荷花淀教案中職(熱門14篇)

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荷花淀教案中職(熱門14篇)
時(shí)間:2023-11-08 09:28:43     小編:紙韻

教案還應(yīng)注重教學(xué)資源的開發(fā)和使用,利用多種教具和媒體手段提高教學(xué)效果。編寫教案前,教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。

荷花淀教案中職篇一

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花:全開、半開、花骨朵。

(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái))

(2)“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))

(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

5、想象:

(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會(huì)說(shuō)些什么?

(5)生想象

(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報(bào)。

(二)收集小詩(shī)。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

荷花淀教案中職篇二

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

:教學(xué)掛圖60——41

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?

教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。

1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。

教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:

荷花淀教案中職篇三

清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來(lái)使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。

文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:

第1.邊讀邊想:作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

第3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)??勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

第4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

第5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

第1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧!

第2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

第3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:小魚游過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:我想說(shuō):_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配樂(lè)感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。

荷花淀教案中職篇四

1.師大屏幕出示荷花圖。

師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2.齊讀第四節(jié)。

3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)

4.美讀第四節(jié),

5.讀第五節(jié)。

思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。

2.交流。

運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

1、生再讀全文。

2、師:作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

3、交流課前所觀察的花。

4、師:引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

荷花淀教案中職篇五

1、理解課文內(nèi)容,能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)掛圖

小黑板

錄音機(jī)

一、接導(dǎo)入

新課,揭示教學(xué)目的。

(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)

(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

(一)第一段

1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書:全開

半開

花骨朵

(5)學(xué)生讀說(shuō)理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái))

(2)冒可以換成長(zhǎng)嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))

(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)

5、想象:

(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會(huì)說(shuō)些什么?

(5)生想象

(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)

布置(任選其一)

(一)小報(bào)

(二)收集小詩(shī)

(三)畫一幅荷花的畫

(四)背課文。

荷花淀教案中職篇六

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;

二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫;

二、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花)

4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。

4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難?,F(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

生:我覺(jué)得有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

生:我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。

師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比,也可以說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)

師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象,拓展語(yǔ)感

師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))

師:啊,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?

生自由表達(dá):小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。

四、拓展延伸,抒情表達(dá)

教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!

師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活吧。

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

4、深情地頌讀課文

借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花,希望對(duì)你有幫助!

荷花淀教案中職篇七

李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日別樣紅?!?/p>

師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,一般都在幾月開放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。

師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?

韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!保ㄍ瑢W(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)

師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,就已經(jīng)成了文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的(板書:7、)。同學(xué)齊讀課題。

師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?并畫出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文,并畫生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。

2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。

4、再讀課文,畫出自己不理解的地方,同桌討論或解決。

5、繼續(xù)讀課文,畫出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。

6、共同討論本文主要寫了哪些內(nèi)容?

李文青:這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)

師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本來(lái),我們開始練習(xí)默寫。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫。

生:默寫開始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)

1、課下抄寫生詞,并再組一個(gè)新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

荷花淀教案中職篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

1、師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

2、荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)。

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的'句子。問(wèn):這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4、學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書:荷花美)。

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

(2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)。

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

1、背誦課文。

2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

葉:挨挨擠擠、像大圓盤。

荷花花:半開、全開、含苞像一幅畫(美)。

荷花淀教案中職篇九

目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn):

了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛(ài)她,想把它的樣子描繪出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字。

[課件演示:本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞]。

1、指名讀。

2、齊讀。

讀議結(jié)合,體會(huì)情感。

b這一段除了寫荷花以外還寫了什么?板書:荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]。

c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)。

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜歡:

(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]。

從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)板書:挨挨擠擠——同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話,還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)。

我喜歡:

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!保壅n件演示:荷葉中冒出來(lái)的白荷花]。

a.談體會(huì):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?(我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。

小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了,一起來(lái)讀一讀這一句。

我喜歡:

(3)“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來(lái)看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子?(剛開的、全開的、將開的)b.自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。)。

d理解、感悟第三段。

過(guò)渡語(yǔ):荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫?畫家指的又是誰(shuí)呢?)。

小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書:一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

e巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受,聽(tīng)錄音,體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?

2、質(zhì)疑探究:為什么作者會(huì)有這樣的想法呢?

3、合作解疑,討論交流。

5、學(xué)習(xí)小組討論、交流。

過(guò)渡語(yǔ):大家都說(shuō)得很好,想象力也特別豐富,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文,把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

f比賽背誦課文,抒發(fā)情感。

四、品讀詩(shī)句,回味情感。

同學(xué)們背得真好,從古到今有不少的詩(shī)人寫下了贊美荷花的詩(shī)句,現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩(shī)一起來(lái)讀一讀,回味荷花無(wú)窮的魅力。(指名2-3人讀)讀完[課件演示:荷花小詩(shī)。](齊讀)。

五、,布置作業(yè)。

荷花淀教案中職篇十

一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。

二課時(shí)。

第一課時(shí):導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。

一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。

1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書:蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

(板書:蓮葉)

3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。

(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書:

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

第一節(jié):

2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看:

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)

4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”

7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?!奥丁眮?lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗?,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

“我[ ]看著滿池的荷花?!?/p>

(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

(這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛(ài)”)

“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛(ài)

風(fēng)過(guò)了

看著

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

(通過(guò)用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)

例句:

(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)

“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

(板書:須臾、煩躁)

看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

(在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。

(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花淀教案中職篇十一

清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

本文是葉圣陶先生的一篇散文,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開。

第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象,荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位,一句一句的讀著文章,仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。

第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷,仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花,描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄€(gè)荷花池中眾多荷花的一員,感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”,變身為荷花的作者也樂(lè)在其中了。在陶醉中,作者“過(guò)了好一會(huì)兒”,才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢?!?/p>

荷花淀教案中職篇十二

l學(xué)習(xí)用塑板的方法制作荷花花瓣,探索將大小不同的花瓣拼成荷花的方法。

l引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察荷花的典型特征,并用瓷泥表現(xiàn)荷花的典型特征。

l感受小組合作共同完成作品成功的喜悅。

l盛開的荷花圖片,事先畫好的荷葉每組一份,荷葉上做好花心蓮蓬。

l瓷泥、泥漿、干布、反罩衣。多媒體設(shè)備。

l幼兒對(duì)荷花已有一些了解。

l荷花真美麗。

——展示荷花圖,這是什么花,它漂亮嗎?什么地方最漂亮?

——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的,一頭尖尖,花瓣中間凹進(jìn)去)。

——思考:用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣,再將大小不同的.花瓣拼成一朵荷花。)。

——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法:取一團(tuán)泥,拍成泥板,用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀,在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序:大的花瓣在下面,小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請(qǐng)幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上,變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿),教師可以給予幫助。

——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過(guò)程和成品。

——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像,請(qǐng)片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹,也可請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀后感。

——展示每組幼兒的作品。哪組的荷花開的漂亮?你覺(jué)得每組的荷花什么地方做的最好?

荷花淀教案中職篇十三

設(shè)計(jì)理念:

課文如畫,課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培育語(yǔ)感,促其積存。讓閱讀過(guò)程共性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,進(jìn)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間的積極對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程:

一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

想不想親眼看看荷花?看之前,教師有個(gè)小小的建議,你可以指教導(dǎo)點(diǎn),可以和身邊的伙伴爭(zhēng)論溝通,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜愛(ài)的那朵荷花。

2、描述自己最喜愛(ài)的那朵荷花。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿態(tài),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、溝通收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢?)。

c、表演品嘗荷花的三種姿勢(shì)。

課文中一共描寫了幾種姿勢(shì)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫)。

4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,得意的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛剛跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚小魚,你剛剛跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?

2、展現(xiàn)數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好方法來(lái)夸夸荷花,夸夸張自然。

3、溝通。

設(shè)計(jì)反思:

《荷花》一文語(yǔ)言清爽,頗有美感,值得品嘗與積存。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的其次與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品嘗,直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又依據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在溝通反應(yīng)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,綻開想像,進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)消失,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。資料供應(yīng)者:

荷花淀教案中職篇十四

這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法:

1.通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

(二)新課:

1. 師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問(wèn):這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書:荷花美)

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

(五) 作業(yè):

1.背誦課文。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

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