(shù)最接近500，你們有結(jié)果了嗎？
205+312=517。
312+179=491。
在快樂尋找的小組合作中，學(xué)生從同學(xué)之間的交流反饋中，掌握了各種計(jì)算方法的運(yùn)用，知道什么時(shí)候用估算的方法最好，什么時(shí)候應(yīng)該要筆算。
（三）學(xué)會自我命題鞏固。
如果學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那他就應(yīng)該具備認(rèn)識題型結(jié)構(gòu)的能力。這也就是我們所說的學(xué)生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學(xué)生來說，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識每道題的不同形式的本質(zhì)特點(diǎn)和聯(lián)系。在出題的過程中就會進(jìn)一步區(qū)分不同題型的差異。所以說，課堂中教師能把一些命題權(quán)交還給學(xué)生，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們整理復(fù)習(xí)的能力。比如，在萬以內(nèi)加法和減法復(fù)習(xí)中，就安排了請學(xué)生編題。
案例：
編半開放的題型：
師：老師這里有一個(gè)不完整的豎式，你能幫忙補(bǔ)完整嗎？
46。
+357。
師：你打算填幾？好，誰會來算呢？這一題是什么加法呢？如果要使它變成連續(xù)進(jìn)位加法，可以填哪些數(shù)呢？（4，5，6，7，8，9）一次進(jìn)位加法呢，又可以填哪些數(shù)？（0，1，2，3）。
編開放題型：
師：編了這么多題目，你認(rèn)為用這些數(shù)來編連續(xù)退位減法題，有什么訣竅呢？
學(xué)生交流編題方法。
通過不斷地編題，學(xué)生自然而然地進(jìn)一步明晰了進(jìn)位加法和退位減法的特性，從而更好掌握方法，提高計(jì)算的正確率。
對于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者更有其說，但對于打破復(fù)習(xí)課的沉悶，讓其鮮活起來，使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長，是所有數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的，值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的探索和努力。
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只要每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師能夠做到靜心鉆研教材，潛心解讀教材，品出內(nèi)涵，悟出精髓，就能很好地把握新課程的脈搏，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。當(dāng)然，本人的新課程下的復(fù)習(xí)教學(xué)策略還是基于教材內(nèi)容作了一點(diǎn)淺層的嘗試，但至少這種嘗試一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自我復(fù)習(xí)能力的發(fā)展。如此堅(jiān)持，必然能催生出鮮活的思想、撞擊出智慧的火花，從而使孩子們在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十八
白蓮寺小學(xué) 陳紹平
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過音樂、圖畫等多種情境創(chuàng)設(shè)，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的互動活動中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格。
多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)讀創(chuàng)境，激趣引情
1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段創(chuàng)設(shè)閱讀情境。激發(fā)閱讀興趣。
2、談話導(dǎo)入教學(xué)主題，揭示課題：《望月》。
二、理讀清障，整體感知
1、指名朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、聆聽課文朗讀，學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：寫了什么人？什么事情？文中寫了哪些內(nèi)容？
3、師生互動交流,結(jié)合課題說說主要內(nèi)容。
三、研讀質(zhì)疑，互動探究
1、出示課文
2、再讀課文，師生互動交流，討論探究。解決大家提出的1 疑問。
3、找出課文里自己喜歡的部分。
四、賞讀生情，品詞析句 (一)走近月下江景，沐浴月色清輝
1、輕輕地朗讀課文第二自然段。
2、賞析：月光的美是一種怎樣的美。 3.通過不同形式的朗讀把這種意境讀出來。
（二）步入古詩殿堂，品味優(yōu)雅意境
2.請學(xué)生扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評點(diǎn)。男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對詩。
3.參與到他們的背詩中去，也來你一句我一句。
（三）、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心
1、展開了幻想的翅膀，談?wù)剷铝琳f了些什么呀？
2、自讀小外甥充滿童話般的語言。
3、請學(xué)生扮演小外甥。在評與讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語。朗讀小外甥充滿童趣的話。
五、拓讀延伸，開闊視野
1、伴隨著美妙歌聲，用散文的語言、詩的語言或者童話的語言，去抒發(fā)自己對月亮的情感。
2、向?qū)W生推薦描寫月亮的詩文。 【板書設(shè)計(jì)】
24 望月
眼中月 詩中月 幻中月 散文 詩歌 童話
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇十九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)。
培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3.情感目標(biāo)。
（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。（2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：
3.導(dǎo)學(xué)案人手一份4.課本劇劇本。
四、教學(xué)過程（含流程）。
（一）導(dǎo)入2分鐘。
電影《末日侵襲》主要講述了在2008年，蘇格蘭出現(xiàn)了一種靠皮膚接觸就能夠傳染的致命病毒，感染了數(shù)百萬的人口，使蘇格蘭直接陷入了癱瘓之中。英國的政府機(jī)構(gòu)想不出任何良策來控制病毒，只能宣布蘇格蘭為疫區(qū)，隔離了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的傳播。
但30年后，病毒再次爆發(fā)，這次竟然發(fā)生在了人口高度集中的倫敦，看來政府30年前做出的那次所謂“保護(hù)大多數(shù)人生命”的如意算盤，是徹底落空了。正當(dāng)政府官員焦急萬分之際，（國家安全局的長官比爾·納爾遜受到首相邁克爾·卡納里斯的召見，他向比爾展示了衛(wèi)星拍到的照片，）他們得到了一條令人振奮的消息。一張衛(wèi)星照片顯示，“疫區(qū)”里仍然有生命存活的跡象（就意味著那里有抵抗病毒的辦法)。為了找到對抗病毒的辦法，政府派出了以（作風(fēng)頗為強(qiáng)悍）伊登·辛克萊為首的科學(xué)隊(duì)伍進(jìn)入隔離區(qū)??，問題探究：病毒的感染性極強(qiáng)，它是如何繁殖的？為了弄清楚病毒的奧秘，我們就開始今天的學(xué)習(xí)吧！（板書課題）接下來，就請大家按預(yù)先分配好的任務(wù)分組討論吧。
（二）分組合作交流8分鐘。
討論的內(nèi)容：展示形式、參與人員，答案校正，留足2-3分鐘預(yù)演時(shí)間，未參與展示的要完成導(dǎo)學(xué)案。
（三）展示提升28分鐘。
病毒的發(fā)現(xiàn)、種類。
一組。
病毒的結(jié)構(gòu)、繁殖。
二組。
病毒與人類生活的關(guān)系。
三組。
合作探究。
四組。
達(dá)標(biāo)檢測、中考鏈接。
五組。
內(nèi)容系統(tǒng)。
總結(jié)。
六組。
（四）課時(shí)小結(jié)2分鐘。
點(diǎn)評同學(xué)們精彩表現(xiàn)，作業(yè)布置，感謝。
結(jié)束語。
今天各組的表現(xiàn)都很精彩。我最大的感悟就是我在各位專家、同仁親臨指導(dǎo)下又得到了成長，婁底四中的學(xué)生是優(yōu)秀的！我感謝你們，我也為你們感到慶幸，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生后面必定會有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和老師！衷心祝愿在座的各位身體健康，工作順利，萬事如意！同學(xué)們課后要把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容鞏固一下，做一下教材上92頁的課后習(xí)題。下課，同學(xué)們再見！
一組課本劇。
課本劇表演（主要參與人員6人，群眾演員3人）。
1.患病的葉片（表演者：）：大家好，我叫煙草，小名葉子（表演出患病的樣子：如走路不穩(wěn)，無精打采），對不起，我這幾天感冒了，只想去休息了！（說完，就往桌子上躺）。
2.一組主持人（）19世紀(jì),伊萬諾夫斯基(ski,1864--1920)在研究煙草花葉病的病因時(shí)，推想這種病是由細(xì)菌引起的。
3.伊萬諾夫斯基（以下簡稱伊萬，表演者：）實(shí)驗(yàn)室里，伊萬正在光學(xué)顯微鏡下觀察，并自言自語：怎么觀察不到呢？如果是細(xì)菌的話，我應(yīng)該早就找到它了?。?/p>
4.細(xì)菌過濾器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“細(xì)菌過濾器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（細(xì)菌過濾器的全拼，讀的時(shí)候要變調(diào)）。
5.伊萬諾夫斯基（以下簡稱伊萬，表演者：）：我先把這患病的煙草葉片（指著患病的葉片）榨成汁液（大約三個(gè)人上去和伊萬一起對患病的葉片扮演者做出重壓狀，不一會兒，伊萬直接就從患病葉片躺的桌子下面拿出一燒杯榨出的汁液），然后用它（指著細(xì)菌過濾器）來試一下吧（伊萬用一個(gè)過濾器過濾剛才的汁液，得到過濾后的煙草榨出液）。
二組展示。
1.二組主持人：大家好，下面請看我們二組的展示，我們要展示的內(nèi)容是“病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖”
2.（山東快板）（1）病毒/結(jié)構(gòu)/很簡單（表演的同學(xué)一起有節(jié)奏的拍手）。
要用/電鏡/來觀察。
外面/裹的/是蛋白。
里邊/裝的/是核酸（第一位同學(xué)表演快板的同時(shí)安排1名同。
學(xué)去播放ppt——圖片）。
（2）它比/細(xì)菌/小得多。
不能/獨(dú)立/來生活。
只能/寄生/活細(xì)胞。
寄生/活/細(xì)/胞。
（3）病毒/怎么/來繁殖。
利用/細(xì)胞內(nèi)/物質(zhì)。
依靠/自我/去復(fù)制。
一旦/離開/活細(xì)胞。
就會/變成/結(jié)晶體。
（4）大家/都要/聽明白。
馬上/就要/說拜拜。
見到/各位/很開心。
謝謝/大家的/掌聲。
三組展示（可六人表演，至少5人）。
主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。
主持人甲：30名中國公民在新感染寨卡，下面請聽來自新浪新聞的報(bào)道主持人乙：京華時(shí)報(bào)2016年9月7日電（記者馬金鳳）主持人甲：新加坡衛(wèi)生部和國家環(huán)境局2016年9月6日晚聯(lián)合發(fā)表聲明說，截至6日中午，新加坡境內(nèi)寨卡病毒感染病例總數(shù)增至275例。記者從北京衛(wèi)計(jì)委獲悉，目前已有30名在新加坡的中國人感染此病。
觀眾（下面的學(xué)生1）：寨卡原來是病毒??！我還以為是可以吃的零食呢！主持人乙：據(jù)了解，病毒種類很多，分布廣泛，又營寄生生活，可給人類、飼養(yǎng)動物和栽培植物帶來極大的危害。
主持人甲：那人類對病毒就毫無辦法嗎？
觀眾：（下面的學(xué)生2）（興奮地站起來搶著說）這個(gè)我知道，疫苗就是疫苗就是經(jīng)過人工處理的減毒的和無毒的病毒。
觀眾：（下面的學(xué)生3）（舉手后馬上站起來）我來補(bǔ)充一下，接種牛痘疫苗可以預(yù)防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗（糖丸）可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，口蹄疫、禽流感等動物病毒病也可以接種疫苗的方法進(jìn)行防治。
主持人甲：謝謝觀眾們積極參與互動，那么病毒為人類造福的第二個(gè)方面呢？屠教授：在基因工程中,科學(xué)家能夠讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進(jìn)入正常細(xì)胞,來達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新療法等。在這一領(lǐng)域，還有廣泛的應(yīng)用前景，不過也充滿了危險(xiǎn)。主持人乙：病毒這么神奇?。∥移炔患按南肼犗乱粋€(gè)方面了！
屠教授：前兩個(gè)方面都已取得了重大進(jìn)展，有的已用于我們?nèi)祟惿砩狭?，第三個(gè)方面就進(jìn)展緩慢了，科學(xué)工作者還在尋找利用某些病毒來防治有害生物的方法。這就要靠所有科學(xué)工作者以后努力了。
主持人甲:今天的節(jié)目就要和大家說再見了，感謝屠教授參與今天的節(jié)目，主持人乙：感謝觀眾朋友們積極參與互動，主持人甲、乙：謝謝大家，再見！
3.三組主持人：觀看了前面的節(jié)目，你有何感想？還是我來帶領(lǐng)大家梳理一下吧（播放與三組展示任務(wù)有關(guān)的ppt后），如果您還有什么疑惑或建議等，請您撥打我們24小時(shí)開通的服務(wù)熱線：808012580。
四組展示。
1.四組主持人：前面三個(gè)組帶領(lǐng)我們學(xué)完了整節(jié)內(nèi)容，可是我們組的同學(xué)還有一些地方?jīng)]弄明白，就在那，正爭得面紅耳赤呢！你們看，2.學(xué)生甲：我認(rèn)為病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；第二，它不能長大，沒有攝食、排泄等生理活動；第三，它的結(jié)構(gòu)太簡單，自身沒有不能為繁殖后代提供營養(yǎng)和場所。（學(xué)生甲開始展示時(shí)，四組安排1人播放ppt）學(xué)生乙：你說的大錯(cuò)特錯(cuò)。生物是一切具有新陳代謝的物體。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。病毒雖然不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它仍屬于生物，是因?yàn)樗苓M(jìn)行新陳代謝和繁殖自己的后代，只是要在宿主體內(nèi)進(jìn)行。
學(xué)生乙：這個(gè)我來告訴你，病毒的危害是：給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來極大危害。使人類患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋?。皇箘游锘疾。嚎谔阋?、禽流感等、雞瘟；使植物患?。簾煵莼ㄈ~病、蘿卜花葉?。ㄕn本第90頁）。除了書本上介紹的還有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四組主持人：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你們注意衛(wèi)生，重視食品安全喔！有請下一組展示！
1.五組主持人甲：前面的組引導(dǎo)我們學(xué)完了病毒的有關(guān)知識，四組還為我們解答了疑難，我們就來鞏固檢測一下吧（安排一人播放ppt）！我們來搞一個(gè)搶答賽。2.五組主持人乙：同學(xué)們，如何來進(jìn)行搶答呢？我們沒有搶答器，只好這樣了：每組派一個(gè)人帶著平常寫字的筆（這一點(diǎn)很重要）上臺來，（若有條件，為每人一張空課桌，否則，只能為每人準(zhǔn)備一條坐凳了）坐在課桌前答題，禁止有任何形式的舞弊行為，把答案寫在我們發(fā)給你們的a4紙上。把ppt屏幕上每一次顯示的題一次性答完，記得寫清題次，答對一題記+10分，答錯(cuò)記0分，最后得分多者及相應(yīng)的組為獲勝者。
4.五組主持人乙：每一小題的答題時(shí)間為10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示五個(gè)判斷題）。
6.記分員：（只做事，不說出來）記在某一黑板上（或紙上）亮給大家看。
7.五組主持人乙：記得每一小題的答題時(shí)間是10秒左右，下面開始第一輪答題（ppt上顯示2個(gè)選擇題）。
9.重復(fù)前面的步驟，直至把所有的題答完。
1.六組主持人：接下來是我們六組為大家展示，我們要展示的是為大家系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請認(rèn)真傾聽。
（5）這些知識點(diǎn)請大家務(wù)必記住感謝各位的關(guān)注。
我們的展示就到這里衷心祝愿。
大家有一個(gè)好身體健康又美麗把快樂進(jìn)行到底謝謝。
3.六組主持人：
到這里，我們六個(gè)組的展示就全部完成了。接下來，請廖老師點(diǎn)評大家的表現(xiàn)，進(jìn)行最后的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二十
一、教材分析。
《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯(cuò)；有心非，名為惡”描述了人犯錯(cuò)誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對待錯(cuò)誤的兩種認(rèn)識與態(tài)度，旨在教育學(xué)生明辨是非，知錯(cuò)能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠(yuǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、以讀促悟。首先借助注音，讀準(zhǔn)韻文；用多種朗讀促進(jìn)學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進(jìn)，緊密相連，并以教師的合理評價(jià)與有效指導(dǎo)穿插其中。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地朗讀韻文，對韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。讀中感悟，結(jié)合釋文與故事讀中理解的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準(zhǔn)則中感悟傳統(tǒng)道德行為對人的積極影響。
名為錯(cuò)。
有心非。
名為惡。
過能改。
歸于無。
倘掩飾。
增一辜。
教學(xué)過程：一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，想聽故事嗎？老師就為大家講一個(gè)故事。話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊(duì)軍紀(jì)十分嚴(yán)明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此事，執(zhí)法官十分為難。
2、執(zhí)法官會如何處理呢？你會原諒曹操嗎？他會原諒自己嗎？請同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會怎樣。（生匯報(bào)，師揭示《割發(fā)代首》的故事）。
3、每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，印證了那句話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。
4、人犯錯(cuò)誤是必然的，關(guān)鍵看你對錯(cuò)誤的認(rèn)識與態(tài)度。揭題。
二、誦經(jīng)典，悟經(jīng)典。
2.去掉拼音再讀一讀。要求：讀熟練3.展示讀。
4.多種方式讀（變換節(jié)奏讀，拍手讀，同桌讀，男女賽讀，小組賽讀）。
三、故事詮釋，讀文明意1.釋文結(jié)合，讀文知意2.故事激情，引導(dǎo)理解文意，明理辨非3.欣賞視頻動畫理解意思。
四、拓展。
1、請同學(xué)們欣賞動畫《負(fù)荊請罪》。（知錯(cuò)就改）。
2、指名：你想對廉頗說一句什么話？（生…。
…）用今天學(xué)的一句話說。（過能改，歸于無）。
3、師講述故事。（小錯(cuò)不改釀成大錯(cuò)，后悔莫及）。
4、出示課件一些不文明的行為的圖片。指名一人評價(jià)他的行為，用書上的一句話來說。
五、生活介入，明理導(dǎo)行。
1、你犯過什么錯(cuò)誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？
生交流匯報(bào)。
2、小小芝麻官：（課件）。
議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？
小明和小軍在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯(cuò)，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，小明再也不在別人家的窗前踢球了。小軍仍在那兒踢球。
六、誦讀。
1、快板誦讀。
2、配樂自由誦讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)展示稿篇二十一
教學(xué)設(shè)計(jì)展示是教師培訓(xùn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師個(gè)人成長的機(jī)會之一。最近我有幸參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動，并從中收獲了許多寶貴的體會和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對教學(xué)設(shè)計(jì)展示的心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會。在展示過程中，我們需要將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完整而清晰地呈現(xiàn)給觀眾。這不僅需要我們對教學(xué)內(nèi)容的充分了解，還需要我們具備良好的表達(dá)能力和組織能力。通過這次展示，我深刻地意識到只有將教學(xué)設(shè)計(jì)展示得出色，才能真正吸引觀眾的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次尋找問題和改進(jìn)的機(jī)會。在展示過程中，我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，還可以從觀眾的反饋中了解到更多改進(jìn)的方向。通過反思自己的展示，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)目標(biāo)的明確性和教學(xué)資源的充分利用方面還存在一些問題。這讓我意識到在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更加注重目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)更加善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加生動、有趣。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次展示專業(yè)能力的機(jī)會。作為一名教師，我們需要具備豐富的專業(yè)知識和教育理論知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)展示中，我們需要將這些知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過這次展示，我深刻地意識到自己在教育理論方面的不足，并決定在今后的學(xué)習(xí)中加大對教育理論的學(xué)習(xí)力度，以提升自己的專業(yè)能力。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)展示也是一次與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。在展示過程中，我們可以了解到其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從中學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在這次展示中，我有幸與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行了交流，從中學(xué)習(xí)到了許多班級管理的方法和策略。這對我來說是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對今后的教學(xué)工作更加充滿信心。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計(jì)展示是一次鍛煉自己能力、尋找問題和改進(jìn)、展示專業(yè)能力以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。通過這次展示，我不僅對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加深入的理解，還對自己的教學(xué)能力有了更高的要求。我相信，通過不斷地參加教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動，我將能夠不斷地提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的變化和提高。
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