學會適應變化是現(xiàn)代社會中重要的能力之一,只有適應變化才能不斷發(fā)展和進步。合理分段也是寫一篇完美總結的關鍵,可以根據(jù)總結內容的不同進行分段,使文章結構更加清晰。"以下是一些總結的典型案例,希望對你的寫作提供一些思路和參考。"
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇一
讀完《做一個幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”,在此分享做一個學生喜歡的老師讀書心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個學生喜歡的老師讀書心得范文,歡迎大家閱讀。
也許自己曾經(jīng)當過短短的三年小學語文教師的緣故吧,對于老師的經(jīng)歷特別感興趣,對他的文筆,舒緩有致的敘述方法,對他講述點點滴滴的,充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事,課堂教學中的感悟,教育活動中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時間看完這本書。羅列一、二與大家分享分享:
于老師智慧小語:讀和寫是我的教育、教學不斷進步的雙翼。讀與寫的過程,是不斷肯定自己、激勵自己的過程,同時也是不斷反省自己、否定自己的過程。在這樣一個反復循環(huán)過程中,讓自己的實踐有了理性,使自己的路走得越來越正,越來越直了。
于老師像甘草一樣溫厚,多學生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語言中,一個被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是“錦上添花”,一句幽默的語言,讓女孩子破涕為笑?;筛隇橛癫?/p>
于老師智慧小語:他的做人原則:不論人非,但言人是;容人之過,諒人之短;見賢思齊,見不賢而內省。
于老師智慧小語:先處理好自己的心情,再處理事情。我們教育孩子“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯基)。
于老師智慧故事:于老師在書中介紹一個經(jīng)典故事:《摘纓會》,一次楚莊王打了一場勝仗,宴請群臣于漸臺之上,命愛妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風吹滅了所有燈燭。有人趁機牽許姬的衣袖,許姬反手扯下他的帽纓,此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王,要求掌燈,查出帽子上無帽纓之人。誰知楚莊王不但不掌燈,反而下令所有人把帽纓取下來,而后掌燈,繼續(xù)痛飲。楚莊王對許姬說,酒后狂態(tài),人之常情。后來,一位叫唐狡的人在與吳國交戰(zhàn)的時候,作戰(zhàn)勇猛,奮力拼殺,楚莊王慨然,問到為何如此奮不顧身。唐狡說,“臣,先殿上絕纓者也!”
于老師智慧小語:教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的“弱點”,引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度,內心深處都渴望老師喜歡他。但,要老師喜歡每位學生,難;可是,如果像美國教育家托德.威特克爾說的,“做出喜歡他的樣子”,則比較容易。如此,教育會真出現(xiàn)一種別樣的境界。
托德.威特克爾:不強求你喜歡每個學生,但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那么你無論多么喜歡他們都沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關緊要了。
于老師智慧故事:一位大官喜歡吃鴨子,廚師每餐都為他準備一只鴨子,但是都少一只腿。大官納悶,問廚師是否吃了一條腿,廚師說:“沒有啊!您到后院看看,我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿?!贝蠊俚胶笤阂豢带喿佣家粭l腿站著。大官知道這是鴨子睡覺的習性,于是拍拍手,鴨子放下另外一條腿。大官指責道:“你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?”廚師道:“我上菜的時候,請您鼓鼓掌,鴨子就兩條腿了。”
于老師智慧小語:鼓掌是有力的贊美;相信和期待,也是表達對學生關愛的一種方式;大德無形,大教無痕;教育之所以成為一門科學,成為一門藝術,是因為學生存在巨大的差異性。沒有差異,教育的價值大概是失去了大半;教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。
古人云:書猶藥也,善讀之,可以醫(yī)愚(劉向)。
第斯多惠語錄:教育藝術的本質,不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語:如果說教育的第一個名字叫“影響”,那么他的第二個名字叫“激勵”。作為老師我們應該記住:應當像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒有賞識就沒有教育(周弘);不是因為美才可愛,是因為可愛才美(羅丹);尊重是民主對話的基礎;愛是賞識激勵的前提。
于老師在語文教學中恰當,創(chuàng)造性使用朗讀,讓孩子們在朗讀聲中體悟,體會,經(jīng)歷,品味文章中人物心理、人物外貌、人物動作、人物形象。于老師運用朗讀感悟詞匯意思。他運用語文教學教育孩子做人的道理,例如在教學《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時,引出林沖“寬讓”的品格,進而引入《論語》中介紹孔子的五大美德:夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子:溫和,善良,做事認真,生活簡樸,襟懷寬廣。
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。于老師說,幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達,但更重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。
這本書的最后,于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導:我們這些做教師的應該要有文化,要成為文化人。他引用陶繼新老師的話,文化就是以文化人,經(jīng)典文化如果內化到我們個體心里,外化出來的就是一道亮麗的風景。因為經(jīng)典文化可以改變我們的話語方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦:《論語》、《學記》、《道德經(jīng)》、《。
弟子規(guī)。
》、《。
三字經(jīng)。
》、《給教師的建議》等。
他說,沒有藝術的教育是殘缺的教育,科學求真,藝術求新,藝術的東西沒有最好,只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級學生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來寫一首詞:
常記天河北路,
爸爸飲酒過度。
醉眼闖紅燈,
卻被警察捉住。
嘔吐,嘔吐,
引來野狗無數(shù)。
以前聽于老師講課,被他獨特的教學風格所吸引,喜歡上他的教學,喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書,再一次給我思想的觸動,同時又愈感親切。讀著讀著,就如同和一個慈祥和藹的人在對話,從中獲取他歷經(jīng)風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣,也有這樣的一個愿望,那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己,我的學生喜歡我嗎?記得教的上一屆學生,調皮的小男孩很多,只要犯了錯誤,我有時對他們會很嚴厲的批評,有的家長對我說,孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想,等下一屆,我從一年級就管好他們,溫柔一些,盡量不發(fā)脾氣,只講道理!我現(xiàn)在教一個新的一年級了,的確是做到了溫柔多一些,鼓勵多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天,有兩個小女孩放學了還不走,我問她們?yōu)槭裁矗⒆诱f“老師,我不想放假!”“老師,假期不見,我好想你!”還有一個小女孩在。
日記。
中寫道:“到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好啊!”想得還挺長遠,我看了心里甜絲絲的,看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是,是不是所有孩子都喜歡我,我并不確定,因為讓每一個孩子都喜歡,而且是真正的喜歡,并不是一件容易的事。
我時刻謹記于老師的話,用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事,一是一張紙條的故事,滿是不文明的語言,卻沒有人承認,我說:大家原諒他嗎?老師不想知道是誰?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思,我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話,雖然不知道紙條到底是誰寫的,但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上,有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了,樣子很著急,于是對孩子們說誰見了?下課都幫他找,這時有三只小手舉起來,一位同學說老師我見過,一個黃色的,我說下課再說??赡切∈謪s不肯放下,非要說什么的樣子,一個女孩說老師,我知道是誰拿的,她在托管里玩過……這時,那個女孩臉色有些不對,不敢抬頭,我心想這樣怎么辦呢?我沒有問,也沒有處理。后來下課,轉筆刀順利回歸。來到辦公室,心想:這個孩子能承認并還給別人,于是頓時有了教育的策略。下午,看她一直心不在焉的寫字,別人都快寫完了,她同位突然告訴我,老師她還沒寫。我批評了她,但又使勁夸獎了她,因為她上午主動把轉筆刀還給了別人,知錯能改是老師最欣賞的品質,我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了,浪費時間……但是她心里的石頭應該放下了,她用心寫起字來......沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話,告訴她老師為什么這樣做,希望她記住老師的忠告,變得優(yōu)秀,讓大家真正喜歡她。后來,班里這樣的事沒有再發(fā)生,我很慶幸,寬容讓每一個孩子明是非,更能讓班級越來越有安全感,!
于老師的為師之道,在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心:要有甘草一樣的性格,讓每個孩子感受到你喜歡他,要用真心寬容對待每個學生。
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書,該書有著他的三個講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺很奇妙,初讀時,興奮無比,感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺,而且揮之不去。沉甸之外,感覺頭腦中一片綠地鋪展開去,綿延無盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠,若有若無,一驚之下,一直在小范圍內不無自負、自信的我,不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來,現(xiàn)在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標,對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高,通過一種近于反復訓練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個年頭了,我一直以來在思考學生的健康發(fā)展靠什么?成績,顯然不是全部,因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力;不是成績,顯然也不對,因為成績是敲門磚,沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作,對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果,如此說來,學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的,不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環(huán)境,我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個人的重要性,所以學生健康成長,老師、家長是引路人,“一個人能走多遠要看和誰一起走”,老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的,所以家校教育應該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實踐!
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法,讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度,對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對我們身邊的孩子,關注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環(huán)境已成為素質教育的主旋律,成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師!!!
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇二
暑假期間,我有幸拜讀了于永正老師《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書,是于老師的從教五十多年的全面總結,是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。這本書,語言平實,事例鮮活,讀來令人愉悅,也讓我受益匪淺。于老師在這本書中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象,同時也對我的教學課堂有很大的啟發(fā)。
于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢?
一、為學生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材。
老師們在備作文課時,常常為找不到合適的題目、合適的寫作素材而犯愁。老師們選材尚且為難,學生就更不用說了。而于永正老師從來沒有為寫作素材發(fā)愁過。為什么?因為他有素材意識。有了這種意識,就會為自己、為學生發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫作素材。素材意識來自責任感。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力是我們語文老師的責任。有了這種責任感,就留神了,心就細了,心眼兒也就多了,目光也就敏銳了。素材意識來自對生活的熱愛。有愛才能有發(fā)現(xiàn),才能有賞識;發(fā)現(xiàn)了,賞識了,才能有表達的欲望。素材意識來自學習。人一定要不斷學習,善于學習,取人之長,補己之短。要向書本學習,向同行學習。素材意識來自動筆習慣。要想為小學生選擇他們喜歡的寫作素材,老師還得有一顆童心。有了一顆童心,才能理解學生,知道他們喜歡寫什么,不喜歡寫什么,他們應該寫什么,不寫什么。
二、把說、寫訓練寓于活動(游戲)之中。
三、“題好文一半”,講究命題的藝術。
命題宜小不宜大,題目要有趣味性,命題要讓學生學生“情動”,激發(fā)學生的表達欲望,命題要“命”到學生心眼里去。
四、師生共寫,當好“對話教學”的“首席”。
在作文教學中于永正老師要求學生寫的,一般情況下,他也寫,有時可能寫兩篇,甚至三篇。一“下水”,便知“水”的深淺,便取得了指導學生的發(fā)言權。
五、當堂面批學生作文。
“作前指導”,只是提提要求,并不細說。作前指導越細,要求越具體,對學生的束縛越大,不利于學生個性發(fā)展。等學生都寫好了,通過點評三五位學生的習作,以及聽老師讀“下水文”,學生定能從中得到啟迪,發(fā)現(xiàn)自己的不足,領悟到應該怎樣改——刪掉什么,增添什么。
六、讓學生的習作“上墻”。
“作文上墻”具有巨大的激勵性。所有學生都渴望老師講評作文時朗讀他的作文,至于“作文上墻”更是夢寐以求的事兒。上墻,既有激勵作用,也有交流作用。
七、適當開展“作文比賽”。
研究和實踐表明,競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段。社會性的競賽,歷來被認為是激發(fā)人們的斗志,調動人們積極向上,克服困難,爭取完成任務,獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。在競賽過程中,威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。由于在競賽中學習興趣和解決困難的毅力大增,因而多數(shù)人在比賽的情況下,學習和工作比沒有比賽的情況下要好得多。當然,比賽不可頻繁,要恪守“中庸之道”。
八、勞于讀書,逸于作文。
我們應該怎樣引導學生讀書呢?
一是激發(fā)興趣,養(yǎng)成習慣。興趣是在嘗到甜頭的前提下,慢慢激發(fā)出來的;習慣則是在長期實踐中慢慢養(yǎng)成的。到后來,兩者實際上是一回事。
第二,告訴學生,要抱著學習寫作文的目的讀書。讀書的目的固然很多,但不要忘了“書是最好的作文輔導老師”,不要忘記從書中學習寫作文。首先,要學語言;其次,學習表達方法。
一位老師能善待學生,又有較好的語文素養(yǎng),他怎么都能把課上好。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇三
以前聽于老師講課,被他獨特的教學風格所吸引,喜歡上他的教學,喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書,再一次給我思想的觸動,同時又愈感親切。讀著讀著,就如同和一個慈祥和藹的人在對話,從中獲取他歷經(jīng)風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣,也有這樣的一個愿望,那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己,我的學生喜歡我嗎?記得教的上一屆學生,調皮的小男孩很多,只要犯了錯誤,我有時對他們會很嚴厲的批評,有的家長對我說,孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想,等下一屆,我從一年級就管好他們,溫柔一些,盡量不發(fā)脾氣,只講道理!我現(xiàn)在教一個新的一年級了,的確是做到了溫柔多一些,鼓勵多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天,有兩個小女孩放學了還不走,我問她們?yōu)槭裁?,孩子說老師,我不想放假!老師,假期不見,我好想你!還有一個小女孩在日記中寫道:到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好??!想得還挺長遠,我看了心里甜絲絲的,看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是,是不是所有孩子都喜歡我,我并不確定,因為讓每一個孩子都喜歡,而且是真正的喜歡,并不是一件容易的事。
我時刻謹記于老師的話,用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事,一是一張紙條的故事,滿是不文明的語言,卻沒有人承認,我說:大家原諒他嗎?老師不想知道是誰?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思,我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話,雖然不知道紙條到底是誰寫的,但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上,有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了,樣子很著急,于是對孩子們說誰見了?下課都幫他找,這時有三只小手舉起來,一位同學說老師我見過,一個黃色的,我說下課再說??赡切∈謪s不肯放下,非要說什么的樣子,一個女孩說老師,我知道是誰拿的,她在托管里玩過這時,那個女孩臉色有些不對,不敢抬頭,我心想這樣怎么辦呢?我沒有問,也沒有處理。后來下課,轉筆刀順利回歸。來到辦公室,心想:這個孩子能承認并還給別人,于是頓時有了教育的.策略。下午,看她一直心不在焉的寫字,別人都快寫完了,她同位突然告訴我,老師她還沒寫。我批評了她,但又使勁夸獎了她,因為她上午主動把轉筆刀還給了別人,知錯能改是老師最欣賞的品質,我一定會原諒你??墒沁@次老師又要批評你了,浪費時間但是她心里的石頭應該放下了,她用心寫起字來。。。。。。沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話,告訴她老師為什么這樣做,希望她記住老師的忠告,變得優(yōu)秀,讓大家真正喜歡她。后來,班里這樣的事沒有再發(fā)生,我很慶幸,寬容讓每一個孩子明是非,更能讓班級越來越有安全感,!
于老師的為師之道,在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心:要有甘草一樣的性格,讓每個孩子感受到你喜歡他,要用真心寬容對待每個學生。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇四
今年是我成為教師的第十年。十年間,我褪去了初為人師的青澀和稚嫩,收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認為,為了學生和教學我付出了熱情、努力和心血??墒牵瑑H僅只有熱情和努力就能夠成為一個學生喜歡的好老師嗎?一個學生喜歡的老師應該是什么樣的?怎么才能成為學生喜歡的老師呢?帶著這些思考,我走進了于永正老師的《做一個學生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗,學生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
“善待學生”就要尊重、理解、包容學生。一個學生在作文中這樣評價于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評”。學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾,于老師并不像其他老師那樣批評學生,而是一笑化之,用最溫和的語言化解學生的尷尬,既沒有嚴厲的批評,也沒有讓學生顏面盡失。面對生氣,于老師是總是“先處理心情,再處理事情”,以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解,更是為師者的一種涵養(yǎng),一種情懷。于老師能贏得學生的喜歡、信賴和尊重,還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己,這不僅僅是一種素養(yǎng),更是一種修為。這種對學生懷有的惻隱之心,既讓學生不與老師形成對立面,同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤?,還在教我們?yōu)槿酥?。于老師大發(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句,往往第三句還沒開口,就會被“惻怛”制止住了。想想自己,在盛怒之下憤怒的話何止三句,哪句不是直插人心窩的狠話、氣話,與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改!
“善待學生”就是要心里裝著每一位學生。于老師的眼里、心里裝著每一位學生。對于優(yōu)秀學生,于老師采用激勵的方法,在讓學生獲得學習動力的同時,還通過“近比”“遠比”讓優(yōu)秀學生找到自身的不足,對自己有個清醒的認識。當然于老師針對學生的不足,總能給與學生真誠的期待,讓學生找到最適合自己的發(fā)展點。當學生抓著別人的缺點不放時,于老師又會引導學生肯定別人的優(yōu)點。當學生落選時,于老師愛的天平在一段時間內會傾斜到這些學生身上。于老師還鼓勵學生找到自己的“可及”之處,做最好的自己。是啊,教育不應該用同一把尺子去衡量所有學生,要悅納學生的不同,教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的“弱點”,引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學生,并能用不同的方式關愛每一位學生、善待每一位學生,這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩!
“讓每個學生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度,內心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學生我們該怎樣做呢?于老師說即便對不喜歡的`學生,也要做出喜歡他的樣子,讓每個學生都感到老師的喜歡,教育會進入一種別樣的境界。說實話,要讓老師喜歡每一個學生,這有些不現(xiàn)實。對于有些學生,我們可以不喜歡,但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重?!白龀鱿矚g學生的樣子”,是啊,即便我們內心里的確不喜歡他,我們做出喜歡他的樣子來,這會讓他多么開心,這會給他帶去多大的精神鼓舞?!白龀鱿矚g學生的樣子”,這不是欺騙,恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候,教我數(shù)學的孫老師是我姑姑的好朋友,那時的我乖巧、伶俐,本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的,事實卻恰恰相反,每次在班里我都會莫名其妙地受到批評,如:作業(yè)本的名字寫的太小了,戴的頭花太時髦了,就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說,總覺得是自己犯錯了,要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡,可令我不解的是,孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢?老師的不喜歡,讓我對數(shù)學課也很排斥,成績自然也越來越差,有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學依然不好,這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學生的態(tài)度太重要了,教育一定要以尊重打底,讓學生感受到老師對他的喜歡,學生就會加倍地喜歡老師。親其師,才能信其道,教育效果也會大大提升。
“走下講臺,走進學生”這是一種智慧。莊重盛嚴,凜然可畏,仿佛就是教師永恒的形象,教師端居圣壇之上,學生匍匐在講臺之下,這樣的教育沒有了民主、平等,失去了親近、自由,缺少了和諧、歡愉。老師應該走下講臺,走到學生中間去,傾聽學生的心聲,體會學生的所思所想,把自己置身于和學生平等的地位。于老師引領我們:走進學生,就是要主動和學生打招呼,課間盡可能和學生一起玩,和學生一起演課本??;走進學生,就是和學生一起做值日、給學生講故事和笑話,盡量到學生家里走走;走進學生,就是公開承認錯誤,征求學生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”,這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學生的尊重。于老師窺到了教育的純真,用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看,《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員,《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍,《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的,這都源于他對課堂的尊重,對學生的尊重,這是一種大智慧。
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說,他教了五十多年的書,最終把自己教成了孩子。和孩子一樣,有什么不好?童心不泯,讓他始終保留孩子般的好奇心,引領學生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美;童心不泯,讓他更加理解體諒學生,把“承認差異,尊重差異”牢記心間;童心不泯,讓他想學生之所想,做學生之想做,帶領學生釣魚釣蝦、認識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學生開展各種各樣的活動,是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學生留下了人世間最美好的東西——情!
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”,這是人們的共識。大德無形,大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”,于無形中無痕中影響著學生。這本無字書中有“較真”的練字:不琢磨透每個字的間架結構,看準每筆的起筆、落筆,不把每個字練好,于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀:朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”,也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”:于老師要求學生寫的作為,他幾乎都先“下水”,這樣走進課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”,感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴謹。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過?老師同樣也會犯錯誤,可是犯錯誤后,你是逃避、不直接面對,還是真誠地向學生認錯、道歉?于老師選擇真誠地認錯、道歉,并把錯誤變成了教育資源。學生從于老師的身上不僅僅學到的是本領,還學到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學生的心中,并對學生產生深遠的影響。從這本“無字之書”中,我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學藝術的本質,不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛,是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究,于老師歸納出五條“原則”,既:針對性原則、實質性原則、引領性原則、及時與重復性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學生的個體差異,激勵才能做到有“針對性”。尊重學生、欣賞學生,激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育,激勵才有“引領性”。表揚、贊美、真誠、動情,激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”,于老師的激勵手段更是靈活多樣:“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品(獎品是書)等。只有把學生放在心中,處處為學生著想,心中有大愛的老師,才能用情、用心的表達愛的激勵。因為愛,愛課堂、愛學生,所以更加用情、用心。
課堂是老師的主陣地,把課上好是老師的“看家本領”,只有把課上好才會贏得學生的愛戴。什么樣的課才是學生所說的好課呢?于老師給出的答案是:“有意思”。這個標準是于老師畢生的追求,從他的課上,我們能感受到這份堅守。是啊,課上的有意思,學生才會學的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應該是什么樣的?怎樣把課上得有意思呢?于老師用了很多的課例給我們做了詳細的注解。
有意思的課能讓學生學出“恍然大悟”來。閱讀教學,我們大多讓學生談自己的理解和體會,但課文中的有些東西學生能夠感悟出來,有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。怎么引導,怎么點撥,怎么講解,可不是個容易的事情。這不僅需要老師準確地把握教材,還需要老師的引導、點撥技巧,既不能一味的“放”,也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時,于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞,引導、點撥學生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認真和負責。這種點撥、引導讓學生有種“撥云見霧”的感覺,人物形象更加具體可感,學生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課,于老師引領學生概括出林沖的為人、人品——“讓”,又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質。這時林沖的形象就在學生的心中逐漸變得具體可感,對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”,這樣的課不僅多了些內涵和味道,還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學生走進語文、愛上語文,并對語文產生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學生學得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學得輕松是指:學生的思維是活躍的,身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松,課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深,想的很多,充分考慮學生的“解讀先結構”,既從學生的實際年齡、認知水平、思維能力、審美情趣出發(fā),把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學生來說,理解起來有相當?shù)碾y度,即便“心里有”,也難以表達出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法,讓學生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌,更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導學生感悟“母愛是什么?”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深,主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀,讀出“母愛是一堆細節(jié)”:“躲”“擋”“笑”。學生從這些細節(jié)里讀出了母愛就是理解,母愛就是呵護,母愛就寬容。這一個個生動的細節(jié),概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學生喜歡,這樣有意思的老師怎能不讓學生喜歡?這樣的課給學生留下的僅僅是難忘的記憶嗎?不,語文能力、語文習慣已悄然根植于學生的內心,并成為印記對他們產生更為深遠的影響。讀到這,我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極,為什么我就抓不住這些詞語,就想不到這樣的點撥方法?這跟于老師對教材的準確把握以及對學生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學生喜歡的老師”,這是于老師一輩子都在研究的課題,他也用自己對課堂、對學生的尊重,贏得了學生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中,我總是感嘆:做于老師的學生可真幸福啊!我要努力讓我的學生也為能做我的學生而感到幸福!
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇五
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化,“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了,他還承擔著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么,現(xiàn)在的學生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當前的學生出給老師的考卷!當前社會給與老師的要求。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣,比如有的學生喜歡她的幽默,喜歡她寫得很漂亮得板書,甚至只因為你對他說了一句:恩,做得很好,加油!但我認為他們喜歡的是尊重學生,了解學生需要,注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩,能得到學生真心與信賴的老師,他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今,嚴肅而不失活潑,莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,并能積極參與他們的老師。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的教師。
教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的`進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學生頭靠在課桌上,一只手按著肚子,面露出痛苦狀,一問才知道,早上起床晚了,為了能趕上上課連早餐也沒有吃,下課后,在我的強制要求下這個學生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃,課堂上的常規(guī)行為習慣也有了很大的進步,也不搗蛋了!
另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題,他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天。看著旁邊的同學這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來,我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下,我說,你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學說他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌,其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題,其他學生從笑他慢慢開始替他緊張,當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個學生,做學生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇六
《做一個學生喜歡的.老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書,正如于永正先生自己在書的前言中所說:“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結?!睍忻枋隽擞诶蠋熢诮逃虒W中的感悟,在教學活動中的偶得,但更多是于老師與學生之間發(fā)生的故事。
每個老師都有這樣的愿望,做學生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我,作為老師,想讓一部分學生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什么樣的老師,才是學生喜歡的老師呢?從于老師的書,讓我對學生喜歡的老師,對師生關系,也有了更深刻,更豐富,更準確的理解和把握。
于老師說,要讓孩子喜歡你,必須做一個甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛學生,把學生當作自己的孩子,善待每一個學生就要放下架子,把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學生,教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人,只要老師充滿愛,學生們一定會喜歡。但是做老師,一味的“溫厚”就可以了嗎?于老師說:“一味溫和是不行,還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的,一定要做到嚴而有愛,嚴而有方。
于老師認為教師只有擁有一顆童心,才能真正走進學生的心。在他的課堂上,于老師帶孩子表演小品,讓孩子們爆笑,讓學生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲,他也要求自己站到學生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務,他也主動去班長那里領任務,和學生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個孩子,讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點:一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學生;四是想學生之所想,做學生之想做。
常言道:“親其師,信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生,并且要用恰當?shù)姆绞阶寣W生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛,他自然就會同樣的愛上你這位老師,也會對你所教的課程感興趣,有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中,于老師說:“我們要理解學生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學生,不帶有色眼鏡評價學生,在教學中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實的話語,贏得的學生對他喜歡,從而喜歡上他的課堂。
總之,讀到共鳴處,我不僅在心里為于老師鼓掌,被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服;看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間,拍手叫好,我覺得不論是小學老師還是幼兒園老師,不論是語文老師還是藝術老師,他們都是相通的,只有你真心的愛學生,愛教育事業(yè),學生才會愛你,師生關系才會和諧。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇七
我們說,老師是園丁,是春蠶,是指引的燈塔,但更多時候,學生能體會到的是——老師是一個陪伴者。
我們始終都要相信學生是一個豐富完整的個體,他們對事物有著他們的看法,我們首先應尊重他們的想法,不隨意否定,不無故責備,他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎。
我們始終要要相信學生的可塑性。每個人的成長環(huán)境不一樣,思維方式不一樣,理解能力也有差別,所以當我們對學生的學習能力苛責或者放棄都無形中讓孩子疏遠了我們,我們要做有溫度的教育,要做有播種有汗水有期待的教育,時光會給我們答案,有時候,我們和孩子一樣,都要慢慢來。
我們始終要相信學生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的.工作,因為我們往往努力的付出了,但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出,我們的付出只有時間會讓它們慢慢發(fā)光,所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心,或許在未來的某一天,他會突然想起你。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇八
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區(qū)別,這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師,不會把自己的意志強加給孩子,而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們,用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47年的書,最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。
陶行知先生說:"我們必得會變小孩子,才配做小孩子的先生。"。
玩是孩子的天性,兒童的成長需要玩。我們當老師的,一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩,在課堂上帶著孩子“玩”的過程中,才能常常玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中,課堂教學應該是比較嚴肅的,但會“玩”的老師的的課堂并非如此,一個個生動、幽默的故事,一場場富有情趣的游戲,讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知,體悟到了成長。因為一個人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動,才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡,而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠,當他長大后,歲月的絲線把這些珍珠穿起來,就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個老師,在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師,是一個具有好奇心、孩子氣的教師,是理解和寬容學生的教師,是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進學生的心,知道學生真正需要什么。學生只有認同教師,信服教師了,才會效仿教師的做法,才會接納教師的建議。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇九
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物,化作春泥更護花”······一看到這樣的詩句,大家想到的肯定是教師。自古以來,教師的身份是很特殊的,各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標準綁架教師,認為高尚是教師的座右銘,假如哪個教師表現(xiàn)出不如意之處,立馬會受到大眾的強烈譴責,好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽到這樣的一件事,一次,一位一年級老師去上廁所,與其一所教學生相遇,該生瞪大眼睛,一臉好奇。離開廁所后,該生嘀咕了一句:“原來老師也會上廁所?!笔獠恢?,教師也是普通人,也有七情六欲,也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事,許是因為學生家長在家里過分美化教師的結果,做為老師,一笑置之即可,等學生在學校待了一段時間后,自然會適應老師的種種平凡之處。然而,教師的平凡又不能和社會上的庸俗一概而論。教師畢竟負有教育的責任,小學生的模仿能力又特別強,所以在學生面前還是要有高尚的情操的。
其實做到這點并不難,更不會互相矛盾。小學生是一群純潔的天使,他們沒有經(jīng)歷過社會這個大染缸的浸染,沒有那么深的城府,所以教師在學生面前的高尚也不用太高,比如不說不文明用語,不穿奇裝異服等,尤其不在學生面前做一些要求學生做,自己卻從不做的事情。比如要求學生不玩手機,自己一有空就刷抖音,玩手游;比如要求學生看書,自己從不看書等。也許你會問,我一天上班這么累,難道稍微放松一下也不行嗎?不是的,這些事情都可以做,但有個前提條件,不在在校時間,尤其不在有學生在場的時候做。因為我們畢竟是教師,我們得對得起我們這個職業(yè),我們培養(yǎng)的是“人”,一個合格的公民。別擔心,孩子長大后自然會明白人無完人,我們只希望他們的童年更加陽光。
“假裝”的時間久了,也許就變成“真裝”了,如果我們能“假裝”一輩子,那我們就真的成了學生心目中的榜樣了。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇十
我常常想,好教師應該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我,我還給家長一個什么樣的孩子?這些困惑就像小石子丟進湖泊里泛起的漣漪,時常在我的腦海里蕩漾,引發(fā)我的思考,但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書,在這里,我找到了答案。好教師是什么樣的?我們很難說出具體的評判標準,但是如果學生喜歡你,甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上,經(jīng)常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候,想必此時教師的心中必然是溫暖的,滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師,是值得我們所有老師學習的榜樣。他是怎么成為學生喜歡的老師的?在這里,談談我的收獲。
學生對于教師對自己的關注是十分敏感的,甚至細微到今天老師有沒有看自己一眼,有沒有向自己提問題。因此我們對學生的愛,應該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學的一兩個星期,班里學生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師,我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題,而您沒有經(jīng)常提問她,她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽,覺得孩子的世界真的很純真,我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學,一節(jié)課不可能顧及到每個同學,同時也表示以后會多關注。在那之后,我多留了些“心眼”在她身上,課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會,下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后,梓恩媽媽我跟說:“侯老師,您現(xiàn)在是我家的大明星了,梓恩回家總是說起你,她現(xiàn)在特別喜歡你,特別喜歡上您的課,還說考100分不要獎勵票號,要獎勵您跟她擁抱一下”。在學生的世界里,他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個學生——不管是低年級的還是高年級的,不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他,十分在意老師對他的態(tài)度,內心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達教師對學生的愛意呢?于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子:微笑、肢體語言表達、對學生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學生獎品,有時候是一支好看的筆,有時是一塊巧克力,有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近,感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學生,學生也會加倍地喜歡老師。
蘇霍姆林斯基說過:“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情,只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中,我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”。確實,只有我們懷著一顆童心去看孩子,才能走進他們的內心,讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的:教了五十多年的書,最終卻把自己教成了孩子。平時在與學生的相處中,我沒有忘記自己曾經(jīng)也是孩子,孩子課余時間會找我聊天,有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我,而我會把自己當作是孩子去融入他們,去了解他們。蹲下來看學生,你會發(fā)現(xiàn)比你高高在上,板起一臉嚴肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
如果說教育的第一個名字叫“影響”,那么,它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制,學生非常喜歡。“四好班級”“激情早讀”“文明宿舍”“學習之星”“富豪榜”等等,無不體現(xiàn)激勵的作用,在平時的教學中,我拿起了這一“武器”,讓孩子在激勵中學習,進步。激勵也要及時,事情過去久了,再去贊揚就失去意義了。在課堂上,學生回答問題回答得很完整,我會馬上表揚,督促其他孩子向他學習完整回答問題的好習慣,這樣他以后也能記住,完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他,那被表揚的體會就會大打折扣,甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點,多激勵學生,從而使他們不斷進步。
于老師用一個個經(jīng)典的教學事例,傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺,既然命運讓我們做了老師,就讓我們做最好的自己吧!生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學生成長。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇十一
《做一個學生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧,是語文教學的實踐總結,更是對人生的感悟,細細讀來,就如同一位長者與我交流對話,讓我感同身受,茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”:正面寫著微笑,三個關鍵詞——尊重、理解、寬容;反面寫著負責,三個關鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先,要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學習和成長至關重要。在書中,于老師借同事朱友明老師的話語,將自己比作“甘草”,用甘草溫和、包容、調和三個特性來詮釋自己的品格,也道出了所有學生對老師的期盼,可謂是神來之筆。一名學生喜歡的老師,首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度,是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學的時候,我和孩子們第一次見面,對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個新環(huán)境的小豆包們,我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言,幫助這些剛剛來到新環(huán)境的小朋友們,讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒,放松下來,逐漸融入到新的學習生活環(huán)境中來,慢慢打開心扉認識新的老師和同學們,對已經(jīng)到來的小學生涯報以憧憬和期盼。于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫柔的.王老師。當然,對于一些犯了小錯誤的孩子來說,也要學會順勢利導,化干戈為玉帛。在教育心理學上,低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限,老師要做的不是訓斥,而是幫助愛動愛說話的孩子認識并調整自己的行為,面對犯錯誤的孩子,于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學會自省并改正。“多么令我感動的笑,多么令我難忘的笑!”“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評?!睂W生在作文中這樣抒懷,他們在感動中自省,在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養(yǎng)著學生的內在精神。在書中于老師也為此做了總結:做甘草,就是做個好人;是好人才能成為好老師,成為學生喜歡的老師。做好人,就是做個溫和的人,做個寬容的、善解人意、善待學生的人。做甘草,就是做個動腦子的人,有智慧的人。有智慧,才能把工作做好。這也讓我在今后的教學中有了方向和導引。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇十二
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作,受益終生。讀完這本書,我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說:不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊,我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題,常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點,對學生對一份尊重、理解和寬容,這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助,對我們自身來說,也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”,遇到問題能夠“后退一步”,擺正自己的心態(tài)。其次是包容,包容的前提是理解,理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”,犯錯的時候也會惶恐和膽怯,想逃避,但是當孩子有了這樣的心態(tài)后,正好說明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤,這個時候我們老師如果抱著寬容的心,去引導他認清自己的錯誤,并知道自己如何去改正錯誤,我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼,我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和,在我們執(zhí)教過程中,難免會遇到屢犯錯誤的孩子,這時候我們會嚴厲的批評他,這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒,這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”,也就是找個合適的機會,適當再表揚一下他,讓他們明白,其實我們是在教育他,幫助他,而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生,對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們,激勵他們,因為他們的潛能很大,認為他們就是班級的希望和驕傲,這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒,這就需要我們老師引導他們認清自己的不足,才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處,教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,鼓勵他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的短處,引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后,我認為我們要做一個有智慧的老師,處理教育教學問題都要思而后行,讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考,不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧,是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一個學生喜歡的好老師讀書心得篇十三
歌德說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”。讀于老師的書,就像是在聽于老師慢慢談話,于老師那些話如涓涓細流慢慢沁潤著我的心靈,感觸頗深,受益頗多。
《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書,正如于永正先生自己在書的前言中所說:“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。”書中描述了于老師在教育教學中的感悟,在教學活動中的偶得,但更多是于老師與學生之間發(fā)生的故事。
每個老師都有這樣的愿望,做學生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我,作為老師,想讓一部分學生喜歡你很容易,但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師,才是學生喜歡的老師呢?從于老師的書,讓我對學生喜歡的老師,也有了更深刻,更豐富,更準確的理解和把握。
于老師說,要讓孩子喜歡你,必須做一個甘草似的教師,溫和而寬厚,要真心的愛學生,把學生當作自己的孩子,善待每一個學生就要放下架子,把自己當做他們的朋友。把學生放在心上。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學生,教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人,只要老師充滿愛,學生們一定會喜歡。但是做老師,一味的“溫厚”就可以了嗎?于老師說:“一味溫和是不行,還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的,一定要做到嚴而有愛,嚴而有方。
于老師認為教師只有擁有一顆童心,才能正在走進學生的心。在他的課堂上,于老師帶孩子表演小品,讓孩子們爆笑,讓學生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲,他也要求自己站到學生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務,他也主動去班長那里領任務,和學生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個孩子,讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點:一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學生;四是想學生之所想,做學生之想做。
常言道:“親其師,信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛自己的學生,并且要用恰當?shù)姆绞阶寣W生能感受到你對他的愛。學生感受到了愛,他自然就會同樣的愛上你這位老師,也會對你所教的課程感興趣,有了興趣自然就會有主動學習的動力了。在書中,于老師說:“我們要理解學生,不妨放下架子,不居高臨下地俯視學生,不帶有色眼鏡評價學生,在教學中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事,一句句樸實的話語,贏得的學生對他喜歡,從而喜歡上他的課堂。
總之,讀到共鳴處,我不僅在心里為于老師鼓掌,被他樸實的才華和實在的教學藝術所折服;看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間,拍手叫好并立即采納吸收,付之今后教學中,仔細想想于老師能做到如此,應緣于對語文教學的摯愛,對學生的摯愛,對教育事業(yè)的摯愛。
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