教案的重點(diǎn)是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整和差異化設(shè)計(jì)。以下是小編為大家整理的一些教案范文,供大家參考。希望可以幫助到大家,快來一起學(xué)習(xí)吧!記得在編寫教案時(shí),多結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果哦。
烏鴉喝水教案反思篇一
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課課文,讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想辦法解決困難的道理。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用“漸漸”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
(1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用“漸漸”這個(gè)詞造句。
(2)學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,能夠正確地書寫。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入。
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)??梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,比如“你們印象中的烏鴉是什么樣的?”、“烏鴉美不美?”等。
2.初讀課文,了解課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶(這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀)。
3.精讀課文,體會(huì)道理。
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí):先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題:“誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?”,“口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的?”,“當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?”。學(xué)生思考并回答完這些問題之后,組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀,一個(gè)學(xué)生表演,另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
第二自然段的學(xué)習(xí):同樣叫一名同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)思考問題:“烏鴉看到瓶子旁邊有什么?”“烏鴉可能會(huì)想什么辦法?”
第三自然段的學(xué)習(xí):小組齊讀并思考:“烏鴉想出了什么辦法?”,“效果怎么樣?”,“最終有沒有喝到水?”
4.再讀課文,欣賞文中的好詞句。
4.1叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。
4.2用“漸漸”這個(gè)詞進(jìn)行造句。
4.3讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
教學(xué)反思。
正如我們前面提到的,這篇課文很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力;通過引導(dǎo)他們自己去尋找信息,比如烏鴉情緒的變化:從找不到水喝的著急到發(fā)現(xiàn)水的驚喜,再到喝不著水的焦急,又到最后喝著水的驚喜。通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,讓同學(xué)們明白,當(dāng)生活中遇到困難或者問題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出解決的辦法。同時(shí)在授課的同時(shí),盡量讓學(xué)生積極參與到課堂中,讓整個(gè)課堂生動(dòng)有趣。通過讓同學(xué)搶答生字生詞、朗讀課文、回答問題和課堂表演調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們有自我展示的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也讓課堂輕松有趣地進(jìn)行。這樣讓學(xué)生成為課堂的主體,教師給予合理地引導(dǎo),這樣更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
烏鴉喝水教案反思篇二
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識(shí)字。
1、過渡。
上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片:“到處”“找水”。)。
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找?!边@個(gè)句式說一說,理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)。
設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn),明白道理。
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演。
1、同桌練習(xí)。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難,開拓思路。
假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
烏鴉喝水教案反思篇三
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
3、隨歌曲旋律唱出來。
4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。
2、大小石子若干、水。
一、音樂導(dǎo)入。
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段,思考烏鴉怎樣才能喝到水,并在歌曲第二段中證實(shí)。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子,使水面升高。
二、分組實(shí)驗(yàn)。
1、第一次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:瓶子里有水,幼兒扮作烏鴉,嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上來。
(2)分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。
2、第二次實(shí)驗(yàn):石子的'數(shù)量和大小與歌曲中的一致,但水不一樣多。
(1)實(shí)驗(yàn)提示:烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?
(2)幼兒分組試驗(yàn)、驗(yàn)證討論,并加以解釋(如果瓶子中的水太少,石子放進(jìn)去也沒有用,烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實(shí)驗(yàn):水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致,但石頭分兩種大小。
(1)先假設(shè):你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?
(2)再實(shí)驗(yàn):幼兒分組試驗(yàn)并加以驗(yàn)證。(瓶子里放大石子,烏鴉喝倒了水,因?yàn)榇笫影阉牡胤秸紦?jù)了,水就漸漸地滿上來了。而小石子小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來,烏鴉就喝不到水。)。
4、教師:除了上面幾種實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,還有其他方法嗎?
5、幼兒大膽推理想象,例如:把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后再去驗(yàn)證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲。
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表演歌曲的局部?jī)?nèi)容)。
3、幼兒分角色,使用道具,合作表演整個(gè)歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。
1、對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)中有疑惑的問題,教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,提供材料讓幼兒在實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)幼兒進(jìn)行推理想象部分所推斷的可能性,教師可再次提供幼兒所需的材料,讓其嘗試驗(yàn)證。
附歌曲:
1、小烏鴉呱呱呱,想喝水,沒辦法,瓶口小頭太大,水又淺,伸不下,哎呀呀呀哎呀,哎呀呀呀哎呀,累壞啦,渴死啦。
2、小烏鴉呱呱呱,要喝水,想辦法,銜石子輕放下,三、四、五、六、七、八,啊哈哈哈啊哈,啊哈哈哈啊哈,水滿啦,喝到啦。
在這次教學(xué)活動(dòng)中,難點(diǎn)在角色表演中解決了,又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符,因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,通過幼兒動(dòng)聽的歌聲,準(zhǔn)確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣,我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂趣。
烏鴉喝水教案反思篇四
吳嘉偉說:“直接倒水進(jìn)去”
我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力,我也越來越喜歡這群可愛的孩子了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新,在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不一定要棄傳統(tǒng),也不一定要吸全新,而是看我們學(xué)生的接受能力,是否可行。
烏鴉喝水教案反思篇五
1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念:精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。
1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來和大家交朋友。瞧,它們來了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?”老師說最喜歡“烏鴉”,原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口,口渴需要水。”來進(jìn)行區(qū)別,接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了,到處找水()?!眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語,學(xué)生展示交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著,喝著水)。
(二)、師點(diǎn)撥:
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:
烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,
把課文的“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))。
4、雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來。
5、(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))。
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來描述的?(漸漸)。
6、說話訓(xùn)練:你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì))。
7、朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)。
8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)。
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文:“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子,來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?!保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈,并隨機(jī)板書。)。
3、課間熱身:全體起立,跟著老師一起動(dòng)起來,邊做動(dòng)作邊唱兒歌:烏鴉烏鴉本事大,肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流:假如瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉還有什么辦法喝到水呢?
師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1、課外延伸:《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》。
課件展示:以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語:我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,做一個(gè)聰明的好學(xué)生!
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】:這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。
2、故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué),識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說:
“升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣?!睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。
烏鴉喝水教案反思篇六
《烏鴉喝水》的故事代代相傳,家喻戶曉。大家也都知道其中的道理,在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。
我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后,請(qǐng)孩子回家做了實(shí)驗(yàn)。第二天,有個(gè)孩子告訴我,他做了實(shí)驗(yàn),結(jié)果水沒有到瓶口,烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確,我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,我針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)——烏鴉喝水。
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖,實(shí)驗(yàn)記錄表一張。
2、每組6只瓶子,瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶),一盆小石子、一盆沙子、一把小勺,一個(gè)漏斗。
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)師:烏鴉是怎樣喝水的呢?
師:兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄,加入石子后不能到瓶口的,表示烏鴉不能喝到水,也做上記錄。
(二)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo)
2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——師:實(shí)驗(yàn)后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉還是喝不到水。
(三)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄
1、提出要求:現(xiàn)在我們?cè)儆蒙匙釉囈辉嚕纯磿?huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個(gè)人合作,做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。
2、幼兒實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流。
師:這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的.水?
(四)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同
1、師:水量少的瓶子里放入石子,烏鴉喝不到水,放入沙子可以喝到水,這是什么原因呢?請(qǐng)小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,幫助幼兒理解,因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師:這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,你們看看有什么不一樣?
師:對(duì)了,石子之間的縫隙大,沙子之間的縫隙小,所以,水量少的瓶子里加入石子后,水都流到縫隙里去了,水就不能滿了。加入沙子后,水也流到縫隙里去,但縫隙小,所以還有一點(diǎn)水在瓶口,烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn),并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。
烏鴉喝水教案反思篇七
2.幼兒會(huì)復(fù)述故事。
3.學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.領(lǐng)悟故事中的含義。
2.復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶。
活動(dòng)過程。
一.談話導(dǎo)入。
3.猜謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)得丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!
1.幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;。
2.幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))。
3.教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開動(dòng)腦筋想辦法解決!
4.認(rèn)識(shí)詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶。
5.幼兒復(fù)述故事。
1.討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
烏鴉喝水教案反思篇八
一教學(xué)目的:讓學(xué)生理解文章的主要意思,懂得用自己的話語來對(duì)文章進(jìn)行概括,并能夠運(yùn)用文章中出現(xiàn)的字詞。
二教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生懂得分析鑒賞文章中出現(xiàn)的美句。并能夠分析文章中出現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)。懂得文章的結(jié)構(gòu)組織。
三教學(xué)過程。
1引入:把文章的背景知識(shí)給學(xué)生介紹,并且對(duì)文章的作者進(jìn)行簡(jiǎn)略的介紹。
2給學(xué)生時(shí)間,讓他們進(jìn)行限時(shí)的閱讀。指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中,學(xué)會(huì)查找文章中的信息點(diǎn)以及能夠表達(dá)作者思想情感的句子。
3組織學(xué)生朗讀文章。
4讓學(xué)生討論課后的練習(xí)題。
5美的句子的學(xué)習(xí)以及欣賞。
銜著:那只狐貍貪得無厭,直沖上前搶狗銜著的那塊肉。
6課堂談?wù)摚簽貘f是一只什么樣的鳥兒?它的特征如何?這篇文章給了我們什么啟發(fā)?
老師把這幾個(gè)問題寫在黑板上,然后叫學(xué)生討論。在討論結(jié)束的時(shí)候,叫每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人起來發(fā)言。最后老師做出總結(jié):烏鴉是一只很善于思考的鳥兒,它遇到問題的時(shí)候,不是回避,而是積極思考,努力去找到解決問題的答案。這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。
烏鴉喝水教案反思篇九
生:喝到了。
師:烏鴉是怎樣喝到水的?
生:它把石子裝到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝到水了。
師:是呀!好聰明的烏鴉,遇到問題能開動(dòng)腦筋,想想解決的辦法。
生:老師,我有問題。
師:你說呀!
生:我覺得烏鴉不一定能喝到水,因?yàn)槭影阉蜎]了。
師:我們平常說水淹沒石子,怎么說石子淹沒水呢?
生:是的,我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。
師:你有什么方法證明嗎?
生:有。
師:那你演示一會(huì)吧!
生:拿了一個(gè)杯子,裝了杯子的五分之一的水,然后放進(jìn)石子,石子是把水淹沒了。
生:明白了,剛才他那一演示就很清楚了。
師:但在課文的描述上,烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢?
生:瓶子里的水不多。
師:你怎么理解這句話?
生:水不多是說:“水不會(huì)很少,可能只是沒有裝滿?!?/p>
生:可能是水不多也不少,我是從圖上知道的。
師:水不滿烏鴉就喝不到水了?
生:因?yàn)槠靠谛?,加上水不滿,所以才喝不到水的。
教學(xué)反思:
最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
烏鴉喝水教案反思篇十
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的'教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“哦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。
由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀讀課文、做做實(shí)驗(yàn)、說說實(shí)驗(yàn)的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教案反思篇十一
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,通俗易懂,以"喝水"為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí),根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)"烏、鴉"等九個(gè)生字。會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇事要開動(dòng)腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中,我做得比較好的地方有三點(diǎn):1、步驟清晰。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字)。2、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作,加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。)。3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力,用已有的方法識(shí)字。(自己說記字方法、組詞、說句子)。
在讀準(zhǔn)生字讀音的.過程中,我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音,再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,再開小火車認(rèn)讀。這樣,通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
烏鴉喝水教案反思篇十二
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法,積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中,人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說:“升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣。”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。
這時(shí),講解是多余的.,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教案反思篇十三
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
烏鴉是又黑又丑的鳥,然而,課文中卻給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖――烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不著,怎么辦?為了解決困難,先出示句子――一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎么讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來,飛到西,沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣,那我們就以高興的’心情讀第二句??墒?,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫畫,找出句子,讀讀第3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學(xué)生通過讀,感覺到烏鴉找水的艱辛,同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,見到水時(shí)的驚喜,而喝不到水的失望的整個(gè)過程。在學(xué)完這段時(shí),讓學(xué)生再次通過讀來體會(huì)烏鴉的心情。
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”
這時(shí),隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?!拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里?!薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了?!笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教案反思篇十四
集體備課時(shí),大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,因?yàn)檫@篇課文篇幅短小,故事性強(qiáng),能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后,大家都開始茫然,這課咋講?。空@樣的路子呢?怎么隨文識(shí)字呢?這樣教學(xué)識(shí)字能扎實(shí)嗎?課文理解透了嗎?朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問,我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),在自己教學(xué)完之后,又聽了同年組老師的課,對(duì)《烏鴉喝水》或者說對(duì)我們的語文課堂有太多的反思。
太多的疑問,讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文,我會(huì)把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),面向全體,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴,發(fā)現(xiàn)問題,隨即解決!
第一段的講解很成功,我會(huì)保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位,我引導(dǎo)得也深入,學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解,朗讀得很有感情!教學(xué)時(shí),我好像沒用“到處”說話,如果重新教學(xué),一定特別注意。
在教學(xué)第二自然段時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣,比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣,第二句話讀出烏鴉失落的語氣,第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀,自由讀,個(gè)人讀,教師示范朗讀,小組讀,再整體讀,讀通讀透,讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。
在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,不用講的那么深,只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的,這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn),也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。課末,我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過這次匯報(bào)課,我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,需要改進(jìn)的地方特別多,我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)!
烏鴉喝水教案反思篇十五
這是一篇略讀課文,我打算一課時(shí)完成,可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多,另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題,略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獲得自己的閱讀感受,在這一過程中,教師的點(diǎn)撥猶為重要,就拿父親說的那句話,“生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后,讀過理解后就可以了,因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的,而這兒教師提問太多,放不下。
另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題,可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí),教師問得太仔細(xì),把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來,造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了,學(xué)生也沒有了真正的'思考空間,哪來個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗,讓我知道,很多時(shí)候,我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手,給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,不僅在課堂,還在學(xué)生的生活中,我們給他們的約束太多了。
本課是選學(xué)課文,課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊(cè)》和其他工具書去預(yù)習(xí),理解重點(diǎn)字詞,找出文中自己印象特別深的語句,并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,并說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),從中感悟作者的人生態(tài)度。
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