范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿美術 說課稿點評評語篇一
這是一篇散文，是抒情散文?！吨敝G中學語文教學》的作者福建師大孫紹振教授說，抒情散文不好寫，最容易濫抒情，空抒情。
這篇《祖國山川頌》在抒情上走了一步險棋，因為他是全面全景式來描寫祖國山川的，容易走上空抒情、濫抒情的路上去，實際上已經(jīng)有人在網(wǎng)上評價說，這篇“有佳句而無佳篇”，這篇文章在選入課本時也是“有改動”，課下注釋說明了。
我反復讀了后，我認為這篇文章還是很有自己的特點的：
特點1、它是全景式鋪陳描寫祖國山川。這種用散文來寫很是創(chuàng)新的，你看下面的劉白羽的《長江三日》，只寫了長江；舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，那是用詩形式來寫的。這種寫法也有一定的大膽性。沒有一定的能力和資格是無法寫的，也寫不出來。而作者黃藥眠是作家、文藝理論家、美學家，在祖國各處做過新聞，宣傳工作，寫這篇文章時已經(jīng)將近80高齡了。還是有這個資格和能力的。
特點2、它的寫景控制的很好。不是毫無方向和毫無控制的。
語言美是不要多說的，誰讀都會看出來的，但是寫景要控制而且要控制的到位不是那么簡單那么容易做到的了。
寫景要有特點，這一點我們都知道，但是景物的特點有很多，不能都寫，總得有選擇吧，所以寫景應該由作者的感情來控制和指揮。這篇文章的寫景就是有選擇的，特點也是有選擇的。
這篇文章是熱愛祖國的，但作者的熱愛的感情角度是與眾不同的，它主要是通過描寫景物的新生和景物已經(jīng)呈現(xiàn)的勃勃生機來抒發(fā)愛國的。所以作者在描寫景物的時候要圍繞這個感情特點來寫。比如寫四季的景和揚子江的景都是圍繞新生來描寫的。
特點3、它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。所以不是空抒情和濫抒情。
作者經(jīng)歷新舊社會（1903——1987）。寫這篇文章時是1980年左右，當時文革剛剛結束，改革開放剛剛起步。作者黃藥眠以深邃的歷史學家眼光看到了祖國的大好前景。所以黃藥眠老人看到的祖國的一切都是新生的，都是有著蓬勃的生命力的。文中處處透露出對祖國新生的贊美。比如對四季的描寫；對揚子江的描寫。
所以它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。孫紹振教授說審美和審智結合的散文才是高水平的。我覺著在這一點上黃藥眠和孫紹振是相通的，因為這兩人都是美學家。
所以他以美學家的語言，用理性來控制，用片段式的結構來抒發(fā)自己對祖國熱愛的感情。
這篇文章也有缺點的：主題有些游離，不夠集中比如8910的對祖國語言的描寫。有些段落經(jīng)不起文學性的推敲。比如45節(jié)的描寫順序上不夠嚴謹和合理。片段式的結構是不是最好的結構。
（一）預設學生水平.
長處：高一下學期的學生基本上適應了長課文的學習，初中課文比較短。
思考問題的廣度和深度也有了一定的能力。思維能力較強
朗讀能力有了一定的基礎。懂得輕重緩急的技巧
短處：
估計在對審美上的理解上還欠缺。不懂什么是美，如何審美。而高中的語文審美能力，是很重要的一個目標。
（二）、設計學習目標
1、掌握寫景要根據(jù)作者的感情去抓住景物的特點描寫（情如何控制景物、景如何符合情）
根據(jù)：這一點在上面已經(jīng)講了
2、會通過朗讀來欣賞美景的描寫來體會作者飽滿的愛國感情。
根據(jù)：朗讀需要技巧，但朗讀更不需要技巧。以情來帶動語言，也就是說最好的朗讀是用情的自言自語。
高一的學生除了個別的有朗讀水平外，大部分還是需要訓練的。特別是遇到寫景的好的散文，我們要抓住這個機會來訓練學生的朗讀。
3、設計學習方法
還原法，替換法，誦讀法，分層教學法、自學輔導法。
還原法：還原法既是一種欣賞藝術的理論也是一種實用的操作方法。就是根據(jù)作者塑造的文學形象來想象還原形象的生活原型是什么。就是把現(xiàn)實生活情況還原出來，說白了就是作者寫的是什么內容。還原回來之后，找出生活原生態(tài)和藝術形象之間的矛盾和統(tǒng)一性，然后看作者是如何從原生態(tài)塑造成藝術形象的。用了什么方法，有沒有作者自己的獨創(chuàng)之處。如果生活和藝術之間矛盾大，差別大更好，更能看出作者的塑造水平之高。
替換法：就是把原來的作者用的詞語或句式用他們的同義詞或不同的句式來替換，看看那種寫的好，有比較才有鑒別。
還原法和替換法不一定只是欣賞作者寫的如何好，有時還能檢驗作者寫的敗筆之處。因為任何一篇文章都不可能是十全十美的，這樣能鍛煉學生的鑒賞、批評和創(chuàng)新能力。
學生的主動學習的能力，探究的能力，合作的能力也都鍛煉了。所以還原法替換法這兩種方法運用的很廣泛，鍛煉學生的能力很廣泛。
分層法：根據(jù)學生的不同情況區(qū)別對待，這個好理解，不再多說，關鍵是在教學中如何實施。
自學輔導法：既是一種教學原則和理論，也是一種具體操作方法。
這個方法我正在參加子課題研究教學。
誦讀法前面講過。
（三）、設計學習課時
兩課時
（四）、設計學習過程。
1、課前預習
字詞整理學習：自己整理出自己不熟悉或沒掌握的字詞，可以分類整理。比如四字詞語，二字詞語，常用成語。容易讀錯的字詞音（高考必考題3分）容易寫錯的字（高考作文考察5分）
這個作業(yè)全部要做，字要工整規(guī)范，上閱卷的要求。
內容理解和主題推測。
（1）至少讀3遍，知道寫什么內容，有什么感情。當然不同的文體要求側重不同。
這點全部都做。
（2）找出疑問。不同程度的學生可以不同的疑問
總體的要求就是：三讀一查一疑問。
2、新課導入：
學生看到黃藥眠的名字會聯(lián)想到黃藥師，老師順勢可以從這里進入課文。
黃藥師居住的天地是桃花島，桃花島是美麗的，令人神往的，但那是武俠小說中虛構的地方。而我們現(xiàn)實生活中，我們的祖國山川都是和桃花島一樣美麗，令人神往的。就讓我們走進現(xiàn)實中的桃花島，現(xiàn)實中的祖國山川。去感受祖國山川的美和作者飽滿的愛國之情。
2、整體感知。
結合課前的預習，對課文做一個整體的理解從內容上和感情上?？梢酝ㄟ^問題的方式，比如寫了祖國的那些景物？體現(xiàn)了作者的什么感情，
在課前讀的時候有哪些不理解的地方，有疑問的地方。
師生總結。不過多追究，不啰唆。
3、局部探究和欣賞。
這是第一課時的重點。老師找出文中關鍵的段落，帶領學生重錘敲打，運用教學方法，落實本課的學習目標。
老師一定要發(fā)揮老師本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依賴教參。不唯書不唯上。切實找出能體現(xiàn)本文特點的段落。
比如本文，我認為能體現(xiàn)作者感情特點的重點部分是對四季及晨昏的描寫，還有對揚子江的描寫。這兩大部分占據(jù)了課文的2/3以上的篇幅。
這兩部分再比較，最能體現(xiàn)作者感情特點的是對揚子江的描寫。
所以這節(jié)課研究這些段落就是第段。
這個段落的教學過程是：
一、學生自讀三遍以上。
二、老師范讀或朗讀水平較好的兩位或多位學生讀，比較誰朗讀的好。最好老師范讀，把學生帶入一種情景中，引起下面學習的興趣。
找出讀的好和不好的地方，引出要想讀的好，就要深入去體會作者描寫的內容和感情，引出下一步的理解教學。
三、理解作者感情的特點
問：原文可否用下面的句子替換？
投影老師還原改寫后的內容：
最先是小泉，逐漸才變成細流，最后是溪澗，他在成長，在變幻。一時它是清溪，一時它又是瀑布，一時它是湖泊，一時它又是險灘。最后它容納了支流，形成了大江。
師：原文和改后的替換文都是寫了揚子江的成長壯大的過程的內容。為什么不可以替換呢？也就是改寫好后的內容少了什么？
讓學生分別讀這兩部分內容，會發(fā)現(xiàn)少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。課題是“頌”。是是一種老文體了，是謳歌是贊頌，明顯是抒情的。沒了修飾語就沒有“頌”了。
那么再朗讀的時候，感情就應放在這些修飾的詞語上。那么這些詞語如何更好的體現(xiàn)作者的感情的呢？老師要引導學生分別分析。
1、滴瀝用什么語調讀？細？跳躍著喜悅的白色浪花，讀出什么語氣語調？為什么溪澗前面的修飾語多去掉影響感情的抒發(fā)嗎？（跳躍是動態(tài)，喜悅是情感，白色是顏色浪花是形狀四個角度來修飾感情飽滿）
自己感情的讀讀，
2、它在成長，它在變幻。在結構上的作用？（總結上文，承上啟下）語序能否調換？換成“它在變幻，它在成長”。
3、一時后面的修飾語如何讀出各自的語氣語調？
縈回澄澈，要讀出曲折，明亮的特點；沸騰咆哮素氣云浮，要讀出咆哮氣勢美，云浮迷蒙的感覺；波平如鏡的波平要拖腔讀，靜靜要輕讀；飛流急湍要讀出急，奔騰要讀出不怕艱難的氣勢。
一時后面的四句話能否變換順序？（一靜一動，清溪對瀑布，湖泊對險灘）
4、“不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏”這句話如何有感情地讀？帶有自豪感
清的和濁的說明有大度，能容納。
茫若無涯和浩浩蕩蕩說明揚子江的氣勢終于修成正果，成為大江了
5、如果配樂朗誦：你選哪一首為什么？（如果學生沒聽過這些音樂可以先放出來聽再選）你認為還有沒有合適的音樂來配。學生配樂朗誦。
1、《我們的大中國》
2、《黃河大合唱》
3、《我的中國心》
4、《我愛你，中國》
問：仿寫，
我曾躺在揚子江邊的大堤上，靜聽江濤拍岸的聲音。
仿寫
我曾————————————————————
問：為什么作者寫揚子江的生長和生機勃勃的氣勢的特點呢？不寫揚子江其他的特點呢？這就涉及到背景。
介紹背景：作者介紹，寫作年代介紹。
見自己對課文的理解23.
過度下一節(jié)和的內容問：下節(jié)課讓學生分組按照這節(jié)課的學習過程來學習自選的內容，體會寫景的特點和作者飽滿的愛國之情。
第二課時。
學生自己分組理解欣賞，老師指導。
總結：讀美的散文就是一次尋找美，欣賞美，探究美的過程。我們要逐步掌握審美的方法。預習下一美課《長江三峽》。繼續(xù)我們的審美之旅
說課稿美術 說課稿點評評語篇二
各位評委、老師：
大家好！今天，我要介紹的是《計算機組裝與維護》里第一章第三節(jié)《微型計算機硬件系統(tǒng)》，下面，我從以下六個方面進行闡述。
1、教材的地位和作用
本課內容是在學生初步了解計算機發(fā)展史和基本工作原理后設定的，針對高一學生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機的硬件進行了簡單介紹。使學生通過對計算機的感性認識，初步了解計算機硬件系統(tǒng)的組成和基本功能，從而揭開計算機的神秘面紗，為學生學習后續(xù)知識打下堅實的基礎。
2、教學目標及教學重點、難點的確定
由于我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解有限，中央處理器、內存、輸入輸出設備等概念還是首次接觸，依據(jù)對教材的理解分析和學生對知識的掌握情況，本著提高學生的知識水平、觀察能力、操作能力的宗旨，我確定的教學目標、教學重點、難點如下：
教學目標：
１、知識目標 了解計算機硬件設備的功能及特點。
２、技能目標 能夠正確指認計算機硬件設備和區(qū)分常見的輸入、輸出設備。
３、情感目標 通過分組學習的方式，培養(yǎng)學生的合作意識、研究探索精神，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻的信心。
教學重點：設定為計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應
教學難點：了解計算機硬件的功能及特點。
由于信息技術課有很大的操作性，本節(jié)課我在多媒體教室上課，并且將學生分成小組，每組配備一臺主機。采用講解法、圖片展示法、實物操作法，以任務驅動模式來達到教學效果，使學生簡單了解計算機硬件設備。
學生在老師的指導下，通過觀看圖片、認識實物、合作探究等方式認識計算機硬件設備，在學習過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過小組合作，有問題可以得到及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神，調動了學生的競爭意識。
１、新課導入
在上節(jié)課的學習中，我們了解了計算機的基本工作原理和基本結構，所以我設計了這樣的提問：計算機由哪兩部分組成？學生回答：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。這樣，很自然引出本節(jié)課的課題：計算機硬件系統(tǒng)的學習。
２、講授新課
教師首先講解硬件的定義：通常人們把能看得見摸得著的電子的或機械的部件稱為硬件。然后提問學生知道哪些計算機硬件設備，學生回答后教師播放幻燈片展示，明確計算機硬件系統(tǒng)分為主機和外設兩部分，主機又主要由cpu、內存儲器、主板三部分組成，外設主要有外存儲器、輸入輸出設備組成。并通過幻燈片與實物對照，具體講解各硬件設備名稱、功能、特點。
在講解過程中，我把cpu比成人的大腦，運算器和控制器比成人的左腦和右腦，這樣可以讓學生容易理解cpu是計算機的核心部分，計算機完成任何任務，都要通過cpu來實現(xiàn)。對于輸入、輸出設備的講解，重點是要求學生理解定義并能正確區(qū)分哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。
在展示幻燈片時，我有意識地用幻燈片顏色區(qū)分開各類硬件設備，從而讓學生有一個更為直觀的認識。并且圖片與實物對照展示，培養(yǎng)了他們的觀察、思考能力，激發(fā)了他們的學習興趣。
３、鞏固記憶
本部分為了加深學生對知識的理解、記憶，培養(yǎng)他們的合作意識、探索精神，我先將學生分為五組，要求學生們認真觀察本組主機的各硬件設備，然后播放幻燈片，要求學生以小組為單位回答問題：
（１）說出圖片中各硬件設備的名稱。
（２）指出圖片中的輸入、輸出設備。
（３）說出ｃｐｕ和內存條的功能和特點。
最后，小組交換一人到對方觀看實物，說出主機上各硬件設備的名稱。
為了讓學生更好地了解計算機的硬件組成，使學到的知識更加系統(tǒng)化和條理化，便于理解記憶，播放幻燈片，進行知識點小結。
信息技術課是操作性比較強的一門學科，我們要教會學生學習的方法，增強學生的實踐操作能力，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會，所以，我布置了以下兩個作業(yè)題：
１、通過小組合作的方式，從網(wǎng)上下載關于計算機硬件系統(tǒng)的資料，并把它整理歸類，供同學們參考。
２、觀察、了解計算機硬件設備，為下節(jié)課拆裝機做好準備。
以上我從六個方面闡述了這節(jié)課的有關設想及依據(jù)，不足之處還請各位老師、評委批評指正。我的說課到此結束。謝謝！
說課稿美術 說課稿點評評語篇三
1.教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2.教學目標
①知識目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
②能力目標:a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3.教學重點、難點
①教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測
5.觀看錄相：有關水資源及其污染
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：
(1)學習者由問題或設計任務出發(fā)；
(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
說課稿美術 說課稿點評評語篇四
一、教什么
說教學內容
各位老師，我說課的課文是《窗前的氣球》，這是一篇描寫同學間友情的課文，全文共分5段。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心?！洞扒暗臍馇颉肥侨私贪娑昙壣蟽缘诹鶈卧械?篇課文。第六單元的主題是：關愛他人。這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。
說教學目標
根據(jù)二年級學生年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我計劃分2課時來進行文本的教學，第一課時主要是學習生字詞語，讀通課文,讀懂課文，學會寫4個生字，用“可愛的”“真沒意思”說話。第二課時繼續(xù)鞏固生字詞語，學會寫另4個生字，進行說話訓練，文本拓展。用部分詞語寫話。完成配套課堂作業(yè)本的練習。
我要說的是第一課時的教學設想，這一課時的教學目標，我作如下安排： 工具性目標：
1認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”說句子。 3規(guī)范書寫“周、角、病、床”4個同樣帶有豎撇的生字。
情感性目標：
體會科利亞的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解幾個四字詞語和用“可愛的”說話是本課時教學的重點。 教學難點：
“床”“病”兩個字的偏旁容易搞錯。
二、怎樣教
說教學方法
這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練，也就是工具性和人文性結合起來進行。從工具性的角度出發(fā)，我采用抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法將交替使用。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，通過圖畫再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。
低年級學生注意力的持久性比較差，如果我們不能較好地激發(fā)學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我會隨時注意調動學生的學習積極性，利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上來。
說教學程序
一、 談話激趣，揭示課題。
我先出示一個氣球，問小朋友：誰會寫氣球這兩個字?指名學生書寫。然后提問：
如果把這個氣球送給你，你想怎么玩？指名兩三個同學說一說，然后一起檢查黑板上學生的板書是否寫正確，強調，氣球里頭裝的是空氣，所以氣球的氣是沒有三點水的氣，“球”字一點不能漏。
老師進行導入：氣球不僅能玩，還能治病呢！今天我們一起學習課文《窗前的氣球》，隨即把課題補充完整。
二、初讀課文，整體感知。
出示自學要求讓學生自學課文，然后，請學生提出質疑：讀了課文，你有哪些不理解的地方呢？學生回答預設有：1、小朋友為什么要放氣球呢？2、氣球上為什么要畫上一張笑臉呢？3、科利亞為什么笑了？等。接著交流：通過剛才的閱讀，你知道了什么？
（這個環(huán)節(jié)是讓學生先從整體上把握課文的內涵，理清課文線索。）
三、學習生字詞語
1、讀兒歌學生字（用課文中的生字編成一首兒歌）
2、記生字字型，讓學生說說用什么方法來記住生字：“始”？ 哪些字和“猜”長得很像？
3、寫生字“病”
我們還要學習一個新的偏旁，這叫病字旁。帶病字旁的字 “病”，怎么寫好這個字呢？請你認真聽，仔細看：這個字最關鍵的是第三筆長撇，又是豎撇，橫中線上面直直的，下面才開始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
（《關于提高小學語文低年級教學質量的10條建議》指出，生字教學要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點，避免平均使用力量。所以，我重點抓住難讀、難寫的字著重教學。寫字教學注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。）
四、品讀課文
（一）學習第一、二自然段
看著剛才寫的“病”這個字，你想到了哪些詞語？理解：什么樣的病是“傳染病”？說說你得過什么?。扛杏X怎么樣？此時播放憂傷的背景音樂，并出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，你們瞧，科里亞病了，他的心情怎么樣呢？課文里用了哪個詞？根據(jù)學生回答，板書：真沒意思。我們平時得的只是一些普通的小病，就覺得非常難受，而科里亞卻是住在醫(yī)院里，他得的是傳染病，然后通過師生之間的引讀來讀通第一段。接著創(chuàng)設情境，進行引讀： 當我們背著書包上學去的時候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。 當我們在操場上做游戲的時候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。 當我們和爸爸媽媽一起在公園玩的時候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。
從早到晚，科利亞就這么――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。
這個環(huán)節(jié)由集體引讀、個別引讀、再到集體引讀，反復引讀多遍，讓學生聯(lián)系生活實際理解“真沒意思”的內涵。
從三樓能望到什么呢？引讀句子――除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。連藍藍的天空都只能看到那么小小的一角，他當然會覺得――真沒意思。（點板書：真沒意思）
說話訓練：你在什么情況下會覺得“真沒意思”？
老師真想通過朗讀來表達這份“真沒意思” （師配樂范讀）。
請你讀讀課文一、二兩段，自己體會體會科里亞的真沒意思。
讓我們一起去感受科利亞的真沒意思。生配樂齊讀。
（ “注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。朗讀教學不應是純技巧的指導，更應注重的是以情感體驗來解讀文本、朗讀課文。抓住“真沒意思” 反復引讀,引導學生體會小男孩的孤單、寂寞，產(chǎn)生心理感應，物化全身――這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然的、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣、情感，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。對“真沒意思”一詞的教學從理解到運用，層次清晰，體現(xiàn)了語文基本能力的訓練。）
（二）學習三、四、五段
1、看圖片質疑：
（出示圖片）病床還是那張病床，窗戶也還是那扇窗戶，可是病床上原本愁容滿面的科利亞這會兒卻――笑了。（板書；笑了）請你讀讀課文三、四、五段，找出課文中表示科利亞心情好轉的句子，用波浪線劃出來。根據(jù)學生回答出示句子1：科利亞的心情一下子好了許多。2：科利亞看著氣球上那張逗人的小臉，高興地笑了。
說說，讀了這兩句話你有什么疑問？
學生會說：科利亞為什么笑了呢？隨機在“真沒意思”和“笑了”之間板書一個問號。
是啊，這也是剛才自學課文時同學們有疑問的地方，那么他看見了什么呢？出示氣球圖片及句子：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉。誰能用朗讀讓我們感受到這氣球的可愛？學生朗讀。師評價：老師看見氣球上的小嘴都彎起來了。你用自己的表情和朗讀讓我們感受到了氣球的可愛。
誰能用“可愛的”說一句話嗎？指名學生說話。
以“可愛的小寶貝們，你們知道這可愛的氣球是怎么來的嗎？”導入到第三段的學習，表演理解“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳”的意思：
現(xiàn)在老師就是米沙，你們就是氣球，我們一起演一演。師表演放氣球，邊演邊說：我用一根線拴在氣球上，氣球就搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。
（生模仿氣球，做搖擺、一上一下的動作）
師：當我放得太高時，周圍的同學就說――再低點。當我放得太低時，周圍的同學就說――再高點。這樣你也說，我也說，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥。你說一句我說一句地指揮別人，就叫做――指手畫腳。通過表演，學生對“嘰嘰喳喳、搖搖擺擺、指手畫腳”的意思也就自然而然地理解了。
（字詞教學始終是低年級教學的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。會寫的字詞，例如“可愛的”是課文中的重點詞語，不僅要學生理解詞語的意思，并要求學生說話運用。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳”是課文中很有特色的詞語，通過一番表演，學生順理成章地理解了意思。朗讀指導中，教師的范讀也是點燃學生情感的方略。）
5、小結：
雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學們純真、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。紅氣球傳遞的是同
說課稿美術 說課稿點評評語篇五
本課堅持以“健康第一”為指導思想，依據(jù)20xx版《體育與健康課程標準》，關注學生學習的主體性，努力激發(fā)學生學習的內驅力，為學生的自主學習搭設“支架”，教學中教師耐心引導學生由易到難，循序漸進地探索、嘗試、改進，初步掌握雙手向前拋實心球的動作要領。
原地雙手向前拋實心球是人體基本活動，也是五年級體育教學的重要內容之一，深受小學生的喜愛。在低中年級時學生已經(jīng)學會了拋擲輕物和各種姿勢拋大球，在投擲技術上有了一定的知識和技能的儲備。原地雙手拋實心球能發(fā)展學生靈敏，速度，協(xié)調和力量素質，提高學生投擲能力，改善學生積極參與體育活動的態(tài)度與行為，體驗群體樂趣，使學生表現(xiàn)出良好的集體意識和團隊協(xié)作精神。
本課的授課對象是水平三（五年級），五年級學生活潑好動，好勝心強，參與運動興趣較強，但是較愛面子，有個性。這就需要教師在教學中關注學生的自尊心維護，多贊賞，及時引導，樹立自信心，尊重個性發(fā)展，讓每位學生體驗成功的樂趣。
1、學生能積極參與各項練習，并能說出原地雙手向前拋實心球的動作要領
2、85%的學生通過練習初步掌握原地雙手向前拋實心球的動作方法，促進學生腰腹部和上肢力量的提高
3、在探究、練習中，學生能夠積極主動的參與、相互合作、共同完成任務。
本課采用：講解示范法、糾正錯誤法、啟發(fā)式教學法、游戲競賽法等方法
學法：自主學練法，問題探究法，分組練習法等方法
重點：屈肘后仰，蹬地收腹，快速揮臂
難點：上下肢協(xié)調配合
（根據(jù)人體生理機能發(fā)展規(guī)律將本課分為四個部分）
（一）準備部分
【我是這么考慮的】開始的課堂常規(guī)、安全教育；通過游戲、熱身活動激發(fā)學生興趣，身心做好準備，很快投入主教材學習。
1、課堂常規(guī)：四列橫隊，體委整隊—師生問好，檢查服裝，安排見習生—宣布本節(jié)課內容， 進行安全教育
2、熱身活動：（1）情境導入“解放軍叔叔如何運炸藥包？”用慢跑的方式讓學生運實心球 （2）播放音樂《閃閃紅星》帶領學生做雙人操：雙人壓肩、雙人腹背、雙人 壓腿等
（3）小組接力賽“雙手頭上連續(xù)傳接球”
（二）基本部分（27分鐘）
1、自我練習：教師組織學生看懂圖示，小組相互探索，嘗試徒手原地向前拋的動作技術。
2、學生展示交流心得：通過學生的展示，教師和學生一起總結原地向前拋實心球的動作要領，用孩子們的語言編出便于記憶的口訣。
3、結合口訣，利用軟排進行分組練習，體驗屈肘后仰，蹬地收腹，快速揮臂的動作要領。教師巡回指導.
6、集體糾正錯誤動作，組織學生利用實心球進行練習，強調聽統(tǒng)一信號擲球，撿球
7、自由選擇距離進行練習：學生根據(jù)自己的實際情況選擇難度適中的距離進行投擲練習。滿足學生身心需求。
8、在游戲部分，我圍繞主教材雙手向前拋實心球設計了拓展游戲——“擊球進圈”
游戲方法：在一邊懸掛一定高度的呼啦圈，相距學生3m，投進呼啦圈，得一分，等分最多的小組獲勝。游戲進行中聽統(tǒng)一信號投擲和撿球。
游戲結束后讓學生互相評價，發(fā)現(xiàn)其他同學身上的閃光點。教師總結點評。
（三）素質練習：（3分鐘）
為了使學生上肢練習的基礎上平衡下肢練習連續(xù)下蹲12次 2-3組
在我的課堂都會融入素質練習，符合體育與健康課程的健身性特征，促進學生身體素質的 提高。
（四）結束部分（2分鐘）
1、教師導入雅安地震，在《感恩的心》音樂伴奏下，帶動學生手語進行放松。
2、教師再次正確示范動作，和學生分享自己練習的過程，也還花費了一定的時間，增強學 生信心的同時也讓學生把課堂內容帶入課外練習，和學生約定下次我們一起比一比。
3、布置家庭作業(yè)：回家教教爸爸媽媽怎么拋實心球（體育課的家庭作業(yè)也有利于校內與校外的聯(lián)系，更能增進父母與孩子的交流，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成身體鍛煉的意識以及對社會健康的責 任感。）
4、師生再見，整理器材。
平均心率：130-140次/min 練習密度：35%左右
實心球， 軟排每人一個 哨子錄音機一臺 橡皮筋一根
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