通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和成長(zhǎng)。心得體會(huì)的寫(xiě)作可以采用提出問(wèn)題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、建議改進(jìn)等多種方式。請(qǐng)看下面的心得體會(huì)范文，它們或許能夠激發(fā)你的靈感。
觀課議課的心得體會(huì)篇一
近日，我拜讀了一些王崧舟老師門(mén)下弟子的文章，常能看到這么個(gè)詞：如醍醐灌頂，理解詞意，卻未能深深體悟其境界。今天觀看了王老師一個(gè)題為《語(yǔ)文意識(shí)燭照下的語(yǔ)文教學(xué)之道》講座錄象，我親身感受了這“如醍醐灌頂”的感覺(jué)，大道至簡(jiǎn)，套用一組俗得不能再俗的語(yǔ)句來(lái)形容：一個(gè)字：爽！兩個(gè)字：真爽！三個(gè)字：極其爽！
王老師莊諧相容，謙狂相合的講解如甘露，滋潤(rùn)著你干涸的語(yǔ)文教學(xué)之路，為綻放出的點(diǎn)點(diǎn)綠意欣喜萬(wàn)分；如航燈，指引著你迷失的語(yǔ)文教學(xué)航向，為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”驚喜不已；如匕首，刺痛著你混沌的語(yǔ)文教學(xué)之心，為自己曾經(jīng)的誤人子弟深深懺悔。
從讀小學(xué)到走上工作崗位，提到我，熟知的人會(huì)用這話(huà)形容：這個(gè)人寫(xiě)文章還好的。小學(xué)時(shí)，老師常把我的作文念在同學(xué)聽(tīng)；初中時(shí)有本《中學(xué)生天地》舉辦了個(gè)全國(guó)作文賽，我湊巧得了個(gè)2等獎(jiǎng)，全校就我一個(gè)，喜報(bào)張貼在宣傳窗醒目的地方，又有不少人知道我會(huì)寫(xiě)作文；師范時(shí)，閑得無(wú)聊，寫(xiě)了幾篇，竟然發(fā)表了幾篇，大家也說(shuō)這家伙沒(méi)別的長(zhǎng)處，寫(xiě)寫(xiě)倒還可以。工作了，偶爾涂寫(xiě)涂寫(xiě)，權(quán)當(dāng)增添點(diǎn)閑情雅致。其實(shí)呢，我那幾下子跟“好”的邊都搭不上，只是人家不寫(xiě)，我寫(xiě)了，好像顯得我會(huì)寫(xiě)一樣了?？赡芫褪且?yàn)槲冶热思覑?ài)寫(xiě)點(diǎn)，所以，在琢磨“語(yǔ)文課到底教些什么？學(xué)些什么？”時(shí)，我有個(gè)很明確的想法：弄明白課文的內(nèi)容，蘊(yùn)涵的情理，更重要的是要學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作的方法。我認(rèn)為學(xué)了語(yǔ)文就是要會(huì)寫(xiě)，這個(gè)是最常用，最實(shí)用的。
這么想著，也這么探尋著，實(shí)踐著。
王校長(zhǎng)在《詩(shī)意語(yǔ)文，追尋審美化實(shí)踐智慧》講座中舉了個(gè)《我的戰(zhàn)友邱少云》的例子：
老師先讓學(xué)生“讀一讀，讀懂了哪些心情？”，交流后，指著板書(shū)總結(jié)：我是怎么寫(xiě)心情變化的呢？先是緊張，然后是擔(dān)憂(yōu)，接著是矛盾，最后是痛苦。你們看，由緊張到擔(dān)憂(yōu)，由擔(dān)憂(yōu)到矛盾，由矛盾到痛苦，這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚，有條不紊，同學(xué)們，以后你們寫(xiě)文章也要像作者一樣要把心理變化過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚。剛走上崗位那幾年，類(lèi)似于“同學(xué)們，你們以后也要像作者一樣寫(xiě)”的話(huà)常常掛在我的課堂上，每篇課文我讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，懂了什么道理后，再把那個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)挖出來(lái)告訴學(xué)生“以后也要這樣寫(xiě)哦”。然后，我就覺(jué)得大功告成，對(duì)得起學(xué)生了，學(xué)生的寫(xiě)作能力在我這話(huà)的點(diǎn)撥下也一定能提高一截了。事實(shí)上，我的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)依然因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)痛苦得哇哇叫，我也為自己的失敗痛苦不已。
后來(lái)，我看了不少關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的資料，明白了讀寫(xiě)結(jié)合是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，是語(yǔ)文教學(xué)的原則之一。讀是從感知語(yǔ)言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過(guò)程。這個(gè)心理過(guò)程是從語(yǔ)文到思想，從形式到內(nèi)容，從外表到內(nèi)部，從部分到整體。寫(xiě)是從寫(xiě)作目的出發(fā),圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過(guò)程。這個(gè)心理過(guò)程是從思想到語(yǔ)文，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分。閱讀和寫(xiě)作的心理過(guò)程正好是互逆的，如葉圣陶先生指的：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事?！蔽覞u漸清楚我的語(yǔ)文教學(xué)的大方向應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)，只不過(guò)對(duì)小學(xué)生不該那么直白的`講枯燥的寫(xiě)作知識(shí)。
再后來(lái)，各種渠道的學(xué)習(xí)中，我更明白了：語(yǔ)文課也不僅僅是教點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)就可以完事的。語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任太沉重了。瞧瞧葉圣陶先生的話(huà)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言承載著思想，承載著情感，承載著文化；它是思維的外殼，又具有審美內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識(shí)，接受了文化；也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操。語(yǔ)言是本體，其它是從屬于本體的。抓住了語(yǔ)言，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要體悟思想，陶冶情操，掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維等等，這些沉甸甸地?fù)?dān)子讓我像許多語(yǔ)文老師一樣在不知所措中把語(yǔ)文教學(xué)揉成了一團(tuán)麻。
我跟著語(yǔ)文教學(xué)改革的大旗東奔西跑，累得喘不過(guò)氣來(lái)，審視自己的課堂，依然是迷迷糊糊，從言到意，從意到言，工具性，人文性……不知道有什么法術(shù)可以將它們?cè)谡n堂中融合得天衣無(wú)縫，我的語(yǔ)文教學(xué)之途依然是一幅“剪不斷，理還亂”的困狀。
這個(gè)講座，算是把我心中的麻捋順了些，雖然要深入領(lǐng)悟還需時(shí)日不斷地學(xué)習(xí)，但就像在黑道中看到了曙光，朝著曙光追尋，我一定能找到出路。
什么是語(yǔ)文意識(shí)？王老師認(rèn)為語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí)。為了驗(yàn)證這樣的語(yǔ)文意識(shí)能否從一年級(jí)貫穿到六年級(jí)，王老師做了個(gè)試驗(yàn)：從1到6年級(jí)的12冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中隨機(jī)抽取第17課進(jìn)行尋找。12篇課文，王老師一一講述著其中潛藏著的語(yǔ)文意識(shí)。比如：
第一冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》：
來(lái)了哪些小畫(huà)家？為什么說(shuō)是小畫(huà)家？————這樣的教學(xué)只是內(nèi)容的了解，語(yǔ)文老師可以講，美術(shù)老師，數(shù)學(xué)老師都可以講，不是語(yǔ)文意識(shí)。老師該怎么找語(yǔ)文意識(shí)？可以找兩條：
第一條：讀一讀，把詩(shī)句寫(xiě)成這樣行不行？（與原文換了位置）。
小狗畫(huà)梅花，小雞畫(huà)竹葉。
小馬畫(huà)月牙，小鴨畫(huà)楓葉。
一讀，就明白了這樣的改變韻腳變了，換了就不對(duì)味，無(wú)法念。
第二條：讀一讀，把詩(shī)句寫(xiě)成這樣行不行？
小狗畫(huà)竹葉，小雞畫(huà)梅花。
小馬畫(huà)楓葉，小鴨畫(huà)月牙。
不能換，涉及到詩(shī)的意像的正確性?！霸卵馈边@個(gè)詞多美呀！還可以換成什么？這形狀換香蕉行嗎？也不行，不押韻，不美。教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生感受到“用詞的準(zhǔn)確性和意境的美”。這些只能由語(yǔ)文老師來(lái)管，數(shù)學(xué)美術(shù)老師都無(wú)法管，這才是語(yǔ)文意識(shí)，這樣的課堂才是語(yǔ)文教學(xué)。
第11冊(cè)《少年閏土》：
第一段特好，從語(yǔ)文角度怎么設(shè)計(jì)：這畫(huà)面是根據(jù)底下哪些文字想像而成的？就憑這幾段文字想像成這段話(huà)，這個(gè)畫(huà)面，可見(jiàn)，文字需要什么？想像！文章為什么要用刺猹的畫(huà)面開(kāi)頭？那么多畫(huà)面中為什么獨(dú)獨(dú)寫(xiě)這個(gè)？這么傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，文字透露出的不是美，而是凄美，懷舊的美，因?yàn)楹髞?lái)的閏土完全變了。
每講一篇，短的，王老師就把課文念一念，長(zhǎng)的，講講主要內(nèi)容，或者截取個(gè)片段讀讀。
以上兩篇課文，在王老師讀文時(shí)，我對(duì)教學(xué)作了這樣的設(shè)想：第一篇：先讓孩子們把生字學(xué)會(huì)，把課文讀順，背誦后，再來(lái)個(gè)仿說(shuō)：小貓來(lái)了，小牛來(lái)了，它們會(huì)怎么說(shuō)呀？第二篇呢，我也知道這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得美呀，到底怎么美？不知道，看看圖，其實(shí)也沒(méi)什么美的，教參上說(shuō)美么，我也要跟著對(duì)學(xué)生說(shuō)美。教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)閏土是什么樣子，從外貌特點(diǎn)中你感受到他是怎樣一個(gè)人？最后就是學(xué)課文抓特點(diǎn)的方法來(lái)描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌。
與王老師的設(shè)想一比較，什么是濃濃的語(yǔ)文意識(shí)就一目了然了。對(duì)于自己膚淺的解讀，我只能用個(gè)詞來(lái)形容心中的滋味：汗顏！一條“語(yǔ)文教學(xué)之道”若隱若現(xiàn)地浮現(xiàn)出來(lái)————了解文本內(nèi)容，抓住典型的語(yǔ)言文字，體悟情感，揣摩文章的寫(xiě)作密妙。
如何以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主把語(yǔ)文教學(xué)的方方面面有效地融合在一起？王老師講了語(yǔ)文意識(shí)燭照下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)策略：
首先是細(xì)讀文本：細(xì)讀文本，老師才會(huì)發(fā)覺(jué)文章的密妙，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中密妙。
其次是教學(xué)中滲透：比如《慈母情深》中，“我的母親……”在一段話(huà)中出現(xiàn)三次，老師要敏感的發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)言節(jié)奏在語(yǔ)速上是慢的，是組慢鏡頭，你就得讓孩子們想像這慢鏡頭，你看到了什么？這三個(gè)“我的母親”能放在句子前面說(shuō)嗎？思索中，誦讀中，學(xué)生自然而然的悟到了寫(xiě)作中的密妙。
最后是遷移&·讀寫(xiě)互動(dòng)：如《賣(mài)火柴的小女孩》中四次幻景的出現(xiàn)是主體部分，四次差不多，老師可以開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)境：這樣一個(gè)小女孩僅僅只有這么幾個(gè)夢(mèng)想嗎？幫幫她，在火柴一次一次擦亮中還會(huì)有哪些夢(mèng)想呢？寫(xiě)一寫(xiě)。交流。
聽(tīng)到這里，我不由沾沾自喜，因?yàn)槲页３２捎眠@樣的讀寫(xiě)結(jié)合方式，估計(jì)自己的教學(xué)主導(dǎo)思想跟王老師的語(yǔ)文意識(shí)是比較接近了。
但是，下面的講述就如棒喝了：到此為止是讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)回過(guò)來(lái)：那么多的夢(mèng)想都是她需要的，為什么安徒生沒(méi)寫(xiě)……，只寫(xiě)這四樣呢？^答~`案在文章的第一大段。這就是文章的密妙，前有伏筆，后有照應(yīng)，第一段中描寫(xiě)的“天冷極了照應(yīng)后面的火爐，大街上的烤鵝照應(yīng)后面的烤鵝，大年夜照應(yīng)圣誕樹(shù)……前面一段不是隨便寫(xiě)的，這么一來(lái)，學(xué)生就能感悟到這文章寫(xiě)得真好。
這策略中，我想“文本細(xì)讀”是最重要的了，這是把麻團(tuán)解開(kāi)的必修課，試想：如果老師自己都沒(méi)深入的讀透文本，又怎能發(fā)現(xiàn)《少年閏土》和《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段中潛藏著的寫(xiě)作密妙？自然也不會(huì)明白為什么此段此文會(huì)成為經(jīng)典的緣由了。難怪王老師非要求前來(lái)求學(xué)的弟子們寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)的“文本細(xì)讀”稿子。
想起了王老師的經(jīng)典之課《一夜的工作》，對(duì)文本的研究讓他抓住許多人不曾注意的一個(gè)詞————“宮殿式”，孩子們?cè)谠O(shè)想宮殿式的房子的主人，擺設(shè)，緊接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，來(lái)體會(huì)文本中的句子，孩子們?cè)趶?qiáng)烈的反差中感受到了總理辦公室的極其簡(jiǎn)單，更感受到了總理極其不簡(jiǎn)單的精神品質(zhì)。深入研究了文本，才能把這些潛藏著密妙開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能讓課堂產(chǎn)生“師生淚眼婆娑”的教學(xué)至高境界呀！
又想起了剛剛研討過(guò)的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文，我查了不少資料，看了不少實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)采用詩(shī)意語(yǔ)文中一唱三嘆的技法進(jìn)行教學(xué)的有很多：四個(gè)場(chǎng)景，學(xué)了每個(gè)場(chǎng)景后就出示“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”來(lái)感嘆童年美好時(shí)光的消逝是多么無(wú)奈多么值得懷念。期待著這一層層感嘆推動(dòng)孩子們更好的感受、珍惜美好的童年生活。我這么設(shè)計(jì)的，管紅也是這么設(shè)計(jì)的，估計(jì)還有更多的老師也會(huì)認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)挺好，挺有詩(shī)意。
但是，王老師這樣點(diǎn)評(píng)：這篇課文是否適合用一唱三嘆的教學(xué)方式？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？該文結(jié)構(gòu)安排很特別。同是回憶性文章，《桂花雨》的行文結(jié)構(gòu)是：當(dāng)下——過(guò)去——當(dāng)下。本文是：過(guò)去——當(dāng)下，一開(kāi)始讀感覺(jué)不出這是回憶，就是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真童情童趣的童年的場(chǎng)景，一到結(jié)尾，“夏天過(guò)去了，秋天過(guò)去了，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！苯o人制造一種強(qiáng)烈的感情落差，一種嘆息“逝去的美好時(shí)光永遠(yuǎn)不可能返回了的淡淡的傷感”油然而生?！堕L(zhǎng)相思》是讀法決定教法，該文應(yīng)該是寫(xiě)法決定教法。這童年的美好不能解構(gòu)，要到尾才能把淡淡的憂(yōu)傷牽出來(lái)：實(shí)際的童年逝去，但心靈的童年永存。大師就是大師，這么一點(diǎn)撥，老師們豁然開(kāi)朗：先讓學(xué)生陶醉在童年的美好生活中，再來(lái)讀尾文。如此一來(lái)，文本的基調(diào)，作者淡淡的傷感，童年美好光陰的短暫，全部在強(qiáng)烈的落差中爆發(fā)出來(lái)。
這神奇的設(shè)計(jì)，這極佳的教學(xué)效果后面，我們感受到的是王老師高深的文本解讀能力。王老師這種文本細(xì)讀的“醇境，化境，終極之境，對(duì)我而言，只是一個(gè)彼岸的理想，終身不能至，但是，即便終身不能至，我依然終身向往之！”（引用王老師一講座中的結(jié)語(yǔ)）。
感謝王老師，我想，在您的燭照下，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)之道會(huì)悟得更透更有實(shí)效！
觀課議課的心得體會(huì)篇二
數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題，與新授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度很高，但也有一定的局限性，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不到位的學(xué)生容易“依葫蘆畫(huà)瓢”，在解題中未能真正地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。因此，當(dāng)與教材中的習(xí)題處于同一思維層次時(shí)，教師要引入異質(zhì)題目，讓學(xué)生在“思維慣性”中犯錯(cuò)，學(xué)生犯錯(cuò)后再對(duì)題目進(jìn)行比較、分析，找到正確的解題方法。
例如：教學(xué)“列方程解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，部分學(xué)生看到“比誰(shuí)的幾倍多幾或少幾”的題型時(shí)就會(huì)想到列方程解決。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生明確：什么情況下需要列方程解答，什么情況下可以用算術(shù)方法解決。教師可以設(shè)計(jì)這樣的對(duì)比練習(xí)題：1.農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)進(jìn)大米4.8噸，比運(yùn)進(jìn)的小麥的2倍還多0.42噸，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)進(jìn)小麥多少?lài)?2.農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)進(jìn)大米4.8噸，運(yùn)進(jìn)的大豆比大米的2倍還少0.52噸。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)運(yùn)進(jìn)大豆多少?lài)?教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵條件進(jìn)行比較：當(dāng)“比”后面的量已知時(shí)，就可以直接用算術(shù)方法解答，而“比”后面的量未知時(shí)，可以列方程解答。這樣，列方程的解題方法就不再是學(xué)生解題時(shí)的一種直覺(jué)反應(yīng)，而是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思考后的理性選擇。
觀課議課的心得體會(huì)篇三
提高數(shù)學(xué)練習(xí)課實(shí)效性的關(guān)鍵就在于習(xí)題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識(shí)，并能靈活地解決各種實(shí)際問(wèn)題。教師在準(zhǔn)備練習(xí)課時(shí)不能簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足于數(shù)學(xué)習(xí)題的“線(xiàn)性”排列，而應(yīng)認(rèn)真研究教材和習(xí)題，把握習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些能夠拓寬學(xué)生思維的創(chuàng)編習(xí)題，提高練習(xí)的針對(duì)性。
如：教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系是考查的重點(diǎn)。如可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：一個(gè)圓柱形容器里面盛滿(mǎn)水，若把這個(gè)容器里的水倒入一個(gè)與它等底等高的圓錐形容器里面，水會(huì)溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?這種題型是學(xué)生常見(jiàn)的，解答也沒(méi)有困難。教學(xué)時(shí)，教師還可以圍繞“等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系”，結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題創(chuàng)編習(xí)題。對(duì)比習(xí)題如下：一個(gè)圓柱形容器里面盛的水，若把這個(gè)容器里的水倒入一個(gè)與它等底等高的圓錐形容器里面，水會(huì)溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?在創(chuàng)編題中，題目有兩點(diǎn)變化：一是學(xué)生能透過(guò)題目，發(fā)現(xiàn)倒入圓錐的水是圓柱的;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“溢出的150毫升水”對(duì)應(yīng)圓柱形的容積的分率是多少?這樣的題型，是對(duì)常規(guī)題的一種突破，可以拓寬學(xué)生的視野，防止學(xué)生形成“思維定式”。
總之，教師要提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的效率，就要選擇具有代表性、能促進(jìn)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)深。
觀課議課的心得體會(huì)篇四
聽(tīng)課評(píng)課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評(píng)課對(duì)于教師而言，是其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。有效評(píng)課能激發(fā)教師進(jìn)一步組織好教育教學(xué)活動(dòng)，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
然而，當(dāng)前教師在聽(tīng)課評(píng)課方面往往重視“聽(tīng)”忽視“評(píng)”?！奥?tīng)課”于所有教師而言特別樂(lè)意參加，乃至積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。而“評(píng)課”時(shí)卻不見(jiàn)了那份熱情，一部分教師蜻蜓點(diǎn)水，一部分教師扮演忠實(shí)聽(tīng)眾，極少數(shù)骨干教師能夠理論聯(lián)系實(shí)踐剖析活動(dòng)。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來(lái)，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評(píng)課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進(jìn)評(píng)課的深入？本學(xué)期我園圍繞“開(kāi)展創(chuàng)新教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”開(kāi)展了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是“頭腦風(fēng)暴”式教研，二是創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展。產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。在此，就“創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展”這項(xiàng)活動(dòng)闡述如下：
一、活動(dòng)主題。
創(chuàng)新評(píng)課模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、活動(dòng)背景。
佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)：要改變一所學(xué)校，需要不斷開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開(kāi)教室的大門(mén)，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外，別無(wú)他法。為此，我們一直狠抓聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課評(píng)課是一個(gè)古老而嶄新的課題，我們?cè)诓粩嗟膰L試與調(diào)整中充實(shí)著它。以往我們開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的組織下集中針對(duì)這節(jié)活動(dòng)的執(zhí)教實(shí)施進(jìn)行回顧，口頭評(píng)議。經(jīng)驗(yàn)型教師能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的閃光點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題，并提出合理化的改進(jìn)措施；一部分教師參與活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，只是被動(dòng)發(fā)言，不痛不癢地泛泛說(shuō)幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動(dòng)的旁觀者，不參與發(fā)表意見(jiàn)。久而久之，造成評(píng)課過(guò)程形式化、評(píng)課內(nèi)容表面化、評(píng)課結(jié)論兩極化、評(píng)課效果零散化。如何改進(jìn)評(píng)課方式提高評(píng)課質(zhì)量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮“診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)”功能的評(píng)價(jià)模式，如何促進(jìn)建立教師不斷提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系？一連串的問(wèn)題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應(yīng)該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵(lì)教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想，促使教師能在互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評(píng)課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。于是從創(chuàng)新評(píng)課模式入手，試圖改進(jìn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1.引領(lǐng)教師真正參與到聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中；
2.在交流研討的過(guò)程中逐步掌握評(píng)課的方法和要領(lǐng)；
3.積極參與到活動(dòng)中來(lái)，最大程度地展現(xiàn)自己的個(gè)性和潛能。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
教材人.均一份（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）。
五、活動(dòng)過(guò)程。
1．在實(shí)踐中搜集聽(tīng)評(píng)課素材。
中班最佳課評(píng)比過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》這節(jié)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動(dòng)中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的.問(wèn)題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長(zhǎng)的也只有五年。理解相鄰數(shù)對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數(shù)”的意思，知道什么數(shù)是“相鄰數(shù)”也是老師比較難說(shuō)清的，雖然兩位老師活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，做了不少教具，動(dòng)了很多腦筋，想要攻克這個(gè)難點(diǎn)，但實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中由于教師對(duì)教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒差異等因素，難點(diǎn)未能得到解決。
評(píng)課教師對(duì)于這兩節(jié)活動(dòng)的評(píng)價(jià)浮于表面，尤其是參與聽(tīng)評(píng)課的青年教師不能深入剖析兩節(jié)活動(dòng)存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題?！眹@這節(jié)活動(dòng)，我決定開(kāi)展一次深入的研討。
近兩年海陵區(qū)名師工作室名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，我決定選擇觀看名師執(zhí)教的同課題活動(dòng)，結(jié)合我園的實(shí)際情況，以小組表格式的方法再組織評(píng)課，這樣有助于幫教師找到存在的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。
2．明確活動(dòng)的主題，圍繞中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》開(kāi)展聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。首先自主學(xué)習(xí)，熟悉教材（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來(lái)，自然會(huì)積極參與其中，將聽(tīng)課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、而不是旁觀者。
3．帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)文章《幼兒園教師如何聽(tīng)課和評(píng)課》。
在聽(tīng)課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引教師有效地進(jìn)行聽(tīng)課，同時(shí)為教師在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)自己產(chǎn)生的想法提供相應(yīng)的理論支撐。要求教師們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)提出的建議或看法必須說(shuō)出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，教師們得以將理論與實(shí)踐放在一起。
觀課議課的心得體會(huì)篇五
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開(kāi)心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)和用自己的話(huà)說(shuō)“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫(huà)的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書(shū)上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出或說(shuō)的不完全正確的時(shí)候，老師讓學(xué)生第一次讀書(shū)。李老師讓學(xué)生獨(dú)立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定是有對(duì)有錯(cuò)，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候，李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會(huì)解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽(tīng)完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話(huà)：你講給我聽(tīng)，我是要忘記的，你做給我，我說(shuō)不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)吧！
觀課議課的心得體會(huì)篇六
這是一位新老師的新授課，面對(duì)一篇篇幅冗長(zhǎng)，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚(yáng)的風(fēng)采。
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點(diǎn)不突出；還有本文設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“對(duì)比”并最后是拓展到寫(xiě)作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過(guò)程中突出“對(duì)比”這種手法。但不管如何，對(duì)于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
觀課議課的心得體會(huì)篇七
本學(xué)期，利用閑暇斷斷續(xù)續(xù)讀了《聽(tīng)課評(píng)課與教學(xué)斷想》一書(shū)，于文森教授在書(shū)中通過(guò)對(duì)課堂聽(tīng)評(píng)課的分析，對(duì)有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的思考和感悟，用各種教學(xué)隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學(xué)思想，讀后讓我受益匪淺。
一、聽(tīng)課評(píng)課，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)。
于教授說(shuō)，真正的教育學(xué)是活在課堂里的。《公開(kāi)課斷想》一文中講到公開(kāi)課的意義是對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。我們每學(xué)期都要聽(tīng)課，其中許多是公開(kāi)課，公開(kāi)課一般都是開(kāi)課教師精心準(zhǔn)備過(guò)的，其實(shí)都是最好的教育資源，常常有許多可學(xué)之處，值得學(xué)習(xí)和借鑒。聽(tīng)課后的一些思考、點(diǎn)評(píng)和分析，能帶給我們?cè)S多啟發(fā)和靈感，讓我們感受到課堂教學(xué)的價(jià)值和魅力，從而學(xué)到許多經(jīng)驗(yàn)。在準(zhǔn)備過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西，教學(xué)水平得到提升，如今年我校教師在市學(xué)業(yè)水平考試培訓(xùn)會(huì)上公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)國(guó)家》，在磨課過(guò)程中，我們組的同事共同聽(tīng)課、評(píng)課，提出建議，幫助老師備課，每個(gè)人都學(xué)習(xí)感悟，有不同程度的提高。
教學(xué)專(zhuān)題，表達(dá)的是余文森教授對(duì)各種教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的看法和見(jiàn)解；對(duì)比自己的教學(xué)實(shí)踐，感受到教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體上，尊重學(xué)生，隨著新課程課堂變革的實(shí)施，我開(kāi)始調(diào)整自己的課堂教學(xué)，逐漸改變教師講為主到學(xué)生學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、勤思考、勤動(dòng)手，使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉(zhuǎn)變。不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有很多感受和收獲。
二、課堂落實(shí)，創(chuàng)造高效課堂。
《課堂教學(xué)要抓落實(shí)》一文認(rèn)為課堂要特別注重抓落實(shí)。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要抓落實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)具體清晰。要求認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)要求認(rèn)真鉆研教材，整體把握全冊(cè)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容及每課的主要內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材的深刻理解制定出具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課時(shí)老師要想好教什么，什么需要教，只教學(xué)生不會(huì)的，這種“針對(duì)性”非常重要。凡是學(xué)生自己看書(shū)能懂的，凡是看書(shū)不懂但自己想想能弄懂的，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間交流討論能懂的，也不教。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合目標(biāo)要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。這樣目標(biāo)具體明確，效率就高。課后作業(yè)向課堂轉(zhuǎn)移，極大地減輕了自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
始終以生為本，及時(shí)解決課堂問(wèn)題。如常常采用小組合作學(xué)習(xí)，常常看到小組內(nèi)組長(zhǎng)與部分同學(xué)在討論、學(xué)習(xí)，甚至是獨(dú)自學(xué)習(xí)，其余同學(xué)在閑聊。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)還說(shuō)是經(jīng)過(guò)了小組成員深入的討論。()通過(guò)老師指導(dǎo)，讓沒(méi)參與自主、合作學(xué)習(xí)的參與到自主、合作學(xué)習(xí)之中。幫助到位是在學(xué)生愿意學(xué)又學(xué)不會(huì)時(shí)，教師起到幫助作用。只要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)之時(shí)，及時(shí)參與到學(xué)生的'學(xué)習(xí)、討論中去，有個(gè)別問(wèn)題就講解點(diǎn)撥，共性的問(wèn)題再面向全體同學(xué)一起探討解決，課堂才為更加有效。
三、不斷反思，努力提高自身素養(yǎng)。
書(shū)中還講到作為教師要，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自身修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)不在于年齡多大，有沒(méi)有時(shí)間，而在于你是不是愿意去學(xué)，樂(lè)不樂(lè)意去動(dòng)手。在今后的工作中，我將繼續(xù)閱讀各種有益書(shū)籍，使自己各方面的知識(shí)得到進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)！我們現(xiàn)在開(kāi)展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學(xué)服務(wù)的。積極實(shí)踐，及時(shí)反思，才能做得更好。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，促使自己不斷進(jìn)步。在今后的工作中，我將繼續(xù)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，力求把新理念，新方法運(yùn)用到實(shí)際的工作中去。
通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、升華的過(guò)程不斷積累經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況加以改造和實(shí)施，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使其變成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。
觀課議課的心得體會(huì)篇八
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間，這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的.思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話(huà)。議課是寫(xiě)問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫(xiě)句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話(huà)，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實(shí)在幽默，能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去，不會(huì)枯燥無(wú)聊，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。
觀課議課的心得體會(huì)篇九
首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識(shí)到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專(zhuān)家、教研員的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。
其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。
第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過(guò)現(xiàn)象觀察、對(duì)話(huà)討論等方式對(duì)觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。
觀課議課的心得體會(huì)篇十
第一段：引言（約100字）。
黨課作為黨員教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)黨員的理論素養(yǎng)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的任務(wù)。每次黨課議題都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)選擇的，涵蓋黨的建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及黨員干部的日常工作等多個(gè)方面。在聽(tīng)取黨課并積極參與討論之后，我深感受益良多，不僅對(duì)黨的理論有了更深刻的理解，也對(duì)自己作為一名黨員的責(zé)任感有了更明確的認(rèn)識(shí)。
黨課中，一次議題討論主要集中在如何加強(qiáng)黨的建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)上。通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的講解和參與討論，我認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)對(duì)于一個(gè)政黨來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而黨風(fēng)廉政建設(shè)則是黨建工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在我個(gè)人看來(lái)，推行廉潔政治、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督以及充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用是實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要途徑。通過(guò)這次課程的學(xué)習(xí)和討論，我對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)有了更加全面深入的認(rèn)識(shí)，并決心以身作則，以實(shí)際行動(dòng)踐行黨風(fēng)廉政。
另一次黨課的議題是關(guān)于如何加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)。在這次課程中，我了解到黨的基層組織是黨在大眾中和黨員中開(kāi)展工作的重要載體，而一個(gè)良好的黨員隊(duì)伍則是黨建工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)與研討會(huì)上許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和同志的交流，我學(xué)到了許多實(shí)際可行的方法和理念，如鼓勵(lì)黨員積極參與黨務(wù)活動(dòng)、加強(qiáng)基層組織建設(shè)和職責(zé)落實(shí)等等。我意識(shí)到只有通過(guò)不斷加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)，才能更好地推動(dòng)黨的工作。
在另一次黨課中，我們討論了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，例如新時(shí)代的改革發(fā)展思路、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等。通過(guò)這次課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前我國(guó)所面臨的一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而我們作為黨員干部要主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)變革，積極推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的情況。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過(guò)這些黨課議題的學(xué)習(xí)和討論，我深感到黨課是培養(yǎng)黨員的理論素養(yǎng)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)與同志們的互動(dòng)交流和專(zhuān)家的指導(dǎo)，我對(duì)黨的建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)等議題有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也明確了身為一名黨員的責(zé)任和使命。我將以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的黨性修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，努力為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
觀課議課的心得體會(huì)篇十一
葉明友。
以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的?！ⅰ铱茨悴豁樠劬吐?tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對(duì)該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求，則聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦，?觀?是選取案例，?議?是對(duì)選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話(huà)交流的方式與大家分享。
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行?議課?的實(shí)踐探索：
一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。
二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中?卡?住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題），請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
觀課議課的心得體會(huì)篇十二
在九月份的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，通過(guò)本組成員之間的互相聽(tīng)評(píng)課，我從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在，教學(xué)中有了收獲，有了進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出很多的不足，需要今后去改進(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。我一堂課下來(lái)，只管把自己的內(nèi)容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題，有待我在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我前進(jìn)，向高素質(zhì)教師邁進(jìn)。 另外，本次活動(dòng)，一二年級(jí)上的是口語(yǔ)交際課，期間我聽(tīng)了六位老師給帶來(lái)的不同風(fēng)格的口語(yǔ)交際課，每一堂課都滲透著老師們的智慧，讓我受益匪淺。張主任的點(diǎn)評(píng)讓我更清楚地明確了該如何上好一堂口語(yǔ)交際課：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際應(yīng)再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇學(xué)生熟悉的身邊的案例，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。如安老師執(zhí)教的《我最喜愛(ài)的水果》一課，一開(kāi)始就由游戲入手，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。交流中，學(xué)生所說(shuō)的每一句話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，很自然地引出自己喜愛(ài)的水果，充分體現(xiàn)了生活中的課堂。
無(wú)論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導(dǎo)學(xué)生，如何與人交流。如顏老師執(zhí)教的《如何待客》一課，學(xué)生回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)別人時(shí)，教師總是引導(dǎo)用“我認(rèn)為??因?yàn)??”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。并引導(dǎo)學(xué)生如何接待陌生人、朋友、長(zhǎng)輩等來(lái)家做客，學(xué)會(huì)交流。
課堂上我們要學(xué)會(huì)抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)可以起到意想不到的效果。單純的“很好”“棒極了”這種單調(diào)的表?yè)P(yáng)已經(jīng)推出了課堂評(píng)價(jià)的主流，取而代之的是更為人性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
觀課議課的心得體會(huì)篇十三
黨課是黨員干部必須參加并且定期進(jìn)行的一種培訓(xùn)活動(dòng)。它通過(guò)對(duì)黨的歷史、黨的理論、黨的路線(xiàn)、方針和政策等進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的講解和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨員思想政治教育，提高黨員的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近期我參加了一次黨課學(xué)習(xí)，議題為“如何提高黨員群眾工作水平”。在這次黨課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，心靈深處有了新的體會(huì)。
首先，在黨課學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到黨員群眾工作的重要性。黨員群眾工作是黨員干部的基本職責(zé)，在工作中黨員要緊密聯(lián)系群眾，了解群眾的需求、訴求和困難，將群眾的意愿轉(zhuǎn)化為黨的決策的重要參考，為群眾提供良好的服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，我明白了黨員群眾工作的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)人民的利益，是為了發(fā)展壯大黨的事業(yè)，是為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大目標(biāo)。只有充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，深入群眾，關(guān)心群眾，解決群眾的實(shí)際問(wèn)題，才能真正做到為了群眾，為了發(fā)展，為了理想，為了奮斗。
其次，在黨課學(xué)習(xí)中，我感受到了黨員群眾工作的復(fù)雜性和困難性。黨員群眾工作需要黨員干部具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都要有一定的了解，才能做到思想合理、言行得當(dāng)。同時(shí)，黨員群眾工作需要黨員干部具備敏銳的洞察力和分析能力，能夠準(zhǔn)確判斷群眾的真實(shí)需求和訴求，在工作中能夠給予群眾科學(xué)的引導(dǎo)和有針對(duì)性的建議。在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)矛盾和問(wèn)題時(shí)，黨員干部還需要具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和困難的能力，做到果斷、穩(wěn)妥、協(xié)調(diào)有度。黨員群眾工作是一種服務(wù)性的工作，它的目標(biāo)是為了服務(wù)群眾，不僅要著眼于當(dāng)前問(wèn)題的解決，還要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思考，這對(duì)黨員干部的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他崗位。
再次，在黨課學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到黨員群眾工作需要黨員干部自身不斷提高。只有不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好地服務(wù)群眾。黨員群眾工作需要黨員干部具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，不斷學(xué)習(xí)和吸取新知識(shí)新思想，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和執(zhí)行能力。同時(shí)，黨員群眾工作還需要黨員干部具備較強(qiáng)的溝通能力和表達(dá)能力，能夠與群眾進(jìn)行密切的溝通和交流，讓群眾真正感受到黨員干部的關(guān)愛(ài)和溫暖。此外，黨員群眾工作還需要黨員干部具備良好的職業(yè)道德和道義情操，做到公正、誠(chéng)信、廉潔，做到以人民為中心，始終保持良好的工作作風(fēng)和形象。
最后，黨課學(xué)習(xí)使我明白了提高黨員群眾工作水平的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮黨組織的作用。只有黨組織正確履行職責(zé)，提供良好的工作環(huán)境和條件，搭建良好的工作平臺(tái)和交流平臺(tái)，才能有效引導(dǎo)黨員干部轉(zhuǎn)變工作思路，帶動(dòng)黨員干部自覺(jué)投身到群眾工作中去。黨組織要廣泛宣傳黨的理論和政策，加強(qiáng)對(duì)黨員群眾工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高黨員干部的理論水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，黨組織要注重激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，重視對(duì)優(yōu)秀黨員干部的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使黨員干部能夠在工作中得到充分的認(rèn)可和肯定。
總之，黨課學(xué)習(xí)是加強(qiáng)黨員干部思想政治教育、提高工作能力的重要途徑。通過(guò)這次黨課學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到黨員群眾工作的重要性和復(fù)雜性，以及黨員干部提高自身的必要性。我將繼續(xù)以新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)為動(dòng)力，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，努力為服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
觀課議課的心得體會(huì)篇十四
觀課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽(tīng)丁局長(zhǎng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的?！ⅰ铱茨悴豁樠劬吐?tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。
而聽(tīng)課老師呢，事先對(duì)該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求，則聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的討論和分析?！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話(huà)交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。
所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流?！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。觀課時(shí)必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。
第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想)，需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在具體話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中“卡”住的問(wèn)題(特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題)，請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
觀課議課的心得體會(huì)篇十五
我反思平時(shí)我們上課，在聽(tīng)課時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn)，議課時(shí)，教師們會(huì)針對(duì)授課教師對(duì)教材的處理，課堂的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽(tīng)課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭(zhēng)論。其次他轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果（注意，這里提評(píng)價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是看教師講得怎么樣?？磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動(dòng)探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價(jià)值問(wèn)題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。
在課堂中，問(wèn)自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當(dāng)嗎？這些問(wèn)題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所要考慮的問(wèn)題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會(huì)出現(xiàn)老師臺(tái)上表演熱情高漲，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅(jiān)持以學(xué)論教。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教，通過(guò)以學(xué)論教，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去?！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求?！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請(qǐng)學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在接下來(lái)學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。
觀課議課的心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。
從教多年來(lái)關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來(lái)，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁?？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫(huà)腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。研究的是點(diǎn)而不是面，有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人，更是在提升自己并通過(guò)集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí)，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見(jiàn)。這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)教，我該怎么教”進(jìn)行思考，一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。
反思以往我們的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，要注意加強(qiáng)的是：常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。書(shū)中指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
我們常說(shuō)做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過(guò)觀課議課的形式來(lái)體現(xiàn)，觀課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，因此，我要自覺(jué)地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。
觀課議課的心得體會(huì)篇十七
剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨，天氣微涼，道路也有點(diǎn)泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動(dòng)地猶如去參加一場(chǎng)盛宴似的，因?yàn)榻裉焖拈g房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師貢獻(xiàn)的是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《線(xiàn)段、射線(xiàn)和線(xiàn)段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽(tīng)她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會(huì)贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識(shí)到了自己和雙雙老師的差距，我是一個(gè)在公開(kāi)場(chǎng)合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無(wú)形的壓力，但我堅(jiān)信，壓力一定是我成長(zhǎng)路上的動(dòng)力！
李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來(lái)更是激情滿(mǎn)滿(mǎn)，整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開(kāi)篇就以帶孩子免費(fèi)去北京有名的水立方、鳥(niǎo)巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終”“有始無(wú)終”“無(wú)始無(wú)終”三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線(xiàn)段一樣，做一個(gè)有始有終的人，不要像射線(xiàn)或者直線(xiàn)一樣，做一個(gè)有始無(wú)終或者是無(wú)始無(wú)終的人，李老師將語(yǔ)文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個(gè)過(guò)程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，我感受最深的'就是每位老師的真誠(chéng)與坦誠(chéng)，氣氛非常的和諧，在這樣的團(tuán)隊(duì)里，我們的教研路前途一定是一片光明！
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，雖然我剛剛?cè)肼?，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，我也會(huì)像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺(tái)，展示風(fēng)采！
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