教學(xué)方法的多樣化論文（實(shí)用20篇）

總結(jié)稿是一種對已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)的重要工具。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重語言的準(zhǔn)確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義

教學(xué)方法的多樣化論文篇一

從傳統(tǒng)教育理念來看，初中體育教學(xué)的整體教學(xué)方法比較單一，從教學(xué)模式上來看，教師的教學(xué)方法一般采取的都是教師示范，學(xué)生跟著練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤的傳統(tǒng)模式。其中，教師作為在體育教學(xué)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生都會(huì)跟著教師進(jìn)行被動(dòng)的聯(lián)系，這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性，而且對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所阻礙，不利于體育教學(xué)自主模式的開展。因此，為了保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，初中體育教學(xué)方法必須采用多樣化的的教學(xué)方法，以此來豐富初中體育教學(xué)這門學(xué)科。

在初中體育教學(xué)中，一般都是在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在課前進(jìn)行短暫的熱身，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)喜好來進(jìn)行自由練習(xí)，或者進(jìn)行教學(xué)分組，都過各個(gè)小組的對抗練習(xí)來開展各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這種教學(xué)方法能夠有效的讓學(xué)生的體育特長得到發(fā)揮，并且能夠把體育訓(xùn)練自主的讓學(xué)生進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中開展體育運(yùn)動(dòng)，最終能夠達(dá)到鍛煉其身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育愛好，通過自己的運(yùn)動(dòng)方式來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，無論是對其身心健康還是身體健康都有一定的促進(jìn)。初中體育教學(xué)在自由學(xué)習(xí)教學(xué)過程中一般可通過幾個(gè)步驟進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，首先，教師可首先進(jìn)行根據(jù)要開展的體育運(yùn)動(dòng)作出講解，講解中的內(nèi)容涉及注意事項(xiàng)和活動(dòng)技巧，這樣不僅方便學(xué)生在自由學(xué)習(xí)中對要進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)有一定的基礎(chǔ)了解，此外，還能夠根據(jù)教師的.引導(dǎo)來帶領(lǐng)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防止在進(jìn)行自由體育活動(dòng)中學(xué)生因運(yùn)動(dòng)前的熱身不足，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)拉上、脫臼等現(xiàn)象的發(fā)生。然后，教師可根據(jù)體育活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，詳細(xì)的記錄在運(yùn)動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，及時(shí)進(jìn)行講解，這對于學(xué)生日后的自由鍛煉有著非常重要的作用。最后，教師還可以根據(jù)自由學(xué)習(xí)后學(xué)生的整體活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要提出表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)的鼓勵(lì)和再指導(dǎo)，讓學(xué)生提高自己的改進(jìn)積極性和學(xué)習(xí)信心。

2游戲教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

初中體育教學(xué)中可應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)滲透，在意義和作用上也受到工作者的關(guān)注。通過體育教學(xué)方法在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)對其身心發(fā)展有長足的發(fā)展和進(jìn)步。在初中生這個(gè)年齡段，學(xué)生的年齡特征能夠大幅度的提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)生的體育項(xiàng)目教學(xué)中會(huì)感到枯燥乏味，在教學(xué)過程中教師可適當(dāng)?shù)募尤胝鄯蹬?、接力跑等趣味性的體育運(yùn)動(dòng)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的單一運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩感，還能夠?yàn)閷W(xué)生提高體育綜合素質(zhì)和能力帶來提高。另外，對于初中低年級的學(xué)生而言，拉網(wǎng)捕魚、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂于進(jìn)行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終實(shí)現(xiàn)體育興趣和體育素質(zhì)雙雙提升的理想教學(xué)效果。在備課時(shí)間，教師還應(yīng)擴(kuò)展思路加大游戲教學(xué)法的適用范圍，探索、創(chuàng)新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開展體育教學(xué)。

3多媒體教學(xué)在初中體育教學(xué)方法中的應(yīng)用。

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)也產(chǎn)生了一種全新的思路，這就是多媒體教學(xué)法。這一方法可將體育知識(shí)以圖片、音頻、視頻等更加生動(dòng)形式傳達(dá)給學(xué)生，既能使體育知識(shí)更加具體、形象，富有感染力和沖擊力，還能大幅度提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的記憶效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)中，教師可將艱澀難懂的體育理論或活動(dòng)步驟、運(yùn)動(dòng)技巧等知識(shí)通過多媒體技術(shù)演繹出來，這既能彌補(bǔ)教學(xué)語言表達(dá)的缺陷，還能提高學(xué)生的畫面想象力，通過較短時(shí)間的觀摩就能收到更加直觀的教學(xué)效果。如教師在講解比賽規(guī)則或身體結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以播放比賽視頻或身體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)圖片，然后再配以講解，這樣將會(huì)收到事半功倍的效果。

4案例教學(xué)法在初中體育教學(xué)方法中的應(yīng)用。

案例教學(xué)法在體育教學(xué)方法中的運(yùn)用總體來說有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過案例教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓教師在教學(xué)過程中更加貼近學(xué)生，充分的案例展示能夠教會(huì)學(xué)生正確的、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，并能夠提供準(zhǔn)確的體育理論，在現(xiàn)場也能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法和實(shí)踐觀摩中，案例教學(xué)法雖然經(jīng)過了很長時(shí)間的實(shí)踐，也在不斷的探索和規(guī)范。在體育教學(xué)中，可采取集中方式來進(jìn)行案例教學(xué)：在教學(xué)前，可首先通過對自身的分析進(jìn)行案例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)中選取有價(jià)值的最佳的案例，通過合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。能夠在準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體、形象、生動(dòng)的方式將案例展示給學(xué)生，這樣對增加體育教學(xué)的有效性和生動(dòng)性具有非常大的作用，也能夠起到較好的示范效果。

5結(jié)束語。

綜上所述，初中體育教學(xué)無論從教學(xué)方法上還是教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，在對各種方法進(jìn)行充分的運(yùn)用后，更應(yīng)采取合理的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，采取綜合性的教學(xué)方法。此外，在體育教學(xué)行業(yè)中也應(yīng)多增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，與同行業(yè)的教師之間采取相互分享的方式進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)探討，不斷增加體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能不斷提高我國整體的體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法的多樣化論文篇二

摘要：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。初中語文教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立與生活教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的新型教學(xué)模式。長期以來，初中語文活動(dòng)課程處于受忽視的地位，課時(shí)難以保證，課堂內(nèi)容單調(diào)，課堂教學(xué)形式陳舊落后，這一方面造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也造成了學(xué)生語文能力畸形發(fā)展。在新課程背景下充分發(fā)揮初中語文教育的打破課堂封閉性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、拓展學(xué)生的閱讀空間等特點(diǎn)，使新課程背景下的初中語文教育更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中語文;課程創(chuàng)新;課堂。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢競爭的激烈，每一個(gè)國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。在新課程教學(xué)環(huán)境下，初中語文活動(dòng)課程作為語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)現(xiàn)狀的也面臨著改革與創(chuàng)新。從目前的情況來看，初中語文活動(dòng)課程的開展?fàn)顩r大致有以下特征：課時(shí)難以保證，成為初中語文教學(xué)中的機(jī)動(dòng)課程和補(bǔ)充課程，經(jīng)常被其他教學(xué)內(nèi)容擠占;課堂內(nèi)容單調(diào)，對學(xué)生缺乏吸引力，不少中學(xué)把活動(dòng)課程單純地理解為學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂內(nèi)容一般以自習(xí)課和問答咨詢課為主，成為了變相的“學(xué)習(xí)課堂”;：教學(xué)形式陳舊落后，不少中學(xué)教師對語文活動(dòng)課程缺乏鉆研勁頭，一般沿襲過往的形式，如輪流演講等等，缺乏新意，也導(dǎo)致了初中語文活動(dòng)課程成為了可有可無的雞肋課程。本文結(jié)合長期教學(xué)實(shí)踐和理淪思考，針對初中語文活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，對新課程背景下初中語文教育的新特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

1.打破課堂的封閉性。

活動(dòng)課程的重要內(nèi)涵，就是要打破教室空間和課堂的局限性、封閉性，給學(xué)生的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”提供廣闊的空間和豐富多彩的平臺(tái)。因而在活動(dòng)課程中，打破課堂局限性，就是邁出創(chuàng)新的第一步。在這里，教師要打破課堂的封閉性，必須從以下方面入手。

1.1促進(jìn)課堂與生活的融合。課堂是有限的空間，生活則是廣闊的天地。活動(dòng)課程要達(dá)到容量大、啟迪深的效果，就必須走下講臺(tái)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要盡可能貼近生活。以作文教學(xué)為例，初中語文作文對學(xué)生寫作提出了高的要求，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的生活經(jīng)歷和實(shí)踐積累。而活動(dòng)課程則可以為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。比如說對于記敘文的寫作，教師可以組織學(xué)生參加短期的志愿者或者公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)掘新視角，達(dá)到新高度。對于議論文，教師可以組織學(xué)生開展錄像辯淪賽，賽后讓學(xué)生通過錄像采訪和活動(dòng)反思，深入思考議論文的立論規(guī)律以及如何寫更有力度的議論文。通過生活與課堂的結(jié)合，把活動(dòng)課程開展得有聲有色。

1.2打破學(xué)科的隔閡。數(shù)學(xué)是語文的基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，可見語文與其他學(xué)科本質(zhì)上就具有較高的融合性。因而打破學(xué)科之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，是活動(dòng)課程開展的大勢所趨。另一方面，這種做法也能極大地迎合初中生的學(xué)習(xí)要求，可謂一舉兩得。教師在活動(dòng)課程的開展中，可以有意識(shí)地把其他的學(xué)科的知識(shí)帶到課堂中。比如說議論文邏輯分析能力的培養(yǎng)，教師可以為學(xué)生提供一些企業(yè)的工業(yè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)之間有怎么樣的關(guān)系?表現(xiàn)了企業(yè)什么樣的狀況?通過學(xué)科的交融，一方面為活動(dòng)課程帶來新鮮感，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。實(shí)踐性是活動(dòng)課程的主要特征之一。學(xué)生在實(shí)踐的過程中手腦得到全面的刺激，為知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的推進(jìn)提供了很大的動(dòng)力。教師在活動(dòng)課程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓課程教學(xué)與“活動(dòng)”二字相符合。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

根據(jù)建構(gòu)主義理淪，學(xué)習(xí)是一個(gè)主體性彰顯的過程，是學(xué)習(xí)主體自身產(chǎn)生獲取知識(shí)欲望，主動(dòng)開展、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)之后對其進(jìn)行加工，變革和存儲(chǔ)。

2.1從學(xué)生出發(fā)設(shè)置課程?；顒?dòng)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來編排課程，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性?；顒?dòng)課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生本身的自主性。這種自主性的發(fā)揮不僅僅表現(xiàn)在讓學(xué)生參與到知識(shí)傳授的課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，到最后全身心投入到活動(dòng)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，由始至終體現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性角色。

2.3通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是初中語文培養(yǎng)的重要能力之一，而活動(dòng)課程正是讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。一方面，活動(dòng)課程可以為學(xué)生提供較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下釋放平日學(xué)習(xí)的壓力，與同學(xué)、教師自由自在地進(jìn)行溝通，并在同伴相互討論和師生互動(dòng)中激發(fā)出思想的火花。另一方面，活動(dòng)課程大可擺脫平時(shí)課堂較為板正的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，通過一些新穎的教學(xué)方式的引進(jìn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)。針對初中教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以引進(jìn)課本劇扮演等形式設(shè)置智力含量比較高的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對課本知識(shí)的掌握。只要換一種思維方式，從傳統(tǒng)的郊游、野外采風(fēng)活動(dòng)到比較時(shí)尚的“天黑請閉眼”等游戲，根據(jù)課本內(nèi)容稍加結(jié)合和改造，都是增強(qiáng)學(xué)生感性領(lǐng)悟能力和理性推理分析能力的好辦法。

總之，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)的年代，一個(gè)人才競爭激烈的年代，具有創(chuàng)新能力的人才將是這個(gè)社會(huì)的強(qiáng)有力的競爭者，而創(chuàng)新能力是靠長時(shí)間的積累培養(yǎng)起來的。在我國，學(xué)校、課堂是我們接受知識(shí)的主要陣地，因此課堂的創(chuàng)新教育對學(xué)生來說相當(dāng)重要。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，推行相應(yīng)的教學(xué)改革，把新的教學(xué)思想落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中來，這樣才能夠從實(shí)際層面上開闊學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。教育事業(yè)是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，只要每位語文教師都能告別傳統(tǒng)的授課模式，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，把創(chuàng)新教育如何巧妙地有機(jī)地融入語文教學(xué)，并從某種程度上知道語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文的教學(xué)的整體的改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的綜合性人才。

教學(xué)方法的多樣化論文篇三

系統(tǒng)工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)工程的基本思想和方法論,并能初步運(yùn)用系統(tǒng)工程的常用模型方法，定性分析與定量分析相結(jié)合，最終達(dá)到最優(yōu)控制和最優(yōu)管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的綜合最優(yōu)化。該課程在整體的課程體系中起到非常重要的基礎(chǔ)作用。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。針對培養(yǎng)目標(biāo)，確定生產(chǎn)系統(tǒng)工程課程的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及考核方法使學(xué)生掌握系統(tǒng)工程觀念，提高解決實(shí)際問題的能力，是本課程教學(xué)的目標(biāo)。筆者以在三峽大學(xué)機(jī)械學(xué)院近4年對系統(tǒng)工程課程的教學(xué)實(shí)踐探索，從系統(tǒng)工程的特點(diǎn)、工業(yè)工程專業(yè)對本課程的需求出發(fā)，總結(jié)了理論講授+案例分析+課堂實(shí)例討論的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

2.課程內(nèi)容的確定。

系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、開放性和應(yīng)用型，學(xué)習(xí)時(shí)不能孤立，應(yīng)該前后聯(lián)系，系統(tǒng)思考，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化方法；同時(shí)作為一門交叉學(xué)科，它延續(xù)與綜合很多學(xué)科領(lǐng)域，融合各種方法，應(yīng)用面極廣，是多學(xué)科融合的課程；系統(tǒng)工程屬于應(yīng)用科學(xué)層次，理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，造就學(xué)生基于行業(yè)問題導(dǎo)向的管理能力。系統(tǒng)工程這門課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想和方法論解決實(shí)際問題的能力，而不是僅僅教會(huì)學(xué)生一些基本的諸如系統(tǒng)模型方法、層次分析法等已數(shù)學(xué)化的工具。如果教師對該學(xué)科整體結(jié)構(gòu)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，按部就班地照教材上的章節(jié)講解，學(xué)生學(xué)完之后會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)工程就是一些模型和方法的誤解，因此，在教學(xué)中必須站在系統(tǒng)的觀點(diǎn)上準(zhǔn)確把握本課程的整體結(jié)構(gòu),把握系統(tǒng)工程的精髓,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。課程內(nèi)容主要使學(xué)生全面了解、掌握系統(tǒng)工程的全貌。在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠?qū)υ撜n程有一個(gè)全面的了解，能從系統(tǒng)的、全局的角度分析問題，解決問題。因此課程的內(nèi)容安排既要考慮一定的深度，也要照顧一定的廣度，盡量讓學(xué)生能掌握系統(tǒng)工程的原則和特點(diǎn),了解系統(tǒng)工程在系統(tǒng)科學(xué)和分析決策科學(xué)中的地位和作用。我校工業(yè)工程專業(yè)采用的教材是陳宏民編著的《系統(tǒng)工程導(dǎo)論》，原書有七個(gè)章節(jié)，課時(shí)安排：理論講授34學(xué)時(shí)，討論課6學(xué)時(shí)。受課時(shí)限制，同時(shí)避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容做了相應(yīng)的刪減。七個(gè)章節(jié)內(nèi)容及課時(shí)分配如下：第一章序言，2學(xué)時(shí)；第二章系統(tǒng)與系統(tǒng)工程，4學(xué)時(shí)；第三章系統(tǒng)工程方法論，6學(xué)時(shí)；第四章系統(tǒng)建模方法，6學(xué)時(shí)；第五章系統(tǒng)分析方法，8學(xué)時(shí)；第六章系統(tǒng)評價(jià)方法，6學(xué)時(shí)；第七章系統(tǒng)仿真，2學(xué)時(shí)。

3.多樣化教學(xué)模式的探索。

基于對系統(tǒng)工程課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的分析，緊扣工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和高等教育改革的要求，以尊重學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力為主要目的，筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一套理論講授+案例分析+課堂討論的本課程教學(xué)模式。系統(tǒng)工程課程教學(xué)模式的.特點(diǎn)是教學(xué)方法多樣化。系統(tǒng)工程課程內(nèi)容繁多,其中系統(tǒng)工程的理念、方法的應(yīng)用等是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生不容易掌握。因此,在具體的教學(xué)中應(yīng)徹底放棄機(jī)械的、填鴨式的教學(xué)方式,充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,通過各種方式和方法引導(dǎo)學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)行為，由“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者建議在系統(tǒng)工程課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法和課堂討論教學(xué)法，使教學(xué)方法多樣化，完成從單一的課堂講授向課堂講授+課堂討論+案例教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.1課堂講授法。

高校雖然越來越注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，但講授法在高校課堂教學(xué)中仍然非常重要，是教師教學(xué)過程中運(yùn)用最多的方法之一。但教師在運(yùn)用過程中缺乏改進(jìn)意識(shí)，講授法以“滿堂灌”為主，無法適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，重新認(rèn)識(shí)講授法，科學(xué)合理地有效運(yùn)用是當(dāng)前高校課堂所必需的。課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識(shí)、清晰的思路、流暢的語言感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。關(guān)于課堂講授法的缺點(diǎn)是，在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會(huì)逐漸下降。因此，注意在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，收到較好的教學(xué)效果：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性；二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的過程中，找出不同知識(shí)以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。

3.2案例教學(xué)法。

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索的過程。系統(tǒng)工程課程比較適合開展案例教學(xué)。在教學(xué)中要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的思想理論,掌握解決問題的多種方法和手段,同時(shí)希望學(xué)生學(xué)到如何將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合,解決企業(yè)生產(chǎn)管理過程中遇到的相關(guān)問題。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題能力的一個(gè)有效途徑。在系統(tǒng)工程教學(xué)中,在涉及方法、技能的內(nèi)容講授中,使用案例教學(xué)是特別有必要的。一個(gè)小小的案例包容了全部講授的信息,通過采取由表及里,由窄至寬,由淺及深進(jìn)行系統(tǒng)分析的案例,讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)講過的方法和手段及應(yīng)用,達(dá)到傳授知識(shí)的目的，通過案例教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提高。－在講授系統(tǒng)工程在生活中的應(yīng)用時(shí)，以華羅庚的“泡茶問題”為例，說明系統(tǒng)工程在生活中有著廣泛的應(yīng)用背景；－在講授系統(tǒng)工程發(fā)展時(shí)，講授了都江堰工程、黃帝內(nèi)經(jīng)、丁渭修復(fù)皇宮、阿波羅登月計(jì)劃的系統(tǒng)工程思想；－在講授霍爾系統(tǒng)工程方法時(shí)，以武漢－宜昌之間交通運(yùn)輸方式的選擇為例，讓同學(xué)們查找資料，運(yùn)用所學(xué)的方法和步驟給出自己的分析結(jié)果，同時(shí)充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，在課堂上各抒己見，總結(jié)出最佳結(jié)果；－在講授投入產(chǎn)出模型時(shí)，以某地區(qū)的計(jì)劃期內(nèi)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、其他產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出模型為例，和同學(xué)們一起進(jìn)行模型的分析和計(jì)算，以幫助理解投入產(chǎn)出模型的意義和用法；－在講授系統(tǒng)環(huán)境分析的方法時(shí)，以沃爾瑪、耐克的swot分析為例；－在講授頭腦風(fēng)暴法時(shí)，先講了高壓線除雪的案例，然后讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，提出自己的方案，最后介紹美國人的解決方案，互相激發(fā)，看看同學(xué)們還能不能提出更適合的高壓線除雪方法……在講授的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生加入到案例的分析中，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解又掌握了運(yùn)用方法，還保持了活躍的教學(xué)氣氛。

3.3課堂討論法。

課堂討論能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的探索性和發(fā)現(xiàn)性思維。除了在介紹案例時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極加入討論外，本課程還專門開設(shè)了6個(gè)課時(shí)的討論課，分別安排在不同的授課內(nèi)容完成之后開展，在討論課之前先把學(xué)生分成5～6個(gè)人一個(gè)小組，將討論的課題布置給學(xué)生，讓他們課后查找資料，以組為單位做好準(zhǔn)備工作，討論課時(shí)每組推選一個(gè)代表，提出本組方案，展開討論。例如，在第一、二章講完之后，給學(xué)生提出討論課題―――為什么說“城市交通問題是一個(gè)系統(tǒng)工程問題”，要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)工程的特點(diǎn)進(jìn)行分析；在講授系統(tǒng)工程方法論時(shí)，進(jìn)行課堂討論：企業(yè)困難時(shí)裁員的利與弊；在講授系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，進(jìn)行課堂討論：評選優(yōu)秀班集體時(shí)，如何建立一套評價(jià)指標(biāo)體系等。通過討論，使學(xué)生弄清概念，熟悉步驟，掌握方法。課堂討論法能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。

4.結(jié)語。

通過對系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)和教學(xué)目的的分析,提出了適用于系統(tǒng)工程課程的理論講授+案例分析+課堂實(shí)例討論的教學(xué)模式,該模式突破傳統(tǒng)的單純教師講授的課堂教學(xué)模式，將教師和學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的教與學(xué)的空間，把教的任務(wù)由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。當(dāng)然，教育模式的改革是一個(gè)需要在實(shí)踐中反復(fù)摸索和檢驗(yàn)的過程，對系統(tǒng)工程教學(xué)模式的探索還有待于進(jìn)一步深入。

教學(xué)方法的多樣化論文篇四

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)盛的階段，對于一切不了解的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體對于小學(xué)生而言，還是一個(gè)比較新奇的事物。利用多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)充滿興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，拓寬小學(xué)教學(xué)的空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，在課堂更加集中注意力進(jìn)行聽課與思考。新型的多媒體教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有幫助的，課堂氣氛可以更為活躍，學(xué)生了解知識(shí)更為簡便，從而不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆绞?。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是緊緊聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的，這樣才能保證多媒體教學(xué)的有效性。保持多媒體教學(xué)的實(shí)用性，內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，讓學(xué)生在觀看多媒體的'同時(shí)得到更為深入的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)需要教師仔細(xì)的研讀教材，把握教材的內(nèi)容與課文的中心思想以及主要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力。多媒體教學(xué)最重要的就是讓教師幫助同學(xué)深入的了解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且讓學(xué)生加深對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的教學(xué)多以形象思維為主，小學(xué)生對于一些抽象的知識(shí)難以理解，借助多媒體課件，可以將教學(xué)過程中的抽象化知識(shí)進(jìn)行形象化與直觀化，加深學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。多媒體具有多方面的功能，可以播放視頻音樂等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂效率得到大幅度的提升。例如:在教授古詩《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以合理地安排古詩中的畫面，讓學(xué)生充分感受古詩中的詩情畫意，在課堂上營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在播放圖片中，圖片上配有古詩的詩句，學(xué)生可以深入地感受到古詩所帶來的意境，能夠深入的了解古詩中的情感與知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)渠道。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)一些合理有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且告訴學(xué)生這對于語文學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以建立自己對于語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解，提升自身的語文素質(zhì)修養(yǎng)。在課本上的小課文與對話課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行編造，變成一個(gè)簡短的劇本，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行表演;對話課文，可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分組分角色朗讀，這樣可以提升學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與表演能力。實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知能力與理解能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展。

三、結(jié)語。

總而言之，多樣化的教學(xué)方式符合小學(xué)語文教學(xué)的潮流，多樣化的教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)對多樣化的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，給學(xué)生更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的美好明天而努力。

教學(xué)方法的多樣化論文篇五

摘要：工業(yè)工程作為一個(gè)技術(shù)和管理相結(jié)合的工程技術(shù)，在起源至今得到了發(fā)展，被應(yīng)用于越來越多的方面。本文從工業(yè)工程的定義，起源以及發(fā)展等方面來展開討論，從而研究工業(yè)工程的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；發(fā)展現(xiàn)狀；趨勢。

工業(yè)工程的字面意思可能不像醫(yī)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)那樣淺顯易懂，首先解讀一下“工業(yè)工程”以便讓大家對它有一個(gè)大概的了解。

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國，它的誕生是由于軍事的需要，后被用于工業(yè)生產(chǎn)，最具代表的就是制造業(yè)。現(xiàn)在，工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域是機(jī)器廣泛的，已由最初的制造業(yè)擴(kuò)大到了建筑業(yè)，交通運(yùn)輸，銷售，航空，金融，醫(yī)院，公共衛(wèi)生，軍事后勤，政府部門，服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。泰勒和吉爾布雷斯是工業(yè)工程的鼻祖。

官方的說，工業(yè)工程也稱為ie，是對人，物料，設(shè)別能源和信息等組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)，預(yù)測和評價(jià)。簡單的來說，工業(yè)工程是技術(shù)和管理的結(jié)合，旨在降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)的一門綜合性學(xué)科。

二、工業(yè)工程于與工業(yè)工程技術(shù)人員。

下面，我將從從事工業(yè)工程的人應(yīng)該具備的素質(zhì)這個(gè)方面，來引出工業(yè)工程的內(nèi)涵，及工業(yè)工程到底是用來干什么的。

（一）應(yīng)用的角度看工業(yè)工程。

從應(yīng)用的角度來看，工業(yè)工程是一種技術(shù)職業(yè)，從事這種專門職業(yè)的人員自然也相應(yīng)的稱為工業(yè)工程技術(shù)人員。美國工業(yè)工程師協(xié)會(huì)結(jié)合工程技術(shù)人員，下了個(gè)定義：“工業(yè)工程技術(shù)人員將按是為了達(dá)到經(jīng)營者的目標(biāo)（這里的目標(biāo)是指使企業(yè)取得最佳利潤而且冒最小風(fēng)險(xiǎn)）而且貢獻(xiàn)出技術(shù)的.人”。

（二）從管理角度看工業(yè)工程。

工業(yè)工程技術(shù)人員幫助上下各級管理人員在業(yè)務(wù)經(jīng)營的設(shè)想，計(jì)劃，實(shí)施，控制方法等方面從事發(fā)明與研究，以期達(dá)到更有利的利用人力和經(jīng)濟(jì)資源，從這個(gè)定義的可以看出，ie人員涉及的方面很寬，從基本的動(dòng)作時(shí)間研究到系統(tǒng)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)和實(shí)施控制等方面，各個(gè)層次的業(yè)務(wù)都需要ie人員發(fā)揮作用，因此，工業(yè)工程師必須具備廣播的知識(shí)和技能，和很強(qiáng)的ie意識(shí)。

談到ie意識(shí)，這里由不得不多說幾句，因?yàn)閕e意識(shí)對于工業(yè)工程尤其重要，其中ie意識(shí)包括:。

（一）成本節(jié)約。

杜絕浪費(fèi)，尋求以成本更低，效果更高的方法去完成各項(xiàng)工作。

（二）問題和改革意識(shí)。

ie追求合理性，工業(yè)工程師有一個(gè)基本理念，就是任何工作都能找到更好的方法去完成，改善無止境，為使工作方法更合理，就要堅(jiān)持改善，再改善。

（三）工作簡化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

ie最求高效和優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)一，工作簡化和標(biāo)準(zhǔn)化是保證搞笑優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)的基本條件，每一次生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)的成果，都是以標(biāo)準(zhǔn)化形式確定下來并加以貫徹，是ie的重要手法。

（四）全局和整體意識(shí)。

現(xiàn)代ie追求系統(tǒng)整體優(yōu)化，為此必須從全局和整體的需要出發(fā)，針對研究對象的拒聽情況選擇適當(dāng)?shù)膇e方法并注重應(yīng)用ie的綜合性和整體性，才能取得良好的整體效果。

（五）以人為中心的意識(shí)。

人是生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中最重要的一個(gè)要素，其他要素都要通過人的參與才能發(fā)揮作用。以上就是ie意識(shí)包括的內(nèi)容，ie意識(shí)是工業(yè)工程是靈魂，如果一個(gè)合格的工業(yè)工程師所次序具備的，但是萬事只停留在思想都是無用的，還須進(jìn)行時(shí)間，只有意識(shí)和行動(dòng)都具備，工業(yè)工程這門學(xué)科才能真正有作用，才能為人類發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（一）工業(yè)工程在我國的現(xiàn)狀。

中國的工業(yè)基礎(chǔ)是相對薄弱的，特別是制造業(yè)的管理基礎(chǔ)相對于工業(yè)發(fā)達(dá)國家具有較為明顯的差距。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式使企業(yè)不具有市場競爭的意識(shí)和條件。盡管在解放后，許多大企業(yè)像長春一汽、湖北二汽、鞍鋼等都有技術(shù)革新方面獲得很好的成績并具有ie應(yīng)用的特點(diǎn)。但是真正ie的推廣和應(yīng)用當(dāng)數(shù)改革開放以后，特別是90年代中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的誕生翻開了中國工業(yè)工程發(fā)展的新篇章。但是，在國家的經(jīng)濟(jì)管理部門和廣大企業(yè)還不甚了解工業(yè)工程的作用，可以看到許多發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理成功經(jīng)驗(yàn)，卻看不到其背后支撐的根本技術(shù)體系。中國的cims工程發(fā)展很快，但對管理和ie未能給予充分重視，致使迄今cims企業(yè)效益問題仍是一個(gè)未能解決的難題。其實(shí)cims就是在美國工業(yè)工程界的研究課題。綜上所述，中國的工業(yè)工程仍處于認(rèn)識(shí)與起步階段，這與中國的生產(chǎn)力和科技水平不無關(guān)系，包括教育管理也處于“發(fā)展中”階段。但是知道ie的重要性的企業(yè)也不乏其人，如廣東科龍集團(tuán)，河南美樂電視機(jī)廠，上海電器股份有限公司，上海易初摩托車公司，西安飛機(jī)公司，沈陽飛機(jī)公司，鞍山鋼鐵公司等都在應(yīng)用ie方面收效不少。一個(gè)突出的特點(diǎn)是許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)制度試點(diǎn)企業(yè)都不約而同地關(guān)心工業(yè)工程，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變和企業(yè)制度的改善是極其重要的。

可以預(yù)見，隨著體制改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)工程將在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)ie的宣傳、培訓(xùn)、教育和試點(diǎn)工作，建設(shè)有中國特色的工業(yè)工程體系，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。我相信，工業(yè)工程必將在中國大地上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

教學(xué)方法的多樣化論文篇六

豐富化的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)豐富化之后，不僅能體現(xiàn)出課本內(nèi)容，同時(shí)還增加了很多課外知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高中職語文教學(xué)效率。首先，教師要了解中職語文科目的教學(xué)內(nèi)涵，僅僅讓學(xué)生掌握課本知識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生了解語文帶給他們的樂趣，語文在生活中的應(yīng)用等。其次，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，并利用豐富的情感以及巧妙的言語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的思想，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)，為了規(guī)避這類問題，教師在教學(xué)中，不應(yīng)要求學(xué)生過多，只需要起到引導(dǎo)者的作用即可，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣才能夠保證學(xué)生在教師的有效教學(xué)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

現(xiàn)代化教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代化的設(shè)備來提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師必須要使用的工具，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生在受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，心態(tài)也會(huì)慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了避免這類現(xiàn)象的繼續(xù)擴(kuò)展，應(yīng)積極做好中職語文教學(xué)的現(xiàn)代化。首先，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及中職院校的教學(xué)需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)題材，并針對這些材料利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。其次，現(xiàn)代化教學(xué)方式，應(yīng)本著以學(xué)生為主，雖然在這類課堂上，能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體對其進(jìn)行教學(xué)，但是對媒體教學(xué)中，教師要盡量避免不要用傳統(tǒng)的大鍋式教學(xué)方法，既然已經(jīng)選用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，就要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的'教學(xué)優(yōu)勢，利用聲音、圖像、視頻等幾種形式將中職語文教學(xué)的主要內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且，在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，全面提升中職語文的教學(xué)效率。

中職語文教學(xué)方法的和諧化，主要是體現(xiàn)在師生之間、生生之間的和諧化交流。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方法中，師生之間存在一定的隔閡，教師過度地重視教師的尊嚴(yán)和地位，而學(xué)生認(rèn)為教師是無法與他們?nèi)诤系揭黄鸬膫€(gè)體，再加上上課時(shí)間學(xué)生之間缺乏相互的溝通，雖然課下學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行相互的溝通，但是，這個(gè)溝通內(nèi)容90%都是偏離中職語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的，嚴(yán)重影響到中職語文的教學(xué)效率，對此，要采取語文教學(xué)的和諧化方法。首先，教師要結(jié)合中職語文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)立一定的學(xué)習(xí)情境，最主要的是要對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，整個(gè)過程教師主要進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在對學(xué)生進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)的過程中，要注意學(xué)生分組的合理性，必須保證每個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生，這樣在小組相互交流溝通學(xué)習(xí)的過程中，就可以由優(yōu)等生來帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，通過分組學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于小組內(nèi)的成員較多，而每個(gè)學(xué)生對語文知識(shí)的觀點(diǎn)也有所不同，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己對語文知識(shí)的理解，這樣學(xué)生之間就可以通過交流意見來實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的，從而有效地提高中職語文的教學(xué)效率。而且，在和諧化的教學(xué)過程中，教師要放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生融合到一起，與學(xué)生共同探討，這樣也可以拉近師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)更和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

中職語文個(gè)性化的教學(xué)方式，主要是本著以人為本的教學(xué)原則，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生占課堂的主體地位，教師不僅是教育者，同時(shí)還要充當(dāng)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的職責(zé)，對中職語文教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得以發(fā)揮。首先，教師在課堂上要端正教學(xué)態(tài)度，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)應(yīng)有著一定的幽默感、和善的態(tài)度等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)生在亢奮狀態(tài)下的思維邏輯能力也是非常高的，可以有效地提高中職語文的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，積極聽取學(xué)生的意見，并用一顆寬容的心去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生從心里真正感受到教師對自己的關(guān)心，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的個(gè)性化得到很大的發(fā)展。另外，在個(gè)性化的教學(xué)方式下，學(xué)生的想象力也得到充分的發(fā)揮，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得死板，而在個(gè)性化教學(xué)方式之下，學(xué)生的想象力、思維能力、自信心等都得到很大的培養(yǎng)。

教學(xué)方法的多樣化論文篇七

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往單純扮演著知識(shí)的傳授者角色。在課堂上由教師引導(dǎo)及講解，學(xué)生跟著教師教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)或練習(xí)，若長期處于這種狀態(tài)則會(huì)降低學(xué)生興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，因此體育教學(xué)方法多樣化十分重要?，F(xiàn)階段部分教師存在教學(xué)方式單一的問題，針對這種情況，教師應(yīng)制訂各項(xiàng)有效措施使教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及動(dòng)力，使學(xué)生最大化受益于教學(xué)。

一、開展分組教學(xué)。

不同學(xué)生對不同體育項(xiàng)目的興趣度不盡相同，若教師讓學(xué)生全部參與同一項(xiàng)體育活動(dòng)中則必然會(huì)有部分學(xué)生積極性不高，不利于提高教學(xué)效率。分組教學(xué)的方式能充分結(jié)合學(xué)生需求，最大化提高學(xué)生參與度及積極性，具有十分重要的作用。在上課前，教師可以在班內(nèi)做一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？根據(jù)學(xué)校內(nèi)體育器材儲(chǔ)備狀況給出若干選項(xiàng)，如籃球、乒乓球、羽毛球、足球等等，讓每名學(xué)生作出選擇，隨后將選擇相同的學(xué)生分為一組，在體育課上選出各小組組長，讓其協(xié)調(diào)教師進(jìn)行組內(nèi)的管理工作。在課上先將學(xué)生集合，在進(jìn)行簡要熱身活動(dòng)后讓各小組組長帶領(lǐng)組員前往活動(dòng)場地并分發(fā)體育器材，最后在下課時(shí)由小組長負(fù)責(zé)收齊器材并帶領(lǐng)組員有秩序地返回教室。首先分組教學(xué)的方式能照顧到大多數(shù)學(xué)生的需求，鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其次能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，對學(xué)生而言，不論是現(xiàn)階段體育學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展過程中，合作能力都是必需的能力之一，因此開展分組教學(xué)對學(xué)生有很大幫助。

二、運(yùn)用游戲化教學(xué)模式。

對學(xué)生而言興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)往往單純注重學(xué)生對各項(xiàng)技能的掌握，忽略了教學(xué)的趣味性，容易使學(xué)生感到枯燥無味，游戲化教學(xué)模式的有效運(yùn)用則能解決這一問題，使教學(xué)趣味性得到提升，在使學(xué)生更加集中于課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)性與積極性得到提升。例如在教學(xué)接力跑時(shí)，可以準(zhǔn)備換物接力跑游戲，即讓學(xué)生以四人為一組自由結(jié)合為若干個(gè)小組，教師準(zhǔn)備各類物品并讓各小組派出代表以抽簽形式選出接力物品，隨后給學(xué)生一定準(zhǔn)備時(shí)間，在準(zhǔn)備結(jié)束后開始比賽。換物接力跑區(qū)別于普通接力跑的地方在于，換物接力跑的接力物不僅僅是接力棒，而是各小組組長抽簽選出的物品，由于其具有隨機(jī)性，因此更具有趣味性。教師也可以和學(xué)生商量，共同討論出各類游戲并在課堂上開展，以使課堂富有趣味，更加生動(dòng)。

三、開展競技體育教學(xué)。

競技體育教學(xué)模式的運(yùn)用目的在于讓學(xué)生在競賽過程中完成各項(xiàng)體育教學(xué)任務(wù)，且競賽的形式能提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、競賽意識(shí)等，對學(xué)生有很大幫助。以籃球?yàn)槔?，籃球是現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生普遍喜愛的體育項(xiàng)目之一，因此教師可以組織學(xué)生開展籃球競賽，首先讓學(xué)生自由結(jié)合為兩支隊(duì)伍，選出首發(fā)五人組及替補(bǔ)成員，由教師擔(dān)任裁判并選擇一節(jié)課時(shí)間為比賽時(shí)間，規(guī)定十五分鐘一大節(jié)，中場休息十分鐘后再進(jìn)行第二大節(jié)，最后統(tǒng)計(jì)比分并決出勝負(fù)?；@球相較于高中階段其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對抗性較強(qiáng)，學(xué)生在參與競賽時(shí)能得到更多的鍛煉。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，競賽體育更加注重團(tuán)隊(duì)合作，能使學(xué)生意識(shí)到自己身處在一個(gè)集體中，能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。又如在教學(xué)50米短跑時(shí)，可以開展競賽并統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生成績，在比賽結(jié)束后進(jìn)行排序并給予成績優(yōu)異者一定獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)學(xué)生作用。競賽相較于日常練習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，使學(xué)生擁有更加充沛的動(dòng)力，有助于提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)。

戶外時(shí)間課程固然重要，基本的理論知識(shí)教學(xué)也是必不可少的，理論知識(shí)教學(xué)能使學(xué)生了解基本人體生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等方面內(nèi)容，能使學(xué)生對體育有更深層次的了解，具有十分重要的意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式得到越來越多教師的認(rèn)可及使用，在開展室內(nèi)課教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)如何熱身、如何避免運(yùn)動(dòng)中暑等知識(shí)的視頻并予以播放，也可以下載nba、cba、fifa視頻讓學(xué)生觀看，以使學(xué)生對這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更深層次的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)其興趣。在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)利用多媒體進(jìn)行安全教育，學(xué)生的身心安全是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提條件，教師可以播放介紹安全知識(shí)的視頻，讓學(xué)生了解在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事情，使學(xué)生具有一定的安全意識(shí)，從而在實(shí)踐課程中避免各類安全事故的發(fā)生。隨著現(xiàn)階段教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)模式多樣化改革勢在必行。若教學(xué)方式過于單一，則會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)成效；若教學(xué)方式多樣化，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到體育的趣味性，越發(fā)鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，故如何實(shí)現(xiàn)多樣化體育教學(xué)越發(fā)成為當(dāng)今小學(xué)關(guān)注的問題。本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系體育學(xué)科特點(diǎn)，從開展分組教學(xué)、運(yùn)用游戲化教學(xué)模式、開展競技體育教學(xué)，以及運(yùn)用多媒體教學(xué)四個(gè)方面對如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法多樣化進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷分析、不斷總結(jié)，逐步尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法及模式，提升小學(xué)體育整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[2]龔國輝.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[j].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016(32).

教學(xué)方法的多樣化論文篇八

近幾年，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們在各個(gè)領(lǐng)域取得驕人成績的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，尤其是校園安全事故的頻頻發(fā)生，打破了原本應(yīng)該安靜祥和的校園氛圍，特別是在發(fā)生一些校園突發(fā)事件時(shí)，政府、民眾、社會(huì)輿論都將責(zé)任推向很弱勢的中小學(xué)老師身上，一時(shí)間我們工作如履薄冰，倍感壓力責(zé)任重大，我們絲毫不敢懈怠，在學(xué)生安全方面我們呼吁這是全社會(huì)的責(zé)任，只有我們攜起手來，才能共建一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境，才能讓我們的孩子們健康、快樂的成長。

二、安全教育滲透在日常生活中。

學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生自身的安危、家庭的幸福、社會(huì)的安定，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要依靠政府、教育部門的支持、社會(huì)支持、家庭配合，齊心協(xié)力才能確保我們的學(xué)生安全、健康、快樂地成長。

我校在安全管理方面一直提倡“抓細(xì)、抓小，抓實(shí)”的原則，從硬件方面排查一切不安全隱患，從校園設(shè)施到教室物品的擺放，引導(dǎo)教育學(xué)生安全用電用水，安全科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)生自身安全方面，我們做到詳實(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生身體情況、家庭情況、上學(xué)放學(xué)交通工具的選擇，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，因此對于班級個(gè)別特殊孩子（比如存在多動(dòng)癥、聽力障礙、哮喘、智力障礙、心肌炎、心臟疾病、雙眼高度近視等）這樣的個(gè)例，我們作為老師、同學(xué)要更加關(guān)注、愛護(hù)、幫助他們，創(chuàng)建一個(gè)愛的校園。

三、班主任在安全教育中的主導(dǎo)地位。

對于學(xué)校而言，安全是前提、是保障，養(yǎng)成是主線，質(zhì)量是核心，沒有安全、寧靜的校園環(huán)境，學(xué)生怎能安心讀書呢？作為班主任，我們面對、監(jiān)管的是未成年人，因此務(wù)必將學(xué)生安全教育放在首位，一定要在“抓細(xì)、抓小、抓實(shí)”三個(gè)方面狠下功夫，講究智慧和策略，在螺旋式的上升過程中不斷提高班級管理水平。同時(shí)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面要加大任課老師在學(xué)生安全教育方面的力度，將我們的安全教育滲透在曰常的教學(xué)中。還要著力加大班干部管理力度，實(shí)施層級管理，劃清責(zé)任范圍，做到人人都有一份“責(zé)任田”，由班主任負(fù)責(zé)定期召開任課老師、班干部會(huì)議，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于督導(dǎo)檢查，將不安全的隱患盡早排除。以我們咸陽道南學(xué)校為例，每學(xué)年舉辦一次班主任工作論壇，大家交流工作中取得的成績和出現(xiàn)的問題。每學(xué)期定期召開班主任工作會(huì)議，簽訂責(zé)任合同書，可謂用盡“洪荒之力”，確保我們安全的校園環(huán)境。始終緊抓“安全管理”這根主線，以“創(chuàng)文工作”為主旋律，切實(shí)開展好包括第五屆班主任論壇、道德大講堂、法治教育等在內(nèi)的一系列德育活動(dòng)，努力提升學(xué)校德育管理和安全管理的新水平。

針對中小學(xué)學(xué)生開展安全教育時(shí)，我們要摒棄老一套的說教形式，采取學(xué)生樂于接受的教育模式，最近一項(xiàng)我校關(guān)于“安全教育調(diào)查問卷”結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)厭煩說教形式的安全宣傳，他們希望采取同學(xué)們喜聞樂見的一種模式，比如在關(guān)注“交通安全”、“食品安全”自救安全”、“疾病預(yù)防”等環(huán)節(jié)學(xué)校能從本校實(shí)際出發(fā)整理一系列教育宣傳短片，以實(shí)際的案例，周圍熟悉的場景，熟悉的事件人物，走入學(xué)生的安全教育課堂，課后要求學(xué)生寫一份自己的真實(shí)感受及從中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。針對學(xué)生關(guān)注度很高的幾個(gè)模塊比如“消防演練”、“地震逃生”、“公共場所預(yù)防踩踏”等，學(xué)校可以采取學(xué)生參與積極性很高的一種教育形式一模擬演練，在演練前普及相關(guān)安全知識(shí)，讓學(xué)生感受突發(fā)狀況時(shí)，自己要面對的種種危險(xiǎn)，運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己，保護(hù)他人。我們還可以采取文藝匯演的形式，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，將安全常識(shí)以小品、相聲這樣的形式宣傳給更多的人。這樣的安全教育我們要常抓不懈，這樣的安全知識(shí)普及使我們的學(xué)生終身受益。

五、安全教育新形勢下新的任務(wù)。

隨著社會(huì)的'發(fā)展，安全隱患舊的依然存在，新的鋪天蓋地地襲來，作為教育工作者倍感壓力之大，責(zé)任之大，我們不敢有絲毫地懈怠，尤其是新形勢下出現(xiàn)的學(xué)生心理問題、傷害事故、違紀(jì)問題、甚至犯罪案件依然不少，我們老師時(shí)常深感力不從心。作為我們學(xué)校在關(guān)注學(xué)生心理問題、暴力傾向、行為舉止異常等方面，實(shí)行班級同學(xué)監(jiān)督管理，任課老師關(guān)注班級學(xué)生的異常表現(xiàn)，有問題及時(shí)上報(bào)班主任老師，做到早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早處理，將一切不安全因素及早排除。

我校采取“請進(jìn)來，走出去”這樣的安全教育模式，每學(xué)期會(huì)邀請法制、消防、醫(yī)療衛(wèi)生、心理咨詢等專家進(jìn)校為學(xué)生做精彩紛呈的報(bào)告。同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生參觀少年管教所，甚至邀請誤入歧途、有良好表現(xiàn)的孩子現(xiàn)身說法，使我們的學(xué)生提高自身免疫力，不被外界誘惑，樹立遠(yuǎn)大的理想，確立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。

我校通過家校聯(lián)動(dòng)，不僅加強(qiáng)了家長與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，更提高了家長對家庭教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。只有家校攜手，才能構(gòu)建學(xué)校安全教育的新模式。

六、結(jié)束語。

針對出現(xiàn)的種種不安全事件，我們要教會(huì)學(xué)生一種臨危不懼的處事態(tài)度，對于一些突發(fā)狀況，運(yùn)用自己平日積累的安全知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助自己，幫助別人走出困境，這也是我們教育工作者的最高追求。

安全問題無小事，安全教育更是重中之重，作為教育工作者深感責(zé)任重大，讓我們從小事抓起，時(shí)刻把學(xué)生的安全放在心中，打造一個(gè)讓學(xué)生安心，讓家長放心，讓社會(huì)滿意的校園環(huán)境，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們一起行走在路上。

教學(xué)方法的多樣化論文篇九

張也演唱版本《梅花引》筆者認(rèn)為屬于典型的民族聲樂音色美感的表現(xiàn)，“甜、脆、潤”的音色美感運(yùn)用，將寒冬中臘梅的傲雪獨(dú)放的品格和濃郁的中華民族音樂的演唱韻味發(fā)揮的很到位，標(biāo)準(zhǔn)的民歌范唱版本。

吳碧霞演唱版本《梅花引》屬于民美音色的運(yùn)用，更多借鑒了美聲唱法通道的.的感覺和民族戲曲發(fā)聲方法的運(yùn)用，讓聽眾聽起來聲音音色更具有“通”“透”的音色美感，我想這大概又是另一種不同音色美感的藝術(shù)處理方式吧。

將作品整體藝術(shù)水平達(dá)到了幾乎完美的高度，技術(shù)上和藝術(shù)上都可以說開拓了我國民族聲樂這種唱法的新的藝術(shù)美感表現(xiàn)，這種音色美感的運(yùn)用已經(jīng)不單單是我國傳統(tǒng)民族唱法的音色審美標(biāo)準(zhǔn)了，而是一種全新的音色、音質(zhì)的表現(xiàn)方式，也給我們高校民族聲樂的教學(xué)提供的新的發(fā)展思路，同時(shí)給觀眾帶來全新的音色聽覺美感體驗(yàn)。

每個(gè)人的聲音特色是獨(dú)具個(gè)性的，俗話說“聞其聲，知其人”，聲音色彩的豐富性，是表情達(dá)意的重要手段，是聲音造型藝術(shù)賴以塑造形象的工具。

這種高難度的演唱技術(shù)帶來的演唱音色特點(diǎn)也大大提升了作品藝術(shù)品質(zhì)內(nèi)在的美感，給聽眾帶來極大的聽覺效果的震撼力!這首民族男高音的作品也成為21世紀(jì)初我國民族聲樂歌壇的一首很“給力”的“正能量”接地氣的好作品，開創(chuàng)了新一代的民族聲樂演唱的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、“以聲傳情”的美感表達(dá)。

劉和剛演唱的《父親》在青歌賽的現(xiàn)場更是打動(dòng)評委張也，讓她也為《父親》而落淚。

劉和剛的演唱所表達(dá)的音樂藝術(shù)形象“父親”是他的聲音和情感完美結(jié)合的“產(chǎn)物”，讓觀眾產(chǎn)生的一種在自己內(nèi)心深處產(chǎn)生一種父親的“聯(lián)想和表象”，劉和剛的演唱“完全滲透到歌詞說出的意義，然后他在這種內(nèi)在的情感中用一種意味聲長的情感將他表現(xiàn)出來，歌曲通過“我的老父親，我最疼愛的人，生活的苦澀有三分，您卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求您呀下輩子還做我的父親。

”這種對父母的長輩養(yǎng)育之恩的內(nèi)心獨(dú)白，情感的抒發(fā)“聲聲”的打動(dòng)每一位聽眾。

演唱者的吐詞發(fā)音無不是為情的，演唱著不動(dòng)情，觀眾是不會(huì)感動(dòng)的，聲隨情走，腔隨情轉(zhuǎn)，這種情不是一般意義的情，而是演員對生活的體驗(yàn)，富有個(gè)性化的感情，把人物唱活，把人物唱?jiǎng)?，這樣的演唱才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈打動(dòng)人的震撼的藝術(shù)效果。

3劉和剛《父親》的演唱正是這樣的例子。

為此筆者認(rèn)為民族聲樂的演唱如何更好的表現(xiàn)情呢?演唱者可以從感知和理解下功夫，二度創(chuàng)作要求我們必須要挖掘歌詞大意，熟悉歌曲旋律，要設(shè)身處地的去體驗(yàn)作品的背景，同時(shí)結(jié)合自身的時(shí)代審美觀念，準(zhǔn)確的把握歌唱的感情基調(diào)，更加注意情感細(xì)節(jié)旋律的處理，使演唱有輕有重、有濃有淡、有起有伏、變化有序，這樣才能真正做到民族聲樂演唱的情感的完美表達(dá)。

三、形、神、韻兼?zhèn)涞拿栏畜w現(xiàn)。

中華民族聲樂的形神韻的完美結(jié)合體現(xiàn)又是我國民族聲樂演唱理論的精華，中華民族聲樂更注重一種實(shí)體存在的可視性，讓欣賞著通過視覺感受演唱著所表達(dá)的內(nèi)涵。

這種形體的美感表達(dá)和聲樂演唱結(jié)合一體可以使演唱著達(dá)到一種盡善盡美的藝術(shù)境界，眼神、手勢、面部精美的服飾等都可以借助發(fā)揮，如今在民族聲樂演唱女歌手中表現(xiàn)的很突出，這種歌唱與表演的一體具有傳統(tǒng)戲曲表演的美學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)在也成為中華民族聲樂演唱特殊的審美要求。

“神”是蘊(yùn)藏在演唱者內(nèi)心深處的特殊民族情感和審美理想從而通過演唱者的外部造型和精神方面的體現(xiàn)從演唱者的姿態(tài)中見精神，氣勢中見神韻，使人通過演唱者的面、目、體、動(dòng)、感到他內(nèi)心世界中親切自豪的民族情感和典雅高尚的民族神韻之美。

4這一點(diǎn)正如著名歌唱家閻維文的演唱，無論的是他演唱軍人氣質(zhì)豪邁的作品《一二三四歌》還是情感委婉的抒情佳作《小白楊》，我們每次都能通過閻維文眼神、形體，軍服和一聲正氣軍人臺(tái)風(fēng)的氣質(zhì)情懷的歌聲的神態(tài)中感受到所表達(dá)的中國人民軍人豪邁的美感，唱出了中國人民解放軍的為祖國，為人民，保家為國而奮斗的時(shí)代強(qiáng)音。

“韻”是中華民族聲樂獨(dú)具特色風(fēng)格的體現(xiàn)，通過演唱者的聲韻、情韻表達(dá)出來，韻味是中國傳統(tǒng)美學(xué)歌唱特征，也是區(qū)別的西洋美聲唱法的特點(diǎn)之一。

我國56個(gè)民族表演體現(xiàn)在神要準(zhǔn)，情要真，形要美，味要濃。

其中“韻味”在我國地方民歌的演唱風(fēng)格中尤為突出，它要求演唱者對生活和文化長期體驗(yàn)所表達(dá)的審美意識(shí)，通過內(nèi)心情感表現(xiàn)在歌聲中并為表演融為一體的一種藝術(shù)表現(xiàn)，它是民族唱法的靈魂。

5正如東北民歌《串門兒》要表達(dá)的“詼諧風(fēng)趣”，西北民歌《淚蛋蛋拋在沙蒿林》的蒼涼，凄楚，意境悠遠(yuǎn)，令人回味。

河南民歌《王大娘補(bǔ)缸》透出的剛健，明快。

江蘇民歌《茉莉花》的清麗柔慢、輕靈雅致而不失純樸。

云南民歌《小河淌水》的清純率真散發(fā)的山野鄉(xiāng)土氣息等等。

這些各具特色風(fēng)格韻味作品需要演唱者感情細(xì)膩的處理抓住作品的內(nèi)在情“韻”從而給聽眾帶來不同民族風(fēng)格的意味和情致的藝術(shù)感受。

發(fā)揚(yáng)中華民族聲樂演唱藝術(shù)，詮釋中華民族聲樂演唱的獨(dú)特藝術(shù)美感，是我們每一個(gè)演唱者，學(xué)習(xí)者、不斷努力鉆研提高的一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)。

作者：彭青單位：無錫太湖學(xué)院音樂系。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十

2、工效學(xué)原理在投資決策中的應(yīng)用。

3、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃在企業(yè)生產(chǎn)管理中的應(yīng)用。

4、影子價(jià)格在生產(chǎn)管理中的應(yīng)用。

5、日用品價(jià)格體系研究。

6、jit與產(chǎn)品功能分析。

7、制造企業(yè)庫存問題研究。

8、我國汽車市場的發(fā)展問題分析。

9、論我國農(nóng)產(chǎn)品綠色經(jīng)營。

10、如何構(gòu)建以快速物流為核心競爭力的物流組織結(jié)構(gòu)。

11、物流企業(yè)核心競爭力的構(gòu)建。

12、實(shí)現(xiàn)快速物流對企業(yè)管理的價(jià)值。

13、加強(qiáng)物流管理對企業(yè)實(shí)施低成本戰(zhàn)略的價(jià)值。

14、基于abc+eva的企業(yè)業(yè)務(wù)外包研究。

15、綠色供應(yīng)鏈環(huán)境下供應(yīng)商的評價(jià)與選擇研究。

16、電子商務(wù)環(huán)境下的第三方物流企業(yè)運(yùn)作模式。

17、企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造（bpr)研究。

18、基于精益生產(chǎn)的現(xiàn)場改善研究。

19、tps在wq紡織公司織造車間的應(yīng)用探討。

20、jit在我國中小企業(yè)實(shí)施條件分析。

21、供應(yīng)鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟的風(fēng)險(xiǎn)問題研究。

22、云南發(fā)展現(xiàn)代物流的對策研究。

23、企業(yè)知識(shí)的“隱性度”及其分類研究。

24、我國中小企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的探討。

25、我國中小企業(yè)的質(zhì)量管理現(xiàn)狀與分析。

26、供應(yīng)鏈環(huán)境下大型家電零售企業(yè)庫存問題研究。

27、基于廢棄物回收的逆向物流管理。

28、供應(yīng)鏈模式下制造企業(yè)核心競爭力研究。

30、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化問題的研究。

31、rfid（無線射頻技術(shù)）在我國物流管理中的應(yīng)用研究。

32、豐田生產(chǎn)方式在制造企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的應(yīng)用。

33、生產(chǎn)企業(yè)物流運(yùn)營管理研究。

34、山東省中小型第三方物流企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究。

35、面向需求的并行制造系統(tǒng)。

36、影子價(jià)格在企業(yè)管理中的應(yīng)用。

37、我國冷鏈物流的現(xiàn)狀分析。

38、企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的影響因素研究。

39、半島城市群現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展研究。

40、綠色物流理論及其發(fā)展路徑探討。

41、我國零售業(yè)配送中心運(yùn)輸成本的控制。

42、基于eam信息系統(tǒng)的庫存管理研究。

43、如何降低項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。

44、5s在山東萬事達(dá)集團(tuán)公司現(xiàn)場管理中的應(yīng)用研究。

45、工效學(xué)在管理中的應(yīng)用。

46、圖書出版業(yè)供應(yīng)鏈現(xiàn)狀及對策研究。

47、我國企業(yè)逆向物流的管理策略分析。

48、電子商務(wù)環(huán)境下的物流配送研究。

49、我國物流發(fā)展過程中的問題及對策研究。

50、我國網(wǎng)絡(luò)營銷存在的問題及對策研究。

51、現(xiàn)代企業(yè)5s管理及其推行實(shí)務(wù)。

52、現(xiàn)場管理思想在耐力鞋業(yè)有限公司的研究與應(yīng)用。

53、電子商務(wù)下的物流管理。

54、供應(yīng)鏈環(huán)境下制造企業(yè)與供應(yīng)商之間的合作關(guān)系研究。

55、供應(yīng)鏈環(huán)境下物流服務(wù)質(zhì)量研究。

56、ie在制造企業(yè)管理中的應(yīng)用。

57、gt在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用及效益分析。

58、mc相關(guān)技術(shù),策略及應(yīng)用。

59、am或lp在企業(yè)中的應(yīng)用。

60、vm及應(yīng)用。

61、提高產(chǎn)品可靠性的途徑。

62、全面質(zhì)量管理在企業(yè)中的應(yīng)用。

63、制造過程中的質(zhì)量控制應(yīng)用。

64、質(zhì)量成本控制在企業(yè)中的應(yīng)用。

65、生產(chǎn)的組織,計(jì)劃與控制。

66、降低在制品的途徑與方法。

67、庫存控制與分析。

68、降低庫存的途徑與方法。

69、erp,mrpii在企業(yè)的應(yīng)用。

70、作業(yè)成本法在制造企業(yè)的運(yùn)用。

71、論客戶關(guān)系管理中的客戶忠誠度。

72、中小企業(yè)的.發(fā)展及存在問題研究。

73、制造業(yè)廠址選擇研究。

74、工效學(xué)原理在投資決策中的應(yīng)用。

75、敏捷企業(yè)的構(gòu)建研究。

76、敏捷企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理研究。

77、供應(yīng)鏈管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程再造研究。

78、房地產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造的研究。

79、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)及其在我國企業(yè)中的應(yīng)用研究。

80、連鎖零售超市配送模式比較研究。

81、第三方物流企業(yè)客戶關(guān)系管理研究。

82、虛擬物流企業(yè)合作伙伴選擇和績效評價(jià)研究。

83、我國中小型企業(yè)推行“5s”管理的現(xiàn)狀分析與對策研究。

84、萬方物流公司客戶關(guān)系管理的現(xiàn)狀分析與對策研究。

85、基于網(wǎng)絡(luò)銷售的物流配送體系研究。

86、pdm在制造企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

87、制造業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理問題研究。

88、人因工程在我國制造企業(yè)中的應(yīng)用分析。

89、我國中小型企業(yè)員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析與對策研究。

90、敏捷制造在我國中小企業(yè)應(yīng)用中存在問題及對策分析。

91、農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)的構(gòu)建與分析。

92、我國中小企業(yè)實(shí)施精益生產(chǎn)的對策研究。

93、民營企業(yè)人才流失原因及對策分析。

94、我國中小企業(yè)人力資源管理存在的問題以及對策研究。

95、基于精益思想的物流中心運(yùn)作研究。

96、我國中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究。

97、企業(yè)知識(shí)管理績效評價(jià)研究。

98、我國企業(yè)品牌經(jīng)營對策研究。

99、供應(yīng)鏈環(huán)境下制造企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與控制。

100、準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)在我國制造企業(yè)的應(yīng)用研究。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十一

摘要：在分析公證與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，本文對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)公證服務(wù)的重要性展開了分析，提出了公證為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)的路徑。

關(guān)鍵詞：公證；經(jīng)濟(jì)建設(shè)；服務(wù)拓展。

所謂的公證，其實(shí)就是公證機(jī)構(gòu)根據(jù)自然人、法人或其他組織申請和法定程序，對具有法律意義的事實(shí)、文書和民事法律行為的合法性及真實(shí)性進(jìn)行證明的活動(dòng)。所以在群眾利益維護(hù)、民商事活動(dòng)保障、市場經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)等多個(gè)方面，公證都能發(fā)揮職能優(yōu)勢，為各種活動(dòng)的開展提供服務(wù)。自我國《公證法》實(shí)施以來，公證服務(wù)得到了全面拓展和規(guī)范，不僅滿足了群眾對公證服務(wù)的各種需求，也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了良好服務(wù)。從全國范圍內(nèi)來看，每年公證機(jī)構(gòu)約辦理1000萬余件公證事項(xiàng)，向世界180多個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行公證文書的發(fā)送。多年來，圍繞服務(wù)大局這一工作核心，公證機(jī)構(gòu)通過發(fā)揮職能優(yōu)勢，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了積極主動(dòng)的服務(wù)，為推動(dòng)社會(huì)改革開放做出了突出貢獻(xiàn)。通過為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人員和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行各類公證業(yè)務(wù)的辦理，為各類市場主體的市場行為提供公證服務(wù)，公證機(jī)構(gòu)發(fā)揮了規(guī)范市場交易行為的作用，使市場主體經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)得到了有效預(yù)防，同時(shí)使主體的合法利益得到了有效維護(hù)，為推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。而通過為公民出國工作、企業(yè)對外投資等涉外事項(xiàng)提供公證服務(wù)，則為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)對外開放提供了保障，使各種國際重大工程和項(xiàng)目得以順利開展，為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革付出了努力。針對公民個(gè)人、企事業(yè)單位開展的民商事行為，通過采用公證手段加強(qiáng)各主體間的互信，實(shí)現(xiàn)社會(huì)矛盾的預(yù)防和化解，則為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)公證服務(wù)的重要性。

在將要基本建成“四個(gè)中心”和社會(huì)主義現(xiàn)代化國際大都市，全面深化改革、加快創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，還要加強(qiáng)公證服務(wù)才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供保障，從而更好的推動(dòng)上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)發(fā)展。

（一）維持經(jīng)濟(jì)秩序。

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)方面，公證工作可以起到推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的作用，所以能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，上海作為全國金融中心，金融制度的改革創(chuàng)新步伐始終處于領(lǐng)先地位。金融安全是金融制度改革創(chuàng)新的重要支點(diǎn)，而金融制度是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性制度。伴隨著市場日趨活躍和金融創(chuàng)新發(fā)展，上海金融市場也將逐步進(jìn)入到轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，維護(hù)金融安全才能確保上海穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，獲得更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。而開展公證工作，積極落實(shí)最高院、司法部、銀監(jiān)會(huì)《關(guān)于充分發(fā)揮公證書的強(qiáng)制執(zhí)行效力服務(wù)銀行金融債權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防控的通知》的要求，充分發(fā)揮公證賦予債權(quán)文書強(qiáng)制執(zhí)行效力的法律效力，則能保證市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有序開展，為各種民商事活動(dòng)的交易安全提供保障，減少市場競爭中糾紛的產(chǎn)生，所以能夠?qū)κ袌鲋刃蜻M(jìn)行規(guī)范，為上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）發(fā)展信用經(jīng)濟(jì)。

面對經(jīng)濟(jì)新形勢，公證機(jī)關(guān)通過發(fā)揮公證工作重要作用，則能加快推動(dòng)上海地區(qū)信用經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，只有不斷加強(qiáng)民眾、組織間的互信互助，才能幫助整個(gè)社會(huì)平穩(wěn)渡過轉(zhuǎn)型階段。而在社會(huì)誠信維護(hù)方面，公證工作可以發(fā)揮重要作用。通過開展公證工作，能夠結(jié)合市場主體需求進(jìn)行信用服務(wù)的提供，使公民個(gè)人和企業(yè)等組織的信譽(yù)得到增強(qiáng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開展奠定良好信用基礎(chǔ)。相較于其他促進(jìn)社會(huì)誠信的方式，公證服務(wù)的.提供可以使社會(huì)信用成本得到降低，因此有助于提高經(jīng)濟(jì)效率和實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，繼而更好的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

（三）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，地區(qū)發(fā)展面臨的矛盾也將不斷增多，如房屋拆遷、企業(yè)改制、勞動(dòng)關(guān)系等方面都容易產(chǎn)生矛盾和糾紛，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的開展帶來阻礙。而開展公證工作，能夠?qū)@些矛盾和糾紛進(jìn)行預(yù)防和化解，從群眾切身利益出發(fā)，貼近基層為群眾辦理各種公證事務(wù)，以較低的成本有效解決各種社會(huì)問題，確保群眾利益得到切實(shí)保護(hù)，為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的開展提供保障。此外，上海未來對外開放力度也將不斷加大，對外合作將日益頻繁。通過為各種涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供公證服務(wù)，則能推動(dòng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)開展，滿足上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促使上海盡快完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）通過完善公證制度體系加強(qiáng)服務(wù)。

在上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的矛盾凸顯期，想要對以往的公證服務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化，從而更好的為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供服務(wù)，營造更好的市場營商環(huán)境，就要對公證制度體系進(jìn)行不斷完善。采取該種措施，才能更好的推動(dòng)公證服務(wù)規(guī)范化發(fā)展，完成《上海市標(biāo)準(zhǔn)化工作要點(diǎn)》中提出的“推動(dòng)公證服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的任務(wù)。此外，還要做好公證服務(wù)體系的頂層設(shè)計(jì)，以《服務(wù)業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)化工作指南》為基礎(chǔ)框架，為各項(xiàng)公證業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在建立的標(biāo)準(zhǔn)體系中，應(yīng)當(dāng)包含國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立公證機(jī)構(gòu)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，確保體系能夠得到較好的推廣。結(jié)合基層實(shí)踐，則能進(jìn)行體系標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化，完成標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)則、術(shù)語、符號(hào)等內(nèi)容的建設(shè)，增強(qiáng)體系的適用性。從體系內(nèi)容組成上來看，應(yīng)當(dāng)包含保障標(biāo)準(zhǔn)體系和提供標(biāo)準(zhǔn)體系兩部分。其中，保障標(biāo)準(zhǔn)體系涉及環(huán)境與能源、設(shè)施設(shè)備及用品、安全與應(yīng)急、人力資源、信息系統(tǒng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)楣C服務(wù)提供保障。而提供標(biāo)準(zhǔn)體系中包含運(yùn)行管理、服務(wù)提供、服務(wù)質(zhì)量控制、服務(wù)評價(jià)與改進(jìn)等方面的規(guī)范，能夠?qū)C服務(wù)的提供操作進(jìn)行規(guī)范，因此可以使公證工作質(zhì)量得到有效控制。

（二）通過延伸公證服務(wù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

經(jīng)過多年發(fā)展，上海公證行業(yè)的業(yè)務(wù)量每年約60萬件，公證員隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到400多人，公證服務(wù)領(lǐng)域涉及各類民商權(quán)利、企事業(yè)經(jīng)濟(jì)交往等方面，可以采用現(xiàn)場監(jiān)督、公證證明、證據(jù)保全等方式提供公證服務(wù)。但是作為迅速發(fā)展且將要基本建成的社會(huì)主義現(xiàn)代化國際城市，上海在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段會(huì)產(chǎn)生各種新生事物，從而產(chǎn)生新的公證服務(wù)需求。面對這種局面，只有對公證服務(wù)進(jìn)行不斷延伸，才能更好的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。一方面，上海需要對企業(yè)公證法律服務(wù)進(jìn)行延伸，致力于為新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供更加完善的法律公證服務(wù)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，法律法規(guī)的建設(shè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對行業(yè)智慧進(jìn)行集聚，加強(qiáng)對各種法律事務(wù)的研究，則能提供具有前瞻性的公證服務(wù)，確保公證業(yè)務(wù)在新一輪經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中能夠得到較好的拓展。為達(dá)成這一目標(biāo)，上海司法局已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步拓展創(chuàng)新公證業(yè)務(wù)領(lǐng)域更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)施意見》，明確了創(chuàng)新公證服務(wù)上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義、總體要求和相關(guān)措施，為上海延伸公證服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了制度保障。另一方面，針對上海發(fā)展戰(zhàn)略項(xiàng)目，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)公證服務(wù)的延伸。作為國家經(jīng)濟(jì)中心，上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目戰(zhàn)略層次較高，擁有較廣的輻射范圍，對公證服務(wù)也提出了更高的要求。針對這些項(xiàng)目，公證機(jī)構(gòu)還應(yīng)積極參與到規(guī)劃論證、協(xié)作聯(lián)動(dòng)等工作中，為項(xiàng)目開展提供現(xiàn)場監(jiān)督、法律咨詢、資產(chǎn)清點(diǎn)分割等公證服務(wù)，加強(qiáng)對項(xiàng)目投資效益和安全的保障，確保項(xiàng)目的開展得到嚴(yán)格監(jiān)督，從而為上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力支撐。

（三）通過加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)保護(hù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，上海將逐漸轉(zhuǎn)變對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快科創(chuàng)中心的建設(shè)，實(shí)施新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新。在這一過程中，各種新技術(shù)、新材料將得以誕生，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展也將得到加快。與此同時(shí)，上海企業(yè)也將參與到國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易和技術(shù)合作等活動(dòng)中，促使上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的國際競爭和合作得到加強(qiáng)。面對這種趨勢，公證機(jī)構(gòu)應(yīng)全面貫徹落實(shí)司法部等部門《關(guān)于充分發(fā)揮公證職能作用加強(qiáng)公證服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的通知》要求，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公證法律服務(wù)，以便為上海創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保護(hù)。具體來講，就是要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為切入點(diǎn)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)交易等各種活動(dòng)的開展全流程知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)，需要提供公證等法律顧問服務(wù)，確保企業(yè)和科研院所的法律意識(shí)能夠得到增強(qiáng)，減少各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的產(chǎn)生。在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公證書的管理，確保引入新技術(shù)的企事業(yè)單位能夠進(jìn)行證據(jù)的保全，完成相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的建立，繼而有效進(jìn)行未來經(jīng)濟(jì)合作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的預(yù)防。此外，在技術(shù)交易階段，公證機(jī)構(gòu)需要為企業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓公證服務(wù)，加強(qiáng)對企業(yè)技術(shù)交易的指導(dǎo)，確保上海地區(qū)企業(yè)能夠憑借技術(shù)優(yōu)勢占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，獲得更大的市場份額。通過提供這些服務(wù)，則能使上海在實(shí)現(xiàn)開放性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的過程中更好的應(yīng)對各種國際競爭與挑戰(zhàn)，繼而更好的推動(dòng)上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

（四）通過維持社會(huì)秩序優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。

只有提供穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供更好的保障。而上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，重點(diǎn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)較多，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中容易出現(xiàn)更多的社會(huì)矛盾與糾紛。針對這一情況，公證機(jī)構(gòu)還要通過加強(qiáng)公證服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序的維持，以便為上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)營造一個(gè)穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。一方面，針對社會(huì)關(guān)注高的案件和地區(qū)特殊群體，還要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和評估，按照法律法規(guī)積極提供公證服務(wù)，以便從根源上杜絕社會(huì)矛盾的發(fā)生。例如針對涉及拆遷安置等方面的群體，可以設(shè)立協(xié)議公證這一前置程序，確保雙方能夠通過公證明確各自的權(quán)利義務(wù)，從而避免雙方因主觀認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生糾紛。另一方面，在民事、經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定方面，公證機(jī)構(gòu)還要發(fā)揮證據(jù)保全優(yōu)勢，采取詢問證人、現(xiàn)場攝像等各種方式對真實(shí)情況進(jìn)行反映，并進(jìn)行相應(yīng)處置程序的啟動(dòng)。在糾紛發(fā)生后，公證機(jī)構(gòu)還要對公證文書送達(dá)過程進(jìn)行監(jiān)督和證明，對告知義務(wù)進(jìn)行履行，積極主動(dòng)提供調(diào)解服務(wù)。借助公證機(jī)構(gòu)公信力，則能使當(dāng)事人矛盾得到盡快化解，繼而為各項(xiàng)事務(wù)的順利開展提供保障。

四、結(jié)論。

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過程中，公證工作的開展不僅能夠加強(qiáng)群眾合法權(quán)益的維護(hù)，同時(shí)也能使社會(huì)秩序得到維持，為各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展提供更多保障，所以能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而在國家進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重要階段的情況下，各地都需要完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略任務(wù)。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到公證在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，不斷進(jìn)行公證制度體系的完善，實(shí)現(xiàn)工作服務(wù)的延伸，同時(shí)加強(qiáng)公證知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和發(fā)展環(huán)境優(yōu)化的職能發(fā)揮，繼而更好的推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十二

新課程改革實(shí)施好幾年了，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)策略發(fā)生了極大的變化。各種展示課、優(yōu)質(zhì)課為我們的改革鋪好了道路，指明了學(xué)習(xí)、借鑒的方向，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)面貌煥然一新。然而，當(dāng)我們在這條路上越走越遠(yuǎn)時(shí)，一定要邊走邊反思，找尋改革中的缺點(diǎn)。

小學(xué)語文；課程改革；課堂教學(xué)；教學(xué)反思。

如今，只要提到教學(xué)改革，廣大教師都會(huì)講出許多理念和方法，可以說改革理念已經(jīng)深入人心。在課堂上，早已改變了教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄的做法；早已把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者；學(xué)生小組之間自主合作探究的學(xué)習(xí)方式也早已不再是新鮮的做法?？磥硭坪跽n程改革進(jìn)行得很徹底、很成功，但隨著改革時(shí)間的增加，改革熱潮逐漸平靜下來，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

課程改革要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，于是學(xué)生都被教師分成若干個(gè)小組，上課時(shí)，只要有問題便讓學(xué)生起立湊到一起討論，然后代表展示討論結(jié)果，教師再點(diǎn)評一番，如此這般，一節(jié)課下來，學(xué)生起立討論，教師點(diǎn)撥糾正大概要三四次。這種課堂教學(xué)，看似一改以前被動(dòng)聽、被動(dòng)抄，學(xué)生在課堂上占了主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，但是靜下心來想想，這節(jié)課學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？教學(xué)目的達(dá)到了嗎？教師真正把握了嗎？有一次聽課，教師講的是《九月九日憶山東兄弟》這首詩，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，該教師要求學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀，小組內(nèi)同學(xué)之間相互糾錯(cuò)。一時(shí)間課堂里熱鬧起來，各個(gè)小組里你讀我聽、我讀你聽。這期間教師便站在前面等待，最后找?guī)讉€(gè)代表來讀，代表讀得都不錯(cuò)，這個(gè)環(huán)節(jié)便完美結(jié)束了。深思下來，這么處理朗讀有些簡單化、形式化，大有為了改革而改革的意味。其實(shí)，朗讀教學(xué)有多種，教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)體讀、聽錄音讀，都能收到相當(dāng)不錯(cuò)的效果，真的沒有必要非得熱熱鬧鬧地搞小組活動(dòng)。尤其是在語文課堂上，講究一種氛圍，比如講詩歌時(shí)，需要一種詩意的氛圍，通過教師講解來塑造一種濃厚的充滿情趣的意境，讓學(xué)生沉浸其中。如果一節(jié)課如此三番地讓學(xué)生起立討論，勢必會(huì)破壞這種氛圍，效果不一定會(huì)好。所以，在改革逐漸走向成熟的時(shí)候，我認(rèn)為我們沒有必要為了改革而改革，更沒有必要為了迎合聽課者的評價(jià)而特意走這個(gè)形式。只要我們設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)即可，這其中的策略是靈活的，多余的活動(dòng)反倒無效。以背誦為例，如果需要的話，我們可以拿出整節(jié)課的.時(shí)間給學(xué)生讀和背，完全沒有必要進(jìn)行小組活動(dòng)，所謂的優(yōu)秀的教學(xué)模式也不是非得拿來用，是讓我們借鑒的，用于不用完全取決于我們的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)教師都懂得這個(gè)道理：好學(xué)生都是夸出來的。當(dāng)然，這個(gè)道理在新課程改革理念里是正確的，也就是說在教學(xué)中要尊重學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，有自己的獨(dú)到的思想和人格，一個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生相比是有差異的，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。在這方面有些教師做得有些不妥，主要體現(xiàn)在評價(jià)學(xué)生時(shí)，都是內(nèi)容空洞、言不由衷的鼓勵(lì)。教師夸獎(jiǎng)學(xué)生的話語如什么“你太棒了”“你真聰明”“你太偉大了”之類的話。即使學(xué)生回答了極簡單的問題，也給予“你真是了不起”的夸獎(jiǎng)，甚至是回答錯(cuò)誤，教師也舍不得直接說出來，恐怕傷害了學(xué)生的自尊心。長此以往，這樣名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育，可實(shí)際上學(xué)生都聽膩了，他們會(huì)認(rèn)為教師是虛偽的，由此而看不起教師，更別說“親其師，信其道”了。在評價(jià)語言上，我認(rèn)為應(yīng)該對錯(cuò)分明，是非分明。如在學(xué)生書寫方面，不能不論好壞都夸獎(jiǎng)一番，不好的地方一定要心平氣和給學(xué)生指出來，加以認(rèn)真指導(dǎo)。如果只是為了維護(hù)學(xué)生的自尊，鼓勵(lì)學(xué)生而一味夸贊，結(jié)果可想而知。

小學(xué)語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文課堂上要非常重視對學(xué)生識(shí)字寫字和理解能力培養(yǎng)。但有的教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無關(guān)緊要了。在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來上。于是，在語文課上，不論課文是什么題材的，教師都組織學(xué)生分組討論問題，比賽朗讀課文，而最重要的語言學(xué)習(xí)卻沒有絲毫涉及。整整一節(jié)課，有時(shí)討論，有時(shí)比賽，學(xué)生看似認(rèn)真，看似積極，但等到真正測試時(shí)，有些學(xué)生竟然連課文的生字、生詞都不會(huì)寫，連最基本的詞語都不理解，更別說書寫工整漂亮，作文語言優(yōu)美了。還有的教師過度依賴多媒體，把學(xué)生該說出來的、該寫出來都寫到課件里，只要打開課件讀一讀、看一看就行。

這種做法很容易讓學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病。針對這形式化的問題，我們每一位教師都應(yīng)該反思，為什么語文課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？應(yīng)該怎樣避免？我們是不是應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂上的好的東西拿回來？也許有的教師認(rèn)為，新課程改革就意味著地對傳統(tǒng)教學(xué)徹底的否定和完全的拋棄，要不然算什么改革，因而在行動(dòng)上往往全盤否定我們的傳統(tǒng)教育。課堂上教師也不敢范讀了，怕被批評說是一言堂；教師也不敢講解了，怕被說是填鴨式教學(xué)；教師也不敢批評學(xué)生了，怕被說是挖苦諷刺學(xué)生；自主、合作、探究永不停，怕被說教學(xué)方式落后。這種完全無視文本、脫離文本、只走形式的課堂教學(xué)，哪還有從容的時(shí)間和心思來朗讀、吟誦、感受課文中那些優(yōu)美的詞句？那些課堂討論的問題，看似新鮮有趣，其實(shí)沒有多大的啟發(fā)性，嘩眾取寵而已，哪還有字、詞、句、段、篇的落實(shí)？哪些看似鼓勵(lì)的語言其實(shí)只是言不由衷的表演而已，那里起到了指導(dǎo)的作用？所謂的自主、合作和探索學(xué)習(xí)方式，究竟是建立在什么樣的基礎(chǔ)上呢？難道是只要討論探究便有靈感火花迸發(fā)嗎？小學(xué)語文課堂教學(xué)暴露出的問題，決不會(huì)僅存在語文這一學(xué)科，別的學(xué)科同樣存在。教學(xué)改革不是追求時(shí)髦時(shí)尚，也不是“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的強(qiáng)制，它是一個(gè)扎根學(xué)生實(shí)情，以自主快樂學(xué)習(xí)為手段，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的的對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)改良活動(dòng)，它應(yīng)該是充滿靈動(dòng)和活力的，應(yīng)該是不被任何模式和模版拘束的，不應(yīng)該充滿形式主義。

[1]陳藝真.中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略[j].教學(xué)與管理，2007（5）.

[2]周秀芳.例說閱讀教學(xué)中的語言品位[j].語文教學(xué)通訊，2007（4）.

[3]李燕飛.語文教學(xué)不能忽視教師的“個(gè)性風(fēng)格”[j].語文教學(xué)之友，2010（11）.

教學(xué)方法的多樣化論文篇十三

婦產(chǎn)科學(xué)是研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門主干課程。作為綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)。目前，高校附屬醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)師因臨床工作壓力大、科研任務(wù)繁重，而用于教學(xué)的時(shí)間相對較少，且主要以大班課堂教學(xué)模式為主。但教學(xué)理論及相關(guān)研宄均提示，演講式教學(xué)法是傳授效果欠佳的方法之一。因此，如何提高婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效率和效果，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹v授方法，是一個(gè)重要而且值得深入探討的問題。本文將婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過程中可以采用的教學(xué)方法進(jìn)行了分析總結(jié)，以期對臨床醫(yī)師的教學(xué)有一定的幫助。

1課堂講授。

課堂講授適合大班教學(xué)，可以使教員的教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。該方法可為學(xué)生展示知識(shí)體系的整體結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生直接閱讀的困難，特別適合內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，需要具體指導(dǎo)的章節(jié)。例如，婦科生殖內(nèi)分泌疾病、正常分娩等內(nèi)容通過教師的系統(tǒng)講解，對學(xué)生的理解可起到事半功倍的效果。課堂講授雖然便于實(shí)施且應(yīng)用廣泛，但不一定是有效的教學(xué)方法。目前，該方法在發(fā)達(dá)國家己不是主要的傳授手段。

課堂講授對教員的素質(zhì)有很高的要求。目前，大部分教師按照自身受教育的模式或他們己知的教學(xué)方法去教授學(xué)生，但這并不一定適合所有學(xué)生。因?yàn)橛醒芯勘砻鳎處熢谡n堂上的表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間有一定的關(guān)聯(lián)，即教師的臨床教學(xué)能力對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有比較顯著的影響。事實(shí)上，極少有醫(yī)師受過教育技術(shù)或理論的正規(guī)訓(xùn)練，這是今后需要加強(qiáng)培訓(xùn)之處。

課堂講授的關(guān)鍵是使學(xué)生跟上教師的思路，積極思考以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效果，教師除了思想上重視之外，還應(yīng)當(dāng)注意熟練備課、切實(shí)提高語言表達(dá)能力。合理使用音調(diào)、語速、重音、動(dòng)作示范、面部表情以及臨場應(yīng)變能力，以使課堂講授富有魅力。這種由教師的內(nèi)在素質(zhì)、教學(xué)功底所形成的持久的吸引力也是提升教學(xué)效果的重要一環(huán)。

2啟發(fā)式討論。

認(rèn)知心理學(xué)表明，通過思考和敘述，將某些知識(shí)與己知的事實(shí)聯(lián)系起來，有助于記憶，便于在日后需要時(shí)聯(lián)想起來。據(jù)此，填鴨式的大課講授在很多方面不如討論有效。特別是帶有啟發(fā)性的討論，對知識(shí)的儲(chǔ)存、適應(yīng)能力的培養(yǎng)、具體問題的解決、思考并激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著顯著的效果。它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考和評估事物之間的邏輯性，提高對相關(guān)問題的認(rèn)知水平，并且為應(yīng)用書本上的原理提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，異常分娩的教學(xué)就可采用這一方法。在學(xué)過正常分娩之后，學(xué)生己經(jīng)知道了決定分娩的三個(gè)因素。接著，教師啟發(fā)學(xué)生:若三個(gè)因素分別有異常或相互之間不適應(yīng)時(shí)，會(huì)有哪些臨床表現(xiàn)、可能導(dǎo)致哪些并發(fā)癥以及預(yù)后如何；并逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生討論并提出相應(yīng)的處理方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了分析問題的方法，而且對知識(shí)點(diǎn)的記憶深刻。

啟發(fā)式討論適合于小班，也可用于大班教學(xué)，其關(guān)鍵是將教學(xué)的目標(biāo)與班級的規(guī)模聯(lián)系起來。討論可以從臨床經(jīng)驗(yàn)、示教病例、播放錄像開始，整合并提出有爭議的話題，并對一些想當(dāng)然的觀點(diǎn)提出置疑。只要方法得當(dāng)，學(xué)生通常喜歡對教師的詢問做深入的討論。啟發(fā)式討論有一定的技巧，教師應(yīng)將一個(gè)大的話題分解為不同的部分，讓學(xué)生集中精力為同一個(gè)問題努力，集思廣益；并且鼓勵(lì)學(xué)生寫發(fā)言提綱以加強(qiáng)其條理性，避免空談。而教師在整個(gè)過程中的角色，僅在于不斷地啟發(fā)思考、推進(jìn)討論。

3病例中心式教學(xué)（cbl/cbs，case-basedlearning/study）。

案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、商學(xué)和法學(xué)教育。目的是使學(xué)生從特殊案例中推出一般原則，并且在日后應(yīng)用于新的案例。因此，在解決現(xiàn)實(shí)問題、應(yīng)用知識(shí)的能力方面，這是一種更為有效的教學(xué)方法。由于直接涉及到與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問題，因此該方法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，cbl/cbs即是以病例為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)真實(shí)地描述病例情況，包括臨床表現(xiàn)及存在的`問題。學(xué)生必須針對病例采用多種來源的材料進(jìn)行分析，包括明確地?cái)⑹鰡栴}、提出假說、分析相關(guān)數(shù)據(jù)、作出初步的判斷，等等。同時(shí)評估不同處理方法的療效、可能的副作用及預(yù)后。教師應(yīng)當(dāng)允許該問題有多種不同的思考方式和作法。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用這種方法的學(xué)生在概念的理解、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及考試的得分等方面均比課堂講授的效果好得多。目前，國外己有專為醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)的在線病例教學(xué)課程。

我們建議婦產(chǎn)科學(xué)的部分章節(jié)可以采用這種以臨床病例為引導(dǎo)的教學(xué)模式，其中包括：自然流產(chǎn)、異位妊娠、產(chǎn)后出血、前置胎盤、胎盤早剝，等等。在教師的指導(dǎo)下，通過課前資料查詢、課堂分析總結(jié)、課后自學(xué)閱讀等方式啟發(fā)學(xué)生搞清相關(guān)知識(shí)，歸納出這些疾病的一般規(guī)律和處理原則。需要指出的是，該方法效果肯定，便于實(shí)施。實(shí)施的關(guān)鍵是教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，勇于嘗試，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4問題中心式教學(xué)（pbl，problem-basedlearning）。

對于pbl教學(xué)法，己有大量的研究和討論。該方法體系嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生需認(rèn)真地思考、決策、分析，才能解決教師提出的問題。pbl法可用于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其步驟包括：問題與評估；提出解決方案或假說；調(diào)查回顧該方案或假說（包括收集信息，如實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、物理檢查、會(huì)診意見，等等）將收集的信息應(yīng)用于原始問題的分析；回顧并整合己學(xué)過的知識(shí)，并作進(jìn)一步的評估。pbl教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有針對性地去探索并運(yùn)用理論知識(shí)，以提高其分析和解決問題的綜合能力。鑒于此，目前美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院己將pbl作為新教學(xué)計(jì)劃中的基本傳授法。

開展以問題為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體。若班級規(guī)模較大，應(yīng)予細(xì)分，而以小組討論的方式進(jìn)行。應(yīng)用這一方法，需要注意以下方面：第一，pbl提出的問題不應(yīng)是簡單的問答題，要有一定的深度和綜合性。例如，可在婦產(chǎn)科學(xué)應(yīng)用的章節(jié)的妊娠期高血壓疾病的病理生理改變與監(jiān)護(hù)、不孕癥的病因與診治方案，等等。第二，該課程是學(xué)生主導(dǎo)型，學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。教師僅是學(xué)生的顧問，但必須給予指導(dǎo)。有研究隨機(jī)比較了有或無專家指導(dǎo)的pbl實(shí)施情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有專家指導(dǎo)的學(xué)生在期末考試中的成績比較理想。一般認(rèn)為，若沒有教員的指導(dǎo)，學(xué)生在pbl的過程中有時(shí)會(huì)走捷徑或誤入歧途，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。第三，在實(shí)施pbl的過程中，應(yīng)綜合多學(xué)科的知識(shí)。唯有此，才能體現(xiàn)出該方法的優(yōu)勢。否則，可能會(huì)造成學(xué)業(yè)上的偏離和荒疏。大量研究顯示，pbl教學(xué)可使學(xué)生獲得寬廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)面。dyke等隨機(jī)對照了用pbl法與傳統(tǒng)教學(xué)課程傳授流行病學(xué)的差別。他們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)試驗(yàn)組的考試結(jié)果沒有顯著差別，但pbl組的學(xué)生更好地掌握了流行病學(xué)原理，并且較傳統(tǒng)教學(xué)組更關(guān)注流行病學(xué)與其它專業(yè)的聯(lián)系。他們的結(jié)論是：pbl是一種在學(xué)習(xí)效果上等值，但能使人獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，規(guī)范的pbl法不僅不會(huì)造成學(xué)識(shí)的偏差，反而在某些方面獲得更高的能力，完全值得我們在教學(xué)中加以推廣。

5教具的使用。

教具的使用在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，可提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)。由于利用教具在傳授臨床技術(shù)上的獨(dú)道之處，故而國外有專門的技能實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用逼真的模型進(jìn)行操作練習(xí)。

本法適用于見習(xí)的學(xué)生。在婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)中，需要用到教具的情況很多。例如，實(shí)際操作胎心監(jiān)護(hù)儀，使學(xué)生易于理解胎心監(jiān)護(hù)的基本知識(shí);利用模型學(xué)習(xí)產(chǎn)科四部觸診法，可使學(xué)生掌握基本的操作方法。再如，使用解剖模型有利于提高后穹隆穿剌抽吸技術(shù)，以及骨盆徑線的內(nèi)外測量技術(shù)。學(xué)生利用教具親自實(shí)踐，其效果不言而喻。

6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)在線講授是一種有效的教學(xué)方法，而且沒有距離阻隔，有研究將95名醫(yī)學(xué)生隨機(jī)分配，一組接受課堂講授，另一組采用在線語音傳播。試驗(yàn)結(jié)果表明，在線學(xué)習(xí)耗時(shí)少，能獲得相同的知識(shí)內(nèi)容，且便于學(xué)生自我安排主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，不少學(xué)校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，婦產(chǎn)科學(xué)也應(yīng)充分地利用這一教學(xué)資源。它特別適合內(nèi)容相對簡單、直觀性強(qiáng)的課程，或課時(shí)無法安排而適合自學(xué)的章節(jié)。例如，妊娠診斷、孕期保健等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、靈活多樣，具有交互性和突出個(gè)性化的特點(diǎn)，可以使教和學(xué)更加高效、更加輕松，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展完善使之成為婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的重要的組成部分。

總之，未來的醫(yī)學(xué)教育面對著一系列的挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)師如何利用有限的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果是教學(xué)的關(guān)鍵。選擇最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并使得教學(xué)更加實(shí)際和有效己是人們的共識(shí)；而一些新的教育理論將有助于改變現(xiàn)有單一的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在自我學(xué)習(xí)己變得與課堂教學(xué)同樣重要的今天，教師的作用和角色也在發(fā)生著變化。我們認(rèn)為，用多種模式教育學(xué)生是促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教育質(zhì)量的關(guān)鍵。其優(yōu)點(diǎn)在于:為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之投入其中主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生并非從教師處單向的接受知識(shí)信息;教學(xué)以培養(yǎng)能力為主，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是提高了實(shí)踐技能。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十四

作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)本科培養(yǎng)自然也離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，當(dāng)前《財(cái)政學(xué)》課程的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對不同專業(yè)學(xué)生的《財(cái)政學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎千篇一律，甚至諸如預(yù)算管理等相關(guān)幾門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也具有較高的重復(fù)率。與此同時(shí)，大多數(shù)高校在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和形式上都采取一刀切方式，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求上也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，這導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于程式化、固定化，并未給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效挖掘，阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對本科教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，信息資料爆炸式增長給我們的《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)選擇方式的多元化，這將進(jìn)一步降低學(xué)生對于傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)模式的興趣。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，相對于大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)，它更是一種幫助我們進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的機(jī)遇。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）海量的數(shù)據(jù)信息資料，為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法提供了可能。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)計(jì)量單位已經(jīng)從tb、pb（1000個(gè)tb）擴(kuò)大到zb（10億個(gè)tb）。國際數(shù)據(jù)公司（idc）的研究結(jié)果表明，全球數(shù)據(jù)總量高達(dá)1.82zb，相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200gb以上的數(shù)據(jù)。這些海量的數(shù)據(jù)信息資料，一方面為《財(cái)政學(xué)》本科課堂提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)素材，提高了教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)性同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進(jìn)一步豐富案例教學(xué)過程，同時(shí)通過生動(dòng)和多樣化的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的形象思維和思考過程，提高教學(xué)效果。

（二）大量微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的引入，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究提供了重要保障。

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的諸如企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、居民戶入戶調(diào)查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計(jì)資料不斷涌現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)由于在調(diào)查樣本規(guī)模上相對于傳統(tǒng)宏觀數(shù)據(jù)具有著明顯的巨大優(yōu)勢，而越來越多的受到相關(guān)教學(xué)研究人員的關(guān)注。以由中國疾病預(yù)防和控制中心營養(yǎng)和食品安全研究所與美國北卡羅納大學(xué)教堂山分?？_納人口中心聯(lián)合調(diào)查并創(chuàng)建的“中國健康與營養(yǎng)調(diào)查（chns）”數(shù)據(jù)庫為例，截止到9月中旬其在google學(xué)術(shù)搜索引擎中以“chns”可以得到40100條搜索詞條，可見該數(shù)據(jù)庫在科研教學(xué)中的使用之廣。大致相似的情形也出現(xiàn)在諸如中國工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)等企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面。這些大樣本的微觀統(tǒng)計(jì)資料，為《財(cái)政學(xué)》課堂教學(xué)之外的學(xué)生自主小組學(xué)習(xí)及本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化都提供了很好的基礎(chǔ)保障。教師們更能夠通過這種開放教學(xué)的形式，幫助學(xué)生從被動(dòng)的.知識(shí)學(xué)習(xí)向主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。

（三）依信息處理而發(fā)展的數(shù)據(jù)處理及多媒體技術(shù)，為多樣化教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)手段。

在大數(shù)據(jù)的加工和管理過程中，大量的數(shù)據(jù)處理、分析及呈現(xiàn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些以生動(dòng)、科學(xué)和準(zhǔn)確為特點(diǎn)的技術(shù)手段，也能夠?yàn)椤敦?cái)政學(xué)》本科教學(xué)實(shí)踐提供重要的技術(shù)支持。諸如動(dòng)畫、多維、形象的內(nèi)容描述，以及動(dòng)態(tài)模擬前景走勢的數(shù)值模擬分析等先進(jìn)手段，可以很好的提高本科教學(xué)的課堂活躍程度，抓住學(xué)生在課堂中的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在比較和發(fā)展的視角下去理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，較好的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)背景下《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革探討。

大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的各項(xiàng)新的機(jī)遇，為我們推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革、提高教與學(xué)的效果提供了各項(xiàng)保障。在新的背景下，我們可以通過在傳統(tǒng)本科教學(xué)的整個(gè)過程中充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的各項(xiàng)機(jī)遇。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)一步推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革：

（一）理論知識(shí)輔以大量資料信息，豐富《財(cái)政學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。

針對教學(xué)內(nèi)容上偏理論性的問題，在大數(shù)據(jù)背景下財(cái)政學(xué)課程任課老師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析內(nèi)容。與理論知識(shí)灌輸過程中的枯燥乏味不同，數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)部分更加生動(dòng)活潑，同時(shí)也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；與此同時(shí)，建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)信息資料能夠幫助學(xué)生更好、更牢固的鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)。比如在針對公共選擇理論章節(jié)，可以引入中西方行政決策機(jī)制上的話題引入討論。而事實(shí)上在信息大爆炸的今天，幾乎針對《財(cái)政學(xué)》課程中的每一個(gè)章節(jié)我們都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來的教學(xué)效果不佳的問題。

（二）知識(shí)講授輔以大量典型案例，多元化《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法。

講授與提問，甚至是單純的老師講授，是傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》課程本科教學(xué)過程中的一種主要的開展模式，而這實(shí)際上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過引入典型案例教學(xué)與討論的方式，將枯燥的理論拉近實(shí)踐。例如在闡述公共品概念及范疇過程中，可以結(jié)合各種相關(guān)社會(huì)新聞中的民眾存在爭論或困惑的產(chǎn)品類型作為案例分析素材。在這種教學(xué)模式下，針對特定某些章節(jié)教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)例，一方面幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)；而另一方面有利于促進(jìn)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的思考，擴(kuò)大其視野。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些教學(xué)案例的搜尋變得越來越簡單和方便。與此同時(shí)，案例的呈現(xiàn)方式上也可以進(jìn)行一些精心設(shè)計(jì)，也可以通過借助多媒體手段，如聲音、動(dòng)漫視頻等，甚至是組織學(xué)生情景表演等方式來實(shí)施整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)。這些方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維刺激，最終達(dá)到提升教和學(xué)效果的目的。

（三）課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示，提高《財(cái)政學(xué)》課堂的學(xué)生參與度。

大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也極大的降低了學(xué)習(xí)成本。在《財(cái)政學(xué)》課程主干知識(shí)的課堂講授教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以通過一定方式鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位課下自主學(xué)習(xí)。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應(yīng)章節(jié)相關(guān)等要求下，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇具體主題，主動(dòng)地、互助地實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式打破了常規(guī)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，即不再是各種現(xiàn)成知識(shí)的存儲(chǔ)和提取，更應(yīng)該是針對具體問題的探索和創(chuàng)新。在整個(gè)過程中，通過課外學(xué)習(xí)和小組討論的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。此外，可以進(jìn)一步通過課堂展示小組學(xué)習(xí)成果，以及納入學(xué)生平時(shí)成績考核的方式來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多小組自主學(xué)習(xí)和展示的積極性，同時(shí)保證學(xué)生適應(yīng)從學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)旁觀者向主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)換。

（四）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔以科學(xué)研究實(shí)踐，提高《財(cái)政學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

《財(cái)政學(xué)》本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是傳授傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何搜集大樣本的微觀數(shù)據(jù)，如果去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，怎樣去開展和推進(jìn)一項(xiàng)科學(xué)研究，如何撰寫學(xué)術(shù)論文的模式，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的濃厚興趣、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)和開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性、富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也具備現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主題，激勵(lì)和提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和研究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十五

文化多樣性（culturalspanersity）是人類歷史上普遍恒久的特征。任何一種文化，只有在它能夠與其他文化相區(qū)別時(shí)才能被辨識(shí)，也才能有現(xiàn)實(shí)的存在。一方面，相應(yīng)于不同的自然環(huán)境和歷史條件，文化的起源和演化不可能是同一的；另一方面，人類需要結(jié)構(gòu)的差異性和欲望理想的豐富性，也只能由文化的多樣性來表達(dá)和滿足。我們有無數(shù)的視角和理由論證文化的多樣性，以至于經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂芬?瑪格林?jǐn)嘌裕骸拔幕鄻有钥赡苁侨祟愡@一物種繼續(xù)生存下去的關(guān)鍵。”（1）也許如此。然而，在以文化產(chǎn)業(yè)為特征之一的全球化時(shí)代，這個(gè)似乎自明的問題變得隱晦起來了。新生還是消逝，多樣性面臨抉擇。

無論在事實(shí)認(rèn)定和價(jià)值評判上有多少分歧，全球化作為當(dāng)代經(jīng)驗(yàn)的一部分已是無可辯駁的存在。這首先是對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的描述，高科技裝備的通訊交往、低廉的運(yùn)輸成本、沒有國界的自由貿(mào)易等等正在把整個(gè)世界融合為一個(gè)統(tǒng)一市場，這又不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，以市場資本主義、民族國家與民主政治為主導(dǎo)的現(xiàn)代制度，以自由、人權(quán)和公正為主導(dǎo)的現(xiàn)代價(jià)值觀已為大多數(shù)國家所接受，在不斷增長的國際間貨幣、商品、人員、影像和信息之流日趨強(qiáng)勁的調(diào)和下，人類生活的各個(gè)領(lǐng)域正日益成為一個(gè)聯(lián)系更為緊密、差異可能縮小的整體，歷史地形成的各種特殊文化（民族的、國家的.、地域的和社群的）以當(dāng)代傳媒技術(shù)為支持，借助不斷擴(kuò)張的資本運(yùn)作，在全球規(guī)模上持續(xù)、深入地交流與互動(dòng)，越來越呈現(xiàn)出整體性發(fā)展的趨勢，相似性在增加，色彩鮮明的差異在消失，文化認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同越來越有超越本土化的趨勢。美國學(xué)者彼得?伯杰概括了文化全球化的四種載體，一是被稱為“達(dá)沃斯文化”的國際商業(yè)精英群體；二是被稱為“學(xué)院俱樂部文化”的國際知識(shí)精英群眾；三是“麥當(dāng)勞世界文化”；四是“福音派新教”或任何大規(guī)模的群眾運(yùn)動(dòng)，通常指宗教性群眾活動(dòng)，所謂全球化就是文化性的物質(zhì)及觀念借助這四種載體從西方向世界其他地區(qū)的運(yùn)動(dòng)傳播。（2）在抽象的意義上，文化全球化意味著一種超越國界、超越制度、超越意識(shí)形態(tài)的全球價(jià)值和全球倫理開始具有現(xiàn)實(shí)存在的品格，最終趨向全球文化共同體。

這是一個(gè)漫長的過程，多種因素和力量都將在其中發(fā)揮作用。就目前階段而言，它首先由于文化產(chǎn)業(yè)化而獲得動(dòng)力。

首先，文化產(chǎn)業(yè)具有跨越文明界限和制度藩籬的特性與功能。

[1]?[2]?[3]。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十六

摘要:新課程要求學(xué)生的主觀能動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)以致用，并部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。

雖然近些年來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在教育工作者的引導(dǎo)下已經(jīng)改善很多，但仍存在著一些問題。

本文筆者將通過對比高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分析影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，并從高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和如何將初高中數(shù)學(xué)接軌，進(jìn)而對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

引言。

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體。

教師在教學(xué)中不再是以成績高低為導(dǎo)向，而是以學(xué)生的實(shí)際能動(dòng)性為目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的共同努力使學(xué)生的知識(shí)技能和思想品德同時(shí)提高，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素。

1.1教材內(nèi)容跨度。

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的涉及面更廣，內(nèi)容豐富。

高中數(shù)學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，教材內(nèi)容由初中數(shù)學(xué)單一簡單化向復(fù)雜全面化邁進(jìn)。

很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)思維方式和知識(shí)面的變化。

例如:高中數(shù)學(xué)概率一章，直接將數(shù)學(xué)和生活中所有事件發(fā)生的可能性相結(jié)合。

學(xué)生通過題目給出的一些條件，計(jì)算出該事件發(fā)生的比率。

這和初中簡單的邏輯運(yùn)算完全不一樣，高中數(shù)學(xué)同時(shí)考察學(xué)生知識(shí)面和思維的全面性。

1.2環(huán)境因素。

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供一個(gè)積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中和初中的學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同，除了教師的要求之外，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

如果學(xué)習(xí)的環(huán)境相對開放，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維方式解決問題。

大家相互探討，相互進(jìn)步，這樣的環(huán)境對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然起著積極的作用。

1.3教師素質(zhì)的影響。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師本身的知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

高中生的思想尚在成長當(dāng)中，很容易受到周圍人的影響。

教師的行為應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，教師本身對知識(shí)的理解程度和個(gè)人的價(jià)值觀都會(huì)直接影響學(xué)生的思想發(fā)展方向。

初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)簡單單一，教師在課堂上有著充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，因此，知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)得到鞏固。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，知識(shí)靈活性強(qiáng)，課堂知識(shí)容量大、時(shí)間有限，知識(shí)內(nèi)容豐富，教師進(jìn)度相對較快，所以學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到吃力。

1.5學(xué)習(xí)方法的差異。

高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。

由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學(xué)從以前的督促變成了自主學(xué)習(xí)。

1.6其他因素。

除了上面的幾個(gè)因素之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法還和學(xué)生個(gè)人的情商和智商有關(guān)。

學(xué)生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質(zhì)都會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。

2新課改中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，主要采取單方面灌輸知識(shí)模式。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐。

高中數(shù)學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

這時(shí)教師就要依照新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生對知識(shí)的理解。

樂而好學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此在主動(dòng)探索的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式。

在新課改中，教師的課堂氛圍和教學(xué)模式都會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的理解。

因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

如:教師建立興趣小組。

針對同一個(gè)問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法進(jìn)行解題。

小組成員參考其他成員的解題習(xí)慣，揚(yáng)長避短，消化知識(shí)。

比如:概率這類題目，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對概率并沒有一個(gè)概念。

這時(shí)教師可以將概率放在實(shí)際當(dāng)中，展現(xiàn)概率題目在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)真切的模型，讓學(xué)生更快掌握概率。

2.3借助多媒體，提升興趣。

近幾年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在教學(xué)的過程當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以將抽象和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化和生動(dòng)化。

比如:在立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以針對立體幾何的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示如何運(yùn)用向量解決立體幾何類的題目。

還有解析幾何題目，教師通過多媒體對x軸和y軸的變化，讓學(xué)生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。

多媒體教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對知識(shí)的理解，還能夠減少教師的板書時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.4綜合能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)不能脫離其他學(xué)科而單獨(dú)存在。

數(shù)學(xué)題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。

新課改的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能讓學(xué)生有偏科嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。

綜合能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師具備較高的個(gè)人能力和知識(shí)素養(yǎng)。

3結(jié)束語:。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握一些思維方法，要充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師作為新課改下的指導(dǎo)者，必須注重教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，通過建立興趣小組，讓學(xué)生了解不同的解題方法，揚(yáng)長避短，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn):。

作者:韓震單位:曲阜師范大學(xué)。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十七

對于一門學(xué)科的理論基礎(chǔ)的探討，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)學(xué)科研究的一個(gè)重要話題，然而，由于學(xué)科性質(zhì)和研究者的視角不同，導(dǎo)致多數(shù)研究常常局限于將本問題轉(zhuǎn)換為研究本學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而使得對本問題的研究出現(xiàn)無法表面化與膚淺化。教學(xué)論作為社會(huì)學(xué)科之一，同樣也面臨相同的問題。解決這一問題的唯一出路就是從問題本身出發(fā)，透過對理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵分析，嘗試提出理論基礎(chǔ)的核心與實(shí)質(zhì)。

一、基礎(chǔ)理論與理論基礎(chǔ)。

要分析何為理論基礎(chǔ)，則應(yīng)明了幾個(gè)相關(guān)且容易混淆的概念：

第一，基礎(chǔ)理論。所謂“基礎(chǔ)理論”，一般可以認(rèn)為是最能代表和體現(xiàn)這門學(xué)科特點(diǎn)的理論。從學(xué)科理論發(fā)展的歷史看，基礎(chǔ)理論是一般發(fā)端于本學(xué)科且與本學(xué)科的研究問題直接相關(guān)的理論，也是在本學(xué)科實(shí)踐中通過總結(jié)、概括而形成的理論。正如劉永富所說：“一門學(xué)問的基礎(chǔ)理論是最能代表、最能體現(xiàn)這門學(xué)問的特點(diǎn)的部分。它研究自己特有的問題，提供獨(dú)立于其他學(xué)問、與其他學(xué)問不相交叉的研究成果。例如，哲學(xué)基礎(chǔ)理論或理論哲學(xué)所研究的一切內(nèi)容都是哲學(xué)作為與其他學(xué)問不同的一門學(xué)問所特有的，是自己決定的，不必涉及、不必針對任何其他學(xué)科、其他領(lǐng)域?！痹谶@里，劉永富將“哲學(xué)的基礎(chǔ)理論”與“理論哲學(xué)”看作是同義語，實(shí)際上意味著對一門學(xué)科基礎(chǔ)理論的理論性的強(qiáng)調(diào)，這也就提出了基礎(chǔ)理論的理論性的問題。即所謂基礎(chǔ)理論，必須是“基礎(chǔ)的”理論，而非是“應(yīng)用”或“技術(shù)”理論，換言之，基礎(chǔ)理論是相對于“應(yīng)用理論”和“技術(shù)理論”的理論。如果將這種理解應(yīng)用于教學(xué)論研究，則可以認(rèn)為，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)是教學(xué)論中能解釋、說明這門學(xué)科中最為基本的范疇的理論及其體系。更為簡單地看，所謂教學(xué)論基礎(chǔ)理論，首先是將教學(xué)論中最為基本的概念、范疇加以明晰，并由這些概念、范疇所構(gòu)成的一套能解釋、說明教學(xué)的理論及其體系。究竟哪些概念、范疇是教學(xué)論中最為基本的，應(yīng)用這些概念、范疇所能解釋的教學(xué)現(xiàn)象的可能性與局限性究竟怎樣等問題的探究，則成為不可回避的首要問題。從教學(xué)論這一學(xué)科視角看，基礎(chǔ)理論是源于本學(xué)科且用本學(xué)科的話語方式和立場，通過對教學(xué)這一現(xiàn)象的解釋與描述而獲得的理論。

第二。理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)則是“基礎(chǔ)理論”的“指導(dǎo)思想”、“行動(dòng)指南”、“指導(dǎo)原則”、“哲學(xué)論據(jù)”或者可以稱作“理論的理論”。有教育學(xué)者認(rèn)為，教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是指“為教育提供知識(shí)準(zhǔn)備、價(jià)值取向論證基礎(chǔ)和方法論具有基礎(chǔ)性和普遍指導(dǎo)作用的理論”。而判斷一門學(xué)科知識(shí)能否成為這門學(xué)科的理論基礎(chǔ)，則主要是以這些知識(shí)是否具有本門學(xué)科的自身理論品格，即“教育學(xué)研究如果在忘卻自身特點(diǎn)的情況下，盲目追求這些外在的標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)在不能成功之處責(zé)備自己的失敗，而在自己能成功之處卻真正失敗了”。顯然，在探究教學(xué)論的理論基礎(chǔ)時(shí)，這種對本學(xué)科品性的強(qiáng)調(diào)對于這一問題的研究具有重要的意義，但是，在教學(xué)論研究中，對教學(xué)論理論基礎(chǔ)的研究，已經(jīng)出現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)換，即教學(xué)論的基礎(chǔ)理論是屬于教學(xué)論本身的理論，而教學(xué)論理論基礎(chǔ)的研究，則是關(guān)注支撐教學(xué)的所有理論的其他理論。換言之。教學(xué)論的理論基礎(chǔ)是特指其他學(xué)科的知識(shí)(或理論)，由于這些理論能解釋與說明教學(xué)問題(或現(xiàn)象)，因此，可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。問題的轉(zhuǎn)換使得研究的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化為：哪些學(xué)科可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)、為什么需要這些學(xué)科作為自身的基礎(chǔ)以及究竟從其他學(xué)科中吸收什么等問題。

基礎(chǔ)理論與理論基礎(chǔ)的劃分，對于我們深入探討教學(xué)論的理論基礎(chǔ)問題具有重要的作用，主要是因?yàn)樵诒姸嗟膶虒W(xué)論理論基礎(chǔ)的研究中，由于沒有對這兩個(gè)概念加以區(qū)分，導(dǎo)致至少在哪些學(xué)科可以成為教學(xué)論的基礎(chǔ)理論學(xué)科上出現(xiàn)過多的學(xué)科，也必然導(dǎo)致由于教學(xué)論理論基礎(chǔ)的學(xué)科過多而無法開展正常研究。

近年來，教學(xué)論研究的一個(gè)核心命題也是多數(shù)研究者關(guān)注的問題是教學(xué)論的理論基礎(chǔ)問題，但是，從教學(xué)論相關(guān)著作看，對這一問題的研究幾乎都局限于教學(xué)論和相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系的探討，多數(shù)研究大致存在這樣的研究假設(shè)：由于教學(xué)論作為一種理論形態(tài)，其研究的問題雖然千差萬別，但能支撐這些理論的知識(shí)常常源于與教學(xué)論研究問題相關(guān)的學(xué)科，由于這些知識(shí)能夠解釋或支撐教學(xué)理論中的相關(guān)觀點(diǎn)(或思想)，因此，他們就成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。在這種假設(shè)之下，教學(xué)論開始了對這一問題的研究。

但是，如何開展對教學(xué)論理論基礎(chǔ)的研究，則需要我們做如下思考：

首先，教學(xué)論的理論基礎(chǔ)是源于外還是源于內(nèi)，即教學(xué)論的理論基礎(chǔ)是源于教學(xué)論本學(xué)科之外還是源于本學(xué)科之內(nèi)。前文中已提出，教學(xué)論的理論基礎(chǔ)如果源于本學(xué)科之內(nèi)，則可以將其看作是本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，換言之，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論主要是由教學(xué)的最為基本的相關(guān)概念的解釋、分析而形成的理論，這些理論既構(gòu)成教學(xué)論最為基本的理論形態(tài)，也成為對教學(xué)論研究的最為基本的形態(tài)。如果這一假設(shè)可以成立，那么，教學(xué)論的理論基礎(chǔ)就必然是源于外的，即所謂教學(xué)論的理論基礎(chǔ)主要是能支撐或能從某一視角解釋教學(xué)理論的理論，這些理論是屬于其他學(xué)科的理論。問題是如何判定教學(xué)論的理論基礎(chǔ)的學(xué)科來源，一般而言，可以從理論首創(chuàng)于何種學(xué)科、首創(chuàng)者是哪一學(xué)科的代表人物以及這一理論的運(yùn)用范圍等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來判定。

其次，哪些學(xué)科的理論可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。教學(xué)論雖然以教學(xué)作為自己的研究對象，但是，其學(xué)科層面的分析則可以看到教學(xué)涉及多種因素且由于教學(xué)(乃至教育)都以人及其所處的背景、作用的方式為研究對象，因此，能夠成為教學(xué)論理論基礎(chǔ)的學(xué)科就不僅僅局限于教育學(xué)本身。正如有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)論是以人為研究對象的學(xué)科，它要科學(xué)有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就必須建立在對人的本性、人的發(fā)展、人的學(xué)習(xí)方式以及人對社會(huì)影響的反應(yīng)所構(gòu)成的世界的.正確理解之上，這已為教學(xué)論的歷史發(fā)展所證明?？梢哉f，以人為研究對象的一切經(jīng)驗(yàn)科學(xué)所提供的已經(jīng)得以確認(rèn)的知識(shí)成果是教學(xué)論建立與發(fā)展的當(dāng)然前提。”教學(xué)論的研究對象本身涉及多種因素，而這些因素顯然并非僅僅是教學(xué)論的研究對象，因此，其他學(xué)科的研究成果運(yùn)用于解釋說明教學(xué)問題就成為可能；同時(shí)，每一學(xué)科都有著自己的研究方式和研究思路，在其研究的歷史發(fā)展中會(huì)形成自身的理論體系，這些理論也可以從一個(gè)側(cè)面提供分析與解釋教學(xué)問題的新的方法，從而形成教學(xué)論研究的新的途徑和新的研究范式；再次，也有論者以這樣的論證方式提出教學(xué)論的理論基礎(chǔ)問題，如“教學(xué)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”或“教學(xué)是一種人類的特殊現(xiàn)象”等等，以此說明教學(xué)論的研究就需要從社會(huì)學(xué)中尋求理論依據(jù)，問題是，所謂“教學(xué)是一種社會(huì)現(xiàn)象”作為一個(gè)命題，僅僅表明教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)屬性或?qū)ι鐣?huì)需求的反映，但教學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象是原本固有的歸屬差異，決定著這些學(xué)科對教學(xué)論研究的意義的有限性，即它們(其他學(xué)科的理論)充其量提供的是關(guān)于“人”、“社會(huì)”、“文化”等的事實(shí)材料或觀念，而不直接為教學(xué)論中的核心概念或命題如“教學(xué)的構(gòu)成”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)方法”等提供事實(shí)材料或觀念。

第三，是否與“教學(xué)”這一現(xiàn)象及相關(guān)的要素相關(guān)聯(lián)的學(xué)科都可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。這就是能成為教學(xué)論理論基礎(chǔ)的學(xué)科的資格問題。從我國對這一問題的研究看，往往是只要某一學(xué)科的某一理論在解釋教學(xué)問題時(shí)似乎具有某種合理性，且在教學(xué)論研究得到大量的應(yīng)用，這一理論及其所屬學(xué)科就可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)或基礎(chǔ)理論學(xué)科。其結(jié)果是對教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科成為一個(gè)龐雜的群，且有愈來愈多的趨勢，任何與教學(xué)有著聯(lián)系的學(xué)科都被教學(xué)論研究者看作是教學(xué)論的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)然，我們也可以看到另一現(xiàn)象，教學(xué)論在以其他學(xué)科作為自身的理論基礎(chǔ)時(shí)，對諸如哲學(xué)、心理學(xué)理論的過度依賴，如馬克思主義認(rèn)識(shí)論成為自1949年后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)我國教學(xué)論研究的唯一的理論基礎(chǔ)，用馬克思主義認(rèn)識(shí)論研究中的任何語錄幾乎都可以成為教學(xué)論研究的唯一正確的結(jié)論，直至目前，馬克思主義認(rèn)識(shí)論仍然是我國教學(xué)論研究的重要的理論基礎(chǔ)；再如心理學(xué)作為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，這已是自赫爾巴特以來公認(rèn)的，但可以看到，心理學(xué)的每一次進(jìn)步或出現(xiàn)一種新的理論，都在教學(xué)論研究中得到廣泛的應(yīng)用，正如建構(gòu)主義心理學(xué)的出現(xiàn)，導(dǎo)致從理論研究看，似乎不提建構(gòu)主義，就表明自己的研究落后于時(shí)代，于是建構(gòu)主義成為當(dāng)今教學(xué)理論研究的核心詞；再從實(shí)踐工作者看，一些人對于建構(gòu)主義并未有深入的研究，但在其研究成果的表述上，卻常常以建構(gòu)主義的相關(guān)語言或名詞“武裝”自己。從我國現(xiàn)有的研究看，一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)是，哲學(xué)、心理學(xué)的研究成果已經(jīng)成為教學(xué)論研究的潛在基礎(chǔ)學(xué)科，而社會(huì)學(xué)等一些新的學(xué)科成為顯基礎(chǔ)學(xué)科。

第四。如何以其他學(xué)科的理論作為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。教學(xué)論需要其他學(xué)科作為自身的理論基礎(chǔ)，這已為廣大學(xué)者所認(rèn)同，但其他學(xué)科在教學(xué)論研究中究竟起到何種作用，則是當(dāng)前教學(xué)論研究的一個(gè)焦點(diǎn)。一般而言，教學(xué)論從其他學(xué)科中尋求理論基礎(chǔ)有兩種基本的做法：其一為將其他學(xué)科的理論作為自己的理論支撐，即其他學(xué)科的理論成為教學(xué)論研究的“理論依據(jù)”，其目的在于在構(gòu)建教學(xué)論新的理論體系或解釋一些新的現(xiàn)象時(shí)，能從其他學(xué)科已經(jīng)證明是合理的理論體系中找尋教學(xué)論的新的生長點(diǎn)，從而使得教學(xué)論的研究有著與以往研究迥異的研究思路與方法，這種認(rèn)識(shí)的典型表現(xiàn)形式是：將其他學(xué)科的理論原封不動(dòng)地加以介紹，或生搬硬套地將其中與教學(xué)有著某種聯(lián)系的論述加以分析，以此證明教學(xué)論研究的某一命題似乎是不證自明的，因?yàn)槠渌麑W(xué)科已經(jīng)獲得了足夠說明其合理性的證據(jù)；其二是從其他學(xué)科的研究中引用一些語錄，將其他學(xué)科的知識(shí)當(dāng)作教學(xué)論研究的“材料庫”，隨意從其他學(xué)科借鑒對自己研究有益的成果，其結(jié)果是無論表現(xiàn)形式、研究方法還是研究成果的表述都不倫不類；其三是從現(xiàn)有的教學(xué)論的研究中，出現(xiàn)諸如某某現(xiàn)象的某某學(xué)科基礎(chǔ)或某某現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，其直接的做法是完全將其他學(xué)科比如社會(huì)學(xué)的理論流派(結(jié)構(gòu)功能主義、沖突理論、新社會(huì)學(xué)等)無一遺漏地加以介紹，而不顧自己研究對象的特殊性，其結(jié)果必然是形成難以調(diào)和的“兩張皮”，即其他學(xué)科的理論根本談不上能對自己所要研究的現(xiàn)象提供合理的解釋路徑與方法。解決這一問題的出路應(yīng)當(dāng)是首先兼顧教學(xué)論本身的學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)論中的一些基本的概念或命題加以澄清與羅列之后，從其他學(xué)科對這些概念、命題的解釋中獲得新的理解。

綜上，探究教學(xué)論的理論基礎(chǔ)顯然不應(yīng)當(dāng)只是局限于教學(xué)論這一學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系的探究，更不能局限于哪些學(xué)科可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)的研究。問題的關(guān)鍵在于，由于學(xué)科研究的差異，從其他學(xué)科引用某種理論的合理性如何，如果不對這一問題加以澄清，則教學(xué)論難免不被其他學(xué)科“占領(lǐng)”。

三、教學(xué)論的理論基礎(chǔ)：未來走向。

基于以上認(rèn)識(shí)，對于教學(xué)論的理論基礎(chǔ)的研究需要從如下方面進(jìn)行分析：

(一)建立最低限度的理論共識(shí)。

在教學(xué)論的研究中，概念的不統(tǒng)一、用語的混亂一直伴隨著我國教學(xué)論研究的始終，也困擾著教學(xué)理論的發(fā)展，更為重要的是，由于一直以來我國教學(xué)論研究缺乏最低限度的理論共識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)論研究在基礎(chǔ)理論上爭論不斷，也制約著教學(xué)論研究的未來發(fā)展前景。在探討教學(xué)論的理論基礎(chǔ)時(shí)，首先需要明了教學(xué)論的基礎(chǔ)理論，這是因?yàn)?，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論作為教學(xué)論理論的核心，支撐并決定著教學(xué)論的發(fā)展，但是如果教學(xué)論的基礎(chǔ)理論究竟是哪些尚缺乏共識(shí)，則根本無法探討教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，建立最低限度的教學(xué)論理論共識(shí)就成為必然。

所謂教學(xué)論最低限度的理論共識(shí)，是指教學(xué)論理論中的最為核心的基本概念與原理，這些概念與原理支撐并決定著教學(xué)論的基礎(chǔ)研究，也構(gòu)成教學(xué)論的基礎(chǔ)理論及其體系。自解放以來，由于受到前蘇聯(lián)教學(xué)論的影響，教學(xué)論已經(jīng)形成了一個(gè)基本體系，即包括教學(xué)目的、教學(xué)過程原理、教學(xué)方法手段、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式與教學(xué)評價(jià)等，這種理論體系似乎已經(jīng)成為一種共識(shí)而延續(xù)多年，但“這種理論體系的不足在于它缺乏內(nèi)在一致性，從教學(xué)原理原則到施教體系缺乏內(nèi)在一致；對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)的具體化程度不夠，因而對實(shí)踐缺乏針對性和可操作性”。針對教學(xué)論體系結(jié)構(gòu)中的問題，也有研究者從教學(xué)論與其他學(xué)科之間的關(guān)系上提出教學(xué)論應(yīng)當(dāng)注重分化與綜合研究，既需要通過其他學(xué)科的研究范式的介入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)論的深化，也需要對教學(xué)論的理論基礎(chǔ)的通盤評價(jià)與分析，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)在教學(xué)論之下的綜合研究；也有學(xué)者從理論體系的視角提出我國教學(xué)論的理論體系屬于實(shí)踐規(guī)范體系，但描述規(guī)范體系和詮釋規(guī)范體系顯得發(fā)展不足?？傊?，對于我國教學(xué)論的理論體系的批判，由于研究者研究視角的差異及所持有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致對這種基礎(chǔ)理論的未來發(fā)展出現(xiàn)了多樣的結(jié)論。但如果僅僅只有批判，則必然導(dǎo)致教學(xué)論失去發(fā)展的方向。

對教學(xué)理論的基礎(chǔ)范疇和原理的界定，首先應(yīng)當(dāng)從其在整個(gè)教學(xué)論的理論體系中的地位人手，因?yàn)樽畹拖薅鹊慕虒W(xué)論的理論共識(shí)至少存在如下四項(xiàng)基本功能：一是指導(dǎo)功能。能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)世界的制度與學(xué)理進(jìn)行評價(jià)，從而科學(xué)地指導(dǎo)我國教學(xué)制度建設(shè)與理論體系的建構(gòu)，以減少其盲目性，促使其沿著合乎基本規(guī)律的方向和理想目標(biāo)健康發(fā)展；二是整合功能。最低限度的理論共識(shí)意味著這些基礎(chǔ)的教學(xué)理論貫穿于教學(xué)具體理論、規(guī)范與制度的始終，從而促使整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系趨于和諧、有序和統(tǒng)一；三是闡釋功能。能夠?qū)ξ覈虒W(xué)的概念與范圍、目標(biāo)與手段、內(nèi)容與形式等做出比較確當(dāng)?shù)年U釋，從而建立起教學(xué)的基本理論體系；四是修復(fù)功能。以足夠的開放性和兼容性，通過不斷地自我修復(fù)滿足時(shí)代發(fā)展及社會(huì)變遷的需求。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目的論、教學(xué)過程原理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式等，這一基礎(chǔ)理論體系與我國幾十年來所形成的傳統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，而20世紀(jì)80年代隨著西方教學(xué)理論的引人及其對我國教學(xué)論研究的影響，一些新的教學(xué)理論如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略等理論，則可以看作是關(guān)于教學(xué)手段、原則、方法和組織形式等的理論。

(二)確立教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科。

教學(xué)論的理論基礎(chǔ)就表現(xiàn)形態(tài)看，既可以表現(xiàn)為學(xué)科形態(tài)，也可以表現(xiàn)為知識(shí)(或某種理論)形態(tài)，但無論如何，都需要確立教學(xué)論的理論基礎(chǔ)究竟包括哪些。在確立教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下方面考慮：

教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科總是與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)，換言之，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論決定著教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科。一般來說，教學(xué)論的基礎(chǔ)理論由于是對教學(xué)中的最為基本問題的認(rèn)識(shí)，因此，只有圍繞最為基本的教學(xué)問題開展的其他學(xué)科的研究，才對教學(xué)論的研究具有參考價(jià)值。處理這一關(guān)系的方法應(yīng)當(dāng)是：在確定教學(xué)的基本范疇的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科中尋求與教學(xué)論研究有著差異的解釋方式，如“知識(shí)”問題是教學(xué)中的基本問題，但由于教學(xué)論對知識(shí)的研究受到學(xué)科本身的限制，使得研究無法深入，于是，近年來教學(xué)論開始借用認(rèn)識(shí)論、知識(shí)論等學(xué)科的相關(guān)理論，來解釋教學(xué)中知識(shí)的特殊性，并根據(jù)教學(xué)的獨(dú)特性，探討教學(xué)中知識(shí)如何在教學(xué)過程中得到有效傳遞；再如“交往”，20世紀(jì)90年代后，一些專著都對教學(xué)中的交往進(jìn)行了探討，如吳也顯主編的《教學(xué)論新編》、唐文中主編的《教學(xué)論》等，自我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，交往被視為教學(xué)的一個(gè)重要的思想，對這一問題的研究，一方面表現(xiàn)為對交往在教學(xué)中的意義、教學(xué)交往的特殊性等似乎屬于教學(xué)論研究問題的探討上，另一方面，研究者也從一般交往理論中衍生出教學(xué)的規(guī)范要求，更有研究者從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科的研究中，尋找對于交往的其他學(xué)科的理解，以期獲得對交往的多視角解讀，從而為教學(xué)論的研究提供可資參考的觀念和措施。

這一對教學(xué)論理論基礎(chǔ)的闡釋，實(shí)際上將研究視角轉(zhuǎn)向了問題的另一面，即教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科究竟包括哪些。對于這一問題，如果基礎(chǔ)理論學(xué)科僅僅只是少數(shù)幾個(gè)，那么，通過分析是可以將其羅列出來的，但是，由于當(dāng)今對教學(xué)問題的理解常常是多視角的和多元的，這種多視角和多元決定著教學(xué)論的研究可以從其他學(xué)科之中借鑒更多的新的研究成果，目的是促使教學(xué)論獲得新的發(fā)展源泉。教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科從基礎(chǔ)理論出發(fā)，應(yīng)當(dāng)包括心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)，這三門學(xué)科可以看作是教學(xué)論理論基礎(chǔ)最為核心的部分，同時(shí)，由于其他學(xué)科(如管理學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生理學(xué)等)也與教學(xué)本身存在著聯(lián)系，也可以是教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，如果再將教學(xué)的研究視角拓展，教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科還應(yīng)當(dāng)包括歷史學(xué)、人才學(xué)、“三論”等學(xué)科。這一劃分方式，是將教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科由緊密向外的擴(kuò)展，即教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科可以包括與教學(xué)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，也包括某些理論能夠支撐教學(xué)的某些細(xì)小理論的其他學(xué)科理論。如果這一假設(shè)成立，我們就可以預(yù)言：教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科并無羅列的可能，隨著對教學(xué)本身認(rèn)識(shí)的拓展，其他新的學(xué)科(如物理學(xué)等)都可能成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科。

(三)確立能夠成為教學(xué)論理論基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。

由于教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科一般是以學(xué)科的形式出現(xiàn)的或是作為學(xué)科而成為理論基礎(chǔ)的，但是，學(xué)科之間的差異決定著不可能一門學(xué)科的所有理論都能成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，因此，成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科只是意味著這一學(xué)科的某些理論能夠?yàn)榻虒W(xué)論所“占有”，在此，判定能夠成為教學(xué)論理論基礎(chǔ)的學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)的建立就成為必然。

標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：首先，從教學(xué)論本身看，只要是教學(xué)論的基本概念或原理從其他學(xué)科中得到借用，或可以用其他學(xué)科的某種理論(這一理論應(yīng)當(dāng)是源于這一學(xué)科且在這一學(xué)科中占據(jù)著重要的地位)加以解釋，則這一理論所從屬的學(xué)科就可以看作是教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科；其次，從其他學(xué)科看，其所特有的理論應(yīng)當(dāng)能為教學(xué)論的研究提供：誘發(fā)問題意識(shí)，使教學(xué)論產(chǎn)生新的問題，并為新的問題提供可接受的答案；能促使教學(xué)這一學(xué)科解決問題的能力，即當(dāng)其他學(xué)科知識(shí)或理論能夠?yàn)榻虒W(xué)論研究所加以利用，那么，這一理論就可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)，如果這一理論本身又是這一學(xué)科的較為重大的理論，那么這一學(xué)科從屬的學(xué)科就可以成為教學(xué)論的理論基礎(chǔ)學(xué)科。

總之，教學(xué)論的理論基礎(chǔ)作為教學(xué)論研究的一個(gè)重要問題，只有從方法論上給予澄清，才能使該問題的研究達(dá)到其應(yīng)有的目的。

教學(xué)方法的多樣化論文篇十八

摘要：本文對高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和其存在問題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程。作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，要求重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。本文對高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其存在問題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。

一、相關(guān)概念界定。

（一）團(tuán)隊(duì)。

中國文字之“團(tuán)隊(duì)”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽的”“人”組成的組織。只講不聽的組織是團(tuán)伙，很沖動(dòng)的一群人?！皥F(tuán)隊(duì)”一詞在漢語詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)功能，愿意為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的交流與合作，這就是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價(jià)值取向。路易斯（lewis，1993）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是由一群認(rèn)同并致力于達(dá)成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂于在一起工作，共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：共同目標(biāo)（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質(zhì)的結(jié)果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對團(tuán)隊(duì)的定義，他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”（complementaryskills）的人所組成的，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序。這個(gè)定義也提到了共同目標(biāo)，并提到了成員“技能互補(bǔ)”和分擔(dān)責(zé)任的觀點(diǎn)，同時(shí)還指出團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的集合。也有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)（team）是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5p，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團(tuán)隊(duì)過渡。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的和擁有自主權(quán)的大小將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：問題解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)理論是基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論。團(tuán)隊(duì)的基本特征是“實(shí)現(xiàn)集體績效的口標(biāo)、積極的協(xié)同配合、個(gè)體或者共同的責(zé)任、相互補(bǔ)充的技能，其核心是團(tuán)隊(duì)精神”，這些基本特征與高校教學(xué)組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定義。德國著名的教育理論學(xué)家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒有明確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起。”劉洪文在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探》中將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的'、為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”呂改玲在《我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》一文中認(rèn)為：“結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基本概念，可以將高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長特點(diǎn)等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)、技能互補(bǔ)的大學(xué)教師所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，其運(yùn)作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神?！睂O麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》（教高司函［2007］136號(hào)）對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>

結(jié)合已有研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)理論，我認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是這樣的一支隊(duì)伍：以提高教學(xué)質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)的教師組成，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)，積極探索新的教育教學(xué)方法，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來解決教學(xué)和科研中的問題。

二、我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀。

2007年國家遴選出100個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年遴選出300個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年遴選出305個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對遴選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵(lì)和資助。許多地方和高校積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，評選出一大批省級和校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，極大地推動(dòng)了本科教學(xué)質(zhì)量的提高。我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀具體如下。

一是基本形成了結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、層次水平較高的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作的核心，必須適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)隊(duì)伍中的成員老中青比例合適，學(xué)歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而中青年在技術(shù)和方法應(yīng)用上較為熟練，相互補(bǔ)充。

二是積極探索本科教學(xué)改革，包括：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的建設(shè)，教材的編寫，教學(xué)模式研究，教師外出培訓(xùn)及科研工作，等等。

三、我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問題。

（一）忽視學(xué)生在教學(xué)改革中的作用。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的主體。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的“學(xué)”，但是學(xué)生卻沒能參與其中。教師的“教”依賴學(xué)生的學(xué)，依賴于學(xué)生的積極配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。然而，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過程中極少有學(xué)生的參與，所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革都是在教師制訂了教學(xué)計(jì)劃之后執(zhí)行，而學(xué)生則只是參與已有教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，不少教師只注重個(gè)體教學(xué)，工作方式處于相對封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，由于缺乏溝通和交流，團(tuán)隊(duì)之間的合作也是非常困難。

（三）績效考核有失偏頗，教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。

不少高校為了留住高職稱高學(xué)歷人員和提升本學(xué)校實(shí)力，在業(yè)績考核的指標(biāo)體系中更加注重科研能力，對教學(xué)重視不夠，教學(xué)與科研的權(quán)重明顯失衡，最終使那些教學(xué)業(yè)績一般但科研相對突出的教師在考核中領(lǐng)先，而那些教學(xué)業(yè)績突出但科研實(shí)績稍有欠缺的教師往往失利。這種導(dǎo)向使得教師的科研積極性攀升，教學(xué)上則加以輕視，教師一般不愿意將時(shí)間、精力花在教學(xué)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教師的吸引力也不大，最終導(dǎo)致教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。

四、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析。

（一）樹立明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同渴望追求的目標(biāo)，它是推動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)及其成員不斷改革和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，是集聚團(tuán)隊(duì)成員各自優(yōu)勢于一體的磁力場，是團(tuán)隊(duì)持久上進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“理念先進(jìn)、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，為全國高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到帶頭、示范和輻射作用。

（二）選拔出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人，合理配置團(tuán)隊(duì)成員。

學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，學(xué)術(shù)帶頭人的能力是關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，如誠信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻(xiàn)精神等。這些素質(zhì)會(huì)對整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化。其次，建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。

（三）建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，不同學(xué)科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以用來檢驗(yàn)我們提出的教學(xué)改革理論，從而達(dá)到理論符合實(shí)踐且有高于實(shí)踐。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜、經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)所需要的場地、設(shè)施、條件，以及團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)機(jī)會(huì)，等等；制度支持包括學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長期建設(shè)規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

教學(xué)過程是以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，在雙方相互作用的條件下實(shí)現(xiàn)的，教和學(xué)相輔相成。如果沒有學(xué)生的參與則不能全面地反映教學(xué)的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，缺一不可，積極加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，這將會(huì)對教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，90%的團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任了本科專業(yè)班主任，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師和學(xué)生得以近距離接觸。

（五）建立科學(xué)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考評和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

科學(xué)合理的評價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競爭力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)置科學(xué)合理的評價(jià)體系。在評價(jià)內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：教師個(gè)人績效評價(jià)，即個(gè)人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績的程度；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績效考核與團(tuán)隊(duì)層面的績效考核相結(jié)合；教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)業(yè)績實(shí)際中的貢獻(xiàn)及其對團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出大??；團(tuán)隊(duì)競爭合作的意識(shí)及能力，等等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

（六）根據(jù)目標(biāo)，分層次推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

由于一個(gè)系統(tǒng)存在多個(gè)不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的任務(wù)和目標(biāo)，分層次推進(jìn)進(jìn)行。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”，提供最理想狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)好學(xué)校級的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，沖擊省級、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對不同層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予不同的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高［j］.中國高等教育，2007，（5）.

［2］馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析［j］.中國高等教育，2007，（11）.

［3］蔣家平.論大學(xué)精神及其創(chuàng)新［j］.思想教育研究，2002，（11）.

［4］馬洪偉.論合作團(tuán)隊(duì)精神［j］.企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2000，（11）.

［5］關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知.教高司函［2007］136號(hào).

［6］田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探［j］.理工高教研究，2007，（4）.

［7］李桂華.高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)及其培育［j］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

［8］劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革［m］.教育科學(xué)出版社，2004.

［9］王潤良，李漢邦.大學(xué)再造：按流程組建結(jié)構(gòu)［j］.高等工程教育研究，2004，（4）.

［10］呂改玲.我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［d］.中南民族大學(xué)，2008.

教學(xué)方法的多樣化論文篇十九

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及護(hù)理學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)的主干課程，是一門涵蓋了基礎(chǔ)、臨床及交叉學(xué)科的綜合性應(yīng)用醫(yī)學(xué)課程，為主要橋梁學(xué)科[1]。因此，在各專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中，其教材涉及面廣、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又與臨床應(yīng)用、新興技術(shù)和知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)帶來一定難度。這就要求教師在教學(xué)方法上不斷探索、創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，以獲得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法[2～4]（case-basedteaching）又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（socraticmethod），是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，其要求教師熟悉課堂內(nèi)容，結(jié)合臨床實(shí)際選取或編寫適當(dāng)?shù)呐R床案例（病例），引導(dǎo)和組織學(xué)生有目的地討論、解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力。在藥理學(xué)教學(xué)中有針對性地、靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。本文將重點(diǎn)闡述在藥理學(xué)案例教學(xué)過程中案例選擇、教學(xué)實(shí)施及效果評估等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1案例的精選與編撰。

通過多種渠道收集大量與藥理學(xué)相關(guān)的案例素材，依據(jù)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度、典型性、涉及知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行甄別，選取最適宜的案例進(jìn)行撰寫，分別形成完整的典型藥理學(xué)案例文本，并明確標(biāo)示各案例文本所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容、拓展知識(shí)點(diǎn)。如設(shè)計(jì)的關(guān)于縮宮素用藥方面的案例：一初產(chǎn)婦，24歲，孕42周，超聲檢查顯示：胎兒雙頂徑9.4cm，頭圍33.6cm，腹圍39.1cm，股骨長8.0cm，胎位正常，羊水少，診斷為過期妊娠，給予靜脈滴注縮宮素2.5u，用0.9%氯化鈉注射液稀釋為0.01u/ml，初始每分鐘不超過0.01u，每隔15~30分鐘增加0.001~0.002u，最快不超過每分鐘0.02u，直至宮縮達(dá)正常水平（規(guī)律宮縮）。請問為什么選擇縮宮素，并逐漸調(diào)整劑量，而不是直接用大劑量？此案例涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）明確診斷，是否有選用縮宮素的適應(yīng)證？

（2）縮宮素的劑量控制。主要是讓學(xué)生掌握縮宮素使用劑量不同，其藥理效應(yīng)及臨床應(yīng)用是不同的。

（3）應(yīng)當(dāng)考慮到縮宮素的不良反應(yīng)，避免發(fā)生子宮強(qiáng)直收縮、胎兒窒息或子宮破裂等。案例編撰應(yīng)基于一定事實(shí)，結(jié)合實(shí)際，不宜復(fù)雜，簡單明了，目的是讓學(xué)生通過案例培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力，掌握知識(shí)點(diǎn)并能運(yùn)用于實(shí)踐中。

2案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

在案例教學(xué)中，首先要明確教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要包括特定的教學(xué)對象、明確的教學(xué)目的、具體追求的教學(xué)效果和對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)及其控制。即針對授課對象的特點(diǎn)（專業(yè)方向、層次等），基于案例文本分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同專業(yè)和層次的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際需求。同時(shí)對案例的引入、闡述、拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：

（1）教師課前準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師首先要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉所選案例；分析案例中所涉及的重要信息、重要問題，初步構(gòu)思課堂中問題導(dǎo)入和提出的時(shí)機(jī)；預(yù)測在案例討論中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生的'興趣，讓其主觀能動(dòng)地開展討論和分析，并在偏離主題時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)糾正等。

（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生需對案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，找出案例中的重要信息，抓住問題的核心，記下案例中需要解決的基本問題，同時(shí)利用查閱教材、參考書及上網(wǎng)搜索等手段尋找解決問題的方法。

3案例教學(xué)的實(shí)施。

預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)施案例所需的各類材料，如ppt、病例事件、新聞節(jié)選等。學(xué)生分組課前查閱資料，課堂討論分析，課后總結(jié)整理；或者由教師直接將案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，進(jìn)行相似案例的查詢與類比。

4案例評估與修訂。

收集課堂教學(xué)后師生雙方的反饋意見，對案例的適用性、新穎性等進(jìn)行綜合評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行刪改、潤色、調(diào)整，最終確定案例文本。同時(shí)對案例教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)論證，針對不同專業(yè)確定各案例最適宜的一種或數(shù)種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5結(jié)語。

案例教學(xué)（醫(yī)學(xué)類）是一種通過設(shè)計(jì)或虛擬臨床實(shí)踐中病例處理場景，將教師和學(xué)生共同置于此場景中，充分利用自己所掌握的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的教學(xué)方法，是一種交互式、開放性的新型教學(xué)模式。在藥理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以通過分析、討論、比較，學(xué)習(xí)每種藥物在臨床上的應(yīng)用、作用機(jī)制及不良反應(yīng)，使教學(xué)更具目的性、實(shí)踐性和客觀真實(shí)性?？傊?，將案例教學(xué)法應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)，不但有助于提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，而且能鍛煉及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)方法的多樣化論文篇二十

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊。

工業(yè)工程在我國出現(xiàn)較晚，發(fā)展較慢，是一個(gè)相對較新的專業(yè)，很多人對此專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，工業(yè)工程的從業(yè)者也很少，不像其他的一些專業(yè)，已經(jīng)發(fā)展得很成熟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已形成比較完整的體系，有很多設(shè)計(jì)成熟的設(shè)備可供選擇?，F(xiàn)在市場上專門針對工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很少，很多設(shè)備也不是很符合工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，很難購買到理想的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。許多高校，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也只是運(yùn)用一些老舊的測量設(shè)備，對一些項(xiàng)目進(jìn)行測量，根本談不上一些專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。

1．2專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置沒有系統(tǒng)性。

工業(yè)工程專業(yè)各門實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置是互相獨(dú)立的，沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成本課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容。各課程之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，通過整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程，不能使學(xué)生對本專業(yè)獲得一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)體系。

1．3實(shí)驗(yàn)過程不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往比較重視理論課成績，而對實(shí)驗(yàn)課程成績不太重視，這就導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，態(tài)度不積極，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前不能對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手能力差。再者，在教學(xué)過程中一般采取以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，先由教師示范實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照貓畫虎，按照老師的做法再做一遍，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1．4驗(yàn)證性。

綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例設(shè)置不合理整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置中存在大量的驗(yàn)證性試驗(yàn)，而綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例較小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，必須加大綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

1．5實(shí)驗(yàn)考核不能很好的反映學(xué)生能力。

實(shí)驗(yàn)課程成績一般包括操作成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，大部分教師在考核時(shí)比較注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出工不出力，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)成績根本無法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力。

2建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

在工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上，要整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置成不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力為目的。

2．1確立以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求學(xué)生必須具備很好的實(shí)踐能力，這就要求必須改變以往填鴨式、灌注式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成不同的層次和模塊，比如可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，分別鍛煉學(xué)生的不同能力?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本測定和評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論和方法的理解；綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，可以由學(xué)生自由組成實(shí)驗(yàn)小組，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，開展實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程要求群組成員團(tuán)結(jié)一致，分工合作，利用專業(yè)知識(shí)，自主分析和解決問題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料等方法，找到問題根源，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不是直接給學(xué)生提供答案。

2．2建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都自成體系，之間缺乏連貫性，學(xué)生做完每門課程的實(shí)驗(yàn)，只能對本門課程形成一些認(rèn)識(shí)，而不能通過各門實(shí)驗(yàn)課程對本專業(yè)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，必須建立系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？梢酝ㄟ^購置一些集成的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或軟件（如erp），或者設(shè)置一些專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，通過綜合運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，完成一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過這些綜合實(shí)驗(yàn)，對專業(yè)知識(shí)體系形成整體印象，能夠更好的掌握和運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

2．3學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

現(xiàn)在很多高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，都是先在企業(yè)購買設(shè)備，再根據(jù)購買的設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編制實(shí)驗(yàn)大綱，這就造成了有什么設(shè)備做什么實(shí)驗(yàn)的狀況，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。針對專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家較少，現(xiàn)有設(shè)備不能很好滿足實(shí)驗(yàn)要求的問題，學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，先由教師提出設(shè)備要求，再由企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)，這樣既可以保證企業(yè)設(shè)計(jì)出來的設(shè)備能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又可使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到雙贏的目的。

2．4建立立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。

以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主評定實(shí)驗(yàn)成績的方式，不能全面真實(shí)地反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，必須建立一個(gè)能夠全面評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的立體測評體系。新體系的成績評定應(yīng)該包括學(xué)生自評成績、小組長評定成績和指導(dǎo)教師評定成績，最后按照三方得分分別乘以權(quán)重形成總分，必要時(shí)還可以采取答辯的形式，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15391389.html】