公開(kāi)課赤壁賦教案(模板20篇)

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公開(kāi)課赤壁賦教案(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-26 08:33:09     小編:琉璃

教案是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)和指南。制定教學(xué)策略時(shí),要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求,采用多種教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所幫助。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇一

“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”、“白露橫江,水光接天”,900多年前赤壁的山水風(fēng)月引發(fā)了宋代著名作家蘇軾“浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙”的極度自由之感。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者時(shí)隔三月之后重游舊地寫(xiě)下的另一篇美文——《后赤壁賦》??匆豢?,這一次作者又會(huì)有什么樣的感觸。

文章不長(zhǎng),總共三個(gè)小節(jié),首先請(qǐng)一位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)思考每一小節(jié)分別講了什么。(正音、評(píng)價(jià))。

我們說(shuō)過(guò),古文的學(xué)習(xí),首先應(yīng)該理清文章的大意。請(qǐng)一位同學(xué)把第一小節(jié)串講一下。和我們平時(shí)的要求一樣,讀一句,譯一句。

注意關(guān)鍵字:望(既望、晦、朔)坂薄諸。

(“是歲——不時(shí)之須”)分析:對(duì)話的`文字非常口語(yǔ)化,生活化,扣住題目來(lái)看,主要寫(xiě)重游赤壁前的情況,是誰(shuí)先主動(dòng)提出——蘇軾(月白風(fēng)清,如此良夜何?)而后呢?友人附興(舉網(wǎng)得魚(yú)),更有婦助雅興(以待不時(shí)之需)真是天時(shí)、地利、人和,于是蘇子和友人攜酒與魚(yú)欣然成行。(板書(shū):起雅興而游樂(lè))。

讀這部分時(shí)我們的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是歡快的。(齊讀這一部分)。

(“江流——不可復(fù)識(shí)”)分析:舊地重游,作者聽(tīng)到長(zhǎng)江的流水發(fā)出聲響,看到陡峭的江岸高峰直聳,山巒很高,月亮顯的小了。為何如此?水落石出。點(diǎn)明季節(jié),冬天水位低了,礁石露了出來(lái),因而山顯得更高了,月亮因?yàn)檫h(yuǎn)顯得小了。眼前景色似乎分外陌生,才相隔幾個(gè)月,江景山色已經(jīng)再也認(rèn)不出來(lái)!本是“山川相僚,郁乎蒼蒼“,為何時(shí)隔三月,作者眼前的景象有如此大的變化呢?一個(gè)是季節(jié)變化,更重要的是作者的心理原因。在前賦中我們講過(guò)1080年(宋元豐三年)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州,時(shí)隔兩年作者寫(xiě)下了這兩篇文章。黃州并不是世外桃園,蘇軾在這里過(guò)得并不舒心,轉(zhuǎn)眼又是一年,自己一天一天老了,北歸的希望一天比一天渺茫,和赤壁一樣,我也是塵滿面,鬢如霜,縱使相逢應(yīng)不識(shí)了!

想象一下,面對(duì)如此景色,他還會(huì)不會(huì)“飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之”?——當(dāng)然不會(huì),那么他做了什么?我們一起看第二小節(jié)。(男生齊讀)。

分析:這一次作者不在是“泛舟游于赤壁之下”,為了解憂,而是親自登上了赤壁,作者沒(méi)有李白“腳著謝公屐,身登青云梯”的好運(yùn),只能撩起衣襟上岸,踏著險(xiǎn)峻的山巖,撥開(kāi)紛亂的野草;(披:分開(kāi)。《項(xiàng)羽本紀(jì)》噲遂入,披帷西向立。)。

蹲在虎豹形狀的怪石上,又不時(shí)拉住形如虬龍的樹(shù)枝,攀上猛禽做窩的懸崖,攝、履、披、踞、登、攀一系列反映此行的路程是十分兇險(xiǎn)的,看到的景象是十分險(xiǎn)峻,陰森的。這里的描寫(xiě)和作者在《石鐘山記》的描寫(xiě)有相似之處。我們看屏幕:

大石側(cè)立千尺,如猛獸奇鬼,森然欲搏人;而山上棲鶻聞人聲,亦驚起,磔磔云霄間;又有若老人且笑咳且笑于山谷中者,或曰此鸛鶴也。

本來(lái)是不甘于江山不可復(fù)識(shí)而登山排解,卻是“舉杯消愁愁更愁”,可惜看到的景象卻更加讓人壓抑。聯(lián)想到自己生活的政治環(huán)境不也是正如冬夜里的赤壁—陰森、恐怖,看不到任何出路前途。更可悲的是這一次夜游,作者沒(méi)有了可以交流、交心的朋友,出游前湊趣的友人并沒(méi)有隨他一起上山,“夫夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少?!蔽覀儜蜓浴安慌聼o(wú)人喝彩,就怕無(wú)人應(yīng)彩”。苦悶難奈的蘇子惟有縱情長(zhǎng)嘯,可惜只有山谷回應(yīng)他。此情此景,真令人“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下了”!作者既悲且恐,游興全無(wú),反而登舟,放乎中流。同樣是任小舟自由漂流,卻和前文中“縱一葦之所如”形成鮮明對(duì)比。

好,從爬山到回到舟中,這一小節(jié)寫(xiě)了重游的經(jīng)過(guò)(板書(shū):歷幽景而恐),作者的感情也由樂(lè)轉(zhuǎn)悲(板書(shū):悲)。

我們?cè)侔训诙」?jié)齊讀一下,感受作者心情的變化。

本是乘興而來(lái),理應(yīng)興盡而返,如今卻是興味索然,難道真要“醉不成歡慘將別”嗎?一起看第三小節(jié)。(女生讀)。

好,文章開(kāi)頭兩句,承接上文,有兩個(gè)字既概括了環(huán)境,又點(diǎn)明心理特征——寂寥!

接著寫(xiě)了幾件事?(討論學(xué)生回答)明確:1、夜逢孤鶴2、夢(mèng)會(huì)道士。

師概括:我們說(shuō)鶴和道士的形象是聯(lián)結(jié)的,正如莊周夢(mèng)蝶,分清是莊周化為蝴蝶,還是蝴蝶化為莊周不重要,鶴化為道士還是道士化鶴也不重要,關(guān)鍵是作者對(duì)鶴和道士的向往暗示作者在精神上已歸于高蹈于世外的道士隱者,自由羽化的仙界。

我們知道蘇軾一生都是為官的,很顯然他是想有所作為的。他還有個(gè)號(hào)是什么?東坡居士!居士是在家信佛的人。就是在這里取的。而我們剛才講他對(duì)道家又有了迷戀。這看起來(lái)很矛盾,人是矛盾的統(tǒng)一體,其實(shí)這恰恰正是一個(gè)人思想的真實(shí)體現(xiàn)。自己夢(mèng)醒后開(kāi)窗尋找,夜色茫茫,不僅僅不見(jiàn)孤鶴和道士,連自己的前途、理想、追求和抱負(fù)也同樣不可求??!作者以此結(jié)尾,真是一筆雙關(guān),意味深長(zhǎng)啊。不過(guò)相比而言,我更喜歡前賦中“相與枕藉乎舟中,不知東方之既白”的自在和曠達(dá)!

文章這種借物抒懷的手法在蘇子另外一首詞中也有類似的運(yùn)用。

卜算子。空江孤鴻影。

黃州定惠院寓居作。

缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)?縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無(wú)人省。

揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

(學(xué)生分析)。

總結(jié)分析:詞前的小序告訴我們這個(gè)作品也是寫(xiě)于黃州,黃庭堅(jiān)的《山谷題跋》說(shuō)他“語(yǔ)意高妙,似非吃人間煙火語(yǔ);”非胸中有數(shù)萬(wàn)卷書(shū),筆下無(wú)一點(diǎn)俗氣“則不能到。詞中有一個(gè)和孤鶴相同的形象“孤鴻”,鴻也是我國(guó)古代志向高潔,超脫塵世的象征,作者借物比興,人似飛鴻,飛鴻似人,自己和孤鴻一樣無(wú)處停留,不僅僅是寂寞沙洲冷,更重要的“有恨無(wú)人省”啊!

由此可見(jiàn),本文的抒情表意帶有強(qiáng)烈的自我色彩,蘇子一生得意時(shí)少,失意時(shí)多,這篇文章是作者坎坷遭遇及曠達(dá)性格的生動(dòng)自白。

文章講到這里,我們可以。發(fā)現(xiàn)這篇文章以記敘,描寫(xiě)為主,寫(xiě)奇景異夢(mèng)來(lái)抒情,可以說(shuō)更象一篇游記,但題目里有一個(gè)明顯表示文體特征的字——賦。學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)我們講過(guò),賦起源于漢代大賦,蘇子的前賦就是以“主客問(wèn)答,抑客揚(yáng)主”的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)寫(xiě)的,到了后賦,雖然仍有主客相答的影子,但已經(jīng)趨于淺表,沒(méi)有任何精神上的交流,而且語(yǔ)言更加散體化,這是蘇軾對(duì)賦從漢大賦到魏晉駢賦再到唐之律賦,轉(zhuǎn)而變成散文賦的一大貢獻(xiàn)。他的文賦既有散文的靈活自然,又有詩(shī)歌的情韻意境,登上散文詩(shī)的高峰。

好,蘇子的前后《赤壁賦》我們都學(xué)過(guò)了,雖然地點(diǎn)相同,時(shí)間間隔也很短,但我們說(shuō)兩篇之間還是有差異的,討論一下,概括出來(lái)。(提示:我們可以試著從寫(xiě)景或是抒情等某一方面入手)。

前后。

清幽,明亮的水月禪境秋景冬景山鶴幽情陰森,險(xiǎn)峻。

主客精神交流日常生活淺表性。

地點(diǎn)江中游山上游。

說(shuō)理議論敘事記游。

六,同學(xué)們說(shuō)的很好,課后我們可以在周記中繼續(xù)交流。通過(guò)前后文的比較,我們對(duì)文章有了更深刻的了解,最后我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍,讀的時(shí)候注意文體特征以及作者感情的變化。預(yù)備——開(kāi)始!

下課!

板書(shū):起雅興而游樂(lè)。

歷幽景而恐悲。

逢孤鶴而夢(mèng)悟。

夢(mèng)道士而驚。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇二

高一的學(xué)生正是培養(yǎng)習(xí)慣和打地基的最佳時(shí)期,所以老師一定要在抓基礎(chǔ)上落實(shí)好。再有對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)于文言文教學(xué)一方面要注重文,但是基于文言文的特殊性,就要注意對(duì)言的處理,只有言的內(nèi)容落實(shí)好了,文言文教學(xué)才能水到渠成。因此在課堂教學(xué)中對(duì)言的梳理上我用了三個(gè)課時(shí),這樣在第四個(gè)課時(shí)理解全文時(shí)學(xué)生才會(huì)事半功倍。

在課堂里教語(yǔ)文,最終目的在達(dá)到“不需要教”,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力:不待老師教,自己能閱讀------教師才真正起到了主導(dǎo)作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學(xué)教師更要注意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生成為體驗(yàn)者;教師積極引導(dǎo),讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織,讓學(xué)生成為探索者;教師巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控,讓學(xué)生成為反思者。課堂上用加分來(lái)刺激學(xué)生積極思考,回顧前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩篇文言文《勸學(xué)》《師說(shuō)》中的文言現(xiàn)象,踴躍發(fā)言,這一點(diǎn)收效很好,學(xué)生不但學(xué)會(huì)舉一反三,還學(xué)會(huì)了積累整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

幾點(diǎn)反思,多多積累,為接下來(lái)的教學(xué)作好充足準(zhǔn)備,加油!

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公開(kāi)課赤壁賦教案篇三

1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》(板書(shū)題目)。

二、關(guān)于詞。

說(shuō)到宋詞,我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展,說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。

1、詞的發(fā)展。

詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(zhǎng)短句,樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開(kāi)一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

2、詞的特點(diǎn)。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無(wú)關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59——90字內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

三、作者及寫(xiě)作背景。

1、蘇軾(1037————1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋眉州人,中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書(shū)與米芾等并稱四大家,畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

2、寫(xiě)作背景。

這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)),蘇早年有大志,但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

四、內(nèi)容分析。

這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫(xiě)赤壁之景,抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

大江,指長(zhǎng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫(xiě)眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開(kāi)頭,登高懷遠(yuǎn),視野開(kāi)闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

故壘,黃州古老的城堡,一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡?!叭说朗恰?,即“人說(shuō)是”。據(jù)考,三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見(jiàn)他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的'地點(diǎn),并引出周瑜。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“亂石”寫(xiě)山勢(shì)。亂,多而雜,寫(xiě)山勢(shì),照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻。“驚濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌?!扒Ф蜒?,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

“江山如畫(huà),”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!毖矍八?jiàn),美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫(xiě)景,下啟周瑜,收束上片。

——上片寫(xiě)景感懷,視野曠達(dá),氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫(xiě)周瑜和自己,重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫(xiě)婚姻,實(shí)則寫(xiě)其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為————此句寫(xiě)人,英雄年少。

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”,《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?!坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫(xiě)其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。

故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

神,指精神;故國(guó),赤壁;神游故國(guó),是說(shuō)自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?!岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無(wú)成,兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,一事無(wú)成。

人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

江山依舊,人事已非,淪落無(wú)聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

——下片寫(xiě)人,先寫(xiě)周瑜,后寫(xiě)自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

總看全詞,上片重在寫(xiě)景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開(kāi)闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人,在對(duì)周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

五、藝術(shù)特點(diǎn)。

1、情調(diào)豪放。

寫(xiě)景抒情,人物塑造。

2、烘托映襯。

烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫(xiě)古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

六、作業(yè)。

1、背誦。

2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。

3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇四

2、了解作者運(yùn)用的主客問(wèn)答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

3、鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。

2、理解課文景、情、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅、精美的語(yǔ)言。

了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

指導(dǎo)閱讀法,點(diǎn)撥法,討論法,分析法,歸納法。

個(gè)性設(shè)計(jì)。

一、檢查學(xué)生翻譯、朗讀背誦課文況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)及鑒賞。

(一)研讀課文、思考討論問(wèn)題。

1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的?

2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的?

3、你如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)?

4、本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?

(二)研討結(jié)果展示、總結(jié)。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇五

這個(gè)問(wèn)題一提出,同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來(lái),再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀,學(xué)生都很投入,大約十多分鐘就有學(xué)生站起來(lái)回答了。經(jīng)過(guò)梳理,得出如下結(jié)論:

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫(xiě)法上都有不同之處:

1、描寫(xiě)的季節(jié)不同,景物特征也不同:

前賦“白露橫江,水光接天”,是一派新秋之景。

后賦“霜露既降,木葉盡脫”,是初冬景象。

2、夜游的起興和游程不同。

3、思想內(nèi)容不盡相同:

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

4、寫(xiě)法也有所不同:

《前赤壁賦》作者以自己出面,發(fā)表一通議論,寫(xiě)的是舟中發(fā)生的實(shí)事。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,作為高潮也作為余韻,以抒發(fā)超脫的情懷。

這樣一拓展,同學(xué)們不僅對(duì)教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也對(duì)作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解。

拓展之二:請(qǐng)同學(xué)找出課文中的對(duì)偶句。

這一小活動(dòng)立即將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生找出的對(duì)偶句有:

清風(fēng)徐來(lái),水波不興。

誦明月之詩(shī),歌窈窕之章。

白露橫江,水光接天。

縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然。

浩浩乎如馮虛御風(fēng),不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。

舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。

駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。

寄蜉蝣與天地,渺滄海之一粟。

哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終。

取之無(wú)禁,用之不竭。

學(xué)生找的對(duì)偶句很多,這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)這篇文章有更深的認(rèn)識(shí),于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來(lái),多記多背多積累。

這節(jié)晚自習(xí),我的學(xué)生過(guò)得很充實(shí),我也感到很快樂(lè)。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇六

理解蘇東坡的情感矛盾。

課型多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁(yè)面。)。

朗讀全文。

一位同學(xué)讀,正音。

齊讀,感受文章。

疏通詞語(yǔ)。

千古:長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

風(fēng)流:有文采有功績(jī)。

檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

華發(fā):白頭發(fā)。

酹:以酒灑地,用以祭祀。

課文分析。

說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。

回答下列問(wèn)題:

上闕。

描寫(xiě)景色的有哪些句子?

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)。

亂險(xiǎn)怪形夸張。

豪邁奔放。

穿高峭驚洶涌聲比擬拍水石相擊卷狂瀾奔騰形。

比喻。

雪水色純白色。

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫(huà)縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面,格調(diào)高昂。)。

c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長(zhǎng)河,英雄人物的業(yè)績(jī),被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見(jiàn)?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物,而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上,俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?)。

下闕。

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的?基調(diào)怎樣?

作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將”的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)。

項(xiàng)目周瑜蘇軾。

年齡24歲47歲。

婚姻幸福美滿屢遭不幸。

外貌英俊儒雅早生華發(fā)。

職位東吳都督團(tuán)練副使。

際遇功成名就功業(yè)未就。

基調(diào)感奮感傷。

怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫(xiě)詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。)。

對(duì)周瑜的'追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè),“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)。

“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文。

內(nèi)容:感懷寫(xiě)景詠史抒情。

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫。

比較閱讀。

展示《江城子密州出獵》。

江城子密州出獵。

蘇軾。

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度特點(diǎn)。

思想積極、樂(lè)觀。

意境高遠(yuǎn)、壯闊。

風(fēng)格奔放、灑脫。

課堂檢測(cè)。

1、名稱:詞的全名為,又稱、、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。

2、分類:按字?jǐn)?shù)分有、、長(zhǎng)調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。

3、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;,代表詞人、、

本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng):http//:。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇七

2.分析本文寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法,鑒賞文章的表達(dá)技巧。

深入挖掘文章深層意義。

烏臺(tái)詩(shī)案后,蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件值得慶幸的事,因?yàn)檫@段時(shí)間蘇軾的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰,不僅有文學(xué)上的《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等千古名篇,而且有被稱為天下第三行書(shū)的《黃州寒食帖》。

寫(xiě)作背景:蘇軾被貶黃州以后經(jīng)常常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望,或泛舟江中。這時(shí)他已年近半百站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。其后,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

指導(dǎo)誦讀:注意感情流露。

在充分預(yù)習(xí)并能有感情朗讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的內(nèi)容,分析文章結(jié)構(gòu)。

提示:本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情,然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場(chǎng)回答,文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。含而不露,意在言外,深覺(jué)的感情融于景物描寫(xiě)之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。

本文可以分為五個(gè)部分:

第一段,寫(xiě)作者游赤壁的情景,展示詩(shī)情畫(huà)意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。

第二段,寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。

第三段,寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。

第四段,寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情。

第五段,寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開(kāi)懷暢飲,興盡入睡。

初步接觸以文為賦:

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫,如萬(wàn)斛泉源,噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同,它的抒寫(xiě)更為自由。如開(kāi)頭一段壬戌之秋,七月既望,蘇子與客逍舟于赤壁之下,全是散句,參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末,雖都押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落,這就使本文特別宜于誦讀,極富聲韻之美,體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。

1、結(jié)合月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙一段文字,體悟賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。

提示:這段文字是充滿詩(shī)意的神奇之筆,充分體現(xiàn)了走向散文化的宋賦仍保留且發(fā)展了鋪張排比、講究詞采、駢散結(jié)合等賦的傳統(tǒng)手法。作者寄情山水且怡然自樂(lè)之情歷歷在目。

2、劉勰在《文心雕龍》中說(shuō):賦者,鋪也,鋪采文,體物寫(xiě)志也??梢?jiàn)賦要做到體物與寫(xiě)志的完美統(tǒng)一。

探究:賦是古老的文體之一。體物即描摹景物,寫(xiě)志指作者要表達(dá)的主題,體物與寫(xiě)志要高度統(tǒng)一,看看本文體物部分具有怎樣的特點(diǎn),寫(xiě)志部分采用了哪些方法。

3、林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾有過(guò)非常有趣的評(píng)價(jià):一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)憎恨清教徒主義的人,一個(gè)瑜珈修行者讀了本文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)林語(yǔ)堂這段話的認(rèn)識(shí)。

提示:本文寫(xiě)游玩之樂(lè),際遇之悲,解脫之情,字里行間跳躍著蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的身影,讀這篇曠世佳作,我們不能滿足于從字句之表象中尋找一種朦朧的感覺(jué),而應(yīng)從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態(tài)志趣。

4、清代方苞讀到《赤壁賦》時(shí)說(shuō):所見(jiàn)無(wú)絕殊者,而文境藐不可攀。良由身閑地曠,胸?zé)o雜物,觸處流露,斟酌飽滿,不知其所以然而然。豈惟他人不能摹效,即使子瞻更為之,亦不能調(diào)適而鬯遂也。意思是說(shuō)蘇軾此文表面看去似揮灑自如,沒(méi)費(fèi)什么氣力,實(shí)際卻匠心獨(dú)運(yùn),思路縝密。細(xì)讀此文,品評(píng)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

提示:結(jié)構(gòu)往往反映出筆者的功力,表現(xiàn)著作者的創(chuàng)新能力。作為賦體游記,在結(jié)構(gòu)上較之普通散文,還是有所區(qū)別的。閱讀本文,仔細(xì)體會(huì)作者組織材料、剪裁寫(xiě)作內(nèi)容的藝術(shù)。

5、運(yùn)用自己所學(xué)的辯證唯物主義理論,評(píng)價(jià)蘇軾在本文中表現(xiàn)出的宇宙觀和人生觀。

提示:蘇軾作為一代文學(xué)巨匠,其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念,呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的傾向,而他的宇宙觀和人生觀不乏合理性,也存在比較明顯的消極因素。閱讀本文后還可參閱有關(guān)資料,對(duì)蘇軾的思想進(jìn)行比較全面的了解和研究。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇八

1。熟讀并背誦全詞。

2。理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3。理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4。感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1。理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2。體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1。誦讀法。

2。提問(wèn)法。

3。講授法。

4。合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨恰度龂?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世——三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句:

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。(文武雙全的曹操)。

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)。

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

1。教師范背。

2。全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神?)。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的.時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景——懷人)。

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

1。學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2。提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;

雄偉壯觀。(意思接近即可)。

3。我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4。試分析此段景描寫(xiě)的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物——周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。

研講:滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

同學(xué)們,我們的舞臺(tái)布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里???(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1。稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

2?;橐鰻顩r:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3。相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4。作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對(duì)多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

“青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對(duì)這樣的周瑜,面對(duì)如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜————————蘇軾。

年齡:剛過(guò)而立年近半百。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇:功成名就壯志未酬。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”??伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢?所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

提問(wèn):全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

公開(kāi)課赤壁賦教案篇九

1.熟讀并背誦全詞。

2.理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1.誦讀法。

2.提問(wèn)法。

3.講授法。

4.合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課。

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句:

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。(文武雙全的曹操)。

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)。

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1.教師范背。

2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神?)。

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景--懷人)。

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

四、寫(xiě)景片段分析。

1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2.提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀。(意思接近即可)。

3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4.試分析此段景描寫(xiě)的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。

研講:滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

五、人物形象分析。

同學(xué)們,我們的舞臺(tái)布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里???(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1.稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對(duì)多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。

“青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對(duì)這樣的周瑜,面對(duì)如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜--------蘇軾。

年齡:剛過(guò)而立年近半百。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇:功成名就壯志未酬。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”??伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

七、合作探究:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢?他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘椋攀怯篮?。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

八、高考延伸。

提問(wèn):全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十

本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的首要階段,是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目,進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問(wèn)題的”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法”兩部分組成,在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣?,有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力,是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用,且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性。

(2)初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。

(3)能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。

2、能力目標(biāo):在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行分析問(wèn)題,提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。

3、情感目標(biāo):積極參與實(shí)踐活動(dòng),善于對(duì)生活經(jīng)歷的思考,體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,養(yǎng)成熱愛(ài)生活,熱愛(ài)科學(xué)的思想情感。

1、重點(diǎn):掌握問(wèn)題的和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題途徑和基本方法。

2、難點(diǎn):能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并通過(guò)各種渠道收集和分析相關(guān)信息,進(jìn)行處理。

1、本節(jié)書(shū)的教學(xué)主要是通過(guò)教師提出的問(wèn)題和案例,學(xué)生討論分析,在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到觀察問(wèn)題的現(xiàn)象到掌握問(wèn)題本質(zhì),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一些基本途徑和方法。

2、課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、新課引入。

在第三章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了較為深刻的認(rèn)識(shí),問(wèn)題是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的首要階段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)必須有確定的目標(biāo),目標(biāo)需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點(diǎn)。

為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,從本章開(kāi)始,我們將詳細(xì)地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一節(jié)課的內(nèi)容。

二、講授新課。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯?wèn)題。

通過(guò)這些案例我們思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

1、什么是問(wèn)題:生活中為我們所不知而需要解答的話題,這就是問(wèn)題。

2、問(wèn)題的分類:?jiǎn)栴}有科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題等。

電話的發(fā)明的案例分析。

我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問(wèn)題。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說(shuō)明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。

4、問(wèn)題的。

問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢?我們的教材上給大家指明了技術(shù)問(wèn)題的`三個(gè)。

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

第二種:由別人給出問(wèn)題,設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并試圖解決它。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和與方法。

教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種途徑與方法:

一是觀察日常生活:魯班。

學(xué)生活動(dòng):觀察一次性飯盒和塑料杯;舉生活中的實(shí)例。

二是收集和分析信息:文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、詢問(wèn)法。

學(xué)生活動(dòng):1、通過(guò)高佳佳同學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、對(duì)圓珠筆的使用情況,進(jìn)行詢問(wèn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn):

案例分析:伽利略與體溫計(jì)。

青霉素的發(fā)明。

三、課后總結(jié)。

問(wèn)題于生活,問(wèn)題處處在,時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們熱愛(ài)生活,細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題,還需要作進(jìn)一步的分析,并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問(wèn)題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、什么是問(wèn)題:生活中為我們所不知而需要解答的話題,這就是問(wèn)題。

2、問(wèn)題的分類:?jiǎn)栴}有科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題等。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性:。

4、問(wèn)題的:

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。

第二種:由別人給出問(wèn)題,設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并試圖解決它。

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和與方法。

一是觀察日常生活。

二是收集和分析信息。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。

五、作業(yè)。

練習(xí):3、4。

本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力尤為重要。我是通過(guò)對(duì)“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的一段視頻的引入來(lái)引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行具體的改變。

在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進(jìn)行推敲的。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),能獨(dú)立完成。

2、保持良好的操作(做作業(yè))的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

點(diǎn)數(shù)卡片若干、紅黃藍(lán)圓形卡片若干、黑板、投影儀

一、引入主題。

剛才啊,張老師請(qǐng)你們畫(huà)了許多漂亮的五彩泡泡,你們的泡泡都是怎樣的?(有的大有的?。?/p>

二、教師示范操作。

請(qǐng)你們幫余老師數(shù)一數(shù),我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個(gè)?

隨即出示數(shù)字卡片,把數(shù)字卡片與泡泡相對(duì)應(yīng)貼上。

提問(wèn):為什么是貼這張?

三、幼兒操作。

1、請(qǐng)幼兒走到自己的座位上,數(shù)一數(shù)自己的泡泡個(gè)數(shù)。

2、然后在桌子中間找一張相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)卡片貼在泡泡紙上。

3、貼完后請(qǐng)幼兒拿著紙頭回到座位上,說(shuō)一說(shuō)自己的泡泡個(gè)數(shù)。

四、完成數(shù)學(xué)練習(xí)“數(shù)泡泡”。

大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記時(shí),我請(qǐng)幼兒用身體動(dòng)作表示大小標(biāo)記,在動(dòng)動(dòng)身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺(jué)得枯燥乏味,感受活動(dòng)的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標(biāo)記要求排序,有小部分幼兒動(dòng)手能力較差,不過(guò)在指導(dǎo)下也完成了任務(wù)。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十二

1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

2、知道一個(gè)基本電路的組成要素,認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。

3、體會(huì)探索的快樂(lè),感受成功的喜悅。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

電池和導(dǎo)線若干,小電珠

一、教師出示活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。

二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來(lái)。

1、觀察了解燈泡。

師:看!老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn),一共有兩個(gè)。

2、觀察了解電池。

師:我們生活中用到電池嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào),正極用“+”一樣的符號(hào)表示,負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。

師:你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池,手電筒里的1號(hào)電池,圓形的5號(hào)電池,手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡

師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?

幼:想。

師:每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?

學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。

師:哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師:小燈泡亮了,說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下,電是怎樣流過(guò)小燈泡的?

師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結(jié)。

三、活動(dòng)結(jié)束

幼兒對(duì)活動(dòng)材料的探索興趣很高,有些孩子不斷地反復(fù)試驗(yàn)。在操作過(guò)程中,許多幼兒之間也都進(jìn)行合作,各組幼兒在找準(zhǔn)備的材料探索連接。孩子在老師的引導(dǎo)下,孩子能夠根據(jù)自己的理解去連接材料,并且體驗(yàn)到活動(dòng)成功的樂(lè)趣。在活動(dòng)中,有些知識(shí)內(nèi)容孩子的理解還是不夠,影響到試驗(yàn)的操作,還有個(gè)別孩子的試驗(yàn)操作習(xí)慣還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十三

1、學(xué)習(xí)律動(dòng),隨音樂(lè)合拍地做游戲動(dòng)作。

2、能運(yùn)用小椅子作為道具創(chuàng)編動(dòng)作。

3、體驗(yàn)、表現(xiàn)律動(dòng)的情趣,感受活動(dòng)的快樂(lè)。

1、熟悉音樂(lè)。

2、每人一張椅子,排列成秧田式。

(一)、聽(tīng)音樂(lè)(潑水歌),找座位。

師:小朋友,今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝??(幼兒邊拍手邊找座位?/p>

(二)、游戲“親一親”

師:我們來(lái)請(qǐng)小屁股和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲好嗎?

師示范:親一親,屁股碰椅子后馬上站起來(lái),同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會(huì)嗎?

幼兒練習(xí)若干遍。

親兩親:方法同上。(親三親)

我們還可以請(qǐng)我們身上的什么部位和小椅子來(lái)玩“親一親”的游戲呢?

幼兒自由發(fā)揮,教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。

(三)、游戲“躲貓貓”(創(chuàng)編游戲動(dòng)作)

1、你們玩過(guò)“躲貓貓”的游戲嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

今天我們和椅子一起來(lái)玩“躲貓貓”的游戲。

2、我先把自己藏起來(lái),(師示范藏在椅背后,并扶住椅背)等你們藏好了,我就來(lái)找你們。

“寶寶,藏好了嗎?”“那我來(lái)找啦”“寶 寶,在哪 里”

3、師說(shuō):剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來(lái)了,我就知道原來(lái)他躲在椅子背后了,看我來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子:師示范:(左右探頭)

4、還有什么辦法也能讓老師找到你啊?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動(dòng)作)帶幼兒練習(xí)創(chuàng)編的動(dòng)作。

5、配上音樂(lè)。

師帶幼兒做:“寶寶,在哪里”邊說(shuō)邊做動(dòng)做:雙手扶住椅背左右探頭的動(dòng)作,幼:“寶寶,在這里”重復(fù)第一句音樂(lè)。接著練習(xí)其他三個(gè)動(dòng)作,方法同上(練習(xí)(2~3遍)。

上下探頭

右手叉腰,伸出左手做搖手狀

左手叉腰,伸出右手做搖手狀

6、待幼兒熟練后交換角色:幼兒找,老師藏。(找老師時(shí),你們應(yīng)該怎么說(shuō)???)(音樂(lè))

7、做完后,接著示范下面的動(dòng)作:

雙手叉腰,小碎步從椅子后面跑到前面,轉(zhuǎn)身面向椅子

雙手同時(shí)按照xx| x xx|的節(jié)奏拍擊椅面

師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō),我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。(幼兒說(shuō))

8、幼兒完整隨音樂(lè)練習(xí)3~4遍(前奏時(shí),師說(shuō):寶寶,在哪里)(整首音樂(lè))

9、師:除了用小碎步出來(lái)還可以怎么出來(lái)呢?(幼兒創(chuàng)編,并練習(xí))。

10、聽(tīng)音樂(lè)把自己編的動(dòng)作表演一次:這次請(qǐng)音樂(lè)和你們玩“躲貓貓”了。請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)把你們想的辦法表演給我看。

11、玩的開(kāi)心嗎,還想和小椅子做游戲嗎?現(xiàn)在我們帶上椅子出去做游戲吧(音樂(lè))

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十四

一 活動(dòng)名稱:

《小小蛋兒把門開(kāi)》 小班 藝術(shù)領(lǐng)域 音樂(lè)活動(dòng)

(一)幼兒初步整體感知音樂(lè),熟悉歌曲主旋律。

(二)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作初步感知歌詞大意。

(三)幼兒喜歡參加歌唱,表演活動(dòng)。

(一)ppt

(二)手工雞蛋若干;大灰狼頭飾1個(gè)

(三)場(chǎng)景布置

(一)重點(diǎn):幼兒初步整體感知音樂(lè),感知歌詞大意。

(二)難點(diǎn):幼兒喜歡參加歌唱,表演活動(dòng)。

(一)導(dǎo)入:故事情景導(dǎo)入。

雞媽媽的蛋寶寶丟了。

(二)活動(dòng)過(guò)程:

1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶。

——教師邀請(qǐng)幾個(gè)幼兒在背景草叢里找蛋寶寶,并播放歌曲,引導(dǎo)幼兒初步整體感知音樂(lè)。

——用夸張的表情引導(dǎo)幼兒猜測(cè)蛋寶寶里面是否有小雞?小雞的顏色?教師用示范的方式演唱歌曲,歡迎小雞的到來(lái)。引導(dǎo)幼兒再次感知音樂(lè)。

2.小雞出生了,一起開(kāi)心的唱歌,跳舞。

——教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地給歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上與幼兒一起唱歌跳舞。

3.游戲:大灰狼來(lái)了。

幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時(shí),大灰狼出現(xiàn)了,它抓走了一個(gè)小朋友,其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽(tīng)它們唱歌,如果他們唱的好聽(tīng),大灰狼才會(huì)放了小朋友。

——教師引導(dǎo)幼兒嘗試演唱歌曲,再次感知音樂(lè)。

五 結(jié)束部分:

天黑了,小雞們想媽媽了,聚會(huì)結(jié)束了,我們一起送它們回家吧!

六 延伸部分:

幼兒在區(qū)域里分角色進(jìn)行表演,進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲歡快有趣的旋律。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十五

(1)、學(xué)生能說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路;能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn);初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。

(2)、通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

(2)、通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功樂(lè)。

趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

儀器藥品儀器:注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔(單孔)帶直導(dǎo)管(彎導(dǎo)管)的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)。

藥品:大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。

【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對(duì)話”。適時(shí)發(fā)問(wèn):你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過(guò)多引起的?哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢?這節(jié)課就來(lái)探究一下。從而引出課題。

【問(wèn)題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的?

【過(guò)渡語(yǔ)】今天我們就從這三個(gè)方面來(lái)探究一下二氧化碳的制取。

二氧化碳過(guò)多引起溫室效應(yīng)。

回憶、思考。

引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

指導(dǎo)分析方法。

為新課作鋪墊。

引入新課。

確定探究的課題。

【知識(shí)再現(xiàn)】請(qǐng)大家思考,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w?并寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

要求:學(xué)生自主、自由地到前面書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳(動(dòng)畫(huà)講述以上事實(shí)),如:碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。

【問(wèn)題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么?

【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。

【各抒己見(jiàn)】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?請(qǐng)大家先提出假設(shè),再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最后小結(jié)結(jié)論。

指導(dǎo)分析、討論,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

為了便于控制、易于收集。

藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。

回憶、思考。

歸納后匯報(bào)。

傾聽(tīng)。

學(xué)生主動(dòng)展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。

看材料、思考。

分析、思考。

書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

識(shí)記、獲得解決問(wèn)題的新的信息。

討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

歸納、小結(jié)結(jié)論。

思考、討論、回答。

1、反應(yīng)物的狀態(tài)。

2、反應(yīng)條件。

3、生成物的物理性質(zhì)(密度、溶解性)。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十六

教案目標(biāo):

1、通過(guò)操作活動(dòng),使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象

2、愿意參加科學(xué)活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

3、通過(guò)玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。

教案準(zhǔn)備:

1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子,一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(蘋果片、橘子瓣等)大豆、紅豆、綠豆、小石子,沙子等。

教案過(guò)程:

孩子們,你們看,這是什么?

這里還有一杯白開(kāi)水。如果我把這些東西都放到水里去,會(huì)怎么樣?真的是這樣嗎?

我們來(lái)試一試,好嗎!

1)觀察教師實(shí)驗(yàn):

教師拿出一杯清水,一些白糖,讓幼兒觀察白糖放進(jìn)水里怎么樣了?

2)教師又拿出一杯清水,一些小石子,讓幼兒觀察小石子放進(jìn)水里怎么樣了?

問(wèn):請(qǐng)小朋友想一想,你平時(shí)見(jiàn)到的什么東西放進(jìn)水里也能溶化?

教師小結(jié):有的'東西放進(jìn)水里能溶化,變得看不見(jiàn)了,而有的東西放進(jìn)水里不能溶化。

3、讓幼兒做小實(shí)驗(yàn)

1)介紹活動(dòng)材料,讓幼兒知道實(shí)驗(yàn)材料的名稱。

鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。

2)讓每個(gè)幼兒試一試,選擇一種材料放進(jìn)水里,觀察結(jié)果如何。

3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:知道有的東西放進(jìn)水里看不見(jiàn)了,溶化了,有的東西不溶化能看得見(jiàn)。

4、提問(wèn)個(gè)別幼兒

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)你把什么東西放在水里了?怎么樣了?

鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。

活動(dòng)延伸:

課后反思:

在活動(dòng)的過(guò)程中,孩子們的積極性一直很高,出樂(lè)于參與活動(dòng),并把自己的收獲能夠和同伴分享,但也存在一些問(wèn)題,如有的孩子喜歡去動(dòng)別人的實(shí)驗(yàn),小組規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十七

1、同學(xué)們,春秋時(shí)期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏校加谧阆拢馑?是說(shuō):回到這個(gè)完整的句子再來(lái)看這句話的意思,你可能感觸更深,齊讀——合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。再讀一遍,讀出感覺(jué),不錯(cuò),這整句的話的意思是:合抱粗的大樹(shù)是從毫末大的種子長(zhǎng)起來(lái)的,九層的高臺(tái)是用土一點(diǎn)點(diǎn)累積起來(lái)的,千里長(zhǎng)途的路要從腳下開(kāi)始一步步走,意思是任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起。

估計(jì)你聽(tīng)完老師的見(jiàn)解你肯定有什么想說(shuō)的?

那把你們的堅(jiān)定的信念讀出來(lái)吧,再讀

二、書(shū)法學(xué)習(xí)

剛才我感受到了濃濃的中國(guó)文化精神,接下來(lái)讓我繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)傳統(tǒng)文化之中去感受書(shū)法帶給我們的樂(lè)趣吧!

1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫(huà)

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書(shū)法知識(shí)呢?

2學(xué)習(xí)撇的寫(xiě)法

今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫(huà),板:撇的寫(xiě)法

(2)學(xué)習(xí)長(zhǎng)撇和短撇

我將長(zhǎng)撇和短撇放大了,你們?cè)儆^察有什么想說(shuō)的?拿出手來(lái)在空中描一描,師邊講解長(zhǎng)撇和短撇的寫(xiě)法邊描。

(3)看來(lái)光描還是解決不了問(wèn)題,想不想看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。那就請(qǐng)目光聚焦,師邊寫(xiě)邊講解。

(4)為了你們更好的理解長(zhǎng)撇和短撇的寫(xiě)法,我將口訣寫(xiě)了下來(lái),來(lái)讀一讀。

(6)小組交流討論,作品展示

(7)交流完后,你們肯定有不同的理解,相信你們會(huì)寫(xiě)的更好,再寫(xiě)5遍

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

(2)選出兩三個(gè)你喜歡的字各寫(xiě)出五遍。

4、作品展評(píng)

5、整理收拾

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十八

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來(lái)使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)開(kāi)始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。

文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:

1.邊讀邊想:作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字,則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧!

2.置身情境,展開(kāi)想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?”展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:小魚(yú)游過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:我想說(shuō):_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫(xiě),我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂(lè)感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。

公開(kāi)課赤壁賦教案篇十九

1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題,引起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)注,初步了解“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀察中親近鳥(niǎo),發(fā)揮聯(lián)想和想象,獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣,領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情,深入體會(huì)“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵。

4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問(wèn)題,發(fā)揮創(chuàng)造思維,說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

5、學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中,寫(xiě)出真情實(shí)感,真知灼見(jiàn)。

6、 1、通過(guò)“觀鳥(niǎo)”“詠鳥(niǎo)”、“讀鳥(niǎo)”環(huán)節(jié),使學(xué)生在觀察中親近鳥(niǎo),獲得美的啟示;體味作者的審美情趣,領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情,深入體會(huì)“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵。

2、通過(guò)“議鳥(niǎo)”、“寫(xiě)鳥(niǎo)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維,說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。

朗讀、提問(wèn)、問(wèn)題、合作、交流、探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程:

1、自讀《專題鳥(niǎo)》相關(guān)的詩(shī)文。

2、收集并整理有關(guān)“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等。

3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥(niǎo)”相關(guān)的故事。

4、通過(guò)各種途徑了解“鳥(niǎo)”給人類帶來(lái)的好處。

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影,伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)鳴聲,我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥(niǎo)的世界。開(kāi)始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課:鳥(niǎo)。(展示屏幕)

(請(qǐng)學(xué)生主持人上場(chǎng))

引語(yǔ):(略寫(xiě))

設(shè)題:1、說(shuō)說(shuō)觀鳥(niǎo)之美的感受。

2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、觀鳥(niǎo)所作繪畫(huà)作品等。(由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。)

3、演唱有關(guān)“鳥(niǎo)”的歌曲。(可小組合作完成)

引語(yǔ):(略寫(xiě))

設(shè)題:1、詠詩(shī)《聞雁》、《迎燕》(男、女生分別朗誦),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。(自由發(fā)言)

2、朗誦收集的詠鳥(niǎo)詩(shī)。

3、匯總收集的有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等(小組推薦代表發(fā)言)

引語(yǔ):(略寫(xiě))

設(shè)題:1、講有關(guān)“鳥(niǎo)”的故事。(學(xué)生自愿講述)

2、辯論題:《古鳥(niǎo)化石》中,作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族,而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高,你同意這中看法嗎?(正、反雙方辯論,主持人小結(jié))

引語(yǔ):(略寫(xiě))

設(shè)題:1、你知道“鳥(niǎo)”給人類帶來(lái)哪些好處?

2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥(niǎo)”的生存環(huán)境怎樣?

3、你認(rèn)為在“愛(ài)鳥(niǎo)”、“護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)中我們能做些什么?

小結(jié):(教師完成)

這節(jié)課,我們通過(guò)觀鳥(niǎo)、詠鳥(niǎo)、讀鳥(niǎo)、議鳥(niǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng),欣賞到了鳥(niǎo)的美麗、體會(huì)到了鳥(niǎo)蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥(niǎo)文化的內(nèi)涵,關(guān)注鳥(niǎo)的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們:要讓我們的家園處處鶯歌燕舞,讓這個(gè)世界五彩繽紛,就讓我們關(guān)愛(ài)這些可愛(ài)的小生靈吧!正如那首歌所唱:關(guān)愛(ài)生命,用我們的良知;善待地球,用我們的行動(dòng)。

最后:讓我們?cè)凇渡拼厍颉返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。

(學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》)

(展示屏幕:布置作業(yè))

作業(yè):

1、寫(xiě)一份“愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)”倡議書(shū)。

2、寫(xiě)鳥(niǎo)(文體不限)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

觀鳥(niǎo)-欣賞其美

詠鳥(niǎo)-體會(huì)其情

讀鳥(niǎo)-悟其內(nèi)涵

議鳥(niǎo)-關(guān)其命運(yùn)

公開(kāi)課赤壁賦教案篇二十

這是一首曲調(diào)歡快活潑,富有童趣,深受廣大孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞,表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。采用四四拍,大調(diào)式,歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂(lè)句組成,曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn),使曲調(diào)活潑跳躍,把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂(lè)情緒刻畫(huà)得十分形象生動(dòng)。第二部分是歌曲的副歌,由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。第一樂(lè)句節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑,表現(xiàn)了種太陽(yáng)時(shí)的愉快心情。緊接著兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏寬松,舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對(duì)比。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

1、情感目標(biāo):通過(guò)歌曲《種太陽(yáng)》的學(xué)唱,體驗(yàn)歌曲歡快情緒。

2、知識(shí)目標(biāo):能用甜美的聲音演唱《種太陽(yáng)》這首歌。

3、能力目標(biāo):能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。

用歡快活潑的聲音演唱《種太陽(yáng)》。

教學(xué)難點(diǎn):弱拍起唱時(shí),弱音要清晰,切分音唱得準(zhǔn)確。

:電子琴、多媒體課件、 太陽(yáng)卡片

(一)組織教學(xué)

1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂(lè)聲中迎接學(xué)生進(jìn)入課堂,師生問(wèn)好!

(二)創(chuàng)設(shè)情境

flash動(dòng)畫(huà)卡通人物“機(jī)器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》

(三)聆聽(tīng)歌曲

1、師:每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望,比如黑貓警長(zhǎng),它的愿望是世界和平,再也沒(méi)有犯罪;豬八戒的愿望,是每天都有很多很多好吃的;藍(lán)精靈的愿望,是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么,你們能說(shuō)一說(shuō)自己的愿望么?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來(lái)談?wù)勛约旱膲?mèng)想。)

2、師:老師在小時(shí)候也有一個(gè)愿望,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),好嗎?(師跟伴奏范唱。)

3、師:今天,老師在你們每個(gè)人的座位底下都種下了一個(gè)太陽(yáng),現(xiàn)在請(qǐng)把它拿上來(lái),將你們的理想與愿望寫(xiě)在太陽(yáng)的背后好嗎?寫(xiě)好以后再把它放回原來(lái)的位置。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備的太陽(yáng)卡片背后寫(xiě)下自己的美好愿望。)

4、師:我們都種下了自己充滿理想的太陽(yáng)在身旁,今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的歌曲《種太陽(yáng)》。

(四)歌曲教學(xué)(分三部分:,顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)

1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。

2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。

3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。

4、找出不會(huì)唱的地方。

5、以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)

6、深入體驗(yàn)

師:今天,我們的課堂請(qǐng)來(lái)了你們最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“喜羊羊”,它的天敵“灰太狼”也跑來(lái)湊熱鬧了。它說(shuō)要給大家提幾個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”,提出問(wèn)題。)

(1)、師:《種太陽(yáng)》是幾拍子的歌曲? 生:4/4

(2)、師:歌曲的情緒是怎樣的? 生:歡快、活潑的。

(3)、師:歌曲中種出來(lái)的太陽(yáng)被送到了哪里? 生:南極、北冰洋、冬天、晚上。

(4)、師:這是一首多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲,你在演唱時(shí)覺(jué)得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?

生:一顆送給送給南極,一顆送給送給北冰洋,一顆掛在掛在冬天,一顆掛在掛在晚上。

(5)、師:同學(xué)們真是太厲害了,經(jīng)過(guò)了我們齊心協(xié)力開(kāi)動(dòng)腦筋終于擊敗了灰太狼,接下來(lái)就讓我們帶著勝利的喜悅,一起有感情地再來(lái)演唱一遍這首歌曲。

(五)創(chuàng)編活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞,將這首《種太陽(yáng)》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)

2、學(xué)生展示,跟伴奏演唱。

(六)總結(jié)深化

1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這首歌曲之后,你們的愿望有所改變嗎?下面請(qǐng)重新拿出你們最初寫(xiě)上的愿望,并寫(xiě)下你們新的愿望。并說(shuō)一說(shuō)新的愿望是什么。

(學(xué)生在“太陽(yáng)卡片”上重新寫(xiě)下愿望,并說(shuō)一說(shuō)。)

2、師總結(jié):同學(xué)們,作為你們的老師,我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望,努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!同學(xué)們,讓我們帶上美好的理想與祝福,一起唱起來(lái)吧!(師生歡快地隨音樂(lè)歌唱、律動(dòng)。)

3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。

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