傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價值觀?？偨Y(jié)能夠加強團(tuán)隊協(xié)作，促進(jìn)工作的不斷進(jìn)步。通過觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫作要點和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。
長度單位的說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
本課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
3、學(xué)情分析。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。
2、情感目標(biāo)：在小組合作測量的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。體驗知識的形成過程，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。
三、說教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。
2、教學(xué)難點：會用厘米測量。
四、說教法。
根據(jù)二年級學(xué)生好動手、好奇心強這一特點，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
五、說學(xué)法。
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個。
六、說教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入。
教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。
質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧！
（二）探究新知。
1、認(rèn)識厘米。
（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）教師板書課題：認(rèn)識厘米。
（3）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念。
（1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米。
（2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長度。
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個別指導(dǎo)。）。
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。
最后，由教師總結(jié)用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米?！苯又?，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
4、鞏固練習(xí)：測量實際生活中物體的長度。
（1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？
（2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
（三）拓展練習(xí)：
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。
（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）。
（四）小結(jié):今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認(rèn)識了1厘米的實際長度，進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實際問題。
（五）作業(yè)。
課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。
七、說板書設(shè)計：
認(rèn)識厘米：測量短的物體用厘米測量。
八、課堂設(shè)計理念。
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長度單位的說課稿篇二
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第7頁的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應(yīng)在作業(yè)中，是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當(dāng)估測物體長度，而個別學(xué)生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：建立1厘米、1米的長度觀念。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。
三、說重點難點。
根據(jù)以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：
重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。
難點：通過合作，建立長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
四、說教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，并適時地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說學(xué)法。
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)，于是我改變過去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法的引導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時我注意留給學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。
六、說教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“158”。生補充“厘米”。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。
2、回顧知識，整體把握。
同學(xué)們，誰能說說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書）。
設(shè)計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的.總結(jié)和概括。
3、典型示例。
操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）。
1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計、加工進(jìn)行重構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
4、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？
設(shè)計意圖：對本節(jié)課所有知識點作一個簡單的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。
長度單位的說課稿篇三
1、內(nèi)容：本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《長度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用。
本課是在學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
3、學(xué)情分析。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：統(tǒng)一長度單位，建立1厘米的觀念，會用厘米測量。
2、情感目標(biāo)：在小組合作測量的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會與他人合作。體驗知識的形成過程，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。
說教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長度觀念。
2、教學(xué)難點：會用厘米測量。
四、說教法。
根據(jù)二年級學(xué)生好動手、好奇心強這一特點，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺堋l(fā)現(xiàn)、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。
五、說學(xué)法。
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知，在自己動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、不同長度的小紙條、10厘米長的小紙條、圖釘數(shù)個、一角硬幣數(shù)個。
六、說教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入。
教師提問：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說課桌有7拃那么長，有的同學(xué)說課桌有4本英語書那么長，又有的同學(xué)說課桌有9支筆那么長。
質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
師：實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來探索吧！
（二）探究新知。
1、認(rèn)識厘米。
（1）教師開門見山說：我們要測量物體的長度，可以統(tǒng)一用尺子來量。（板書:用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）教師板書課題：認(rèn)識厘米。
（3）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。板書：量比較短的物體。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米長的概念。
（1）教師把1厘米的長度畫在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米。
（2）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（3）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長度。
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長度的小紙條，然后問：你們知道它有多長嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導(dǎo)，注重個別指導(dǎo)。）。
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。
最后，由教師用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長的小紙條，說“同學(xué)們，量物體的時候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”，說明紙條長10厘米?！苯又?，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
4、鞏固練習(xí)：測量實際生活中物體的長度。
（1）測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米？
（2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測量的結(jié)果寫下來，同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
（三）拓展練習(xí)：
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如1角硬幣的長度。
（先由學(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）。
（四）小結(jié):今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結(jié)：這節(jié)課，首先我們統(tǒng)一了長度單位，短的物體我們用厘米來測量，然后認(rèn)識了1厘米的實際長度，進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，還學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了許多實際問題。
（五）作業(yè)。
課后調(diào)查，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的，并量出他們的長度。
七、說板書設(shè)計：
認(rèn)識厘米：測量短的物體用厘米測量。
八、課堂設(shè)計理念。
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長度單位的說課稿篇四
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。）。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。
總結(jié)：在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。在測量時，應(yīng)注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結(jié)果才準(zhǔn)確。
長度單位的說課稿篇五
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：通過各種實踐操作認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。
能力目標(biāo)：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認(rèn)識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。
難點：通過實際活動建立厘米的表象。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
（一）激情導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。
2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因為學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。
（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）。
活動。
1、比一比誰觀察的仔細(xì)。
觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。
活動。
2、讓學(xué)生找1厘米。
學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？
活動。
3、用尺子量紙條。
每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。
活動。
4、量一量圖釘?shù)拈L度。
這活動主要讓學(xué)生認(rèn)識建立1厘米有多長。
活動。
5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？
學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的認(rèn)識。
（三）鞏固新知。
首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步深入學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認(rèn)識。
1、長方體的長是多少？2厘米。
2、圓柱體高多少厘米？5厘米。
3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？
（四）課堂總結(jié)。
練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？
充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。
（五）拓展新知。
再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？
2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？
（六）、板書。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
厘米的認(rèn)識。
測量工具：尺子。
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
長度單位的說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
學(xué)具：1角硬幣、回形針、小方快、小刀。
教學(xué)：過程。
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報，看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）。
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量。
師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
……。
師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：請大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？
生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師；好，我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？
（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長。
生2：文具盒有9個硬幣那么長。
生3：文具盒有7個回形針那么長。
生4：文具盒有20個小方塊那么長。
師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？
三、有趣的故事。
師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法，讓他們不打架？
四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）。
五、鞏固練習(xí)。
（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
六、小結(jié)略。
長度單位的說課稿篇七
用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，同時它能為后面學(xué)習(xí)用米作單位量長度做好準(zhǔn)備。
因此，它的基礎(chǔ)性、重要性是顯而易見的。本節(jié)課的重難點都是讓學(xué)生會用直尺正確的測量出物體的長度，使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用直尺量比較短的物體的長度，并讓學(xué)生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
所以在本節(jié)課的設(shè)計上，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的觀察和操作等實踐活動，借助直尺對測量方法進(jìn)行交流。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“談話引入、探索新知、實踐體驗、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)”等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
全課主要由認(rèn)識直尺、認(rèn)識1厘米、感知1厘米、認(rèn)識幾厘米等幾個環(huán)節(jié)展開，我根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點，設(shè)計了找一找、比一比、記一記、說一說等活動，找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度;記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。通過這樣的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會運用。
1、課前準(zhǔn)備不夠充分，耽誤了部分上課的時間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒有處理完整，匆忙結(jié)束。
2、在備課的時候除了備課還要備學(xué)生，還沒有做到把課堂真正還給學(xué)生。
3、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩，組織教學(xué)需要加強。
4、數(shù)學(xué)的生活化體現(xiàn)不夠，學(xué)生興趣不高，這點有待加強。
5、在教學(xué)中留給學(xué)生的時間和空間不夠，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。
長度單位的說課稿篇八
《認(rèn)識長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學(xué)生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長度不同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉促。
《認(rèn)識長度單位》第二課時教后反思學(xué)生認(rèn)識“米”是在認(rèn)識長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機會少。本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學(xué)的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構(gòu)建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。
《認(rèn)識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個層次教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會線段可以測量出長度。
二、在教學(xué)中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生的操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
長度單位的說課稿篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學(xué)生觀察和操作等活動。
學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？
生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
生：好。（動手量。）。
師：誰來說說你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。
生：課桌有四支鉛筆長。
生：桌子有兩個文具盒那么長。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。
生：因為我們量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣了。
生：作答。
好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
（一）認(rèn)識直尺。
師：出示直尺，問：這是什么？
生：尺子。
師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的.線叫什么嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎么知道的？
生：我問過姐姐的。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對著的。
生：1刻度線。
師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么?7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？
生：每一個大格的長度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？
生：有10個大格。
（二）認(rèn)識1厘米。
生：不知道。
生：1厘米。
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。
（三）感知1厘米的實際長度。
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。
師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）。
（四）量長度。
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。
師：誰來說說，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。
生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。
生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。
生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。
生：第二種也可以，但容易讀錯。
師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？
師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？
生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高。
（一）自主探究。
1、量鉛筆。
師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？
生：想。
師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。
師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒有那么長。
生：一次量不完，要量兩次。
師：你能說說你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。
2、量數(shù)學(xué)書的長度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。
師：誰量出來了？說說你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
師：真能干。
師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
（二）小組合作。
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評價。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個手指的寬度。
生：我知道量物體的長度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對準(zhǔn)0刻度線。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。
長度單位的說課稿篇十
記得小時候?qū)W習(xí)長度單位時，只知道1米=100厘米，但是對于一米到底有多長一直沒有概念。那時候數(shù)學(xué)老師說，雙臂打開的長度大約就是一米。一直到我上了初中，意識中還是認(rèn)為一庹就是一米，后來在家里的卷尺中才發(fā)現(xiàn)一米并沒有自己想象中的那么長。所以在上長度單位這個單元時，一直想讓學(xué)生真真正正的感受一米的長度，并且能夠用米尺去實地測量，于是有了以下的三個教學(xué)設(shè)計。
感受米的長度。
上米的認(rèn)識這節(jié)課時，我找了8把米尺，分給8個小組。首先讓學(xué)生用米尺測量張開雙臂(事實證明，大部分二年級學(xué)生的雙臂張開已經(jīng)超過一米了)，并量身高，看米尺大概到自己身體的哪個部位。具身體驗，能夠讓學(xué)生對一米有一個真實的概念。
感受一米有多長，我用米尺來測量。
接著是感知米與厘米的關(guān)系，小時候一直覺得老師米尺上的1厘米比我們所用的學(xué)生尺上的1厘米要長，因為同樣是畫3厘米，老師在黑板上示范的3厘米就很長(當(dāng)然后來意識到老師是為了展示，真實3厘米學(xué)生根本看不到)。為了不讓我的學(xué)生產(chǎn)生同樣的困惑，我讓學(xué)生拿著自己的學(xué)生尺去測量米尺上的1厘米，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一樣的，米尺上有100個1厘米，學(xué)生自然就能夠理解到1米=100厘米。
我的彩色米尺。
學(xué)習(xí)完認(rèn)識米這節(jié)課后，周末讓學(xué)生完成《我的彩色米尺》的小項目。學(xué)生通過自己制作米尺，并用米尺去測量，在實操過程中加深了對米的認(rèn)識。
米尺。
生活中的測量。
課本中有一個問題解決的例題，旗桿應(yīng)該是13米還是13厘米，我索性沒有上這個例題，自己設(shè)計了一節(jié)實踐課程。這節(jié)課分為兩個任務(wù)，以小組為單位，一個是測量教室的長與寬，另一個是判斷操場的跑道是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)驗反思。
1.實操項目需要提前跟學(xué)生說清楚要求，做周末小項目時，因為周五的數(shù)學(xué)課沒上，沒能有時間給學(xué)生講解小項目具體怎么操作。后來把課件發(fā)給家長查看，最后做出來的效果也沒有很好。一方面少部分學(xué)生做一把學(xué)生尺，沒有做成米尺。另一方面，有的學(xué)生不知道米尺刻度怎么標(biāo)，甚至有學(xué)生的米尺做出來只有50厘米左右長，刻度全是自己隨手標(biāo)注的。所以老師需要提前解讀要求，必要時給出示范。
2.活動課程需要提前預(yù)設(shè)好各種情況，教師需要自己提前完成一遍。在測量教室長與寬度時，我引導(dǎo)學(xué)生明白直接測量可能會有各種問題，因為教室有很多障礙物，而且沒有一條比照的直線很容易讓測量不準(zhǔn)。學(xué)生就知道找教室的線了，剛好地板上有橫線可以當(dāng)做教室的寬來測量，教室外面的地板也有線可以當(dāng)做教室的長來測量。于是讓學(xué)生分組去測量，測量的過程熱熱鬧鬧，但是測量結(jié)束后，我看到學(xué)生的測量單時就感覺到有問題了。雖然說有誤差很正常，但是學(xué)生測量的結(jié)果差異太大，寬度測量我還沒有找到原因，但是長度測量我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生測量的起點和終點不一致，有的從門口為起點，有的與另一個班交界的瓷磚開始測量，這些都應(yīng)該要教師提前測量一遍并設(shè)定好起始點。
3.等一等后面的學(xué)生。進(jìn)入長度單元時，自我感覺上課的狀態(tài)還可以，學(xué)生回答得很積極，有時候拋出一個問題，積極的同學(xué)能很快地去回應(yīng)我，配合我，讓我感覺大部分學(xué)生都能夠理解，上課的語速和進(jìn)度也不自覺地加快。洶涌的波濤終會歸于平靜，等到做作業(yè)時才感覺到很多同學(xué)都不是很理解。所以上課時多為后面的學(xué)生慢下來，多關(guān)注他們有沒有真正理解。
長度單位的說課稿篇十一
長度單位是物理學(xué)中的一個重要概念，用于衡量物體的延伸尺寸。在日常生活和科學(xué)研究中，我們經(jīng)常使用長度單位來描述物體的大小。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用長度單位，我深刻體會到了它的重要性和實用性。本文將從長度單位的基本概念、長度單位的分類、長度單位的轉(zhuǎn)換、長度單位的應(yīng)用以及對長度單位的體會等五個方面，展開闡述。
首先，長度單位的基本概念是我們理解這個概念的起點。長度是描述物體延伸尺寸的物理量，主要包括長度、面積和體積。其中，長度是指物體的一維度量，用于測量物體的直線延伸尺寸。在國際單位制中，我們通常使用米（m）作為長度單位。米是一種國際標(biāo)準(zhǔn)單位，簡潔明了，便于計量和換算。除了米，英制和美制中常見的長度單位還有英尺（ft）、英寸（inch）等。長度單位不僅在物理學(xué)中有用，在日常生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，長度單位可以根據(jù)不同需求進(jìn)行分類。在實際應(yīng)用中，常見的長度單位可分為國際單位制和非國際單位制兩類。國際單位制的長度單位，主要包括米、千米（km）、分米（dm）等。這些長度單位適用于日常生活和科學(xué)研究中任何長度的測量。與此相對應(yīng)的是非國際單位制的長度單位，如英尺、碼、英里等。這些單位在一些特定場合仍然被廣泛使用，例如在英語國家的地理測量和建筑領(lǐng)域。
然后，長度單位的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在實際應(yīng)用中，我們經(jīng)常需要將不同的長度單位進(jìn)行換算。這是因為不同的場合、不同的需求可能需要使用不同的長度單位。換算長度單位需要根據(jù)單位之間的換算比例進(jìn)行計算。例如，1米等于100厘米，等于0.001千米。根據(jù)這些比例，我們可以將不同的長度單位相互轉(zhuǎn)換，以滿足實際需求。
長度單位的應(yīng)用廣泛而實用。首先，在科學(xué)研究中，長度單位是測量物體大小和距離的重要工具。通過使用精確的長度單位，科學(xué)家可以準(zhǔn)確地描述物體的大小和位置關(guān)系，從而推進(jìn)科學(xué)研究的進(jìn)展。其次，在日常生活中，長度單位也非常實用。例如，在購物時，我們需要了解商品的尺寸；在旅行時，我們需要了解目的地的距離。這些都需要使用長度單位進(jìn)行計算和衡量。
最后，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用長度單位，我對其有了更深的體會。長度單位不僅僅是一個概念，更是與日常生活緊密相連的實用工具。它幫助我們衡量和比較物體的大小，提高了我們對物體的認(rèn)知和理解。理解和掌握長度單位的概念和轉(zhuǎn)換方法對我們生活和學(xué)習(xí)都非常有益。在今后的學(xué)習(xí)和實踐中，我將進(jìn)一步應(yīng)用長度單位，加深對其實際應(yīng)用的理解。
總之，長度單位是物理學(xué)中重要的概念，對測量物體的大小起到了關(guān)鍵作用。通過對長度單位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以更好地理解和描述物體的大小。長度單位的分類和轉(zhuǎn)換幫助我們滿足不同場景需求，提高工作和生活的效率。長度單位的實際應(yīng)用也讓我們認(rèn)識到它的重要性和實用性。通過學(xué)習(xí)和使用長度單位，我們可以更好地進(jìn)行測量和研究，提高對物體大小的認(rèn)知。
長度單位的說課稿篇十二
人教版二年級上冊，第一節(jié)上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。
1.學(xué)生對都是圖畫的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進(jìn)而匆匆過去。
2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。
3.對于教師來說，本單元需要學(xué)生大量的實踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動，對于經(jīng)驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn)，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。
正因為這些，所以第一課要慎重。
本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的測量結(jié)果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量，這樣才能知道物體到底有多長。
接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：
我現(xiàn)在挑選了班級同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數(shù)學(xué)書短邊的長度，測量出來的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結(jié)果不同，孩子說是因為直尺不一樣）。
許多孩子被問住了，回答：不同。
于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：
1.先猜一猜：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？
2.實踐活動：（1）獨立完成進(jìn)行測量，大約有多少厘米。
（2）同桌討論，看一看對方如何測量的。
3.成果展示：學(xué)生回答測量結(jié)果。
4.得出結(jié)論。
通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結(jié)果是一樣的。
有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。
本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。
本學(xué)期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。
長度單位的說課稿篇十三
本節(jié)課以實踐活動、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，具體有以下特點。
上課開始，教師通過“用什么辦法能知道黑板的長度？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識去進(jìn)行測量，這樣既解決了矛盾，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生。
此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，首先是認(rèn)識米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個認(rèn)識過程，從中體驗到學(xué)習(xí)探索過程中的樂趣。其次是用米作單位進(jìn)行測量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實踐、主動探索，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法。
在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力；另一方面通過交流，讓學(xué)生了解測身高可以用多種方法，從中學(xué)會選擇適合自己的方法，同時感受、體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)中并不滿足學(xué)生測量活動后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
長度單位的說課稿篇十四
教學(xué)目的：
通過長度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識面積單位，初步明確：1厘米、1分米、1米都是長度單位，都可以用來度量物體的長度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板、米尺、繩子和幾個1平方厘米、1平方分米的小正方形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
提問：1、我們學(xué)過哪些長度單位？用手勢比劃一下。
2、我們學(xué)過哪些面積單位？用手勢比劃一下。
長度單位的說課稿篇十五
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個問題，黑板有多長，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學(xué)生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。這時學(xué)生說，老師不是有很長的尺嘛，還有學(xué)生說那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長。
量黑板是不是應(yīng)該讓學(xué)生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。
讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。
詳細(xì)認(rèn)識米尺，也是從0刻度開始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因為總長是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。
用手臂表示1米有多長。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。
第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教學(xué)生怎么量，然后讓學(xué)生給學(xué)生量，讓學(xué)生給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學(xué)后，學(xué)生對腰圍也有了大概的印象，再上來一位學(xué)生，估計一下，大部分同學(xué)都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個別同學(xué)實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學(xué)生家里去量。
學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準(zhǔn)確度。在學(xué)生學(xué)會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。
先估計教室長度，估計學(xué)生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。
課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學(xué)生對長度的感性認(rèn)識。
長度單位的說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
教學(xué)重點：
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點：
估量物體的長度。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？
動手操作，探究新知。
二、測量統(tǒng)一長度。
1、（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）。
(2)全班交流、匯報測量結(jié)果。
2、分組匯報。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報。
5、再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
6、小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三、測量不同的長度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。
總結(jié)：因為選用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
（3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。
匯報測量結(jié)果。
四、練習(xí)。
做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。
做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
五、總結(jié)：
說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
六、安排作業(yè)：
做一做第1、2、3題。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識厘米用厘米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
教學(xué)重點：
用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
2.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的'長度。
3.讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。
4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）。
5.說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。
二、認(rèn)識厘米。
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。
三、用厘米量。
1.小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。
2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
3.請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說說量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識米用米量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點：
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。
二、展開認(rèn)識米。
1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)。
要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子——米尺。
（1）介紹米尺。
（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
（3）建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
2.用米量。
（1）.用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。
匯報方法。
（2）.（得出1米就是100厘米）。
三、實踐活動。
1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
四、學(xué)會解決實際問題：
小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
五、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識線段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)重點：
線段的特征。
教學(xué)難點：
初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:。
尺子、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
2、我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
二.測量線段的長度。
1.用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
2.線段與曲線的對比認(rèn)識。
3.線段“直”的特征。
三、屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論。
……。
通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
四、指導(dǎo)線段的畫法。
五、猜一猜游戲。
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
六、學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
七、動手做一做。
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
八、小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。
長度單位的說課稿篇十七
二、新授。
1、比較1厘米和1平方厘米。
讓學(xué)生畫一條1厘米的線段，問：這是什么單位？用它可以測量物體的什么？
讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，問：這是什么單位？用它可以度量物體的什么？
并讓生說一說1里面和1平方厘米有什么不同，師強調(diào)：1厘米是是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米是面積單位，可以用來度量物體的面積。
2、比較1分米和1平方分米。
讓生畫一條1分米的線段，看看1分米有多長。再讓生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感覺一下它的大小。
讓生比較它們的不同。
3、比較1米和1平方米。
指名說一說1米和1平方米的不同。
4、小結(jié)：
師：從上面的比較我們知道了，長度單位和面積單位是不同的計量單位。測量物體的長短要用長度單位，測量物體的.面積要用面積單位。
三、練習(xí)。
1、做“做一做”第1題，讓學(xué)生指一指課桌面的邊長和面積。
2、做“做一做”第2題，讓生說出橫線上應(yīng)填長度單位還是面積單位。
3、練習(xí)二十七的第4題，讓生自己完成，集體訂正。
5、練習(xí)二十七的第6題，讓生自己在釘子板上圍成，師生共同分析周長與面積的關(guān)系，從中歸納出：周長相同的長方形和正方形，面積不一定相同，其中正方形的面積最大。
6、練習(xí)二十七的第7題，先讓生觀察，再集體分析。
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