我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和概括。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)典案例,供大家思考和參考。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本學(xué)期,我的課題在教研組長(zhǎng)和各成員的支持和幫助下,圍繞課題計(jì)劃扎實(shí)有效地開展閱讀活動(dòng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,總結(jié)如下:
一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)。
有效地利用課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué),內(nèi)容豐富多樣,如:文本中的故事,讓他們當(dāng)堂談感受,再在筆記上寫下聽(tīng)后的心得體會(huì),于下一周的閱讀課上交流自己的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法:像如何查工具書,如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等,如何做到邊讀書邊思考,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,提高閱讀效率,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書推薦,讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法,激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅!
二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺。
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,在閱讀過(guò)程中,邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃,抓重點(diǎn),深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“,已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì),對(duì)積累資料和活躍思維,增強(qiáng)寫作能力,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都十分有利。
三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增。
有了正確方法,學(xué)生讀起課外書來(lái),或?yàn)g覽、或精讀、或選讀、或記筆記,我們仿佛看到閱讀課堂的春天,學(xué)生不再深陷題海之中,沐浴著文字的朝陽(yáng),盡情地暢海游在浩瀚的知識(shí)海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇,有目的地閱讀中外科普名著,如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》,李四光的《穿越地平線》,賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦?lái)》,法布爾的《昆蟲記》,房龍的《地球的故事》,伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到心到、口到、眼到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō),可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到。
心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”,閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活使用。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品,并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的"書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景,及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言,營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量。
問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:
人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》閱讀目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2、通過(guò)指導(dǎo)童話《雞媽媽的新房子》,獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑,感受語(yǔ)言文字的美,積累語(yǔ)言,從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。
閱讀重點(diǎn):
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、兒童歌曲唱片、學(xué)生讀書筆記。
課前預(yù)習(xí):
課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
播放《老鷹抓小雞》歌曲。會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。
老師問(wèn):這首歌寫了什么動(dòng)物?(老鷹抓小雞)。
對(duì)你們真棒,這節(jié)課讓我們走進(jìn)童話,閱讀描寫雞媽媽的文章。
二、學(xué)習(xí)童話《雞媽媽的新房子》。
1、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課,老師帶大家走進(jìn)童話城堡:出示課題:走進(jìn)童話故事。
板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、介紹前言、目錄。
出示故事書,打開前言。老師講解:從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄,目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁(yè),我們一看就會(huì)知道。
3、推薦童話作品:《雞媽媽的新房子》。
這節(jié)課老師就帶同學(xué)們走進(jìn)童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。
學(xué)生齊讀故事的題目。
4、投影示閱讀要求:
a、讀童話故事,把好詞好句找出來(lái),摘抄在讀書筆記里。
b、我知道這個(gè)故事講什么?
c、我喜歡的人物是誰(shuí)?
d、我想說(shuō)的是____________。
e、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。
三、自主閱讀童話故事《雞媽媽的新房子》。
引出話題:師:你們的朗讀太精彩了,你們知道這個(gè)童話故事講了什么事?指名學(xué)生回答,師板書:
1、雞媽媽造的新房子好嗎?
2、雞媽媽聽(tīng)了鵝大哥的話為什么不高興?鵝大哥說(shuō)了什么話?
3、夏天到了,雞媽媽的新房子又悶又熱,她后悔沒(méi)有聽(tīng)鵝大哥的話,后來(lái)她是怎樣做的?
4、狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)了些什么?
5、狐貍吃掉小雞后,雞媽媽又怎樣做?
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,自主閱讀,邊讀、邊找、邊想。指名學(xué)生回答,師板書:《雞媽媽的新房子》。其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、辯論:假如你是雞媽媽,你會(huì)聽(tīng)狐貍的話嗎?
五、讀了這個(gè)故事后,你收獲了什么?或者說(shuō)你知道了些什么?
六、小結(jié)讀書方法:
1、剛才我們把讀書過(guò)程中的問(wèn)題提出來(lái),然后再一一解決了,這也是我們讀課外書的一種方法。
2、我們以后讀書有序、讀書有法。如:我喜歡的人物是誰(shuí)?為什么?
3、學(xué)生回答后師板書:我喜歡鵝大哥,因?yàn)樗岬慕ㄗh很好。除了鵝大哥外,還喜歡誰(shuí)?以后把你想的整理出來(lái)或記錄下來(lái)。摘抄在讀書筆記里。
七、拓展閱讀:
這個(gè)故事很好看,我要推薦給朋友看。
推薦同類故事,了解閱讀途徑。
八、小結(jié):
小朋友,我們閱讀課外書只是剛剛起步,希望大家能多閱讀一些好的課外書,去獲取更多的知識(shí)。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并把自己閱讀的收獲積累下來(lái),從而提高寫作能力。
4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多文化知識(shí),達(dá)到教學(xué)延展的目的。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
1、美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的《小房子》。
2、繪本《小房子》的ppt。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn),書的確是好東西!
看課外書。
(二)品故事,讀懂故事。
1、出示繪本,簡(jiǎn)介本書。
《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞。李。伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年,小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問(wèn)著人們,直到今天。
2、簡(jiǎn)介作者。
維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng),母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候,每逢生日和圣誕節(jié),父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。
3、出示課件———繪本《小房子》。
a、出示繪本《小房子》,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子,發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。
b、指導(dǎo)孩子觀察繪本的蝴蝶頁(yè),引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷,
c、引導(dǎo)孩子讀故事,隨時(shí)提出問(wèn)題,讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)孩子的讀書興趣。
e、帶著這一問(wèn)題,指導(dǎo)孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解,不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事,進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀,讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書。
g、總結(jié)討論。
(三)、概括讀書的方法。
1、精讀、速讀。
2、讀書過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí),你會(huì)怎么做?(問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解??)。
(四)、課外讀物推薦書目。
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本學(xué)期,根據(jù)課外閱讀教學(xué)計(jì)劃,我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)如下:
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,因此,我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在,開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立”圖書角“,為同學(xué)提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。
4、每個(gè)月舉行讀書會(huì),交流讀書的體會(huì),介紹讀書的方。
法等。
5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競(jìng)賽,讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評(píng)比活動(dòng)。
6、每個(gè)月評(píng)一次讀書積極分子,以點(diǎn)帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會(huì)將老師的”要我讀“轉(zhuǎn)化為自主尋求的”我要讀“。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說(shuō):”多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)是得益于課外?!熬窒拊谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。知識(shí)分子家庭的孩子,幼兒時(shí),詞語(yǔ)積累多,閱讀興趣大;非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀,那么,孩子就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。
但由于條件限制,我們手中的圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書氛圍,我班級(jí)建立了一個(gè)較為完善的圖書角.
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?!币虼耍覀儎?chuàng)造一切條件,幫助學(xué)生多讀書,讀好書,激發(fā)其讀書興趣.
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》閱讀目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2、通過(guò)指導(dǎo)童話《雞媽媽的新房子》,獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑,感受語(yǔ)言文字的美,積累語(yǔ)言,從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。
多媒體課件、兒童歌曲唱片、學(xué)生讀書筆記。
課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》。
播放《老鷹抓小雞》歌曲。會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。
老師問(wèn):這首歌寫了什么動(dòng)物?(老鷹抓小雞)。
對(duì)你們真棒,這節(jié)課讓我們走進(jìn)童話,閱讀描寫雞媽媽的文章。
1、談話導(dǎo)入:
這節(jié)課,老師帶大家走進(jìn)童話城堡:出示課題:走進(jìn)童話故事。
板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、介紹前言、目錄。
出示故事書,打開前言。老師講解:從前言可以知道書的大致內(nèi)容。你們接著看目錄,目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁(yè),我們一看就會(huì)知道。
3、推薦童話作品:《雞媽媽的新房子》。
這節(jié)課老師就帶同學(xué)們走進(jìn)童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。
學(xué)生齊讀故事的題目。
4、投影示閱讀要求:
a、讀童話故事,把好詞好句找出來(lái),摘抄在讀書筆記里。
b、我知道這個(gè)故事講什么?
c、我喜歡的人物是誰(shuí)?
d、我想說(shuō)的是____________。
e、我要推薦的課外書是————。師讀閱讀要求并講解。
引出話題:師:你們的朗讀太精彩了,你們知道這個(gè)童話故事講了什么事?指名學(xué)生回答,師板書:
1、雞媽媽造的新房子好嗎?
2、雞媽媽聽(tīng)了鵝大哥的話為什么不高興?鵝大哥說(shuō)了什么話?
3、夏天到了,雞媽媽的新房子又悶又熱,她后悔沒(méi)有聽(tīng)鵝大哥的話,后來(lái)她是怎樣做的?
4、狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)了些什么?
5、狐貍吃掉小雞后,雞媽媽又怎樣做?
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,自主閱讀,邊讀、邊找、邊想。指名學(xué)生回答,師板書:《雞媽媽的新房子》。其他同學(xué)補(bǔ)充。
1、剛才我們把讀書過(guò)程中的問(wèn)題提出來(lái),然后再一一解決了,這也是我們讀課外書的一種方法。
2、我們以后讀書有序、讀書有法。如:我喜歡的人物是誰(shuí)?為什么?
3、學(xué)生回答后師板書:我喜歡鵝大哥,因?yàn)樗岬慕ㄗh很好。除了鵝大哥外,還喜歡誰(shuí)?以后把你想的整理出來(lái)或記錄下來(lái)。摘抄在讀書筆記里。
這個(gè)故事很好看,我要推薦給朋友看。
推薦同類故事,了解閱讀途徑。
小朋友,我們閱讀課外書只是剛剛起步,希望大家能多閱讀一些好的課外書,去獲取更多的知識(shí)。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容,感受主要人物的特點(diǎn)。
2、品味《草房子》語(yǔ)言,感受語(yǔ)言后面的思想,感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折,以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法,能在自我閱讀中循法而讀。
1、品味《草房子》語(yǔ)言的特點(diǎn),深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn),及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法,能在自我閱讀中循法而讀。
一、導(dǎo)入。
讀《草房子》有一段時(shí)間了,喜歡嗎?很多人都喜歡它。
1、出示:(配樂(lè)讀)。
《草房子》是一首詩(shī)。
———肖復(fù)興。
《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。
———崔道怡。
2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界,老師覺(jué)得讀書也有三重境界。
出示:
第一重:翻書,看封面,看作者,看故事簡(jiǎn)介,看序言,看目錄等,了解一本書最基本的內(nèi)容。
第二重:讀書,被故事情節(jié)所吸引,一口氣將書讀完,對(duì)書的內(nèi)容有大致的了解,但缺少思考。
第三重:品書,邊讀邊思,邊讀邊注,讀出思想,讀出感受,品味語(yǔ)言的魅力,表達(dá)的精彩。
3、你覺(jué)得你達(dá)到了哪一層境界?
二、以檢查的方式,初步走進(jìn)人物。
老師出題考考大家:
1、《草房子》的作者是______________,他是____________人。這部小說(shuō)寫的是____________________________________________________________________。小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間是_________________________,那時(shí)中國(guó)____________________________________。(簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景,及作者生活)。
2、出示:猜謎語(yǔ)。
(1)得了鼠瘡,經(jīng)歷了死一樣的痛苦。(桑桑)。
(2)從小沒(méi)有父母,身世離奇,被人欺負(fù)。(紙?jiān)拢?/p>
(3)過(guò)繼到邱二爺家,經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。(細(xì)馬)。
(4)因?yàn)槎d頭,自尊受損,在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?禿鶴)。
(5)因家庭變故,輟學(xué)放鴨,在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。(杜小康)。
(6)自幼無(wú)父母,并常年生病吃藥。(溫幼菊)。
3、小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò),我們只是小學(xué)生,真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。
三、品書,感悟成長(zhǎng)之美。
過(guò)渡:這本書很長(zhǎng),將近15萬(wàn)字,我們無(wú)法一一品味,老師幫大家選出代表性的人物,讀思品相結(jié)合,相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
(一)走進(jìn)禿鶴。
1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。(引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來(lái)講。)。
2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。
a三年級(jí)前,禿鶴()。
出示:
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴,他會(huì)很高興地答應(yīng)的,仿佛他本來(lái)就叫禿鶴,而不叫陸鶴。
有人一定要摸,那也可以,但得付禿鶴一點(diǎn)東西;要么是一塊糖,要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。
b三年級(jí)時(shí),禿鶴()。
出示:
禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰(shuí)碰,他就跟誰(shuí)急眼,就跟誰(shuí)玩命。人再喊他禿鶴,他就不再答應(yīng)了。
c為了長(zhǎng)頭發(fā),禿鶴()。
禿鶴就坐在凳子上,一聲不吭地讓父親用切開的姜片,在他的頭上來(lái)回擦著。父親擦得很認(rèn)真,像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著,任由父親用姜片去擦。
d長(zhǎng)不出頭發(fā),禿鶴()。
禿鶴不肯起來(lái),淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái),流到耳根,又一滴一滴落在泥土上,把泥土濕了一片。
禿鶴沒(méi)有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭:我就是個(gè)禿子,怎么樣!
e匯操中,禿鶴()。
當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二,整個(gè)過(guò)程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí),一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴,突然將頭上的帽子摘掉,扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子,當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí),讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。
f因報(bào)復(fù),禿鶴()。
他,撫摸著他??
g文藝匯演中,禿鶴()。
他將大蓋帽提在手里,露出頭,就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng),驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著,數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí),是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié),寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣,就這么不停地走,不停地做動(dòng)作,額頭竟然出汗了。
h演出后,禿鶴()。
禿鶴用嘴咬住指頭,想不讓自己哭出聲來(lái),但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出,幾乎變成了號(hào)啕大哭。
純凈的月光照著大河,照著油麻地小學(xué)的師生們,也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??
(帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語(yǔ)句,從中感受禿鶴的思想,感受禿鶴的成長(zhǎng)過(guò)程,感受語(yǔ)言的精妙。)。
3、小結(jié):禿鶴真的長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
4、總結(jié)讀法:
讀法指導(dǎo):
讀《草房子》這樣的小說(shuō),我們一定要善于將人物的故事整合起來(lái),感受人物完整的成長(zhǎng)過(guò)程,這樣才能真正走進(jìn)人物。
品味語(yǔ)言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段,入情入境地讀,讀讀想想,還可以圈圈注注,這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀后感片段:
(1)少年禿鶴戰(zhàn)勝自己,嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可,埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人,跟自己比,戰(zhàn)勝自己,以德服人!
(2)“或許,我應(yīng)該面對(duì)!”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們,請(qǐng)記住,過(guò)錯(cuò)是承擔(dān),而不是逃避。
(3)天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無(wú)知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力,它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過(guò)的類似的快樂(lè)與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。(讀書,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。貴在得法后,讀出自己的感受。)。
(二)走進(jìn)杜小康。
1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。
如:生活優(yōu)越,處處與眾不同;沉船事件后,輟學(xué)放鴨。扣住關(guān)鍵的感人的段落,細(xì)品。他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是,他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話,他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話,而且原先看來(lái)是必要的對(duì)話,現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予,雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
那是一個(gè)荒無(wú)人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓??這一切,既困擾、磨難著杜小康,但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘,幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬(wàn)尾魚苗,被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群,而陷入一貧如洗的絕望時(shí),他萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí),杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。
2、在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是,這個(gè)當(dāng)初在油麻地。
整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康,竟無(wú)一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。
“日后,油麻地最有出息的孩子,也許就是杜小康!”
3、讓學(xué)生自己說(shuō)讀了杜小康之后的感受。
4、出示讀后感:
(1)是什么讓杜小康懂事了?不是一味地溺愛(ài),不是得意地炫耀,更不是舒適的生活,而是挫折,是困難,是逆境,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的生活,怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴?美麗的人生,不是擁有一切,得到一切,而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)做人。
(2)是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來(lái),是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí),他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來(lái),一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來(lái)。
(三)自主交流,自己喜歡的人物,圍繞變化與成長(zhǎng)展開。
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)。
(四)小結(jié):
1、禿鶴長(zhǎng)大了,杜小康長(zhǎng)大了,桑桑長(zhǎng)大了,細(xì)馬長(zhǎng)大了,紙?jiān)麻L(zhǎng)大了??成長(zhǎng)就是一種美麗。
2、出示:
成長(zhǎng)的美麗。
在鄉(xiāng)野純凈的天空下,
在油麻地金澤閃閃的房檐下。
我聽(tīng)到竹筍拔節(jié)的聲音。
我聞到了花苞綻開的芳香。
冬夜的苦練中。
禿鶴。
長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
洪水的洗禮下。
細(xì)馬。
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁。
孤獨(dú)的蘆葦蕩中。
杜小康。
堅(jiān)毅的站立在了生活的路口。
病痛的折磨下。
桑桑。
綻開了不屈的微笑。
成長(zhǎng)在苦難中開始。
成長(zhǎng)也因苦難更加美麗。
3、總結(jié):
讀書是個(gè)性化的過(guò)程,今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗,當(dāng)你自己用心讀時(shí),一定還會(huì)讀出其他感人的東西。
當(dāng)我們品味著這些語(yǔ)言時(shí),我們?cè)谧x中思考,我們看到了語(yǔ)言后面的東西——思想。如果我們?cè)俅位仡^細(xì)細(xì)品味,我們還將看到語(yǔ)言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)《草房子》。
好書就是我們成長(zhǎng)道路中的摯友,明燈。老師希望大家多讀好書,并能爭(zhēng)取達(dá)到讀書的。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,并會(huì)靈活運(yùn)用。
2、能用愿意造句。
3、向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。
熟練識(shí)記15個(gè)生字。
掌握生字,進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
:練習(xí)、活動(dòng)、游戲。
生字卡、課件。
師:同學(xué)們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好?。ㄅc學(xué)生握手)我叫王睿!
生:你好!我叫×。
師:我們已經(jīng)成為好朋友了,還有誰(shuí)想和我交朋友?
生:我......(舉手表示)。
師:看來(lái)你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友,見(jiàn)到它就喊出他的名字。
生:雞、鴨、貓、豬。
師:(課件)你想和哪個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話呢?
生1:我想對(duì)小雞說(shuō)你好!
師:(課件)小雞對(duì)你點(diǎn)頭問(wèn)好呢!
生2:我想說(shuō)小豬你該減肥了!
師:小豬一定會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)的。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它!每個(gè)字讀三遍。(課件)。
師:這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了,它們之間還有個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?
生:想!
師:好?。ò鍟n題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來(lái)讀一讀。
生:(齊讀課題)。
師:誰(shuí)最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個(gè)字與原來(lái)學(xué)的讀音不一樣?
生:“種”字。
師:原來(lái)讀什么音?這里呢?
生:原來(lái)讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。
師:(課件)大家一起讀讀。
師:故事開始了......
師:故事中的小母雞(板書雞)都請(qǐng)誰(shuí)幫忙了?
生:請(qǐng)小鴨種稻子,請(qǐng)小貓鋤草,請(qǐng)小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)。
師:小母雞最先請(qǐng)小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說(shuō)的?(課件)請(qǐng)打開書77頁(yè),用鉛筆把紅色的生字圈出來(lái),一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。
生:(活動(dòng)圈字、讀字、記字)。
師:這些字你記牢了嗎?請(qǐng)你們輪流當(dāng)小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會(huì)了,就把字貼在大蘋果上,比一比看哪組的大蘋果最先長(zhǎng)熟。
師:(下去巡視)。
生:(活動(dòng)認(rèn)字、貼字)。
師:哪組蘋果熟了?
生:我們組......(舉手)。
師:(下到小組中去考考)。
師:(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長(zhǎng)熟了,蘋果上的字你是用什么方法學(xué)會(huì)的?
生1:看拼音學(xué)會(huì)的。
生2:?jiǎn)栃〗M里的同學(xué)。
生3:在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的。
師:(點(diǎn)評(píng)生3)這也是個(gè)好方法,把生字放在課文中,通過(guò)反復(fù)讀句子來(lái)記住,也可以認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
師:下面我們做個(gè)小游戲:看誰(shuí)的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說(shuō)哪個(gè)字,你就在大蘋果上指出來(lái)。
生:(活動(dòng)指字)。
師:看來(lái)每個(gè)小組的蘋果都長(zhǎng)熟了,而且長(zhǎng)得又快又好。那讓我們把長(zhǎng)熟的蘋果開火車運(yùn)走吧!
生:好!
師:(課件)老師指哪個(gè)字,你就讀出來(lái),讀對(duì)了,生字就會(huì)變顏色。
生:(看屏幕讀字)。
師:這些字你們經(jīng)過(guò)自己的努力都學(xué)會(huì)了,你們真棒!(課件)在這四個(gè)朋友的對(duì)話中,就有我們剛才學(xué)過(guò)的生字,你們也來(lái)試著讀一讀吧!
生:(活動(dòng)自由讀對(duì)話)。
師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意帶上頭飾來(lái)扮演這四個(gè)朋友呢?
生:我愿意.....(舉手)。
師:下面的同學(xué)做小裁判。
生:(帶頭飾讀對(duì)話)。
師:你覺(jué)得他們演得怎么樣?
生:小鴨讀的感情不夠!
師:那你讀讀。
生:(指名朗讀)。
師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師:誰(shuí)還愿意讀?
生:我……(舉手)。
師:這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞,其他同學(xué),你喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)。
師生互讀對(duì)話。
生1:你愿意和我做朋友嗎?
師:我非常愿意,我們已經(jīng)是好朋友了。(與他握手)。
生2:你愿意和我一起看書嗎?
師:我非常愿意,我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到很多新知識(shí)。
師:小母雞問(wèn)三個(gè)朋友愿意做什么事呢?
生:他問(wèn)小鴨愿意種稻子嗎?問(wèn)小貓?jiān)敢怃z草嗎?問(wèn)小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)。
師:接下來(lái)讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂(lè)“勞動(dòng)最光榮”做律動(dòng)。嵂嵂。
生:想。
師:請(qǐng)自己讀79頁(yè)最后一段話,并用剛才的方法學(xué)會(huì)這三個(gè)字。生:(活動(dòng)認(rèn)字、讀文)。
師:(課件)你學(xué)會(huì)了嗎?每個(gè)字讀三遍。你喜歡哪個(gè)字就用它來(lái)組詞。
生1:我喜歡“米”,“大米”。
生2:我喜歡“明”,“明天”。
生3:我喜歡“送”,“送給”。
生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥字。
師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物,一般都有一個(gè)鳥字。
生2:愿、意是一對(duì)好朋友,因?yàn)樗鼈兪莻€(gè)詞。
師:嗯!你說(shuō)的很好。
生3:貓和豬是對(duì)好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>
師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動(dòng)物,都有一個(gè)反犬旁。
師:接下來(lái)我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀。(課件)。
生:(大聲讀字)。
師:我們把氣球送走了,那段話中誰(shuí)給誰(shuí)送什么呢?
生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說(shuō):“明年我們跟你一起種稻子”。
生:(用自己的話說(shuō))。
師:你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢?為什么?
生:我喜歡和小母雞交朋友,因?yàn)樗趧凇?/p>
師:還有誰(shuí)愿意和小母雞交朋友?
生:我......
師:看來(lái)你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,因?yàn)閯趧?dòng)最光榮!
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!边@一精僻的闡述告訴我們:口語(yǔ)能力的培養(yǎng),對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、用激勵(lì)喚醒表達(dá)欲望,讓學(xué)生敢說(shuō)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識(shí),能夠積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)的交流。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
口語(yǔ)交際課上,教師要通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望,要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣,才有交流的動(dòng)機(jī);有興趣,思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望,低年級(jí)學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度,不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)。口語(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué),只有人人都參與實(shí)踐,才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素,采用多種形式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
要重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于膽小話少的學(xué)生,往往缺乏語(yǔ)言交際的自信心,老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù),給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境,讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談,讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。例如,在教學(xué)《續(xù)編故事》時(shí),老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫并配了聲音,當(dāng)平時(shí)發(fā)言少的'學(xué)生說(shuō)了自己的看法時(shí),“小兔”就會(huì)笑著豎起拇指說(shuō):“你說(shuō)得真棒!”或者說(shuō):“你的進(jìn)步真快!”“沒(méi)想到你這么聰明!”“相信你還能說(shuō)得更好!”學(xué)生聽(tīng)了這些話話,總是抑制不住內(nèi)心的喜悅,參與表達(dá)的積極性明顯提高。
教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品如故事圖片、知識(shí)卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵(lì)手段,一個(gè)微笑,一次點(diǎn)頭,一句贊揚(yáng),都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法,目的只有一個(gè):讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對(duì)自己說(shuō)“我能行”。只有平等對(duì)待所有的學(xué)生,口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)。
李吉林老師說(shuō)過(guò):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占主要優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.表演創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō);兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中,我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,而且學(xué)生對(duì)表演興趣極高。通過(guò)表演,學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》,我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境,同學(xué)們爭(zhēng)著上臺(tái)表演,課堂氣氛非?;钴S,通過(guò)表演,學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié),講話時(shí)面帶微笑,聲音不要過(guò)高,自覺(jué)運(yùn)用“您好”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。
2.語(yǔ)言描繪情境。
教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,可使他們積極主動(dòng)地融入角色,找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課,上課開始,播放歌曲《春天在哪里》,教師隨著配樂(lè)曲,通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述,把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中,激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,他們觀察事物往往比較粗略,在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會(huì)觀察,教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。因此在低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí),要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。如:《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個(gè)又大又紅的蘋果呈現(xiàn)于學(xué)生面前,直接刺激學(xué)生感官,隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生們紛紛踴躍舉手.
4.電教創(chuàng)設(shè)情境。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感覺(jué),學(xué)生十分感興趣,根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間,這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容,還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí),我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,文中的飛船、地球、高山等景物一目了然,學(xué)生身臨其境,很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象,如果你坐上了飛船,在太空中會(huì)看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。
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小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字,這節(jié)課我們通過(guò)品讀課文,學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。
2、提問(wèn):回憶夏天的雨有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個(gè)方面描述速度)。
3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說(shuō),師板書春雨)。
1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段:課文的第一自然段就對(duì)春雨的樣子和聲音進(jìn)行描寫的?
(小聲讀一讀,看看課文是怎樣描寫的)。
2、生邊說(shuō)師邊板書。
像......線細(xì)如絲。
沙......柔似水。
3、指導(dǎo)朗讀(輕柔,舒緩)。
4、過(guò)度導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二自然段:春雨不僅細(xì)如絲,柔似水,她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書:色彩)。
5、跟老師一起閱讀第二自然段,邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問(wèn)的方法品讀課文)。
6、讀完后你想到些什么?(誰(shuí)在什么地方干什么?它們爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么?)。
7、提問(wèn)引讀,理解“爭(zhēng)論”(學(xué)習(xí)用分析語(yǔ)素的方法理解詞語(yǔ))。
8、過(guò)度導(dǎo)入,課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥?(圖文對(duì)照)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色,它們的根據(jù)是什么?我們?cè)鯓痈惺艽河昝廊绠嬆??邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后,師提問(wèn)引讀(隨即出示課件2)。
10、朗讀體會(huì)動(dòng)詞的用法:春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)。
11、進(jìn)一步朗讀,感受春雨之美。
12、春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論之后,下得更歡了,為什么,她會(huì)說(shuō)些什么?
13、“大家”指誰(shuí)?春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因?yàn)榇河甑淖虧?rùn),遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象,通過(guò)再現(xiàn)情境,感受春雨給大地帶來(lái)的變化)。
14、配樂(lè)《小雨沙拉拉》朗誦。
:課文分成了五個(gè)自然段,作者為什么這樣分呢?(如果學(xué)生不能說(shuō)清楚,教師簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生有一個(gè)初步的段的概念)。
:學(xué)習(xí)了這篇課文,我們看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)。
:你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認(rèn)為呢?(小練筆)。
春雨是無(wú)色的,但是她卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí):
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ):我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn):沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?
3、過(guò)渡:其實(shí)讀書的方法有很多,我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少,同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎?
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)?學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、比鮮11個(gè)生字。會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。
2、繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩(shī),使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。
1、貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的'美。
2、弊急敢環(huán)山水畫。
學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過(guò)開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯(cuò)的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò),就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”?!啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。
本課要求會(huì)寫的四個(gè)字,筆畫都比較簡(jiǎn)單,可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫勻稱?!叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩(shī)中說(shuō)“山有色”,那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫。
詩(shī)中有幾對(duì)反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來(lái)說(shuō)的??梢耘e例說(shuō)明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
1、毖生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在,
人來(lái)/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽(tīng)——,春去——,人來(lái)——”。
2、痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”,回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
1、卑選拔一崴怠敝辛對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2、輩賈醚生回家找謎語(yǔ),課后開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多,猜得對(duì),并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評(píng)出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
先讓學(xué)生整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句,然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀,說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美??!”又走近圖畫,一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫上的花說(shuō):“春天過(guò)去了,花還在盛開?!彼肿鲒s鳥的動(dòng)作,大家一齊說(shuō):“人來(lái)鳥不驚。”
1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2、弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的:
1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
交流在活動(dòng)中閱讀的作品,并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂(lè)作背景,及教師深情的語(yǔ)言,營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?
了解兩個(gè)問(wèn)題:
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。
(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。)。
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性;問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語(yǔ)句優(yōu)美,同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn),用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?;仡櫯f知,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái),讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué),參加集體匯報(bào)。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來(lái)品味冰心的作品,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(課件展示)通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié),留有余味,學(xué)生回味,細(xì)聽(tīng)。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng),我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字,教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法;
2.學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事;
3.以故事及故事中的人物為主線,達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語(yǔ)言文字的目的。
4.通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5.體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)搿?/p>
1.同學(xué)們,《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō),也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
三國(guó)故事更是家喻戶曉,上到70歲的老人,下至幾歲的小孩,,都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書,看了碟子,覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)(多媒體出字幕:走進(jìn)三國(guó))。
3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示,先出示題目,再出示答案)。
(1)桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)?(劉備、關(guān)羽、張飛)。
(2)水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)?(諸葛亮、龐統(tǒng))。
(3)“寧教天下人負(fù)我,休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的?(曹操)。
(4)《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)?(羅貫中)。
(5)“既生瑜,何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆?(周瑜)。
(6)閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)?(貂禪)。
(7)《三國(guó)演義》中有哪“三絕”,分別指誰(shuí)?(智絕:諸葛亮,義絕:關(guān)羽,奸絕:曹操)。
(8)“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí)?(司馬懿)。
(9)“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)。
(10)諸葛亮病逝何地?(五丈原)。
4.同學(xué)們讀得認(rèn)真,記得仔細(xì),可真了不起。
二、群英聚會(huì)。
2.大家敬佩的英雄各不相同,看來(lái)對(duì)人物的看法,是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
3.由情節(jié)引出主要人物:看完三國(guó)演義,給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機(jī),由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物)。
關(guān)羽:
(1)生說(shuō):刮骨療毒。
(2)提到關(guān)羽,你還想到了哪些情節(jié)?(師相機(jī)點(diǎn)評(píng))。
(溫酒斬華雄:出示原文,齊讀)。
(千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)。
(3)面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附,關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕,忠心一片,蒼天可鑒!也許,自桃園結(jié)義的那天起,關(guān)羽就已把自己交給了大哥,那是對(duì)大哥的情份,及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城,這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客,說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令:(出示)。
“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背義投敵國(guó)乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毀其節(jié):身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速請(qǐng)出城,吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)!”
指名讀、齊讀)。
(4)關(guān)羽走了,帶著情義走了,留下了一段故事,一段我們傳誦著,后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
諸葛亮:
(1)生說(shuō):草船借箭。
(3)老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ),你猜猜會(huì)是哪些?
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無(wú)還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)。
諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計(jì)--不得已。
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)。
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛。
(分組合作讀歇后語(yǔ))。
(4)一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事,你能用最簡(jiǎn)潔,又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎?(男女生比賽、生評(píng)價(jià))。
(6)我們欽佩諸葛亮,不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì),更因?yàn)樗鲌D報(bào),為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
曹操:
(1)生說(shuō):敗走華容道。
(2)在三國(guó)演義中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ),后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。
(3)對(duì)于曹操,同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎?
對(duì)于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。
對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后,陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對(duì)他不處罪,還照樣任用他。
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。
(以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好,學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo))。
(4)出示《觀滄海》。
劉備:
(1)生說(shuō):三顧茅廬。
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力,也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè),但他卻憑著自己的寬厚和耐性,白手起家,爭(zhēng)得三分天下,在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字,成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬,那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義,同甘苦共富貴的承諾,讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范;長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子,成為千古帝王第一人;有很多人看不貫他的哭相,認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下,也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚,他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?!熬攀队诓茇?,若嗣子可輔,輔之,若嗣子不可,君可自立?!?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌,在世襲制的時(shí)代,一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間,我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容,耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字,讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷!最后讓我們?cè)陔娨晞 度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。
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