幼兒園游戲教學(xué)論文(優(yōu)秀17篇)

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幼兒園游戲教學(xué)論文(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-26 16:14:14     小編:曼珠

總結(jié)是一種反思和審視的過程,可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。如何避免寫作中的常見錯(cuò)誤?讓我們一起查漏補(bǔ)缺吧。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法,希望能對(duì)大家有所幫助。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇一

游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分利用游戲自身的魅力與特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在游戲的過程中獲取知識(shí)與技能。

游戲化教學(xué)起源于娛教理念,是將游戲引入到課堂教學(xué)中為課堂教學(xué)所服務(wù)的,教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征,游戲的情境性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等將教育游戲融入到教學(xué)實(shí)踐中,設(shè)計(jì)并選擇合適的學(xué)習(xí)工具、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以及評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。

首先,兩者針對(duì)的主要對(duì)象存在差別,教育游戲針對(duì)的對(duì)象范圍較廣,主要針對(duì)社會(huì)大眾,喜歡教育游戲的人都可以成為教育游戲的使用對(duì)象,而游戲教學(xué)主要依托于學(xué)校,主要針對(duì)的是全體學(xué)生。

其次,運(yùn)用的時(shí)間和空間存在一定的差別,在條件允許的情況下,教育游戲的玩家可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),但是游戲教學(xué)主要應(yīng)用于課堂教學(xué),它屬于課堂教學(xué)的一部分,它的應(yīng)用具有一定的局限性。

最后,教育游戲一般是以盈利為目的的,軟件的開發(fā)一般有專門的軟件開發(fā)人員設(shè)計(jì)并開發(fā)。而游戲教學(xué)一般是由教師來策劃并加以應(yīng)用,游戲化教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

研究現(xiàn)狀。

因此,將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,一方面是為適應(yīng)教育改革的要求,即改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。本文試圖通過對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,爭(zhēng)取為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供一定的參考和借鑒作用。

將游戲引入到教學(xué)過程中,能有效地激發(fā)學(xué)。

生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇二

幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣,自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開展教學(xué)的一種方式,是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式,它的形成是來自于幼兒的興趣和需要,強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,這些要點(diǎn)和游戲活動(dòng)的各要素是不謀而合的,但游戲的形式比較自由,而主題的內(nèi)容又很豐富,因此要選擇適合的內(nèi)容,以合適的形式開展主題游戲。下面,我就談?wù)勗谥黝}指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐。

一、選擇合適的內(nèi)容。

主題活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過程的主動(dòng)參與者,而主題游戲是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性活動(dòng)為主要特征的教育形式。因此,教師可以將主題教育意圖、教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地分階段隱藏在各個(gè)游戲活動(dòng)中,豐富游戲的內(nèi)容,讓游戲活動(dòng)過程成為主題的各個(gè)階段學(xué)習(xí)的過程,為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有更多機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往的平臺(tái),突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止的狀態(tài),讓幼兒在和主題、環(huán)境、材料、同伴的相互作用中感知、體驗(yàn)、積累,從而得到發(fā)展。

1.游戲作為主題的預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。

一般來說,我們都是在開學(xué)前就預(yù)設(shè)好了本學(xué)期將開展的主題活動(dòng),由于是教師預(yù)設(shè)的,孩子對(duì)于這些主題還不了解,也不知道他們對(duì)活動(dòng)的興趣如何,因此在集體教學(xué)活動(dòng)前,教師可以讓幼兒先在游戲中對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,這樣可以積累有關(guān)主題的直接經(jīng)驗(yàn),還可以讓教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,將一些符合孩子興趣、又有價(jià)值的內(nèi)容確定為具體活動(dòng)內(nèi)容,幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn),這些內(nèi)容一般都以區(qū)域活動(dòng)的形式展開。如《我們的身體》的主題展開前,我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供了鏡子,讓幼兒看一看自己的五官,探究他們都有什么用處。通過活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)眼睛特別感興趣,因?yàn)樗麄兌颊f:“我在眼睛里面看見了自己!”這令他們很興奮、很好奇。(教育論文)于是我們根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的問題增設(shè)了活動(dòng)“奇妙的眼睛”,鼓勵(lì)幼兒用科學(xué)的'原理來探究眼睛成像的原理,來解釋他們看到的現(xiàn)象,還總結(jié)出了科學(xué)愛護(hù)眼睛的好辦法。

2.游戲作為主題的預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)(一般以美術(shù)美工活動(dòng)居多)需要個(gè)別指導(dǎo),不適體教學(xué),因此我們將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)的形式展開,目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如主題《節(jié)日到了》中有個(gè)活動(dòng)是“制作香香袋”,由于材料多,操作步驟較復(fù)雜,如果用集體教學(xué)活動(dòng)展開的話,不利于教師指導(dǎo),所以我們把它調(diào)整成了一個(gè)美工區(qū)的活動(dòng),讓幼兒分批、分組活動(dòng),教師在孩子身邊講解制作方法,讓每個(gè)小朋友邊聽邊做,教師及時(shí)對(duì)能力弱的幼兒指導(dǎo)幫助,這樣會(huì)取得很好的活動(dòng)效果。

3.游戲作為主題活動(dòng)的延伸,提高學(xué)習(xí)能力。

在集體教學(xué)活動(dòng)中,為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),我們重視幼兒在活動(dòng)過程中的多感官參與,但有時(shí)受時(shí)間的限制,探索不得不終止了。這時(shí),游戲便是最好的彌補(bǔ),幼兒可以在游戲活動(dòng)中繼續(xù)探索。通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí),教師可將集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。

二、建構(gòu)自由互動(dòng)的空間。

角色游戲和區(qū)域游戲是幼兒園最普遍的游戲,一般是把主題分別滲透進(jìn)兩種游戲中進(jìn)行實(shí)施。其實(shí)兩者都有不足,區(qū)域活動(dòng)偏向于幼兒探索、技能、個(gè)別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展;而角色游戲更偏向于幼兒情感、態(tài)度、交往、語言等能力的發(fā)展。主題游戲就要求將兩種游戲形式相互融合,建構(gòu)更多互動(dòng)的空間,最大程度地發(fā)揮游戲的價(jià)值。

幼兒游戲本來就是為主題服務(wù)的,確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。因此,只有在主題背景的支持下區(qū)域活動(dòng)和角色游戲才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中,我們開設(shè)了一個(gè)“蔬菜種植基地”,把科學(xué)區(qū)的內(nèi)容滲透進(jìn)來,讓孩子們了解蔬菜是怎樣種植出來的、應(yīng)該怎樣照料等。再如銀行游戲也可以融合主題下很多數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)容,在原本畫圈領(lǐng)錢的基礎(chǔ)上,結(jié)合過年的傳統(tǒng),在銀行投放許多紅包,讓幼兒進(jìn)行抽獎(jiǎng)。這樣,孩子們會(huì)興趣大增,紛紛前來抽獎(jiǎng)。由于必須要畫出與紅包上數(shù)字對(duì)應(yīng)的圈才可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金,這讓孩子有躍躍欲試的沖動(dòng),也讓他們?cè)诮巧螒蛑徐柟塘艘灰粚?duì)應(yīng)的概念。幼兒園角色游戲是游戲中比較特殊的一個(gè),教師可以帶著小朋友常去各個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

三、提供多樣化的材料。

游戲材料是游戲環(huán)境的要素,是游戲的物質(zhì)支柱。在游戲中材料起著中介的作用,幼兒可以通過材料和周圍的人或事發(fā)生互動(dòng)和交流,材料的本身就發(fā)揮了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng),具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn),往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到社會(huì)、語言、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。所以,主題游戲區(qū)投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量,關(guān)系到他們能否充分地探索和研究,因此,要注意材料投放的多樣化,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

1.根據(jù)幼兒水平,提供多層次的操作材料。

幼兒的活動(dòng)水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作能力是不同的,因此在游戲區(qū)域中投放材料就必須考慮到個(gè)別差異性,投放材料時(shí)要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料細(xì)化,充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)。如在開展主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》過程中,我們?cè)诿拦^(qū)投放了樹葉,讓幼兒用樹葉創(chuàng)作,由于提供了多層次的輔助材料(顏料、勾線筆、雙面膠、剪刀),這樣能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行樹葉拼貼,一般的可以做樹葉輪廓?jiǎng)?chuàng)意畫,能力弱的則可以用顏料進(jìn)行樹葉拓印。這樣,讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇,便于教師指導(dǎo),又能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要,使幼兒的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高。在語言區(qū)同樣也可以讓不同層次水平階段的幼兒有所發(fā)展,能力強(qiáng)的可以根據(jù)秋天的水果蔬菜來編謎語,一般的可以根據(jù)秋天的圖片來編故事,能力弱的還可以根據(jù)圖片來幫助他們描述秋天的動(dòng)植物,同一區(qū)域,不同的操作材料,可以讓不同的幼兒有所發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒的需要,提供多材質(zhì)的制作材料。

在開展主題游戲的過程中,很多游戲的材料都是需要幼兒親手制作的,幼兒的動(dòng)手能力也會(huì)在這個(gè)過程中得以發(fā)展。以往我們都是根據(jù)幼兒園采購來的材料進(jìn)行制作,久而久之,有限的材料便不能激發(fā)幼兒的想象了,受到主題教學(xué)的啟發(fā),我們發(fā)動(dòng)小朋友收集了各種各樣的廢舊材料,有塑料、泡沫、石子、紙盒、罐子等,廢舊材料本身的材質(zhì)多種多樣,顏色也很多,結(jié)合購買的現(xiàn)成裝飾材料,能便于幼兒大膽想象和制作。這么多不同材質(zhì)的材料,給了孩子無窮的樂趣和創(chuàng)意空間,增加了他們對(duì)主題活動(dòng)的興趣,促進(jìn)了游戲之間的交往,提高了他們的游戲活動(dòng)的能力。

3.根據(jù)幼兒興趣,提供遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)材料。

主題不一樣,主題游戲的材料也是不相同。幼兒天生就是探索家,他們有自我發(fā)展的潛力,單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使他們失去對(duì)游戲的興趣。所以,新事物的不斷出現(xiàn),會(huì)激起幼兒不斷探索的欲望,他們的認(rèn)知也隨之不斷地發(fā)展和提升。當(dāng)一個(gè)主題開展時(shí),我們不要急于將所有材料一次性投放,而要在幼兒對(duì)某一材料興趣減弱時(shí),再投入一些新材料,逐步更換補(bǔ)充,以滿足幼兒的發(fā)展需要。

游戲作為主題背景下開展的一項(xiàng)活動(dòng),為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時(shí)間,不僅使他們的不同個(gè)性與能力在游戲中得以體現(xiàn),而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達(dá)。

(江蘇省昆山市美景幼兒園)。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇三

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用游戲化的教學(xué)方法,能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境,使幼兒在玩耍中積極探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以,幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法,不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革,優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí),還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。

(一)采用游戲化的教學(xué),能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,吸引幼兒的注意力。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性,幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限,思維發(fā)展不健全,就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中,保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。

(二)可充分發(fā)揮幼兒主體性。

通過游戲活動(dòng),能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性,強(qiáng)化其實(shí)踐感受,使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué),能夠營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍,可以幫助幼兒提高積極的情緒,不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)利用游戲化的方式,可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度。

在具體的游戲活動(dòng)中,幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官,參與交流和互動(dòng),能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比如,在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中,教師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上,設(shè)置“捉迷藏”的游戲,組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物,同時(shí)仔細(xì)觀察,然后回答什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí),強(qiáng)化幼兒的觀察力,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

(一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合,這種圖形在日常生活中很常見,教師就需要利用這些物體,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如,大班幼兒活動(dòng)的教室,其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中,教師就要借助這些材料,設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?;蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛,小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維,使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知。

(二)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲。

幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中,教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合幼兒的興趣,設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)幼兒的參與度,引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如,在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中,教師可以確定教學(xué)目標(biāo),就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行加減計(jì)算。具體操作時(shí),教師可以結(jié)合講解和演示的方法,通過“認(rèn)一認(rèn),摸一摸,算一算”的方式,把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來,使幼兒能夠自己動(dòng)手操作,積極主動(dòng)參與其中,算出骰子的數(shù)量。

(三)將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來。

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律,將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如,可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng),教師組織幼兒回想,在每天吃飯時(shí),值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的,使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),融入在問題情境中,回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”,這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中,還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的能力,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

(四)結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式,教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo)。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于年齡和認(rèn)知能力的限制,幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低,就需要教師靈活地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),保證游戲過程的有序性和時(shí)效性。另外,在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中,教師所起的作用是不一樣的。比如,在進(jìn)行大班幼兒個(gè)體游戲時(shí),教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn),不過多干涉游戲活動(dòng)的過程。在集體游戲過程中,教師就需要參與其中,指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中,教師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者,分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒參與到討論中,加深在游戲過程中,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語。

幼兒教育中,實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué),需要教師重視幼兒之間的差異,為不同的游戲提供豐富的材料,有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂:“游戲是幼兒的朋友,玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中,教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面,而不是一味鉆研怎樣去教,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲,將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來,結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式,教師要進(jìn)行針對(duì)性和靈活性的指導(dǎo),不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活,開拓幼兒的思維,使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn):

[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐策略[j].教育界,2015(9).[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[j].考試周刊,2014(89).[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[j].南北橋,2014(12).[4]王秀妹.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化[j].新課程小學(xué),2014(4).

幼兒園游戲教學(xué)論文篇四

幼兒園教育是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”

1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計(jì)主題。

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。

例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無人問津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。

主題活動(dòng)《我喜歡看書》?!拔蚁矚g看書”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。

2、活動(dòng)形式豐富起來,為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。

例如,在開展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來?!闭f完兒歌,幼兒迅速跑開。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。

以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操。

作有材料”的層面上,其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。

游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

這次我有幸參加了諸暨市進(jìn)修學(xué)校組織的“幼兒園集體教學(xué)游戲化90學(xué)時(shí)”培訓(xùn),在這次培訓(xùn)中,我聆聽了黎安林,汪超,王秀萍等幾位教授的精彩講座。幾位教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了“游戲”在幼兒園中的重要性,黎安林教授也明確了“游戲”在于幼兒、幼兒園的意義,并且講述了最能體現(xiàn)幼兒園教育特點(diǎn)的詞是“游戲”。且與在座的各位老師進(jìn)行交流與研討,不僅讓在座的培訓(xùn)教師拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力也得到了相對(duì)的提升。

通過幾位專家的講座、培訓(xùn),引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問題。其實(shí),我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況,想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:?jiǎn)栴}一:對(duì)游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū);問題二:游戲是幼兒自己的,應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中;問題三:正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與游戲的關(guān)系。

一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運(yùn)用。

游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性,提醒我們關(guān)注游戲;教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向,關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中,游戲可以運(yùn)用在開始部分,引起幼兒的注意力及興趣;游戲還可以運(yùn)用在高潮部分,讓幼兒加深體驗(yàn),幫助幼兒理解;游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分,讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),延伸拓展??傊?,游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié),其組織策略也不同。

二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種能力。

游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn):發(fā)展的確定性與不確定性,游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng):即未來效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng);潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能,游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在:一是重過程輕結(jié)果,二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí),教師必須具備三種能力:一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平;二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性;三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。

三、當(dāng)前教師在組織和指導(dǎo)游戲時(shí)存在的問題和困惑。

1、關(guān)于游戲的時(shí)間。

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,但沒有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)。

有了區(qū)角活動(dòng),游戲反而減少了,這是教師普片意識(shí)到的問題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系。

大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。許多教師都明白“幼兒一日生活皆游戲”、“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、等等的道理,但真正實(shí)施起來,卻是大相徑庭,比如黎安林教授在解讀活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí),說道,我們要正確理解幼兒園的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),是要讓幼兒通過游戲來進(jìn)行的自主式教學(xué)活動(dòng)才能一舉兼得、事半功倍,如果是重課輕游戲,那么孩子將是機(jī)械式的受益者,而老師也將變成傳統(tǒng)的教書匠或是呆呆老師,將會(huì)離現(xiàn)代化新型教師越來越遠(yuǎn),越來越不被孩子喜歡不被家長(zhǎng)所接納,教師的工作將是無味和不幸福的。其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲,幼兒學(xué)習(xí)不是“教課”,不是機(jī)械地“灌輸”知識(shí),而作為教師的我們,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),探索中發(fā)現(xiàn)快樂和成果,循序漸進(jìn)的促進(jìn)各方面的發(fā)展。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇五

迄今為止,游戲概念問題的討論仍沒有獲得一個(gè)為大家一致認(rèn)同的操作性定義,因而對(duì)于什么是游戲這一問題的不同回答,就構(gòu)成人們對(duì)于游戲概念的不同解釋。在實(shí)踐中,關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差,認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué),教學(xué)就是游戲;或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究,涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。近年來,游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同,并努力在實(shí)踐中。

作為一名一線的幼兒教師,自己親身參與過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),也去過一些幼兒園參觀學(xué)習(xí)過,發(fā)現(xiàn)很多幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都非常的精致美觀,一眼看去覺得有那么多游戲區(qū)角有那么豐富的游戲材料,幼兒真的很幸福,但是當(dāng)深入的去觀察和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些多是表面現(xiàn)象,其中可以看出幼兒參與的很少,幼兒真正可以操作的東西也很少。在閱讀《通過游戲來教》這本書刊上面,強(qiáng)調(diào)的是:幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn),他們想玩什么就玩什么,而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。然而我們的幼兒園受許多現(xiàn)實(shí)條件限制,如一個(gè)班幼兒比較多,教師在開展游戲的時(shí)候常常為了保證游戲有序而不亂的進(jìn)行,對(duì)幼兒諸多控制與要求。幼兒本是游戲的主人,有充分的自由,如游戲的選擇,游戲的玩法甚至游戲的規(guī)則,教師都應(yīng)充分的尊重幼兒。但是現(xiàn)實(shí)情況是游戲過程中教師經(jīng)常處于支配地位,為了游戲而游戲,嚴(yán)格控制幼兒游戲的內(nèi)容、時(shí)間以及游戲的規(guī)則與玩法,對(duì)幼兒過分干預(yù),使幼兒?jiǎn)适Я俗杂桑チ酥黧w性地位和自由選擇的權(quán)利。嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性,剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì),使游戲不能真正發(fā)揮出對(duì)幼兒發(fā)展的教育與促進(jìn)作用。在游戲中,幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的,我們應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。教師要充分尊重幼兒的意愿,平時(shí)在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),要用心去了解幼兒是如何想的。在尊重的前提下,教師要做的是為幼兒提供支持與幫助,提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切。

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn),一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間,觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程,在教育方式上,除了老師要正確引導(dǎo)外,更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。《通過游戲來教》中強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題,那就是選擇活動(dòng)應(yīng)從幼兒的“趣味點(diǎn)”出發(fā)。我們應(yīng)該飛出課的鳥籠,將孩子真正釋放在這個(gè)大自然中,讓孩子們成為主體,以孩子們的趣味點(diǎn)入手,制作活動(dòng)區(qū)材料。如在戶外活動(dòng)中,我偶然發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于影子很感興趣,他們喜歡在太陽底下擺弄自己的雙手,讓手影變出簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型,如蝴蝶、鴿子、毛毛蟲等,為了延續(xù)孩子們對(duì)手影的興趣,并激發(fā)他們的探索欲望,我們就可以在科學(xué)區(qū)中投放鏡子、手電筒、站立的小人,讓幼兒自由探索感受影子成像、折射的原理;或者投放暗箱、手電筒,讓幼兒自主探索手影的造型藝術(shù)。

總之,游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要作用不言而喻。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)。最重要的是在幼兒游戲過程中保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性,而前提就是尊重幼兒游戲的主體性,發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要我們的童心、細(xì)心和耐心,更需要我們對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一,使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇六

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級(jí)階段,對(duì)幼兒的智力開發(fā)和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要??紤]到幼兒愛玩、好動(dòng)的天性,提倡在幼兒園教學(xué)中大力開展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來的教學(xué)方式,不僅滿足了幼兒愛玩、好動(dòng)的需求,也能達(dá)到幼兒教育的目的,讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實(shí)施,教學(xué)中要先確立一個(gè)明確的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于幼兒身心特點(diǎn)的游戲環(huán)境,快速地吸引幼兒的注意力,進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí),從而完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到幼兒教學(xué)目的。

幼兒園階段的孩子,他們天性活潑好動(dòng),模仿力強(qiáng),但是注意力不集中,不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí),單一形式的知識(shí)傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點(diǎn),使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動(dòng)性和潛在性特點(diǎn)。

第一,游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn),能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求,是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二,生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的,不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容,也包括做人、能力養(yǎng)成等,要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的,需要在生活中學(xué)習(xí),將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中來。

第三,活動(dòng)性。對(duì)于幼兒而言,只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才具有意義,才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段,確定教學(xué)目標(biāo),編制教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),避免教學(xué)走彎路、走錯(cuò)路,有效實(shí)施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能。但是,為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化,扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動(dòng)之中,讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)技能。例如,講述曲線時(shí),為了讓幼兒了解“什么是曲線”,可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶,隨著音樂舞動(dòng),使幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)曲線的線條,對(duì)曲線形成一定的認(rèn)識(shí)。

不是任何一種教學(xué)活動(dòng)都適宜采用游戲化的教學(xué)方式,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的形式,這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化,所有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都在安排之中,但游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容是靈活多變的。所以,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒在活動(dòng)中找到適合自己的角色,教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

(三)創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境。

調(diào)查顯示,有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過程中會(huì)非常注重教學(xué)情境,只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗(yàn),喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,在幼兒園大班彈跳教學(xué)中,教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個(gè)隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的游戲環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動(dòng)物,如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后,教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳,學(xué)會(huì)起跳的技巧,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中,教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中,無形的影響幼兒,讓幼兒不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方法。具體有兩種方法,一是引入完整的游戲,二是運(yùn)用游戲因素,使教學(xué)活動(dòng)游戲化。比如,教師教授幼兒認(rèn)知圖形時(shí),常常使用游戲性的語言,“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友,它們有著各式各樣的身體,我們和它們一起做游戲吧。”在這里,教師利用游戲性的語言,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、

結(jié)語。

綜上所述,幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法,它符合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中,游戲是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑,也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段,應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來,推動(dòng)教學(xué)游戲化,便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位:如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園江蘇】。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇七

高高山上大石頭,(雙手指尖相對(duì)舉頭頂上)。

迸出一只小石猴,(左手打開,右手握拳放左手心上)。

我七十二變變變變(兩只手握拳繞圈)。

我翻跟斗云飛上天(雙手握拳手背翻手心,雙手張開伸向左右上方)。

能變長(zhǎng)來能變短,(雙手模仿長(zhǎng)和短)。

石猴操練不一般。(右手握拳轉(zhuǎn)八字)。

21.《走路》。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇八

一只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

兩只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

三只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

四只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

五只猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

這么多的猴子蕩秋千,嘲笑鱷魚被水淹,鱷魚來了鱷魚來了,嗷嗷嗷!

2、《一家人》。

大拇指是爸爸,爸爸是司機(jī),開汽車,嘀嘀嘀;。

爸爸旁邊是媽媽,媽媽洗衣服,刷刷刷;。

個(gè)子最高是哥哥,哥哥打籃球,砰砰砰;。

哥哥旁邊是姐姐,姐姐在跳舞,嚓嚓嚓;。

個(gè)子最小就是我,我在敲小鼓,咚東咚。

3、《卷白菜》。

卷、卷、卷白菜,卷完了白菜我剝白菜;。

剝、剝、剝白菜,剝完了白菜我洗白菜;。

洗、洗、洗白菜,洗完了白菜我切白菜;。

切、切、切白菜,切完了白菜我炒白菜;。

炒、炒、炒白菜,炒完了白菜我吃白菜——啊……嗚!

4、《石頭、剪刀、布》。

石頭剪刀布,石頭剪刀布,右手是石頭,胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)。

(手心對(duì)前胸兩大拇指靠一起、另外的四個(gè)指頭只是前面彎曲一下)。

石頭剪刀布,石頭剪刀布,左手是石頭右手是剪刀,小蝸牛小蝸牛(石頭放剪刀上面)。

5、《五根手指》。

一根手指點(diǎn)點(diǎn),兩根手指彎彎,三根手指叉叉,四根手指汪汪,五根手指喵!喵!喵!

6、《手指兄弟》。

兄弟十個(gè)分兩組(十指伸展手心向外),生來個(gè)子有高低(翻動(dòng)兩手手心向內(nèi))。老大長(zhǎng)得最粗壯(兩手伸拇指),老二生來有主意(兩手伸食指)。

老三長(zhǎng)得個(gè)子大(兩手伸中指),老四生來沒出息(兩手伸無名指)。

老五別看個(gè)子小(兩手伸小拇指),拉起勾來有本事(兩手小指互勾)。

老大碰碰頭(兩手大拇指相碰),老二碰碰臉(兩手食指相碰)。

老三老四彎彎腰(兩手中指上下運(yùn)動(dòng)),老五伸伸腿(兩手小指伸展運(yùn)動(dòng))。大家拍手把歌唱。

7、《手指變變變》。

一個(gè)手指變呀變,變成毛毛蟲爬呀爬;。

兩個(gè)手指變呀變,變成小兔跳呀跳;。

三個(gè)手指變呀變,變成小貓喵喵喵;。

四個(gè)手指變呀變,變成螃蟹爬呀爬;。

五個(gè)手指變呀變,變成小鳥飛呀飛。

8、《手指出門》。

一個(gè)小朋友,出門走走走,碰到大石頭,摔個(gè)大跟頭;。

兩個(gè)小朋友,出門走走走,碰見老奶奶,扶著慢慢走;。

三個(gè)小朋友,出門走走走,看見紅綠燈,停下不忙走;。

四個(gè)小朋友,出門走走走,看見解放軍,向他揮揮手;。

五個(gè)小朋友,出門走走走,碰見大壞蛋,一把抓住他。

9、《手指兄弟》。

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)。

兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)。

三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)。

四個(gè)手指撓撓撓(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)。

五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)。

五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)。

幾里古嚕滾下來(在寶寶身上從上往下?lián)?。

10、《手指一家人》。

大拇哥,二拇弟,中三娘,四小弟,五小妞妞唱大戲,手心、手背、心肝寶貝。

11、《包餃子》。

小手?jǐn)傞_,咱們來包餃子吧(伸出左手手掌)。

搟搟皮(右手在左手上做搟皮狀)。

和了和了(右手手指立起在左手手掌上做和餡的動(dòng)作,就象手指在抓撓)包個(gè)小餃子(說一個(gè)字,用右手食指依次點(diǎn)著左手的手指)。

香噴噴的餃子給誰吃(用右手把左手指包起來,蓋住,問孩子)(然后孩子說給誰吃,就把餃子遞到嘴邊)。

12、《手指謠》。

手上有個(gè)大水桶,(左手掌彎曲成桶狀);。

桶上有個(gè)蓋,蓋上有個(gè)孔,(右手平蓋在桶上,食指與中指稍分開)讓我看看有什么,(用眼睛看孔)。

原來躲著毛毛蟲。(左手食指穿過孔,做蠕動(dòng)狀)。

13、《兩個(gè)》。

兩個(gè)拇指,彎彎腰,點(diǎn)點(diǎn)頭;。

兩個(gè)食指,變公雞,斗斗斗;。

兩個(gè)小指,鉤一鉤,做朋友;。

兩個(gè)手掌,碰一碰,拍拍手。

14、《手指鎖》。

金鎖銀鎖咔嚓一鎖,

大門開了(兩個(gè)拇指打開),

老師來了(兩個(gè)食指打開),

全體起立(十個(gè)手指一起直起來),

做早操,一二、一二、一二、一(兩只手交差在一起左右擺動(dòng))。

跑步走(兩只手?jǐn)[動(dòng)的頻率加快),

立定(兩手停住),

全體解散!(兩手打開)。

15、《慢慢地》。

慢慢地,慢慢地,非常慢地(手指沿著孩子身體向上爬),小蝸牛慢慢地爬。慢慢地,慢慢地,非常慢地,它爬上了木柵欄。

快快地,快快地,非常快地(讓手指跑遍孩子的全身),小老鼠飛快地跑??炜斓兀炜斓?,非??斓兀鼙榱苏狈孔?。

16、《兩只小八哥》。

兩只小八哥,住在山頂上。(豎起食指)。

一只叫叮叮,(一只手伸向前),一只叫咚咚,(一只手伸向前)。

叮叮飛走了,(一只手放在背后),咚咚飛走了。(另一只手放在背后)叮?;貋砹耍?抽回一只手),咚咚回來了。(抽回另一只手)。

17、《五個(gè)小兄妹》。

五個(gè)兄妹是一家,聰明友愛人人夸。

大拇哥,愛唱歌,哆來咪法嗦啦嗦。

二拇弟,愛看戲,每天來遍《西游記》。

中指頭,愛研究,科學(xué)知識(shí)他最熟。

四兄弟,愛學(xué)習(xí),門門功課爭(zhēng)第一。

小妞妞,最好奇,啥事兒都要問到底。

五個(gè)兄妹在一起,天天快樂多有趣。

18、《看誰本領(lǐng)大》(適合大班)。

(這是一種兩人智頭游戲,類似民間石頭、剪刀、布。小朋友游戲時(shí)一面運(yùn)動(dòng)雙手做各種動(dòng)作,一面喊“看誰本領(lǐng)大?”)。

動(dòng)作說明:老虎爪子(五指微屈)。貓的眼睛(食指拇指相接成圈)。老鼠的尾巴(小指伸直)。大象的鼻子(中指彎屈)。

游戲規(guī)劃是:老虎吃貓。貓吃老鼠。老鼠吃象,象吃老虎。

19、《無題》。

炒豆子炒豆子,炒炒炒;捏餃子捏餃子,捏捏捏,包包子包包子,包包包。

一二三,砍三刀;四五六,揪肥肉;七八九,跟我走。

20、《金鍋蓋》。

金鍋蓋,銀鍋蓋,抓到哪個(gè)不要怪。

(提示:一人伸出一只手,手心向下成傘狀,另一人伸出食指頂著傘心。

兒歌念完時(shí),快速握緊拳頭,而另一人要快速拿開手指。也可交換角色玩。)。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇九

你拍一,我拍一,小雞小雞嘰嘰嘰(雙手食指伸出點(diǎn)作小雞嘴狀放在胸前)。

你拍二,我拍二,小兔小兔跳跳跳(雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)。

你拍三,我拍三,孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)。

你拍四,我拍四,小狗小狗汪汪汪(雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)。

你拍五,我拍五,螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側(cè))。

我們一起爬上山(從寶寶腳面上爬到腿上做好)。

2、手指寶寶做運(yùn)動(dòng)。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十

我是送信的郵遞員呀。

哪來的信呀?

xx來的信呀(任意一個(gè)地名)。

把信送給誰呀?

把信送給xxx呀(任意一個(gè)小朋友的名字)。

謝謝送信的郵遞員呀。

2、小朋友圍成一圈,老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來問,其余小朋友來回答,小朋友輪流來玩這個(gè)游戲。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)找朋友,能積極愉快地參與活動(dòng),樂意與同伴合作游戲。

2、引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙不斷對(duì)折,與朋友一起站在報(bào)紙上,保持身體平衡。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、廢報(bào)紙每?jī)扇艘粡垺?/p>

2、音樂-表現(xiàn)小海龜?shù)臉非?/p>

活動(dòng)過程:

一、熱身活動(dòng)。

1、小海龜長(zhǎng)得是什么樣的?它有什么本領(lǐng)?

2、學(xué)念兒歌:

我的'小海龜,住在龜殼里,餓了——把頭伸出來,困了——縮頭打磕睡。

3、在音樂伴奏下,幼兒扮演小海龜,邊念兒歌邊自由地做小海龜爬行、游泳等動(dòng)作。

二、游戲:朋友多,力量大。

教師扮大鯊魚,小海龜在場(chǎng)地內(nèi)隨意游泳。

當(dāng)大鯊魚發(fā)出“我要吃掉小海龜”的信號(hào)時(shí),小海龜便迅速自由結(jié)伴拉手,

大鯊魚設(shè)法追逐那些沒有找到朋友的小海龜。

三、快樂島。

1、兩個(gè)幼兒自由組合成一對(duì)海龜朋友,拿一張報(bào)紙。

2、教師將報(bào)紙比作大海里的快樂島,音樂響起,海龜圍著快樂島游泳。

音樂停下時(shí),兩只海龜同時(shí)站在快樂島上,相互擁抱,保持身體平衡,以腳不離報(bào)紙為勝。

3、引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙不斷對(duì)折,使報(bào)紙面積越來越小。

鼓勵(lì)幼兒相互合作,使自己依然能站在報(bào)紙上保持身體平衡。

四、放松運(yùn)動(dòng)。

1、幼兒坐在報(bào)紙上,聽音樂想象自己坐在船上,在平靜的大海上飄蕩。

2、收拾好報(bào)紙,回活動(dòng)室。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十二

方法:兩手放到腿上準(zhǔn)備.然后邊念兒歌邊做動(dòng)作.

一只小手出來了,[舉起一只手]一只小手也出來了[舉起另一只手,兩手手心相對(duì)]。

中指見面頂頂頭,頂頂頭.[左右手中指相碰四次]"你好,你好[左右手中指碰兩次]"。

無名指見面親親臉,親親臉[左右手無名指輕輕磨擦]"你好啊,你好啊"。

兩只小手要回家[兩手相對(duì)]"再見,再見[手指全部彎曲左右手各一次]。

一只小手回家了[將一只手放在腿上]一只小手也回家了[將另一只手也放在腿上]。

又如:猜物游戲:老師將糖果放在一只手的手心,捏緊拳頭,念兒歌:公雞頭,母雞頭,糖糖在哪頭,在這頭,(伸出左手)在那頭,(伸出右手)請(qǐng)你猜猜在哪頭。幼兒猜猜。猜到糖果歸幼兒。

2、桌面滾球。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十三

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過娃娃家的各個(gè)區(qū)域培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、語言能力和想象力。

活動(dòng)過程:

1、幼兒自選角色,裝扮就位;

2、請(qǐng)幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客;

3、娃娃家——幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子,可以去超市購物,可以在家里做飯,可以招待小客人。

超市——幼兒可扮演超市促銷員、收銀員,客人可去購物;

糖果加工廠——加工員可用各種材料進(jìn)行糖果、糕點(diǎn)的.加工;

娃娃書屋——幼兒可扮演圖書管理員,客人可以去看書。

活動(dòng)結(jié)束:

教師和幼兒一起評(píng)出今天的“娃娃之星”。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十四

我國(guó)幼教界在

學(xué)習(xí)

和借鑒國(guó)外游戲理論的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐中形成了幼兒園實(shí)用的游戲分類。

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式

(一) 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,它便于教師了解游戲的教育作用,可以根據(jù)需要選用。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū)。

(二) 主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊(cè)),北京師范大學(xué)出版社1994年版,第121頁。

1? 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,兒童可以自由控制游戲的速度,也可以按自己的意愿來決定游戲的形式,如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式,主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種:

(1) 操作性游戲:運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來進(jìn)行的游戲。大肌肉活動(dòng),如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動(dòng)作;小肌肉活動(dòng),如推拉玩具、搓油泥、拼圖等,需運(yùn)用手腕、手掌、手指等才能進(jìn)行。

(2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋、橋梁或

其他

物品。

(3) 創(chuàng)作性游戲:需要兒童用心去創(chuàng)作、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng)、玩沙、玩水游戲均屬于此類。

(4)

想象

性游戲:利用現(xiàn)有的物件或玩具,憑自己的想像力來進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。

2? 被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),兒童只需觀看、聆聽或欣賞,而不需進(jìn)行體力活動(dòng),如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。

(三) 手段性游戲和目的性游戲?qū)m再英:《幼兒園自選游戲成果發(fā)布會(huì)》,《學(xué)前教育》,1996年第3期。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,教師的控制程度較大,而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂并使個(gè)性、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),致使游戲流于形式。

(四) 游戲的三維度分類法

方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》,《幼兒教育》,1990年第12期。提出應(yīng)從三個(gè)維度來對(duì)游戲進(jìn)行分類,這三個(gè)維度包括:個(gè)體——社會(huì)維度、生理——心理維度、認(rèn)知——情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應(yīng)型游戲、運(yùn)動(dòng)型游戲、認(rèn)知型游戲、情感型游戲。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過

童年

時(shí)光,不僅學(xué)到知識(shí),而且可以從小接觸集體

生活

。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。

偉才幼兒園的寶寶們

幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng),逐步進(jìn)行有組織的作業(yè),如語言、手工、音樂等,并注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國(guó)對(duì)幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。如英國(guó)對(duì)幼兒園解釋為“用實(shí)物教學(xué)、玩具、游戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)校”,德文解釋為“尚未進(jìn)學(xué)校的游戲?qū)W校。”另外,幼兒園一年中舉行的重要活動(dòng)還有:幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕節(jié)、元旦、結(jié)業(yè)典禮等。

圖為偉才幼兒園的寶寶戶外活動(dòng)。

圖為青島黑氏飯店舊址,現(xiàn)為市南區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園。

起源

孩子們正在上課

歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校,最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦,實(shí)質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已,那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。

世界上最有影響的幼兒園是由德國(guó)的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837年,福祿培爾在德國(guó)勃蘭登堡大膽招收了一批兒童,成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中,福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練,更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去,有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。在多年的試驗(yàn)后,福祿培爾提出,這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”,從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

中國(guó)最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對(duì)2~6歲兒童進(jìn)行教育的蒙養(yǎng)院,最早出現(xiàn)的是武昌模范

小學(xué)

蒙養(yǎng)院(1903年)。除了政府辦的外,外國(guó)傳教士和中國(guó)私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了1910年,中國(guó)幼兒園的學(xué)生已達(dá)152萬多人。

幼兒園可

寶寶

分類

幼兒園按照時(shí)間可以分為全日制幼兒園和寄宿制幼兒園,按照對(duì)象可以分為幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園,按照服務(wù)可以分為雙語幼兒園,音樂幼兒園,按照規(guī)模(包括托、幼合建的)可以分為大型幼兒園(10個(gè)班至12個(gè)班)、中型幼兒園(6個(gè)班至9個(gè)班)和小型幼兒園(5個(gè)班以下)。為了便利教養(yǎng),一般按照年齡劃分為小班、中班和大班,其中小班為3–4歲幼兒,每班20-25人,中班為4-5歲幼兒,每班25–30人,大班為5–6歲幼兒,每班31–35人。

課程

幼兒園教育課程的編排由領(lǐng)域范圍與年間活動(dòng)構(gòu)成,課程內(nèi)容相互融合,無明確的科目區(qū)分。

健康

包括活潑、輕松愉快地成長(zhǎng),體會(huì)充實(shí)感;充分的活動(dòng)自己的身體,循序漸進(jìn)的'活動(dòng);養(yǎng)成健康、

安全

的生活習(xí)慣及生活態(tài)度。

幼兒園

人際關(guān)系

包括享受愉快的幼兒園生活,體會(huì)通過自己的力量達(dá)到目的的充實(shí)感;與周圍的人的相互交往中培養(yǎng)對(duì)他人的愛與信賴感;養(yǎng)成社會(huì)生活中良好的習(xí)慣及態(tài)度。

環(huán)境

包括培養(yǎng)與周圍環(huán)境的親近感,并在與自然的接觸中培養(yǎng)對(duì)各種事物、現(xiàn)象的興趣與關(guān)心;周圍環(huán)境與自身的關(guān)聯(lián)中,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與思考,并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中;對(duì)周圍事象進(jìn)行考察、思考、學(xué)習(xí),豐富對(duì)事物性質(zhì)、數(shù)量、文字等的感覺。

語言

包括使兒童體會(huì)用語言表達(dá)自己的心情時(shí)的快樂;學(xué)會(huì)傾聽別人的語言及談話,盡量說出自己所經(jīng)歷的、所思考的事,體會(huì)相互交流的樂趣;在理解日常生活所必需的語言的同時(shí),多接觸連環(huán)畫與故事書等,并要經(jīng)常與老師、小朋友相互交流。

表達(dá)

包括培養(yǎng)對(duì)各種美好事物豐富的感受力;用自己的話表達(dá)自己所感受到、思考到的東西,并體會(huì)其中的樂趣;培養(yǎng)對(duì)生活的形象思維,并感受各種不同的表達(dá)方式。

組成

幼兒園用房一般包括:

幼兒園

1.兒童活動(dòng)的室內(nèi)部分,一般包括活動(dòng)單元(活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間(廁所、盥洗、洗浴)、貯藏及衣帽等)和全園大活動(dòng)室(全園或幾班共同活動(dòng)室,

雪天作室內(nèi)操練、音樂舞蹈大教室)。

其中兒童的大部分活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)室進(jìn)行,內(nèi)容的多樣性要求室內(nèi)家具可以有多種組合方式,并要求所創(chuàng)造的建筑空間 為這種多變提供可能,最常見的是正方形和矩形,此外還有不規(guī)則形、圖形等。此外臥室也是重要的組成部分,兒童白天有3小時(shí)的睡眠,要求安靜、不直接吹風(fēng),睡眠時(shí)不需要陽光,平時(shí)需陽光照射及通風(fēng)換氣?;顒?dòng)室與臥室可平面相結(jié),也可上下相連。

2.醫(yī)務(wù)管理用房,主要有醫(yī)療保健、病兒隔離室、晨檢、管理及教師辦公室、會(huì)議室。

3.后勤用房,主要有廚房、燒水和消毒、洗衣、木工等。

4.兒童活動(dòng)室外部分,主要有每班活動(dòng)場(chǎng)地、全園活動(dòng)場(chǎng)地(大操場(chǎng),對(duì)所有兒童開放,采用草地,此外有河坑、戲水池、滑梯、平衡木)和種植園等。

幼兒園設(shè)備

幼兒園設(shè)備

主要分家具和玩具兩塊。家具有兒童桌椅,兒童床,玩具柜,衣柜,黑板,毛巾架,口杯架等幼兒園專用設(shè)備。玩具有組合滑梯,秋千,轉(zhuǎn)椅,哈哈鏡,益智玩具,蒙氏教具,積木等。各種幼兒園專用設(shè)備。還有多種幼兒保護(hù)設(shè)備,主要包括幼兒地墊,幼兒護(hù)墻,幼兒操場(chǎng)等。

設(shè)計(jì)規(guī)劃

地點(diǎn)選擇應(yīng)滿足下列要求

1.應(yīng)遠(yuǎn)離各種污染源,并滿足有關(guān)衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.方便家長(zhǎng)接送,避免交通干擾。

3.日照充足,場(chǎng)地干燥,排水通暢,環(huán)境優(yōu)美。

4.能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場(chǎng)地的布置提供必要條件。

總平面設(shè)計(jì)要求

1.對(duì)建筑物、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地和雜物院等進(jìn)行總體布置,做到功能合理,方便管理,朝向適宜,游戲場(chǎng)地日照充足,創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。

2.室外活動(dòng)場(chǎng)地必須各班設(shè)專用場(chǎng)地。每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于60平方米。各班游戲場(chǎng)地之間宜采取分隔措施。

3.宜布置有集中綠化,并嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的

植物

。

4.在供應(yīng)區(qū)應(yīng)設(shè)置雜物院,并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口。基地邊界及游戲場(chǎng)地、綠化等宜設(shè)置安全、美觀、通透的圍護(hù)欄桿。

建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.平面布置應(yīng)功能分區(qū)明確、避免相互干擾,方便使用管理,有利于交通疏散。

2.嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)置在地下室或半地下室內(nèi)。

3.生活用房的室內(nèi)凈高:活動(dòng)室、寢室、乳兒室不低于2.80米,音體活動(dòng)室不低于3.6米。

4.建筑造型及室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的特點(diǎn)。

5.生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈玫娜照辗轿?,并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3小時(shí)的要求。溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西,否則應(yīng)設(shè)置遮陽措施。

6.各房間應(yīng)滿足隔聲的要求。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十五

玩法描述:

參加游戲的小朋友在橫線后面站成一橫排,請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)老狼,站在橫線前邊。游戲開始時(shí),小朋友與扮演老狼的人一同往前走,并齊聲問:“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老狼回答:“一點(diǎn)了?!比缓笥謫枺骸袄侠抢侠菐c(diǎn)了?”老狼回答:“兩點(diǎn)了。”就這樣繼續(xù)下去,直到老狼答:“天黑了”或“12點(diǎn)了”時(shí),小朋友就轉(zhuǎn)身向橫線跑,老狼轉(zhuǎn)身就追,但是不能超過橫線,在橫線錢被拍到的為失敗者。經(jīng)過幾次后,可另選一人當(dāng)老狼,游戲重新開始。

注意:1、老狼回答幾點(diǎn)鐘時(shí),不準(zhǔn)回頭看。

2、小朋友與老狼問答時(shí),必須往前走,不能停留。

3、老狼只有說“天黑了”或“12點(diǎn)”時(shí),小朋友才能轉(zhuǎn)身往回跑,老狼才可以回轉(zhuǎn)身來追。

4、老狼不能追捕已經(jīng)過橫線的小朋友。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十六

目標(biāo):

1、通過游戲模仿懷孕時(shí)的媽媽,發(fā)展幼兒跳的動(dòng)作;

2、喜歡參與游戲,能與同伴輪換玩具玩游戲;

3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

準(zhǔn)備:

4個(gè)不同顏色的大布口袋(里面裝著沙子)、平衡木。

過程:

1、準(zhǔn)備活動(dòng):動(dòng)物模仿動(dòng)作。

2、游戲:《袋鼠媽媽》玩法:幼兒分成人數(shù)相同的四隊(duì),每一隊(duì)排頭的幼兒系上大口袋當(dāng)袋鼠媽媽,走過平衡木,跳到呼拉圈里,再跳回來把口袋交給下一名幼兒;規(guī)則:當(dāng)袋鼠媽媽必須要跳著完成游戲;沒跳的'幼兒要重新開始。

3、分散活動(dòng):提供大口袋,指導(dǎo)幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動(dòng)作,扮演角色進(jìn)行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。

幼兒園游戲教學(xué)論文篇十七

游戲玩法:請(qǐng)幼兒蒙著眼睛,從起點(diǎn)走到大鼓前,用錘子敲鼓三下,就可以拿到禮物了。

游戲2:投球。

游戲準(zhǔn)備:球若干、大籃子兩個(gè)、禮物。

游戲玩法:請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起站在起點(diǎn)的線上,每人從籃子里拿一個(gè)球,然后夾到兩膝蓋間,手拉手一起向前跳,途中不要讓球掉下來,跳到終點(diǎn)時(shí),兩人把球拿出來投到前面的大籃子里,投中了可獲得禮物一份。

游戲3:聯(lián)想abc。

游戲準(zhǔn)備:?jiǎn)卧~卡片若干。

游戲玩法:每個(gè)幼兒抽簽選擇,并對(duì)所抽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,假如能準(zhǔn)確做出3個(gè)就得獎(jiǎng)。如:老師說出run這個(gè)單詞后,小朋友就做跑這個(gè)動(dòng)作與這個(gè)單詞接洽起來。

游戲4:毛毛蟲。

游戲準(zhǔn)備:呼啦圈。

游戲玩法:每次3人一起玩,第一個(gè)呼啦騙局在前面兩人身上,第二個(gè)呼啦騙局在后兩人身上,三人一起跑過獨(dú)木橋、繞過小椅子到達(dá)終點(diǎn),先到者為勝。

游戲5:雙龍戲珠。

游戲準(zhǔn)備:球若干。

游戲玩法:親子分兩組進(jìn)行競(jìng)賽,游戲開始,親子手拉手頭頂球達(dá)到終點(diǎn),以速度快慢獲得不同的禮物。

游戲6:貼鼻子。

游戲準(zhǔn)備:蒙眼布。

游戲玩法:將家長(zhǎng)的眼睛蒙上,原地轉(zhuǎn)三圈,請(qǐng)小朋友用語言指揮家長(zhǎng)將鼻子貼到動(dòng)物的正確位置即獲勝利。以速度快慢獲得不同的禮物。

游戲7:袋鼠跳。

游戲準(zhǔn)備:大口袋2個(gè)。

游戲玩法:家長(zhǎng)站在起點(diǎn),拉筋的好處,孩子站在終點(diǎn),家長(zhǎng)站在大口袋里,雙手捉住袋子兩邊模擬袋鼠向前跳,跳到對(duì)面孩子處,家長(zhǎng)從口袋出來,將孩子放入口袋充任小袋鼠,最后家長(zhǎng)扶著幼兒跳至起點(diǎn),以速度快慢獲得不同的禮物。

游戲8:夾珠子。

游戲準(zhǔn)備:珠子、筷子、圈。

游戲玩法:幼兒從出發(fā)點(diǎn)單腳跳圈,跳至桌子前拿起筷子夾10粒珠子,夾完后就可以領(lǐng)取禮物。

1幼兒的生活世界由三個(gè)鏡頭構(gòu)成,睡眠、飲食以及運(yùn)動(dòng),彼此交替、晝夜上演。其中的運(yùn)動(dòng)畫面,隨著寶寶年齡的增加,出現(xiàn)頻率越來越高,活動(dòng)量也越來越驚人!

2運(yùn)動(dòng)的好處在于促進(jìn)神經(jīng)、肌肉以及骨骼的生長(zhǎng),對(duì)自我身體形象的建立,及對(duì)外在環(huán)境的認(rèn)識(shí)均有所助。幼兒的動(dòng)作如果發(fā)展得好,可以保護(hù)自己不會(huì)東一下跌倒,西一下撞倒,還可以控制環(huán)境、超越障礙,避免許多潛在的危險(xiǎn),像是跨過水溝、越過高地等等。

3游戲帳蓬運(yùn)動(dòng)在戶內(nèi)戶外進(jìn)行都可,在平日居家生活當(dāng)中,配合各種造形兒童游戲帳蓬即能增幼兒的活動(dòng)興趣也達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果,并可做各種各樣的游戲。父母不妨一起參與,使成為最佳的親子休閑方式!

4在此提醒各位父母,在展開游戲運(yùn)動(dòng)之前,請(qǐng)先注意四周環(huán)境是否有尖銳、棱角突出的家具物品,確保安全為重;其次,在幼兒的穿著方面,以吸汗、舒適為原則。不必?fù)?dān)心小孩在激烈運(yùn)動(dòng)之間會(huì)滑倒,只需在游戲帳蓬內(nèi)配以足夠的海洋球即可以防止滑倒而摔傷并有蓬布保護(hù)您的寶寶,運(yùn)動(dòng)后別忘了喝點(diǎn)水,以補(bǔ)充流失的水分,或是換下汗流浹背的衣衫,免得受涼。

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