觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖(通用18篇)

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觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-09 21:30:08     小編:筆舞

編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排時(shí)間,確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。那么如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和目標(biāo)性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保內(nèi)容的科學(xué)性和完整性;還要選擇適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;此外,還需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的參與和反思。只有做好這些方面的工作,我們才能編寫(xiě)出令人滿意的教案。以下是小編為大家精選的教案樣本,希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、揭題:齊讀課題,設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文,邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子;人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子,讀(男生;女生;齊讀)――說(shuō)(為什么要這樣讀)――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文(第7――23自然段)。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū),你會(huì)怎樣哭訴。)2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話,嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)(出示相關(guān)句子,齊讀)六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。

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觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

播放哪吒鬧海動(dòng)畫(huà)片的片頭曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、揭題。

1、師:大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。

2、師:誰(shuí)干什么要讀明白,再讀。

三、檢查生字詞。

1、生寫(xiě)老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))。

2、核對(duì)。重點(diǎn)指導(dǎo)“隨即”的“即”字,運(yùn)用象形字演變指導(dǎo)。

3、師:上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過(guò)課文了,課文的主要內(nèi)容你會(huì)填了嗎?指名填。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師:哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文,畫(huà)出哪吒鬧海的句子。生圈畫(huà)。

2、教學(xué)一鬧東海。

師:誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。

師:哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?

生:一擺。

師:你覺(jué)得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?

生:前后擺動(dòng)。

生:一上一下擺動(dòng)。

師:你來(lái)讀一讀?

生朗讀。

師:混天綾有七尺,哪吒只有七歲,混天綾比哪吒長(zhǎng)幾倍,你覺(jué)得怎么樣?

生:我覺(jué)得哪吒很厲害。

師(點(diǎn)紅滔天巨浪):能讀出那份厲害嗎?

生朗讀。

師:讓我們一起去看看哪吒鬧海吧,具體看他鬧海的動(dòng)作。

生看視頻。

師:你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?

生:勇敢。

師:能讀出那份勇敢嗎?指名讀,齊讀。

師:哪吒一鬧東海,鬧得是天翻地覆。板書(shū):擺天翻地覆。

生:哪吒可愛(ài),夜叉兇惡。

生:哪吒很小,夜叉很強(qiáng)大。

師:讓我們一起來(lái)看看夜叉的出場(chǎng)。(ppt出示夜叉出場(chǎng)的內(nèi)容)你覺(jué)得怎么樣?

生:夜叉很兇狠。

師:能讀出夜叉的。兇狠嗎?

生:勇敢。

師:你從哪兒看出他的勇敢呢?

生:機(jī)靈。

師:從哪看出他機(jī)靈。

生:隨即。

師:能讀出他的機(jī)靈嗎?

生朗讀。

師:哪吒一扔,就打死了夜叉。板書(shū):扔打死夜叉。

師:自己再去讀一讀,感受感受。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:老龍王派出了自己最得意的手下,那就是——。

生:三太子。

師:三太子出場(chǎng)了,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師:你看到了一個(gè)怎樣的三太子?

生:很厲害。

師:誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?

生朗讀。

師:面對(duì)著致命的一擊,哪吒如何應(yīng)對(duì)的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?

生:機(jī)靈。

生:勇敢。

師:此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?

生:抖。

師:混天綾能干什么?

生:緊緊裹住三太子。

生:能?chē)姵龌鹧妗?/p>

師:不愧是法寶啊!法寶厲害,掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海,他降服了太子。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文。

2、掌握課文內(nèi)容,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、課文內(nèi)容,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟,體會(huì)哪吒勇敢,正義的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai教學(xué)課件、磁鐵板書(shū)卡片(三張:鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧、引入。

播放龍王興風(fēng)作浪的`動(dòng)畫(huà)影片(同時(shí)師述)。

二、初讀課文第二、三、四自然段。

1、生自由讀這部分課文。

3、課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫(huà)下來(lái),好好的讀一讀,待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

三、精度感悟。

1、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)。

指導(dǎo)的重點(diǎn)句:

他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

(1)、讀這句話時(shí)你想到了什么?他有這樣的感受,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?

a(如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)出來(lái))你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?——有沒(méi)有自己的感受,也想讀給大家聽(tīng)。

b(如果學(xué)生聽(tīng)出來(lái))你能來(lái)讀讀嗎?

(2)出示鬧水晶宮動(dòng)畫(huà)片段。

相信你們有了更深的感受了,再讀讀這句話(自由讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

(3)師小結(jié)板書(shū):這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來(lái)可真不含糊。(板書(shū):鬧水晶宮)。

小哪吒可機(jī)靈啦,身子一閃,躲過(guò)了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(1)你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?愿意讀給大家聽(tīng)嗎?

(2)演一演(重點(diǎn)體會(huì)“閃”“趁勢(shì)”)。

(3)帶著你的體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話。

(4)師小結(jié):笨拙的夜叉哪里打得過(guò)機(jī)靈敏捷的小哪吒呢?(板書(shū):打夜叉)。

可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了。

(1)這小小的乾坤圈,真能把夜叉打死嗎?

(2)讀出自己的體會(huì)。

哪吒一縱身,趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰,把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

(1)根據(jù)學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng),“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎?”

(2)哪兒最精彩?誰(shuí)也想把這精彩的句子讀一讀。(指名)。

(3)評(píng):他讀得精不精彩?

(4)師小結(jié)板書(shū):龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。(板書(shū):斗三太子)。

2、師總結(jié):小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,斗敗三太子,我們對(duì)哪吒頓生欽佩之情。來(lái)。咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會(huì)讀出來(lái),喜歡怎么讀就怎么讀。待會(huì)老師選那些讀的認(rèn)真,能把自己的體會(huì)讀出來(lái)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

3、生自由練讀。

4、指名讀喜歡的段落。

四、總結(jié)全文,情感升華。

2、指名暢所欲言。

3、師述:百姓們,現(xiàn)在你們想對(duì)小哪吒說(shuō)些什么呢?

4、生交流。

五、課本延伸,講故事。

1、看來(lái)大家都很喜歡機(jī)智勇敢的小哪咤,想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽(tīng)嗎?咱們先來(lái)練習(xí)練習(xí),待會(huì)把故事講給大家聽(tīng)。

2、生自由練習(xí)后指名配合動(dòng)畫(huà)片講故事。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達(dá)對(duì)哪吒的喜愛(ài)和欽佩?生交流作為課后作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

龍王父子。

鬧水晶宮。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示:父母本事再大,也不能依賴父母,應(yīng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、努力學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于小獅子學(xué)自立的故事。小猴子帶來(lái)一些詞寶寶想考考大家,有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)它們呢?(兩列火車(chē)帶讀)。

1、復(fù)習(xí)詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴。

一輩子必須本領(lǐng)。

師:小朋友真棒!生字詞讀得這么準(zhǔn)確。能不能選擇你所喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、練習(xí)說(shuō)話(生1,生2,同桌互說(shuō))。

3、小老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課生字。(曬,功,抬,何,原,飯,勸)。

二、細(xì)讀課文,深入感悟。

師:哇!小朋友們認(rèn)詞認(rèn)字快又準(zhǔn)!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒,能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)接讀課文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想:從這個(gè)故事中你知道了什么?你有什么問(wèn)題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機(jī)抽讀8個(gè)同學(xué)。

2、讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解決。

(能解決及時(shí)解決,中心問(wèn)題留在黑板待討論重點(diǎn)指導(dǎo))。

3、讓學(xué)生談?wù)劺斫獾膬?nèi)容,解決中心問(wèn)題。

(結(jié)合插圖,恰當(dāng)板書(shū))。

小獅子。

真正。

學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說(shuō)滾撲撕咬。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)聯(lián)系生活,表演體驗(yàn)。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想,我們?cè)鯓幼x出小獅子的懶?

(2)過(guò)渡:小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹(shù)對(duì)話。

b、指名答。

c、指導(dǎo)朗讀:小獅子回答大樹(shù)應(yīng)用什么語(yǔ)氣?

d、指名讀小獅子的話,師生評(píng)價(jià)。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領(lǐng)悟。

師:小獅子的話被誰(shuí)聽(tīng)到了?獅子?jì)寢屖窃鯓觿窀嫘—{子呢?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),想想獅子?jì)寢尩囊馑肌?錄音范讀,全班讀。)。

讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想想小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)?不學(xué)本領(lǐng)會(huì)發(fā)生什么事?要學(xué)本領(lǐng)就得吃哪些苦?(學(xué)生紛紛回答)。

(4)聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?,小獅子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習(xí)朗讀表演。學(xué)生展示表演。

三、討論延伸,感悟提高。

1、四人小組討論:

(1)真正的小獅子應(yīng)該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學(xué)完這個(gè)故事,你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結(jié):黃老師相信,學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,我們每個(gè)小朋友都會(huì)像小獅子一樣成為一個(gè)不依賴父母,自己事自己做的好孩子。

四、布置作業(yè)。

把故事講給別人聽(tīng),做一件事證明自己長(zhǎng)大了。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;

2.理解課文2、3、4、5自然段;

3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫(xiě)話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫(huà);

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音;投影;圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和。

第一自然段,作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。

a.這個(gè)自然段共有幾句話?寫(xiě)了什么?

b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。

a.這是一個(gè)什么句?這樣寫(xiě)有什么好處?

(這是一個(gè)比喻句,突出了荷葉綠、大的特點(diǎn))。

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么?(密)。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán),誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。

c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子。

a.作者寫(xiě)出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。

b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。

c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒。

(結(jié)合圖片觀察)。

出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)。

為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢?(學(xué)生演示)。

邊演示邊說(shuō):一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

齊讀這句話。

4.a(chǎn).過(guò)渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?

b.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。

看看這一多很美,看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花,它們的.美是不一樣的,怒放的荷花美在開(kāi)得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些,所以作者要?quot;看看這一朵很美,看看那一朵更美。

5.指導(dǎo)朗讀。

三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段。

1.過(guò)渡:好美的一幅荷花圖??!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)。

你剛才看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么了?

齊讀第四自然段。

3.其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)。

2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

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觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

與人類(lèi)的關(guān)系

1.指名三人分讀第1、2、3自然段,思考:每一個(gè)自然段分別寫(xiě)了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

2.交流,29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。

板書(shū):離地球遠(yuǎn)大得很溫度高

1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?四人小組討論(討論前個(gè)人先獨(dú)立思考)。

2.交流。

(1)讀句子。

(2)找規(guī)律。

這三句話有什么共同點(diǎn)?也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?(用具體數(shù)字)

(3)再讀句子,在數(shù)字下面加點(diǎn)。

3.練習(xí)說(shuō)話

(1)看著板書(shū),用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。

(2)交流。

4.小結(jié)

5.質(zhì)疑、解疑。

1.學(xué)習(xí)總起句(出示)

(1)下面的句子有幾層意思?它們之間是什么關(guān)系?再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。

太陽(yáng)( )離我們這么遠(yuǎn),( )它和我們的關(guān)系非常密切。

(2)交流

(3)齊讀體會(huì)

過(guò)渡:那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢

2.讀課文,理清思路

(2)交流并板書(shū):

動(dòng)植物、人類(lèi)生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

1.學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢?

(2)復(fù)述第5、6自然段,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。

(3)小結(jié)

2.學(xué)習(xí)第7自然段

(1)齊讀

(2)太陽(yáng)光有殺菌的作用,人們可以利用它防病、治病,但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以,我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀,理清層次

3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法

(1)同桌對(duì)讀第2、3句話

思考:作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的?

(2)交流

(3)仿說(shuō)練習(xí)

a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系?

b.出示:按下面句式練習(xí)說(shuō)話

有了太陽(yáng)……

如果沒(méi)有太陽(yáng)……

c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話

1.指名讀

思考:哪句話概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系?

板書(shū):沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界

2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法,練習(xí)說(shuō)假設(shè)句:

如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷。

沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

(三句雖然都是假設(shè)句,但寫(xiě)法不同)

3.練習(xí)說(shuō)話。

4.齊讀第8自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

離地球遠(yuǎn)

特點(diǎn):大得很

溫度高

動(dòng)植物、人類(lèi)生活

與人類(lèi)的關(guān)系:雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問(wèn):奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?

二、表演課本劇。

每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。

三、認(rèn)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的。

2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。

她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京:跟熟字“就”的左邊相同。

服:左邊是月字旁。

怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3.指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。

本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長(zhǎng),“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)。

1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)后訂正。

2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。

《學(xué)步》。

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觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)。

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1、基本技能目標(biāo):了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解琥珀形成的過(guò)程,培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。

《琥珀》的教學(xué).課件。

一:導(dǎo)入

同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)板書(shū)一下。(.課件出示課題,生齊讀)

二:新授

(一)教學(xué)第三部分

1、課文里有這樣一個(gè)生字,(.課件出示“推測(cè)”)我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)

那什么叫推測(cè)呢?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)(.課件出示)

2、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是

“不知道”的事?(.課件出示問(wèn)題)(生邊讀邊想)

(這塊琥珀的樣子是已知的,而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。)

3、我們先來(lái)討論已知的,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文第三部分,結(jié)合書(shū)上的插圖,想一想,這塊琥珀有什么特征?(生邊讀邊想)

(生答.課件出示)

a:它是由松脂球演變而成的透明化石。

b:這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。

c:我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛,它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?

(這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)的研究?jī)r(jià)值)板書(shū):價(jià)值

(二)教學(xué)琥珀形成的過(guò)程

(看到這個(gè)有趣的故事,我知道了琥珀是松脂球的化石)

(我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷)

2、大家發(fā)言很積極,但講的不夠具體。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(.課件出示問(wèn)題)

a:想想這塊琥珀形成的過(guò)程。

b:這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?

c:這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

可以四人一小組討論。(生討論)

3、你覺(jué)得要想知道琥珀形成的過(guò)程,必須先弄清什么?

(必須先弄清琥珀形成的條件)

那琥珀形成的`條件有哪些?(生回答.課件出示答案)

a:炎熱的夏天。

b:一只蒼蠅和一只蜘蛛。

c:時(shí)間的巧合。(隨機(jī)出示)

(指名讀)評(píng)價(jià)

指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣:第3自然段讀得要輕快,第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子,第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。(再指名讀)

5、師:正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀第6——9自然段。

(生默讀)

生:晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著整個(gè)樹(shù)林,許多老松數(shù)滲出許多的松脂,正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

生:后來(lái)松脂繼續(xù)滴下來(lái),有剛好滴在樹(shù)干上,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面,積成了一個(gè)松脂球。

師:(板書(shū):剛好)“剛好”是什么意思?

生:時(shí)間的巧合。(.課件出示)

6、同學(xué)們說(shuō)得真好,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過(guò)程復(fù)述一遍。(生說(shuō)并評(píng)議)

(.課件出示)(學(xué)生邊讀邊想)

地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長(zhǎng)(幾千年)(隨機(jī)出示)

8、這塊琥珀被埋在泥沙里,后來(lái)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?

(在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái))

9、漁民說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),這“很少見(jiàn)”說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明這塊琥珀的價(jià)值)

我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀)

10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎?這個(gè)故事你喜歡嗎?請(qǐng)你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽(tīng)故事的人,你把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。(學(xué)生互說(shuō)故事)

11、同學(xué)們,課文我們差不多學(xué)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

(.課件出示)(學(xué)生自由說(shuō))

你還想說(shuō)些什么?

三:布置作業(yè)

同學(xué)們,請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽(tīng)。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述:

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

師:這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

生:梅花魂。

師:請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

(生讀體會(huì)語(yǔ)感)。

生:梅花----魂-------。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文大意。

生:課文寫(xiě)了我的外祖父愛(ài)梅花。

師:我是誰(shuí)呢?

生:我是指作者陳慧英。

生:我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。

師:課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。

(出示五件事,生讀)。

(1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞;2、我無(wú)意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó),外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。

師:你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢?

生:是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。

出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師:哪些同學(xué)讀懂了?

生:我從上文知道,外祖父特別疼愛(ài)鶯兒,真可謂捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了??删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。

生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。

生:我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的。用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈一個(gè)輕輕一個(gè)細(xì)綢子還有一個(gè):慢慢都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生:我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

生:我是用朗讀的方式來(lái)展示的。(生朗讀)。

師:是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰(shuí)能告訴我?

生:我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤!梅花是值得贊美的。

生:還有王安石說(shuō)梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。

師:同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,看梅花有什么希罕的?

(生讀)。

生:梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神。

生:因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂,有骨氣的。

師:同學(xué)們找出這句話勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么?

生:我感覺(jué)像是在說(shuō)人。

生:梅花本是一種植物,一般用它而這里卻用的是她。

師:對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?

生:她表面看是指梅花,其實(shí)是指下文有氣節(jié)的人物。

生:應(yīng)該是指我們中華民族有氣節(jié)的人物。

生:梅花在冬天開(kāi),而有氣節(jié)的人物他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物?

生:秦始皇。

師:大家能用一兩句話說(shuō)出理由嗎?比如統(tǒng)一中國(guó),功不可沒(méi)的秦始皇,視榮華如夢(mèng)幻,視死辱為常事的譚嗣同。

生:精忠報(bào)國(guó),笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生:王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁的陸游。

師:對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。

生:孔子之家語(yǔ)博大精深,諸葛亮神機(jī)妙算,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,孫中山不屈不撓,他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!

師:正因?yàn)榭此破匠5拿坊?,卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)。

生:臘梅有黃色的。

生:梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生:有的梅像雪一樣白。

師:這方手絹上的呢?

生:是血色的。

多媒體播放《我的中國(guó)心》。

師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!

師:讓我們一起誦讀15自然段吧。

師:外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

師:讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà),希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

(學(xué)生思索書(shū)寫(xiě))。

生:我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián):梅花魂,愛(ài)國(guó)心。

生:我寫(xiě)的是若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

生:我寫(xiě)的是不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

師:把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧?!

(學(xué)生交流作品)。

在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------。

師:

一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!

評(píng)析:《梅花魂》是一篇閱讀課文,文章在極平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈,讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。

這堂課從教者的角度來(lái)看,教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開(kāi)煩瑣的點(diǎn),而準(zhǔn)確把握文章的線,用巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂活化。教者教育思想是開(kāi)放的。

從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看,學(xué)生都有學(xué)習(xí)主人翁意識(shí),能全身心地融入學(xué)習(xí)之中,能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓文心融我心我情融文情,敢想敢說(shuō),每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺(jué)。無(wú)疑,能讓課堂如此靈動(dòng)起來(lái)源于學(xué)生思維的開(kāi)放。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、進(jìn)一步鞏固同音字“竟、競(jìng)”,利用課文語(yǔ)境理解“龐然大物”、“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。

2、通過(guò)“讀—一議——讀”的方式,了解航天飛機(jī)的外形、飛行的特點(diǎn)和作用,在與普通飛機(jī)的比較中懂得既不要妄自尊大,也不應(yīng)該妄自菲薄。有感情地朗讀課文。

3、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用文本語(yǔ)言和有關(guān)資料為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹。

1、了解航天飛機(jī)的外形、飛行的特點(diǎn)和作用,在與普通飛機(jī)的比較中懂得既不要妄自尊大,也不應(yīng)該妄自菲薄。

2、為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹。

前置性作業(yè):搜集航天飛機(jī)的資料。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、選字填空,再選擇合適的詞填入句子中。

竟 競(jìng)

究( ) ( )賽 ( )然 ( )相開(kāi)放

1、菊花在金燦燦的陽(yáng)光下________,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

2、他找到智慧老人,想問(wèn)個(gè)________。

3、我沒(méi)想到,這張壞的椅子________是小明修好的。

2、看圖填空。

普通飛機(jī)一會(huì)兒_________,一會(huì)兒_________,一會(huì)兒_____________,覺(jué)得________。他心想:__________。

3、過(guò)渡:正當(dāng)他得意時(shí),一個(gè)龐然大物騰空而起,他是——

(二)話題討論,理解課文。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、了解航天飛機(jī)的.外形。

出示航天飛機(jī)的圖片,指名描述他的樣子。

出示句子,齊讀。

師出示資料介紹航天飛機(jī),從而理解“龐然大物”。

2、話題討論;

揭示話題:航天飛機(jī)這么笨重。那他的行動(dòng)是不是笨笨拙拙的呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)小組活動(dòng):

先輕聲朗讀課文的第三自然段,再討論交流完成表格。

普通飛機(jī) 航天飛機(jī) 比一比

飛行高度

飛行速度(從東海之濱到帕米爾高原)

本領(lǐng)

學(xué)生小組活動(dòng),師巡視指導(dǎo)。

指名分三部分匯報(bào)交流。

3、小結(jié):課文用具體的數(shù)字和比較的方法寫(xiě)出了航天飛機(jī)飛得更高更快,本領(lǐng)更大。

4、利用課文內(nèi)容贊一贊航天飛機(jī)。

小組活動(dòng)。

匯報(bào)交流。(結(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)用總分的方法會(huì)介紹得更好。)

5、資料展示。

航天飛機(jī)還有哪些本領(lǐng)請(qǐng)你說(shuō)給普通飛機(jī)聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、如果你是這架普通飛機(jī),那么,這時(shí)你會(huì)怎么想呢?

2、出示智慧老人的話,齊讀。

3、讀了智慧老人的話,你明白了什么?

(三)課堂作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹。

(小提示:用上作比較、列數(shù)字、打比方……會(huì)介紹得更好。)

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。

二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。

1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,這是怎樣的一個(gè)婦人?這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。(學(xué)生快速默讀)(打開(kāi)書(shū))。

2、全班交流。

1)“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。

2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。(現(xiàn)在,你就是老婦人)。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流:

1)喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào):

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。)。

4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào):

你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?(假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人,請(qǐng)你安慰安慰我吧……)。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)。

6、出示第六自然段:

理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子?

多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)(全班齊讀)。

8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。

1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2、自讀9~11。

3、出示填空題:

來(lái)到了小餐館,老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,個(gè)別讀9-11小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。

1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……。

2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么?(互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……)。

板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結(jié)課文。

1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。

六、拓展。

讀完這篇文章,你一定會(huì)有很多感受,把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎?(抒情、議論)5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

早上,我乘著車(chē)去往學(xué)校,時(shí)間已經(jīng)不早了,風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車(chē)子,把葉子也卷了進(jìn)來(lái),外面正下著小雨,雨水打在我身上冰冷冷的,我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了,使我心里很難過(guò)。

邁進(jìn)校門(mén),心情更是沉重,天氣仿佛也和我作對(duì),雨越下越大。走到教室,把書(shū)包亂塞進(jìn)桌肚,我趴在課桌上開(kāi)始胡思亂想,它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦,會(huì)不會(huì)被人帶回家啦,一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋,把我攪得暈乎乎的,連周?chē)瑢W(xué)的吵鬧聲都聽(tīng)不見(jiàn)了,這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來(lái)形容我目前的狀態(tài)真是不為過(guò)。這個(gè)時(shí)候,徐老師跑過(guò)來(lái),告訴我一個(gè)好消息:金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來(lái),找到那位幫我拾回金花生的同學(xué),連連道謝。下課后,我問(wèn)他:“我應(yīng)該拿什么答謝你?”他聽(tīng)了,愣了愣,隨即馬上說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,所以以后也請(qǐng)你多幫助別人。”我回到了教室,開(kāi)始沉思起來(lái)。

下午,英語(yǔ)老師讓我們把一些重要的過(guò)去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生,自然心情大好,不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)坐著,并不在記,這里望望那里看看,一臉焦急的樣子。原來(lái)他的筆丟了,到處借卻沒(méi)人有多余的筆借他,我還有一支新筆,還真不舍得借人家呢!我自己都不舍得用,更別提借給別人了,可是看著他一臉難過(guò),急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說(shuō)的話,于是毅然地把筆借給了他,他很感動(dòng),我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍,就回到自己的座位上了。

“花要葉扶,人要人幫;贈(zèng)人玫瑰,手有余香?!碑?dāng)有人有困難時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

掛圖、課件、朗讀磁帶等。

1、復(fù)習(xí):作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同?

2、質(zhì)疑:作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、存疑:這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。

1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么?(出示榕樹(shù)近景圖)

2、問(wèn):課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)?(5—9)

3、輕讀、思考:(獨(dú)立思考、小組討論)

1)、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

2)、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段?找出來(lái)有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。

4、全班交流:

1)、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn):大、茂盛

2)、交流體會(huì):

(1)、指名說(shuō)。

(2)、議:句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?是什么描寫(xiě)?及理解部分重點(diǎn)詞句的意思,如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。

(重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句)

5、通過(guò)品讀,相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美,文中用了哪句話來(lái)贊美它?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國(guó)的樹(shù):喜愛(ài)、贊美)

6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)

7、小結(jié):這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:

1)、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”,朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂,可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢?為什么?(鳥(niǎo)棲息了)

2)、因?yàn)槿绱耍宰髡叩诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——(引答:昨天眼睛騙了我。)

2、引入:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?

3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡:課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景?(12、13)

4、聽(tīng)讀、思考: 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段?練習(xí)有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫(xiě)有什么好處?(獨(dú)立思考、小組交流;全班交流:相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。)

5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(興奮)

6、感情讀12、13自然段。

7、小結(jié):從品讀句子中,我們可體會(huì)到,寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)?(動(dòng)態(tài))

8、釋疑:

1)、聯(lián)系圖、文思考:這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2)、生答(鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等),釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。

3)、問(wèn):“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?為什么帶引號(hào)?

4)、小結(jié):學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄗx,了解釋疑情況,回應(yīng)開(kāi)頭)

1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情?(熱愛(ài)、贊美)是怎樣表達(dá)的?(靜、動(dòng)態(tài))

2、這一靜一動(dòng),相互映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?

3、結(jié)束談話:我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。

“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

板書(shū):

鳥(niǎo)的天堂

傍晚 榕樹(shù) { (靜態(tài))

茂盛

多 } 熱愛(ài)、贊美

早晨 鳥(niǎo) { (動(dòng)態(tài))

快樂(lè)

(有課件)

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。

2、能背誦課文的第二自然斷。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山奇松的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

投影儀錄音機(jī)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘

2、指名讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、第1自然段

a、指名讀問(wèn):

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?

b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)

瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?

c、齊讀第1自然段。

總結(jié):第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕,突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。

2、指名讀第2自然段。

a、指名讀

c、第二句說(shuō)了什么?

迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句

陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句

送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句

d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?點(diǎn)示:可以從中看出人們的想象力

小結(jié):第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松,用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。

讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。

3、第3自然段。

a

a、指名讀

b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?

分別說(shuō)了什么?

c、讀這一自然段,要讀出贊嘆的口氣,請(qǐng)齊讀3自然

d、總結(jié)課文:

這篇課文,重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。

三、指導(dǎo)背誦。

1、聽(tīng)錄音。

2、利用板書(shū)提示,串聯(lián)背誦。

3、各自輕聲試背。

4、全班齊背。

四、布置作業(yè);

1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。

2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

處處都有瀟灑挺秀

優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼

迎客枝干斜伸如同迎接

黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞

觀松獨(dú)特蟠曲

送客深出好象告別

屹立斜出彎曲

千姿百態(tài)仰俯臥

狀如形似

六、我的教學(xué)反思:

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能還正確讀寫(xiě),并能運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能寫(xiě)出課文梗概。

3、理解課文內(nèi)容,感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序,重點(diǎn)突出,有詳有略地記敘的表述方法。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你養(yǎng)過(guò)貓嗎?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。

板書(shū)課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知。

1、檢查:指名讀課文。思考:課文寫(xiě)了幾只貓?主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的?結(jié)合學(xué)生的回答,及時(shí)板書(shū):小、大既然小貓更可愛(ài),我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)(一):把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái),注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書(shū)。淘氣。

朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。

過(guò)渡:一只可愛(ài)的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn),下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)(二):作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰(shuí)也不理,它什么“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流,深入探究。

1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們:“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文。

課件展示:貓?jiān)谒X(jué),貓出去玩,貓等老鼠。

指名回答,板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職。

課件出示句子,其中“說(shuō)……,的確……可是……”加著重號(hào),強(qiáng)調(diào)“可是”的作用,并且在讀中體會(huì)。

3、說(shuō)他古怪吧,可是貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,也談不上古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢?(擬人、喜愛(ài))。

誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)!

3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴郑阌X(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容,層次怎么分,詳略怎么安排,用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答,板書(shū)。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導(dǎo)感情朗讀,注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

四、總結(jié)回顧,拓展延伸。

五、布置作業(yè):

1.背誦自己喜歡的段落。

2.留心觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小淘氣。

老實(shí)、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。

怕、勇敢。

觀潮第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

一、課文分析:

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

第四段寫(xiě)洪水被制服,人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?,并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、有感情的朗讀課文,能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn):能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并以此來(lái)理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn):復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”

教具:錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請(qǐng)大家看錄像,這就課文第一段所描寫(xiě)的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請(qǐng)大家用讀的'方式來(lái)表達(dá)自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)。

說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么?

(我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)。

二、新授。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來(lái)?

2、隨機(jī)板書(shū):“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”

3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠,忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

2、填表。

時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的。

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,匆匆走了。

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路。

又過(guò)了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗欢ɑ丶?。腳不停步地向前奔去。

3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門(mén)而不入?

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

三、拓展。

在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

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