藝術(shù)類論文(模板18篇)

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藝術(shù)類論文(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-23 04:40:45     小編:靈魂曲

見微知著,總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方法的關(guān)鍵??偨Y(jié)要注重條理清晰,邏輯嚴(yán)密,使讀者能夠快速理解和把握。在此,我想分享一些關(guān)于這個(gè)話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。

藝術(shù)類論文篇一

摘要:近年來(lái),隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的迅猛發(fā)展,人們的理財(cái)觀念也逐步改善,因此,高校中證券投資學(xué)課程受到各專業(yè)學(xué)生的普遍歡迎。本文主要針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)《證券投資學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的投資意識(shí)和投資理念,為提高學(xué)生管理技能和管理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:證券投資學(xué);財(cái)經(jīng)類專業(yè);教學(xué)模式。

一、引言。

證券投資學(xué)是一門研究證券投資運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科,本課程主要講授了股票、債券等投資方式的特點(diǎn)以及規(guī)律,并通過(guò)基本分析和技術(shù)分析對(duì)證券投資工具進(jìn)行基本的交易操作。學(xué)習(xí)本課程不但是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要而且能幫學(xué)生建立起基本的理財(cái)觀念和投資理念。不論學(xué)習(xí)什么專業(yè),也不管將來(lái)在哪個(gè)行業(yè)發(fā)展,投資、理財(cái)都將會(huì)伴隨學(xué)生的一生。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,能初步掌握證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)以及證券分析的基本原理,熟悉證券交易的基本程序和投資技巧,利用證券模擬和網(wǎng)上實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力及綜合素質(zhì),使學(xué)生成為應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的高等職業(yè)人才。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)證券投資學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

1.缺乏適用的教材。證券投資學(xué)的形成與發(fā)展與西方投資市場(chǎng)的不斷完善息息相關(guān),眾多投資理論的形成也都是在西方市場(chǎng)環(huán)境下研究得出的,這樣就導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我國(guó)證券市場(chǎng)實(shí)踐脫節(jié)。并且這些理論部分涉及資本資產(chǎn)定價(jià)模型、單因素模型和多因素模型、套利定價(jià)理論、有效市場(chǎng)理論和行為金融理論等眾多理論,其中,資本資產(chǎn)定價(jià)模型、有效市場(chǎng)理論的創(chuàng)始者是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者,可見其理論達(dá)到了一定深度,而且要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),要理解這些內(nèi)容對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言,一本適用的'證券投資學(xué)教材不僅要符合財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),還要能夠拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前在售的證券投資以及投資分析等相關(guān)教材絕大多數(shù)都是面向金融專業(yè)的學(xué)生,更注重對(duì)金融理論和模型的解析,而證券交易軟件的操作和投資技巧等方面的知識(shí)比較少。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。證券投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都涵蓋了以下幾個(gè)部分:證券投資工具的運(yùn)用、證券市場(chǎng)、證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、風(fēng)險(xiǎn)防范和市場(chǎng)監(jiān)管等。目前,高校證券投資學(xué)課程在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中列為專業(yè)必修課,包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)部分??傉n時(shí)為64-72學(xué)時(shí),以理論講授的教學(xué)方法為主,授課老師需要花很多時(shí)間才能讓學(xué)生掌握證券投資的分析方法以及證券投資的技巧,但是課堂教學(xué)存在很大的局限性,即使充分運(yùn)用多媒體教學(xué)效果也不顯著,比如在學(xué)習(xí)證券投資技術(shù)分析時(shí)會(huì)涉及到k線圖、移動(dòng)平均線、黃金分割線以及kdj、macd、wms、rsi等各類技術(shù)分析指標(biāo),因此,授課老師在演示操作交易軟件時(shí),交易界面包含大量的信息使得學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解并消化。實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅占總課時(shí)的1/4,在有限的實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生要運(yùn)用模擬交易軟件完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作,還要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完成情況并不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.課程考核評(píng)估方式單一。目前金融專業(yè)以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)的證券投資學(xué)課程的考核方式均以期末閉卷考試為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)積累到期末考試周死記硬背、應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生。應(yīng)用型本科院校證券投資學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。因此,目前的課程考核方式與證券投資學(xué)教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。應(yīng)該豐富考核方式,注重平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)證券投資學(xué)教學(xué)模式改革的思考。

1.合理確定教學(xué)內(nèi)容。在教材方面建議選用國(guó)外成熟的理論教材外加國(guó)內(nèi)的案例分析教材,這樣既能充實(shí)案例分析的內(nèi)容又能彌補(bǔ)實(shí)踐模擬課的缺陷,真正將理論與實(shí)踐結(jié)合。在講授過(guò)程中只要求學(xué)生掌握最基本的投資理論,對(duì)于一些晦澀難懂的西方投資理論可以略過(guò)不做重點(diǎn)講解,教學(xué)內(nèi)容本著夠用、會(huì)用、實(shí)用為原則,使學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)提高實(shí)踐操作和靈活運(yùn)用能力。在我國(guó)多變的證券投資市場(chǎng)環(huán)境下,教師要根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)制度等的變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,不能只注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),還要加入更多符合我國(guó)國(guó)情的證券投資知識(shí),及時(shí)補(bǔ)充國(guó)家證券市場(chǎng)中相關(guān)制度、政策等的變化內(nèi)容,通過(guò)課堂討論等多種形式讓學(xué)生充分了解我國(guó)證券投資市場(chǎng)的變化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的需求及特點(diǎn),使其能夠?qū)W以致用,本課程在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)而不是對(duì)金融理論與模型的解析。

2.加強(qiáng)課后模擬交易指導(dǎo)與監(jiān)督。鑒于目前實(shí)踐課時(shí)過(guò)少,學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果,因此要求學(xué)生課后自行下載并安裝證券投資軟件進(jìn)行模擬交易,對(duì)課上講授的各種投資分析方法包括基本分析法和技術(shù)分析法進(jìn)行綜合練習(xí)。另外,要求學(xué)生形成自己的選股思路,尋找潛在的績(jī)優(yōu)股,就某一上市公司的基本面及投資價(jià)值進(jìn)行綜合分析,獨(dú)立撰寫投資分析報(bào)告。這就要求任課老師,最好能到證券交易所頂崗實(shí)習(xí),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在積累了豐富的投資經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后模擬交易的指導(dǎo)與監(jiān)督,指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用投資學(xué)課程中的所學(xué)到的各種理論、方法或技巧解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的投資理財(cái)能力和綜合素質(zhì)。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。要打破目前以講授為主的教學(xué)模式,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、引入財(cái)經(jīng)周評(píng)等多種方法相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論知識(shí)枯燥乏味,進(jìn)行如下教學(xué)模式的安排:首先,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在講授教材理論知識(shí)之前,可以先播放一段教學(xué)視頻,讓學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí),然后由老師提出與所授理論知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考??蛇x擇播放《華爾街》以及析金法百科等相關(guān)視頻將教材理論知識(shí)同視頻中的歷史事件結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生接觸更多的投資實(shí)踐。其次,在講到金融衍生工具這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)其不了解,可以利用案例教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué),例如:假設(shè)今天某位同學(xué)以每股20元的價(jià)格買進(jìn)了10000股平安銀行的股票??梢蕴釂?wèn):買進(jìn)后你會(huì)擔(dān)心什么?怎樣歸避股價(jià)下跌的風(fēng)險(xiǎn)?什么是套期保值?怎樣進(jìn)行操作?引導(dǎo)學(xué)生得出套期保值的做法是在期貨市場(chǎng)賣出10000股1個(gè)月后交割的平安銀行股票的期貨合約,期貨價(jià)格也為每股20元。繼續(xù)提問(wèn):假如平安銀行一個(gè)月后股票價(jià)格下跌至15元/股,套期保值結(jié)果如何?假如平安銀行股票價(jià)格一個(gè)月后上漲至30元/股,套期保值的結(jié)果又如何?層層遞進(jìn)以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考并理解套期保值的含義及特點(diǎn)。最后,為了使教學(xué)內(nèi)容更貼近中國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展變化,引入財(cái)經(jīng)周評(píng)模式,每周要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)證券知識(shí)上周證券市場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)本周的股價(jià)走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4.課程考核評(píng)估方式多元化。課程的考核評(píng)估方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。證券投資學(xué)目前的考核以期末考試為主。平時(shí)成績(jī)比重太少而且實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)幾乎體現(xiàn)不出來(lái),應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)的運(yùn)用能力為重點(diǎn),而現(xiàn)有的考核方式?jīng)]有突出對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià),這樣就導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不認(rèn)真完成。因此,要增加平時(shí)成績(jī)尤其是實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的占比,以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外,還需增加課程考核中課堂討論和主動(dòng)發(fā)言的成績(jī)比重,注重考核學(xué)生在實(shí)際投資領(lǐng)域的投資理財(cái)能力。綜上所述,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式、課后輔導(dǎo)與監(jiān)督等多方面來(lái)進(jìn)行全方位的優(yōu)化改革,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)證券投資理論知識(shí)的同時(shí),切身體會(huì)證券投資交易的流程、交易方法和操作技巧,真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn):

[1]李碩.證券投資學(xué)課程教學(xué)模式優(yōu)化研究[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)..10.

[2]王永桂.案例教學(xué)中學(xué)生的角色定位與行分析[j].現(xiàn)代教育科學(xué)..2.

藝術(shù)類論文篇二

abstract9-10。

二、研究意義13。

(一)概念25。

(二)民間美術(shù)稚樸之美28。

(五)民間美術(shù)和諧之美30。

(三)民間美術(shù)是一種物態(tài)傳統(tǒng)文化36。

(一)強(qiáng)化幼兒道德認(rèn)知42。

(一)民族精神涵義46。

附錄。

題目:應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性。

關(guān)鍵詞:從論文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

摘要:(150字)要有高度的概括力,語(yǔ)言精練、明確,交代本文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。

目錄:寫出目錄,標(biāo)明頁(yè)碼。編寫提綱的步驟:(一)確定論文提要,再加進(jìn)材料,形成全文的概要論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要,以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來(lái),再把選用的材料插進(jìn)去,就形成了論文內(nèi)容的提要。

論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的,只提示論文的要點(diǎn),如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單,但由于它是經(jīng)過(guò)深思熟慮構(gòu)成的,寫作時(shí)能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備,邊想邊寫很難順利地寫下去。

引言(緒論)-------------------------------------(300字左右)。

引言是論文的開頭部分,主要說(shuō)明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并提出論文的中心論點(diǎn)等。數(shù)據(jù)恢復(fù)前言要寫得簡(jiǎn)明扼要,篇幅不要太長(zhǎng)。

正文(5000左右)分析問(wèn)題,論證觀點(diǎn),盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

第1章某某現(xiàn)狀(歸納存在的主要問(wèn)題并論證問(wèn)題的存在及其影響)把脈。

1.1.-----------------------------。

1.2.-------------。

1.3.---------------------------。

第2章問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析(歸納成因并論證)診斷。

2.1.-------------------------。

2.2.---------。

第3章解決問(wèn)題的對(duì)策(治理問(wèn)題的途徑和方法)治療。

3.1.-------------------------。

3.2.---------。

第4章結(jié)論(300左右)簡(jiǎn)要?dú)w納全文的中心和主要結(jié)論畢業(yè)論文的收尾部分,是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文,加深題意。

(注意:修改后的論文提綱要寫出章和節(jié)的內(nèi)容,節(jié)的內(nèi)容自己定,寫論文時(shí)要將內(nèi)容豐富起來(lái),要達(dá)到5000字的字?jǐn)?shù)要求)。

致謝辭:簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì),并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

參考文獻(xiàn):在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專著、論文及其他資料,所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。

藝術(shù)類論文篇三

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力的增長(zhǎng),是一所高校發(fā)展的源動(dòng)力。美國(guó)于1980年頒布了《拜杜法案》,促進(jìn)了科研成果的商業(yè)運(yùn)用,催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群,保持了技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮。我們正逢國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時(shí)機(jī),高校必須抓住這一有利契機(jī),實(shí)施推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)質(zhì)行動(dòng),構(gòu)建完整的、符合傳媒藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的課程體系,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展。

(一)傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。

1.創(chuàng)業(yè)熱情度高,創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈。

傳媒藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)上,有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。他們獨(dú)立思考、判斷、行動(dòng)力強(qiáng);敢想敢做、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于承擔(dān)后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高,創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈。據(jù)對(duì)河北省傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷》(以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查問(wèn)卷》)的問(wèn)題5:您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生共占比64.5%,說(shuō)明傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不夠,商業(yè)能力不足。

反觀傳媒藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題也是顯而易見的,最明顯的就是經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)儲(chǔ)備較為欠缺,商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)思的系統(tǒng)思考能力。對(duì)項(xiàng)目可行性分析不全面,對(duì)商業(yè)模式的系統(tǒng)構(gòu)建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理等知識(shí)和能力。據(jù)《調(diào)查問(wèn)卷》問(wèn)題14顯示:您認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;b缺乏社會(huì)關(guān)系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能,三項(xiàng)累計(jì)占比56.7%,說(shuō)明傳媒藝術(shù)類學(xué)生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。

(二)傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。

1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)易實(shí)現(xiàn)。

傳媒藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多作品多集中在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),學(xué)生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新,創(chuàng)作出的產(chǎn)品可在極短的時(shí)間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品,周期短易實(shí)踐,投入少易產(chǎn)出。比如,一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)大電影,從創(chuàng)意的產(chǎn)生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò)發(fā)行,一般只需兩三個(gè)月的時(shí)間,拍攝成本也只需幾十萬(wàn)元,知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為商業(yè)運(yùn)用成本低,易實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng)”,專業(yè)特色鮮明。

傳媒藝術(shù)類的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上多會(huì)選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦影視劇制作公司,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦設(shè)計(jì)制作公司,表演、音樂(lè)和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校,這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)緊密相關(guān),學(xué)有所用,學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng)”。

3.項(xiàng)目可復(fù)制性強(qiáng),缺乏可持續(xù)性。

在傳媒藝術(shù)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低,設(shè)備與人員配置相對(duì)靈活,沒有硬性的資金投入標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)啟動(dòng)快。但由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是競(jìng)爭(zhēng)力較差,可復(fù)制性強(qiáng),缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由于技術(shù)含量不高,極容易被同行企業(yè)所復(fù)制、替代,無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足,造成項(xiàng)目發(fā)展的后勁不足,創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有著鮮明的特質(zhì)和特點(diǎn)。然而,這些特質(zhì)和特點(diǎn)卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn),沒有與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)理念和計(jì)劃,主要存在于以下幾個(gè)方面。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏實(shí)踐主導(dǎo)性。

傳媒藝術(shù)類高校學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì),創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”不斷循環(huán)的過(guò)程,能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐的鍛煉與經(jīng)驗(yàn)的積累才可以提高。然而據(jù)調(diào)查,大多數(shù)的傳媒藝術(shù)類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的制定上缺乏實(shí)踐主導(dǎo)性,沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想,或者只注重創(chuàng)新而不注重實(shí)踐,導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用缺乏銜接,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運(yùn)用,沒有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與之相配套的各項(xiàng)規(guī)章制度也不完善,比如學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師激勵(lì)制度等各個(gè)方面缺乏具體完善的措施。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)融通結(jié)合不夠緊密。

真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合、互相融通的,是教師在專業(yè)課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛移默化,是在科學(xué)研究中促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化,是帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的真槍實(shí)干。然而據(jù)調(diào)查,多數(shù)傳媒藝術(shù)類高校尚未做到在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教學(xué)大綱和考核大綱未能與時(shí)俱進(jìn),不能有效指導(dǎo)學(xué)生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè),沒有達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)的融會(huì)貫通。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善,特色不明顯。

當(dāng)前,傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善,不能有效提高學(xué)生商業(yè)能力。從縱向來(lái)看,沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來(lái)看,沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計(jì)劃;從內(nèi)容來(lái)看,“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重,不能體現(xiàn)本學(xué)校、本專業(yè)的鮮明特色。《調(diào)查問(wèn)卷》中問(wèn)題21:您希望傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)開設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答,其中選項(xiàng)b單獨(dú)開設(shè)與傳媒藝術(shù)類行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程占比最高,達(dá)32.4%。

(四)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)運(yùn)用程度不夠。

傳媒藝術(shù)類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段,而未能有效轉(zhuǎn)化成“商品”;或者運(yùn)作模式不成熟、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化不徹底。在產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化,教學(xué)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化上,還有很大的探索空間。

(一)重塑“實(shí)踐主導(dǎo)性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識(shí)強(qiáng)的特質(zhì),制定“實(shí)踐主導(dǎo)性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,將創(chuàng)新素質(zhì)高,創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)作為人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上,制定學(xué)分認(rèn)定和競(jìng)賽活動(dòng)的轉(zhuǎn)換方式,鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)和競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié),成績(jī)優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分;鼓勵(lì)和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評(píng)聘、上崗晉級(jí)的考核范圍等。例如,麻省理工大學(xué)率先規(guī)定的“五分之一原則”,規(guī)定教師可以在一周內(nèi)任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動(dòng)。在美國(guó)很多高校,學(xué)生既可全日制上課,也可半日制上課。

(二)制訂“與專業(yè)教學(xué)深度融合”的培養(yǎng)方案。

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會(huì)貫通,關(guān)鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進(jìn)的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學(xué)體系理念,加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重。其中,遞進(jìn)關(guān)系可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn):低年級(jí)在單門專業(yè)核心課程中以學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新作品為教學(xué)目的;高年級(jí)可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新作品為教學(xué)目的;畢業(yè)設(shè)計(jì)階段則要實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、可產(chǎn)業(yè)化。

(三)構(gòu)建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系。

傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)抓住學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)儲(chǔ)備不足以及商業(yè)能力較差的特點(diǎn)和劣勢(shì),加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力方面的全方位立體式培養(yǎng),致力于構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.系統(tǒng)化。

創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該是包括基礎(chǔ)必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內(nèi)的一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系,其中,基礎(chǔ)必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《kyb》等通識(shí)課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動(dòng)融合到專業(yè)核心課的教學(xué)中,邊學(xué)習(xí)專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學(xué)專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的具體實(shí)踐課程。

2.層次化。

根據(jù)《調(diào)查問(wèn)卷》問(wèn)題22顯示:您認(rèn)為學(xué)校有沒有必要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行分層,在開設(shè)滿足所有學(xué)生需求的通識(shí)課后,再結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答,其中選擇a答案有必要的占比76.4%,絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實(shí)施可以設(shè)計(jì)為,第一層次通識(shí)教育的課程結(jié)束后,以專業(yè)群為劃分依據(jù),開設(shè)第二層次即與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力,比如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群可以開設(shè)《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》等課程;而第三層次的課程則是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生就如何獲得風(fēng)險(xiǎn)投資、如何管理團(tuán)隊(duì)等開展深化培訓(xùn),提升學(xué)生在商業(yè)實(shí)踐方面的具體能力。

3.特色化。

“創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建不能簡(jiǎn)單照抄照搬,盲目跟風(fēng),追求整齊劃一,而應(yīng)該錯(cuò)位設(shè)計(jì),彰顯校本特色”。應(yīng)針對(duì)傳媒藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)制性強(qiáng)、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內(nèi)人士,專門開設(shè)特色選修課,手把手教在校生如何在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。比如開設(shè)課程《新媒體內(nèi)容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運(yùn)營(yíng)》、《藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)》等;開創(chuàng)體驗(yàn)式教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè),學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)行情和競(jìng)爭(zhēng)參數(shù),思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式,提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(四)創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。

傳媒藝術(shù)類高校應(yīng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化,將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場(chǎng)產(chǎn)品,以市場(chǎng)去檢驗(yàn)教學(xué)成果,創(chuàng)新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。對(duì)教師教學(xué)的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等,演變成包括“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“商業(yè)運(yùn)用”、“市場(chǎng)認(rèn)可度”在內(nèi)的多維度的考核方式。以市場(chǎng)為檢驗(yàn)手段,衡量作品的商業(yè)價(jià)值,并作為評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)的重要技術(shù)指標(biāo)。

藝術(shù)類論文篇四

:通過(guò)分析藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀,提出一些相應(yīng)措施。首先,通過(guò)展示計(jì)算機(jī)在各方面的應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,實(shí)際教學(xué)中,采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果;最后,科學(xué)制定考核辦法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計(jì)算機(jī)技能,不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率,更是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法,有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

由于所在學(xué)校的師資、對(duì)信息技術(shù)重視程度不同,再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因,學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí),而對(duì)于公共基礎(chǔ)課,尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,大多存在無(wú)所謂的態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高,重視程度不夠。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊,這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實(shí)際操作多,對(duì)于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形中增加了壓力,導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外,藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè),平時(shí)學(xué)習(xí)中較少用到計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠,一定程度上也會(huì)造成學(xué)生積極性不高。

教師首先要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識(shí)與能力(knowledge&skills);過(guò)程與方法(process&steps);情感態(tài)度和價(jià)值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和計(jì)算機(jī)操作的掌握能力,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在社會(huì)快速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系,計(jì)算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會(huì)要求各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),計(jì)算機(jī)能力作為一項(xiàng)基本能力越來(lái)越被用人單位重視,所以計(jì)算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課,用多媒體展示并講解計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用,尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用,通過(guò)刺激學(xué)生感觀,告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,如果僅僅通過(guò)“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng),會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)生氣,顯示不出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),起不到好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng),所以,最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示,每一步操作都清晰明了,使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識(shí)。講解完畢后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí),極大地節(jié)約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件,可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),使問(wèn)題及時(shí)得到解決,提高了教學(xué)效率。另外,教師可以將某個(gè)學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生,通過(guò)讓學(xué)生來(lái)示范講解,增加課堂互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并通過(guò)展示好的作業(yè),讓學(xué)生看到自身差距,激勵(lì)學(xué)生做得更好。最后,課程結(jié)束前,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè),可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3實(shí)行分層教學(xué)。

由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),而來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,幾乎沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),對(duì)于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對(duì)學(xué)生客觀存在差異,采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則,而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測(cè)試,根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,同組學(xué)生座位靠近,便于集中指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,重點(diǎn)講解基礎(chǔ),由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí),完成每次課的基本操作任務(wù),掌握基本知識(shí)和基本技能,而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外,提高任務(wù)難度,多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4采用項(xiàng)目教學(xué)法。

只進(jìn)行單純的演示教學(xué),學(xué)生沒有壓力和動(dòng)力,很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,所以要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法,采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項(xiàng)目,利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,通過(guò)完成任務(wù)得到清晰的思路和方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。在講授新的內(nèi)容時(shí),可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域,還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),要考慮基于什么樣的載體,即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項(xiàng)目案例時(shí),考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù),比如,在布置“powerpoint20xx”項(xiàng)目作業(yè)時(shí),要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成ppt制作,而對(duì)于舞蹈系的學(xué)生,要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,每個(gè)人的思路、方法不盡相同,對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生在討論中通過(guò)對(duì)比不同方法的優(yōu)劣,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高了問(wèn)題解決能力。

考核評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,一方面檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn),科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法,有助于收到更好的教學(xué)效果,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核,以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為主,采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機(jī)試三項(xiàng)計(jì)算期末成績(jī),其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%,期末成績(jī)占70%??记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫,首先從形式上引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視,平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例練習(xí),檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn),期末考試采用上機(jī)形式,重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考試時(shí)采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),學(xué)生隨機(jī)抽題,系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。一方面避免抄襲現(xiàn)象,一方面避免評(píng)分過(guò)程中出現(xiàn)人為誤差,體現(xiàn)公平公正。

藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究,實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[1]教學(xué)模式及其在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究——以《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例[d].福建師范大學(xué),20xx(6):1-64.

藝術(shù)類論文篇五

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,近年來(lái)又在各教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵭行抡n程改革。20xx年,教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》,在教育部的指導(dǎo)下,高校音樂(lè)課程改革的步伐逐步加大,改革力度也日漸深化,取得了豐碩成果。然而,在課程改革的同時(shí),各高校在音樂(lè)藝術(shù)教材中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,針對(duì)其中的問(wèn)題,及時(shí)作出針對(duì)性的解決對(duì)策,對(duì)于深化課程改革非常必要。

自改革開放后一些高校開設(shè)音樂(lè)藝術(shù)教育課以來(lái),由于教材建設(shè)沒跟上時(shí)代的步伐,很多學(xué)校都在使用音樂(lè)專業(yè)的專門教材。直到20世紀(jì)80年代后,我國(guó)才有了一系列針對(duì)普通高校音樂(lè)教育的教材問(wèn)世,現(xiàn)將80年代至今公開發(fā)表的部分具有代表性的音樂(lè)教材列表如:左面這個(gè)表格并不能全面反映大學(xué)音樂(lè)教材使用的情況,但可看出,無(wú)論是出版的數(shù)量還是規(guī)模,近年來(lái)音樂(lè)藝術(shù)類教材都有“百花齊放”的趨勢(shì),這也造成各高校教材使用的魚龍混雜。綜觀高校音樂(lè)教育,教材的使用往往根據(jù)教師自己的意志,很少考慮到學(xué)生的具體情況,對(duì)學(xué)生所缺亦無(wú)針對(duì)性的舉措。

(一)高校音樂(lè)藝術(shù)教材存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)理念缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。由于教材建設(shè)的不完善,各高校所使用的音樂(lè)教材也都相對(duì)落后,其中最突出的問(wèn)題是教材缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。對(duì)此,《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(20xx一20xx)》強(qiáng)調(diào):“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評(píng)審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材?!币魳?lè)并不單純只是音樂(lè),而是融合了民族文化、民族心理等諸多因素在內(nèi)的藝術(shù)感官享受,應(yīng)具有一定的教育性和科學(xué)性。另外,高校音樂(lè)藝術(shù)是針對(duì)大學(xué)生的,教材的開發(fā)也應(yīng)有針對(duì)性地符合和適應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.教材設(shè)置不規(guī)范,內(nèi)容單調(diào)陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,音樂(lè)教材的編寫依然沿襲了過(guò)去“正統(tǒng)教育”的模式,教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚(yáng)為主,對(duì)民族、民歌、民間生活的關(guān)懷不夠,且依舊趨向于集中思維,缺乏個(gè)性培養(yǎng)。一些音樂(lè)入門所須掌握的內(nèi)容沒能在教材中足夠體現(xiàn)。[1]但這一內(nèi)容在大學(xué)音樂(lè)教育中并未得到足夠的重視,一些普通高校音樂(lè)教材談之甚少,因此,高校音樂(lè)教材的編寫和使用,還存在著相當(dāng)程度上的不規(guī)范性。

3.教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展不符。說(shuō)話辦事要講究因人而異,教學(xué)也應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同而采取不同的內(nèi)容和方式。具體說(shuō)來(lái),教材的設(shè)置和編排應(yīng)最大限度地符合所針對(duì)對(duì)象的心理特征和年齡特征。高校音樂(lè)教材的教育對(duì)象是20多歲的青年學(xué)生,他們已形成了尚不完善的對(duì)世界和對(duì)人生的看法,教材的內(nèi)容會(huì)使之對(duì)社會(huì)和世界的看法形成一定影響。綜觀當(dāng)今高校音樂(lè)教材,其內(nèi)容有很多不適宜大學(xué)生之處,有的過(guò)于淺顯,激不起興趣;有些內(nèi)容過(guò)于專業(yè)性,超出了理解能力;還有一些內(nèi)容民族性、社會(huì)化過(guò)強(qiáng),不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn),這些問(wèn)題都不利于高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

(二)音樂(lè)藝術(shù)教材改革的必要性分析。

面對(duì)高校推行藝術(shù)教育改革大潮的步步逼近,音樂(lè)藝術(shù)教材的改革不單單源于當(dāng)今教材中的種種弊病,而且也是時(shí)代的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)上亟須全面發(fā)展的人才,這種發(fā)展應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的,表現(xiàn)在教育層面,音樂(lè)藝術(shù)教材的改革就顯得十分必要。

1.素質(zhì)教育和新課程改革的需求?!八囆g(shù)教育是美育的重要實(shí)施手段,而音樂(lè)教育則是藝術(shù)教育的一個(gè)重要科目?!盵2]由此可知音樂(lè)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育美育功能實(shí)施的要求。新時(shí)代的優(yōu)秀人才,不僅要掌握較高的專業(yè)技能,且應(yīng)具有較高的審美能力和高雅的藝術(shù)情操,而音樂(lè)藝術(shù)教育則是培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣和人格修養(yǎng)的不可替代的因素。因此,新課程改革要求音樂(lè)藝術(shù)教材能夠從培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力等方面入手,力爭(zhēng)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.音樂(lè)藝術(shù)教育功能轉(zhuǎn)變的必然要求。新時(shí)代的知識(shí)分子已越來(lái)越不滿足于“死讀書”“讀死書”,無(wú)論是時(shí)代的需求,還是自身發(fā)展的必然,不得不承認(rèn)傳統(tǒng)的讀書方式已不能滿足人們追求新知的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展,個(gè)人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想,完善自我的方式多種多樣,可以是讀書娛樂(lè),可以是運(yùn)動(dòng)鍛煉,在人類追求自我完善的過(guò)程中,藝術(shù)教育成為大眾的首選。蔡元培認(rèn)為:藝術(shù)教育不僅僅有助于美育的發(fā)展,還能夠幫助德育的培養(yǎng),能夠通過(guò)藝術(shù)美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質(zhì)。也正是源于此,藝術(shù)教育的功能也悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)觀念里,音樂(lè)藝術(shù)是正統(tǒng)教育的附屬品,具有陶冶情操、培養(yǎng)情趣、休閑娛樂(lè)等種種作用,如今,音樂(lè)藝術(shù)已不僅僅依附于正規(guī)教育,而是同正規(guī)教育趨于平等,且成為人們追求完美人生的必需,是一個(gè)人人生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。正是音樂(lè)藝術(shù)教育這一功能的轉(zhuǎn)變,要求相關(guān)教材也能跟上人類思想的腳步,朝著面向人的完善發(fā)展的方向邁進(jìn)。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視普通高校音樂(lè)教材的編寫。我國(guó)藝術(shù)教育之所以起步晚,就是源于在人們的觀念里并未形成真正的藝術(shù)教育思想,多數(shù)家長(zhǎng)依舊認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程等同于“玩兒”,與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),更與教育無(wú)關(guān)。雖然有些人已意識(shí)到了藝術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)全面人才的必要性,但由于力量不足,沒能推動(dòng)整個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此,國(guó)家把藝術(shù)教育納入國(guó)家教育體系是必要的,通過(guò)政策導(dǎo)向指引各地、各校切實(shí)推行更是必不可少的舉措。只有這樣,高校教育才會(huì)真正把音樂(lè)教育納入其教育系統(tǒng)中去。另外,國(guó)家應(yīng)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)資助、政策激勵(lì)等措施加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教材的編寫力度,并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書籍作為普通高校音樂(lè)教育的指定教材,改變高校教材使用混雜不堪的現(xiàn)象。

(二)新教材的編寫要適合大學(xué)生的身心狀況。作為一種教學(xué)工具和教學(xué)手段,只有適合學(xué)生的教材才是好教材,且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開展音樂(lè)教育所使用的教材中存在著的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的一些問(wèn)題,并不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn),也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此,變革或重新組合音樂(lè)教材中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是必要的。新教材應(yīng)考慮到教育對(duì)象是基礎(chǔ)薄弱非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生,內(nèi)容應(yīng)以簡(jiǎn)單欣賞藝術(shù)作品、介紹作品創(chuàng)作背景以及講述基本樂(lè)理和中外音樂(lè)發(fā)展史為主,不應(yīng)涉獵過(guò)多的音樂(lè)流派、音樂(lè)風(fēng)格等內(nèi)容,這也是超出學(xué)生能力和知識(shí)范圍的??偟膩?lái)說(shuō),應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)編寫合適的音樂(lè)教材。

(三)教材內(nèi)容要兼具科學(xué)性與藝術(shù)性。教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,音樂(lè)教育同樣不例外。因此,為教育服務(wù)的教材的編寫也應(yīng)以“育人”為原則。顯然,作為藝術(shù)教育中一個(gè)重要的分支,音樂(lè)教材無(wú)疑應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)型為主。

總之,要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的成果,跟上新課程改革的步伐,改變當(dāng)今高校音樂(lè)藝術(shù)教育薄弱、落后的現(xiàn)狀,以政策為引導(dǎo),以經(jīng)費(fèi)為補(bǔ)充,以教育改革為理念導(dǎo)向,以科學(xué)性、藝術(shù)性為指導(dǎo)的新教材改革勢(shì)在必行。只有在認(rèn)真研究大學(xué)生思想現(xiàn)狀和素質(zhì)教育改革方向的基礎(chǔ)上,與時(shí)俱進(jìn)地變革舊教育體系的不合理內(nèi)容,添加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)理念,才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的“美育”的功能,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新發(fā)展。

藝術(shù)類論文篇六

[1]趙雅妮,劉海.青年文化的變奏:從“青年的反叛”到“青春審美”的文化消費(fèi)[j].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(01)。

[2]衛(wèi)華.波希米亞運(yùn)動(dòng)與歷史先鋒派的藝術(shù)行為理路[j].求索.20xx(05)。

[3]劉海.藝術(shù)自律與先鋒派--以彼得·比格爾的《先鋒派理論》為契機(jī)[j].文藝爭(zhēng)鳴.20xx(17)。

[4]劉海.城市廣場(chǎng):城市制約中的空間政治[j].人文地理.20xx(03)。

[5]徐岱.藝術(shù)的自律與他律[j].東疆學(xué)刊.20xx(03)。

[6]陳劍瀾.從感性學(xué)到審美烏托邦--現(xiàn)代美學(xué)早期的一段問(wèn)題史[j].江蘇社會(huì)科學(xué).20xx(06)[7]劉海.倒塌的圍墻與崛起的讀者[j].長(zhǎng)江學(xué)術(shù).20xx(04)。

[8]杜吉?jiǎng)?文學(xué)藝術(shù)自律--西方前浪漫主義、浪漫主義批評(píng)的一個(gè)詩(shī)學(xué)主題[j].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).200哲學(xué)成果8(01)。

[9]阿格妮絲·赫勒,傅其林.藝術(shù)自律或者藝術(shù)品的尊嚴(yán)[j].東方叢刊.20xx(04)。

[10]杜吉?jiǎng)?唯美主義批評(píng)在英國(guó)的興起與消歇[j].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx(03)。

[11]喬國(guó)強(qiáng).文學(xué)史:一種沒有走出虛構(gòu)的敘事文本[j].江西社會(huì)科學(xué).20xx(08)。

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藝術(shù)類論文篇七

(一)傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開放以來(lái),我國(guó)各大本科院校逐漸壯大起來(lái),各類專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。與之相應(yīng),本科專業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開展也受到越來(lái)越多的人的關(guān)注,并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在:教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求,將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位;細(xì)化各專業(yè)的教學(xué)方案,將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中,強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性;專業(yè)研究經(jīng)費(fèi)細(xì)化并得到落實(shí),對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督,并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端,即:部分本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善;部分工作激勵(lì)機(jī)制不健全。

(二)藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果,各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展,為社會(huì)提供了大量的藝術(shù)人才。然而,各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn),這兩大普遍特點(diǎn)嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在:1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造,所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽音樂(lè)、練字等方式來(lái)激發(fā)自我創(chuàng)作,從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀(jì)律散漫,有時(shí)校風(fēng)會(huì)有些過(guò)于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨(dú)特性,學(xué)校很難展開有效的管理措施,對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排,在同一時(shí)間段中,只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級(jí)。

(三)傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對(duì)比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比,藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問(wèn)題。第一,“隨意、自由、開放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞,因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下,學(xué)校往往忽視對(duì)其教學(xué)管理的責(zé)任。加之,藝校招生注重相貌及金錢交易,從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”;第二,藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無(wú)法正常運(yùn)行,導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度,形成管理松散無(wú)序的局面。

(一)某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式(1)專業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點(diǎn)就某院校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)所實(shí)施的教學(xué)管理而言,該學(xué)院的管理者缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認(rèn)知,其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力,將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實(shí)施于藝術(shù)類專業(yè)管理,使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。(2)管理過(guò)度自由化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言,為成就該院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感,學(xué)校將自由歸還于學(xué)生,但是開放、個(gè)性、自由的風(fēng)氣,造成了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無(wú)序的局面。

(二)針對(duì)該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點(diǎn)思考面對(duì)該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方式,問(wèn)題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度;二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策;三是若對(duì)該學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,是否有效;四是有何措施能夠有效的對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

(一)建立健全教學(xué)管理制度,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂的正常化和普遍化,完善教學(xué)管理制度是基礎(chǔ),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面,只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),以科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為奠基,以教學(xué)大綱為指導(dǎo),以教學(xué)考核和考試管理制度為重點(diǎn)的管理制度,才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理過(guò)度自由化的隨意管理模式,提高管理水平的科學(xué)性。另一方面,通過(guò)對(duì)日常教學(xué)管理的不斷強(qiáng)化,保證教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程的連續(xù)性的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績(jī)考核的監(jiān)督與評(píng)價(jià),并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動(dòng)作為其特殊性管理方式,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得平等交流的機(jī)會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促發(fā)靈感,實(shí)現(xiàn)自我突破,以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點(diǎn)。

(二)針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),合理使用現(xiàn)代化管理方式針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效科學(xué)的管理指的是在對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個(gè)性化與管理制度原則性問(wèn)題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求,在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動(dòng)性的前提下,嚴(yán)肅規(guī)范化的實(shí)施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫生、考察等需求,相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度,保證學(xué)生合理性的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)施和普通專業(yè)教學(xué)實(shí)施一樣,需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,其具體做法如下:第一,加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理的推行;第二,實(shí)行集體評(píng)定式的考試成績(jī)考核;第三,加快信息化(微機(jī)化)的教學(xué)管理模式。

過(guò)度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式,嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國(guó)藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無(wú)法得到保障。另一方面毫無(wú)約束的個(gè)性化人才也成為社會(huì)的一大問(wèn)題,為防患于未然,提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì),實(shí)施科學(xué)、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。

[1]薛瑩.藝術(shù)類高校教學(xué)管理存在問(wèn)題及對(duì)策研究[d].吉林大學(xué),20xx.

[2]黃萍.論藝術(shù)類高校教學(xué)管理的創(chuàng)新[j].時(shí)代教育,20xx,21:108.

藝術(shù)類論文篇八

摘要:現(xiàn)如今,隨著我國(guó)教育的不斷改革,藝術(shù)教育依據(jù)自身的特征也開創(chuàng)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,并且在原有的教學(xué)管理上也做了一些相應(yīng)的改進(jìn),尤其是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、教學(xué)過(guò)程時(shí)的管理以及學(xué)分制的教學(xué)管理等。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)管理。

眾所周知,我國(guó)的藝術(shù)類教學(xué)有其自身獨(dú)特的教學(xué)方式,與理工類和文科類的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式完全不同。但是,藝術(shù)院校也有自身無(wú)法解決的難題,例如如何提升自身的教育理念以及如何完善自身的教學(xué)管理,一直是當(dāng)下藝術(shù)院校勢(shì)在必行要解決的事情。本文正是對(duì)藝術(shù)類教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析,并提出了一些建議。

(一)關(guān)注學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是藝術(shù)家或藝術(shù)設(shè)計(jì)師,還是科學(xué)家或是工程師,若想完成自身的本職工作,都必須具有形象的思維能力以及邏輯的思維能力。因此,藝術(shù)教學(xué)也必須更加關(guān)注學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng),首先要培養(yǎng)其審美感受的能力,使學(xué)生對(duì)事物的特點(diǎn)更加敏感、更加深刻;其次要培養(yǎng)其形象的表現(xiàn)能力,使學(xué)生對(duì)事物的形象特點(diǎn)更加熟記于心,并能生動(dòng)形象的描繪出來(lái)。

(二)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)造能力的好壞,與老師自身的審美方式以及教學(xué)的思維方式有直接聯(lián)系。教師在受教時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生正確的想象力,使其在已有的知識(shí)理念上通過(guò)自身的想象力對(duì)其進(jìn)行分析,創(chuàng)造出更加新穎的事物。與此同時(shí),還要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)意象進(jìn)行審美,能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)美、審視美并且掌握美的本質(zhì),使學(xué)生能夠在千變?nèi)f化的世界里快速的找到與眾不同的美1。

(三)更關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

無(wú)論是哪門學(xué)科,在教學(xué)的過(guò)程中必須有個(gè)性化的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)其概念、定律以及運(yùn)算方式等必須引導(dǎo)學(xué)生有其自己獨(dú)特的思維方式,對(duì)于學(xué)生的作品看似都完全不同,但正是因?yàn)檫@樣才有其自己的個(gè)性。因此,教師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要鼓舞學(xué)生標(biāo)新立異,既要和其他學(xué)生有正常的`思維方式,又要有自己獨(dú)特的思考方式,使其在無(wú)限的思維空間里創(chuàng)作出更新奇的作品。

(四)更關(guān)注創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程。

為保證藝術(shù)教育的順利進(jìn)行,必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。因此,在當(dāng)下的藝術(shù)教學(xué)中經(jīng)常對(duì)所學(xué)完的理論及時(shí)地進(jìn)行技能的訓(xùn)練,尤其是學(xué)生自身的基本功,對(duì)事物的描繪與設(shè)計(jì)必須得心應(yīng)手。因?yàn)闆]有良好的基本功,就沒有高超的藝術(shù)技藝,也就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。由此可知,在藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,必須注重教學(xué)的觀察能力以及動(dòng)手的創(chuàng)作能力,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)家。

二、用創(chuàng)新教育理念來(lái)改善教學(xué)管理制度。

(一)增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的管理。

據(jù)調(diào)查了解到,一所大學(xué)若想成為世界一流的大學(xué),必須具備一套完善的教學(xué)計(jì)劃目標(biāo),并且有自己特殊的教學(xué)理念2。例如哈佛大學(xué),在1636年建立,距今已有300多年了,并且一直都是世界上最著名的大學(xué)之一,其最重要的原因就是有自己獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃。可以在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生們的推理能力、設(shè)計(jì)能力以及研究能力。由此可見,增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的管理度對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量影響多大。

(二)快速發(fā)展教學(xué)的著力點(diǎn)。

在以往的教學(xué)管理中,教師只關(guān)注知識(shí)的管理卻遺忘了發(fā)展的管理。學(xué)生在評(píng)價(jià)教師時(shí),只注重教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞;而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在創(chuàng)新的教育管理中,教師與學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)都必須關(guān)注今后的發(fā)展。學(xué)生在評(píng)價(jià)教師時(shí),不但要關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量,還要關(guān)注教師在教學(xué)中的引導(dǎo)能力,尤其是學(xué)生的能力、訓(xùn)練的方法以及思維方式等,必須用發(fā)展管理的方式來(lái)改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

(三)發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

教學(xué)在管理時(shí),既要規(guī)范、有序、嚴(yán)格,又要充滿活力。教學(xué)管理的本質(zhì)是充分挖掘人潛力以及價(jià)值,其建立的規(guī)章制度與評(píng)價(jià)體系都必須符合輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。在藝術(shù)教學(xué)管理時(shí),充分發(fā)揮自身的藝術(shù)情感,并產(chǎn)生獨(dú)特的構(gòu)思,這都需要教師自身有良好的心態(tài),如果教師在受教時(shí)壓力過(guò)大,過(guò)度的煩躁,就會(huì)減弱自身的敏感能力以及評(píng)判能力。由此可見,發(fā)揮出學(xué)生與教師的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性是多么的重要3。

三、藝術(shù)類教學(xué)管理的建議。

(一)改進(jìn)藝術(shù)類教學(xué)管理的評(píng)價(jià)體系。

依據(jù)藝術(shù)類教教學(xué)的特征,改善其教學(xué)管理的評(píng)價(jià)體系必須從以下四個(gè)方面著手。一是學(xué)生評(píng)教,學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須注重教師的在授課時(shí)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等,對(duì)教師的責(zé)任心、授課時(shí)的思路、受課時(shí)的方式以及學(xué)生們的運(yùn)用能力都必須進(jìn)行全面考慮。二是學(xué)生作品展覽后的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)必須包括內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)生的創(chuàng)造能力以及掌握的技能程度。三是教學(xué)監(jiān)督組的聽課評(píng)價(jià),監(jiān)督小組要不定時(shí)的聽課,并及時(shí)地做出評(píng)價(jià),定期召開座談會(huì),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想,最后進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。四是教學(xué)示范評(píng)價(jià),不定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行抽查并給予建議,定期抽查學(xué)生的作品了解學(xué)生的思想,對(duì)于示范的作品都要給予鼓勵(lì)。

(二)提倡發(fā)展管理。

將傳統(tǒng)的知識(shí)管理轉(zhuǎn)變成發(fā)展管理,藝術(shù)教學(xué)管理要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)教師時(shí)必須注意以下三點(diǎn):一是使教學(xué)的理論與方式更適合學(xué)生的能力發(fā)展,以此來(lái)提升學(xué)生的整體素質(zhì),學(xué)生在創(chuàng)造作品的同時(shí)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性;二是教師在授課前要不斷地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方式進(jìn)行揣摩,完善教學(xué)內(nèi)容及方式;三是在評(píng)教時(shí)要進(jìn)行綜合性考慮,使其作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使知識(shí)變成能力4。

(三)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

增強(qiáng)教學(xué)管理包括兩個(gè)方面,一是改善鼓勵(lì)機(jī)制,二是提高教學(xué)的積極性。只有嚴(yán)格的管理監(jiān)督,積極地引導(dǎo)并鼓舞,才能養(yǎng)成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品,不但要給予物質(zhì)的鼓勵(lì),還要給予精神上的激勵(lì),學(xué)校既可以對(duì)優(yōu)秀的作品頒發(fā)專屬證書,也可以在學(xué)校的公用場(chǎng)所陳列出學(xué)生的優(yōu)秀作品,并準(zhǔn)確標(biāo)注相關(guān)的作者及其導(dǎo)師,使學(xué)生與教師都感到自豪。經(jīng)過(guò)以上的論述,我們可以知道,藝術(shù)類的教學(xué)管理既是一項(xiàng)繁瑣的工作,又是一項(xiàng)龐大的工程。因此,若想真正從本質(zhì)上改變藝術(shù)教學(xué)的管理,人們必須要不斷的進(jìn)行探索,不斷的進(jìn)行自我完善,以此提升藝術(shù)人才的素質(zhì),并壯大藝術(shù)人才的隊(duì)伍。

注釋:

4.浦嫻娟.藝術(shù)類高校實(shí)踐教學(xué)管理研究[j].學(xué)周刊,2014,29(09):231+183.

藝術(shù)類論文篇九

藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與普通大學(xué)生不同,為此,高校方面在對(duì)其思想管理及教育期間,還存在急需解決的更多問(wèn)題。也就是說(shuō),該如何提高藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作質(zhì)量,是當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生輔導(dǎo)員需要深刻考慮,并尋找解決措施的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀問(wèn)題。

(一)教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。

高校思政教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性的問(wèn)題是當(dāng)前較為普遍的問(wèn)題,具體有以下表現(xiàn):內(nèi)容實(shí)踐性和針對(duì)性相對(duì)較弱,更注重口頭說(shuō)教的理論階段,對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生心理問(wèn)題并未給予真正的關(guān)心,更別說(shuō)有機(jī)結(jié)合文化課來(lái)施教,也就難以將藝術(shù)原本具有的德育功能充分發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí),藝術(shù)類大學(xué)生思政教育內(nèi)容相對(duì)滯后,難以真正深入其內(nèi)心深處,易造成思政教育工作流于形式,最終導(dǎo)致被教育者與教育中兩者間產(chǎn)生嚴(yán)重分離的情況。

(二)教育方法缺乏合理性。

目前,高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育方面存在工作方法陳舊,仍然重視說(shuō)教式理論灌輸方面,而忽略重視被教育者的現(xiàn)象,其嚴(yán)重影響了受教育對(duì)象的積極性與興趣,甚至還會(huì)因此產(chǎn)生反感厭煩的情緒。之所以造成該問(wèn)題,主要在于此類學(xué)生思政教育方法的合理性缺失。從藝術(shù)類學(xué)生角度來(lái)說(shuō),他們與培養(yǎng)學(xué)生的思想行動(dòng)相比較為特殊,可以說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生的思想更為激進(jìn)感性,無(wú)法在家長(zhǎng)式教育方法下得到心理需求的滿足,也更別說(shuō)將思政教育工作的育人功能發(fā)揮出來(lái)。

(三)教育措施有待加強(qiáng)。

盡管當(dāng)前許多高校都積極對(duì)藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作采取了相應(yīng)措施,但卻并未因此而取得積極高效的教育效果??梢哉f(shuō),這也是因藝術(shù)類大學(xué)生思政教育工作主動(dòng)性、實(shí)效性和積極性缺失所致,由于教育理念完全滯后時(shí)代發(fā)展,不能滿足新時(shí)期高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育工作的實(shí)際所需,也就無(wú)法使其影響更持久深刻??傮w來(lái)說(shuō),高校藝術(shù)類學(xué)生思政教育缺少實(shí)效性的表現(xiàn)有這幾方面:越來(lái)越突顯的心理問(wèn)題,欠缺較強(qiáng)的思想信念,價(jià)值觀相對(duì)錯(cuò)亂,以及不能以正確理論指導(dǎo)實(shí)踐。此外,還有教育主體不明確的因素。

二、解決措施。

(一)增強(qiáng)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。

從教育角度來(lái)看高校教育,可謂以人為本的教育,因此,一線教師綜合素質(zhì)如何,將直接決定學(xué)生的受教育程度高低。故而,高校有必要采取下述措施,盡可能提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì):首先,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提高自身知識(shí)底蘊(yùn)和學(xué)歷層次。由于藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)立,相當(dāng)有思想但不盲目,所以更喜歡接觸外界,與人溝通交流,抵觸強(qiáng)制性的壓制?;诖?,高校輔導(dǎo)員要做到與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步充實(shí)自己,使學(xué)生在交談過(guò)程中,對(duì)其淵博學(xué)識(shí)產(chǎn)生欽佩感,進(jìn)而更愿意接觸教師,與教師進(jìn)行更深層次的心靈對(duì)話,保證思想交流的有效性。其次,定期開展培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度。在整個(gè)高校管理體系中輔導(dǎo)員作為最普通的基層員工,其工作卻是其他方面無(wú)法取代的,為此要定期開展培訓(xùn)工作,不斷提高他們的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)生思政教育效能的強(qiáng)化。最后,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我塑造的完善,散發(fā)自身高尚的人格魅力。鑒于當(dāng)代大學(xué)生人生觀和世界觀是在長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響所形成,無(wú)法強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行改變,這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)員的高尚人格魅力,潛移默化的感染學(xué)生達(dá)到育人效果。

(二)健全心理咨詢系統(tǒng)。

當(dāng)前,高校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象,即不同程度的心理問(wèn)題,其中藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)非常突出,同時(shí)這類學(xué)生也相對(duì)敏感,與其他類學(xué)生相比,受到更加殘酷激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)與昂貴學(xué)費(fèi)的影響,往往藝術(shù)類學(xué)生易對(duì)外界事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng),進(jìn)而造成思想方面的嚴(yán)重偏差。故而,加強(qiáng)藝術(shù)生心理輔導(dǎo),落實(shí)心理健康教育工作,使之具備良好心態(tài),是當(dāng)前高校的首要任務(wù)。建議高校要注重設(shè)置心理健康教育課程,進(jìn)一步健全院校心理咨詢系統(tǒng),開辦心理健康咨詢中心,加大校內(nèi)宣傳力度,采取心理與行為訓(xùn)練、或個(gè)別咨詢以及團(tuán)體輔導(dǎo)等多樣化形式,經(jīng)常及時(shí)地提供給有需要學(xué)生針對(duì)性的有效心理健康指導(dǎo)服務(wù),力求在萌芽期處理掉心理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生健全人格和健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)其他相對(duì)輔導(dǎo)措施。

隨著現(xiàn)代媒體的'飛速發(fā)展,其正在以快速傳播、大容量、較廣影響范圍的優(yōu)勢(shì)滲透現(xiàn)代青年學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中,并發(fā)揮著極為重要的影響,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其行為及思維的方式方法產(chǎn)生著極大影響。所以要注重應(yīng)用現(xiàn)代傳媒技術(shù),盡可能創(chuàng)新高校藝術(shù)生的思政教育工作。而鑒于創(chuàng)新藝術(shù)生思政教育工作屬于綜合性、系統(tǒng)性的工程,它涉及創(chuàng)新思政教育過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)與因素,因此,在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)要針對(duì)思政教育環(huán)境、主、客體和載體的差異,采取與之相應(yīng)的方法,盡可能綜合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神,才能為思政教育注入更多活力與生機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)上文的分析,要加強(qiáng)高校藝術(shù)生思政教育工作,輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是分析學(xué)生思想政治現(xiàn)狀,開展針對(duì)性的思政教育,并在實(shí)踐教育過(guò)程中不斷總結(jié)探索全新的教育途徑,進(jìn)一步擴(kuò)展工作思路,與此同時(shí),高校方面也要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等工作,增強(qiáng)其綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)更多符合新時(shí)代需要的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)類人才,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)為社會(huì)提供服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn):

藝術(shù)類論文篇十

[摘要]大學(xué)語(yǔ)文課程是高等教育中不可或缺的公共基礎(chǔ)課,對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生尤為重要。以山西應(yīng)用科技學(xué)院美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,以大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)為切入點(diǎn),探討如何深化應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果改革。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)語(yǔ)文;藝術(shù)類專業(yè);教學(xué)效果。

大學(xué)語(yǔ)文作為高校教育很重要的一部分,是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言綜合課。正如徐中玉先生的《大學(xué)語(yǔ)文出版前言》所說(shuō),“大學(xué)語(yǔ)文課,課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面?!币虼?,學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),提高他們的自身素質(zhì)以及給予他們創(chuàng)作的靈感等。此課程的開設(shè)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)具有極其重大的作用。在給藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)講授大學(xué)語(yǔ)文課時(shí),不僅要結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特殊的知識(shí)背景,而且更要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

一、專業(yè)特性及教育背景。

“藝”在《說(shuō)文解字》指“埶,種也。從坴、丮,持亟種之?!逼浼坠俏南褚粋€(gè)人手持樹苗栽種的樣子,因此,“藝”字本義是“種植”。如《詩(shī)經(jīng)唐風(fēng)鴇羽》中“不能藝黍稷”,這句詩(shī)的大意指的是:不能種植莊稼。凡是種植得好,就是一種技能,所以“藝”字又可以引申為才能、技能?!靶g(shù)”在《說(shuō)文解字》指“秫,稷之黏者。從禾,術(shù)。象形。術(shù),秫或省禾?!逼浼坠俏谋硎咀プ《鴦冸x。古人稱利用竹木支撐搭屋為“技”,稱剝離植物青皮絞繩編籃為“術(shù)”?,F(xiàn)在我們所說(shuō)的“藝術(shù)”也是從“藝”字的“才能”“技能”之義引申出來(lái)的。《論語(yǔ)衛(wèi)靈公》中提到“工欲善其事,必先利其器”,宋代蘇軾在《和董傳留別》中有“腹有詩(shī)書氣自華”,二者分別闡述了提高閱讀欣賞理解表達(dá)的能力和升華文人的修養(yǎng)。因此,對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),不僅需要他們具備夯實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),而且需要他們擁有較高的文化素養(yǎng)和審美能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多藝術(shù)生是為了考大學(xué)而從事繪畫、音樂(lè)、書法等專業(yè)基礎(chǔ),就是為了能憑借這一特長(zhǎng)進(jìn)入較好的大學(xué)學(xué)習(xí)。藝術(shù)生的特點(diǎn)顯著,首先,他們具有特殊的知識(shí)背景。從我校學(xué)生為例,他們中的大多數(shù)文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,他們對(duì)死記硬背的文學(xué)常識(shí)和枯燥的理論缺乏興趣。其次,由于藝術(shù)生的專業(yè)特性,他們形象思維發(fā)達(dá),邏輯思維不足,具有豐富的情感和想象力。且他們個(gè)性化突出,追求自由灑脫的生活和學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)效果。

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,授課教師必須因材施教,即根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,這樣才能調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生在文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)興趣,才能促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的目的是為了提高文化素養(yǎng)、審美能力以及表達(dá)能力等。所以在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,首先要選擇適合藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,將文學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,借助多媒體設(shè)備,結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的配樂(lè)朗誦以及視頻提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。例如對(duì)《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》中比興手法運(yùn)用的講解,高適的《燕歌行》、蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》、王實(shí)甫《西廂記長(zhǎng)亭送別》它們中的語(yǔ)言美、音韻美和意境美的欣賞。其次,針對(duì)作品中一些字詞的理解,筆者從漢字的演變著手,體會(huì)它們的本義,進(jìn)而理解其在句中的含義。還有一些作品,筆者通過(guò)補(bǔ)充史書的資料進(jìn)行講解。比如李斯的《諫逐客書》和《論語(yǔ)子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》,在講授這兩篇文學(xué)作品時(shí),筆者結(jié)合司馬遷《史記》中相關(guān)的史料記載進(jìn)行講解。即通過(guò)文學(xué)作品,挖掘文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)。

(二)教學(xué)形式的靈活性。大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生授課的時(shí)候,可以采取多種形式,即圖片、音樂(lè)、朗誦、視頻以及人文演繹等形式,給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺等感官享受。比如講解《論語(yǔ)子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇課文時(shí),可以讓學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)角色的代入,可以幫助學(xué)生更好地理解人物的個(gè)性及思想。又如講解王實(shí)甫《西廂記長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí),可以讓學(xué)生排演15分鐘的短劇,讓學(xué)生深入劇本揣摩人物心理,然后再讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)亭送別》的視頻,進(jìn)行比較研究。再有就是講解蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》時(shí),結(jié)合蘇軾坎坷一生,體會(huì)本詞的創(chuàng)作背景以及詞中所蘊(yùn)含的作者的思緒的變化。通過(guò)各種形式進(jìn)行教學(xué),可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的感染力,取得了很好的教學(xué)效果。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意藝術(shù)與文學(xué)相結(jié)合。如講解蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》,特別是講到下片的“小舟從此逝,江海寄余生”時(shí),可以請(qǐng)美術(shù)學(xué)院的學(xué)生以他們的理解創(chuàng)作這個(gè)畫面。正如蘇軾在《東坡題跋書摩詰藍(lán)田煙雨圖》所評(píng)的“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)”。學(xué)生也可以對(duì)詩(shī)作進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。又如《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》課文教學(xué)過(guò)程中,可以讓音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生聽《采薇》的歌曲,并把聽到的歌聲從聲樂(lè)或器樂(lè)的角度去分析他們所聽到的內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

(三)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。教學(xué)是一門藝術(shù),課堂上教學(xué)語(yǔ)言是教師傳道授業(yè)的主要載體,教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性決定了課堂教學(xué)效益的高低。教師在表述教材內(nèi)容、師生互動(dòng)交流時(shí),需要用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言要規(guī)范合乎邏輯。教師的課堂語(yǔ)言力求言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生生活在思考的世界里”。

因此,教學(xué)的目的不僅在于知識(shí)的傳授,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力。那么教師在進(jìn)行授課時(shí),就要在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“為什么”的`世界,讓學(xué)生去深入探究,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受探索的快感。在講授的時(shí)候,教師經(jīng)常會(huì)提到知人論世,“知人論世”出自《孟子萬(wàn)章下》:“頌其詩(shī),讀其書,不知其人可乎?是以論其世也?!泵献拥谋疽馐钦撌鲩喿x文學(xué)作品時(shí)對(duì)作者本人思想、經(jīng)歷等把握的問(wèn)題。因此,教師在對(duì)作品分析的同時(shí)要讓學(xué)生了解作者本人的經(jīng)歷以及創(chuàng)作本作品的背景。可以通過(guò)穿插笑話、典故以及時(shí)事新聞等,使學(xué)生興趣盎然,從而收到事半功倍的效果。在新理念下,需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、合作,從而達(dá)到領(lǐng)悟。在課堂互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)探索逐漸學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

(四)考核方式的多樣性。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行考核的方式應(yīng)具有多樣性。大學(xué)語(yǔ)文期末成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)構(gòu)成的。平時(shí)成績(jī)占30%,包括到課率、作業(yè)、課堂表現(xiàn),各占10%。這個(gè)學(xué)期又加了期中測(cè)評(píng),期中、期末卷面成績(jī)占70%。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,比如通過(guò)對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、人文演繹、背誦詩(shī)詞、小組討論等表現(xiàn)進(jìn)行考核的方式,特別是對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的考核,可考核其在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)根據(jù)詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作的情況;對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)讓學(xué)生聽配樂(lè)朗讀,通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生分析作品內(nèi)容及思想感情。這樣的考核方式,不僅考查了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),而且也陶冶了他們的藝術(shù)情懷。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)最美的語(yǔ)言和文字,以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng),提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的平臺(tái)。

三、總結(jié)。

大學(xué)語(yǔ)文是人文基礎(chǔ)課,教師在教學(xué)中,要充分發(fā)揮所教授課程的特色與功能。在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)應(yīng)不同的專業(yè)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)習(xí)和研討調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課本學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,從而提高教學(xué)的效果。注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生走近中國(guó)傳統(tǒng)文化,大學(xué)語(yǔ)文課程為他們今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了文化基礎(chǔ)。

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藝術(shù)類論文篇十一

藝術(shù)類專業(yè)包括繪畫、表演、音樂(lè)和設(shè)計(jì)等專業(yè)。本文將介紹藝術(shù)類論文開題報(bào)告。

一、選題背景和意義。

1.選題背景:

在七大藝術(shù)里面,電影藝術(shù)是唯一一門有確切生日的藝術(shù)。作為一門年輕的藝術(shù),自1895年12月28日誕生后,在短短百余年時(shí)間里,電影發(fā)生了翻天覆地的變化,并以其巨大的藝術(shù)魅力,迅速地將其它藝術(shù)擠到了邊緣位置,并逐步占據(jù)當(dāng)今文化的主流位置。中國(guó)電影的歷史也已走過(guò)了百年的歷程。經(jīng)過(guò)幾代電影人的不懈努力,中國(guó)電影人才輩出、佳片不斷,取得了豐碩的成果。在精英文化和大眾文化之間界限日益消弭的今天,電影以其巨大的優(yōu)勢(shì)成為大眾喜聞樂(lè)見的藝術(shù)樣式,同時(shí)成為越來(lái)越多的學(xué)者的研究對(duì)象。電影已在社會(huì)文化生活中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,成為當(dāng)今社會(huì)最為活躍的文化因素之一。

香港作為一個(gè)大眾文化占主流地位的城市,其電影風(fēng)格不同于大陸,以商業(yè)性和娛樂(lè)性為主流,這在某種程度上接近了好萊塢的電影風(fēng)格。這樣的社會(huì)文化語(yǔ)境成為香港后現(xiàn)代主義電影產(chǎn)生的溫床。從飾演83版《射雕英雄傳》中一個(gè)被梅超風(fēng)抓死的金兵乙,周星馳開始進(jìn)入觀眾的視野,卻并沒有引起絕大多數(shù)人的注意。不過(guò),天賦加努力,經(jīng)過(guò)短短二十年時(shí)間,周星馳就憑借自己一部部影片征服了觀眾,并且開創(chuàng)了一個(gè)時(shí)代:無(wú)厘頭喜劇,即后現(xiàn)代主義喜劇時(shí)代。香港的后現(xiàn)代主義電影并不是始于周星馳,不過(guò)卻絕對(duì)是在周星馳的電影中發(fā)揚(yáng)光大的。在《霹靂先鋒》中,這種風(fēng)格還不明顯,自《賭圣》后,它便日漸成熟并大放光彩,不過(guò),在周星馳晚期的幾部影片中,這種風(fēng)格又有所淡化。在這種風(fēng)格的影響下,很多人紛紛效仿,出現(xiàn)了很多類似風(fēng)格的影片,并且這種情況有愈演愈烈的趨勢(shì)。

2.選題目的:

周星馳電影盛行二十年,出現(xiàn)了很多經(jīng)典之作。本人很早接觸他的電影,并且對(duì)其影片喜愛之至,很多影片都是反復(fù)觀看。我曾就其影片寫過(guò)幾篇影評(píng),不過(guò)難免落入俗套。我很早就想寫一篇關(guān)于周星馳電影的論文,苦于沒有新穎的角度。接觸后現(xiàn)代主義理論之后,我豁然開朗。周星馳電影與后現(xiàn)代主義的每一個(gè)特征都是那樣的吻合,簡(jiǎn)直就像為后現(xiàn)代主義而生的一樣。故而我將周星馳電影和后現(xiàn)代主義文化結(jié)合起來(lái)論述,為周星馳電影正名。

3.選題意義:

周星馳電影為后現(xiàn)代主義文化研究提供了一個(gè)典型范例。而周星馳電影作為后現(xiàn)代主義文化的一個(gè)典型代表,無(wú)論是對(duì)于文化學(xué)家研究后現(xiàn)代主義文化,還是對(duì)于普通觀眾正確看待當(dāng)今影壇出現(xiàn)的無(wú)厘頭搞笑之風(fēng)都具有重要意義。因此,本論文的研究能夠揭示周星馳電影的文化內(nèi)涵,有利于彌補(bǔ)目前周星馳研究中的某些不足,同時(shí)為以后的研究提供一點(diǎn)理論借鑒。

二、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)(綜述)。

1.研究綜述:

周星馳電影流行已非止一日,喜歡看周星馳電影的人很多,熱衷于研究周星馳電影的人也不少。去圖書館一找或者去網(wǎng)上一搜,研究周星馳電影的論著及論文浩如煙海,不勝枚舉??偨Y(jié)一下,這些研究主要有三個(gè)方向:

首先,對(duì)周星馳本人及其電影的情節(jié)和思想意義的研究,包括大量影評(píng)和部分論著,這是論文及論著最多的一個(gè)研究方向。這些研究的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是過(guò)于感性化。不論是敘述周星馳本人的生平,還是抒發(fā)作者對(duì)于周星馳電影的感受,這些都是從感性層面所做的論述,未能進(jìn)行理論概括,也就未能達(dá)到理性層面。充其量這些作品只能算是一般的影評(píng),并不具有理論意義。比如自稱是周星星的粉絲的人所寫的《就愛周星馳》就直接表達(dá)了其對(duì)于周星馳的喜愛之情。帶著強(qiáng)烈的主觀感情去研究理論,估計(jì)不會(huì)研究出什么成果,充其量只是抒發(fā)自己一時(shí)的感懷而已。

其次,對(duì)周星馳電影的藝術(shù)手法的研究。這個(gè)方向的論文及論著的數(shù)量也不少。與第一個(gè)研究方向相比較,這個(gè)方向的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)更深了一層,不僅涉及到了周星馳電影給人的直觀感受,而且透過(guò)表象稍進(jìn)一層,進(jìn)一步涉足到了其電影中蘊(yùn)含的藝術(shù)手法,比如其影片中主人公的身份定位,其無(wú)厘頭的搞笑手法等等。在這一研究方向,最重要的、研究最多的一個(gè)話題是對(duì)其無(wú)厘頭搞笑的探討?!盁o(wú)厘頭”這個(gè)詞是隨著周星馳電影的出現(xiàn)才逐漸進(jìn)入人們的視野的。對(duì)這個(gè)詞的出處及含義進(jìn)行探討的論文不勝枚舉。不過(guò),探討來(lái),探討去,很多人總是離不開這一話題,因此這一話題已變得非常爛俗。單獨(dú)探討這一話題似乎再也發(fā)掘不出什么新的東西。

最后,對(duì)周星馳電影進(jìn)行后現(xiàn)代主義文化的研究。由于后現(xiàn)代主義是在西方產(chǎn)生的一個(gè)概念,并且產(chǎn)生的時(shí)間比較晚,其傳入中國(guó)的時(shí)間就更晚了,因此很多人并不知道這一理論,或并不能很好地理解并運(yùn)用這一理論,這從為數(shù)不多的從后現(xiàn)代主義文化角度研究周星馳電影的論文及論著中可以看出來(lái)。有一少部分人能夠自覺地從后現(xiàn)代主義文化的角度研究周星馳電影,這不能不說(shuō)是一大進(jìn)步。不過(guò)在這些論文及論著中,大部分人對(duì)于后現(xiàn)代主義文化的運(yùn)用還不夠純熟,或者只從后現(xiàn)代主義文化理論的一點(diǎn)出發(fā)論述一個(gè)問(wèn)題,或者對(duì)于后現(xiàn)代主義文化理論的論述還不夠精確。能夠純熟準(zhǔn)確地運(yùn)用后現(xiàn)代主義理論研究周星馳電影的論文及論著鳳毛麟角。

2.本人對(duì)綜述的評(píng)價(jià):

綜上所述,雖然研究周星馳電影的人很多,著作也很多,但真正研究到點(diǎn)子上去的人并不多,而能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的理論定位的人就更少了。能自覺運(yùn)用后現(xiàn)代主義的相關(guān)理論對(duì)周星馳電影進(jìn)行全面準(zhǔn)確的理論概括及定位,這幾乎就是一個(gè)空白。至今為止,還沒有一個(gè)研究周星馳電影的公認(rèn)的權(quán)威,也沒有一部研究周星馳電影的經(jīng)典的著作就說(shuō)明了這一點(diǎn)。這是一個(gè)不小的理論空白,而本人雖然水平不高,卻愿意去嘗試著鉆這個(gè)空子。

三、論文主要研究和基本框架。

本文運(yùn)用后現(xiàn)代主義的相關(guān)理論,比如消費(fèi)社會(huì)理論、解構(gòu)主義理論等研究周星馳電影。周星馳總共出演了50部影片,水平參差不齊。本文以其部分水平較高的影片為主,輔之以其它影片進(jìn)行論述。同時(shí),本文對(duì)周星馳電影還要做一些總體上的外圍研究,比如票房等。最后,本文還要對(duì)其它具有周星馳風(fēng)格的影片進(jìn)行一個(gè)初步的探索。

周星馳作為喜劇天王,在其演藝生涯中取得了輝煌的成就,不過(guò)這種成就的取得也不是瞬息可就的。除過(guò)天賦的因素外,他的成功與其努力也是密不可分的。同很多影星的成長(zhǎng)之路一樣,周星馳也是從跑龍?zhí)鬃銎穑徊揭粋€(gè)腳印,最終能夠作為正式角色出演影片的?!断矂≈酢愤@部影片似乎可以作為他這種成長(zhǎng)之路的一個(gè)最好的注釋。當(dāng)然,能夠出演影片和成為喜劇天王又是兩碼事。周星馳真正嶄露頭角是從《霹靂先鋒》這部影片開始的。不過(guò),嚴(yán)格地說(shuō),這部影片并不是一部喜劇影片,在片中,周星馳也不是主角,擔(dān)任主角的是李修賢。周星馳真正作為主角并形成其風(fēng)格是從《賭圣》這部影片開始的。從此之后,周氏電影席卷中國(guó),幾乎每部影片都能獲得極高的票房,觀眾對(duì)其影片也是趨之若鶩。在此影響下,很多影人開始紛紛效仿周氏風(fēng)格拍攝無(wú)厘頭喜劇影片,比如《一石二鳥》、《河?xùn)|獅吼》、《十全九美》、《天下無(wú)雙》、《天下第二》、《大內(nèi)密探零零狗》、《功夫熊貓》等等。這種風(fēng)潮也波及到了電視劇,《武林外傳》就是這種風(fēng)格的典型代表。當(dāng)然,這些影視劇有些是對(duì)周星馳電影的拙劣模仿,不過(guò)也有一些在模仿基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,因此成為了新的經(jīng)典,比如《武林外傳》。

本論文共分三章:

第一章是后現(xiàn)代主義文化與周星馳電影,先結(jié)合周星馳電影闡述了后現(xiàn)代主義的定義以及后現(xiàn)代主義文化的特征,然后論述了周星馳電影所體現(xiàn)的后現(xiàn)代性。

第二章涉及到后現(xiàn)代主義文化的另一個(gè)重要內(nèi)容--解構(gòu)主義,論述了周星馳電影中的解構(gòu)特性。

第三章進(jìn)一步擴(kuò)展了本文的論述范圍,初步探索了由周星馳電影而引發(fā)的周星馳現(xiàn)象。

四、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點(diǎn)。

本論文面臨的最大難題就是運(yùn)用后現(xiàn)代主義的哪些內(nèi)容以及如何結(jié)構(gòu)這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行論述。另外,所需的一些相關(guān)理論書籍難以獲得,所需的閱讀整理工作量相當(dāng)繁雜也是本論文所要突破的難題。

因此,在進(jìn)行本論文研究的過(guò)程中,在研究已有的資料的同時(shí),以周星馳電影及其相關(guān)影視劇為基點(diǎn),同時(shí)結(jié)合相關(guān)的后現(xiàn)代主義理論,將二者結(jié)合起來(lái)并從新的角度進(jìn)行研究。

五、主要參考文獻(xiàn)(此處略)。

藝術(shù)類論文篇十二

3、佛教美術(shù)對(duì)我的影響。

4、工業(yè)化題材在中西方美術(shù)中的體現(xiàn)。

5、金煥基繪畫的韓式情愫對(duì)韓國(guó)現(xiàn)代美術(shù)影響。

6、基于ipad上的少兒美術(shù)app界面設(shè)計(jì)研究。

7、普通高校公共美術(shù)鑒賞課程中油畫鑒賞教學(xué)研究。

8、傳統(tǒng)民間美術(shù)在現(xiàn)代工筆人物畫創(chuàng)作中的運(yùn)用研究。

9、重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作述評(píng)。

10、林風(fēng)眠與徐悲鴻美術(shù)教育思想比較研究。

11、西藏傳統(tǒng)繪畫形式在當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用與實(shí)踐。

12、論表現(xiàn)拿破侖的美術(shù)作品的典范意義及其現(xiàn)實(shí)影響。

13、高職特教聽障生工藝美術(shù)專業(yè)課程改革研究。

14、論30年代漫畫在中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史中的地位與價(jià)值。

15、中職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

16、湘潭市a少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查與案例研究。

17、民間美術(shù)的造型觀念對(duì)當(dāng)代中國(guó)油畫的影響。

18、東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院油畫系現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策。

19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術(shù)研究。

20、鳳翔民間美術(shù)在新時(shí)期背景下的發(fā)展途徑研究。

21、梅爾尼科夫與中國(guó)油畫教育及創(chuàng)作。

22、油畫的筆觸和肌理研究。

23、承傳東西造境油畫。

24、20世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)古典風(fēng)肖像油畫語(yǔ)言研究。

25、都市語(yǔ)境下的中國(guó)當(dāng)代油畫。

26、比較視域下中國(guó)油畫審美形態(tài)研究。

27、中國(guó)意象風(fēng)景油畫研究。

28、“馬克西莫夫油畫訓(xùn)練班”的教學(xué)。

29、油畫筆觸研究。

30、二十世紀(jì)八十年代中國(guó)寫實(shí)油畫語(yǔ)言研究。

32、主流文化對(duì)20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)油畫影響研究。

33、新疆油畫研究。

34、從審美角度看油畫材質(zhì)表現(xiàn)之韻。

35、當(dāng)代中國(guó)油畫藝術(shù)“卡通化”表現(xiàn)形式的探析。

36、論中國(guó)當(dāng)代風(fēng)景油畫創(chuàng)作的表現(xiàn)意識(shí)。

37、當(dāng)代中國(guó)女性油畫家作品個(gè)性情感的解讀。

38、中國(guó)油畫對(duì)中國(guó)畫元素借鑒的演變。

39、寫實(shí)油畫在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及分析。

40、論中國(guó)寫實(shí)油畫的表現(xiàn)性。

41、陳抱一繪畫與美術(shù)教育研究。

42、古代多元、開放式的美術(shù)個(gè)案探索。

43、“蘇州美術(shù)畫賽會(huì)”的源流。

44、試析陳師曾的美術(shù)教育思想。

45、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)元素在克里姆特繪畫中的表現(xiàn)。

46、關(guān)中民間工藝美術(shù)文化生態(tài)研究。

47、臨夏民間工藝美術(shù)現(xiàn)狀與保護(hù)研究。

48、淺析美術(shù)學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。

49、抗戰(zhàn)宣傳畫對(duì)民間美術(shù)的借鑒。

50、佛山民間美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)用研究。

藝術(shù)類論文篇十三

摘要:自20世紀(jì)70年代以來(lái),在全球范圍內(nèi)由于人口擴(kuò)張帶來(lái)的諸如環(huán)境惡化、能源危機(jī)等問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái),學(xué)會(huì)正確處理人與自然的關(guān)系、追求實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為人類生存進(jìn)步的必然趨勢(shì)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,在這一背景環(huán)境下可持續(xù)發(fā)展思想的貫徹已成為專業(yè)教育發(fā)展的必然途徑,同時(shí),可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)理念的執(zhí)行及在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用也決定其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)模式。

一、可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的缺失。

1.社會(huì)環(huán)境因素。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含景觀建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃及生態(tài)環(huán)境改造等多方面與設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容,旨在對(duì)理想生活環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造,與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系決定其需要符合社會(huì)主流意識(shí)及市場(chǎng)需求。隨著城市化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加深,設(shè)計(jì)人才在人才市場(chǎng)中受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視,直接推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的迅猛發(fā)展,各高校的相關(guān)專業(yè)也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。調(diào)查研究表明,在我國(guó)高校的各專業(yè)中,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是擴(kuò)招速度增加最迅速的專業(yè)之一[1]。在這種情況下,各高校首先需要解決教學(xué)資源不足、教育質(zhì)量偏低等問(wèn)題,缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀的探究,甚至部分高校教育工作者對(duì)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念的理解不清晰,因此對(duì)受教者的培養(yǎng)就更無(wú)從談起。

2.受教者個(gè)人因素。

受社會(huì)、歷史等多方面因素影響,我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受教者多數(shù)為文科學(xué)生,掌握的相關(guān)工程技術(shù)類知識(shí)能力偏于薄弱,加之各高校的設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招、考生為追逐市場(chǎng)盲目報(bào)考等諸多因素,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)技能領(lǐng)域還是藝術(shù)修養(yǎng)等方面都普遍素質(zhì)偏低,且大都沒有在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的興趣愛好,對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)探索和研究不夠深入透徹。這就導(dǎo)致受教者對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)思想理念的理解和應(yīng)用不夠透徹,將生態(tài)設(shè)計(jì)作為當(dāng)下設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的流行時(shí)尚因素,即使有所應(yīng)用也只是簡(jiǎn)單的案例模仿照搬,可持續(xù)化的設(shè)計(jì)教學(xué)理念并未真正成為設(shè)計(jì)教學(xué)中的組成部分[2]??沙掷m(xù)發(fā)展思想教育在理念上的缺失與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需求間出現(xiàn)的不平衡狀況必然對(duì)我國(guó)可持續(xù)化的社會(huì)發(fā)展道路造成阻礙,其所產(chǎn)生的消極影響也許在短時(shí)間內(nèi)并不凸顯,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看卻不容忽視。此外,從受教者個(gè)體發(fā)展角度來(lái)看,社會(huì)因素導(dǎo)致的可持續(xù)發(fā)展教育理念缺失也必然會(huì)在一定程度上降低人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,使其受到更多來(lái)自國(guó)際設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)下不乏有外國(guó)設(shè)計(jì)師憑借環(huán)保技術(shù)優(yōu)勢(shì)、可持續(xù)發(fā)展理念獲得國(guó)內(nèi)重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì),側(cè)面表明缺乏可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力將導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。因此,可持續(xù)發(fā)展思想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的融入和發(fā)展刻不容緩。

二、可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計(jì)理念。

在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)前,對(duì)所在環(huán)境的設(shè)計(jì)與改造大都來(lái)自美學(xué)、哲學(xué)思想理念或從文化及形式等方面出發(fā),對(duì)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)科學(xué)及技術(shù)內(nèi)容涉及較少。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后,城市獲得了前所未有的發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地融入了現(xiàn)代化科學(xué)理念與技術(shù)材料,隨之而來(lái)的是環(huán)境藝術(shù)同技術(shù)的互動(dòng)融合。人類社會(huì)的飛速進(jìn)步及民眾對(duì)生活環(huán)境在質(zhì)量要求上的不斷提升,使其在經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面有了更豐富、更深層次的內(nèi)涵與功能,同時(shí)人們也不得不開始重視逐漸惡化的環(huán)境問(wèn)題。這一歷史背景推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在領(lǐng)域上的擴(kuò)展和內(nèi)容上的豐富深化,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也由此開始更加關(guān)注如何在利用技術(shù)改造影響環(huán)境的同時(shí),實(shí)現(xiàn)生態(tài)的平衡與可持續(xù)發(fā)展。勞倫斯哈普林(環(huán)境設(shè)計(jì)大師)認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所要探尋的是人與環(huán)境和諧共存的根源所在,以及如何將這一和諧共存的關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的在于通過(guò)與居住者的溝通構(gòu)建出與自然保持和諧互動(dòng)的生態(tài)體系?,F(xiàn)實(shí)狀況證明了可持續(xù)發(fā)展思想在當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念中的基礎(chǔ)性地位,進(jìn)而表明其理應(yīng)成為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科受教者的核心理念之一。培養(yǎng)受教者可持續(xù)發(fā)展觀的核心設(shè)計(jì)理念是幫助受教者接受、牢記這一觀念并引導(dǎo)受教者將這一觀念貫穿設(shè)計(jì)始終的過(guò)程。必須使受教者清晰明確諸多可持續(xù)的生態(tài)化設(shè)計(jì)理念,如室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包含有“品位”“風(fēng)格”等元素,更要注重“健康”;景觀設(shè)計(jì)不僅是簡(jiǎn)單的平面圖案美化描繪或景觀元素堆積,而需要對(duì)“歷史”“社會(huì)”“人文”“生態(tài)”等諸多方面進(jìn)行綜合考量。必須使受教者在最大程度上明確人工設(shè)計(jì)、人工建設(shè)對(duì)其所在生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可能產(chǎn)生的各方面影響,使受教者認(rèn)識(shí)到只有建立在最低資源消耗與環(huán)境破壞基礎(chǔ)上的環(huán)境效益與功能最大化才是最成功的設(shè)計(jì)。必須使受教者深入理解re-ducing(減量化)、reusing(再使用)以及recycling(再循環(huán))的3r原則及其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要作用,不斷培養(yǎng)受教者對(duì)廢棄資源的再利用意識(shí)以及相關(guān)的實(shí)踐能力[3]。

2.以設(shè)計(jì)教學(xué)為中心實(shí)現(xiàn)課程整合。

眾所周知,高校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科包含有藝術(shù)、工程以及技術(shù)科學(xué)等多方面來(lái)自不同領(lǐng)域的內(nèi)容元素,是一門具有較強(qiáng)交叉特性的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大都存在著輕視技術(shù)與科學(xué)教育內(nèi)容的問(wèn)題。隨著社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)的改革發(fā)展,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了新的改革和進(jìn)步,但也不能否認(rèn)其依舊未能對(duì)諸如生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等在內(nèi)的自然科學(xué)和包括構(gòu)造、材料學(xué)在內(nèi)的工程科學(xué)教育內(nèi)容予以應(yīng)有的重視。部分高校設(shè)置的相關(guān)課程大都局限在理論教育層面,即使有實(shí)踐參觀課程,其目的也是使受教者有初步的感性認(rèn)識(shí),對(duì)如何將各種工程知識(shí)和技術(shù)融入到設(shè)計(jì)中的問(wèn)題涉及偏少,客觀現(xiàn)實(shí)表明,設(shè)計(jì)教學(xué)中相關(guān)技術(shù)教育的缺失嚴(yán)重影響了受教者在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的融入進(jìn)行探索與創(chuàng)新。因而,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以課程體系改革為突破口,圍繞可持續(xù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的中心整合已有的工程技術(shù)相關(guān)課程。發(fā)展全面化的生態(tài)素質(zhì)教育,使受教者能夠?qū)ο嚓P(guān)生態(tài)理論知識(shí)、生態(tài)倫理學(xué)知識(shí)以及最新環(huán)保思想理念有全面具體的掌握,在潛移默化中樹立其生態(tài)意識(shí);以各類型、各層次的課程設(shè)計(jì)題目為中心,同工程技術(shù)類學(xué)科(建筑構(gòu)造、裝飾材料與構(gòu)造等)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)結(jié)合,面向受教者全面、系統(tǒng)地傳授生態(tài)化設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)科學(xué)、經(jīng)典的相關(guān)生態(tài)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析與講解,引導(dǎo)受教者理解、吸收其中蘊(yùn)含著的設(shè)計(jì)理念,并促使其成功運(yùn)用到自我設(shè)計(jì)實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)使受教者繪制設(shè)計(jì)的可持續(xù)思想應(yīng)用節(jié)點(diǎn)詳圖,幫助其掌握設(shè)計(jì)方案同工程技術(shù)有機(jī)融合的設(shè)計(jì)能力。

3.突出開放與整體性的教學(xué)模式構(gòu)建。

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程大都采用師徒傳授的教學(xué)模式,教師將相關(guān)的個(gè)人設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)技巧、方法理論等通過(guò)一對(duì)一的授課模式傳授給受教者,同時(shí)其他相關(guān)技術(shù)課程授課教師在設(shè)計(jì)課程中的直接參與程度明顯偏低[4]。上述教學(xué)方式過(guò)于封閉化,在這種教學(xué)方式下受教者的設(shè)計(jì)重點(diǎn)往往傾向于圖畫、造型及空間形式,對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的技術(shù)元素與設(shè)計(jì)成果的整體性重視程度不足,此外也不利于受教者在新技術(shù)、材料及構(gòu)造等方面的創(chuàng)新探索。由于可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)法離開技術(shù)等因素的支持,由此可見改革并構(gòu)建以設(shè)計(jì)課程教師為中心,其他相關(guān)技術(shù)專業(yè)教師積極參與協(xié)助的開放式、整體性教學(xué)模式是必然選擇。教師在授課過(guò)程中提出與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)且具有一定綜合性的設(shè)計(jì)命題(如歷史建筑的更新保護(hù)、舊建筑再利用、節(jié)能建筑等),引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從基礎(chǔ)調(diào)查、環(huán)境分析、功能及空間規(guī)劃設(shè)置到形態(tài)設(shè)計(jì)、技術(shù)選取等各項(xiàng)復(fù)雜工作,在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)受教者利用可持續(xù)發(fā)展思想進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體意識(shí);在設(shè)計(jì)目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)安排時(shí)對(duì)受教者提出節(jié)能環(huán)保體現(xiàn)要求,并根據(jù)受教者知識(shí)能力情況及設(shè)計(jì)主題等因素規(guī)定不同設(shè)計(jì)深度(如按照方案特性要求突出對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、采光等一種或多種元素的側(cè)重);其他相關(guān)工程科目授課教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中適時(shí)提供具有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo),同設(shè)計(jì)課教師共同對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);根據(jù)學(xué)生具體設(shè)計(jì)情況及進(jìn)度安排一些專題講座,采取師生互動(dòng)的方式集中解決困難問(wèn)題。

三、結(jié)論。

著眼于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì),培養(yǎng)具有優(yōu)秀設(shè)計(jì)能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是當(dāng)下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)之一,為達(dá)成這一全新課題,專家學(xué)者以及一線相關(guān)教育工作者必須轉(zhuǎn)變舊有教學(xué)理念,將可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念貫徹到教育教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新探索,最終構(gòu)建起能夠滿足本校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求、適合本校設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育模式和健全教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):。

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[4]楊韶輝.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念創(chuàng)新論[j].美術(shù)教育研究,,(4).

藝術(shù)類論文篇十四

據(jù)4月學(xué)校官網(wǎng)顯示,中央美術(shù)學(xué)院教學(xué)科研面積共占地495畝,總建筑面積24.7萬(wàn)平方米。其中望京校區(qū)占地205畝,建筑面積14.4萬(wàn)平方米;燕郊校區(qū)占地205畝,建筑面積6.8萬(wàn)平方米;后沙峪校區(qū)占地67畝,建筑面積2.9萬(wàn)平方米;小營(yíng)校區(qū)占地18畝,建筑面積0.6萬(wàn)平方米;下設(shè)8個(gè)專業(yè)分院,有22個(gè)本科專業(yè);有各類在校生6425人,其中本科生3464人,碩士研究生1161人,博士研究生213人,留學(xué)生215人。

藝術(shù)類論文篇十五

2、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)之視覺傳達(dá)研究。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

4、數(shù)字媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)圖形創(chuàng)意課程改革研究。

5、景頗族服飾視覺呈現(xiàn)中的社會(huì)情境表述。

6、視覺傳達(dá)技術(shù)在茶葉包裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用。

7、從視覺心理角度解讀自由版式中的視覺游戲。

8、基于視覺信息傳達(dá)的網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)研究。

9、“東方葵”的圖像敘事與視覺傳達(dá)。

10、網(wǎng)絡(luò)廣告中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)探究。

11、淺析視覺營(yíng)銷在商品e化過(guò)程中的應(yīng)用。

12、廣告視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的研究與探討。

13、從標(biāo)志設(shè)計(jì)的演變談視覺簡(jiǎn)化心理。

14、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)符號(hào)的融入。

15、節(jié)約型包裝視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。

16、數(shù)字時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新觀念探索。

17、圖表設(shè)計(jì)與可視化分析。

18、技術(shù)推動(dòng)觀念vr技術(shù)引發(fā)的視覺傳達(dá)新觀念。

19、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的多媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

20、基于數(shù)字媒體語(yǔ)境下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

21、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

22、視錯(cuò)覺表現(xiàn)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

23、論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的方法和表現(xiàn)特性。

24、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式研究。

25、考慮視覺傳達(dá)效果的夜視環(huán)境視覺定位方法研究。

26、當(dāng)代中國(guó)設(shè)計(jì)活動(dòng)中審美形態(tài)的來(lái)源--以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為例。

27、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

28、數(shù)字時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新觀念。

29、交通標(biāo)示顏色的視覺傳達(dá)作用仿真分析。

30、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化符號(hào)探究。

31、中國(guó)傳統(tǒng)家具元素在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探析。

32、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)效性研究。

33、當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的適老性問(wèn)題研究。

34、黑暗中顏色刺激作用的視覺傳達(dá)分析研究。

35、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的交互動(dòng)畫特效制作手法探析。

36、學(xué)習(xí)類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)理論的應(yīng)用研究。

37、字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)是加深視覺傳達(dá)記憶的根蒂。

38、對(duì)中國(guó)甲骨文文字符號(hào)視覺傳達(dá)的屬性研究。

39、廣告視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播研究。

40、中國(guó)禪道文化中的神、意、形、色在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。

41、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式分析。

42、公共藝術(shù)形態(tài)下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。

43、淺談數(shù)字圖像時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素。

44、淺析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的情感效應(yīng)。

45、如何做到視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)。

46、試論傳播學(xué)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

47、隱喻圖形在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。

48、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中視覺思維模式的創(chuàng)新。

49、motiongraphic在視覺傳達(dá)中的應(yīng)用研究。

50、數(shù)字媒體時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的特征與發(fā)展。

51、當(dāng)代視覺傳達(dá)下漢字圖形化設(shè)汁的形、意研究。

52、網(wǎng)絡(luò)媒體的視覺藝術(shù)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。

53、數(shù)字時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新思維探討。

54、中國(guó)傳統(tǒng)元素在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

55、淺析視覺傳達(dá)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

56、“新古琴雙行譜”中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

57、視覺傳達(dá)圖形創(chuàng)意在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

58、從視覺傳達(dá)的角度對(duì)新媒體時(shí)代地產(chǎn)廣告的探究。

59、分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的具體實(shí)施。

60、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革探索。

1、數(shù)字媒體背景下廣告藝術(shù)的圖像學(xué)探究。

2、食品包裝設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

3、試析數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合。

4、數(shù)字媒體藝術(shù)在文化創(chuàng)意方面的應(yīng)用--敦煌莫高窟。

5、紙雕藝術(shù)在數(shù)字媒體作品中的應(yīng)用。

6、數(shù)字媒體下繪本藝術(shù)特征及發(fā)展研究。

7、傳統(tǒng)文化在數(shù)字媒體藝術(shù)中的創(chuàng)新表達(dá)研究。

8、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響分析。

9、數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的觀念創(chuàng)新及表現(xiàn)形式探索。

10、基于數(shù)字媒體藝術(shù)語(yǔ)境的揚(yáng)州剪紙創(chuàng)新研究。

11、數(shù)字媒體藝術(shù)在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中的表達(dá)。

12、vr技術(shù)在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中的探索研究。

13、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方法研究。

14、互聯(lián)網(wǎng)下的數(shù)字媒體藝術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展。

15、數(shù)字媒體藝術(shù)與旅游文化傳播的結(jié)合應(yīng)用研究。

16、數(shù)字媒體藝術(shù)在城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

17、從數(shù)字媒體藝術(shù)視角論美術(shù)學(xué)網(wǎng)課形式流變。

18、高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究。

19、探究科技與藝術(shù)互動(dòng)下數(shù)字媒體設(shè)計(jì)新視覺。

20、ar技術(shù)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)影響的分析。

21、數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合。

22、數(shù)字媒體藝術(shù)在生活中的運(yùn)用。

23、數(shù)字媒體藝術(shù)在現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

24、中國(guó)元素在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。

25、基于5g技術(shù)的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)解析。

26、高校數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科體系建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展研究。

27、數(shù)字媒體藝術(shù)與影視創(chuàng)作的融合性探究。

28、數(shù)字媒體藝術(shù)高效推動(dòng)文化傳播。

29、數(shù)字媒體藝術(shù)在傳統(tǒng)文化傳播中的應(yīng)用--評(píng)《數(shù)字設(shè)計(jì)媒體》。

30、數(shù)字媒體藝術(shù)的影視后期制作應(yīng)用與發(fā)展。

31、公共空間中數(shù)字媒體藝術(shù)的交互性運(yùn)用。

32、邊緣畫種之通草畫在數(shù)字媒體藝術(shù)中傳承與保護(hù)。

33、動(dòng)漫設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

34、數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)動(dòng)態(tài)廣告?zhèn)鞑サ挠绊懪c發(fā)展。

35、新媒體時(shí)代下數(shù)字媒體技術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合思路窺探。

36、數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的影響初探。

37、數(shù)字媒體藝術(shù)在展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。

38、數(shù)字媒體界面中動(dòng)態(tài)視覺藝術(shù)表現(xiàn)。

39、高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探討。

40、展示設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

41、數(shù)字媒體藝術(shù)在游戲美術(shù)中的視覺設(shè)計(jì)研究。

42、數(shù)字媒體之下如何創(chuàng)新藝術(shù)教育。

43、數(shù)字媒體語(yǔ)境下影像藝術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。

44、數(shù)字媒體藝術(shù)在中國(guó)方案?jìng)鞑ブ械膽?yīng)用思考。

45、淺析數(shù)字媒體藝術(shù)在現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

46、數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影響。

47、數(shù)字媒體技術(shù)下動(dòng)畫電影藝術(shù)的探索--以剪紙動(dòng)畫電影為例。

48、數(shù)字媒體藝術(shù)中的互動(dòng)性研究--以水幕投影為例。

49、分析數(shù)字展示中數(shù)字媒體藝術(shù)的重要性。

50、基于數(shù)字媒體藝術(shù)的傳統(tǒng)折扇開發(fā)設(shè)計(jì)。

平面設(shè)計(jì)論文題目。

1、《與秋》平面設(shè)計(jì)系列作品。

2、探討圖像處理軟件在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3、淺談?dòng)?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐。

4、探析色彩語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

5、平面設(shè)計(jì)中的二維動(dòng)態(tài)圖形教學(xué)與實(shí)踐。

6、分析平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素的構(gòu)建。

7、視錯(cuò)覺在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究。

8、印染圖案在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用--評(píng)《中國(guó)傳統(tǒng)印染文化研究》。

9、基于人工智能alphagd視角下的平面設(shè)計(jì)發(fā)展思考。

10、建筑平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素構(gòu)建方法探究。

11、傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

12、淺談繪畫性語(yǔ)言在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的作用。

13、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下平面設(shè)計(jì)在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用--評(píng)《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》。

14、基于平面設(shè)計(jì)中的視覺多維表現(xiàn)研究。

15、當(dāng)代平面設(shè)計(jì)中的女性身份建構(gòu)與視覺表述。

16、分析平面設(shè)計(jì)中元素視覺多維化表現(xiàn)方式。

17、工作室制模式在高職平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用方法研究。

18、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

19、論色彩搭配在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

20、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)元素的研究。

21、點(diǎn)、線、面元素在平面設(shè)計(jì)中的意象表達(dá)。

22、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探究。

23、數(shù)字化時(shí)代平面設(shè)計(jì)的生存與發(fā)展。

24、淺談字體設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

25、淺析中國(guó)畫基本元素與平面設(shè)計(jì)的融合。

26、淺析符號(hào)學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

27、平面設(shè)計(jì)中視覺元素構(gòu)建意義及策略。

28、平面設(shè)計(jì)中視覺美學(xué)的構(gòu)建研究。

29、創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)理念--淺談極簡(jiǎn)主義在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

30、論高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

31、李能建平面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)作品。

32、柳芳、陳佳瑩平面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)作品。

33、以“玉環(huán)文旦”為例談中職平面設(shè)計(jì)社團(tuán)的實(shí)踐創(chuàng)新。

34、包豪斯的平面設(shè)計(jì)藝術(shù)成就探討。

35、民間染織刺繡紋樣在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

36、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策探析。

37、淺議平面設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的借鑒。

38、平面設(shè)計(jì)中兩極原理應(yīng)用研究。

39、油畫風(fēng)景和平面設(shè)計(jì)的關(guān)系與應(yīng)用。

40、電子商務(wù)沖擊下平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略。

41、網(wǎng)站建設(shè)中的平面設(shè)計(jì)方式研究。

42、廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索。

43、火力發(fā)電廠總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析。

44、平面設(shè)計(jì)在外賣食品包裝中的應(yīng)用。

45、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略。

46、傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

47、設(shè)計(jì)思維在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

48、地域文化符號(hào)元素在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

49、建筑平面設(shè)計(jì)中視覺審美元素的構(gòu)建研究。

50、設(shè)計(jì)思維在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

51、photoshop在平面設(shè)計(jì)中的技術(shù)技巧。

52、淺談平面設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用。

53、建筑平面設(shè)計(jì)構(gòu)思要素分析。

54、建筑平面設(shè)計(jì)構(gòu)思要素分析[j/ol]。

55、平面設(shè)計(jì)與繪畫藝術(shù)視覺構(gòu)成的形式美研究。

56、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向建設(shè)初探。

57、攝影藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的使用價(jià)值。

58、平面設(shè)計(jì)元素在空間中的運(yùn)用分析。

59、水墨元素在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

藝術(shù)類論文篇十六

3、藝術(shù)管理學(xué)基本問(wèn)題研究。

4、藝術(shù)設(shè)計(jì)管理應(yīng)用研究。

5、藝術(shù)管理視野下高職院校園文化建設(shè)。

6、新中國(guó)藝術(shù)管理體制的生成。

7、湖北美術(shù)館藝術(shù)管理與營(yíng)銷傳播策略研究。

8、藝術(shù)管理模式研究。

9、藝術(shù)管理中的主客體研究。

10、淺析學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

11、香港藝術(shù)團(tuán)體分類管理體制及經(jīng)驗(yàn)借鑒分析。

12、“技能?才能?智能”:藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐。

13、基于元理論的音樂(lè)表演藝術(shù)組織戰(zhàn)略管理研究。

14、論藝術(shù)中介的管理。

15、公共藝術(shù)機(jī)制與管理研究。

16、全球化與當(dāng)代藝術(shù)管理。

17、高中藝術(shù)生特點(diǎn)及管理對(duì)策研究。

18、地鐵公共藝術(shù)發(fā)展與管理機(jī)制探析。

19、公共藝術(shù)的管理與運(yùn)營(yíng)機(jī)制研究。

20、魯迅美術(shù)活動(dòng)及其管理思想研究。

21、從巴黎歌劇院的成功經(jīng)驗(yàn)試論中國(guó)國(guó)家大劇院的經(jīng)營(yíng)管理。

22、中國(guó)民營(yíng)美術(shù)館現(xiàn)狀報(bào)告。

23、藝術(shù)管理模式研究。

24、美術(shù)館與商業(yè)的合作關(guān)系研究。

25、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)策略研究。

26、現(xiàn)階段我國(guó)民營(yíng)美術(shù)館運(yùn)營(yíng)模式分析。

27、新中國(guó)藝術(shù)管理體制的生成。

28、藝術(shù)管理中的主客體研究。

29、當(dāng)代文化環(huán)境中的上海雙年展。

30、藝術(shù)品電子商務(wù)營(yíng)銷初探。

32、現(xiàn)代項(xiàng)目管理在美術(shù)館運(yùn)營(yíng)中的應(yīng)用研究。

33、論中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)策展人的本土藝術(shù)價(jià)值取向。

34、藝術(shù)博物館商店管理。

35、從artnews收藏家排行榜看當(dāng)代藝術(shù)品收藏的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

36、我國(guó)民營(yíng)話劇團(tuán)經(jīng)營(yíng)管理模式研究。

37、藝考熱的生態(tài)分析。

38、公共藝術(shù)的管理與運(yùn)營(yíng)機(jī)制研究。

39、南通港口物流公司綜合管理信息系統(tǒng)建設(shè)研究。

40、中小城市公共藝術(shù)建設(shè)的調(diào)查與思考。

41、論藝術(shù)中介的管理。

42、協(xié)同工作方式下的港口智能化綜合管理信息系統(tǒng)的研究。

43、阿爾弗雷德稨?巴爾與紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館的早期建立。

44、與美術(shù)游戲。

45、論中國(guó)書畫市場(chǎng)中的作偽現(xiàn)象。

46、藝術(shù)博物館選址因素研究。

47、冷戰(zhàn)背景下美國(guó)抽象表現(xiàn)主義的對(duì)外傳播。

48、建國(guó)初期聲樂(lè)界“土洋之爭(zhēng)”研究。

49、我國(guó)藝術(shù)表演團(tuán)體管理的有效性研究。

50、當(dāng)代韓國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)研究(-)。

藝術(shù)類論文篇十七

計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,推動(dòng)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)同新媒體技術(shù)的結(jié)合,這一結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。新媒體時(shí)代下,探索如何將新媒體技術(shù)完美運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中,推動(dòng)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展,是我們面臨的重要任務(wù)。

一、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。上世紀(jì)九十年代以來(lái),現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了將新媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合的新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì),它的出現(xiàn)標(biāo)志著數(shù)學(xué)科技的迅猛發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)的全新轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),所謂新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)就是指借助于數(shù)學(xué)科技的發(fā)展、將新媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合的一種嶄新的藝術(shù)形態(tài),它是現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域的新生事物,具有一定的特點(diǎn)。

二、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展特點(diǎn)分析。

(一)技術(shù)性。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物,它的存在需要依靠新媒體技術(shù)的支持。當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)藝術(shù)發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用,傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)在優(yōu)越的科技條件下已經(jīng)有了革命性的變化,不但設(shè)計(jì)效率大大提升,傳播速度也有了很大進(jìn)步。新的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展要求藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加重視其技術(shù)性,突出強(qiáng)調(diào)新媒體科技在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要作用。

(二)虛擬性。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)字化技術(shù)的重要作用,它主張運(yùn)用神奇的數(shù)字化技術(shù)軟件來(lái)完成線條、色彩、圖形設(shè)計(jì)等多項(xiàng)任務(wù),其藝術(shù)畫面大多都比較夸張,個(gè)性感十足。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)師有著很高的要求,在二維和三維虛擬技術(shù)的幫助下,設(shè)計(jì)師應(yīng)該使自己的作品,最大可能地表現(xiàn)出自己想要表達(dá)的思想和主題,同時(shí)體現(xiàn)突出的超現(xiàn)實(shí)感和虛擬性,這在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)中是很難做到的。

(三)互動(dòng)性。

由于受到設(shè)計(jì)材料、傳播時(shí)間等條件的限制,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在設(shè)計(jì)之初,難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者同欣賞者和使用者之間的即時(shí)溝通和交流。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在這一問(wèn)題上有了很大改進(jìn),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作者和欣賞者之間的即時(shí)雙向互動(dòng),有利于欣賞者能夠更好地理解創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)理念,也有助于設(shè)計(jì)者根據(jù)欣賞者的反饋進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性在設(shè)計(jì)者和欣賞者之間構(gòu)建了全新的藝術(shù)交往模式,使得即時(shí)溝通交流成為可能,對(duì)加快實(shí)現(xiàn)文化融合具有積極的促進(jìn)作用。

(四)民主性。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的又一重要特點(diǎn)就是它形成了全新的媒介傳播模式。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)具有較為明顯的傳播學(xué)特征,它在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)“一對(duì)多”公眾傳播和“一對(duì)一”個(gè)特傳播進(jìn)行改進(jìn)的基礎(chǔ)上,形成了更具優(yōu)越性的“多對(duì)多”模式,從而使新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)具備了較為明顯的民主性。

三、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響。

(一)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了豐富和拓展。

新媒體技術(shù)運(yùn)用新媒體數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作出了超越現(xiàn)實(shí)的作品,改變了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)耗時(shí)、耗力、不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,豐富和拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容。眾所周知,新媒體數(shù)字技術(shù)具備完備的撤銷功能,這意味著設(shè)計(jì)者不但能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容的即時(shí)調(diào)整和修改,還使得設(shè)計(jì)者能夠更容易地創(chuàng)作出具有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品。

(二)思維外延得到了全面拓展。

作為一種全新的藝術(shù)形態(tài),新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有極具個(gè)性的設(shè)計(jì)理念,促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的全面變革。當(dāng)前,隨著新媒體數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維外延也得到了全面拓展,科技元素和科技色彩在新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用,藝術(shù)設(shè)計(jì)思路更加開闊,藝術(shù)作品更加人性化,原本無(wú)法觸及的設(shè)計(jì)領(lǐng)域也逐漸被新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)并開啟。

(三)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式和手段得到了提升。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)大多依賴手工完成,不但耗時(shí)耗力,而且修改十分困難。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn),利用新媒體工具取代傳統(tǒng)手工創(chuàng)作流程,不但大大提高了設(shè)計(jì)效率,使得設(shè)計(jì)更加規(guī)范、精美,還能夠運(yùn)用相關(guān)技術(shù)保障作品的連貫性和一致性。

四、結(jié)語(yǔ)。

新媒體技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合很大地促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展,它促使新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)成為具有廣闊發(fā)展前景的新領(lǐng)域。正確認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展及其特征,深入探討新媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響,對(duì)進(jìn)一步發(fā)展新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)具有重要意義。

藝術(shù)類論文篇十八

寫論文的目的是大學(xué)生對(duì)自己4年的高等藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)習(xí)進(jìn)行一番梳理與總結(jié),將藝術(shù)感性經(jīng)驗(yàn),以理性論證的方式寫出來(lái),供人供己以鑒真確,以存參考。然而,自上世紀(jì)80年代以來(lái),藝術(shù)類學(xué)生寫論文,常出現(xiàn)不是學(xué)生發(fā)愁,就是教師頭疼的現(xiàn)象。究其原因,是學(xué)生能力較差,教師經(jīng)驗(yàn)不足。故而,形成今日高等藝術(shù)教育中藝術(shù)論文寫作的怪相。

筆者通過(guò)幾年來(lái)的畢業(yè)論文輔導(dǎo),以及與其他院校教師的交流,剖析藝術(shù)類本科學(xué)生論文存在的問(wèn)題,總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以提供一些有益的參考。

許慎《說(shuō)文解字》說(shuō):論,思也、敘也、議也。文,錯(cuò)畫也。其意是對(duì)事物進(jìn)行整體把握、反復(fù)論證、交錯(cuò)描述,以求正解。因之,論文是一種特殊文體,是運(yùn)用理性和邏輯方法提出和解決問(wèn)題的一種文體。17世紀(jì)笛卡爾在方法論中提出理性主義,把如何有效地獲取知識(shí)變?yōu)榭赡堋5芽枏?qiáng)調(diào)人要正確地運(yùn)用才智。他所說(shuō)的才智就是判別真假是非的理性。自笛卡爾的方法論問(wèn)世后,世界各大學(xué)均采用這種文體來(lái)分析和解決問(wèn)題。目前,大學(xué)論文目的是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)4年本科的專業(yè)學(xué)習(xí)后,是否能熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。論文并非要求學(xué)生有什么重大的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn),而是通過(guò)論文寫作教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一種比較思考、分析范式、邏輯推理、辨析結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知方法,為一生的人生實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

然而,藝術(shù)類本科學(xué)生在論文最基本的選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞等方面存在一定的問(wèn)題,分析如下。

首先是選題。很多學(xué)生寫論文論題很大,論文喜歡冠以“中國(guó)”“社會(huì)”“西方”等大而不當(dāng)?shù)臉?biāo)題。以學(xué)生20多歲年齡,尚未步入社會(huì)的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷而言,如此大的論題是難以駕馭的。由于論題過(guò)大,學(xué)生在寫作時(shí),常常出現(xiàn)跨出和超越專業(yè)知識(shí)邊界的情況,降低其專業(yè)性。針對(duì)以上問(wèn)題,探究原因,不外乎三方面:一是教師、二是學(xué)生、三是社會(huì)。從教師的層面來(lái)分析,可能是論文指導(dǎo)教師受知識(shí)結(jié)構(gòu)所限,不能深入指導(dǎo),未達(dá)到莊子所謂“盡精微,致廣大”的治學(xué)境界,反而出現(xiàn)指導(dǎo)粗疏的情況。學(xué)生“跨出和超越專業(yè)知識(shí)邊界”寫作的現(xiàn)象,實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己專業(yè)內(nèi)涵和定位認(rèn)識(shí)是否清楚的問(wèn)題。不同專業(yè)有不同的專業(yè)知識(shí)體系,如果說(shuō)學(xué)生借用其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)論證自己的論點(diǎn)尚可,但如果是專門研究一個(gè)新的專業(yè)領(lǐng)域就是嚴(yán)重的“跑題”。教師至少要起到“把關(guān)人”的作用,讓學(xué)生在正確的道路上深入下去。也可能是教師在指導(dǎo)過(guò)程中沒有把知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生,講述方法不得當(dāng),學(xué)生未聽明白;也有可能是“教不嚴(yán),師之惰”,教師自身教學(xué)、科研、管理等諸事繁多,無(wú)暇顧及等。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),這和自身對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)態(tài)度有關(guān),有些學(xué)生寫論文只是畢業(yè)需要和求職需要,并非興趣所在,也并非要試著去研究一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然,也不乏有學(xué)生想認(rèn)真寫篇好論文,但苦于不知如何下手,對(duì)于這種情況,即使有教師的指導(dǎo),但時(shí)間有限,對(duì)學(xué)生從頭開始的論文寫作訓(xùn)練也非短時(shí)間內(nèi)能明顯奏效。解決此問(wèn)題,應(yīng)從整個(gè)課程設(shè)置上全盤考慮,要提前安排與未來(lái)的畢業(yè)論文寫作有關(guān)的課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前訓(xùn)練,至少要先掌握寫論文的方法。從學(xué)校環(huán)境小社會(huì)來(lái)講,由于受到時(shí)下浮夸、躁動(dòng)風(fēng)氣的浸染,與《大學(xué)》中所謂“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”八條目的要求,多少已出現(xiàn)了背離。

其次是結(jié)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)宏大,章節(jié)繁復(fù)。一般格式是緒論概述、案例分析、未來(lái)展望、結(jié)論教條的新八股論文模式。一篇幾千字的論文可以拼裝成5—10章10—20節(jié)的龐大結(jié)構(gòu)。造成論文論題還未展開、論點(diǎn)還未擺出就草草結(jié)論,因而出現(xiàn)論證不夠、字?jǐn)?shù)拼湊的問(wèn)題,形成章節(jié)與文字、章節(jié)與章節(jié)、章節(jié)與題目之間的脫節(jié)。

分析其原因,此類書籍章節(jié)似的論文寫作,與大學(xué)之前的應(yīng)試教育有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣往現(xiàn)成的框架里填材料,根據(jù)框架結(jié)構(gòu)去找資料,不是從收集材料到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有興趣點(diǎn)的.有感而發(fā),很多學(xué)生是想當(dāng)然地開始寫論文,常有學(xué)生還沒收集多少資料,題目和大綱已經(jīng)完成,寫到后面的結(jié)果只能是削足適履。章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系問(wèn)題,則反映出藝術(shù)類學(xué)生理性思維能力薄弱的問(wèn)題,對(duì)此問(wèn)題,就得在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容按科學(xué)和理性的方法進(jìn)行講授,這早在上個(gè)世紀(jì)的德國(guó)包豪斯大學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行了探索。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力,在教學(xué)上不妨好好研究和利用國(guó)外成功的培養(yǎng)模式以合理進(jìn)行課程設(shè)置。此外,藝術(shù)類本科生論文寫作依然要遵循文科生論文寫作的要求,體系規(guī)范,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),非藝術(shù)感想和散文寫作。最后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,也可有意去選修一些人文課程,比如哲學(xué)和理工科課程,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富認(rèn)知。

再次是內(nèi)容。由于畢業(yè)論文題目太大和結(jié)構(gòu)繁雜,論文內(nèi)容自然不實(shí),論述時(shí)湊字?jǐn)?shù),論證自然也無(wú)以構(gòu)成有說(shuō)服力的邏輯鏈,因?yàn)樗姓摀?jù)不是來(lái)源于生活和實(shí)踐,甚至有學(xué)生從網(wǎng)上拷貝、剪貼、拼湊論文。出現(xiàn)論點(diǎn)與論述不符、行文論述不平衡、論證無(wú)力等問(wèn)題。

論文寫作要有感而發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,又有興趣之后,就要用科學(xué)、理性的方法去研究和分析,不能停留在現(xiàn)象表面,要努力揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。無(wú)感而發(fā)或?yàn)檎撐亩撐牡膶懽鳎荒苁菧愖謹(jǐn)?shù),論證無(wú)力。

“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)造取之不盡,用之不竭的源泉,“手中之竹”是建立在“眼中之竹”和“胸中之竹”的基礎(chǔ)上的。北京高校的藝術(shù)類學(xué)生有著地方院校無(wú)法比擬的資源和信息優(yōu)勢(shì),798藝術(shù)區(qū)、草場(chǎng)地藝術(shù)區(qū)、中國(guó)美術(shù)館、今日美術(shù)館、首都博物館、故宮博物院、高校內(nèi)部藝術(shù)館等藝術(shù)類展覽集中的地方,都是學(xué)生課本學(xué)習(xí)之外豐富學(xué)識(shí)、獲取靈感的地方。雖不要求學(xué)生有一鳴驚人的創(chuàng)新研究,但至少要有感而發(fā),通過(guò)論文寫作學(xué)會(huì)和掌握一種理性分析和思考問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知方法。

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