創(chuàng)新是一種推動社會進(jìn)步、改變生活的重要力量,我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會,避免夸大或虛假??偨Y(jié)并不是為了追溯過去,而是為了更好地面向未來。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇一
學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念:
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過程,讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課:
明確目標(biāo):本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣,2記口訣,3用口訣。
預(yù)期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué):
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習(xí):
同桌編口訣,教師巡視編的情況。
展示交流:
師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15。
師:他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。
生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7:我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí):
展示交流:
組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答,教師板書。
組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。
師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖:關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)。
組4:匯報一五得五,
師:一五是什么意思,得呢?五呢,為什么其他四句口訣沒有得字,而一五得五要寫得字?
教師小結(jié):剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確,而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律,記口訣。
自主學(xué)習(xí):小組交流,教師巡視。
展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學(xué)們都累了,活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車:
老師說出口訣的半部分,學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師:學(xué)習(xí)口訣有什么用呢,你知道嗎?
生1:可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三:用口訣(做一做)。
師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié),你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)。
全課總結(jié):
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇二
知識與技能目標(biāo):熟記5的乘法口訣,會用口訣進(jìn)行計算。
過程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
課件
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
1、總結(jié)算式
師(伸出一只手),問:“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生:有5個。
師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生:1個5。
師:1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示:1×5=5 5×1=5
師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個5呢?
生:2個5。
師:怎么計算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)
師:那么現(xiàn)在是幾個5了?
生:3個5。
師:怎么計算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生:15加5等于20
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:4個5。
師:怎么計算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生:20加5等25
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:5個5。
師:怎么計算?
生:5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師:為什么這次只列了一個算式?
生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣
師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快??墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說:“因為我們有一樣法寶?!?/p>
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生:想。
師:這樣法寶呀,其實就是————乘法口訣(教師板書)
師:(指1×5=5 5×1=5)就像這兩個算式,因數(shù)是————
生:1和5
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生:2,因為2小于5,小的放在前面。
師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)
學(xué)生讀口訣。
師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。
師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本,教師巡視
鞏固練習(xí):
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答,并說出口訣
第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式
第四關(guān):看圖寫算式
第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇三
1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:進(jìn)一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點:尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?
(出示情景圖)。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
提問:你能提出什么問題?
生1:一共需要多少個圓環(huán)?
生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?
生3:每周要安排多少人做值日?
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流,探求新知。
1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點)。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……。
(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)。
學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌,編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。
(學(xué)生交流方法)。
(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。
(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。
(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)。
(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?
(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點)。
1、一周安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)。
(學(xué)生獨立思考)。
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多(),比8個8少()。
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生?(42名)。
除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現(xiàn):5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學(xué)生做拍手游戲)。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇四
教學(xué)內(nèi)容:《數(shù)學(xué)》二年級上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程,讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性;
教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣,并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。教學(xué)難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備:
二、情境引入,揭示課題:
1、師提問:小朋友們,你們都看過《西游記》嗎?喜不喜歡唐僧師徒?因為佛門必須九九歸真,在取經(jīng)途中,唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難?(九九八十一難)。
2、師:九九八十一難,這是幾的乘法口訣?(9的乘法口訣)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
三、探索新知:
(1)師:猜一猜,9的乘法口訣有幾句?(9句)。
(2)先讓全班同學(xué)齊背,然后請一個同學(xué)單獨背,邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
(3)理解口訣的意義。
師:這些口訣,你最喜歡啊一句?它表示什么意思?讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來,然后請一個同學(xué)將自己的板演在黑板上,說明自己的理由并解釋口訣的意思。
(4)口訣的作用。
提問:這些口訣有什么作用?
老師任選一句口訣,讓學(xué)和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問:這么快就把口訣記住了,仔細(xì)觀察這些口訣,有規(guī)律嗎?
(1)第一個因數(shù)從1到9依次增加1,第二個因數(shù)都是9,不變,積依次增加9。
提問:如果記得三九二十七,忘了四九是多少,怎么辦?
回答:四九比三九多了一個9,三九二十七,27+9=36,可以得到四九三十六。
(2)仔細(xì)觀察得數(shù)的變化,還能找出什么規(guī)律?(先小組討論,再匯報結(jié)果)。
生1:積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如:三九二十七,十位上的2加個位上的7等于9。生2:積的十位上數(shù)字依次增加1,個位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié):幾個九就比幾個十少幾。
生4:生,例如:27與72,36與63,45與54小結(jié):剛才每位小朋友積極開支小腦精,發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣,現(xiàn)在能記住了嗎?趕快記住它們。
(老師擦掉口訣,讓學(xué)生齊背,再請個別同學(xué)單獨背,分組背,對口令。)。
3、練習(xí)。
書上第84頁,將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習(xí)。
9的乘法口訣都記熟了嗎?老師要考考你們,有沒有信心接受挑戰(zhàn)?
1、84頁小袋鼠在干什么?(跳遠(yuǎn))它一次跳幾?(9)老師請你們來當(dāng)小小裁判員,把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤,走我們看看去。(出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù),比一比,哪位小朋友最快。
3、口算練習(xí)。(書上86頁第5、7題)。
五、拓展練習(xí)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇五
1.使學(xué)生學(xué)會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!
1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。
生1:我擺了一個工。
生2:我擺了一個個。
生3:我擺了一個干。
生4:我擺了一個大。
師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?
生1:13。
生2:31。
師:你能說說你的理由嗎?
生:一個字用了3根。
師:你能用口訣表示嗎?
生:一三得三。
生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九。
師:說得真好,獎勵你一顆智慧星!
(智慧星圖片)。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?
生1:2332。
生2:33。
生3:13。
生4:31。
2.師:剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
(幾分鐘過后)。
反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師:同學(xué)們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!
(給說的好的小組發(fā)放合作獎)。
想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2:都是從1開始的。
生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),小精靈要送你一個大拇指!
(大拇指圖片)。
師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。
生:一一得一因為就一個一。
師接話說:是??!一個一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ??注意聽。(放音樂)?/p>
(l)口算:(卡片出示15道題)。
(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)。
師:小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽,看誰投得準(zhǔn),投得快。
(給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎)。
(3)游戲:捉鼠比賽。
說明:頭飾上標(biāo)有算式得數(shù),卡片上有算式。
黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)。
師:看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
(給獲勝方發(fā)合作獎)。
同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇六
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
(2)你能背出1-5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨立背)。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣,大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么?(三個小朋友買糖果)。
同桌互相說一說。
(1)說說你是怎樣相的?你能寫出算式嗎?
4×3=123×5=155×2=10。
(2)假如你去買,你想買什么?買多少?要花多少錢?(說給大家聽)。
2、出示第6題主題圖。
(1)找一找:圖中都有些什么?
(2)根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題?
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇七
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動,比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識;能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題,能有條理地思考,提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中,享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點:學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
(一)復(fù)習(xí)舊知:
1、對口訣:老師來說口訣前半部分,同學(xué)們對后半部分。
二三(得六)一五(得五)三四(十二)五六(三十)。
2、將算式補充完整。
2×()=43×()=6。
4×()=8()×4=20。
(二)教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入:今年,我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺,以豐富同學(xué)們的課余生活??矗?組小朋友在打乒乓球,每組2人,一共有多少個小朋友?怎樣列算式?根據(jù)學(xué)生回答,板書:5×2=10(個)。
3、問:你怎么這么快就算出了得數(shù)?
(三)自主學(xué)習(xí),探究新知:
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果?如果有困難,可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。(學(xué)生活動,教師指導(dǎo))。
2、交流體會不同算法。
(1)、用圓片分一分。
指名上黑板演示:10個圓片,每2個一組,看10能分成幾個2?10能分成5個2,就是5組。
(2)、因為5個2人是10人,5×2=10(二五一十),所以可以分成5組。
(3)、想乘法算除法:因為,所以10÷2=5。
哦,我們直接想乘法口訣,就可以很快算出10÷2等于幾了。板書:二(五)一十。
3、口訣求商。
提問:那老師還想問一問,你怎么想到要用這一句口訣的呢?
小結(jié):先看除數(shù)是2,被除數(shù)是10,他就在心里想:2和幾相乘得十,因為:二(五)一十,所以商是5。
師:老師再把題目變一下:10個小朋友,平均分成5組進(jìn)行比賽,每組有幾個小朋友?
怎樣列算式?板書:10÷5=2(個)再來告訴老師,你是怎么算出來等于2的?板書:(二)五一十,這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”(板書)。
(四)教學(xué)“試一試”
師:用剛才我們的方法,“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少,你是怎樣想的?
3、交流:師:好,第1題你用了哪一句口訣?所以商就是…。
小結(jié):這些除法算式在求商時,我們可以利用學(xué)過的乘法口訣,很快的解答出來。
(五)運用知識,鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題(課件出示)。
學(xué)生獨立一組一組地填空,填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。(教師巡視)。
全班匯報,交流:通過每組的兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了同一句口訣)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):看來,乘法口訣不光能用來進(jìn)行乘法計算,還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo):你在觀察一下,這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下,變成除法算式的?(也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù),乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù),另一個變成了除法算式的商)。
3、用這樣的方法,我們一起來看看“想想做做”第2題(課件出示)。
4、“想想做做”第3題(課件出示)。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù),并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快!
5、“想想做做”第4題。
(1)出示左邊一幅圖(有8只小兔子,如果每個籠里放4只,需要幾個兔籠?)提問:可以用什么樣的算式表示?集體訂正。
提問:算式中的8、4、2分別是什么意思?你是怎樣求出8÷4的商的?
(2)出示右邊一幅圖。(桃樹上有12個桃子,小猴2天就吃完了她們,平均每天吃幾個?)。
想一想:要求平均每天吃幾個,可以用怎樣的算式來表示?為什么?(板書:12÷2=)學(xué)生填一填,算一算,并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話:向日葵看大家學(xué)的這么用功,也來湊熱鬧啦。
(1)出示第一朵向日葵,指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系,然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
(2)指名交流結(jié)果。
(六)課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識?你學(xué)會了什么?
師:用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準(zhǔn)確,省去很多時間,因此,在今后的求商過程中,我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇八
1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,讓學(xué)生通過編口訣的過程,感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力;引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)重點:熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2.教學(xué)難點:初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?
生:八十一、七十二、三、一等。
師:你們可真細(xì)心,老師告訴同學(xué)們一個秘密:八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣!
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣(課件演示)。
1.教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(一條龍船,9人在劃),提問:觀察這幅圖,1條船上有幾個人,表示1個幾?
學(xué)生觀察說出:1條船上有9個人,就是表示1個9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
師:根據(jù)乘法算式,你能編出一句口訣嗎?
生:一九得九。
2.教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片(兩條龍船),提問:2條船上有幾個人?表示幾個幾?
師:2個9相加應(yīng)該怎樣列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
師:知道口訣是什么嗎?
生:二九十八。
3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問:3條船、4條船呢?怎樣列式?
生:3條船時有3個9,3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9,4×9=36或9×4=36。
師:口訣是……。
生:三九二十七,四九三十六。
4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師:5條船時就有5個9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1:5個9連加就是9+9+9+9+9,2個9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能方面:
過程與方法方面:
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面:
讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
重點:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義。
難點:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具:主題圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請你將下面的算式改成乘法算式,并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索,創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖,觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報后,讓學(xué)生根據(jù)匯報情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點名板演,其余學(xué)生獨立完成。
4、請說一說你為什么這樣改的?
教師及時評價,鼓勵學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問:為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?
2、提出要求:用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流,教師巡視指導(dǎo),集體匯報。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨立完成,點名板演。
小結(jié):原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答,讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對口令。說明注意事項,把口補充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十
提供者:xxx?。
?????單位:xxxx。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
8的口訣是冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,由于8的口訣句數(shù)較少,因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí),也有更多的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行小組討論,然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶,另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用??紤]到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大,同時,學(xué)生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情境圖提供素材和根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來填寫表格,有表格的數(shù)據(jù)寫出乘法算式,今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學(xué)出算式及編出乘法口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)自己解決這些問題,是學(xué)生能熟練掌握并運用口訣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。
3.鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí),獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
二年級學(xué)生在上課時喜歡表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯,渴望得到老師或同學(xué)的贊許;學(xué)生有了一定的計算能力;有了學(xué)習(xí)1—7的口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,進(jìn)而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學(xué)生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握,并能運用所學(xué)解決一些數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課主要采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的,這樣既可以激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最好水平也能促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助、共同提高,也能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通,改善人際關(guān)系;由于強調(diào)全員參與學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān),問題變得容易解決。
本節(jié)課主要讓學(xué)生通過小組討論的方式,讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗,自己總結(jié)8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)難點:知道口訣代表的含義。
六、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
師生談話先讓學(xué)生說一說在什么地方見過蜘蛛,它什么樣子?再看圖使學(xué)生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學(xué)生說說在什么地方看到過蜘蛛,誰認(rèn)真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進(jìn)行啟發(fā)式談話提出根據(jù)一只蜘蛛有8條腿,總結(jié)8的乘法口訣的要求。讓學(xué)生看課本第62頁的表格和算式,鼓勵學(xué)生自己完成填表,寫出一個算式并總結(jié)出8的乘法口訣學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察圖畫并根據(jù)前面的經(jīng)驗,小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動學(xué)生的已有檢驗。讓學(xué)生親歷總結(jié)8的乘法口訣的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
課堂練習(xí):教師先與學(xué)生玩對口令游戲,再同桌互相練習(xí),最后請同學(xué)表演。學(xué)生積極回答問題通過各種對口練習(xí),讓學(xué)生在愉快的游戲中,不知不覺地記住8的乘法口訣。
八、板書設(shè)計。
算式口訣算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教學(xué)反思。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十一
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣,初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在本課中,學(xué)生將圍繞以下四個目標(biāo)展開學(xué)習(xí):
1、知識技能:學(xué)生通過操作軟件,在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考:在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程,并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度:學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程,并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個練習(xí),學(xué)生可以自主探究,在實際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習(xí),是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程,全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,既內(nèi)化了新知識,又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具,它是一種比較實用的課件制作軟件,它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件,具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕,操作使用簡潔明了,學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后,單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是:激情導(dǎo)趣,掌握方法。
(1)例題:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景,讓學(xué)生用語言描述,在描述的過程中說到:有4個小車廂,1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊,出現(xiàn)動態(tài)的變化,讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉4的連加,為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
(2)練習(xí)1:設(shè)置了4個不同的水果,給了學(xué)生可選擇的空間,自主選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣,這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出,從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示,體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機互動,起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
(3)練習(xí)2:學(xué)生運用前面掌握的方法填出積,編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究,鞏固知識的過程。
(1)練習(xí)1:通過探險主題,讓學(xué)生自由選擇,可進(jìn)入小兔或海豚兩個畫面,每副圖意都有兩種理解,能列出2個算式,使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意,學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話判斷對錯,通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
(2)練習(xí)2:學(xué)生在練習(xí)中,可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
(3)練習(xí)3:學(xué)生在練習(xí)中,既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí),都配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識,內(nèi)化提高的過程。
(1)練習(xí)1:通過送信游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律,并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過口訣表會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。
(2)練習(xí)2:通過人機對話,培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流。
(3)練習(xí)3:創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
(4)練習(xí)4:引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣,又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識,熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機互動,直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強有力地吸引學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強了課堂密度,強化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大幅度的提高了教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十二
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導(dǎo)下,編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具:例11的實物圖,6根小棒。
學(xué)具:6根小棒。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,全體同學(xué)一起背一遍,相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算,并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算,直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1、準(zhǔn)備練習(xí)。
每次加6,把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。
2、出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只)。提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。
(2)仔細(xì)數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后,教師在圖的下面板書:6×1=6)。
(4)6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。
(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六。
教師又露出1只蟬,一共露出了2只蟬。
提問:
(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后,教師板書:6×2=12)。
(2)6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學(xué)們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后,教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問:
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。
(4)6的乘法口訣的`得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的。一句口訣,如四六(),你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)。
4、熟記口訣。
(1)熟讀口訣,自己試背口訣。
(2)指名背,兩人互相背。
(3)師生對口令。
(三)鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學(xué)生動手也擺1個。
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。
學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題,由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
(1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí),你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法(一)中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義,學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法,為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示,智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生,經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握口訣的特征,學(xué)會運用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3=4×2=1×5=4×4=3×5=等等。
同學(xué)們,口算能得這么快,主要是因為學(xué)了什么(乘法口訣),所以說乘法口訣的作用可真大呀,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣(板書課題)。
1、出示書中豆莢圖,仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
2、一個豆莢有6顆豆子,是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加?(2個),那么3個豆莢(3個6相加),在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6(也就是說多一個豆莢就多加1個6),3個豆莢再加1個6是幾個6,又有多少顆豆子呢?同學(xué)快速把書翻到60頁,獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示,明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報,一人說乘法算式,一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間,自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲,老師說前半句,你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實,不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中,請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁,獨立完成做一做第一題(完成后指名匯報)。
2、完成第二題。(先說圖意再列算式)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好,讓我們乘勝追擊,一起進(jìn)入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān):口答我最快(卡片出示題目)。
第二關(guān):列式計算我最棒。
第三關(guān):解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關(guān)成功,給自己一點掌聲吧!為了獎勵你們,老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”,看誰數(shù)得又對又快!
1個青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴,8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴,10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴,12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦?
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧,看誰數(shù)得又對又快!
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,齊背一遍1-6的乘法口訣,結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十四
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法目標(biāo):在數(shù)一數(shù)算一算的學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在歸納口訣的過程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重難點:
經(jīng)歷編寫口訣的過程,理解口訣的含義。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,我們的小手不僅能寫會畫,還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。你能把自己的手畫下來嗎?每個小組的桌上都有一張白紙,請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問:數(shù)一數(shù),一只手上有幾根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你們知道嗎?學(xué)完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了!今天我們一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手),問:我們的每只手上都有幾個手指頭呀?
生:有5個。
師:你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生:1個5。
師:1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示:15=551=5。
師:真棒,那我再伸出一只手?,F(xiàn)在有幾個5呢?
生:2個5。
師:怎么計算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師:如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師:那么現(xiàn)在是幾個5了?
生:3個5。
師:怎么計算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師:如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生:15加5等于20。
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:4個5。
師:怎么計算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師:如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生:20加5等25。
師:現(xiàn)在是幾個5了?
生:5個5。
師:怎么計算?
生:5乘5等于25。
課件出示55=25。
師:為什么這次只列了一個算式?
生:因為5乘5,交換位置還是5乘5,所以只寫一個。
師:你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師:同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題,于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快??墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣,于是又找了一個中國小朋友比賽,誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問:為什么你們做得這么快呢?中國小朋友說:因為我們有一樣法寶。
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
您現(xiàn)在正在閱讀的《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計二生:想。
師:這樣法寶呀,其實就是乘法口訣(教師板書)。
師:(指15=551=5)就像這兩個算式,因數(shù)是。
生:1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生:2,因為2小于5,小的放在前面。
師:(板書二五)得數(shù)是10,我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師:這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生:25=10,52=10。
師:后面的這幾個算式,你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié),教師巡視指導(dǎo),集體訂正。
提醒注意五五二十五,不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師:仔細(xì)觀察這五道乘法口訣,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5,
師:說了那么多的規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律,自己讀讀背背,看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明:在背5的乘法口訣時,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句減五來記憶它。
師:你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍,寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本,教師巡視。
鞏固練習(xí):
第一關(guān):看誰算得又快又準(zhǔn)。
第二關(guān):搶答,并說出口訣。
第三關(guān):根據(jù)口訣,寫出兩個乘法算式。
第四關(guān):看圖寫算式。
第五關(guān):計算出這首詩有多少個字嗎?
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十五
1.通過自主探索,小組合作,使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程,了解乘法口訣的來源,加深對乘法口訣的意義的理解,同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,突出知識的形成過程,將多種口訣記憶方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣,探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
(一)、課前準(zhǔn)備。
師:你們看過動畫片《西游記》嗎?下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧,看誰聽得最仔細(xì),能找出歌中的數(shù)字。(播放視頻)。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢?
生1:孫悟空有七十二般變化。
生2:還出現(xiàn)了“八十一難”。
師:是??!孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭,師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
(二)、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律,把這列數(shù)填完,匯報交流,教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后,引出課題:9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課,符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級兒童的年齡特點,利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù),使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
(一)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:像這樣的規(guī)律,我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎?
(二)、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求:組長分配每個組員解決兩道題,由組長記錄。記錄完畢后,共同觀察整個表格,討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進(jìn)行匯報。
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié):幾個9就是幾十減幾。
【設(shè)計意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生連續(xù)加“9”,結(jié)合五角星圖,運用減法計算幾個9相加的和,一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源,另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系,還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
(三)、觀察比較,感悟口訣的來源,自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù),比一比,是否一樣?
追問:1個9是9,你會把它編成一句口訣嗎?指名編,教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編,教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整,然后指名匯報,全班核對。
(四)、找規(guī)律。
師:從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣,邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律,并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析,從而豐富對9的乘法口訣的感知,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
(一)運用游戲,及時鞏固。
對口令游戲:師生先對口令;再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問:你覺得哪句最好記?哪一句或哪幾句比較難記?
七九是多少,你能教教我嗎?六九不知道該怎么辦?
八九也不記得呢?前后兩句都不記得,怎么辦?
只會算減法怎么辦?
(二)練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣,播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣,它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得,就可以用手指幫助我們記憶?,F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背,你把眼睛閉上,如果你哪一句不記得了,你可以睜開眼睛,悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣,這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶,又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣,體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片,哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題,你能很快寫出這道題的算式嗎?
生:一條龍舟上有九個人,九條龍舟應(yīng)該是九個九,所以應(yīng)列式9×9=81。
生:九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适?,具體如下:在古時候,大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘,每扇門上有9排,一排9個,一共九九八十一個。為什么用9呢,那是因為在古代,“9”是最大的陽數(shù),象征著“天”,所以,皇宮的門釘,都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排,這是為什么呢?原來,那個時候的文武百官上朝都走東華門,這門是給文武官員準(zhǔn)備的,所以少了一排門釘,剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個;到了公侯家,就不能用9了,是七七四十九個;再到官員,連7都不能用,是五五二十五個…最后到咱們老百姓家,一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?,只要不是官府,多闊的財主家,那門修得再漂亮,門上也不能有一個門釘,所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?,“白丁”的叫法就是真么來的?/p>
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
五、結(jié)束語。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十六
教材簡析:7的乘法口訣的編排,與前面1-6的乘法口訣類似,教材通過七巧板拼圖導(dǎo)入1個7是7,2個7是14,3個7是21,4個7是28,5個7是35,6個7是42,7個7是49。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著編口訣,因為有了以前的乘法口訣的基礎(chǔ),學(xué)生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中,在練習(xí)的設(shè)計上,引導(dǎo)學(xué)生運用口訣進(jìn)行計算,讓學(xué)生熟練掌握口訣,并將7的乘法口訣與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法,提高解決實際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小觀察生活,聯(lián)系生活,解決生活中問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
(運用課件,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生一下子就走進(jìn)了所講內(nèi)容,直觀感受到了數(shù)字之間的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課與七的關(guān)系。)。
1、以小組為單位,互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進(jìn)行記錄,能寫幾個就讓學(xué)生寫幾個。
2、個別小組展示討論結(jié)果。
3、教師展示正確口訣,增強學(xué)生的自信心。
(板書使用課件,讓學(xué)生一目了然,同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。)。
4、找出口訣的規(guī)律,并讓學(xué)生說出具體方法,課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話,讓學(xué)生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
(用課件出示,同時把描寫口訣的一段話變一下顏色,直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了乘法口訣在生活中也有所用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的積極性。)。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
(配合學(xué)生的說,用課件展示,充分讓學(xué)生感受到了電腦的神奇,同時對一句口訣所對應(yīng)的兩個乘法算式形成了較深的印象。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、看算式說得數(shù),并說出用了哪句口訣?
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關(guān)。我們一起來看一首詩,?!痘剜l(xiāng)偶書》。
讓學(xué)生根據(jù)這首古詩提出不同的問題,并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩,我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫(yī)學(xué)認(rèn)為“7”與女性成長有關(guān)。
(電腦呈現(xiàn)女性成長的不同時期,運用口訣計算年齡,這樣做既讓學(xué)生感覺清晰,而且方便、快捷。)。
四、拓展、運用。
學(xué)生舉例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣?
1、一星期有幾天?醫(yī)生告訴我們:人,每天要喝6杯水,一個星期要喝幾杯水?
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵?(電腦呈現(xiàn)琴面,讓學(xué)生直觀感受琴的毽子與七的關(guān)系。)。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點?
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板?
(學(xué)生還會說出許多生活中與7有關(guān)的例子,對正確的予以肯定,并提出問題加以解決。)。
6、與白雪公主對口訣。
(電腦出現(xiàn)示范,引導(dǎo)學(xué)生說的方向。學(xué)生看到這兩句兒歌,打開了思路,大大激發(fā)了說的興趣。)。
五、總結(jié)、升華。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?從而讓學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活”的思想。
反思:
7的乘法口訣這部分內(nèi)容是讓學(xué)生必須要記住、背熟的內(nèi)容,它的本身比較枯燥。本節(jié)課我在教學(xué)上容數(shù)學(xué)、語文、百科知識于一體。整堂課學(xué)生情緒高漲,一直處于思維的活躍狀態(tài)。全課教學(xué)活動有以下幾個特點。
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
上課伊始,用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人,美麗的畫面一下子就吸引了學(xué)生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數(shù)字,從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣。此時,老師提出“7、14、21”這三個數(shù)字是怎么排的?這個問題大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如課尾設(shè)計了七個小矮人的一首兒歌,讓學(xué)生根據(jù)自己的積累接著對,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
2、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生感知了幾個7是幾的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編7的乘法口訣,這對于學(xué)生來說還是有一定的困難,因此我安排的是學(xué)生小組合作,讓學(xué)生在合作中知識達(dá)到互補。其次,我很注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,“能編幾句就編幾句”反應(yīng)了教師對學(xué)生個性差異的肯定,讓不同層次的學(xué)生都體會到發(fā)明的樂趣,品嘗到成功的喜悅!
3、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,教師找到了很多生活中的例子,如“七言古詩”、“7與女性成長有關(guān)”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等,數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象、事物有機的聯(lián)系在了一起,學(xué)生倍感親切。與過去單純的數(shù)字題相比,更豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十七
教材分析:
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元,給予學(xué)生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣,在經(jīng)過一段時間的消化后,再教學(xué)7的乘法口訣,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似,這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣,在想一想中用乘法口訣算,在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,創(chuàng)設(shè)了活動情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比,引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系,幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進(jìn)一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實際問題。
設(shè)計思路:
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是編制口訣,教學(xué)時采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述,在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題,7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記,容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如:練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩,通過算字?jǐn)?shù),通過算教室里6個小組共有多少學(xué)生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中,開始我設(shè)計了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心,使學(xué)生迅速回歸課堂,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船,學(xué)生在操作拼搭中思考,體驗感悟,伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游,小手在靈巧的拼擺,并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心,又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù),分小組匯報。孩子參與熱情高漲,讓他們“做”了才有切身感受,讓他們“做”了才有知識的真情流露,讓他們親自實踐了,才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說,教學(xué)是教者以心呼喚心,以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福,體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終,從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生,使學(xué)生沉醉在成功中,陶醉在學(xué)海里?!百p”得自然,“賞”得貼切,賞”得學(xué)生昂起了頭,“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計算7的乘法,提高解決實際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點:學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點:記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.小朋友們,今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩,想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計意圖:“闖關(guān)”游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意,為下面進(jìn)行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作,學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問:擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?/p>
2.指名匯報:14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船,各用了多少個三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答,依次板書:3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),引出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲,變要我學(xué)為我要學(xué),為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準(zhǔn)備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心,下面我們到口訣公園走一走。
試編:如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣,給大家讀一讀。
(4)辨析:所編的口訣是否正確?若不正確,如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ),給學(xué)生提供自主探索得時間和空間,引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源,溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律:
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣:7句口訣里有這么多規(guī)律,那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記,再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計意圖:組織學(xué)生進(jìn)行交流,一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報適時地進(jìn)行評價、整改和總結(jié)。)。
4.對口令:你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣,能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句,然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣:p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家:
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式:學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式,請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計意圖:從學(xué)生的心理需求出發(fā),從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā),用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué),既富有情趣,又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3:
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤:老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘,不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師:7是個神奇的數(shù)字,誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問:爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師:對!每句七個字,這樣的詩,又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答,根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題,逐一引導(dǎo)解答)。
提問:我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設(shè)計意圖:整個練習(xí)設(shè)計遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題,有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途,同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié):
小朋友,這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今,人們生活在數(shù)的世界里,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)評價,體驗學(xué)習(xí)的成功感,增強自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十八
1.這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2.教學(xué)口訣時,由于1個幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時,要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說明是1個2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強調(diào)2個2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3.教學(xué)3的乘法口訣時,教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形,寫出3;再擺出第二個和第三個三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個3是6歸納出“二三得六”,3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4,1個2是幾,2個2是4,口訣是“二二得四”,1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理:1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù),以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時,可以先讓學(xué)生獨立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
7.教學(xué)第22頁例4時,可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點,有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8,不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的積不變。教學(xué)時,只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后,要向?qū)W生說明:因為4×2和2×4積是相同的,所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題,學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
第1題,教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時給予幫助。
第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時,除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時,有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時,可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認(rèn)識,也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。
10.教學(xué)第25頁例5時,教師可以先出示3盤桃,每盤3個,提問:一共有多少個桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個桃,提問:現(xiàn)在有多少個桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個算式,使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答,教師再做有針對性的指導(dǎo)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計課篇十九
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù),列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣,突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點,實現(xiàn)目標(biāo)。
教科書通過“數(shù)松果”的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動之中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系,并記憶乘法口訣。
問題1、讓學(xué)生5個5個數(shù),為學(xué)習(xí)5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù),填出乘法算式的結(jié)果,再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
問題3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句,一種是根據(jù)得數(shù)的特點進(jìn)行記憶。
1結(jié)合“數(shù)松果”的情境,.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。
3.掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中,形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點:經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學(xué)難點:記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示圖片,教師描述:同學(xué)們,看,秋天到了,小松鼠和媽媽來到松林里采松果,它們采了這么多松果,松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎?那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學(xué)習(xí)《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究,獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù),編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師:下面請大家仔細(xì)觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢?
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師:現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁,按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
(1)生說師板書。
(3)師小結(jié):看來大家是用加法得到這些結(jié)果的,為了讓大家看得更清楚,我把松果全部請到黑板上來。
(二)數(shù)形結(jié)合,編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師:看,這一堆松果是幾個5?可以怎樣列乘法算式?2堆呢……,下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
(2)找口訣的規(guī)律
師:請仔細(xì)觀察這三句口訣是怎么編的呢?(前半句是乘數(shù),后半句是得數(shù)。)剩下的請大家動手在草稿本上編一編,寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
(1)自編口訣
(2)匯報
(3)理解口訣表示的意思
(三)多種形式,記憶口訣
師:同學(xué)們,你們可真了不起,不僅編出了5的乘法口訣,還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
(1)拍手讀
(2) 同桌讀
2、背誦
(1)齊背
(2) 對口令
3、反饋
(四)豐富練習(xí),應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲?
四、拓展練習(xí)
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣,大家回去找找,并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
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