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多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇一
目前我校教學(xué)條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過程會過于程式化；
第4，本校多媒體還有一個很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案；
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會來談?wù)剛€人的看法。
我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)知識，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問了幾個成績不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點(diǎn)，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎分機(jī)制，大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇二
中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點(diǎn)和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇三
【】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中進(jìn)行了反思。
隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長補(bǔ)短，建立一個更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識其利與弊，再加以運(yùn)用。
隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來，它生動的內(nèi)容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學(xué)的英語內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語課堂容量。
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外，更要學(xué)會如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學(xué)生更多的知識，提供更多練習(xí)的機(jī)會。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語成績有一個質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學(xué)是一個很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1.教學(xué)目的不明確。
這個問題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制。
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒來得及認(rèn)真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板。
部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動手、動腦，將多種感官參與進(jìn)來，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實(shí)施時一定要遵循實(shí)用、適時、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
[1]焦艷秋.合理運(yùn)用多媒體,提高中學(xué)英語課堂有效性[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(19)。
[2]張鑫,張慧惠.結(jié)合學(xué)生心理特征的英語多媒體教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].成功（教育版）,20xx(2)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇四
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認(rèn)識顯然是錯誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的`理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認(rèn)識。
當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實(shí)時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當(dāng)數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計(jì)出來的cai課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施cai的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時間去開發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們在教學(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學(xué)生進(jìn)行想象力的好時機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。
除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇五
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來了。這可能跟多媒體的兩面性有關(guān)。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動。
剛畢業(yè)那會兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過去對多媒體課的認(rèn)識是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學(xué)生大開眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R點(diǎn),利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識點(diǎn)決不會遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過多媒體簡單的表現(xiàn)出來，而且學(xué)生看起來很有熱情（我們學(xué)校的多媒體課得去專門的多媒體教室才能上），尤其是不太認(rèn)真讀書的學(xué)生。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩使整個課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個別認(rèn)真的學(xué)生就會來找我問——例如：時間計(jì)算中的東加西減怎么來的？到底怎么用它換算時間？——問題。這些問題使我的焦點(diǎn)移回到課堂內(nèi)的學(xué)生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說的，有吃零食的，有聊私話等的。
因?yàn)榻虒W(xué)效果沒有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學(xué)了。
多媒體教學(xué)中最重要的是端正對它的認(rèn)識，認(rèn)識是教學(xué)效果的保證。運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的：一是突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以我在制作和使用過程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項(xiàng)。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫、泛濫成災(zāi)的知識點(diǎn)，一味服從學(xué)生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學(xué)時，我認(rèn)為高中學(xué)生空間想象能力相對較弱，對一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)變成了一個個難點(diǎn)。沒用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時曾測試過學(xué)生：先問地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對；假設(shè)同學(xué)自己是地球請轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學(xué)錯了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學(xué)生很難接受，教師也很費(fèi)力。當(dāng)我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來問，幾乎所有學(xué)生都沒犯錯誤。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺會犯上了濫用多媒體的錯誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對解決重難點(diǎn)很有用，但也就是因?yàn)樗乃夭拇碳ば赃^強(qiáng)，使用不當(dāng)時也會出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風(fēng)頭，多媒體與教學(xué)搶風(fēng)頭的事情。因此選材需謹(jǐn)慎，目的要明確；選材要服從教學(xué)，重知識遷移、運(yùn)用等教學(xué)目的；選材不能只重教學(xué)形式,卻忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設(shè)情境，突出地理思維和能力的訓(xùn)練；選材要調(diào)動興趣，超越傳統(tǒng)教學(xué)；選材要變抽象為形象，化繁為簡，著重解決重難點(diǎn)。
2. 制作
在制作多媒體課件的過程中，多媒體展示要盡量設(shè)置成自動播放。因?yàn)槲以谑褂枚嗝襟w教學(xué)過程中有一個大煩惱就是感覺被電腦給約束了，上課時離多媒體太遠(yuǎn)就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學(xué)生在教學(xué)，而是圍繞電腦在教學(xué)，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺。因?yàn)槿魏螘r候教師都是教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具。教什么，學(xué)什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，多媒體永遠(yuǎn)不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過程中，借他山之石可以節(jié)省大量時間，但圖、文、動畫等資料一定要審查修改后使用。因?yàn)槊恳欢涡≠Y料都是制作者獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對教學(xué)的干擾。
在制作多媒體課件的過程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對課的設(shè)計(jì)一致。否則不會出現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因?yàn)檎n件反映的是教學(xué)者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應(yīng)該有千種知識點(diǎn)大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)要合理設(shè)置多種媒體的使用時間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學(xué)動態(tài)演示時，不能只顧觀看，也要注意知識傳授與技能訓(xùn)練的適當(dāng)結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時間，要及時訓(xùn)練，否則學(xué)生很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，使學(xué)習(xí)跟看電視沒兩樣了，學(xué)習(xí)主動性也會被扼殺于無形中。我在上課時習(xí)慣把每一個小動畫分成很多個階段，一步步播放，每當(dāng)學(xué)生觀看一小步后就馬上做思考題，及時鞏固所看所想，把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時，學(xué)生介入學(xué)習(xí)過程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動畫播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會獲得比較滿意的教學(xué)效果。
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是合理使用多種媒體教學(xué)，而不是單媒體教學(xué)，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學(xué)生多元發(fā)展。
4. 板書
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認(rèn)真的學(xué)生問出思路非常亂的問題，一個重要的原因就是多媒體和板書沒有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書方便，數(shù)量多，形式多：有彌補(bǔ)教師口頭講授的不足的板書，有提示的板書，有解說的板書。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書使用還不夠。在板書展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時間過短，學(xué)生來不及做筆記現(xiàn)象，板書未起到點(diǎn)睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把此節(jié)中的知識點(diǎn)都融在一起。先從展示的中國城市分布圖上分析平原好，比較中國長江中下游平原與亞馬遜平原……再假設(shè)青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個洞，結(jié)果冒出水來成河，能不能形成城市？……在我把串起來一環(huán)扣一環(huán)的知識點(diǎn)全部引導(dǎo)學(xué)生解決完成，我及時地利用精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，重難點(diǎn)突出的板書重新梳理了學(xué)生的思路，并留出一定時間讓學(xué)生記筆記，結(jié)果在課堂檢測中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書效果確實(shí)不錯。
多媒體教學(xué)雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學(xué)生的練習(xí)速度加快，練習(xí)難度加深，它在提高教學(xué)效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂！
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇六
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個學(xué)校以及教師也開始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展?！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應(yīng)生動的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識，并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時要避免投機(jī)取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個平臺來進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過對專業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在有限的時間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評與展示，這一系列的教學(xué)活動都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會等機(jī)構(gòu)形成合作，達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo)，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會效益。
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動，并在過程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇七
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)體會。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
生物教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過讀圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇八
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計(jì)nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。
多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識，認(rèn)為一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認(rèn)識，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。
總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇九
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟(jì)以及社會生活的每個領(lǐng)域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中，能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《翠鳥》一文，我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實(shí)生活中翠鳥的樣子，然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準(zhǔn)確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中，為了讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會翠鳥活動時的特點(diǎn)“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了?！睂W(xué)生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學(xué)生聽這首曲子，學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學(xué)生長這么大還沒有坐過船，當(dāng)聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味?！甭犕晁母锌?，我說：“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下，以后生活中有機(jī)會，老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮?！蔽椅⑿Φ胤磫柕溃骸拔移綍r很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足?！?/p>
孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點(diǎn)有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十
幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動，也體會到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動過程配上生動、活潑的教學(xué)動畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語言不簡練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在多媒體教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時存在的一些問題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：
1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度
3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率
盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過程中，部分教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為存在的問題有：
1．重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。
2.重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。
鑒于以上問題，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：
1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關(guān)系
多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系
多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學(xué)生在動中探索知識。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學(xué)生取出所有蘋果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點(diǎn)就解決了。因?yàn)檫@個操作是學(xué)生自己動手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系
多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。
總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用多媒體,并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究、探討，從而真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十二
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長說了不錯，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。
為了調(diào)動大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。
接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計(jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動來使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十三
多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無可替代的作用，所以這個新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
研究表明，動手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開始，在動手操作中，學(xué)生清楚了知識的'來龍去脈，容易獲取基本的知識理論體系和得到知識的動因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時切不可忽略了學(xué)生動手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過轉(zhuǎn)化、簡化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時忽略了給時間和機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與，通過動手實(shí)踐得到知識：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識的容器在被動接受知識的同時又有多少主動積極參與和努力認(rèn)知的意識呢？讓他們在實(shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十四
近年來,隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(computeraid2edinstruction,cai)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中。我們也較早的將cai教學(xué)應(yīng)用到藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)中,有利于抽象知識的具體化、形象化。
由于課件對教學(xué)內(nèi)容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認(rèn)真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時,只能是機(jī)械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學(xué)效果。我們認(rèn)為不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還是現(xiàn)代教學(xué)模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機(jī)動性差,不宜隨課堂和學(xué)生的情況而任意變更,這就需要我們精心準(zhǔn)備教學(xué),精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、課堂的引言、過渡、于學(xué)生的互動內(nèi)容,備課時都要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心安排,做到心中有數(shù),運(yùn)用自如。只有充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學(xué),更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)中輔助教學(xué)手段使用得當(dāng),常?？梢园稍瓉沓橄箅y懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學(xué)生的理解和掌握。
目前,在我校的“藥學(xué)生物學(xué)”教學(xué)中,主要的教學(xué)手段是cai教學(xué),利用多媒體技術(shù)將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學(xué)習(xí)基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學(xué)們更好地了解到基因正負(fù)調(diào)控的原理,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于提高教學(xué)效果。
好的課件對提高教學(xué)質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學(xué)效果的前提下,在具體制作課件時,主要應(yīng)著重注意以下兩方面。
3.1文字精煉,畫面簡潔。
由于藥學(xué)分子生物學(xué)多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使cai課件的內(nèi)容多而繁復(fù),缺少重點(diǎn),缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學(xué)生的視覺效果,導(dǎo)致學(xué)生做筆記困難,難以跟上老師的進(jìn)度,更難以消化知識重點(diǎn)。所以,輸入量要適當(dāng),畫面要簡潔,重點(diǎn)要突出,層次要分明。
3.2色彩、圖片運(yùn)用要適度。
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關(guān)系,學(xué)生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運(yùn)用合理,技能提高學(xué)生的興趣,又有利于對問題的理解,確實(shí)能起到教學(xué)的輔導(dǎo)作用。不過,色彩、圖片使用不當(dāng)或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學(xué)生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學(xué)習(xí)的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點(diǎn)。因此,盡管多媒體教學(xué)有其形象生動的特點(diǎn),但不能完全取代教師的主導(dǎo)地位,我們應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn),合理使用cai教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教育認(rèn)為,教師是情境的創(chuàng)設(shè)者、問題的設(shè)置者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的組織者,cai技術(shù)再先進(jìn),他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學(xué)活動的補(bǔ)充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術(shù)而削弱教師的主導(dǎo)作用。目前隨著cai技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師在教學(xué)中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點(diǎn)。由于藥學(xué)分子生物學(xué)是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學(xué)生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機(jī)的作用,與學(xué)生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學(xué)還是要強(qiáng)調(diào)“講”,因?yàn)椤爸v”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學(xué)生注意力的因素少,學(xué)生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。教師也會與學(xué)生面對面的交流來傳達(dá)教學(xué)意圖。而在應(yīng)用cai教學(xué)的同時,雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度,學(xué)生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠(yuǎn),師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機(jī)器,要面對學(xué)生,落落大方,儀態(tài)自然,把學(xué)生的注意力吸引到自己身上,在教學(xué)過程中,時刻注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進(jìn)行知識總結(jié),增強(qiáng)師生課堂交流,了解學(xué)生的掌握程度,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
總之,藥學(xué)分子生物學(xué)是一門前沿的、應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢,是先進(jìn)的輔助手段,但多媒體教學(xué)并不意味著計(jì)算機(jī)取代教師。我們應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合課堂實(shí)際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以求獲得好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十五
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓(xùn)時間，集中對45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關(guān)系等，含量很大。如果每個知識點(diǎn)出一兩個題練習(xí)來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過了好一番的動腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動，我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應(yīng)用題課。當(dāng)時，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問題，并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來的問題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個生活場景，每個場景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的'一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識點(diǎn)都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學(xué)生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識點(diǎn)外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后，我詢問了學(xué)生們對這堂課的意見，由于個體差異，學(xué)生們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時間略少了點(diǎn)，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時要重視主動與學(xué)生交流，及時了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強(qiáng)烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學(xué)校提供的聽評課、學(xué)習(xí)多媒體知識的機(jī)會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長。我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十六
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作,教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松,常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來?，F(xiàn)在,多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué),利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動起來,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時,教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學(xué)生,多媒體課件的直觀形象化,生動有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而適得其反,分散學(xué)生的注意力,課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破,浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:。
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時,要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣,能不能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字,乃至活動畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對性,要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的,事實(shí)上,無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來講,要在黑板上畫出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫板制作了一個課件,動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時,順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況,使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件,這樣不僅教師費(fèi)時費(fèi)神,學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時候使用,不該使用時不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,學(xué)生因此而傾倒,一堂課下來,學(xué)生只感到欽佩,而沒有學(xué)到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學(xué),而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開發(fā)課件,以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程,如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會徹底改觀,學(xué)生的參與意識會空前高漲,學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選,據(jù)了解,國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十七
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因?yàn)檫^多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會的，在本校，他就是這個學(xué)科這方面的專家，因?yàn)樗哂羞@個學(xué)科的專業(yè)知識技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的`課堂實(shí)效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級學(xué)生，他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動的交流，更愿意多參與教學(xué)活動，多進(jìn)行親身體驗(yàn)活動，多看老師親自進(jìn)行的直觀示范行為，過多的多媒性教學(xué)行為會擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗(yàn)活動，低年級學(xué)生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒有起到實(shí)效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十八
多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式c=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、概念闡明之時。在小數(shù)幾何體知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實(shí)際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十九
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動的事場靜止化，靜止的事場運(yùn)動化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如，在解決長方體的持征時，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。
例如，在教學(xué)中我們常聽到個別學(xué)生反應(yīng)考試時想不到的計(jì)算方式，走出考場方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò)的知識不良，提取有關(guān)知識的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個方面。
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