七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)

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七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-27 06:57:08     小編:LZ文人

藝術(shù)是一種靈魂的表達(dá)方式,我們可以通過藝術(shù)作品感受到美的力量??偨Y(jié)中如何巧妙運(yùn)用舉例和具體細(xì)節(jié),使文章更具說服力和可信度?參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng),可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容,又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過程讓我收獲很多。

本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo),遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性,在學(xué)生討論、觀察后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使教學(xué)氣氛圍輕松活潑,學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>

1、感到比較滿意的地方。

注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式,逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論,層層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

2、需要改進(jìn)的地方。

也許一堂課很難做到完美,但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)分析:

本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體(綠色開花)和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念,進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次??梢哉f前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ);生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ),又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

2、說出器官和系統(tǒng)的概念。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題,在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)。

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂,形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

難點(diǎn):器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:

1、多媒體。

(1)多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;

(2)人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株,番茄果實(shí)足量,楊樹葉、甘蔗莖若干。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物,一些常見的蔬菜或水果等。

2、查詢書籍或網(wǎng)站,搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

直觀教學(xué)特別是對(duì)實(shí)物觀察仍是生物教學(xué)的特點(diǎn),也是新課標(biāo)要求的重要組成部分,所以在教學(xué)過程中我盡可能地讓學(xué)生直接接觸并研究生物材料,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行探究。本節(jié)教學(xué)中,宏觀方面的內(nèi)容,對(duì)有實(shí)物的以觀察實(shí)物為主。如植物的六大器官,讓學(xué)生觀察各種器官盡可能奇全的植物,在根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各器官及功能。再如,組成器官各種不同的組織,也是由學(xué)生觀察植物器官果實(shí)探究,通過觀察、討論、認(rèn)識(shí)保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織。這樣,讓學(xué)生自己通過觀察、小組討論,合作探究,獲取新知識(shí),以改變過去的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展能力。

充分利用多媒體輔助教學(xué),突破難點(diǎn),

教材內(nèi)容中微觀的.知識(shí),由課件呈現(xiàn)給學(xué)生,讓抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化,由靜變動(dòng)。如分生組織細(xì)胞的特點(diǎn),根尖分生區(qū)的分裂過程將微觀的過程較直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生,變靜為動(dòng),從而有利于幫助學(xué)生更好的理解各組織與分生組織之間的關(guān)系,有利于掌握知識(shí),突破了難點(diǎn)。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

觀察植物細(xì)胞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過制作洋蔥表皮細(xì)胞臨裝片來觀察和認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片和認(rèn)識(shí)并歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在講解實(shí)驗(yàn)之前,我首先讓學(xué)生了解了一下玻片標(biāo)本的分類,使他們更容易理解什么是臨時(shí)裝片。本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課,主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,但是我們沒有做實(shí)驗(yàn)的條件,光靠書本上介紹根本不足以使學(xué)生理解掌握臨時(shí)裝片的制作步驟。因此,我在講解實(shí)驗(yàn)之前,我先讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間閱讀教材,在他們對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程有了一個(gè)大致的了解后,又播放了一段關(guān)于制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)視頻,這樣不僅可以讓學(xué)生更直觀的了解實(shí)驗(yàn)過程更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。在具體講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),我邊給學(xué)生播放各實(shí)驗(yàn)步驟的動(dòng)畫效果邊講解,并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟用一個(gè)字概括。最后師生在輕松的氣氛中總結(jié)出了制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片的七字步驟“擦、滴、撕、展、蓋、染、吸”。

之后我又展示了洋蔥表皮細(xì)胞的照片,一個(gè)洋蔥表皮的細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡和葉綠體。隨后又展示了幾幅其他植物細(xì)胞的照片,讓學(xué)生觀察,最后總結(jié)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。最后小組討論植物細(xì)胞中各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。整個(gè)教學(xué)過程比較輕松,學(xué)生一直保持著較高的積極性。

本節(jié)課的不足就是不能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),單憑觀看多媒體及課本不能對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些常見的問題深入的理解。在正確如何正確蓋蓋玻片以及怎樣染色這個(gè)問題上容易產(chǎn)生誤解。還有,多媒體的利用雖然提高了教學(xué)直觀性和教學(xué)效率,但是,多媒體所承載的內(nèi)容往往較多,容易使學(xué)生應(yīng)接不暇,并且也會(huì)逐漸使教師放棄使用板書,從而影響教學(xué)效果。如何正確的運(yùn)用多媒體是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要深入思考的問題。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境的影響兩課時(shí),現(xiàn)從第2課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材包括“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”探究活動(dòng),這個(gè)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系密切,如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:

(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實(shí)際使用,掌握干濕計(jì)的使用方法。過程與方法:

通過測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),體驗(yàn)探究的一般過程,運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(3)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。

【學(xué)情分析】。

初一學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),合作意識(shí)淡薄,但學(xué)習(xí)熱情高。對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠,對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸,但運(yùn)用得少。對(duì)于干濕計(jì)從沒接觸過,不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)策略】。

根據(jù)以上分析,本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分,以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實(shí)施探究:設(shè)計(jì)測(cè)量計(jì)劃,預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果,分工合作,全班分成六個(gè)小組分別測(cè)量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測(cè)量、分析、歸納,認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點(diǎn),并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問題),完成課內(nèi)知識(shí)重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對(duì)環(huán)境還有哪些影響,在實(shí)踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。

【課例賞析】。

王曉貞站在臺(tái)前,大屏幕上展示著他們的調(diào)查報(bào)告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報(bào),她說:“我組由聰明伶俐的八人組成,分成三組分別測(cè)量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度,然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請(qǐng)看,這是我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

測(cè)量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。

調(diào)查目的:為什么測(cè)量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度,能說明植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響。

裸地一天濕度變化示意圖。

草地。

草地一天濕度變化示意圖。

灌叢。

灌叢一天濕度變化示意圖。

我們的探究結(jié)果是:裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯,中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大,灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大,中午裸地溫度高于草地溫度,也高于灌叢溫度。

我們的探究結(jié)論是:植物影響空氣的溫度和濕度。

大家對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說:“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問題,請(qǐng)批評(píng)指正。”思維敏捷的孟月說:“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響,為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度?”她說:“這是為與草地和灌叢做對(duì)比。”于是我趁勢(shì)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn),才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?!皩?shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)的呢?”“出發(fā)前我們共同對(duì)表,定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)。”“不同的組所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣,那么以誰為準(zhǔn)呢?”孫子豪問。這時(shí)我沒有說話,而是用鼓勵(lì)的目光看著他們。活潑的張明朗說:“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差,應(yīng)該計(jì)算小組的平均值,這樣誤差會(huì)小些?!彼挠^點(diǎn)得到大家的認(rèn)可。我相機(jī)引導(dǎo):“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù),并很快計(jì)算出全班的平均值,得出結(jié)論?!叭鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多,同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進(jìn)行處理,老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)?!薄袄蠋?為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表論點(diǎn)。于天樂說:“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水”?!耙?yàn)橹参飼?huì)吸收光”,有人提出不同意見。于是一場(chǎng)討論又開始了。經(jīng)過我的引領(lǐng),最后形成結(jié)論:植物通過蒸騰作用由葉子散失水分,中午溫度高,水分散失快,空氣中含水量多,所以空氣濕度大。

我接著說:“同學(xué)們,于天慧是一個(gè)非常善于觀察的同學(xué),讓我們來聽一聽她們小組的。

論點(diǎn)。”于天慧來到講臺(tái)前,她說:“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同,但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生了一件事,請(qǐng)同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學(xué)校集合,準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量,我們剛出教學(xué)樓,一陣大風(fēng)刮來,灰塵四起,夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗,空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對(duì)面的市一中,可卻是另一種景象:那里幾乎沒有風(fēng),而且空氣讓人覺得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時(shí),校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐,我們往返兩次對(duì)比了兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一條路相隔,為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試,有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地站起來就說:“那是因?yàn)槲倚P@內(nèi)沒有植物,而一中校園內(nèi)四周都是植物?!庇谔旎鄹吲d地說:“你說對(duì)了。那么如何解決呢?”孟繁志說:“多植樹,種花草?!薄澳愕慕ㄗh很好?!薄八晕医M除測(cè)量干濕度,又因以上原因多進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查:調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除了能增加空氣濕度,還可防風(fēng),綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來的校園?!庇谑撬麄儼盐磥硇@模型抬到臺(tái)前,又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。

第六組的代表梁雪來到臺(tái)前說:“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度,結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是,植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物。”

張強(qiáng)突然站起來說:“我不同意你們的觀點(diǎn),據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好,與人爭(zhēng)奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見,有的反對(duì),有的贊成。究竟好不好呢?我靈機(jī)一動(dòng),請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)植物是吸氧還是放氧搞不清楚,我于是適時(shí)點(diǎn)撥,最后終于達(dá)成共識(shí),白天臥室內(nèi)可以放植物,因?yàn)橹参锊粌H能通過光合作用釋放氧氣,而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物,因?yàn)橹参锿黹g只進(jìn)行呼吸,與人爭(zhēng)奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系,豐富了課程資源,拓展了學(xué)生的思維。我激動(dòng)地說:“我祝賀你們學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了交流,并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點(diǎn),我認(rèn)為植物除了能影響空氣的濕度,還有許多作用?!薄澳呛?,你來說一說吧”?!拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素,能凈化空氣?!彼挠^點(diǎn)又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享,然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。通過學(xué)生親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論,認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說:齊市一年刮兩次風(fēng),一次刮六個(gè)月,你如何認(rèn)識(shí)?怎樣解決這個(gè)問題?)留下了進(jìn)一步探究的空間。

【案例評(píng)析】。

1.課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”入手,深入挖掘和整合教材的基本課程資源,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累挖掘潛在的人文課程資源,引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界,促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建,形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問題的心向和能力,而且還可以激發(fā)聯(lián)想,生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園,這問題促使他們與探究實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎!這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù),而是一種樂在其中的有趣的探究了??梢?,教師有必要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生走出教科書,走出課堂,主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索,在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展能力,陶冶情操,形成環(huán)保意識(shí)。

2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué),這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過程,而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)、獲得哪些探究的方法、體驗(yàn)?zāi)男┣楦?、提升哪些價(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來,不時(shí)碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些,不僅會(huì)使他們感受和理解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展,掌握探究“測(cè)量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略,而且會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu),了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法,了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

2、了解玻片標(biāo)本的種類。

能力目標(biāo):

使學(xué)生能正確使用顯微鏡,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。

情感目標(biāo):

1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛護(hù)公共財(cái)物的教育,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、在實(shí)驗(yàn)中,體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

知識(shí)體系圖解。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用。

“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,課本從取鏡、安放、對(duì)光、觀察到收鏡,每一個(gè)步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,對(duì)于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,具有重要意義。

本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用,在學(xué)習(xí)過程中,不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解,而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí),達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。

教法建議。

這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,因此,開始實(shí)驗(yàn)操作前,應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育,注意將實(shí)驗(yàn)過程組織好。

這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本(只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本)。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué),可以通過以下幾點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo):

(2)盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復(fù)多次練習(xí),以提高學(xué)生記憶的牢固性;并把學(xué)與用結(jié)合起來,以提高學(xué)生記憶的形象性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

課題:觀察細(xì)胞的用具。

重點(diǎn):顯微鏡的正確使用方法。

難點(diǎn):第一次實(shí)驗(yàn)課的組織。

教學(xué)手段:以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚,教師不需要講的過多或過細(xì),完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法,利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí),教師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過程:本節(jié)內(nèi)容為1課時(shí)。

導(dǎo)入:顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

活動(dòng)一:學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途。

要求:1、學(xué)生對(duì)照課本p8—9的圖片和相關(guān)文字,利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。

(觀察前,教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即:一手握鏡臂,一手托鏡座,把顯微鏡靠在胸前,平穩(wěn)的置于桌面。)。

2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

3、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

教師總結(jié)(重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)。

活動(dòng)二:學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

要求:1、學(xué)生對(duì)照課本p8—10的圖片和相關(guān)文字,按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

2、由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練,要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕,以免損壞顯微鏡。

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視,并急時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

教師總結(jié):顯微鏡的操作過程提問:1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同?2、放大倍數(shù)的計(jì)算。

組織學(xué)生進(jìn)行觀察,得出結(jié)論:1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)x目鏡倍數(shù)。

活動(dòng)3:學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型。

組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉,感受在顯微鏡中的視野狀況。

提問:為什么視野中看不到圖像?如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)?

組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)。

教師總結(jié):顯然,放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,應(yīng)該薄而透明,光線能透過,才能觀察清楚。因此,必須加工,制成玻片標(biāo)本。

玻片標(biāo)本的種類。

(1)永久性玻片標(biāo)本:可長(zhǎng)期保存。

(2)臨時(shí)性玻片標(biāo)本:不用長(zhǎng)期保存。

組織學(xué)生閱讀p10玻片標(biāo)本的類型,并在給出的永久玻片中找出相對(duì)應(yīng)的切片、涂片、裝片。

三、作業(yè):完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

板書設(shè)計(jì):

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:積累詞語,熟悉課文.能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

過程與方法:.通過深入閱讀分析人物特點(diǎn),理解文章主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得只有以普通人的身分,腳踏實(shí)地從小事做起,才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn):概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié),分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章主題的理解。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示示標(biāo):每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大了想成為什么樣的人?(請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劊╇m然大家的理想各不相同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是大家都想成為一個(gè)了不起的人!有一個(gè)小男孩賈里,也非常想成為偉人,他能成功嗎?讓我一起歲著當(dāng)代女作家秦文君一道,走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”

“細(xì)胞”是什么意思?(生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位)。

“偉人細(xì)胞”指什么?(偉人應(yīng)具有的素質(zhì))這里的偉人是誰?你想見見他嗎?

二、了解作者,檢查預(yù)習(xí)。

1、秦文君:當(dāng)代女作家,1982年開始文學(xué)創(chuàng)作。代表作有《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《小鬼魯智勝》《小妖林小梅》。近年來,《開心女孩》《男生賈里》等作品被譯為多種版本,并暢銷新加坡、馬來西亞等地。先后40余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)?,F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員,上海少兒出版社《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。

2、注音。

豁()達(dá)旗幟()自詡()茅塞()頓開。

冷颼颼()倒霉()躋()身骷髏()。

不屈不撓()鉚()罪魁()禍?zhǔn)兹盒撬C萃()。

三、初識(shí)賈里:

1.讀“賈里日記”,說說看,賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的?別人又是如何評(píng)價(jià)他的?

思考:作者引用這則日記有何作用?(統(tǒng)領(lǐng)全文)。

2.默讀課文,概括文章主要內(nèi)容,思考下列問題:

想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的?文章寫了哪幾件事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語言概括出來。

四、走近賈里:

1.學(xué)生分組選出代表,復(fù)述四個(gè)故事,

2.明確概述要求:(1)交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過、結(jié)果。

(2)抓住故事主要情節(jié)概述,要簡(jiǎn)潔、連貫,突出主要情節(jié)。

五、剖析賈里:

1、分組討論:你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人?

2、交流發(fā)言。

3、賈里有偉人細(xì)胞嗎?如果有,你能說出來嗎?

以“大師風(fēng)度”律己;有正義感;勇于實(shí)踐;不怕吃虧。

4、教師總結(jié):

賈里:自信,有遠(yuǎn)大理想但不切實(shí)際,有上進(jìn)心,本質(zhì)不錯(cuò)。

六、忠告賈里(理解文章主題)。

1.賈里前三次想出名沒有成功,第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名,這是為什么?你從其中明白了什么道理?(結(jié)合思考練習(xí)一,討論、明確)。

2、此時(shí)賈里心里充滿了甜酸苦辣,假如你是賈里的好朋友,你會(huì)對(duì)他說句什么話呢?

學(xué)生:暢談。

七、談?wù)勛约海?/p>

拿破倫曾經(jīng)說過:不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。你有“偉人夢(mèng)想”嗎?是什么?講給大家聽聽,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,你做過像賈里這樣的努力嗎?請(qǐng)談一談。

八、說說收獲:

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、學(xué)生各抒己見,教師小結(jié):

九、布置作業(yè):

課外閱讀《男生賈里》,做一張讀書卡片并把賈里和湯姆索亞作簡(jiǎn)單比較。

(今天日記內(nèi)容:寫下你的偉人之夢(mèng))。

板書設(shè)計(jì):

偉人細(xì)胞。

化敵為友。

矮個(gè)**動(dòng)機(jī)不當(dāng),不切實(shí)際從小事做起,才能干大事打工奇遇。

意外成功--動(dòng)機(jī)正確思想崇高。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面為大家整理了精選初一上冊(cè)生物期中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn):種子植物,歡迎大家參考閱讀!

1、孢子植物:不結(jié)種子,只產(chǎn)生孢子,靠孢子繁殖的植物叫孢子植物。包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。

2、種子植物:絕大多數(shù)植物都是結(jié)種子的,并且都是由種子發(fā)育而成的,這些植物稱為種子植物。種子植物根據(jù)種子有無果皮包被,分為裸子植物和被子植物。

1、裸子植物:種子裸露,無果皮包被。如松、水杉、銀杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏。

2、被子植物(綠色開花植物):種子外面有果皮包被。

1、蠶豆種子(雙子葉植物—子葉有2片):由種皮和胚組成,胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉(儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))四部分。

2、玉米種子(單子葉植物—子葉有1片):由種皮、胚、胚乳(儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))三部分組成。(注意:玉米種子的果皮和種皮緊貼在一起,不易分離,所以玉米粒實(shí)際上是果實(shí),而不是種子)。

3、單子葉植物與雙子葉植物種子比較

相同點(diǎn)不同點(diǎn)

單子葉植物都有種皮和胚胚有1片子葉,有胚乳

胚都由胚芽、胚軸、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳中

胚根、子葉組成胚有2片子葉,無胚乳

雙子葉植物都有儲(chǔ)藏養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉中

種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活,其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

種子中含有有機(jī)物和無機(jī)物,其中有機(jī)物包括淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽。

1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)

(1)取一粒浸軟的菜豆種子,觀察它的外形。

(2)剝?nèi)シN子外面的種皮,分開兩片子葉。

(3)用放大鏡觀察胚芽、胚軸、胚根和子葉。

2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)

(1)取一粒浸軟的玉米種子,觀察它的外形。

(2)用刀片將玉米種子從中央縱向剖開。

(3)在剖面上滴一滴碘液,用放大鏡觀察被碘液染成藍(lán)色的胚乳,以及未被碘液染成藍(lán)色的果皮和種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

自身?xiàng)l件:子粒飽滿,胚完整,具有生命力,已度過休眠期。

二、測(cè)定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測(cè)。

三、種子萌發(fā)的過程。

吸收水分——營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。

第二節(jié)植株的生長(zhǎng)。

一、根尖的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。

二、幼根的生長(zhǎng)。

1、生長(zhǎng)最快的部位是:伸長(zhǎng)區(qū)。

2、根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量,一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。

三、芽的結(jié)構(gòu)。

1、芽軸——發(fā)育成莖。

2、芽原基——發(fā)育長(zhǎng)成側(cè)芽。

3、生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng),并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。

4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。

四、植株生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

氮、磷、鉀。

第三節(jié)開花和結(jié)果。

一、花由花芽發(fā)育而來。

二、花的結(jié)構(gòu)。

花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。

三、傳粉和受精。

看筆記。

四、果實(shí)和種子的形成。

子房——果實(shí)受精卵——胚受精極核——胚乳。

胚珠——種子珠被——種皮。

五、人工受粉。

當(dāng)傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教師在。

教學(xué)反思。

的同時(shí)要不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。下面是初中生物的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助!

1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用多媒體,展示由小長(zhǎng)到,液泡由小變大的過程、細(xì)胞分裂一個(gè)變成兩個(gè)的過程、細(xì)胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程,吸引學(xué)生的眼球。

2、探究細(xì)胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié),設(shè)置四個(gè)小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過親身體驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。

3、對(duì)能量轉(zhuǎn)換的教學(xué),通過搓手環(huán)節(jié)體會(huì)能量轉(zhuǎn)換過程,貼近學(xué)生生活,這是冬節(jié)常做的取暖動(dòng)作,實(shí)際、實(shí)用、直觀。

1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)時(shí),先是請(qǐng)同學(xué)演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程,再播放小動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生分析分子擴(kuò)散,實(shí)物與。

課件。

結(jié)合,形象直觀。

2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學(xué)中,教師提問,如果把一些汽油倒入燒杯中,能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動(dòng)能、熱能釋放出來?幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。

1、碘液遇到淀粉變藍(lán)是淀粉的特性,馬鈴薯片上面為什么會(huì)變黑呢?

2、花生種子燃燒,剩下的是無機(jī)鹽,那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?

3、水果中除了糖分和水分以外,還有什么成分呢?

展示小組探究成果,有的組不愿意展示,可能是在分組時(shí)分工不明確造成的,小組長(zhǎng)沒有發(fā)揮作用。

1、設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生實(shí)際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié),有的班級(jí)品嘗的是桔子,就出現(xiàn),學(xué)生不能按照教師的意圖說出水分和糖分,之后改成品嘗的西瓜,就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。

2、實(shí)驗(yàn)要反復(fù)推敲,滿足學(xué)生認(rèn)知。把碘液滴加到馬鈴薯片上,呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在,而且不溶于水,改為把馬鈴薯切成絲,放入少量的水,在水中滴加碘液,藍(lán)色清晰可見。

通過不斷反思,不斷磨課,才理解學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的意義,時(shí)刻把學(xué)生放在心里,教師的活動(dòng)都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生看做是和教師平等的主體對(duì)待。

本章前三節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)到無論是植物還是動(dòng)物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點(diǎn)。那么細(xì)胞室怎樣進(jìn)行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進(jìn)行說明。教材內(nèi)容抽象,內(nèi)容跳躍性強(qiáng),如無機(jī)物、有機(jī)物、分子、能量等概念,多而且抽象不易理解,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次來說,想要把這節(jié)課上好,教學(xué)難度很大的。

七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展,具有一定的抽象思維能力。

由于概念多而抽象,所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、體驗(yàn)、類比等活動(dòng),這樣學(xué)生接受起來相對(duì)容易一些。

1、體現(xiàn)了雙主體這一教學(xué)原則,教師引導(dǎo)學(xué)生推理、分析,學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)輔以積極思考,使得整堂課富于生機(jī)并能體現(xiàn)自然學(xué)科的特色。

2、對(duì)教材內(nèi)容把我較精準(zhǔn)。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個(gè)問題)開始,教師舉例、聯(lián)系生活實(shí)際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣并創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造輕松的課堂氛圍。當(dāng)然,這樣處理教材是教材特點(diǎn)決定了的。

3、注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言,從而縮短師生距離,是整堂課看起來嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知熱情和情感體驗(yàn)。

“新課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我提出“你們認(rèn)為賈里是怎樣的人,他有偉人細(xì)胞嗎?”這就促使學(xué)生積極地進(jìn)行對(duì)賈里性格特征的分析,從而認(rèn)識(shí)到人物的閃光點(diǎn)和不足之處,并能以此為鏡,觀照自己,形成對(duì)自我的認(rèn)知。由此,我更進(jìn)一步提出:“你在自己身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)呢?”學(xué)生回答很積極,有的說自己學(xué)習(xí)認(rèn)真,有的說自己樂于助人,也有的說自己很有上進(jìn)心。學(xué)生對(duì)人物形象的感受和對(duì)自我的認(rèn)知,不僅使他們感悟了教材,促進(jìn)了閱讀,而且豐富了教材,有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀。

語文課的人文內(nèi)涵是豐富的',對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度和廣度是不同的。學(xué)生對(duì)語文材料的反映也是具有個(gè)體差異的。新課程改革要求重視學(xué)生在課堂上的主體地位,允許和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化的表達(dá)。學(xué)完《偉人細(xì)胞》一課后,我讓學(xué)生分析賈里失敗的原因,許多同學(xué)的主導(dǎo)思想雖然一致,但其側(cè)重點(diǎn)卻各有不同,表達(dá)也各有差異。我對(duì)此都做了肯定,學(xué)生的熱情很高。接著我又順勢(shì)提出,盡管賈里失敗了,但他還有許多優(yōu)良品質(zhì)。比如他主動(dòng)要了破書,說明他本質(zhì)不錯(cuò),所以我提出:“你愿意和他交朋友嗎?”學(xué)生很熱情地說“想”。接著我又提出“作為朋友,你會(huì)對(duì)賈里說句什么話?”這樣的換位思考使學(xué)生的情感由感性上升到理性。學(xué)生的回答是多元的,是不能以我的傳授灌輸來代替的,從而也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀和發(fā)展觀。

三、親身體驗(yàn),可以挖掘的課程資源。

要使學(xué)生能深入地理解課文,認(rèn)識(shí)并正確評(píng)價(jià)人物形象,需讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考。學(xué)生的親身體驗(yàn),就是一種隨身攜帶的課程資源,可以隨時(shí)加以利用,所以我提出讓學(xué)生說說自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信,讓他們以朋友的身份向賈里說句話,以樹立他們正確的人生觀。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課件簡(jiǎn)介:。

自讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。

給下列紅色的.字注音。

豁達(dá)自詡瞌睡鉚薈萃。

冷颼颼骷髏聘請(qǐng)履歷。

查老師茅塞頓開咬文嚼字。

概括事件。

讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括賈里做了幾件事?給每個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。

形式:小組討論。

明確。

1、計(jì)劃一失敗,敵人變成朋友。

2、計(jì)劃二失敗,沒練成“矮個(gè)風(fēng)度”。

3、計(jì)劃三失敗,打工計(jì)劃破產(chǎn)。

4、獲得意外成功。

請(qǐng)思考。

1、三次實(shí)施計(jì)劃的具體原因是什么?

明確。

第一次:他認(rèn)為偉人必須有一個(gè)鮮明的愛憎態(tài)度,邱士力則是他表現(xiàn)“恨”的最佳對(duì)象;。

第二次:他認(rèn)為具有矮個(gè)風(fēng)度也是偉人的標(biāo)準(zhǔn)之一;。

第三次:他認(rèn)為偉人必須出手不凡,走在潮流前頭,所以“要去大工廠打工”。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

在第一課,學(xué)生已經(jīng)對(duì)我們的地球家園中有什么有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)聚焦于學(xué)生身邊的、熟悉而陌生的土壤中的“生態(tài)樂園”。說熟悉是因?yàn)橥寥捞R娏耍f陌生是因?yàn)閷W(xué)生可能從未細(xì)致地去觀察生活在土壤中的動(dòng)物植物并統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

在這節(jié)課里,學(xué)生將來到校園中的一塊土壤邊,記錄在那里生活的動(dòng)植物。這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生去重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容很豐富。首先,觀察什么?學(xué)生不僅要觀察生長(zhǎng)在土壤上的植物,還要觀察生活在土壤表面和里面的動(dòng)物。其次,觀察的范圍是什么?學(xué)生不僅要觀察土壤表面,還要觀察土壤里面。再次,觀察的要求是什么?觀察要細(xì)致、全面、有一定的順序。細(xì)致是要求對(duì)動(dòng)植物個(gè)體的數(shù)量進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì),全面是不遺漏動(dòng)植物的種類和數(shù)量,有一定的順序是指按照從表面到里面進(jìn)行觀察。最后,觀察還需要注意什么?需要做記錄(需要指導(dǎo)學(xué)生如何做記錄),要注意不傷害動(dòng)植物。

當(dāng)學(xué)生帶著--定的目的去觀察的時(shí)候,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多,他們會(huì)驚奇于自己的發(fā)現(xiàn):原來這塊土壤真的是動(dòng)植物的“樂園”。學(xué)生在完成分組觀察之后,回到教室里的分享交流也很重要。交流的內(nèi)容除了生活在土壤上的動(dòng)植物的種類和數(shù)量的統(tǒng)計(jì)外,在時(shí)間允許的情況下,還可以有動(dòng)植物個(gè)體的形態(tài)、有趣的.現(xiàn)象、土壤的特點(diǎn)等內(nèi)容。充分的交流可以促進(jìn)學(xué)生初步理解動(dòng)植物與土壤之間的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

土壤上生長(zhǎng)著許多植物,土壤表面和土壤里生活著許多動(dòng)物。

2.科學(xué)探究目標(biāo)。

在教師的指導(dǎo)下對(duì)在土壤表面和土壤中生活的動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄。

能用自己的語言描述并交流對(duì)土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物的發(fā)現(xiàn)。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。

對(duì)探究土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物感興趣。

細(xì)致觀察、樂于表達(dá)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。

懂得保護(hù)生活在土壤上的動(dòng)植物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

在教師的指導(dǎo)下對(duì)在土壤表面和土壤中生活的動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

能用自己的語言描述并交流對(duì)土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件,土壤,放大鏡,橡膠棒,小鏟,塑料飼養(yǎng)盒。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)。

1.出示一盆土壤,提問:土壤里有什么,你知道嗎?

學(xué)生自由發(fā)言,可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個(gè)方面回答。

2.觀察土壤。

提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤,學(xué)生分組進(jìn)行觀察。

組織交流,說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明:沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具,主要是用來翻看土壤,土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)。

二、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)。

1.聚焦:大家都說,土壤是地球家園的重要資源,那你們知道土壤有什么作用嗎?

學(xué)生自由回答,比如可以用來蓋房子,制作磚瓦、陶瓷,另外還可以給植物提供營(yíng)養(yǎng),給動(dòng)物提供棲息地等。

2.過渡:今天我們將到校園里進(jìn)行觀察,看看生活中那里的動(dòng)物和植物。

三、探索(預(yù)設(shè)20分鐘)。

1.討論活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

提問:你們覺得,校園土壤居民會(huì)有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時(shí)候要注意什么?

學(xué)生自由推測(cè)和發(fā)言。

2.教師進(jìn)行活動(dòng)提示:細(xì)致,全面,有順序,不傷害。

(細(xì)致是指能夠耐心、仔細(xì)地觀察土壤中動(dòng)植物的特點(diǎn)。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動(dòng)植物,包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察,比如先觀察土壤上直接可見的,再觀察落葉下的,最后觀察土壤里面的,觀察動(dòng)植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動(dòng)物和植物。)。

3.學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄。

校園觀察活動(dòng)指導(dǎo)提示:

(1)攜帶材料:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)人手一份,放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份,觀察時(shí)小組同學(xué)有機(jī)合作使用。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教師提前踩點(diǎn)安排,選擇有多種植物和小動(dòng)物的土壤,并事先對(duì)該場(chǎng)地的植物進(jìn)行識(shí)別,以便學(xué)生提問時(shí)可以答復(fù)。

(3)分組要求:以組長(zhǎng)為首,小組成員集中在某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察,禁止單獨(dú)行動(dòng)和胡亂奔跑。

(4)觀察順序:先觀察土壤上直接可見的,再觀察落葉下的,最后觀察土壤里面的,觀察動(dòng)植物可以先觀察整體再觀察局部。

(5)記錄要求:在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上記錄動(dòng)植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點(diǎn),遇見不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物或植物,可以記錄特征或畫簡(jiǎn)圖記錄。

(6)注意事項(xiàng):遵守紀(jì)律,注意自身安全,不要傷害小動(dòng)物和植物。

四、研討(預(yù)設(shè)7分鐘)。

1.完成班級(jí)記錄表(校園土壤“居民”統(tǒng)計(jì))。

學(xué)生自由發(fā)表,教師在黑板上記錄,不斷補(bǔ)充。

2.統(tǒng)計(jì):發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的動(dòng)物和植物?

3.交流:描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。

盡量讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言,并提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

五、拓展(預(yù)設(shè)3分鐘)。

1.欣賞視頻:常見的農(nóng)作物(1分12秒)或蚯蚓(40秒)。

2.介紹拓展活動(dòng):土壤里的動(dòng)物觀察。

【板書設(shè)計(jì)】。

土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@。

動(dòng)物:螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟋蟀……。

植物:小草、植物1……。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.19世紀(jì),進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.四種現(xiàn)代類人猿:大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、猩猩。

3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。

4.人與猿分界的標(biāo)準(zhǔn)之一是直立行走。

5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于:

(1)運(yùn)動(dòng)方式不同(人類直立行走,類人猿臂行。)。

(2)制造工具的能力不同(會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。)。

(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強(qiáng)的思維能力和語言、文學(xué)交流能力。)。

消化和吸收。

1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。

2.探究試驗(yàn):

饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。

淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分?jǐn)嚢?,能使唾液更加充分地與食物碎屑混合,更好地促進(jìn)淀粉的變化。淀粉是糖類,但沒有甜味,淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍(lán),麥芽糖遇碘不變藍(lán)。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼,試管放進(jìn)37℃溫水中是模擬人體口腔溫度,攪拌是模擬舌的攪拌功能。

3.消化系統(tǒng)的組成。

消化道:

口腔:牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液,幫助初步消化淀粉。

咽:食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。

食道:能蠕動(dòng),將食物推進(jìn)胃中。

胃:(1)胃蠕動(dòng),使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液,初步消化蛋白質(zhì)。

小腸:(1)起始部分叫十二指腸,肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。

(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。

(3)通過蠕動(dòng),使食物與消化液充分混合,消化、吸收的主要場(chǎng)所。

大腸:通過蠕動(dòng),把食物殘?jiān)葡蚋亻T。

肛門:糞便由此排出。

消化腺:

唾液腺:分泌唾液(含有唾液淀粉酶),能初步消化淀粉。

肝臟:分泌膽汁(不含消化酶),將脂肪乳化為脂肪微粒。

胰腺:分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。

胃腺:分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶),初步消化蛋白質(zhì)。

腸腺:分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。

肝臟是人體的消化腺。

4、小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

小腸是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。

小腸適于消化、吸收的特點(diǎn):

(1)很長(zhǎng),5-6米;。

(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。

(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管且毛細(xì)血管的管壁很薄,只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成;。

(4)小腸內(nèi)有各種消化液,多種消化酶。

5.食物的消化:

在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

(1)物理性消化:牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng),將食物磨碎、攪拌,并與消化液混合。營(yíng)養(yǎng)成分未變化。

(2)化學(xué)性消化:通過各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

6.淀粉在口腔開始消化,蛋白質(zhì)在胃中開始消化,脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機(jī)鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。

7.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。

消化道各段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:

口腔、咽、食道:不吸收。

胃:吸收少量的水、酒精(非營(yíng)養(yǎng))。

小腸(主要的吸收?qǐng)鏊?,與其結(jié)構(gòu)有關(guān)):吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機(jī)鹽和維生素。

大腸:只吸收少量水、無機(jī)鹽和一部分維生素。

8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖,是因?yàn)槠咸烟遣恍枰?jīng)過消化,可以直接進(jìn)入血液(被小腸壁吸收進(jìn)入血液),進(jìn)入細(xì)胞線粒體中分解提供能量。

9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因?yàn)槠涓闻K分泌的膽汁有異常,不利于脂肪的消化。

合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。

每日三餐,按時(shí)進(jìn)餐。

1.合理營(yíng)養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食。

均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。

2.設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜:

(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物,以避免營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過剩;。

(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。

3.食品安全。

防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染,蔬菜瓜果必須清洗干凈。

不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。

保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生。

買經(jīng)檢疫合格的食品。

4.購(gòu)買包裝食品應(yīng)關(guān)注。

營(yíng)養(yǎng)成分、是否有“qs”標(biāo)志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。

5.綠色食品。

產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境,無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品,統(tǒng)稱為綠色食品。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營(yíng)養(yǎng))。

2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構(gòu)成細(xì)胞的主要有機(jī)物,都能為生命活動(dòng)提供能量。

3、人體生命活動(dòng)所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)造和修復(fù)身體的重要原料,人體的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新,都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動(dòng)提供能量。

1)病人不能正常進(jìn)食時(shí),往往需要點(diǎn)滴葡萄糖液,這是因?yàn)槠咸烟悄転槿梭w提供能量。2)病人幾天吃不下東西,身體明顯消瘦了,這是因?yàn)閮?chǔ)存在體內(nèi)的脂肪等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補(bǔ)充少。(脂肪是備用能源)。

4、水是人體細(xì)胞的主要組成成分,約占體重的60%—70%,人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物,只有溶解在水中才能運(yùn)輸。

5、無機(jī)鹽:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松。

磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無力、骨痛。

鐵:構(gòu)成血紅蛋白,缺乏導(dǎo)致貧血。

缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。

缺鋅:生長(zhǎng)發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。

6、維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞,也不提供能量,含量少,對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。

維生素a:。缺乏時(shí),,夜盲癥、

維生素b1:缺乏時(shí),腳氣病、

維生素c:缺乏時(shí),壞血病,

維生素d:缺乏時(shí),佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進(jìn)鈣磷吸)收。

第二節(jié)消化和吸收。

消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:。

消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)。

2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化。

3、消化道的功能。

4、消化腺。

(1)、唾液腺能分泌唾液,內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液,內(nèi)含鹽酸和蛋白酶,可以初步消化蛋白質(zhì)。

(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟,肝臟分泌膽汁,不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒,促進(jìn)脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的,腸液是由腸腺分泌的,胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。

5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔,在唾液淀粉酶的作用下,分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸,在胰、腸麥芽糖酶的作用下,分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結(jié)為:。

酶酶。

淀粉麥芽糖葡萄糖。

7、脂肪經(jīng)小腸,在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下,分解成甘油和脂肪酸。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:。

膽汁酶。

脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。

8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸,在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下,

分解成可直接利用的氨基酸。

其消化過程為:酶。

蛋白質(zhì)氨基酸。

9、成人的小腸一般5----6米長(zhǎng),小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛,增大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管,絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄,只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:。

第三節(jié)合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。

1、合理營(yíng)養(yǎng)是指全面而平衡的營(yíng)養(yǎng)。

2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進(jìn)食;(2)保證每日三餐、按時(shí)進(jìn)餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。

3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。

4、食品安全。

5、我國(guó)于6月1日起施行《中華人民共和國(guó)食品安全法》。

6、在我國(guó),將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的,無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品,統(tǒng)稱為綠色食品。

第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。

1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。

2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。

3、呼吸道的作用:。

(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com。

(2)對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使達(dá)到肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。

鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜,可分泌黏液-----清潔和濕潤(rùn)空氣;。

氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細(xì)胞(纖毛擺動(dòng)使外來的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起形成痰,通過咳。

嗽排除體外;腺細(xì)胞分泌黏液使氣管濕潤(rùn),并能抵抗細(xì)菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛。

細(xì)血管-----溫暖空氣。

6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛,能不停的將塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部,通過咳嗽排出體外。

7、吞咽與呼吸的關(guān)系:食物和氣體都要經(jīng)過咽,通過咽后,食物進(jìn)入食道,氣體進(jìn)入喉。吞咽時(shí),會(huì)厭軟骨蓋住喉口,避免食物進(jìn)入氣管;呼吸時(shí),會(huì)厭軟骨抬起,使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時(shí),會(huì)厭軟骨抬起,使食物進(jìn)入氣管,引起咳嗽,嚴(yán)重時(shí)使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動(dòng)所出。

9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣,每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉,右肺三葉。

2、肺與外界的氣體交換:。

(1)吸氣時(shí)各部狀態(tài):隔肌收縮,肋骨間肌肉收縮,隔頂部位置下降,胸廓上下、左右徑增大,胸腔容積增大,肺擴(kuò)張,肺內(nèi)氣體壓力減小,外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大,于是氣體被吸入。

(2)呼氣時(shí)各部狀態(tài):隔肌舒張,肋骨間肌肉舒張,隔頂部位置上升,胸廓上下、左右徑減小,胸腔容積減小,肺收縮,肺內(nèi)氣體壓力增大,外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力,于是氣體被呼出。

3、肺泡與血液的氣體交換。

(1)肺適于氣體交換的特點(diǎn):肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。

(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里,最后進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的線粒體被利用;同時(shí)組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡,然后通過呼氣排出體外。

4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。

第四章第一節(jié)流。

動(dòng)的組織——血液。

血紅蛋白:紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結(jié)合,在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性,使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細(xì)胞。

種類形態(tài)特點(diǎn)功能病癥紅細(xì)兩面凹的圓盤狀,成熟的紅細(xì)胞中無細(xì)運(yùn)輸氧的功能貧血胞胞核。

白細(xì)比紅細(xì)胞大,有細(xì)胞核吞噬病菌,對(duì)人體有防御功能和保護(hù)發(fā)炎胞保護(hù)作用。

血小個(gè)體較小,形態(tài)不規(guī)則,無細(xì)胞核止血和加速凝血板。

3、血液的功能:具有運(yùn)輸、防御和保護(hù)作用(白細(xì)胞和血小板有防御和保護(hù)功能)。

第二節(jié)血流的管道——血管。

1、血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能。

種類功能分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

動(dòng)脈把血液從心臟輸送較深管壁厚,彈性大,血流速度快到身體各部分去的血管。

靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄,彈性小,血流速度慢,四肢靜。

分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細(xì)連通最小動(dòng)脈和最分布廣,遍布管壁極薄,血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。

2、毛細(xì)血管:連通于最小的動(dòng)脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小,只允許紅細(xì)胞單行通過,管壁非常薄,只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成,血流速度最慢,便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟。

1、心臟的結(jié)構(gòu):位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間,由肌肉組成的中空的器官,內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個(gè)腔,上面為心房,下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個(gè)腔構(gòu)成。肺靜脈連左心房,上、下腔靜脈連右心房。主動(dòng)脈連左心室,肺動(dòng)脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣,心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣,靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室,從心室流向動(dòng)脈,而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮,血液從心房流向心室;?、房室瓣關(guān)閉,心室收縮,血液2從心室經(jīng)動(dòng)脈進(jìn)行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張,血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。

(1)體循環(huán):左心室?主動(dòng)脈?各級(jí)動(dòng)脈?全身毛細(xì)血管(物質(zhì)交換)?各級(jí)靜脈?上、下腔靜脈?右心房。

體循環(huán)過程中,動(dòng)脈血(含氧高,血鮮紅)變靜脈血(含氧低,色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動(dòng)脈?肺部毛細(xì)血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中,靜脈血變動(dòng)脈血。

4、血壓:血液流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁造成的側(cè)壓力,可以用血壓計(jì)在上臂肱動(dòng)脈處測(cè)量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕,舒張壓為8—12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓,低于12/6.7千帕的是低血壓。

第四節(jié)輸血與血型。

1、成年人體內(nèi)血量大致相當(dāng)于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升,就會(huì)出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升,就有生命危險(xiǎn),就要及時(shí)輸血。輸血時(shí)必須首先知道獻(xiàn)血者與受血者的血型。

2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納。

3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。

4、輸血原則:應(yīng)以輸同型血為原則。xkb1.com。

5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時(shí),任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人,除可以輸入o型血外,還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時(shí),仍需實(shí)行同型輸血。

6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補(bǔ)充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果,降低了輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率,也避免了大量的血液浪費(fèi)。

7、無償獻(xiàn)血制度:起,我國(guó)實(shí)行無償獻(xiàn)血制度,提倡18,55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。一次失血量不超過400毫升,所喪失的血漿成分和血細(xì)胞,可以在短期內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常。所以,健康成年人每次獻(xiàn)血200----300毫升不會(huì)影響健康。

第六章第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知。

1、從外界獲取的信息中,大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量?jī)H次于視覺信息。眼球的結(jié)構(gòu)與功能:。

外膜角膜:外膜的前部,無色透明,可透光。

鞏膜:白色,保護(hù)眼球內(nèi)部的作用。

虹膜:中膜的前部,有色素,中央是瞳孔,通光。

眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部,內(nèi)有平滑肌,能收縮舒張,調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。

脈絡(luò)膜:占中膜2/3的后部,有血管(營(yíng)養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使。

眼球內(nèi)部形成“暗室”)。

玻璃體。

附屬結(jié)構(gòu):眼肌、眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器(淚腺、淚點(diǎn)、鼻淚管)。

2、視覺的形成過程www.xkb1.com。

外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。

3、近視眼形成的原因:。

七年級(jí)生物植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1)蛋白質(zhì):構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì),為人體的生理活動(dòng)提供能量;。

糖類:人體最重要的供能物質(zhì),也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;。

維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞,也不提供能量,含量少,對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用,

維生素a:促進(jìn)人體正常的發(fā)育,增強(qiáng)抵抗能力,維持人的正常視覺。

缺乏時(shí),皮膚粗糙,夜盲癥。

維生素b1:維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。

缺乏時(shí),神經(jīng)炎,腳氣病。

維生素c:維持正常的新陳代謝,維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用,增強(qiáng)抵抗力。

缺乏時(shí),壞血病,抵抗力下降。

維生素d:促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。

缺乏時(shí),佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。

水:約占體重的60%~70%,細(xì)胞的主要組成成分,人體的各種生理活動(dòng)都離不開水。

無機(jī)鹽:構(gòu)成人體組織的重要材料,如:

鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松、

磷:缺乏導(dǎo)致厭食。

鐵:構(gòu)成血紅蛋白,缺乏導(dǎo)致貧血。

缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。

2、消化和吸收。

1)消化系統(tǒng)的組成。

消化道:口腔咽食道胃小腸大腸肛門。

消化系統(tǒng)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。

消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。

分泌消化液,肝臟是人體的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化。

2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。

腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外):黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。

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