總結(jié)能幫助我們從過去的經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。寫總結(jié)時要注意遵循客觀事實和真實情況，不夸大不縮小?？偨Y(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對照著寫作，會更加有針對性。
彩色的翅膀課后反思篇一
《彩色的翅膀》課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高在從黑龍江返回探親的路上，帶了一紙箱小昆蟲回小島，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。下面是百分網(wǎng)小編為大家?guī)淼摹恫噬某岚颉返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀。
《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學(xué)生一個問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1：(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
——嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個方向去努力，已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學(xué)習(xí)重點就是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
——也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會，我已經(jīng)有點揚揚自得了。
生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
——她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師：同學(xué)們，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。
師：沒關(guān)系，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
——我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng)。
不久，舉手的人越來越多。
生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。
——頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他——劉欽——一個看問題總是有自己獨到見解的'孩子。
生4繼續(xù)：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
——他還能結(jié)合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時，順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜?！弊寣W(xué)生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高?！瘪R上，一個學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學(xué)生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學(xué)生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什么，一個同學(xué)站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問題的能力，是一個比較好的設(shè)計。
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法?；诼宰x課文的特點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教學(xué)本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處。
首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質(zhì)疑“這是一個怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。
其次，我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田?！边@一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上，進而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜?！边@兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。
最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀?！边M行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進行了練筆訓(xùn)練——“此時此刻，我親愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧?！蓖瑢W(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
彩色的翅膀課后反思篇二
考慮到學(xué)生自學(xué)能力，根據(jù)略讀課文教學(xué)略教但不略學(xué)理念，在教學(xué)中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸。并能遷移運用，用做讀書卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。
課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語言以植物世界為例，給學(xué)生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，教學(xué)細節(jié)有點處理不當(dāng)，如：理文脈時花費了大量的時間，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。
本堂課中我在學(xué)生交流自己對彩色非洲的認識和了解時，同一層次的教學(xué)所花時間太多，沒有讓學(xué)生得到太多的發(fā)展。
彩色的翅膀課后反思篇三
課堂因有討論而生動活潑。因有合作交流而豐富多彩。
自主學(xué)習(xí)完畢后，我讓學(xué)生小組交流，想一想，非洲真是一個色彩斑斕的世界，都表現(xiàn)在哪些方面?于是整個鴉雀無聲的教室立即沸騰起來了，四人小組圍坐在一起，由小組長帶領(lǐng)先說，然后組員補充，然后再把小組里的疑難困惑找出來，準備一會兒一同在班里匯報。組員們七嘴八舌，爭先恐后，人人都有說的份，個個都有表達的機會。小組交流后，小組開始就知識的“一個方面”進行匯報，于是整個教室仍是情緒高昂，一個小組匯報剛完，馬上就有學(xué)生站起來補充，在匯報到“非洲的動物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”這幾部分時，同學(xué)們都展示了自己在底下搜集到的有關(guān)方面的資料。當(dāng)一個小組提出疑問和困惑后，其它小組幫助解決，真是群策群力呀。
彩色的翅膀課后反思篇四
教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。由于《班長的苦惱》這一課是學(xué)生自主閱讀課文，因此在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時間獨立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時，就讓學(xué)生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(一)初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。
了解課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本目標。本單元的課文，在預(yù)習(xí)的時候，就要了解課文的大意。課堂上，我請學(xué)生自讀課文，讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?這是在初讀的基礎(chǔ)上去感知課文內(nèi)容。而后，在集體交流這兩個問題的基礎(chǔ)上，用規(guī)范而簡潔的語言串講課堂板書，就是課文的大致內(nèi)容了。在交流的過程中，我關(guān)注學(xué)生語言表達的規(guī)范，但并不苛求回答的完整。因為這里只是要求學(xué)生能夠用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師通過引述板書，理清了課文內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，也為接下來的把詩歌改寫成敘事文做好了準備。
(二)以讀為主，層層深入，訓(xùn)練語言。
閱讀教學(xué)必須以讀為主。因此，我在教學(xué)過程中力求引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的反復(fù)讀文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養(yǎng)其邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進思維的發(fā)展。
本課教學(xué)中，我是這樣安排讀文的：一讀時在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試讀通課文，以達成讀準字音、讀通句子的常規(guī)要求，并通過交流兩個問題，了解課文的大致內(nèi)容。二讀時，分讀課文第2、3、4、5小節(jié)，通過帶著不同目的的多種形式的讀，說說大喬欺負小苗，同學(xué)找班長評理，班長如何裁決的具體內(nèi)容。三讀時，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，體味班長的“苦惱”，從而感悟詩歌蘊涵的道理。
整個閱讀教學(xué)，學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，感悟中心，使文道得以有機統(tǒng)一。
彩色的翅膀課后反思篇五
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，語言樸實，善于通過一些重點語句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用；二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩，富于革命理想的.生活。在教學(xué)本篇課文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
在上課開始時，我先出示祖國的行政區(qū)域圖，讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠離大陸，生活條件十分艱苦的海島上。然后讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上著重理解好以下句子進一步體會課文所蘊含的思想感情。
1、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
2、他們在巖石下，小路旁，壘出一塊塊"海島田"，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
3、為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行一位雷達兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。最后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段話，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的兩層含義，在此基礎(chǔ)上，并嘗試讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會是怎樣一番景象。
彩色的翅膀課后反思篇六
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過該課，但說句實話，我不是很喜歡這類課文，所以教過也沒留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時候，或許是年齡增長的原因，我對這篇課文有了新的認識和別樣的感受，教過以后，感覺效果不錯，現(xiàn)將一點做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來時就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！币痪渲畜w會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜?！敝畜w會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！敝畜w會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”中體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。
看！孩子們的體會多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更為我的孩子們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！
首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。
其次我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。
其次我通過想象與體驗豐富學(xué)生的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！
當(dāng)然，朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
彩色的翅膀課后反思篇七
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學(xué)習(xí)要點：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點，在教學(xué)本課時，主要從以下幾點入手，受到了較好的教學(xué)效果。
首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時進行回顧，這樣的設(shè)計，對提高學(xué)生的讀書能力是很好的。
然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊。
最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。
語文教學(xué)，“讀”與“寫”是有機統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫是表達，是展示，是外顯。語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高！
彩色的翅膀課后反思篇八
“觀照”是佛家用語，是五大智慧之一，指“靜觀世界以智慧而照見事理?！笔恰坝眯墓庀蛐闹锌?，向心中照”之意。而文學(xué)批評中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對作品進行深入領(lǐng)悟，將其引入語文課堂，是否可以改變小說閱讀中一成不變的“背景交代—情節(jié)梳理—形象分析—語言揣摩”套路呢？課文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個課時完成；初三學(xué)生的小說閱讀知識早已具備，小說閱讀經(jīng)驗已然不少，我便由此作了一個嘗試，感覺此課教學(xué)還是頗為成功的。成功之處在于：
一、結(jié)構(gòu)清楚，主線分明。圍繞如何看待“香菱學(xué)詩”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對話。一個“主問題”串起方方面面，絕不旁逸斜出。
二、資料翔實，運用到位。深入理解文學(xué)名著對十幾歲的中學(xué)生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上，掌握最管用的資料，或者將資料轉(zhuǎn)換成中學(xué)生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當(dāng)鑰匙用，方可幫助學(xué)生釋疑解惑。
三、尊重個性，鼓勵體驗。文學(xué)作品閱讀最是見仁見智的.，讀者往往在變換角度中有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應(yīng)該被肯定。
彩色的翅膀課后反思篇九
《彩色的翅膀》來自于人教版六年級語文書上冊第七課，講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)黻P(guān)于《彩色的翅膀》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美。
如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見證。
在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們，想象他們在種什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說戰(zhàn)士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。
此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享，因為他...開始了自己的小練筆。
《彩色的翅膀》一文是一篇自讀課文。
上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容。”“通過預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個什么故事?通過這個故事，贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”這一問，舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好，覺得沒有給學(xué)生思考的時間，于是，我說：“請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個問題。”
一會兒，一個學(xué)生舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事。”我聽后很驚然。為什么學(xué)生會有這樣的答案?是課文寫種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了?還是學(xué)生沒讀懂課文?我不能打消學(xué)生的積極性，于是，我說：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫法上叫插敘。請你再默讀課文，思考課文寫了一件什么事?”讀完后，有學(xué)生回答說：“課文寫了觀察通訊站信號兵小高回家探親，回來時帶回來一箱昆蟲的故事。”雖然是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生回答出來的，但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。
在《課標》中，5-6年級段中對閱讀的要求其中有“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的'喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。我細細想想，也許是自己在平時這方面的訓(xùn)練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才導(dǎo)致學(xué)生不會概括課文。這是自己平時沒按《課標》的要求做，沒把《課標》作為自己的備課知道和參考。
最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀”進行品讀感悟這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進行了練筆訓(xùn)練——“此時此刻，我親愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧”同學(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
彩色的翅膀課后反思篇十
我認真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對自己習(xí)作的借鑒作用。
……。
”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言。
一同學(xué)說，課文結(jié)尾“第二天我醒來時，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！笨梢杂迷趯懽约撼鋈ビ瓮鏁r的第二段，表達自己愉快的心情。又一同學(xué)補充，其實結(jié)尾是對題目的照應(yīng)，因為全文沒有一個地方寫彩色的翅膀，直到結(jié)尾才提到。學(xué)生找的很準，這的確是文章的一個亮點：結(jié)尾點題。我順勢讓學(xué)生思考這樣做的好處，學(xué)生歸納出：總結(jié)全文，也可以緊扣題目、和題目形成照應(yīng)，同時也讓文章得到升華。
又一生站起，讀到“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！闭f這一段描寫的很仔細，可以用在我們分享勞動果實的時候。這是一段對動作的細節(jié)描寫，讓我們看到了戰(zhàn)士們品嘗這來之不易的西瓜的興奮與激動。我鼓勵學(xué)生背下這一段。
一生說“前面幾段有些吊我們胃口，因為前面一直說有個盒子，可盒子里有什么沒告訴我們們，等知道裝的是昆蟲了，可為什么帶昆蟲又沒有寫，直到十一、十二段才清楚?！睂W(xué)生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說的這三個方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說到了。
語文學(xué)習(xí)的目的是什么？我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點滴方法技巧。不同的課文，在備課時找準它的閃光點――最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時滲透。
需要改進的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做?？磥?，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
彩色的翅膀課后反思篇十一
《彩色的翅膀》這篇課文是篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點？我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時，順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶（等昆蟲）、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶（等昆蟲）、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。（這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”）我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發(fā)生的.事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學(xué)生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問？”，一開始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高?！瘪R上，一個學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’？”緊接著有學(xué)生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’？”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島？”我把三個問題都簡要板書出來，要求學(xué)生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學(xué)生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個小島？”，我再追問為什么，一個同學(xué)站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了（我告訴他們叫“迎刃而解”）這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問題的能力，是一個比較好的設(shè)計。
彩色的翅膀課后反思篇十二
《彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
當(dāng)然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會他們美好的心靈。最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。
最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。
這是篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
彩色的翅膀課后反思篇十三
距離開學(xué)已經(jīng)一個月了，課改的步伐在悄然前行著，到現(xiàn)在為止，第一課時的匯報已經(jīng)稍微略有眉目了，學(xué)生不再那么混亂，這是一篇略讀課文，要求一課時完成，不僅僅是字詞的掌握，更有對文章內(nèi)容的理解和分析，對于本堂課的完成情況而言，存在諸多問題。
1、前部分字詞的處理還算可以，但是后部分對文章的分析沒有到位，我想這主要就是由于教師在課前的準備工作做得不夠好，不是對文章的內(nèi)容理解不透，而是對文章的組織不夠。不科學(xué)不合理。
2、本堂課體現(xiàn)出來的一個關(guān)鍵問題就是如何把一篇略讀課文在一課時內(nèi)以小組匯報的形式講透，時間上如何分配，內(nèi)容上如何布置，問題上如何設(shè)計，這是一個值得深思的問題。
3、現(xiàn)在這個環(huán)境下的教學(xué)對于教師而言，備課不再是備自己要講的內(nèi)容是什么，更要備的是在授課的過程中如何組織和安排學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，在教案中要體現(xiàn)第一課時要求學(xué)生預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容，要體現(xiàn)問題的設(shè)計和安排，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式和思路。
4、對于課文的分析與理解部分，教師要做到收放自如，放手要科學(xué)，收手要適時。站在一定的高度上設(shè)計問題，運用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生探討和分析，在這個過程中予以一定的點評和總結(jié)。
5、對于回答錯誤的同學(xué)的點評時感謝，感謝他讓我們大家離正確答案更近了一步，四名同學(xué)的循序漸進式回答，問題的答案水到渠成，看得出來，同學(xué)們很開心。
6、拓寬小組合組形式的思路。四人、六人、二人根據(jù)具體情況要有一定的變動。比如今天的修辭手法的句子，同桌起立搶答，先說為快，另一名同學(xué)自行選擇其他同學(xué)，繼續(xù)作答，同學(xué)參與的積極性很高。
繼續(xù)摸索，不斷前行，繼續(xù)思考，不斷記錄，繼續(xù)反思，不斷成長。
彩色的翅膀課后反思篇十四
《彩色的翅膀》一課是五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德。教學(xué)目標有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，這是教學(xué)重點；二是繼續(xù)訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學(xué)難點。為了突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
由于邊防生活里學(xué)生比較遙遠，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，守衛(wèi)邊防的圖片，為學(xué)生理解課文體會情感創(chuàng)設(shè)了情境。
課文篇幅比較長，讓學(xué)生讀后能用自己的話說說主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們概括性復(fù)述的能力。
學(xué)生自己用提煉出的方法去解決本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為本單元的學(xué)習(xí)重點是抓住重點詞句體會思想感情，所以在自學(xué)前提出要求讓學(xué)生畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫寫自己讀后的體會。然后進行班上的自主交流。在交流讀文的體會后，讓學(xué)生讀讀抓住的重點詞句和自己的批注，訓(xùn)練學(xué)生抓住重點詞句體會思想感情的能力。
為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛崗的故事，我課前布置學(xué)生搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上交流。
引導(dǎo)學(xué)生認識到：作為小學(xué)生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學(xué)校、自己的班級做起。然后讓他們說一說應(yīng)該怎樣做才能表達對自己學(xué)校、自己班級的愛。
下面我把自己在設(shè)計中的一點想法給大家匯報一下，有不當(dāng)之處，敬請指正。
在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人，提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前，所以在學(xué)生從連接語中提取出信息之后，我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效；又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。
在初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，體現(xiàn)了讀書的自主性。在自學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生可以自己學(xué)和也可以同學(xué)交流，體現(xiàn)了合作的自主性。在默讀批注的時候，讓學(xué)生體會自己感動的句子，體現(xiàn)了探究的自主性。在匯報自學(xué)成果的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況自由選擇問題進行匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機進行點撥和評價，體現(xiàn)了研究的自主性。
略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，所以，除了在學(xué)習(xí)連接語的時候進行了點撥指導(dǎo)之外，把更多的時間，更大的空間，更多的自主權(quán)留給學(xué)生自己。教師沒有過多的干預(yù)，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。
默讀是一種非常有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學(xué)生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨立的體會情感，理解文本。徐特立老師說：“不動筆墨不讀書?！痹谕瓿伞罢勼w會”這一任務(wù)時，我結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點：抓住重點詞句體會思想感情，讓學(xué)生再畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫寫自己讀后的體會。學(xué)生在默讀時動動筆，寫寫自己的感受，讀思結(jié)合，通過圈畫批注來“潛心會文”，達到了憑老師的講解分析達不到的效果。
資料的搜集加深了學(xué)生對邊防戰(zhàn)士的了解，更有助于理解戰(zhàn)士們的愛國情懷，提升學(xué)生的情感。同時，這也是本單元綜合性學(xué)習(xí)活動的一個內(nèi)容。在學(xué)生交流資料的時候，我設(shè)計要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓(xùn)練了學(xué)生對信息的提取和概括、和復(fù)述的能力。
口語演說的設(shè)計一是為了進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，從邊防戰(zhàn)士的愛國之情過渡到一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣愛自己的班級、學(xué)校，目的是讓學(xué)生知道，愛國應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，進行知識的遷移，注重了人文關(guān)懷。二、是進行語言表達能力的訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作——寫“祖國在我心中”演講稿做好了鋪墊。
基于略讀課文的特點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教學(xué)本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處。
彩色的翅膀課后反思篇十五
本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。
課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動，本不該被動的學(xué)生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒有生氣，或者說沒有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉(zhuǎn)悠。
在設(shè)計本課的教學(xué)時，總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設(shè)計的幾個問題其實也就是課文的重點內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學(xué)生充分的讀書時間，學(xué)生對課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問題真讓人深思。
雖然，沒能真正引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心，沒有引導(dǎo)學(xué)生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會更加的突顯！
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