教案是指導教學活動的實施、管理和評價的有力工具。在編寫教案時，要結合課程標準和評價要求，確保教學目標的達成。教案范文可以幫助教師更好地組織教學活動，指導學生的學習過程。
掌聲教案第二課時篇一
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
《掌聲》這節(jié)課是第二課時，整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
在環(huán)節(jié)設計上，我采用倒敘的手法，從掌聲入手，激發(fā)學生的學習興趣。接著帶領學生走進花英子的生活，感受英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，在對比學習中體會英子由自卑、文靜、憂郁轉變?yōu)榛顫姟㈤_朗、自信的孩子。然后引領學生尋找英子變化的原因——掌聲，進而去感受兩次掌聲的含義。我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的.猶豫、緊張和害怕，從而感受掌聲帶給英子的鼓勵。從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義。
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。在教學本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我引導學生朗讀一首關于掌聲的小詩，并聯(lián)系實際說一說，你得到過什么掌聲？你愿意把掌聲送給誰？不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學重難點。
有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。
總之，通過這次《掌聲》的教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為個性獨特的自我。
掌聲教案第二課時篇二
《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。
陳老師的這堂課在整個教學活動中，始終和學生一起學習，從讀到悟，總能和孩子一起認、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
陳老師特別注重對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，教師引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么？”“如果你是英子，你想對同學們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。
陳老師還善于通過語言等手段把學生帶入課文情境，使學生在情境中學，情境中悟，體會小英的心情，走進小英的心里，在讀中感悟語言文字。
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本文轉載。
掌聲教案第二課時篇三
（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。
教學重點和難點理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
一、出示課題，質疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞。
2.學習生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復習鞏固，練習說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
掌聲教案第二課時篇四
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
1、學習本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。
1、導語（師）：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲。
設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。
設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀。
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。
掌聲教案第二課時篇五
在蘇教版小學語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們取得優(yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。
從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢？沒有。我們在教學中，往往重視學生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。
通過課后討論，同學們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學中，我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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掌聲教案第二課時篇六
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。
(一)導語渲染啟動情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。
(四)聯(lián)系實際延伸情感。
在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!
(五)課堂總結內化感受。
當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式。
其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。
回顧本課的教學，有以下幾點認識：
1.從教學目的簡直定到教學的每個關鍵，緊扣語文課程尺度中劃定的“重情緒、態(tài)度、代價觀”的準確導向，選擇教學計謀，充實表現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開辟學生視野。
2.在互助探究學習中，老師授之以漁，點撥要領，建立了調和的學習氣氛，評價鼓勵學生積極到場，點燃了學生頭腦碰撞的火花，使差別條理的學生都得到生長。
雖然，我以為這節(jié)課個體關鍵的精致化處置處罰另有待增強。我為了照顧全體學生，使背面教學時間告急。有待于增強團體計劃的科學性。
掌聲教案第二課時篇七
一、教學目標?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1.朗讀課文，學會生字、詞。
2.理解課文內容。
三、教學準備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程?。
教學目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導書寫生字。
教學過程?：
一.揭題質疑。
2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15??掌聲）。
3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二.初讀課文。
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候??????愿意???????持久????????結束。
殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。
禮貌??????驟然間???????身處困境。
舞蹈??????慢吞吞。
5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三.描紅生字。
1.認讀書后要描紅的生字。
2.學生描紅。
教學目的：
1.理解課文內容。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程?：
一.聽寫詞語。
時候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。
持久?????講述?????結束?????然后??????驟然間。
二.精讀課文。
1.請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3.反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結課文。
1.讀課文。
2.教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四.作業(yè)?。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計?：
15?掌聲。
默默地?????。
把頭低了下去???????????????????自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來???????????????????感激。
深深地鞠了一躬。
交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻給別人。
掌聲教案第二課時篇八
學習目標：
1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節(jié)，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。
提示“我”心理變化的關鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
掌聲教案第二課時篇九
二、???????????直接導入，板書課題。
三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
（1）學生自由讀第一自然段。
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想。
（4）自由練讀。
2、精讀第二自然段。
（1）、頭低了下去?。
（2）、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀。
（3）慢吞吞、眼圈紅了。
（4）指導朗讀。
四、前后對照，認識演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）。
（2）、評價過渡。
（眼淚）。
（3）、感悟“眼淚”
小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
（2）、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀。
（2）齊讀。
還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。
六、品讀第七段。
七、拓展交流，升華情感。
2、此時你最想把掌聲送給誰？
八、結束語。
板書設計：
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
掌聲教案第二課時篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
掌聲教案第二課時篇十一
教學目標?：
1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。
教學過程?：
一、出示學習目標。
整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。
二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
2、出示學習指導幻燈，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
小結：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！
三、學習第五自然段，展開想象——小英變了……。
故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。
學生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設計意圖：引發(fā)學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊?！?。
小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……。
指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！?。
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——。
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：
什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？
小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的?同學們的哪些表現(xiàn)值得你學習的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解?！俊?/p>
學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。
板書：
掌聲教案第二課時篇十二
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。
（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結。
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
掌聲教案第二課時篇十三
《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學時總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內心充滿了自卑感。她在同學們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。文章選材很有感染力，如何調動學生運用已有的生活經(jīng)驗，進入殘疾人的內心世界，如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學生進行情感與價值觀的引導，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應當尊重每一個人，并通過情感評價和潛移默化的滲透，使學生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學過程的設計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學生感受到了，掌聲對學生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時機不同，效果卻是更進了一步，以至于改變了英子的一生。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學生進行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，讓學生入情入境地反復讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評價，讓學生悄然走進文本，走進英子的內心世界，表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標得到了升華，成功地完成了教學重難點。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。
掌聲教案第二課時篇十四
一、猜謎激趣，導入新課。
師：同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結談話，升華主題。
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設計。
掌聲教案第二課時篇十五
在教學《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實現(xiàn)教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養(yǎng)學生質疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動的是哪里；課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在實踐、練習……中有所思、有所獲。
“永遠沒有完美的課堂”，從全局看，本節(jié)課基本上可以看做是較成功的一節(jié)家常課，學生在我的教學中感受到了總理的個人魅力，體會的基本內容，尤其是人物的對話，在老師的指導朗讀下，理解較好，分角色朗讀時，讀出了自己的理解與感悟。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時，給孩子自己讀的時間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解，只是聽與的字面；再提出大的問題之后，想給孩子主動，而形成了“被學生牽著走”，對于老師的課堂的主導在本課的最后才體現(xiàn)明顯?！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己因被緊張和別學生所影響，沒有引導孩子深入的體會背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。當然，在反思了這節(jié)課的不足之后，在進行第二課時的`教學時，我進行了一些改動。引導學生感悟與朗讀重點句段，抓重點詞語，多種朗讀方式的練習以及對周總理其他事跡的介紹，使得學生在朗讀中有所體會，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。在課結束的時候，學生們很壓抑。我想，這份壓抑正是孩子們對總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動的同時，也讓我知道，只有這樣的教學才有意義。
掌聲教案第二課時篇十六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。
3、通過課文學習，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動地關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子的情感變化以及掌聲的內涵。
教學過程：
一、課前談話。
1、小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）。
2、謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵和支持，陸老師已經(jīng)不緊張了，瞧！多神奇的掌聲??！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《掌聲》。齊讀課題。
二、來信切入。
1、師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內容）誰來為我們讀讀。
2、過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進英子的生活，看看從前的英子是個怎樣的孩子。
三、前后對照，感受變化。
1、學習第一自然段。
（1）請小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個怎樣的孩子？（出示第一自然段）。
（2）指名回答并請學生板書（孤獨、自卑、憂郁、可憐、沉默??）。
（3）你們體會得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會到的呢？
（4）反饋a默默地b早早地最后一個（顯紅詞語）。
（6）師：同學們，英子這樣的自卑、孤獨、憂郁、可憐只是一天兩天，一個月兩個月嗎？你是從哪個詞語中感受到的？（總是又總是）（顯紅詞語）這真是一個自卑、憂郁的孩子啊?？膳碌男郝楸园Y給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（），指名說，失去了??（失去了快樂、自信、朋友、微笑??）。
（7）（音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對生活失去了希望，讓我們一起來體會一下當時的英子。（配樂齊讀第一自然段）。
2、同學們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）。
4、師：此時此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。
四、掌聲前后比較，領悟掌聲內涵。
師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？（掌聲）。
1、請快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項起幾次？用線劃下來。反饋，請用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（），第二次是（）。指名說。
2、讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）。
（1）同學們在給英子掌聲前，看到了什么？
（2）反饋。出示。
a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！眀英子憂郁了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
c在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（3）英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）出示a“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？（猶豫）（顯紅）出示b句。
（4）你還從哪些詞中體會到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）。
（5）此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
（6）指名朗讀。
（7）過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。（出示句子c）。
（8）如果目光會說話，同學們這注視（顯紅）的目光會對英子說些什么？
（9）是呀，我們都會鼓勵你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關切、鼓勵的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）。
5、英子被深深地感動了，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（配樂一起讀）。
五、總結升華。
1、師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
2、讀到這兒，你一定對掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵、肯定、愛、友情、幫助??）。
3、聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！掌聲是暖暖的太陽，照亮每個人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！
4、出示：掌聲是（），----------------。師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學們心中的掌聲。
6、小結：今天這節(jié)課，小朋友們學得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）。
板書。
掌聲。
活潑。
開朗。
孤獨自信。
掌聲教案第二課時篇十七
教材簡析：
《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入領會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學過程。
同學們，今天來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學習29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）。
如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。
一、回顧入情，感受孤獨、自卑、憂郁的英子。
上一節(jié)我們一起認識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。師小結：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。
二、由“書信”入“掌聲”
師：但那是小學時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。
出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會讓英子難忘，讓我們再回到她小學時去了解一下。請同學們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。
課件出示：
1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。
三、體會英子的內心情感。
過渡語：同學們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進人物的內心，感受同學之間那至真至純的友愛之情。
（出示自讀要求）默讀。
二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。
課件出示：1.輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個動作你體會到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）。
課件出示：2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）。
（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）。
（4）從哪個詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）。
（5）英子為什么不愿上臺呢？（預設：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）。
（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學在第二自然段中找一找答案。
預設答案1.老師是新調來的，不明白情況。預設答案2.是輪流講故事。
（7）此時英子的心情怎么樣？（交流）。
預設:偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。
（8）句子中有一個神態(tài)描寫充分表達了英子的這種情感，是哪個一個詞？（眼圈紅紅的）小結：可見我們在學習描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會人物的內心情感。
引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒??。
多么無奈呀！英子猶豫了一會兒??多么委屈呀！英子猶豫了一會兒??。
四、品讀體會“掌聲”，感受變化。
（一）交流匯報第一次掌聲。
過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！
交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文。
一、三自然段來說。
預設：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會嘲笑你的；預設：2.你不比正常人差呀，英子，加油！
預設：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小結：同學們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）。
（男女生賽讀，全班讀）。
（二）交流匯報第二次掌聲。
過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）。
預設：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。
英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。小結：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）。
（三）品讀“一搖一晃”
過渡語：英子領會到同學們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。
課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）。
師小結：英子是幸運的，得到了同學的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。
五、拓展延伸：
仿寫句子：“當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。”“當別人成功時，愛就是衷心的祝賀?！?.品讀意林文摘。
六、
總結。
正是這一份愛，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。希望同學們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關心和鼓勵。
七、作業(yè)布置。
1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。
這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關于教育、溝通及愛的獨到理解。
一、仿照下列句子，寫一寫：
當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。當別人成功時，愛就是衷心的祝賀。當，愛就是。
當，愛就是。
二、課外閱讀。
意林故事。
這是一個關于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時當紅的藝人。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當然，晚會的導演欣然答應了。
吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”
吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉?，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂，另一個失去了左臂?？墒?，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。
掌聲教案第二課時篇十八
教學課時：
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過理解描寫英子神態(tài)和動作的句子體會英子的心理變化。
3、理解課文內容，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：通過學習，通過朗讀，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學方法：
談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
看著這么多老師聽課，我的心有點緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓。
勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現(xiàn)在我感覺輕松多了。今天，這么多老師來到這里做客，作為小主人，我們該怎樣？孩子們，把我們的熱情的掌聲送給她們！（板書掌聲）。
二、復習字詞，導入新課。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞）。
三、精讀課文。
1.請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些語句中，你體會到了什么？你從哪些詞語體會到的？說說你的理解。
我們以小組合作的方式來完成，老師已經(jīng)分好了任務，現(xiàn)在請小組長來領任務。
（1）學生讀課文，勾畫。
（2）組內同學之間互相交流找到的語句。
（3）把找到的語句認真讀一讀，體會英子的內心。
2、全班交流勾畫的語句，并討論問題。
3、研讀詞句，有感情朗讀：
第一段：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：
師：你體會到什么？從哪些詞語體會到的？
生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會到了她很文靜、害羞。
（出示幻燈，當同學們??）。
師：難道她不喜歡和同學一起游戲，和同學一起說笑打鬧嗎？
師：每當這個時候，她的內心是什么樣子的。
師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實她內心非常的痛苦。（板書：自卑、憂郁）。
上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：你能從哪些詞語中也體會到英子的自卑心理。（早早、總是、最后）師：課文中說英子是個很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)。
請大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個怎樣的孩子，你就怎。
樣讀。第二段：
全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
我體會到英子很緊張，很自卑。第三段：
（體會英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內心十分痛苦。）。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
（體會英子感受到了大家的關心和鼓勵，內心十分激動。）。
英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（體會英子非常感謝同學們對她的熱情鼓勵。）。
第四段：
不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
（體會到英子變得活潑開朗、自信了，能夠微笑著面對生活了。）（板書：開朗、自信）。
四、重點學習第3自然段，體會變化的原因。
師：是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂觀？（是掌聲）。
1.)感受第一次掌聲。
師：當英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。應該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學，你們想通過掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵。）（板書：鼓勵）。
2.)感受第二次掌聲。
師：當英子把故事講完時，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）。
師：故事講完后的掌聲是對英子的_______？
（除了鼓勵外，還有贊揚。）（板書：贊揚）。
師：此時的英子心頭肯一定有無數(shù)的話語在心頭涌動，如果你是英子，你會對同學說什么？
此時的英子什么也沒說，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：是呀，此時無聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的讀書聲中、表情中。
五、感受讀中學時的英子。
過渡：英子的變化是否因同學們的掌聲而變化的，我們說了還不算，要英子自己說了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件出示英子的信）。
學習第五自然段，齊讀英子的來信。
六、聯(lián)系生活，升華主題。
過渡：英子確實變了，是掌聲讓她變了，因為同學們的掌聲中包含著同學們深深的愛，同學們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書：用“心形”把板書圈起來，成為一種愛）。
七、小練筆：
播放《左手拍響右手》歌曲。
師：從英子的變化中，你想到了什么？結合實際來談一談。
（不能歧視別人，特別是身體有缺陷的同學。）（要多給別人鼓勵、贊揚。）（要多關心，幫助別人。）。
八、總結：
師：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚獻給別人。
九、作業(yè)：
回家后把《掌聲》這個故事說給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
鼓勵、贊揚。
英子：自卑、憂郁開朗、自信。
愛
掌聲教案第二課時篇十九
《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
本課文字淺顯，與學生的生活很貼近，在教學時就要調動學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生體驗英子的情感變化，感悟“掌聲”的內涵。為此，我在教學中緊緊扣住文本的語言，讓學生在文字和情感里走了一個來回。在學習英子走上講臺前的內容時，我著重引導學生關注、品讀英子的行為，通過抓住英子的動作，讓學生在反復閱讀和揣摩中繼而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，來引領學生展開想象，深層次的體會到英子當時痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態(tài)。通過想象體驗，學生對英子的這種畏縮、自卑的形象產(chǎn)生了共鳴，通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當學生的課文讀得很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。在整個教學設計中，我以新課標為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句，到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效。
掌聲教案第二課時篇二十
教學目標：
1、認讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實際理解重點的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：感悟守信用的重要。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學流程：
一、導入。
同學們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？
二、整體感知體驗情感。
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順。
2、你知道了什么誰愿意與大家交流。
3、通篇朗讀指導詞語。
三、品賞朗讀領悟情感。
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文。
2、默讀化出相關句子。
3、交流。
（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁。
從哪看出來？誰在來讀讀。
她文靜由于應該怎樣讀。
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗。
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？
同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。
4、指導朗讀。
別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲??！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說…….
5、英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會想到什么？
四、情感升華。
1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）。
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛還可能是什么？
4、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）。
愛是一陣熱烈的掌聲。
愛是一句友善的話語。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風。
愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶。
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。
愛是黑暗中的一只蠟燭。
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。
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