通過總結(jié)可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。培養(yǎng)自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格，可以讓文章更具個(gè)性。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字撒、和據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞
教學(xué)過程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語氣）
四、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字撒、和的`組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？
撒嬌、央求各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
沉不住氣什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？
嘮叨是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對(duì)她說了什么？（指名讀）
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？
5、指導(dǎo)朗讀
理解愛撫、滋潤的意思，讀出溫柔的語氣。
理解和煦的意思，讀出暖和的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會(huì)筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對(duì)你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述
六、作業(yè)
1、作業(yè)本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
（2）表示說話未完。
（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)
1、作業(yè)本第6題。
板書設(shè)計(jì)：
7、筍芽兒
春雨雷公公小草
筍芽兒撒嬌扭動(dòng)鉆我不怕我要趕快長大自豪
竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程?：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)?。
寫寫讀后感。
[評(píng)析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程?，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
二、過程方法：
理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（1－10）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會(huì)。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書設(shè)計(jì)：
17軍神。
沃克醫(yī)生稱劉伯承--軍神。
手術(shù)前（1－10）。
一、聽寫詞語。
聽寫“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（?????），這是（?????）對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書設(shè)計(jì)。
軍神。
沃克醫(yī)生稱--劉伯承--軍神（驚人的毅力）。
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開始，我先請(qǐng)同學(xué)們說說在過春節(jié)時(shí)，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽)。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節(jié)奏明快，語言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂。
在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說什么，用兒童的語言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“c同學(xué)讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)。”“xx同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來幫幫你?！?/p>
1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛我國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說說過春節(jié)時(shí)，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過去了，但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸?，?qǐng)大家品嘗。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降?，?qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字，說一說記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì)寫他、她等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。
【課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚（板書：夏夜），誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、想像讀：
教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
3、評(píng)價(jià)讀：
師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評(píng)價(jià)。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？
2、教師加上動(dòng)作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動(dòng)作描述：
出示第四段：
快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示時(shí)字：
師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。
（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明。）。
5、教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字：
蓮、哭、根。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說一句話。
6、教師加上動(dòng)作描述：
睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的.？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。
師生達(dá)成共識(shí)。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見）教師給予表揚(yáng)。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。
（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色）。
其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。
出示螢火蟲：
師：他做了什么呢？
（學(xué)生表演螢火蟲飛來點(diǎn)起小燈籠。）。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機(jī)。
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機(jī)是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上雙引號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過。
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了。
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
多美的（）高興地（）。
綠綠的（）青青的（）。
亮晶晶的（）彎彎的（）。
靜悄悄的（）嗚嗚的（）。
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2、出示習(xí)題：
你會(huì)連線嗎？
3、指導(dǎo)我會(huì)寫的字。
教師板書講解：
她，女字旁，女同學(xué)用她來代替最合適，還有誰適合？
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她。他？
都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請(qǐng)用送、過組一個(gè)你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請(qǐng)你說一句話，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
【板書設(shè)計(jì)】。
睡蓮。
小螞蟻愛心。
蜻蜓。
螢火蟲。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入：
1.教讀“單元導(dǎo)語”。
教師教讀單元導(dǎo)語：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?（板書課題：動(dòng)手做做看????齊讀）。
二.初讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
4.將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問：
a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
d、科學(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）。
三.指導(dǎo)書寫。
1.出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語。
2、（課件）齊讀詞語。
3.回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？
2.學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書：表情圖1????哄騙。
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（1）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
（2）“他們”指的是誰？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（4）探討：從中你覺得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
5.遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）。
（1）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
a、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）。
b、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
（2）伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
b、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
（3）朗讀伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）。
b、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）。
c、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。
（4）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>
問：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
5.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2?動(dòng)手做做看）。
她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（指名說）。
6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。
三.總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）。
四、推薦閱讀：《小馬過河》。
板書設(shè)計(jì)：???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威，不輕信盲從。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；
2、制作多媒體課件。
二教時(shí)。
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？
2、誰來介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）。
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。
3、檢查：
（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承。
（2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感。
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）。
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）。
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么？
（學(xué)生說體會(huì)，師相機(jī)板書：冷冷）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。
（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑）。
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：愣?。?/p>
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術(shù)之重、之大。）。
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）。
（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）。
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）。
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）。
3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感。
1、(師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說什么？（學(xué)生先寫下來，再交流。）。
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）。
5、出示作業(yè)超市：
（1）寫一篇簡短的讀后感。
（2）把這個(gè)故事講給家長聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認(rèn)真品讀，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?/p>
2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>
3．“我們的校園可美啦！”
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過聽讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法；
3、通過對(duì)重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?
[撿的人越來越多，大家都來做好事](板書：人們都來撿)。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書：助人為樂)。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋果又回到車上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開始不相信，后來被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長聽。
六、作業(yè)：
課后五題。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
教學(xué)方法：教法：讀議法。
學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)熱，激發(fā)興趣。
你會(huì)說“（?????）天（????）地”的成語嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心。
1、這些詞語你都會(huì)念了嗎？
（課件出示詞語：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤?創(chuàng)造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。
2、指名讀。開火車讀，齊讀。
三、反復(fù)誦讀，品析詞句。
1、讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。（播放《盤古開天地》的動(dòng)畫）。
2、指導(dǎo)讀好第一、二自然段。
3、天和地形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來看：
（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師范讀。指名讀。男、女同學(xué)分句讀。再讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。
4、這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、在這篇文章里表示慢的詞語還有，請(qǐng)大家到課文里找找。
（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語變紅的效果）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)艱辛。
1、現(xiàn)在我們來當(dāng)當(dāng)盤古。
2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進(jìn)行說話練習(xí)。
（?我想說：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?。
五、變換句式，啟發(fā)想象。
1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊(duì)的士兵。我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男同學(xué)，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來分享這巨大的神奇的變化！
4、請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，然后在學(xué)習(xí)小組里交流。
六、想象畫面，復(fù)述故事。
1、同學(xué)們，你能把盤古創(chuàng)造世界的過程完整地講一講嗎？
（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風(fēng)云。
掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。
頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變?nèi)赵隆?/p>
身體巨變??創(chuàng)造宇宙????????四肢變四極。
肌膚變大地。
血液變江河。
汗毛變樹木。
汗水變雨露。
……。
2、現(xiàn)在，下面請(qǐng)大家選擇一段練說。
七、升華中心，課外延伸。
1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個(gè)出示神話故事圖片及名稱。）。
2、課件示作業(yè)：這些神話故事很有趣，課后我要找來讀一讀。
八、板書設(shè)計(jì)：
天
盤古開?????????????創(chuàng)造?宇宙。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住?/p>
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
三分鐘說話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語。
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動(dòng)物()。
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
簡介作者豐子愷。(出示課件3)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……)
朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們再一起讀兩遍。)
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸
結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)
第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)
理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫有課后練習(xí)中詞語的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認(rèn)字的辦法.
4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說說自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長.
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.
1、聽寫詞語:。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對(duì)聽寫結(jié)果.
2、說話導(dǎo)入.
誰能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對(duì)盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會(huì)偉大.
找到句子后，找到重點(diǎn)詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
a、請(qǐng)用一個(gè)成語來概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
2、教學(xué)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？
[隨機(jī)板書]。
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會(huì)。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請(qǐng)你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評(píng)。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動(dòng)：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時(shí)此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造??宇宙。
化作：氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹木。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十九
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長的中華文化中的重要組成部分!職場本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)不同詞語表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)不同詞語表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：
(板書：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過觀察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分，作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書：詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫線詞語?！境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來。
教師總結(jié)：原來這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說法，比如說課本中的過年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
過年的時(shí)候吃年糕：寓意萬事如意年年高。
過年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余萬事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書：書寫提示：提升書寫速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢進(jìn)行書寫，一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長歌行》。
(板書：日積月累《長歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。
【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書寫提示：提升書寫速度。
日積月累：《長歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)會(huì)覺得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡單容易,學(xué)生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說說他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。
：對(duì)我?guī)椭艽蟆?p>
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