寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地提升自己在某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。這些范文包含了不同領(lǐng)域的心得體會(huì)，希望能夠幫助大家豐富自己的思考和寫作能力。大家可以從中找到一些靈感和觸發(fā)點(diǎn)，寫出自己的心得體會(huì)來。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇一
思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示和整理思維的工具。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們更清晰地理解和記憶化學(xué)概念和知識(shí)。在我學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了思維導(dǎo)圖的重要性和優(yōu)勢(shì)，并從中獲得了許多好處。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我梳理和組織化學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。化學(xué)包含許多概念和知識(shí)點(diǎn)，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)龐大的體系。通過使用思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)⒏鱾€(gè)概念有機(jī)地連接起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)框架。這使我能夠更好地理解化學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，有助于我更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地復(fù)習(xí)和記憶化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們需要記住大量的化學(xué)公式、反應(yīng)和性質(zhì)等。通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將這些知識(shí)點(diǎn)整理成一個(gè)個(gè)有機(jī)的圖表，讓我更加容易記憶和回憶。當(dāng)我溫習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，只需要回憶起思維導(dǎo)圖的整體框架，就能夠迅速聯(lián)想到相應(yīng)的具體知識(shí)點(diǎn)。這種記憶方式，不僅提高了我的復(fù)習(xí)效率，還幫助我更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。
此外，思維導(dǎo)圖也使得化學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣和互動(dòng)。通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，我可以將復(fù)雜的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為色彩豐富、具有趣味性的圖表。這不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，還激發(fā)了我對(duì)化學(xué)的興趣和探索欲望。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以成為交流和討論的工具。在小組討論或課堂上，我可以與同學(xué)們分享我的思維導(dǎo)圖，通過不同思維的碰撞和交流，進(jìn)一步拓寬我的視野和思路。
然而，使用思維導(dǎo)圖也有一些挑戰(zhàn)和限制。首先，思維導(dǎo)圖需要一定的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和繪制。特別是當(dāng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多且繁雜時(shí)，繪制一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。其次，可以創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖，但對(duì)于一些復(fù)雜和抽象的化學(xué)概念，用圖表來表示可能并不直觀和易懂。在這種情況下，需要進(jìn)一步思考和探索如何更好地利用思維導(dǎo)圖來表達(dá)和傳遞這些知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，思維導(dǎo)圖化學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。通過思維導(dǎo)圖，我們可以更清晰地組織和復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程更有趣和互動(dòng)。然而，在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，我們也需要面對(duì)一些挑戰(zhàn)和限制。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果和效率。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇二
學(xué)號(hào)：xx年尾，萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國(guó)還比較滯后，相對(duì)于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國(guó)家，我們還有差距。山大作為全國(guó)高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國(guó)的前列。我很榮幸作為全國(guó)首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識(shí)。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過對(duì)思維導(dǎo)圖理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個(gè)過程中，我逐漸意識(shí)到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡(jiǎn)單的事情。在上課的時(shí)候，總覺得老師講的很簡(jiǎn)單，思維導(dǎo)圖很簡(jiǎn)單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡(jiǎn)單，而是一門需要用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對(duì)自身有裨益的學(xué)問。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇三
思維導(dǎo)圖是一種用圖形的方式展示思維信息的方法，它以中心主題為核心，通過分支的形式呈現(xiàn)各個(gè)相關(guān)的概念和想法，并以此為基礎(chǔ)展開更深入的思維。在我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先，思維導(dǎo)圖有助于提高思維的整合和聯(lián)想能力。其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。最后，思維導(dǎo)圖還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力?？偠灾季S導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它可以幫助我們更好地理清頭緒，整合思維，提高學(xué)習(xí)和工作效率。
首先，思維導(dǎo)圖有助于提高思維的整合和聯(lián)想能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，我們需要將各個(gè)相關(guān)的概念和想法連接起來，并通過分支的形式展示它們之間的關(guān)系。這種整合和聯(lián)想的過程能夠幫助我們更好地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)繪制思維導(dǎo)圖可以讓我更輕松地記住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，而且能夠更好地理清知識(shí)體系。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖，我們還可以快速地思考和分析問題，找到解決問題的最佳路徑。
其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。在現(xiàn)代社會(huì)，我們面對(duì)的信息越來越多，我們很難將這些信息整理和分類。而思維導(dǎo)圖提供了一種很好的解決方案。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將大量的信息分門別類地組織起來，從而清晰地展示出整體框架和關(guān)鍵細(xì)節(jié)。這不僅提高了我們的信息管理能力，還可以幫助我們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作的步驟。
最后，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)我們通過思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)和整理思維時(shí)，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特而富有創(chuàng)意的思維圖像。這種創(chuàng)造力的發(fā)揮不僅能夠使我們更加出色地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，還可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)尋找到新的解決方案。通過思維導(dǎo)圖，我們可以跳出傳統(tǒng)的思維框架，開拓思維的邊界，從而更有創(chuàng)造性地思考和解決問題。
思維導(dǎo)圖在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用，讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，還使得我的思考更加清晰和系統(tǒng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來整理和總結(jié)知識(shí)，這不僅提高了我對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還加深了我對(duì)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。在工作中，思維導(dǎo)圖幫助我更好地組織和管理信息，從而提高了工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，在解決問題時(shí)給予了我不同的思維角度和解決思路。
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種非常有價(jià)值的思維工具。它可以幫助我們提高思維的整合和聯(lián)想能力，更好地組織和管理信息，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地理清頭緒，提高學(xué)習(xí)和工作效率。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)人都應(yīng)該嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，掌握這一有力的思維工具，從而在學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成果。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇四
思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步是將學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理為一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，這樣可以幫助我從宏觀上了解化學(xué)的框架和結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，我將其分類為烴類、醇類、羧酸類等不同種類，然后再進(jìn)一步細(xì)分到具體的分子結(jié)構(gòu)。這樣一來，我對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠更好地理解它們的性質(zhì)和反應(yīng)。通過思維導(dǎo)圖，我能夠更好地激發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而更有動(dòng)力地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
第二段：提高記憶，鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖不僅可以幫助我整理和了解化學(xué)知識(shí)，更重要的是它能夠幫助我提高記憶效果。當(dāng)我通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像和關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)時(shí)，這種可視化的方式大大提高了我的記憶效果。比如，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時(shí)，我可以通過思維導(dǎo)圖將離子反應(yīng)的整個(gè)過程和注意事項(xiàng)都以圖像的形式展現(xiàn)出來。這種視覺上的呈現(xiàn)，使得我在復(fù)習(xí)時(shí)可以更快地回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
第三段：加深理解，掌握思維路線。
思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)之所以能夠幫助我加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，主要是因?yàn)樵谥谱魉季S導(dǎo)圖的過程中，我需要結(jié)合以往學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建出一個(gè)完整的思維路線。我會(huì)將前后的知識(shí)點(diǎn)用箭頭相連，形成一個(gè)有機(jī)的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以加深我對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的理解。通過思維導(dǎo)圖，我能夠更好地把握知識(shí)的脈絡(luò)，形成自己的思維模型，有助于提高對(duì)整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的理解能力。
第四段：應(yīng)用拓展，靈活運(yùn)用。
在我使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅可以用來整理和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，還可以用來應(yīng)用和拓展。比如，在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)的時(shí)候，我可以通過思維導(dǎo)圖將常見的酸堿物質(zhì)和相關(guān)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都整理到一張思維導(dǎo)圖中。這樣，我可以更加全面地了解酸堿反應(yīng)的知識(shí)，也能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如用來解決酸堿中毒的問題。
第五段：提升能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)，我不僅僅是在加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是在提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖可以幫助我快速捕捉關(guān)鍵信息，形成大局觀，更好地分析和解決問題。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我會(huì)利用思維導(dǎo)圖來總結(jié)不同類型問題的解題思路和方法，進(jìn)一步拓展自己的思維方式和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都將有巨大的幫助和促進(jìn)作用。
結(jié)尾：以上是我在思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助我整理知識(shí)、加深理解、提高記憶效果，甚至提升我的思維能力和創(chuàng)新能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇五
2月28日，我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(zhǎng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇六
通過一年的思維導(dǎo)圖學(xué)，我已經(jīng)充足結(jié)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性，‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’，它有如下幾種方面的長(zhǎng)處：
1.對(duì)理解和記憶能力有協(xié)助。
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)先針對(duì)這個(gè)問題里面涉及的哪些內(nèi)容思考下，這樣做的目的重要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，同步對(duì)于激發(fā)我們的右腦也有較大的協(xié)助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來實(shí)現(xiàn)的，而我們的右腦對(duì)此類抽象思維的發(fā)明力協(xié)助是比較大的，常常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。
通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí)，需要把前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，這就可以協(xié)助我們把整個(gè)學(xué)習(xí)的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進(jìn)而協(xié)助我們更牢固的掌握好各方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)新的東西進(jìn)行加工，這樣才干更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識(shí)構(gòu)造變成立體化的存在，顯然對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會(huì)有更積極的協(xié)助。
3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
學(xué)得好不好諸多時(shí)候還需要看思維能力怎么樣，特別是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)措施之后，我們可以將這種措施，在生活和工作各個(gè)方面都可以合理的進(jìn)行運(yùn)用。也正是由于這樣，這種學(xué)習(xí)措施不僅僅合用于中學(xué)生，對(duì)于教師或者是其她各個(gè)領(lǐng)域的`工作人員，都可以帶來好處，由于它可以達(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強(qiáng)之后，學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。
每個(gè)人都會(huì)但愿超過自己的偶像，當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)措施后可以更容易達(dá)到目的。我覺得要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，這對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是有好處的，可以協(xié)助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同步對(duì)達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目的也會(huì)有比較大的協(xié)助，例如對(duì)平常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇七
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
觀看研討課時(shí)我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個(gè)老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)（文本解讀課件、開課課件、評(píng)課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評(píng)課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時(shí)無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
答疑解惑后，可能有些老師對(duì)問題的解答停留在理論上，一知半解。此時(shí)再開出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評(píng)課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長(zhǎng)的講座：《圖示理論對(duì)教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個(gè)教師滿載而歸。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇八
我從初中開始就開始了學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程，但在高中階段，我對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)知和運(yùn)用更加深刻了，尤其是在銷售領(lǐng)域的應(yīng)用。在銷售的過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓銷售人員更好地掌控銷售流程，增加銷售機(jī)會(huì)，提高銷售效率。
首先，在銷售前，我們可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行腦暴。根據(jù)不同的產(chǎn)品類型，我們可以列出所有可能的想法和方案，包括銷售的目標(biāo)對(duì)象、銷售過程中需要達(dá)到的目標(biāo)、銷售過程中需要注意的問題等等。通過這個(gè)過程，我們可以不斷豐富我們的思路和想法，為銷售做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以減少銷售中遇到的風(fēng)險(xiǎn)。
其次，在銷售過程中，我們可以將銷售流程利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化。將銷售流程分解成步驟，每一步驟都可以對(duì)應(yīng)使用不同的圖示和關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)注。通過圖示能夠幫助我們的用戶快速明了的了解到整個(gè)銷售流程，并且可以方便我們隨時(shí)追溯我們的銷售狀況。這樣我們可以找到銷售中的問題，并對(duì)銷售流程進(jìn)行調(diào)整，以提高銷售效率和質(zhì)量。同時(shí)，我們也可以將銷售流程作為培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助新員工更快速地適應(yīng)銷售的流程和相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。
最后，合適與客戶進(jìn)行溝通，我們同樣可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在與客戶進(jìn)行洽談時(shí)，我們可以將客戶的需求分類，并列出我們現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)劣勢(shì)，以及不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇一個(gè)最適合客戶需求的方案。這樣做能夠讓客戶更加清楚我們的產(chǎn)品有什么特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步提高銷售的效果和滿意度。
在總體來看，思維導(dǎo)圖是一種十分優(yōu)秀的工具，可以幫助我們?cè)阡N售中處理各種問題。首先，它能夠幫助我們對(duì)銷售流程進(jìn)行合理的規(guī)劃和分析，從而更加精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)銷售效果。其次，也是最重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，它能夠讓我們從客戶的角度出發(fā)，更加細(xì)致地考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而避免一些易被忽略的問題。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇九
思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于思維和學(xué)習(xí)的工具。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將思維過程可視化，將復(fù)雜的思維過程簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，幫助我們更好地組織和理解信息。在使用思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，下面我將從提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，使用思維導(dǎo)圖能夠提高記憶能力。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們往往是線性地記錄信息，并且將所有的內(nèi)容都放在一個(gè)頁面上，這樣很容易使我們?cè)诨貞洉r(shí)遺漏信息。而思維導(dǎo)圖通過層次化的方式展示信息，使得我們?cè)谶M(jìn)行回憶時(shí)更加順暢。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的可視化特點(diǎn)使得我們可以通過觀察整個(gè)圖譜來回憶信息，而不再需要一個(gè)個(gè)頁面去翻閱。這種方式不僅提高了我們的記憶能力，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和整體思維能力。
其次，使用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我們可以隨意將不同的主題和想法用線條或分支相連，這種自由的表達(dá)方式能夠幫助我們更好地思考和關(guān)聯(lián)不同的概念。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將傳統(tǒng)線性思維轉(zhuǎn)化為非線性思維，從而激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些之前沒有注意到的關(guān)系和聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和想法。思維導(dǎo)圖既是一個(gè)思考工具，也是一個(gè)創(chuàng)意的源泉。
第三，使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到大量的信息和知識(shí)點(diǎn)需要整理和記憶。而思維導(dǎo)圖的層次化和節(jié)點(diǎn)連接的方式使得我們可以將信息分解成一個(gè)個(gè)小的模塊，從而降低了信息的復(fù)雜度。通過這種方式，我們可以更加有條理地學(xué)習(xí)和整理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們篩選和提煉重要的知識(shí)點(diǎn)，從而避免了信息的冗余和重復(fù)。
第四，使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)思維發(fā)散。在傳統(tǒng)的筆記本中，我們一般是按照固定的順序進(jìn)行思考和表達(dá)。而思維導(dǎo)圖則沒有固定的結(jié)構(gòu)和順序，我們可以隨時(shí)根據(jù)自己的思路和需求添加、刪除、調(diào)整節(jié)點(diǎn)。這種靈活的結(jié)構(gòu)讓我們有更多的空間來發(fā)散思維，探索新的想法，并且能夠?qū)⒉煌乃季S路徑進(jìn)行可視化。這種思維發(fā)散的方式能夠幫助我們從不同的角度和思路去思考問題，從而拓寬我們的思維邊界。
最后，使用思維導(dǎo)圖還能夠培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在思維導(dǎo)圖中，我們需要將各個(gè)主題和想法有機(jī)地連接在一起，形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程需要我們具備整體思維和系統(tǒng)思考的能力。通過實(shí)踐思維導(dǎo)圖，我們能夠提升我們的綜合分析和綜合認(rèn)知能力，養(yǎng)成整體觀念和系統(tǒng)思維的習(xí)慣。這種能力對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中解決問題、應(yīng)對(duì)變化具有重要的意義。
總之，思維導(dǎo)圖是一種很好的思維工具，通過使用思維導(dǎo)圖，我們可以提高記憶能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)思維發(fā)散和培養(yǎng)系統(tǒng)思維。它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，更是一種思維方式和方法論。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)積極使用思維導(dǎo)圖，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十
通過對(duì)李春昌教授《臨床思維》網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，使我了解了什么是臨床思維，臨床思維有什么用，如何在實(shí)踐工作去養(yǎng)成并運(yùn)用臨床思維。
我們知道，思維是人腦在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行比較、分析、抽象，并進(jìn)行判斷、推理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而臨床思維是思維中特有的一種思維方式和過程，就是醫(yī)務(wù)人員在診治疾病的過程中，利用所獲得的有關(guān)疾病的感性資料，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用一定的思維方法來分析、綜合疾病的各個(gè)方面，最后達(dá)到正確診治疾病的理性思維過程。臨床思維的主體是醫(yī)護(hù)人員，客體是病人。
臨床治療護(hù)理過程是主客體相統(tǒng)一的思維過程。它貫穿于整個(gè)的臨床治療護(hù)理的過程。臨床思維的作用就是讓我們對(duì)于一個(gè)疾病的診治，作出最正確最科學(xué)的判斷的治療。
也就是說正確的科學(xué)的思維方式可能讓我們達(dá)事半功倍的效果，少走不必要的`彎路，是切實(shí)提高病人的治愈率好轉(zhuǎn)率的前提條件。當(dāng)然，由于臨床思維的局限性，尤其是慣常性的思維定勢(shì)，并不是每一次的診療及護(hù)理過程都能百分百的正確，有些甚至是錯(cuò)誤，而致誤診誤治的發(fā)生。所以我們必須去了解掌握臨床思維，這樣才能使我在工作中不再盲目，而是利用學(xué)到的思維方法多想為什么、多去分析、努力去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的合理建議幫助病人及時(shí)康復(fù)，工作也就更加得心應(yīng)手。
許多人認(rèn)為正確的診治是臨床醫(yī)生的事，與我們護(hù)士無關(guān)。其實(shí)就是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。醫(yī)生與護(hù)士原本就是不可割裂的一個(gè)整體，三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理的重要性不言而喻。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到一個(gè)高水平的臨床護(hù)士，必須具備科學(xué)的臨床思維能力。
如何培養(yǎng)良好的臨床思維能力?它要求我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，注意隨時(shí)積累臨床經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的觀察能力，使得自己的臨床思維能力再進(jìn)一步提升。在臨床護(hù)理工作中，總會(huì)碰到這樣那樣的問題，比如說一個(gè)闌尾炎術(shù)后二天的病人，肛門尚未排氣排便，現(xiàn)在出現(xiàn)了腹痛，是怎么回事?怎么去解決?這就要求我們?nèi)ヅ袛喑霈F(xiàn)這樣癥狀的原因，通過詢問病人的疼痛的性質(zhì)、部位以及查體的腹部體征等詳細(xì)的情況，我初步得出是術(shù)后病人腸蠕動(dòng)恢復(fù)但尚未規(guī)則所致。知道怎么回事，就得去解決。我們向患者解釋出現(xiàn)腹痛的原因，并予以熱敷腹部，患者肛門排氣后腹痛消失。對(duì)于這樣一個(gè)不復(fù)雜的病例，我們運(yùn)用了臨床思維并很好的解決了問題。這樣既符合疾病的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，又展示了理論知識(shí)在整體護(hù)理中的具體應(yīng)用，在思考問題的同時(shí)建立和強(qiáng)化科學(xué)的臨床思維方法，增加臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十一
為期兩天的學(xué)習(xí)在一場(chǎng)歡快的律動(dòng)中圓滿結(jié)束了。在省機(jī)關(guān)幼兒園進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，老師們向我們傳授了健康、語文、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容及當(dāng)今幼兒教育的新理念與核心內(nèi)容，使我獲益匪淺，下面我將對(duì)王昕老師的《幼兒園數(shù)學(xué)教育》談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識(shí)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。皮亞杰認(rèn)為：“對(duì)兒童來說，邏輯數(shù)理知識(shí)的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動(dòng)作和方式來建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其多次反復(fù)練習(xí)中，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數(shù)學(xué)教育來源于生活而運(yùn)用于生活”。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從幼兒以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問題應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。比如日常生活中可引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時(shí)間和空間方位產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
再一個(gè)要提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要接近于幼兒生活，適合幼兒心理發(fā)展。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識(shí)。這樣，既開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十二
思維導(dǎo)圖在我們的日常生活中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，不僅可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，還可以幫助我們更好地理解和管理我們的生活。下面，我將從個(gè)人的角度出發(fā)，分享一下我的思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種以圖像化的方式展現(xiàn)思維關(guān)系的工具，它可以將我們的思維和知識(shí)點(diǎn)以中心主題為核心連接起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在我學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖之前，我的筆記和學(xué)習(xí)材料總是雜亂無章的，很難在短時(shí)間內(nèi)快速地回憶或者整理。但是，有了思維導(dǎo)圖的技能，我能夠更好地管理和反思我的學(xué)習(xí)和工作。
第二段：學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖。
對(duì)于學(xué)習(xí)而言，我通常會(huì)用思維導(dǎo)圖來整理自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我會(huì)先將其以中心點(diǎn)為主線列出，在此基礎(chǔ)上衍生出其它相關(guān)的概念或知識(shí)點(diǎn)，不斷拓展我的知識(shí)面。這樣不僅使我能夠快速復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠有利于我發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果更好。
第三段：工作與思維導(dǎo)圖。
在工作中，思維導(dǎo)圖可以更好的幫助我整合與規(guī)劃我的資源與工作流程。我可以清晰地了解項(xiàng)目的分工明細(xì)，拆分與并行執(zhí)行階段性工作任務(wù)，而不是讓它們堆疊在平面上。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好的管理和優(yōu)化項(xiàng)目資源的使用效率，從而更好地完成我的工作。
第四段：溝通與思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖在溝通中的使用，不僅能夠讓聽眾更好的理解演講、介紹或者安排，同時(shí)也可以促進(jìn)更加精準(zhǔn)的交流和用戶溝通。不同于單向陳述，思維導(dǎo)圖更像是一條連續(xù)的紐帶，讓所有參與者都能夠更有效地參與討論與交流。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來看，思維導(dǎo)圖是一種極具價(jià)值的思考工具和知識(shí)管理手段。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，提高我們的學(xué)習(xí)效率和工作效能。通過我對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索，我相信它也會(huì)為更多人提供幫助和啟示。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何更好地利用思維導(dǎo)圖，把它發(fā)揮到最大的價(jià)值。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十三
思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖像與詞匯的方法，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中必不可少的工具。近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的課程，從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會(huì)。
段落二：理解思維導(dǎo)圖的基本概念。
在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的基本概念。例如，它的主干單元和分支單元，以及它如何被用于分類和闡述復(fù)雜的信息。學(xué)習(xí)基本概念對(duì)于理解思維導(dǎo)圖的話題和主題相當(dāng)重要，它能讓我更清晰地認(rèn)識(shí)這些概念對(duì)于信息組織的意義，以及它們?nèi)绾螢榻M織和分析之間的關(guān)系提供極佳的框架。
段落三：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)操作。
在課程中，與許多杰出的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師交流，我獲得了寶貴的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)。通過與那些就像我一樣正在尋求進(jìn)一步設(shè)計(jì)他們自己思維導(dǎo)圖的人交流，我拓寬了自己的思維想象和設(shè)計(jì)理念，更好地管理和組織我的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)構(gòu)架。這個(gè)過程中，我意識(shí)到，思維導(dǎo)圖非常適合課件和教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，因?yàn)樗軌蛴行Ш蛣?chuàng)造性地組織信息，并允許學(xué)生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識(shí)。
在商業(yè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是非常豐富的。例如，它可以在公司內(nèi)部幫助團(tuán)隊(duì)成員組織匯報(bào)數(shù)據(jù)，并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式，公司利用思維導(dǎo)圖更好地溝通工作目標(biāo)和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是，思維導(dǎo)圖還是演講和展示的重要工具。對(duì)于那些需要在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息的人來說，思維導(dǎo)圖是非常實(shí)用且高效的方法，它確保了知識(shí)的重點(diǎn)被清晰地展現(xiàn)，并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五：結(jié)論。
在本課程中，我了解了思維導(dǎo)圖的基本概念、實(shí)踐應(yīng)用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息，思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化信息處理和學(xué)習(xí)過程，從而提高并加深我們對(duì)信息的理解。對(duì)我而言，思維導(dǎo)圖也提供了一個(gè)非常實(shí)用的工具來共享、傳達(dá)艱深的信息。通過資深的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)師的意見和建議，我必定能夠有效地運(yùn)用它來提高我的學(xué)習(xí)和工作效率?？偟膩碚f，這次體驗(yàn)非常寶貴，呼吁更多的人掌握思維導(dǎo)圖的基本概念和應(yīng)用，以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們必不可少的一部分。而在學(xué)習(xí)的路上，培訓(xùn)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識(shí)和技能，培訓(xùn)行業(yè)不斷地進(jìn)步和改革。其中思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名受過思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的人員，我深深地感受到了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和魅力，也有了自己的一些體會(huì)和心得。
首先，我們來了解一下什么是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種基于腦科學(xué)原理和左右腦協(xié)同作用的學(xué)習(xí)工具，它采用“圖像+文字”的方式將知識(shí)組織、表達(dá)和展現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.簡(jiǎn)單易操作：只需要畫一個(gè)中心主題，根據(jù)中心主題的延伸添加相關(guān)的子主題，即可完成思維導(dǎo)圖的制作。
2.易于記憶：因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用圖像和文字相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，所以更容易被記憶。
3.增強(qiáng)思考能力：在思維導(dǎo)圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來，可以有效地提升人的思考能力。
在培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖也有著廣泛的應(yīng)用。例如，企業(yè)可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；老師可以用思維導(dǎo)圖來講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)點(diǎn)；員工可以用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃自己的工作和任務(wù)，幫助自己更加高效地完成工作。
段落四：思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和效果。
自從我學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)工具以后，我就開始在自己的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用它。我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和整理知識(shí)，特別是在復(fù)雜的學(xué)科和項(xiàng)目中，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息，讓我在需要的時(shí)候快速查找到所需的信息?？傊?，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了非常重要的作用，讓我的學(xué)習(xí)和工作變得更加高效和有成效。
段落五：結(jié)語。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，在培訓(xùn)中也得到了廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們更好地組織和管理信息，提高學(xué)習(xí)和工作效率，拓展自己的思維和學(xué)識(shí)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓自己更加高效和有成效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十五
《思維導(dǎo)圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7.對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思山嶺學(xué)校楊曉彤2013.12。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十六
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖作為一種強(qiáng)大的思維工具，不僅可以幫助我系統(tǒng)地整理知識(shí)，還有助于提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我通過使用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。下面我將從觀念的變化、知識(shí)的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)及問題的解決這五個(gè)方面來總結(jié)我的思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會(huì)。
觀念的變化是我學(xué)習(xí)化學(xué)過程中最大的收獲之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往只注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，使我對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)變得零散而缺乏整體性。然而，使用思維導(dǎo)圖后，我開始將化學(xué)的概念和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這種整體的認(rèn)識(shí)使我的學(xué)習(xí)更加有條理，更加系統(tǒng)。我發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)之間并非孤立存在，而是相互聯(lián)系互相作用的。
知識(shí)的重組是使用思維導(dǎo)圖后的一個(gè)顯著變化。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常因?yàn)橛洃洸蛔慊蛘邥r(shí)間長(zhǎng)了而變得模糊不清。而通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并通過不斷更新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得原本很難理解卻又很重要的知識(shí)點(diǎn)得以提前消化和吸收。這種知識(shí)的重組使我的學(xué)習(xí)變得更加高效，也增強(qiáng)了我對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻程度。
邏輯的清晰是使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)之間往往存在一定的邏輯關(guān)系，理清這種關(guān)系對(duì)于化學(xué)的理解至關(guān)重要。使用思維導(dǎo)圖后，我可以通過梳理化學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，使得整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰明了。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過上下左右的關(guān)系進(jìn)行歸類整理，使得學(xué)習(xí)和記憶更加簡(jiǎn)便。邏輯的清晰使化學(xué)這門學(xué)科變得更加簡(jiǎn)單易懂。
記憶的延續(xù)是通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后最直觀的效果之一。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常遇到信息記憶的問題。很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了一段時(shí)間后就遺忘了，需要重新學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)記憶的持久性明顯提高。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地展示出來，使得信息更易于記憶和復(fù)習(xí)。通過將思維導(dǎo)圖與課堂筆記、習(xí)題刷題相結(jié)合，我可以將知識(shí)點(diǎn)牢固地記在腦海中，并能在需要的時(shí)候迅速回憶起來，提高了學(xué)習(xí)的效率。
問題的解決是思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要收獲。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不夠清晰，而找不到解題的思路。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我可以很快找到問題的解決方法。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系呈現(xiàn)出來，我可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到解題的線索，從而迅速解決問題。這種問題的解決能力使我在考試中取得了更好的成績(jī)，并有助于培養(yǎng)我的創(chuàng)造性思維能力。
綜上所述，通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我在觀念的變化、知識(shí)的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)以及問題的解決等方面獲得了很大的收獲。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，為我提供了更加高效的學(xué)習(xí)方式，使我在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了更好的成績(jī)。因此，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖，提高我的學(xué)習(xí)效果。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十七
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長(zhǎng)久的困惑，埋下了希望的種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節(jié)知識(shí)上.使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),并且還產(chǎn)生了疑問:這樣的思維導(dǎo)圖與知識(shí)框架圖有何區(qū)別?甚至于還不如知識(shí)框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動(dòng)的。
兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)思維導(dǎo)圖有了更深地了解。我知道了思維導(dǎo)圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng)新；思維導(dǎo)圖不僅可以整理章節(jié)知識(shí)，更能制定工作計(jì)劃、組織會(huì)議、列出清單、設(shè)計(jì)教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導(dǎo)圖就可以應(yīng)用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的畫法、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、思維導(dǎo)圖、思維方式等等知識(shí)，使我們這些只會(huì)面對(duì)教材和學(xué)生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖,如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖,這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十八
被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程。科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
思維導(dǎo)圖是放射性思維的'的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦整體功能。
準(zhǔn)備：
沒有畫上線條的空白紙張。
彩色水筆和鉛筆。
你的大腦。
你的想象！
繪制七個(gè)步驟。
1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
3、在繪制過程中使用顏色。
4、將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來，依此類推。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6、在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。
7、自始至終使用圖形。
1）布局合理，層次分明。
（2）條理順序，使用數(shù)字（3）圖形簡(jiǎn)潔，清楚易懂。
（4）夸張手法、有趣。
（5）顏色搭配和諧，總體效果好。
1、可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2、利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來說會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖。
閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發(fā)現(xiàn)有趣的漢字漢字的來源學(xué)習(xí)提示遨游漢字王國(guó)學(xué)習(xí)建議整體策劃收集資料成果展示。
總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維導(dǎo)圖心得體會(huì)篇十九
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。通過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中，可以協(xié)助教師解決很大的問題。
習(xí)作課，是我目前的難點(diǎn)，重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級(jí)，在教學(xué)的過程中，浮現(xiàn)了某些問題。每個(gè)單元背面的習(xí)作規(guī)定，都只是靠教師說，孩子們不理解，不懂得如何下筆；雖然下筆寫，寫出來的內(nèi)容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大概三分之一的分?jǐn)?shù)，作文是孩子們學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)。
10月23號(hào)、24號(hào)在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)既有的教師對(duì)思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的教師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡教師，她是新上班的教師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時(shí)候，我們聽著就會(huì)忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的立即寫下來！一組的董麗芳教師，她就已經(jīng)通過培訓(xùn)，對(duì)授課的教師點(diǎn)評(píng)得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)：
一方面，要找出核心詞，以核心詞作為單位，可以更原始的體現(xiàn)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。
另一方面，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最佳一種主干用一種顏色，這個(gè)顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的發(fā)明性思維增添巨大能量。尚有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著畫。
通過兩天的培訓(xùn)，我意識(shí)到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得倡導(dǎo)，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，特別是在習(xí)作課上這會(huì)對(duì)孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清晰的懂得我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的路程，發(fā)掘大腦潛能，協(xié)助你啟發(fā)大腦吧！”
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