教案是教學的重要組成部分,它能夠指導教師進行教學設計與實施。教案需要根據(jù)學生的學習能力和興趣特點進行個性化設計,注重因材施教。以下是一些教案的教學評估和效果反饋,對于教師的教學提供了很好的反思和改進的機會。
部編版七年級語文教案帶板書篇一
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
情感態(tài)度和價值觀目標。
1.體會“我”和老王的善良,領會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學生的同情心,學會以善良體察善良、回報善良。
教學難點:
領悟“我”平等觀念。
教具準備:多媒體。
教學方法:主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備:多媒體。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、導入。
二、整體感知。
1.通過預習,你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰,“不幸者”指的是誰?
三、合作探究。
(一)認識不幸。
1、請同學們?yōu)g覽課文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)。
身體狀況。
家庭情況。
居住條件。
(二)尋找美德。
跳讀課文1-16段,分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件,用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良。
第一件事:送冰(冰大價等,費用減半)。
第二件事:送錢先生去醫(yī)院(不要錢,拿了錢不放心)。
第三件事:改裝三輪(乘客不會掉落)。
第四件事:送雞蛋、香油(不要錢,送我們)。
(2)楊絳及家人的善良。
(1)照顧老王的生意,坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬。
(4)關心老王的生計。
(5)老王送來香油雞蛋,也給了錢。
(6)擔心老王摔倒,對沒請他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段,思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王,我有哪些反應和感受?
四、感悟情感領會主題。
楊絳給予老王的是同情,老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關注他們,我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結束語:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
七、作業(yè):1、課后練習三。
2、閱讀《我們仨》。
部編版七年級語文教案帶板書篇二
1、感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
1、在朗讀中品味文章詩化的語言,欣賞文章畫面美。
2、領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領悟、體會作者外露的情感。
創(chuàng)設情景,導入新課:
(多媒體展示雨絲畫面,配樂)。
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?!薄暝诠糯娙斯P下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介。
劉湛秋(1935——),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀。
1、(配樂欣賞,初步感知)。
詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)。
同學們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的`喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
2、分析“春雨圖”:
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學們還記得嗎?一起背背看:
“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?!?/p>
這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦,我想,我們同學也能讀,而且會讀得更好。請一位同學朗讀,(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。
部編版七年級語文教案帶板書篇三
教學目標
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):兩課時
課前準備:學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。
教師:朗讀錄音磁帶
教學過程:
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容
二、討論、學習第三節(jié)詩
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
七、布置作業(yè)
做一些有關聯(lián)想和想象的題目
附:板書設計
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
部編版七年級語文教案帶板書篇四
2、?文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點?:
韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、?教學目標?。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
2、簡介課文背景。
3、根據(jù)預習,理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習一)。
明確:
小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。
(1)分析第一階段?!字伞⑴绿釂?。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么?
明確:怕提問。
*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?
明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦?”設置懸念,
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系?
明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段?!苫?、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點……’”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
(3)分析第三階段?!y受、懊悔。
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結合課后練習二找。
出有關語句。
*"我的最后一堂法語課!"這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二:
2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學好語言的責任感。
(4)分析第四階段?!瘧?、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)小結:
5、板書設計?:?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學路上(序幕)???????幼稚、怕提問。
課前(開端)???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上(發(fā)展)???????????難受、懊悔?????索????。
下課(高潮和結局)?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時。
一、教學目標?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
(1)?討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?
明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫:……。
*指導朗讀:
深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀,對將要失去祖國語言的難舍。
*結尾部分三個破折號的作用:
明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
(2)完成課后練習三。
(3)討論:在"最后一課"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
形成板書:
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學路上(序幕)???????幼稚、怕提問。
下課(高潮和結局)?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1)?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:?。
明確:"天氣那么暖和,那么晴朗!"。
"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。"。
(2)"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么?
(3)?課前的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
(5)?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
4、?解題:
作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
5、?拓展閱讀:
(1)?導入??:
(2)《四世同堂》簡介:
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德(法國)?????????老舍(中國)。
背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
人物???師生(學生眼中看老師)????師生(老師眼中看學生)。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?:
部編版七年級語文教案帶板書篇五
啊,朋友!
黃河以它英雄的氣魄,
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神:
偉大而又堅強!
這里,我們向著黃河,
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。
驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn),結成九曲連環(huán);。
從昆侖山下奔向黃海之邊,
把中原大地劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化,
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事,
在你的身邊扮演!
啊!黃河!你偉大堅強,
像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,
用你那英雄的體魄,
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神,
將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女,
將要學習你的榜樣,
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
《黃河頌》語文教案。
教學目標:
(一)、知識與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學生愛國主義情操。
教學重點:
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學難點:
引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學設計:
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件,引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈,并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學生的理解感悟能力。
教學課時:一課時。
教與學的過程:
一、導入新課:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6,全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
注:環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領,表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復起強調(diào)作用,表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心。
明確:本詩屬于直白抒情、風格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲:描繪雄姿和氣勢。
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲:表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人。
三、學生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像,也可結合幾句詩來談,還可結合全文來說。
四、拓展延伸,參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
《黃河頌》的教學反思。
關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久,因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動起班級氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學設計的時候,發(fā)現(xiàn)會有很多問題:首先,課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,又請教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來,在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學生們的表現(xiàn)感動了。
在評課的時候,還是張老師對我們進行的點評:我與上次相比有了很大的進步,抓住了詩歌教學的重點就是要讀,在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的`情感,環(huán)節(jié)的設置非常緊密,學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題,比如對于學生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學中我還會繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
部編版七年級語文教案帶板書篇六
我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請進”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑤族老人又說:“過路人受到照料,都很感激,也都盡力把用了的柴、米補上,好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。”
第二天早上,我們沒有立即上路,老人也沒有離開,我們決定把小茅屋修葺一下,給屋頂加點草,把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著想,我們真應該向她學習。
我們正在勞動,突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:“她一定是梨花?!?/p>
瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了,接著就哈哈大笑起來:“老爺爺,你給我們行這樣大的禮,不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房?!?/p>
為頭的那個小姑娘趕緊插手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?!?/p>
接著,小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前,有一隊解放軍路過這里,在樹林里過夜,半夜淋了大雨。他們想,這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了,第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子,好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住?”解放軍說:“不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。
原來她還不是梨花。我問:“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了?!?/p>
不用說,姐姐出嫁后,是小姑娘接過任務,常來照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開”。
《驛路梨花》語文教案。
【教學目標】。
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀,,感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學重難點】。
教學的重點是了解了解梨花的精神。
教學難點:閱讀課文,了解為什么以“梨花”為標題。
【教學活動設計】。
一、課堂導入:
(課前播放輕音樂,播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)。
1??焖匍喿x課文,并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結合課前預習快速進行。
2。把握敘事角度,試圖總結整個故事。
例如:
(2)教師點撥:敘述順序的特點和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味。
1.圈點勾畫好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動心弦,標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示:它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導學生對各組的代表進行點評。
教師適當點撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,處處如詩如畫。
2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫作背景。
1.簡要介紹學生對作者的理解。
學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2.教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料,引導學生結合背景理解彭荊風的作品。
彭荊風由于家境貧寒,只讀了兩年初中,成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家。中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來時,我不禁表達了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,這就是為什么我寫的梨花。
3.學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含義,體會梨花精神。
2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3.讀寫結合,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點評。
小結:你也是雷鋒,他也是雷鋒,如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?
《驛路梨花》教學反思。
語文新課標對語文課程性質(zhì)的界定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。可見語文在九年義務教育中所占的份量是不輕的。可是,學生普遍不重視語文的學習,對語文學習沒有興趣。究其原因:除了社會上各種因素的影響,課堂上老師能否準確、有效的引導起決定作用。
在對《驛路梨花》這篇文章進行了深入的分析后,并且就這節(jié)課來說,就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點反思:
一、進行精心的課堂架構。
這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的,是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發(fā),我把課文的教學思路設計為四個板塊,分別為情節(jié)、賞析、背景和理解四個板塊,所以整個教學過程緊緊圍繞這一主線展開進行。。
二、情節(jié)板塊。
重點圍繞小茅屋的主人是誰這一問題展開,從而層層深入,理清課文的調(diào)理和層次,這也是我一直以來教給學生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深入了解本位的妙處。
三、賞析板塊,教師為主導,學生為主體,真正讓學生成為課堂的主人,引起學生的興趣和注意,并且讓學生在合作探究中,掌握答題的技巧和語言表達的準確性。
四、思考和背景板塊,主要是讓學生了解作者及寫作背景,更能加深對那個時代的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實處。
綜上所述,如何調(diào)動學生學習主動性呢?結合新課改理念,我認為應從學生需要出發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的欲望。為此上課前我們應深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?!碑斎?,所有這些要以熟讀課文為基礎,而且要調(diào)動學生饒有興趣地讀,讓學生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時調(diào)整教學活動,力爭使每個學生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。
部編版七年級語文教案帶板書篇七
重點:
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯,理解詞義、句義。
難點:體會作者用詞的'準確與傳神。
教學過程:
一、朗讀課文,注意讀準字音和停頓。
二、請幾個同學翻譯課文,講清重點詞語的含義。
三、討論以下問題:
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?
3.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?
4.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?
5.賣油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結。
本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾,襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝,突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油,而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設計:
賣油翁。
陳堯咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣油翁:酌油不濕錢口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理:熟能生巧,精益求精。
部編版七年級語文教案帶板書篇八
教學目標:
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型:新授課。
教法:朗讀、合作探究。
教程:
一、組織教學。
二、導入新課。
三、檢查預習情況。
四、授新課。
(一)整體感知。
1、速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評析學生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點研讀。
1.教師:請同學們快速閱讀課文,先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發(fā)言。
2.同學們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
3.全班交流,教師補充完善。
4.教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
(三)質(zhì)疑問難。
鼓勵學生提問并參與解答問題。
(四)拓展練習。
(1)全班討論:你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學習?
(2)“和科學家心靈的碰撞”,超越時空,采訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學作鄧稼先,其他同學設計問題提問。
(五)評議總結。
回顧學習內(nèi)容,自己總結本節(jié)課的學習收獲,參與學習的主動程度。
五、布置作業(yè):(任選一題)。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
部編版七年級語文教案帶板書篇九
本學期我擔任七年級三、四兩個班的語文教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力,獲取了一些的教學體會。以下是我在本學期的教學情況總結。
重教學常規(guī),重能力的培養(yǎng)。教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。兩個班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會?嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候,這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”,教學難度比較大。
如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶,甚至根本不懂。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候,我拿出準備好的錄象帶,讓學生觀摩學習,學生特別用功,教學效果十分理想。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到影響,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。其次是加強課內(nèi)外的輔導,尤其是各知識點的復習鞏固。本學期,我輔導學生做了兩本練習(《語文課課練》《語文面對面》),還有就是進行學法的指導。
語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。?否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。
只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。新課程標準下的教材設計以學生發(fā)展為本,激發(fā)了學生的學習興趣,減輕了學生過重的學習負擔,更新了教師的教育理念,為大面積推廣教學改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許多困惑,如:新課程試驗提倡的新的理念與當前社會現(xiàn)實的矛盾,目前使用的測試手段十分單一,使用試卷考試,而新教材所強調(diào)的語文能力與這種測試方式不太一致,具體表現(xiàn)在新教材課后練習題理解性、感悟性的題目比比皆是,基礎訓練的題目少而又少。
客觀地說,筆試的形式非常適合對語文知識的考查,可"積累、熏陶、感悟"等,單單用筆頭又如何能科學地評估出來?我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌,這是我們使用實驗教材的教師最為擔憂的。另外,新教材大量增選了文學作品,為語文教學增加了生氣,但也增大了難度。如魯迅的《風箏》,對于"精神虐殺"如何理解?課文結尾的含義是什么?本文獨特的結構、深奧的語言,不是一個十三四歲的中學生所能接受的,即使老師絞盡腦汁,費勁心思地去講,也難叫涉世不深的學生弄懂。對課文的一些理解,某種程度上都是強加給學生的。新編教材中古詩文太少,初中階段正是豐富語言,發(fā)展思維的大好時期,它對一個人的影響是終身的。古詩文的語言比現(xiàn)代詩歌更有音樂美色彩美,更適于初一學生誦讀。
總之,新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn),帶來了生機,帶來了發(fā)展,我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀,讓他們在大語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮,吾將上下而求索。
部編版七年級語文教案帶板書篇十
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。1.根據(jù)課文內(nèi)容,在橫線上填上正確的語句。__________________________________________2.???????“不聞機杼聲,唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________,這句詩的作用是_________________。3.???????“軍書十二卷”這里的“十二”是表示多數(shù),請聯(lián)系所學內(nèi)容再舉兩例。____________,____________。4.???????“阿爺無大兒,木蘭無長兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。”這幾句運用修辭方法是_____________________,表現(xiàn)了木蘭____________________性格。5.???????解釋下列句子。1)???????萬里赴戎機,關山度若飛。?2)???????愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。??6.???????出自本文的成語________,并解釋在現(xiàn)代漢語中的意思__________________。??答案:?一、略二、1、寫木蘭的從軍緣由,離別和思親、辭官不就,團聚的歡樂等,都比較詳細;對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由:敘述的詳略,是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場,克敵建功的英雄行為,而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操,所以對從軍緣由,辭官還家詳寫,而對征戰(zhàn)的艱辛,生活的寒苦,便幾筆帶過。2、木蘭是一個云鬢黃花的少女,又是一個金戈鐵馬的英雄,在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來后,又謝絕高官,返回家鄉(xiāng),重新從事的和平和勞動;她愛親人,也愛國家,把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象,集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅,淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。4、略5、木蘭是一個普通的紡織女郎,在國家危難之際,她能沖破種種阻繞,毅然代父從軍,這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷,又有英雄的氣概;既有為國家獻身的精神,又有不慕名利的純潔品格,她的形象光彩照人,這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。三、1.????????略2.????????對偶???木蘭停機嘆息,表現(xiàn)異常,設置懸念。3.????????策勛十二轉(zhuǎn),壯士十年歸4.????????對偶??當機立斷。5.????????略6.????????撲朔迷離?形容事情錯綜復雜,不易看清底細。7.????????不矛盾。二者均非確數(shù),而是表示虛數(shù),指木蘭從軍時間長。
部編版七年級語文教案帶板書篇十一
1.通過音樂劇《貓》了解音樂劇的基本特點,采用手段,起源地等;并且掌握memoy在《貓》起到烘托,串聯(lián),升華的作用。
2.以西方音樂劇的文化現(xiàn)象,引發(fā)學生對中國音樂劇發(fā)展前景的思考。
3.通過賞析,提問,討論,演唱等手段,學生能夠大膽表達對于音樂劇的想法。教學重點:欣賞音樂劇《貓》中的幾個視頻片段,初步理解音樂劇的表現(xiàn)手段。
通過音樂劇《貓》看中國音樂劇的發(fā)展,引發(fā)學生對中國音樂劇發(fā)展前景的理。
性思考。
(一)導入:。
1.學生進入教室時,教室播放音樂memoy。
2.帶領學生熟悉音樂劇《貓》。
(二)視聽體驗(1)。
1.欣賞音樂劇《貓》---精彩片段。
思考:片段中有那些貓給你留下了深刻的印象?
2.欣賞音樂劇《貓》---魔術貓和搖滾貓。
思考:(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)魔術貓和搖滾貓分別做了什么?
3.學生根據(jù)前2段視頻片段,試著總結音樂劇的特征。
4.音樂劇是20世紀出現(xiàn)的一門新興的綜合舞臺藝術,集歌、舞、劇為一體,廣泛地采用了高科技的舞美技術,不斷追求視覺效果和聽覺效果的完美結合。
(三)視聽體驗(2)。
1.熟悉音樂劇《貓》中重要音樂《memoy》。
(1).教室彈唱《memoy》的旋律(片段)。
學生哼唱《memoy》,并熟悉旋律。
2.欣賞音樂劇《貓》---《memoy》(劇中前后4次出現(xiàn)的片段)。
—思考:(1).4次memoy的區(qū)別在哪里?
—(2).為什么memoy要出現(xiàn)這么多次?
—(3).memoy在整部音樂劇起到什么作用?
3.音樂與音樂劇的關系:
音樂在整部音樂劇中起到串聯(lián),烘托,對比,升華等作用,音樂往往中整部音樂劇點睛之筆,成敗之關鍵。
4.小趣事:創(chuàng)造memoy的背景。
(四)課堂討論:
1.思考:(討論)。
(1)中國什么時候引進西方的音樂劇?
(2)為什么中國引進西方的音樂劇?
(3)為什么這么多的音樂劇要改為中文版的?
2.引發(fā)學生理性思考中國音樂劇的發(fā)展前景。
(五)課堂小結。
1.音樂劇又稱為歌舞劇,是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發(fā)劇情,再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達給觀眾。
2.中國已經(jīng)有了自己的音樂劇《雪狼湖》,《斷橋》,《弘一法師》等,相信在不久的將來,中國的音樂劇也會走向世界!
部編版七年級語文教案帶板書篇十二
重點:
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯,理解詞義、句義。
難點:
體會作者用詞的準確與傳神。
教學過程:
一、朗讀課文,注意讀準字音和停頓。
二、請幾個同學翻譯課文,講清重點詞語的含義。
三、討論以下問題:
1、第一自然段介紹了什么?
2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?
3、賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?
4、賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?
5、賣油翁到底知道什么道理?
6、陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結。
以次要人物陳堯咨開頭和結尾,襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的'技藝,突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油,而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
故事生動,文字淺顯,可由學生自讀,教師帶領學生稍加串講即可,然后通過課堂討論,加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級,可組織學生當堂表演課本劇。
部編版七年級語文教案帶板書篇十三
我們認識了動漫形象中的貓,那么,我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這只小貓很可愛吧!正是因為小貓的可愛,所以很多人都喂養(yǎng)過它,我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓,而且在養(yǎng)貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天,我們就一起來學習鄭振鐸先生的《貓》,看他領悟到了什么道理。
知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前,我想先看看同學們對字詞掌握的狀況,請三位同學上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。
(學生為字注音)。
正音,對錯誤的字詞做強調(diào)。
齊讀詞語。
離開分享臺,進入跳讀齋。
跳讀要求:在預習的基礎上,根據(jù)要求找出相關信息,并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解,那么請快速回答下面的問題:
第三次是詳寫,用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫兩只可愛的.貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長,到底發(fā)生什么可怕事情?
芙蓉鳥事件。
3、為什么“對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”?
因為第三只貓的死職責在“我”,在暴怒之下打它致死,這個過失是無法補救的。
是的,作者對于第三只貓的亡失是最難過的,那么我們一起來分析一下這個案件,看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段,完成下面的案例分析:
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況:
鳥兒死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
羽毛松散著,好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)、案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎個性注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。
(2)、案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式:
拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、事實真相。
被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中,哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢?請把它找出來,體會一下“我”的感情。
學生自讀。
點評,分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經(jīng)將它分析好了,“我”也為自己的過失做出了懺悔,那么“我”所收獲的感悟究竟是什么?請大家為文中的“我”做好結案陳詞:
本文透過對的敘述,
表達了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”,
以血的教訓告訴我們。
學習了這篇課文,讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……(自我案例)。
誰都有可能誤會別人,或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解?
經(jīng)過這一節(jié)課的學習,我想要告訴大家:凡事要實事求是,對人對事都不要存有偏見和私心,要寬容。請大家記?。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
部編版七年級語文教案帶板書篇十四
2、增強對詩歌的感受力。
1、《葉笛》的、寫作技巧。
2、《花的世界》中選取的花的不同的象征意義。
茅盾先生曾用一句話概括了散文詩的特征:“散文形的詩”
散文詩:我們應該怎樣理解茅盾的話呢,首先我們要明確詩和散文詩;抒情散文和散文詩的區(qū)別。當然只能大體地加以區(qū)別,絕對的區(qū)別標準是難以規(guī)定的。
a、詩與散文詩。
2、可是既然是“詩”,散文詩必須具備詩的最主要的基質(zhì):感情,必須強烈;想象,必須豐富;意境,必須和諧。
b、抒情散文與散文詩。
1、散文詩篇幅短小,有一定字數(shù)限制,抒情散文可稍長些;
3、散文詩中要隱含寓言和哲理,又必須通過形象來表現(xiàn)。
也都是由于作家自覺或不自覺地為了揚棄詩或散文中的某些“拖累”(所謂揚棄,就是有選擇地保留、舍棄并進行某種轉(zhuǎn)化和提高)如詩的押韻、講平仄之過于硬僵的約束,如散文行文之過于分散、拖沓以至沒有節(jié)制等,為了吸取二者的優(yōu)點,如詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感和散文的舒展自如、自由活潑等,而試著以一種新的文體來表情達意。
詩歌講押韻,甚至講每節(jié)的行數(shù),乃至每行有整齊的字數(shù),在某種情況下,格律如果運用得當,可以使詩歌生色增輝;甚至如果脫離了一定的格律,詩不成其為詩。但在另外的情況下,格律的確成為一種“拖累”,而散文詩恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。從某些散文中,也不難發(fā)現(xiàn)某些“拖累”,譬如行文拖沓,內(nèi)容過于繁雜,節(jié)奏過于遲緩等,散文詩又可以改正這些“缺憾”而同時吸取散文的另外某些美學特點,自成格局。
散文詩語言的內(nèi)在張力,是一章作品中最大的特色。一句話一個小片段便能將思想的厚度升華到另一個高度。散文詩章里一個標點一個詞的運用,都會影響到整章散文詩的表達效果,所以嫻熟的語言應用不僅是一種技巧更是一種藝術。
原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1919年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣,貯滿詩情畫意,是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年初出版后,在全國產(chǎn)生了廣泛的影響,冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?!毙聲r期以來,他的作品追求自然、本色、純樸,具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊,體現(xiàn)了大家之風范。
詩人何為?這是海德格爾提出的問題。我們本土的詩人有史以來緣于憤怒,當然也有一大批言志、載道的詩人。好詩大多出于前者,后者大多做的是添磚加瓦的事情,偶有好句,也屬精神殘廢。直到現(xiàn)代詩人的出現(xiàn),才似乎真正地跟個體心靈有關。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時英、劉吶鷗,經(jīng)常在《現(xiàn)代》雜志上發(fā)表作品,還有戴望舒等等。這是郭風藝術上的幸運,這是我們詩歌史上一個非常短暫的個體心靈自由書寫的黃金時節(jié),郭風有幸地在他們那受到了影響。以至郭風甚至可以在“1942年1943年,那是中國歷史上最為艱難的年份,抗日戰(zhàn)爭進入到最后階段,日本侵略者更為猖狂,在中華大地,在東南亞,在太平洋……而郭風,卻在禮贊他的'村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”,對此有論者認為“郭風這一時期脫離了斗爭生活……”,但有人回答:苦難中的郭風,實際上是通過如許的描寫,寄托了一種很強烈的對和平的渴望,對失卻了的家園,對被踐踏的村莊的遙想和懷念。
有人說這是郭風的懦弱,詩人本身就應是弱的天才,因為“詩歌并不教給人們?nèi)魏侮P于現(xiàn)實的東西,只有科學的陳述才有經(jīng)驗上的可證實的意義,而詩歌是不可證實的——每一首詩,每一件文學作品,都有一個自己營造出來的‘世界’,對于現(xiàn)實來說,這只是一個可能的世界。
詩人在《葉笛》中營造的是怎樣一個世界呢?
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